Data: 21/10/2026 Hora: 08:00

Local: Programa de Pós-graduação em Educação

Título: POLÍTICA DE CURRÍCULO PARA ENSINO MÉDIO NA REDE PÚBLICA ESTADUAL  DE CÁCERES-MT: DESAFIOS DOS PROFESSORES E GESTORES NO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO

Palavras-chave: Política de Currículo. Ciclo de política. Base Nacional. Ensino Médio.

Páginas: 60

Resumo: A política curricular, longe de ser um processo neutro, reflete as relações de poder e os valores de uma sociedade. Por essa razão, a análise de políticas públicas deve focar não apenas na formulação de seus discursos, mas também na interpretação ativa que os profissionais dão a esses textos, estabelecendo a relação entre a teoria e a prática. Dessa forma, a presente pesquisa tem como objetivo analisar os desafios dos professores e gestores no processo de implementação da política de currículo do ensino médio da rede estadual de Cáceres. O estudo adota como referencial teórico as teorias de currículo e políticas de currículo, com destaque para as contribuições de Lopes e Macedo (2013) e Tomaz Tadeu da Silva (2011), que fornecem a fundamentação para a investigação. No que se refere à metodologia, a pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, alicerçada no ciclo contínuo de política proposto por Stephen Ball e seus colaboradores. Os procedimentos metodológicos incluem análise documental, observação de aulas e entrevistas semi estruturadas, realizadas com quatro professores e dois gestores. Tais procedimentos visam aprofundar a compreensão sobre a implementação da política curricular no contexto da prática. Espera-se que este estudo contribua para o debate ao trazer novas perspectivas e reflexões que possam contribuir para o desenvolvimento e a atualização das políticas de currículo.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EVANDO CARLOS MOREIRA - UFMT

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 07/10/2026 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/pox-qrgk-rpq

Título: Desafios do Ensino na Alfabetização Bilíngue dos Anos Iniciais na Fronteira Brasil/Bolívia e a Inclusão dos Povos Indígenas Chiquitanos nas Escolas Municipais do Núcleo Clarinópolis: análise à luz do Art. 78 da lei nº 9.394/96.

Palavras-chave: Alfabetização bilíngue; Alfabetização intercultural; Povos Chiquitanos; LDB 9.394/96; Inclusão Escolar.

Páginas: 65

Resumo: Na presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade, investigaram-se os Desafios do ensino na alfabetização bilíngue dos anos iniciais na fronteira Brasil/Bolívia e a inclusão dos povos indígenas Chiquitanos nas Escolas Municipais do Núcleo Clarinópolis: análise à luz do Art. 78 da Lei nº 9.394/96. De natureza qualitativa e fundamentada na hermenêutica filosófica de Gadamer (2002), a pesquisa teve como campo empírico as escolas rurais do Núcleo Clarinópolis (comunidades Clarinópolis e Soteco), território caracterizado por intensos fluxos humanos, linguísticos e culturais. O estudo debruçou-se sobre as trajetórias, percepções e narrativas dos sujeitos escolares, buscando nelas as contradições entre a legislação nacional e a realidade pedagógica vivida. O percurso metodológico estruturou-se em cinco etapas: (i) levantamento bibliográfico e documental (com ênfase no Artigo 78 da LDB nº 9.394/96); (ii) aproximação com o campo empírico e imersão territorial; (iii) realização de entrevistas abertas ou em profundidade com a tríade gestora e cinco professoras alfabetizadoras; (iv) observação participante com registros descritivo-reflexivos em caderno de campo; e (v) análise, sistematização e interpretação compreensiva dos dados pautada no círculo hermenêutico e na triangulação das fontes. O objetivo central consistiu em compreender como as práticas pedagógicas e as políticas institucionais têm dialogado com a diversidade multicultural e linguística dos estudantes Chiquitanos. Os objetivos específicos visaram compreender as percepções docentes sobre a diversidade em sala de aula, interpretar a influência da formação continuada na aplicação do Artigo 78 da LDB e propor reflexões que fortaleçam práticas de alfabetização intercultural sensíveis e inclusivas. As discussões fundamentaram-se em um consistente aporte teórico que articula hermenêutica filosófica, pedagogia freiriana e pensamento decolonial, dialogando com Gadamer (2002), Grondin (2012), Pereira (2016, 2022), Freire (1987, 2011, 2020), Mignolo (2005), Quijano (2005), Candau (2009), Fleuri (2003), Anzaldúa (2005) e Achugar (2006). Os resultados parciais indicam que a efetivação do Artigo 78 esbarra em barreiras estruturais, como a ausência de formação continuada docente específica e a falta de material didático diferenciado, revelando uma exclusão velada e heranças de uma tradição assimilacionista que impõe o monolinguismo em detrimento do bilinguismo de transição. Conclui-se que o bilinguismo e os saberes tradicionais das crianças Chiquitanas funcionam como um "balbucio" resistente de enunciação no entre-lugar da fronteira, cuja inclusão escolar autêntica demanda uma práxis de alfabetização intercultural crítica, pautada no diálogo e na legitimação da diversidade de suas vozes.  

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCEL JARDIM AMARAL - UERGS

Membro Externo à Instituição - MARIA ARLETE ROSA - UTP

Data: 30/09/2026 Hora: 09:00

Local: Video conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 124

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANA OLIVEIRA DE SALES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Data: 30/09/2026 Hora: 09:00

Local: Video conferência

Título: ENTRE COSMOLOGIAS ANCESTRAIS E EMANCIPAÇÃO CRÍTICA: DO CÂNONE LITERÁRIO À LITERATURA DE AUTORIA INDÍGENA NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave:  Literatura de autoria indígena. Enunciação indígena. Lei nº 11.645/2008. Decolonialidade. Práxis emancipatória.

Páginas: 124

Resumo:   Esta investigação problematiza a presença, ainda restrita, da literatura de autoria indígena no Ensino Médio, bem como a persistência de um cânone constituído sob perspectivas eurocentradas que representa os povos indígenas a partir do olhar do outro, contribuindo para a invisibilização de suas vozes, autorias e formas próprias de enunciação. Busca-se, concomitantemente, ressignificar o modo como a literatura de autoria indígena no Ensino Médio, em consonância com a Lei nº 11.645/2008, contribui para desconstruir representações canônicas dos povos indígenas, reconhecê-los como sujeitos de enunciação e reconstruir possibilidades de uma práxis educativa crítica e emancipatória. A investigação objetiva reconhecer e valorizar a literatura indígena como produtora de saberes, memórias e identidades ao tensionar epistemologias que subalternizaram as vozes dos povos originários no espaço escolar. De abordagem qualitativa e orientada por uma perspectiva decolonial, a pesquisa foi desenvolvida com estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Marechal Rondon, em Vilhena, Rondônia, tomando a sala de aula como espaço de investigação e práxis. Articulam-se a análise de materiais didáticos e paradidáticos e práticas de leitura, discussão e letramento literário com obras de autoria indígena e não indígena. A fundamentação teórica estabelece diálogos com os estudos sobre colonialidade, decolonialidade e interculturalidade crítica, em interlocução com intelectuais indígenas e com a pedagogia freireana, assumida como fundamento central para a compreensão da educação enquanto práxis crítica e emancipatória. As experiências pedagógicas incluem o trabalho com diferentes obras de autoria indígena com práticas voltadas à pluralidade linguística e cultural e à interlocução entre diferentes matrizes literárias. A sondagem diagnóstica realizada com estudantes evidenciou lacunas no contato e na compreensão da literatura de autoria indígena, inclusive na distinção entre literatura indígena e indianista. Os resultados construídos até esta etapa indicam que a presença da autoria indígena no ensino de literatura não se restringe ao cumprimento de uma prescrição curricular, pois ao deslocar os povos indígenas da condição de objetos de representação para sujeitos de enunciação, possibilita-se desnaturalizar hierarquias epistemológicas e ampliar espaços de diálogo, protagonismo discente e reconhecimento da pluralidade cultural. As práticas desenvolvidas apontam, assim, para possibilidades de efetivação da Lei nº 11.645/2008 por meio de uma educação literária dialógica, decolonial e comprometida com processos de emancipação no espaço escolar

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANA OLIVEIRA DE SALES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Video conferência

Título: ENTRE JOGO E SABERES O BRINCAR NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS CHIQUITANA DE SAN JUAN DE CORRALITO

Palavras-chave:  Educação; Brincar; Infância Indígena chiquitana

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa, realizada no Mestrado em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, município de Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, nasceu do desejo de compreender, de forma sensível e acolhedora, as experiências lúdicas vividas pelas crianças indígenas, procurou-se observar, com olhar atento e respeito às suas tradições, como o brincar se manifesta no cotidiano dessas crianças e como ele contribui, de maneira profunda, para seu desenvolvimento educacional, físico e mental. Entre os povos originários, as experiências lúdicas desempenham um papel fundamental na construção educativa, fortalecendo-se por meio dos saberes ancestrais compartilhados pelos anciãos, são essas vivências que contribuem para a formação das identidades culturais dentro da aldeia, sustentadas por tradições e conhecimentos transmitidos de geração em geração. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa, de caráter descritivo e etnográfico, valorizando a participação das lideranças comunitárias, neste processo, foram realizadas entrevistas, visitas à aldeia e rodas de conversa com os líderes, buscando compreender como o brincar se manifesta por meio de jogos, brinquedos e brincadeiras. Esses conceitos são considerados ferramentas essenciais para a transmissão interativa da cultura, além de fortalecerem o sentimento de pertencimento e protagonismo dentro da comunidade. Os objetivos deste estudo buscaram analisar e compreender de que maneira jogos, brinquedos e brincadeiras contribuem para o processo educativo e para a formação identitária das crianças da comunidade, também foram investigados os significados culturais, sociais e educativos atribuídos a essas práticas lúdicas pelas famílias e pela comunidade, especialmente diante dos movimentos de resistência e das lutas por espaços culturais indígenas. Durante as rodas de conversa, destacou-se a relação do brincar tradicional da própria cultura no cotidiano da comunidade, evidenciando como os espaços das brincadeiras, as experiências com a natureza e o significado da infância colaboram para o desenvolvimento intelectual e motor das crianças. A análise realizada ao longo deste estudo evidenciou que o ato de brincar, para as crianças indígenas, representa muito mais do que simples momentos de lazer. Trata-se de uma prática fundamental que favorece o desenvolvimento cognitivo, social e cultural, além de colaborar de maneira significativa para a formação e o fortalecimento de suas identidades. Essa vivência lúdica é indispensável para que essas crianças construam uma identidade própria e fortalecida, alicerçada em valores ancestrais e tradições culturais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANA OLIVEIRA DE SALES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Video conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 98

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANA OLIVEIRA DE SALES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: Memórias que educam: saberes e práticas culturais das mulheres de Vila Bela Da Santíssima Trindade-MT  

Palavras-chave: Memória. Mulheres negras. Saberes populares. Decolonialidade. Educação.

Páginas: 62

Resumo: A presente dissertação desenvolvida no Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade, analisa como os saberes e as práticas culturais de mulheres de Vila Bela da Santíssima Trindade – MT se constituem como formas de memória, resistência e educação. A pesquisa, de abordagem qualitativa, estrutura-se metodologicamente nos princípios da história oral, por meio de entrevistas narrativas realizadas em espaços significativos para as participantes, compreendidas não como sujeitas entrevistadas, mas como coautoras e guardiãs do saber do seu povo. O estudo tem como objetivo geral os saberes e práticas das mulheres de Vila Bela enquanto formas de memória e educação, valorizando suas contribuições para a formação de identidades e para a construção de pedagogias populares, desdobrando-se nos objetivos específicos de identificar os saberes e práticas culturais perpassados por essas mulheres, compreender sua articulação com processos educativos formais e informais, e documentar suas memórias de vida à luz da educação popular e libertadora. Ancorada em autores como Quijano, Mignolo, Walsh, Lugones, Dussel, Fanon e Mbembe no campo da epistemologia decolonial, e em Gonzalez, Crenshaw, Akotirene, Ribeiro, Carneiro, Davis e Evaristo no campo do feminismo negro, a pesquisa dialoga ainda com Freire, Caldart, Pollak e Albuquerque, articulando colonialidade, ancestralidade, memória e educação popular. Espera-se, com este estudo contribuir para o reconhecimento de rezadeiras, benzedeiras, parteiras, curandeiras, dançarinas e mestras da culinária e da oralidade como produtoras legitimas de conhecimento, fortalecendo uma educação plural, crítica e comprometida com a diversidade epistêmica.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JACQUELINE DA SILVA COSTA - ULusófona

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFMT

Data: 17/09/2026 Hora: 14:00

Local: Programa de Pós-graduação em Educação

Título: O ESPORTE COMO CONTEXTO DE DESENVOLVIMENTO: ANÁLISE DOS ATIVOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO DE ADOLESCENTES EM UMA ESCOLA VOCACIONADA

Palavras-chave: Adolescentes. Ativos de Desenvolvimento. Esporte. Escola de Tempo Integral. Bioecológico.

Páginas: 71

Resumo: O desenvolvimento humano corresponde a um processo contínuo que acompanha toda a vida, sendo marcado por mudanças físicas, cognitivas, emocionais e sociais, que ocorrem em diferentes momentos da vida. Essas transformações não decorrem exclusivamente da maturação biológica. Elas são construídas a partir da interação entre características individuais e as experiências vivenciadas nos diferentes contextos sociais, culturais, familiares e educacionais. Compreender o desenvolvimento significa reconhecer que as mudanças observadas em cada etapa da vida são influenciadas pelas oportunidades, relações e condições presentes nos ambientes em que o indivíduo participa. Diante desse contexto, esta pesquisa busca responder ao seguinte problema de investigação: A participação em práticas esportivas está associada às mudanças nos ativos de desenvolvimento humano de adolescentes ao longo do tempo? Para tanto, estabelece como objetivo geral:analisar as mudanças nos ativos internos e externos de desenvolvimento humano e sua associação com o tempo de exposição ao contexto escolar-esportivo de adolescentes matriculados em uma Escola de Tempo Integral Vocacionada ao Esporte. Para responder ao problema de investigação, o objetivo geral desdobra-se em três objetivos específicos: (1) Descrever os escores de ativos internos e externos nos quatro momentos avaliativos; (2) Comparar os escores de ativos internos e externos entre os momentos avaliativos; (3) Examinar a associação entre o tempo de exposição ao contexto escolar-esportivo, estimado a partir da data de matrícula até cada avaliação, e a trajetória dos ativos de desenvolvimento humano dos adolescentes.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DENISE DA COSTA BOAMORTE CORTELA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARTUR JORGE BAPTISTA DOS SANTOS - IPP

Membro Externo à Instituição - CARLOS EDUARDO DE BARROS GONÇALVES - UC

Data: 12/08/2026 Hora: 16:00

Local: meet.google.com/spp-vznk-gof

Título: ENCONTROS DOCENTES E CONVERSAS PEDAGÓGICAS  

Palavras-chave: Palavras-chave: Docência; Psicodinâmica do Trabalho; vivencias pedagógicas; Emoções.

Páginas: 91

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos e significados atribuídos por professores cacerenses aos diferentes ciclos de suas trajetórias de vida e trabalho docente, interpretando as suas experiências, emoções e transformações vivenciadas ao longo da carreira. Fundamenta-se nos estudos sobre identidade docente, emoções, saúde mental e Psicodinâmica do Trabalho, especialmente nas contribuições de Christophe Dejours, articuladas às discussões sobre experiência e constituição do sujeito docente. A pesquisa insere-se no campo qualitativo, assumindo perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram do estudo quatro professoras da rede pública do município de Cáceres-MT, selecionadas a partir de diferentes momentos da trajetória profissional. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas abertas audiogravadas que foram descritas e organizadas com base nos critérios da seleção dos entrevistados. A análise dos dados possibilitou identificar núcleos de sentido relacionados à construção da identidade docente, reconhecimento, sofrimento e prazer no trabalho, relações afetivas, maternidade, espiritualidade, legado profissional e ressignificação da experiência docente. Os resultados evidenciam que a docência é atravessada por processos contínuos de transformação subjetiva, nos quais sofrimento, reconhecimento e afetividade se articulam na produção de sentidos para o trabalho. Conclui-se que as trajetórias docentes são constituídas por movimentos não lineares, marcados por encontros, desencontros, permanências e reinvenções, demonstrando que a experiência profissional ultrapassa a dimensão técnica e se configura como processo humano, relacional e existencial.      

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSÉ CARLOS DA SILVEIRA FREIRE - UFT

Data: 28/07/2026 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação alimentar e nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia -MT

Palavras-chave: Educação alimentar e nutricional. Práticas Pedagógicas. Participação. Políticas públicas. Atores sociais.

Páginas: 130

Resumo: A dissertação de mestrado intitulada "Educação Alimentar e Nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia-MT" teve como objetivo principal compreender o desenvolvimento da Educação Alimentar e Nutricional (EAN) nos espaços escolares de Curvelândia-MT, bem como analisar como as metodologias e práticas pedagógicas de participação, formação e organização afetam o entendimento dos atores sociais sobre alimentação saudável, em conformidade com as diretrizes do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). Os objetivos secundários possibilitaram investigar as limitações e possibilidades da participação ativa dos atores sociais no planejamento, execução e avaliação do programa de EAN; analisar a percepção dos atores sociais sobre as práticas pedagógicas e a formação do conceito de alimentação saudável e compreender os desafios enfrentados pelos atores sociais na organização de uma rede de cooperação para viabilizar o fornecimento de produtos para as escolas. A justificativa da pesquisa residiu na importância da alimentação escolar para o desenvolvimento dos estudantes e na necessidade de uma participação comunitária ativa para a efetividade do PNAE. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada no Materialismo Histórico Dialético e na filosofia da Práxis mediado pelos conceitos freireanos, compreendendo a educação como prática social que ocorre em meio às contradições do modo de produção capitalista e que estimulem a curiosidade crítica, autonomia e solidariedade, utilizou-se a pesquisa-ação participante como estratégia metodológica para promover a interação entre os sujeitos envolvidos e buscar soluções coletivas para os desafios identificados. A revisão bibliográfica e documental forneceu a base teórica para a análise, enquanto a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, formações e rodas de conversa com os atores sociais de Curvelândia-MT. Dos resultados destacaram-se a importância de articular ações educativas que promovam a sustentabilidade, a autonomia dos atores sociais e a valorização da cultura local. No entanto, também evidenciou desafios que precisam ser superados para a plena efetividade das práticas de Educação Alimentar e Nutricional (EAN), como a necessidade de maior integração entre as atividades pedagógicas, atores sociais e os espaços de produção de educação na escola. A pesquisa apontou a necessidade de fortalecer a formação de educadores, gestores escolares, trabalhadores da educação bem como ampliar a participação da comunidade nas atividades educativas. Das análises decorre a relevância das políticas públicas, como o PNAE, para fomentar a inclusão de práticas sustentáveis e emancipadoras, contribuindo para a transformação social e a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - CLEBER DO AMARAL MAFESSONI LIVIZ - UNIR

Data: 15/07/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ibm-skgv-rbj?authuser=1&hs=122&ijlm=1782666736613

Título: TRABALHO DOCENTE E QUALIDADE NA EDUCAÇÃO DO CAMPO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE CÁCERES-MT  

Palavras-chave: Educação do campo.  Trabalho e formação docente. Políticas  

Páginas: 65

Resumo: Esta dissertação teve como propósito compreender o trabalho docente e qualidade na educação do campo nos anos iniciais do ensino fundamental em escola do campo da rede municipal de Cáceres-MT. Para isso, foi utilizado a abordagem qualitativa e com fundamentos na fenomenologia, com intuito de captar a essência do fenômeno investigado. As técnicas utilizadas para embasar a fundamentação teórica foram a pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, foi utilizado também a pesquisa de campo, sendo a entrevista o instrumento usado para a obtenção dos dados, ou seja, dos relatos, vozes e vivências dos docentes da escola do campo. Para a compreensão desses relatos, a análise fenomenológica e hermenêutica proposta por Bicudo (1994, 2011), foi primordial, pois, proporciona possibilidades de interpretar e descobrir os sentidos e significados presentes nos relatos dos participantes. Sentidos e significados esses, que revelam que a educação do campo ainda apresenta práticas urbanas, falta de políticas específicas e desvalorização dos sujeitos do campo, prejudicando a qualidade do ensino e a identidade dos povos do campo. A análise aponta para a necessidade de políticas públicas consolidadas e formação docente contextualizada, valorizando experiências e especificidades do campo para garantir uma educação de qualidade.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IARÊ SANDRA COOPER - UNESPAR

Membro Externo à Instituição - KATIA MOROSOV ALONSO - UFMT

Data: 02/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/sfs-fpej-yxy

Título: INFÂNCIAS EM TERRITÓRIO DE PERTENCIMENTO: MEMÓRIAS DOCENTES, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E REGISTROS NA EDUCAÇÃO INFANTIL RIBEIRINHA/PANTANEIRA

Palavras-chave: Educação Infantil. Infâncias ribeirinhas/pantaneiras. Memórias docentes. Relações socioafetivas. Território

Páginas: 122

Resumo: A presente dissertação investiga as interfaces entre a Educação Infantil e as territorialidades ribeirinhas e pantaneiras no município de Cáceres–MT, analisando como o cotidiano escolar potencializa ou invisibiliza saberes, culturas e experiências vernáculas das crianças. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza narrativa e etnográfica, que se inscreve no campo dos estudos sobre memória, território e desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil, orientada por referenciais decoloniais. O objetivo do estudo consiste em compreender como as memórias de infância das professoras, suas práticas pedagógicas e os documentos institucionais da Educação Infantil influenciam a construção das relações socioafetivas das crianças, podendo contribuir para o fortalecimento do pertencimento cultural e identitário ou, ao contrário, para o silenciamento das experiências ribeirinhas e pantaneiras. O percurso metodológico articula narrativas de professoras da Educação Infantil, análise de registros pedagógicos, como planejamentos, Projeto Político-Pedagógico, o Documento Referencial Curricular de Mato Grosso, a Base Nacional Comum Curricular, além de observações do cotidiano escolar registradas em diário de campo. Os resultados indicam na análise documental e na imersão etnográfica revelaram que a estrutura institucional opera, frequentemente, o que se define como um estreitamento curricular. Esse fenômeno caracteriza-se pela primazia de uma linguagem universalizante e performática que tende ao epistemicídio dos saberes locais, convertendo a riqueza do território ribeirinho em silêncio administrativo. No entanto, as narrativas biográficas das docentes colaboradoras identificadas pelas categorias analíticas Açucena, Lírio do Pantanal e Vitória-Régia demonstraram que a agência docente se constitui como um espaço de desobediência epistêmica. Conclui-se que o fortalecimento da identidade pantaneira no contexto escolar não advém das prescrições burocráticas, mas de uma "pedagogia do pertencimento" tecida nas frestas da padronização. A ação das professoras, ao "pantaneizar" os campos de experiência, rompe com a colonialidade do saber e reafirma o território não apenas como cenário geográfico, mas como rede de pertencimento e substrato essencial do desenvolvimento infantil. Reafirma que a Educação Infantil ribeirinha e pantaneira se fortalece quando reconhece as memórias docentes e os saberes locais como dimensões legítimas do processo educativo, apontando a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas, sensíveis ao território e comprometidas com a construção de identidades, vínculos e pertencimento das crianças.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 24/02/2026 Hora: 14:30

Local: meet.google.com/owp-xueh-oxz

Título: CONFLITOS NO AMBIENTE ESCOLAR: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES SOBRE O BULLYING A PARTIR DO CONTEXTO DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Conflitos, ambiente escolar, convivência, violência, concepções dos estudantes, bulliyng.

Páginas: 94

Resumo: Este estudo é resultado de uma investigação realizada no âmbito da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat). A pesquisa em pauta tem como tema os conflitos e a violência no ambiente escolar com foco no bullying. O estudo tem como objetivo geral conhecer a percepção dos estudantes sobre o bullying. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do 7◦ ao 9◦ ano de três escolas públicas estaduais localizadas no município de Cáceres sendo que as mesmas correspondem a diferentes modalidades (ensino regular, escola cívico-militar e escola de tempo integral). Esta pesquisa tem como questão norteadora: Qual é a percepção dos estudantes sobre o bullying? O estudo é exploratório e adota uma abordagem quanti-qualitativa por combinar a análise de dados numéricos com a interpretação de respostas discursivas, proporcionando uma compreensão mais ampla e aprofundada do fenômeno estudado. O estudo atingi 30% do total das 11 escolas estaduais que compõe a Diretoria Regional de Educação de Cáceres, que conta com uma população do 7 ao 9 ano de 1.426 estudantes, cujo percentual amostral é de 20% destes. O instrumento de coleta de dados é o questionário com vinte questões sendo 22 fechadas e 7 dissertativas. Os dados quantitativos são organizados e analisados estatisticamente, com a apresentação gráfica. Enquanto, que as seis questões abertas do questionário são sistematizadas e analisadas através da técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Entre as conclusões destaca-se que a escola, enquanto espaço social e formativo, apresenta-se atravessada por contradições. Ao mesmo tempo em que se propõe como ambiente de acolhimento, aprendizagem e desenvolvimento integral, também reflete desigualdades, preconceitos e tensões presentes na sociedade. Nesse contexto, o bullying emerge como expressão dessas dinâmicas sociais, afetando o bem-estar emocional, o convívio social e o processo de aprendizagem dos estudantes. Compreendê-lo exige reconhecer que não se trata de um problema individual ou meramente disciplinar, mas de um fenômeno coletivo, sustentado pelas relações que se constroem ou se silenciam no cotidiano escolar.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Membro Externo à Instituição - AMILTON FLAVIO COLETA LEAL - SEDUC-MT

Membro Externo à Instituição - SIMONE ALBUQUERQUE ROCHA - UFR

Data: 18/12/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, SAÚDE E ESPORTE NO DESENVOLVIMENTO POSITIVO DO ADOLESCENTE EM UM PROGRAMA EXTRACURRICULAR

Palavras-chave: Adolescente. Desenvolvimento Positivo. Extracurricular. Esporte de Participação. Educação em Saúde.

Páginas: 49

Resumo: A adolescência corresponde a um período decisivo do desenvolvimento humano, caracterizado por mudanças significativas nos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais, que marcam a passagem da infância para a vida adulta. Nessa etapa, o sujeito experiencia transformações corporais decorrentes da puberdade e, paralelamente, passa por um processo de reorganização de suas formas de pensar, sentir e se posicionar, constituindo-se como um período especialmente propício para a promoção do Desenvolvimento Positivo do Jovem, na medida em que se estruturam habilidades, valores e projetos de vida. Contudo, as possibilidades de vivenciar esse desenvolvimento não ocorrem de maneira igualitária, uma vez que se configuram de formas distintas conforme as condições sociais, econômicas, culturais e familiares nas quais o adolescente está inserido. Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo é compreender a percepção dos adolescentes acerca do seu desenvolvimento em um programa extracurricular de participação esportiva. Para isso, será realizado um estudo de abordagem descritiva qualitativa, com enfoque exploratório e interpretativo que irá resultar de análises de conteúdos construídos através de entrevistas semiestruturadas , com um roteiro de questões relacionadas ao modelo teórico do Desenvolvimento Positivo do Jovem, proposto por Lerner et al (2015). No que diz respeito a análise de dados, esta será realizada por meio da análise de conteúdo, onde seguirá três etapas: a) pré-análise; b) exploração do material; c) tratamento dos resultados/interpretação. Com o intuito de ampliar os conhecimentos acerca da temática, foi realizado um balanço de produção a partir do levantamento bibliográfico de dissertações e teses indexadas no Catálogo da CAPES relacionadas às palavras-chave: Adolescente, Desenvolvimento Positivo, Educação de adolescentes, Esporte e Saúde do Adolescente. Além disso, foi estruturado duas seções, desenvolvidas a partir de uma revisão bibliográfica de literatura acerca da temática investigada, com o objetivo de oferecer sustentação teórica às análises desenvolvidas. A primeira seção intitula-se “Concepções sobre Adolescência e seu Desenvolvimento Humano” e a segunda sob o título de “Desenvolvimento Positivo do Jovem nos Contextos Escolar, de Saúde e Esportivo”. Cada seção foi organizada de modo a contemplar diferentes eixos de análise, permitindo uma abordagem progressiva e articulada do objeto de estudo. A seleção das obras priorizou contribuições relevantes e atuais, assegurando consistência conceitual e respaldo científico às reflexões construídas ao longo da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - UELITON PERES DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 12/12/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu - via meeting

Título: PRIVATIZAÇÃO, PLATAFORMAS DIGITAIS E A CONDIÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO, NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Palavras-chave: Plataformas digitais. Privatização da educação. Trabalho docente. Políticas educacionais.

Páginas: 251

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar a percepção de professores da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso sobre o impacto das plataformas digitais e dos cursos online obrigatórios na condição do trabalho docente, a partir de 2014, se desdobra em três objetivos específicos: 1. Analisar a introdução de plataformas digitais na rede pública de educação de Mato Grosso, 2. Levantar o perfil dos profissionais participantes da pesquisa, 3. Identificar e analisar as consequências das plataformas para a formação continuada e a condição do trabalho docente. Para a realização da pesquisa foram suscitadas duas questões: Quais indicadores compõem o trabalho docente e em que medida eles são afetados pelo uso da Plataforma Plurall? Quais as consequências da privatização por meio da plataforma digital Plurall e dos cursos online impostos pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso à organização do trabalho docente? Trata-se de um estudo quanti-qualitativo, de caráter documental, bibliográfico e empírico, que investiga o processo de privatização da educação e a intensificação do uso de plataformas digitais, especialmente a Plurall e o AVADEP, no contexto das políticas neoliberais implementadas no estado, desde 2014. O método envolveu levantamento e análise de produções acadêmicas, legislações, contratos públicos e, principalmente, a aplicação de um questionário online aos professores da rede estadual, cujo retorno de 300 respostas foram organizadas e tratadas por meio de análise de conteúdo. Os resultados indicam que a adoção das plataformas digitais, embora apresentada como inovação, trouxe consequências ambíguas: parte dos docentes reconhece avanços em termos de acesso a recursos digitais e facilitação de processos avaliativos, mas a maioria aponta para a intensificação da carga de trabalho, fragmentação das tarefas, sobrecarga administrativa, perda de autonomia pedagógica e aumento do controle e responsabilização individual por resultados. A obrigatoriedade do uso das plataformas e a política de gratificação por desempenho reforçaram a lógica meritocrática e de accountability, transferindo ao professor a responsabilidade pelo desempenho dos estudantes nos testes e aumento dos indicadores educacionais, muitas vezes desconsiderando as condições reais de trabalho e as desigualdades estruturais que determinam os fatores intra e extra escolares. Sintomas de exaustão, estresse, insônia e adoecimento tornaram-se recorrentes, agravados pela pressão por resultados e pela falta de reconhecimento institucional. A formação continuada mediada por plataformas digitais foi percebida como fragmentada, superficial e pouco relevante para o desenvolvimento profissional, sendo vista mais como exigência tecnoburocráticas do que como espaço de aprimoramento coletivo. Apesar dos desafios, muitos professores buscam estratégias de resistência, adaptando práticas, recorrendo a recursos externos e reivindicando maior participação nas decisões pedagógicas e tecnológicas. Conclui-se que a plataformização da educação, no contexto da privatização e das reformas neoliberais, intensificou a precarização do trabalho docente, exigindo políticas públicas que valorizem a autonomia, a saúde e a participação dos professores nas decisões de políticas educacionais e na organização do trabalho coletivo da escola, promovendo uma educação digital crítica, democrática e emancipadora.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DALVA VALENTE GUIMARÃES GUTIERRES - UFPA

Membro Externo à Instituição - KATIA MOROSOV ALONSO - UFMT

Data: 27/11/2025 Hora: 14:00

Local: CINPEL - CAMPUS JANE VANINI

Título: CONTINUIDADES E DESCONTINUIDADES NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: ANÁLISE DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT

Palavras-chave: Formação docente; Residência Pedagógica; Permanência universitária; UNEMAT.

Páginas: 120

Resumo: O Programa Residência Pedagógica (PRP), instituído pela CAPES por meio da Portaria nº 38/2018, representou uma política pública voltada ao aperfeiçoamento da formação inicial docente, ao articular teoria e prática na formação dos licenciandos. Considerando sua relevância para a consolidação da identidade profissional e para a permanência dos estudantes na universidade, esta pesquisa, desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), teve como objetivo compreender as contribuições do PRP para a permanência dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática, analisando sua implantação, implementação, finalização e continuidade por meio de sua integração ao Programa PIBID.  Esse estudo está vinculado ao Grupo de Pesquisa acesso e permanência na educação superior (GPAPES). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritiva e exploratória, por meio da pesquisa bibliográfica, documental e, aplicação de um inventário com questões enviadas por email, utilizando recursos remotos (Google Forms), para 08 acadêmicos do Curso de Matemática que participaram do Programa de Residência Pedagógica da Unemat no período de 2022 e 2023, bem como, para o coordenador do PRP e para a preceptora, professora da educação básica. As análises dos dados foram realizadas utilizando os procedimentos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a categorização das respostas em eixos temáticos que evidenciam motivações, experiências formativas, desafios e impactos do programa. Os resultados evidenciados estão em construção e serão apresentados na dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - UYGUACIARA VELOSO CASTELO BRANCO - UFPB

Data: 26/11/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: DESLOCAMENTOS PENDULARES DOS ESTUDANTES DO CAMPUS JANE VANINI DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO: RELAÇÕES DE ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: Pendularidade estudantil. Educação superior. Políticas públicas. Democratização do Acesso. UNEMAT.

Páginas: 81

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal no ingresso ao ensino superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares. O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Grupo de pesquisa Políticas de Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem como objetivo compreender as expectativas e os desafios enfrentados pelos estudantes da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Jane Vanini, que realizam deslocamentos pendulares diários para frequentar o ensino superior, bem como analisar as políticas públicas e institucionais que influenciam o ingresso e a permanência desses sujeitos na universidade. O estudo parte do entendimento de que a pendularidade estudantil constitui uma realidade recorrente em regiões interioranas, expressando desigualdades territoriais, socioeconômicas e institucionais que afetam a democratização do acesso à educação superior pública. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem mista, de natureza quanti-qualitativa, e adota o estudo de caso como estratégia metodológica, considerando como lócus a UNEMAT/Campus Jane Vanini, localizada em Cáceres-MT. Foram investigados estudantes residentes em municípios adjacentes, cuja formação acadêmica depende do deslocamento diário entre suas cidades de origem e o campus universitário. O estudo envolveu três etapas principais: levantamento teórico e documental sobre políticas públicas de acesso; balanço de produções científicas na base da CAPES, no período de 2020 a 2024; e coleta de dados empíricos por meio de questionário online aplicado aos discentes ingressantes nos anos de 2022/1 e 2022/2, após o retorno das atividades presenciais no pós-pandemia da COVID-19. Os resultados teóricos evidenciam que, embora o Brasil tenha avançado em políticas de expansão e inclusão no ensino superior — a exemplo do ProUni, FIES, REUNI e da Lei de Cotas —, persistem lacunas significativas nas políticas de permanência. No contexto da UNEMAT, o processo de interiorização ampliou o acesso à educação pública gratuita, mas não garantiu condições equitativas aos estudantes que enfrentam longas distâncias, altos custos de transporte e alimentação, e restrições à participação em atividades acadêmicas. Tais desafios comprometem o desempenho, a integração e o sentimento de pertencimento desses estudantes. Conclui-se que a pendularidade estudantil é um fenômeno que transcende a mobilidade geográfica, representando uma expressão concreta das desigualdades sociais e territoriais. A efetivação do direito à educação superior exige políticas públicas que considerem essas especificidades e promovam não apenas o ingresso, mas também a permanência qualificada e o êxito acadêmico. Ao dar visibilidade à realidade dos estudantes pendulares, este estudo contribui para o debate sobre equidade e democratização do ensino superior no Brasil, oferecendo subsídios para o aprimoramento das políticas institucionais da UNEMAT e de outras universidades públicas interioranas.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELLE XABREGAS PAMPLONA NOGUEIR - UnB

Data: 24/11/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/nxp-rrmh-pfm

Título: SOBRE VIVER E ENSINAR: DO SER MULHER E PROFESSORA NA REGIÃO SUDOESTE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Mulheres. Professoras. Histórias de Vida. Educação. Resistencia

Páginas: 115

Resumo: Este trabalho de pesquisa realizado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) tem como título: Sobre Viver e Ensinar: do Ser Mulher e Professora na Região Sudoeste do Estado de Mato Grosso. A proposta de pesquisa tem como objetivo investigar as trajetórias de vida de mulheres professoras da rede pública de ensino em Mato Grosso, com foco em suas vivencias, desafios e lutas na profissão docente, percorremos um trajeto que possibilite compreender como essas mulheres conciliam a vida profissional com a pessoal, os desafios enfrentados em um ambiente majoritariamente feminino que é o espaço escolar e como elas resistem e se transformam diante das adversidades. A pesquisa se justifica pela necessidade de evidenciar as histórias de vida das mulheres professoras, que coexistem em meio a invisibilidades e se sobrecarregam com múltiplas responsabilidades. Ao analisamos essas histórias, esperamos contribuir para uma compreensão mais profunda do papel das mulheres na educação e na sociedade, além de identificar estratégias de resistência e superação que poderá inspirar outras mulheres. O percurso metodológico que nos possibilitou o desenvolvimento desta pesquisa foi qualitativa com abordagem autoetnográfica. Foram realizadas entrevistas com mulheres professoras, na busca por captar suas narrativas de forma única e detalhada. Os dados coletados foram analisados a partir de uma perspectiva decolonial, que considera as relações de poder e as desigualdades históricas que afetam as mulheres. A partir das vivencias com as mulheres professoras que participaram da pesquisa foi possível conhecer as suas trajetórias de vidas, formações e atuações como professoras, destacando as lutas e superações que constituíram suas vidas pessoal e profissional. Além disso, elas apresentaram as possibilidades de estabelecer uma relação entre as histórias de vida, lutas, resistência de mulheres, e o trabalho docente como fator de transformação nas suas vidas. Espera-se com a pesquisa contribuir no campo da educação, ao possibilitar um olhar mais aprofundo sobre a experiência das mulheres professoras e seus desafios e que os resultados posam ser subsídios para políticas públicas e práticas pedagógicas que promovam a equidade de gênero e valorizem o trabalho docente.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/vir-atwq-qpy

Título: O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) E A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL: PERCEPÇÕES DOS COORDENADORES E BOLSISTAS EGRESSOS DO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT/CAMPUS “JANE VANINI” – CÁCERES-MT

Palavras-chave: PIBID; Identidade profissional, Educação Matemática; Pedagogia Universitária e Formação docente. 

Páginas: 90

Resumo: Trata-se de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na seguinte linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e inserida no Grupo de Pesquisa sobre Formação e Docência (GFORDOC), no qual se delimita a estudar a construção da identidade profissional do professor de matemática da UNEMAT/Cáceres. Tem-se como questão de pesquisa: Quais as percepções dos coordenadores e dos egressos do subprojeto do PIBID/Matemática da UNEMAT/Cáceres quanto a atuação do programa na mediação formativa da Pedagogia Universitária e no processo da construção da identidade profissional docente?  O principal objetivo é compreender as contribuições do PIBID para a construção da identidade profissional docente, concebida como mediação formativa da pedagogia Universitária, através da percepção dos docentes universitários que foram coordenadores e dos egressos do subprojeto do PIBID/Matemática da UNEMAT/Cáceres. Para tanto, esse estudo seguirá uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso como método de investigação, de modo a ser fundamentada a partir de análises bibliográficas para fins de aquisição de bases teórico-metodológicas, documental e de campo, que orientarão a análise de questões relevantes associadas à Educação Matemática, tanto na Universidade como nas Escolas de Educação Básica, e ao programa de formação de professores. Por conseguinte, a produção de dados delineia-se por meio de quatro momentos distintos: o primeiro refere-se ao questionário misto, encaminhado aos coordenadores; o segundo passo destina-se à aplicação de questionário com os egressos bolsistas do PIBID/Matemática, indicados previamente pelos coordenadores através da resposta do questionário;  o terceiro passo se encaminha para uma entrevista semiestruturada, agendadas individualmente com os docentes coordenadores dos subprojetos do PIBID/Matemática-Cáceres; por fim, o quarto momento refere-se à análise documental e dos dados angariados. Desse modo, a partir dos resultados, pretende-se compreender de forma clara e objetiva o papel do PIBID para a construção da identidade profissional docente.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Membro Externo à Instituição - VIVIANE BARROS MACIEL - UFJ

Data: 04/11/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/jgs-sfga-pph

Título:   A CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA NA ÁREA DA SAÚDE: FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE DOCENTES DO CURSO DE BACHARELADO EM ENFERMAGEM DA UNEMAT/CÁCERES-MT

Palavras-chave:   Pedagogia Universitária. Docência em Saúde. Docente de Enfermagem. Formação de Professores. Constituição Docente.  

Páginas: 142

Resumo: Esta dissertação é fruto da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). O estudo delimita-se no campo da Pedagogia Universitária, tendo como objeto de investigação a constituição docente do bacharel em saúde, fundamentando-se nos pressupostos teóricos de Cunha (2006, 2010, 2012), Marcelo García (1999, 2009), Pimenta e Anastasiou (2014), Bitencourt (2014), Tardif (2014), Nóvoa (1992, 1995) e Zabalza (2004), entre outros autores que discutem a formação e o desenvolvimento profissional docente. A questão norteadora da pesquisa foi assim formulada: Como os profissionais bacharéis do curso de graduação em Enfermagem da UNEMAT/Cáceres se constituem docentes universitários? O objetivo geral consistiu em compreender o processo de constituição da docência universitária a partir das trajetórias de formação e desenvolvimento profissional dos docentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem da UNEMAT, Campus Universitário “Jane Vanini” – Cáceres/MT. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso, que se apoia nos preceitos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados compreenderam um questionário de caracterização docente, elaborado no Google Forms, e entrevistas semiestruturadas aplicadas aos participantes. Os sujeitos da pesquisa são docentes do curso de Bacharelado em Enfermagem, lotados na Faculdade de Ciências da Saúde da UNEMAT. Para o tratamento dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), por meio da qual foram identificadas duas categorias fundantes do estudo. Os resultados parciais da pesquisa revelam que a constituição docente do bacharel em saúde, em especial dos professores do curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres, é diversificada, singular e multifacetada, pois é no exercício da prática educativa, que abrange o ensino, a pesquisa e a extensão, e na reflexão sobre essa prática, somada à formação contínua em espaços formais, como na Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu, cursos de aperfeiçoamento, congressos e eventos científicos, além das relações estabelecidas entre pares, sem desconsiderar as experiências significativas de toda sua trajetória de vida, que o bacharel em saúde se desenvolve como profissional docente.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE MARIA ANDRADE VASCONCELOS - UNEMAT

Data: 03/11/2025 Hora: 07:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE ENFERMAGEM NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO: SAÚDE DA POPULAÇÃO NEGRA E RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NA FORMAÇÃO ACADÊMICA

Palavras-chave: Projeto Pedagógico de Curso, Saúde da População Negra, Relações Étnico-Raciais, Ensino Superior, Enfermagem.

Páginas: 126

Resumo: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar as relações étnico-raciais na formação acadêmica através da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, com a intencionalidade de desvelar como importantes ações políticas voltadas para a população negra são observadas nestes documentos, em especial a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN). Como objetivos específicos, buscou-se identificar como se expressam nos PPCs e nos currículos dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, as legislações para as Relações Étnico-Raciais e o cuidado da saúde da população negra, verificar as concepções dos coordenadores dos cursos de Enfermagem e do Núcleo Docente Estruturante (NDE) da UNEMAT, quanto às temáticas das Relações Étnico-Raciais, racismo institucional e Saúde da População Negra e observar quais estratégias são utilizadas pelos docentes para a abordagem deste tema nas suas atividades. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, que conta com levantamento bibliográfico, análise documental dos PPCs e entrevistas semiestruturadas. A realização desse estudo se apoia na preocupação sobre como a formação acadêmica na área da saúde tem preparado seus egressos para o cuidado da população negra; outra razão é escassez de trabalhos relacionados ao tema e a constatação através da bibliografia consultada de que a maioria das instituições de ensino superior ou não implementaram os conteúdos exigidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Estudo das Relações Étnico-raciais (DCNERER) ou o fizeram de forma rasa, transversal e sem articulação com a PNSIPN.  

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALCIONE LESCANO DE SOUZA JUNIOR - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIAN ANGÉLICA DA SILVA SOUZA - UFRJ

Data: 02/10/2025 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/jkv-xshb-acs

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL POPULAR E EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DIALÓGICA E A COLETA SELETIVA NO CONTEXTO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Popular. Educação Ambiental Popular. Educação Infantil. Catadores/as de materiais recicláveis.

Páginas: 105

Resumo: A pesquisa “Educação Ambiental Popular na Educação Infantil: perspectiva dialógica e a coleta seletiva no contexto de catadores de materiais recicláveis” te como fundamento epistemológico o materialismo histórico-dialético e adota a prática social como principal categoria de análise. Nesse percurso foram realizadas rodas de conversa com educadores/as da educação infantil e com catadores/as de materiais recicláveis, bem como, entrevista semiestruturada com a coordenação escolar e equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, além do estudo do Projeto Político Pedagógico da escola participante. A pesquisa busca compreender de que forma os saberes populares construídos no cotidiano dos catadores/as podem dialogar com a escola e contribuir para práticas pedagógicas críticas e emancipatórias, capazes de aproximar a educação infantil, da realidade do território. Os resultados preliminares apontam que a presença dos catadores no processo educativo amplia o olhar das crianças sobre a sustentabilidade, cidadania e justiça socioambiental, ao mesmo tempo em que conferem visibilidade e valorização aos sujeitos historicamente invisibilizados. Observou-se também que ao reconhecer e dialogar com esses saberes, a escola fortalece uma prática pedagógica pautada em solidariedade, cooperação, respeito ao meio ambiente e no compromisso com a transformação social e a superação das desigualdades. Considerando os resultados preliminares desta pesquisa, é possível afirmar que a articulação entre Educação Ambiental Popular e Educação Infantil, permite construir um caminho promissor para a formação da consciência crítica desde a primeira infância, enraizada na realidade dos territórios e nas lutas sociais, reafirmando a escola como espaço de resistência, diálogo e emancipação.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON CAETANO - UFMT

Membro Externo à Instituição - MARIO RICARDO GUADAGNIN - UDESC

Data: 01/10/2025 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DOS NEAB’S – IMPACTOS E DESAFIOS (2015-2024)

Palavras-chave: Relações Étnico-Raciais. Núcleos de Estudos Afro-brasileiros. Lei 10.639/2003.

Páginas: 82

Resumo: Esta pesquisa faz parte da linha de Educação e Diversidade, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso e tem como objetivo investigar as contribuições dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros (Neab´s) na educação para as relações étnico-raciais no estado de Mato Grosso entre o período de 2015 e 2024. Tem como objetivo analisar as contribuições dos Neabs no processo da implementação da Lei 10.639/03, analisando os cursos de extensão desenvolvidos pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiros na UFMT e UNEMAT, observando a participação dos envolvidos e identificando se há intervenções pedagógicas nas Instituições de Ensino feitas pelos participantes a partir das práticas aprendidas através dos cursos de extensão e se contribuiu para a sensibilização de sua prática pedagógica e os desafios enfrentados. A metodologia adotada inclui uma abordagem qualitativa com revisão de literatura, estudos de caso de dois Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, análise documental, entrevista e questionário semiestruturados para identificar as contribuições e desafios. 

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARISA ADRIANE DULCINI DEMARZO - UFPB

Data: 01/10/2025 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/izs-pzcf-mqa?authuser=0

Título: EMPODERAMENTO FEMININO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DA ESCOLA ESTADUAL DE DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA PROF. MILTON MARQUES CURVO - CÁCERES, MT.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA). Empoderamento feminino. Educação popular. Resistencia.

Páginas: 109

Resumo: A presente dissertação em andamento, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade, investiga como a Educação de Jovens e Adultos (EJA) contribui para os processos de empoderamento e emancipação de mulheres estudantes. A pesquisa, de caráter qualitativo e fundamentada na abordagem hermenêutica, teve como campo inicial a Escola Estadual de Desenvolvimento Integral da Educação Básica Professor Milton Marques Curvo (Cáceres/MT). Contudo, entraves burocráticos impostos pela Secretaria de Estado de Educação (SEDUC) inviabilizaram a realização das atividades no espaço físico escolar, exigindo o deslocamento do trabalho de campo para outros ambientes, onde foram construídos diálogos, realizadas as entrevistas e coletadas as narrativas com as estudantes da EJA. A investigação buscou compreender de que maneira os saberes cotidianos, as memórias e as trajetórias de vida das participantes se articulam à formação escolar, constituindo-se como dimensões de resistência, liberdade e transformação social. Inspirada em autores como Freire, Brandão, Pereira, Davis, Lugones, Hooks, Gadamer e Benjamin, a dissertação articula educação popular, epistemologias do Sul e feminismos decoloniais, evidenciando a centralidade da escuta e da escrita como práticas de reconhecimento e visibilidade.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA ARLETE ROSA - UTP

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aaw-voxb-fsy

Título: Entre Rios, Ruínas e Ancestralidade: O encontro entre saberes Afrodescendentes e Indígenas na Educação escolar de Vila Bela

Palavras-chave: Interculturalidade; Educação; Currículo; Singularidade; Ancestralidade.

Páginas: 129

Resumo: Esta dissertação tem como título Entre Rios, Ruínas e Ancestralidade: O encontro entre saberes Afrodescendentes e Indígenas na Educação Escolar de Vila Bela, desenvolvido no PPGEDU – Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, tem como objetivo apresentar os horizontes educacionais da interculturalidade, pautando-se na singularidade de cada povo. Busca-se construir uma educação que respeite a diversidade de saberes e explorar as relações entre o redimensionamento escolar e o currículo no contexto sociocultural. Pretendeu-se apresentar dados partindo de uma pesquisa qualitativa, revisão bibliográfica, análises de documentos e da legislação, além disso nos utilizamos das técnicas da pesquisa etnográfica e a realização de entrevistas. O estudo problematizou o redimensionamento na educação escolar e seus reflexos na construção de um currículo que atenda às especificidades da educação escolar indígena e quilombola. Os resultados parciais indicam que a Escola Municipal Ricardo Franco incorpora em suas práxis pedagógicas a valorização das subjetividades da cultura dos povos originários e afrodescentes, destacando a importância do reconhecimento e preservação da identidade, em face das políticas públicas hegemônicas. A finalidade é desafiar as estruturas hegemônicas de poder estabelecidas e valorizar os saberes tradicionais e culturais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Membro Externo à Instituição - MIRIAN LAGE NOAL - UFMS

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: O MOVIMENTO MIGRATÓRIO DE ESTUDANTES INDÍGENAS PARA A ESCOLA ESTADUAL IRMÃ DIVA PIMENTEL, NO MUNICÍPIO DE BARRA DO GARÇAS - MT: EXPECTATIVAS, ENCONTROS E DESENCONTROS ENTRE CULTURAS.

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena. Migração Xavante. Interculturalidade. Decolonialidade.

Páginas: 70

Resumo: A presente dissertação analisa o movimento migratório de estudantes indígenas Xavante (A’uwẽ Uptabi) para a Escola Estadual Irmã Diva Pimentel, no município de Barra do Garças–MT, no período de 2007 a 2025, investigando as motivações que impulsionam esse deslocamento, bem como os efeitos produzidos em suas trajetórias escolares e de vida. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter etnográfico e fenomenológico, que incorpora também a perspectiva decolonial como horizonte epistemológico. A investigação fundamenta-se na escuta sensível dos sujeitos, por meio de observação participante, análise documental de registros escolares e entrevistas abertas com estudantes e seus familiares, além da sistematização de séries históricas de matrículas, aprovações, evasões e reprovações. Os resultados apontam que a migração para a escola urbana é marcada por tensões linguísticas, culturais e afetivas, que muitas vezes dificultam a integração dos estudantes indígenas, produzindo sentimentos de estranhamento e deslocamento. Entretanto, também foram identificados espaços de reconhecimento e valorização, sobretudo nas práticas esportivas e nas interações que favorecem vínculos de amizade com colegas não indígenas. Os relatos coletados revelam que as motivações para o deslocamento vão desde a busca por melhores oportunidades educacionais e de vida até a expectativa de ampliar horizontes fora da aldeia, sem perder o vínculo identitário com a cultura de origem. Conclui-se que a escola urbana se configura como um território de fronteira, no qual se entrecruzam encontros, tensões e resistências, exigindo da instituição escolar a adoção de práticas pedagógicas e políticas de acolhimento que garantam a inclusão, a permanência e o respeito à diversidade cultural. O estudo evidencia, portanto, a urgência de se pensar a escola como espaço intercultural, democrático e de reconhecimento dos saberes indígenas.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 14:00

Local: https;//meet.google.com/khx-zkgb-qb1

Título: COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA E O PROJETO LEEI-MT NO MUNICÍPIO DE MIRASSOL D’OESTE: ASPECTOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Alfabetização; Políticas Públicas; Capacitação Docente; Direito a Aprendizagem.

Páginas: 162

Resumo: Esta dissertação de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós Graduação em Educação PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT),  Linha de Pesquisa “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”, Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE),  apresenta como principal objetivo, analisar a formação continuada ofertada no âmbito do “Compromisso Nacional Criança Alfabetizada” (CNCA), articulada ao Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI), no decorrer do ano de 2024, no município de Mirassol D’Oeste/MT, com vistas a compreender como se deu a formulação e implementação das estratégias de formação continuada, dos referidos programas no município. O CNCA, é a mais nova política pública, implementada em âmbito nacional, que busca ações de superação da não alfabetização nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A metodologia da pesquisa se pautou em uma abordagem qualitativa, com análises descritivas e interpretativas das informações geradas com a utilização de instrumentos como questionários para caracterização das professoras e entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professoras de turmas de Pré II (crianças de 05 anos de idade) para levantar informações sobre as ações de formação continuada implementadas. Como resultado a pesquisa mostrou que na compreensão das professoras entrevistadas, o Projeto LEEI-MT, oportunizou às participantes estudos específicos que tiveram como foco as peculiaridades do processo de alfabetização, que incluíram reflexões acerca da necessidade de planejamentos significativos, com sequências didáticas planejadas a partir de leituras ou temáticas de interesse das crianças. Todavia, alertamos para a compreensão de que o contato diário com práticas de leitura e de escrita ainda na Educação Infantil, precisa ser muito bem trabalhado, em respeito as múltiplas dimensões que precisam ser consideradas nesta etapa da Educação Básica, relacionadas ao desenvolvimento integral que toda criança tem direito.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANA MARIA MARTINS - UFR

Data: 25/09/2025 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/xtb-meaj-sqb

Título: POSSIBILIDADES DE UMA PEDAGOGIA DE TERREIRO PELO HORIZONTE DA ONTOEPISTEMOLOGIA POPULAR NA CIDADE DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Pedagogia de Terreiro; Ontoepistemologia Popular; Ecologia Cosmocena; Saberes Ancestrais.

Páginas: 74

Resumo: Esta pesquisa de mestrado intitulada “Possibilidades de uma Pedagogia de Terreiro pelo Horizonte da Ontoepistemologia Popular na cidade de Cáceres-MT”, se vincula à linha de pesquisa: Educação e Diversidade e ao Projeto de Pesquisa: Ontoepistemologias Populares e a Emergência de Pedagogias da Diversidade no Contexto da Região Pantaneira e Amazônica do Brasil; propõe uma reflexão crítica sobre os saberes ancestrais presentes nos terreiros de Candomblé e Umbanda, compreendendo-os como práticas educativas legítimas e potentes. O estudo em andamento parte da vivência pessoal e comunitária do pesquisador, articulando espiritualidade, resistência e produção de conhecimento em contextos historicamente marginalizados. A investigação busca compreender como esses saberes, enraizados na oralidade, na corporeidade e na ancestralidade, podem contribuir para a construção de uma pedagogia antirracista, decolonial e plural. Os resultados parciais, obtidos através da pesquisa bibliográfica, indicam que os terreiros também podem funcionar como territórios pedagógicos vivos, onde o ensino ocorre por meio da convivência, dos rituais, das narrativas e da escuta intergeracional. A pesquisa também revela que, embora haja avanços legais como a Lei 10.639/2003, ainda persiste uma lacuna entre os princípios de valorização da cultura afro-brasileira e sua efetiva presença nas práticas escolares. As entrevistas que serão realizadas com líderes religiosos, membros das comunidades de terreiro e simpatizantes, visam apontar para a necessidade de reconhecer esses espaços como centros formadores de identidade, ética e saber. A abordagem metodológica adotada é qualitativa, com inspiração na pesquisa participante e nos estudos decoloniais, permitindo uma escuta sensível e comprometida com os sujeitos envolvidos. Espera-se que os achados da pesquisa contribuam para o fortalecimento das políticas públicas voltadas à equidade racial, à valorização da diversidade epistêmica e à construção de currículos que dialoguem com os saberes populares. A Pedagogia de Terreiro, nesse contexto, emerge como uma proposta educativa insurgente, que desafia os paradigmas eurocêntricos e propõe uma educação enraizada no axé, na memória e na reexistência dos povos de matriz africana.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCEL JARDIM AMARAL - UERGS

Data: 24/09/2025 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira

Palavras-chave: Pedagogia do trabalho associado; Mulheres camponesas; Fronteira; Diversidade cultural; Economia solidária. 

Páginas: 69

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral interpretar como a pedagogia do trabalho associado fortalece a organização do grupo de mulheres Amigas da Fronteira e as suas identidades camponesas. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva Materialismo histórico-dialético (MHD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da associação responderam ao questionário 10 mulheres da associação. A roda de conversa foi organizada com a participação da totalidade das mulheres, 16 mulheres. Participaram das entrevistas ás dezesseis mulheres. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que as mulheres camponesas da fronteira, em suas práticas cotidianas de produção, organização comunitária e resistência, constroem uma pedagogia própria, enraizada na coletividade e no trabalho associado. O conceito de pedagogia do trabalho associado se fundamenta na compreensão de que o trabalho coletivo é espaço de aprendizado, de solidariedade e de formação humana. O espaço fronteiriço é marcado pela pluralidade de etnias, línguas, costumes e saberes. Essa diversidade cultural se reflete nos coletivos de mulheres, que elaboram formas criativas de convivência e cooperação, valorizando tanto o patrimônio cultural local quanto os saberes transmitidos entre gerações. A partir de referenciais de Marx, Engels, Freire, Florestan Fernandes, Fischer, Tiriba, Borda, Zart e Picanço, busca-se evidenciar como o trabalho associado, quando conduzido de forma coletiva, constitui-se em espaço de formação humana, emancipação social e valorização da diversidade cultural. O estudo destaca que as mulheres camponesas da fronteira, ao desenvolverem práticas de cooperação, agroecologia, autogestão e solidariedade, elaboram processos pedagógicos próprios, capazes de transformar a realidade e fortalecer a autonomia individual e coletiva. Assim, o trabalho associado é compreendido não apenas como estratégia econômica, mas como uma pedagogia que integra saberes, práticas culturais e projetos de emancipação social. Em suma, o processo educativo do trabalho associado é um caminho complexo e multifacetado para a emancipação, a construção de uma cultura de solidariedade e a afirmação de modos de vida que se contraponham à lógica do capital, integrando a produção de saberes com a formação humana plena. A organização coletiva, especialmente das mulheres camponesas, é um poderoso mecanismo para a superação de desigualdades, a construção de realidades mais justas e solidárias, e a valorização de saberes e práticas que promovem o bem viver e a sustentabilidade.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFMT

Data: 23/09/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: CURURUEIROS EM CÁCERES: EDUCAÇÃO, CULTURA E RELIGIOSIDADE

Palavras-chave: Educação Popular; Cururueiros, Cultura

Páginas: 70

Resumo: A presente pesquisa buscou compreender, por meio da vivência dos cururueiros, as interconexões religiosas e culturais que constituem os aspectos da igreja e do contexto sociocultural local, identificando suas histórias, como aprenderam ser cururueiros, e praticar a cultura de rezas, toadas, cânticos, danças sapateadas. A pesquisa foi realizada na cidade de Cáceres, com os cururueiros que participam da festa de São Gonçalo na comunidade São Gonçalo. A metodologia é de abordagem qualitativa e fenomenológica com entrevistas abertas e observação durante festejos de São Gonçalo, bem como, registro da ação dos  cururueiros na reza de São Gonçalo. Compreendemos que estudar o cururu, é aproximar de uma expressão cultural que tem sobrevivido como uma resistência e permanência de uma educação popular religiosa. É uma prática viva da memória coletiva .  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FLAVIA GILENE RIBEIRO - UFPR

Membro Externo à Instituição - REGINA APARECIDA DA SILVA - UFR

Data: 22/09/2025 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: A PRIMEIRA ESCOLA DE MIRASSOL D’OESTE: HISTÓRIAS, MEMÓRIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO PERÍODO DA COLONIZAÇÃO

Palavras-chave: Colonização; Cultura Escolar; Escola Municipal Benedito Cesário da Cruz; História Oral; Impacto sociocultural.

Páginas: 116

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, campus universitário de Cáceres/MT e no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória. O objeto de pesquisa será a escola municipal Benedito Cesário da Cruz, localizada em Mirassol d’Oeste - MT. A pesquisa tem como questão as perguntas: Como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste no período de 1963 a 1975? De que forma as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes influenciaram a constituição do currículo e integraram a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste? O objetivo geral é compreender como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste durante o período de 1963 a 1975 e como as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes, potencializaram o currículo e a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste. Com abordagem qualitativa, fenomenológica, os procedimentos utilizados foram os da Metodologia da História Oral juntamente à pesquisa bibliográfica e documental. Foram feitas cinco entrevistas tendo por base um roteiro de entrevistas como orientação. Os participantes da pesquisa foram: duas ex-alunas e três ex-professores da escola, sendo que as alunas, posteriormente foram professoras e assumiram funções como direção e coordenação também. Os dados, analisados com base na análise de conteúdo temática revelaram que a cidade se desenvolveu a partir da escola, mesmo no começo ela não tendo um ponto fixo, mudando-se frequentemente de lugar, ela era referência. Todos os encontros da comunidade, missas e festas religiosas, eram feitos nesse espaço escolar, revelando a importância simbólica e funcional da escola, além do ensino formal. Os primeiros professores eram leigos, não tinham formação, ensinavam para os alunos, o que haviam aprendido na sua época escolar, ou seja, as práticas pedagógicas eram rudimentares, como consequência, ensinavam da maneira que achavam certo. O ensino, portanto, seguia métodos tradicionais, pobre de metodologias, falta de recursos e formações, o civismo era bem praticado, cantavam hinos e faziam desfiles, como os de 7 de setembro, visto com bons olhos pela população da época, servindo como estratégia de manutenção da identidade social, e para suprir as necessidades metodológicas, sendo o caminho mais acessível que tinha na época, e que atendia a expectativa da população, por ordem, disciplina e pertencimento nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIZABETH FIGUEIREDO DE SÁ - UFMT

Data: 16/09/2025 Hora: 14:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   MATERIAL DIDÁTICO DISPONIBILIZADO PELO ALFABETIZA MT: ANÁLISE DO EIXO DE PRODUÇÃO TEXTUAL PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Alfabetização e Letramento. Eixo do Processo de Alfabetização.  Metodologias. 

Páginas: 135

Resumo: Esta dissertação intitulada Material Didático Disponibilizado pelo Alfabetiza MT: análise do Eixo de Produção Textual para o 2º ano do Ensino fundamental, se vincula à linha de pesquisa Formação Docente, Politicas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Politicas e Práticas Educacionais (GEFOPE). A pesquisa teve como objetivo geral analisar como o eixo de produção textual se apresenta no “Material Didático Complementar” (MDC), disponibilizado pelo Programa Alfabetiza MT, a fim de compreender se e como as metodologias propostas para as atividades de produções textuais contidas no referido material para o 2º ano do Ensino Fundamental, contemplam a alfabetização compreendida enquanto processo discursivo, na perspectiva de alfabetizar e letrar.  Os objetivos específicos consistiram em levantar, selecionar e analisar  atividades de produção textual contidas no MDC e se as mesmas valorizam a alfabetização e o letramento em uma perspectiva integrada, contextualizada e humanizadora. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter documental, fundamentada em uma análise interpretativista que parte do pressuposto de que a realidade está ligada as práticas sociais e aos significados construídos historicamente. Essa perspectiva permitiu compreender o objeto de estudo em seu contexto, valorizando os sentidos atribuídos e as relações estabelecidas ao longo do tempo. Os resultados demonstram que, embora o MDC para o 2º ano do Ensino Fundamental apresente objetivos que reconhece a língua como fenômeno cultural, histórico, social e heterogêneo, alinhando-se aos pressupostos do letramento e a valorização da diversidade linguística e cultural, há um distanciamento entre esses princípios e as efetividades propostas nas atividades. A analise revelou a predominância de exercícios estruturados, com leitura, oralidade e escrita funcional guiada, limitando a construção discursiva dos estudantes e contradizendo a concepção de alfabetização e letramento, defendida pelo próprio material em seus objetivos.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 16/09/2025 Hora: 14:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: MATERIAL DIDÁTICO DISPONIBILIZADO PELO ALFABETIZA MT: ANÁLISE DO EIXO DE PRODUÇÃO TEXTUAL PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Alfabetização e Letramento. Eixo do Processo de Alfabetização.  Metodologias.

Páginas: 135

Resumo: Esta dissertação intitulada Material Didático Disponibilizado pelo Alfabetiza MT: análise do Eixo de Produção Textual para o 2º ano do Ensino fundamental, se vincula à linha de pesquisa Formação Docente, Politicas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Politicas e Práticas Educacionais (GEFOPE). A pesquisa teve como objetivo geral analisar como o eixo de produção textual se apresenta no “Material Didático Complementar” (MDC), disponibilizado pelo Programa Alfabetiza MT, a fim de compreender se e como as metodologias propostas para as atividades de produções textuais contidas no referido material para o 2º ano do Ensino Fundamental, contemplam a alfabetização compreendida enquanto processo discursivo, na perspectiva de alfabetizar e letrar.  Os objetivos específicos consistiram em levantar, selecionar e analisar  atividades de produção textual contidas no MDC e se as mesmas valorizam a alfabetização e o letramento em uma perspectiva integrada, contextualizada e humanizadora. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter documental, fundamentada em uma análise interpretativista que parte do pressuposto de que a realidade está ligada as práticas sociais e aos significados construídos historicamente. Essa perspectiva permitiu compreender o objeto de estudo em seu contexto, valorizando os sentidos atribuídos e as relações estabelecidas ao longo do tempo. Os resultados demonstram que, embora o MDC para o 2º ano do Ensino Fundamental apresente objetivos que reconhece a língua como fenômeno cultural, histórico, social e heterogêneo, alinhando-se aos pressupostos do letramento e a valorização da diversidade linguística e cultural, há um distanciamento entre esses princípios e as efetividades propostas nas atividades. A analise revelou a predominância de exercícios estruturados, com leitura, oralidade e escrita funcional guiada, limitando a construção discursiva dos estudantes e contradizendo a concepção de alfabetização e letramento, defendida pelo próprio material em seus objetivos.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 02/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM TEMPO DE PANDEMIA: UNEMAT/DEAD, POLO DE DIAMANTINO, TURMA 2017/21  

Palavras-chave: Formação de Professores. Pedagogia. Práticas Remotas.

Páginas: 130

Resumo: Pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário de Cáceres, Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). O estudo teve como objetivo geral analisar, se e como o Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia realizado de forma remota, no período da pandemia da Covid 19, contribuiu para a formação prática pedagógica das professoras da turma 2017/2021 da UNEMAT/DEAD, polo Diamantino. Os objetivos específicos compreenderam: investigar como aconteceu o Estágio Curricular Supervisionado de forma remota; identificar quais os principais desafios didático-pedagógicos enfrentados pelas licenciandas, durante a realização remota do Estágio Curricular Supervisionado; investigar se  as professoras graduadas no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, turma 2017/2021 da UNEMAT/DEAD, polo de Diamantino, enfrentaram ou estão enfrentando dificuldades didático-pedagógicas para desenvolverem suas práticas docentes, levando em consideração o estágio supervisionado realizado por elas de forma remota, devido a pandemia do covid-19. A pesquisa, ancorou-se na abordagem qualitativa, com análises descritivas e interpretativistas. As informações empíricas foram geradas com o encaminhamento de um questionário, elaborado no google forms, para levantar o perfil das professoras e com a realização de entrevista semiestruturada. As análises permitem afirmar que ao realizarem o Estágio Curricular Supervisionado de forma remota as acadêmicas enfrentaram muitos desafios relacionados ao aceite nas escolas, observação, planejamento e realização da regência, considerando que havia a necessidade de utilização das tecnologias digitais, programas e aplicativos. Entretanto, afirmaram que  o Estágio Curricular Supervisionado, realizado de forma remota, possibilitou desenvolver outras habilidades relacionadas ao uso das tecnologias e que estas, contribuíram tanto no momento do estágio, como em atividades docentes posteriormente. Enfatizaram que os estudos realizados no decorrer do curso de graduação foram importantes nas práticas de estágio, pois, o processo formativo ofereceu as bases teóricas, metodológicas e práticas necessárias para a prática em sala de aula. Ao iniciarem a docência, as dificuldades mais significativas, foram em relação a diversidade existente em sala com destaque à defasagem na aprendizagem e comportamento dos alunos, lacunas resultantes do afastamento social e aulas remotas. As professoras, relatam que a contribuição dos pares, coordenação pedagógica e a busca de conhecimento contribuíram para superar obstáculos e consequentemente melhorar a prática. O percurso vivenciado no estágio, mesmo acontecendo de forma remota, contribui para o desenvolvimento de uma postura investigativa,  crítica e reflexiva sobre a própria prática.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 19/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/szx-tobe-mcm

Título: A INTERSECÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONALIZANTE E A EDUCAÇÃO POPULAR NA FORMAÇÃO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT  

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Profissional; Educação Tecnológica; Educação Popular; Educação Ambiental.

Páginas: 97

Resumo: Essa pesquisa propõe-se a analisar criticamente a intersecção entre a Educação Profissionalizante e a Educação Popular na formação de catadores de materiais recicláveis no no Brasil. O problema central investiga como a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) se articula com a Educação Popular (EP) neste contexto, e qual a interlocução com a Educação Ambiental (EA) como eixo transversal. A metodologia proposta, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida em duas fases: a primeira consiste em uma análise bibliográfica e documental, com levantamento bibliométrico para traçar a historicidade e a estrutura intelectual dos campos da EPT e da EP no Brasil; a segunda fase envolve uma netnografia de notícias sobre o tema e um estudo de caso. As considerações iniciais, baseadas na revisão de literatura, apontam que, embora a EPT seja frequentemente associada às demandas do mercado de trabalho e a EP aos movimentos sociais, ambas parecem emergir de contextos sociopolíticos semelhantes e partilhar de uma base teórico-crítica comum. Neste sentido, o estudo parte da hipótese de que a Educação Ambiental, em sua perspectiva crítica, pode atuar como um mecanismo transversal para articular as duas modalidades. Dessa forma, a pesquisa busca discutir o papel das instituições de ensino na promoção de uma formação que unifique trabalho e educação como princípio educativo para os catadores, visando o fortalecimento de suas práticas coletivas autogestionárias e suas ações de educação ambiental.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 03/07/2025 Hora: 14:00

Local: banca de qualificação de Luciana Dias Quinta-feira, 3 de julho · 2:00 – 4:00pm Fuso horário: America

Título:   MÍDIAS DIGITAIS EM SALAS MULTISSERIADAS: POTENCIALIDADES E DESAFIOS EM UMA ESCOLA DO CAMPO, EM PORTO ESPERIDIÃO-MT

Palavras-chave: Prática pedagógica. Aprendizagem, Mídias e desenvolvimento

Páginas: 90

Resumo: O presente estudo tem como foco principal compreender as influências das mídias digitais no processo pedagógico dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental II em salas multisseriadas de uma Escola do campo, situada na Vila Bocaiuval, no município de Porto Esperidião-MT. Para tanto, trata-se de uma pesquisa empírica, configurando-se como estudo de caso, com base no viés sociointeracionista, com abordagem qualitativa e com enfoque fenomenológico, visando captar a essência do fenômeno em foco. Com essa finalidade o texto dissertativo foi dividido  quatro momentos: Revisão bibliográfica; Revisão Integrativa; Percurso teórico- metodológico o qual a compreensão das experiências vividas pelos sujeitos com descritas por meio de Observações guiadas por roteiros, caderno de campo e entrevistas semiestruturadas com docentes e discentes, finalizando com a análise fenomenológica e hermenêutica  utilizando a proposta de Bicudo (2000; 2011) buscando interpretar e desvelar os sentidos , a partir leitura criteriosa e sensível aos relatos dos sujeitos considerando   todo  campo existencial em que está inserido. Os desdobramentos desta pesquisa não apenas contribuirão significativamente para o enriquecimento de outras produções científicas, mas também desencadearão uma profunda reflexão sobre a integração das mídias nas práticas pedagógicas dos professores, avaliando seus efeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos adolescentes que compõem a etapa do ensino fundamental II. Além disso, analisaram de maneira criteriosa se essa integração verdadeiramente valoriza as tradições da comunidade local, promovendo um acesso equitativo a esse conhecimento.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 24/03/2025 Hora: 08:30

Local: PPGEdu - por videoconferência

Título: PEDAGOGIA WALDORF NA EDUCAÇÃO INFANTIL E BNCC:  UM NOVO OLHAR

Palavras-chave: Educação Infantil. BNCC Educação Infantil. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 141

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. A pesquisa intitulada “A Educação Infantil na Pedagogia Waldorf e a BNCC: um novo olhar” teve como objetivo compreender as percepções dos professores de uma escola pública de Mato Grosso ao trabalhar a BNCC sobre os eixos estruturantes interações e brincadeiras, e sua contribuição para a formação integral da criança. Os objetivos específicos foram: compreender as percepções dos professores sobre interações e brincadeiras da BNCC e sua importância na Educação Infantil; comparar a Pedagogia Waldorf e a BNCC na Educação Infantil (2020) com a BNCC (2017), a fim de compreender como os eixos estruturantes são abordados nos documentos e em que pontos se aproximam ou se distanciam; e observar os momentos de interações e criatividade das crianças enquanto brincam. A pesquisa pautou-se na abordagem fenomenológica hermenêutica, com a utilização da pesquisa bibliográfica e de campo por meio de questionários semiestruturados realizados com os professores do Pré I e Pré II, além de observações e rodas de conversa e representação gráficas com os alunos do Pré II. O resultado da pesquisa contribui para uma reflexão sobre as ações pedagógicas cotidianas, demonstrando a importância das interações e brincadeiras na Educação Infantil para o desenvolvimento das habilidades essenciais nessa fase. A Pedagogia Waldorf contribui com o campo educacional, pois possibilita a consolidação da BNCC, promovendo uma pedagogia humanizada e significativa, com experimentações e vivências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IARÊ SANDRA COOPER - UNESPAR

Data: 13/03/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A EJA E SEUS DEVIRES NA VIDA DOS ALUNOS COM IDADE A PARTIR DE 50 ANOS

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, EJA, Escola, Currículo.

Páginas: 110

Resumo: A presente pesquisa de mestrado, intitulada “A EJA e seus devires na vida dos alunos com idade a partir de 50 anos”, foi realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação- PPGEdu, da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT, vinculada à linha de pesquisa “Educação e Diversidade” e ao Grupo de Estudo e Pesquisa em Escola, Currículo, Sociedade e Cultura Contemporâneos- GEPECSCC. Teve como objetivo problematizar como estudantes da EJA, maiores de 50 anos, concebem a escola, identificando suas expectativas e desafios para, em seguida, analisar as relações de poder que constituem o currículo prescrito a partir da BNCC. Para atingir esse objetivo, a pesquisa se estrutura nos seguintes objetivos específicos: Analisar a emergência e a proveniência da EJA no cenário nacional e em Mato Grosso; Compreender as relações de poder que envolvem a EJA na BNCC; Pensar como os elementos “do escolar” estão presentes em uma escola de EJA, e seus efeitos na vida dos estudantes maiores que 50 anos; e Cartografar práticas de vida de estudantes da EJA maiores de 50 anos em sua relação com a escola. Este estudo busca contribuir para uma compreensão sobre a EJA como um campo educacional diverso e complexo, tendo como foco os alunos mais velhos que buscam a educação como meio de transformação.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS EDUARDO FERRAÇO - UFES

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 13/03/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A tradução será realizada na entrega da versão para a banca.

Palavras-chave: A tradução será realizada na entrega da versão para a banca.

Páginas: 110

Resumo: A tradução será realizada na entrega da versão para a banca.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS EDUARDO FERRAÇO - UFES

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 17/12/2024 Hora: 08:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Éducation populaire et organisation sociale : expériences du Centre de Technologie Alternative

Palavras-chave: Éducation populaire. Organisation sociale. Pédagogie décoloniale. Économie solidaire.

Páginas: 90

Resumo: Cette étude est le résultat de recherches menées dans le cadre du Programme de troisième cycle en éducation de l'Université d'État du Mato Grosso-UNEMAT, dans la ligne de recherche : Éducation et diversité, qui ont permis de comprendre les processus éducatifs, à travers la production sociale de connaissances. et comment ils ont contribué au renforcement de l'organisation sociale et au développement socioculturel paysan, était un défi basé sur les bases structurelles de stratégies et d'actions collectives qui ont conduit à l'expérience du Centre Technologique (CTA) de Pontes e Lacerda, MT, construire des méthodes et des pratiques au sein d’une pédagogie critique et décoloniale, qui systématise l’éducation populaire dans des environnements divers. Nous abordons les mécanismes de la technologie sociale, qui marquent le caractère unique de l'organisation paysanne, avec une méthodologie qualitative, nous collectons des données basées sur des concepts d'histoire de vie. Les récits ont été analysés du point de vue de l'analyse du discours, également observé à travers l'analyse documentaire, le matériel pédagogique, les documents et les moments de formation auxquels nous avons participé, tout au long de notre vie, et qui ont matérialisé dialectiquement la lutte pour la conquête, la permanence et la préservation de la terre, ces sujets réunis en réseaux de soutien aux mouvements liés à l'agroécologie et à l'économie solidaire, dans la région de Vale do Guaporé, ont créé et partagé des connaissances de ces connaissances pour une grande partie du Mato Grosso, il a été possible de comprendre ce phénomène social comme une rupture symboliquement constitué d’un dense parti pris d’espoir dans son sens praxiologique.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - MARISA DE FÁTIMA LOMBA DE FARIAS - FUFGD

Data: 17/12/2024 Hora: 08:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação popular e organização social: experiências do Centro de Tecnologia Alternativa

Palavras-chave: Educação Popular. Organização Social. Pedagogia Decolonial. Economia Solidária.

Páginas: 90

Resumo: Este estudo é resultado da pesquisa realizada no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, o qual possibilitou uma compreensão sobre os processos educacionais, através da produção social de conhecimento, e como contribuíram para o fortalecimento da organização social, e o desenvolvimento sociocultural camponês, foi um desafio pautado nas bases estruturais das estratégias e ações coletivas que levaram a experiência do Centro de Tecnologia (CTA) de Pontes e Lacerda, MT, a construir métodos e práticas dentro de uma pedagogia crítica e decolonial, que sistematiza a educação popular nos ambientes diversificados. Nos aproximamos dos mecanismos da tecnologia social, que marca a singularidade da organização de camponeses, com a metodologia qualitativa, recolhemos os dados com base nos conceitos de história de vida. As narrativas foram analisadas no viés da análise do discurso, também observados através da análise documental, materiais didáticos, documentos e momentos formativos que participamos, ao longo da vida as quais materializaram dialeticamente a luta por conquista, permanência e preservação da terra, esses sujeitos se uniram em redes de apoio à movimentos ligados a agroecologia, e a economia solidária, da região do Vale do Guaporé, criaram e compartilham conhecimentos desses saberes para boa parte do Mato Grosso, foi possível compreender esse fenômeno social como uma ruptura simbolicamente constituída com um denso viés de esperança no seu sentido praxiológico.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - MARISA DE FÁTIMA LOMBA DE FARIAS - FUFGD

Data: 16/12/2024 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: DESEMPENHO E PREMIAÇÃO POR RESULTADOS NO ALFABETIZA MT: A LÓGICA NEOLIBERAL E A NOVA FILANTROPIA EM EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Politicas accountability. Avalia-MT. Nova filantropia. Alfabetiza-MT

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pos-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) e tem por objetivo geral compreender a organização e funcionamento do Programa Alfabetiza MT e do Prêmio Educa MT e o papel do Filantrocapitalismo nesse processo. O estudo aborda um programa elaborado por entidades vinculadas a entidades criadas por bilionários, vinculadas ao setor empresarial, como a Fundação Lemann, Instituto Natura, B3 Social, vinculado à Bolsa de Valores de São Paulo, executado pela Associação Bem Comum, o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed), Secretarias de Educação do Estado e dos municípios de Mato Grosso. O Programa emerge e se desenvolve por meio de aliança entre setores público e privado, este último por ser nomeado por filantropocapitalismo, dado as características dos sujeitos sociais envolvidos com o programa. De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental e cuja coleta de dados foi realizada em Páginas Oficiais e Jornal Oficial Eletrônico do Estado de Mato Grosso, o site da Secretaria de Estado de Educação, o Catálogo de Teses e dissertações da Capes e portais de periódicos, como SciELO, dentre outros. Os resultados parciais da pesquisa apontam....................

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DALVA VALENTE GUIMARÃES GUTIERRES - UFPA

Membro Externo à Instituição - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - IFRO

Data: 13/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual PPGEDU

Título: A PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL DE “AS MARGARIDAS”: UM ESTUDO ETNOGRAFICO COM E SOBRE MULHERES EXTRATIVISTAS DO PANTANAL MATOGROSSENSE

Palavras-chave: Palavras-Chave: Pedagogia Feminista. Trabalho associado. Decolonialidade. Assentamentos. Educação informal.

Páginas: 87

Resumo: A motivação para a união das mulheres é diversa, e muitos grupos estão sendo formados com o intuito de promover alternativas que superem as limitações impostas pelo sistema patriarcal estrutural. Esta pesquisa parte da premissa de que a pedagogia feminista se manifesta em múltiplos espaços, onde a educação ocorre de forma ampla e descentralizada. No grupo de mulheres “As Margaridas”, observa-se a pedagogia através das atividades cotidiana, do fortalecimento da identidade feminina pela independência financeira, do trabalho associado e das práticas extrativista. Assim, o objetivo foi conhecer os processos pedagógicos organizacionais presentes nas atividades realizadas pelas mulheres “As Margaridas”, um dos quatro grupos que compõem a Associação Regional das Produtoras Extrativistas do Pantanal (ARPEP). A pesquisa de cunho qualitativo, foi fundamentada no materialismo histórico-dialético e no Pensamento Decolonial, utilizando como metodologia a etnografia, valendo-se da vivencia da pesquisadora, diálogos, observações e entrevistas semiestruturadas. O desenvolvimento teórico e as análises contaram com a orientação de autores como Minayo (2001), Lüdke e André (2018), Brandão e Borges (2007), Schmidt (2006), Mattos (2011), Seluchinesk (2022), Bauer (2002), Zart (2020), Marx (1982), Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Nazareno (2013), Reyes (2016), María Lugones (2014) e (2008), Stuart Hall (2006), Ribeiro (2017), Walsh (2013), Holks (2013), Ballestrin (2013), Verges (2020), Minoso; Correal; Muñoz (2014), Luz Ochoa (2007), Carneiro; Cejas; Lucumi (2021), Silva, Corrêa e Negretto (2018), entre outros. Dessa maneira, conhecemos histórias de união e resistência dessas mulheres, que, frente à necessidade de fortalecimento financeiro, formaram uma rede de apoio, consolidando-se como o grupo “As Margaridas”. Unindo-se a outros grupos de mulheres, formalizaram a associação ARPEP, conquistando maior autonomia para comercializar seus produtos por meio de programas como o PAA e PNAE, além de feiras e eventos. O estudo evidenciou o vínculo entre o trabalho das mulheres e a educação não formal, presente tanto nas interações dentro do próprio grupo quanto nas trocas com outros coletivos. Essa relação educativa se estende ainda à escola formal, à qual fornecem pães e bolachas derivados do extrativismo, garantindo merendas saudáveis às crianças.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Kênia Gonçalves Costa - UFT

Membro Externo à Instituição - Kyldes Batista Vicente - UNITINS

Data: 11/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual do PPGEDU

Título: TRAJETÓRIAS DE PROFESSORAS APOSENTADAS: RELATOS AUTOBIOGRÁFICOS DE PEDAGOGAS NO INTERIOR DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação. Pedagogia. Mulheres. Memórias, Histórias de Vida.

Páginas: 87

Resumo: O presente projeto de pesquisa partiu de questionamentos sobre como vivem as professoras pedagogas aposentadas, quais foram os desafios enfrentados por elas no decorrer de sua trajetória de profissionais docentes, envolvendo seu processo de formação e atuação como professoras. A pesquisa foi realizada nos municípios de Lambari d’Oeste, Rio Branco e Salto do Céu, localizados a Sudoeste do Estado de Mato Grosso. A metodologia adotada inicialmente, pesquisa e leitura de referências bibliográficas sobre memórias, biografia, autobiografia, histórias de vida, formação e atuação pedagógica, permitiu ampliar o campo do conhecimento sobre o assunto definido. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas com roteiros semiestruturados. Como participantes da pesquisa foram escolhidas professoras pedagogas aposentadas que estivessem dispostas a falar sobre suas histórias de vida, suas atuações como docentes e no dado momento, como aposentadas. O embasamento teórico teve como referência Bosi (1994), Mattos (2011), Soares (2011), Freire (2017), entre outros autores que discutem as questões abordadas neste estudo. As informações obtidas demonstram que num primeiro momento, houve o alívio por terem conseguido alcançar um direito, o da aposentadoria, após um longo período de trabalho; aos poucos esse sentimento de alívio, foi sendo substituído por outros: a angústia do tempo livre após uma longa jornada de trabalho, a percepção de que a saúde já não era mais a mesma, a presença da solidão, tornou-se sua maior companhia, uma vez que seus filhos deixam o seio familiar em busca de oportunidades. Por fim observamos que foi muito importante para as professoras rememorarem as suas trajetórias de vida e o processo pelo qual se tornaram e vivenciaram à docência. Assim como é importante para a pesquisa em educação conhecer os sujeitos que atuam na educação nos mais variados e distantes espaços escolares, também é importante conhecer como vivem após a aposentadoria.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANO BATISTA CASTORINO - UFT

Membro Externo à Instituição - Nivaldo Alexandre de Freitas - UFR

Data: 10/12/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: NARRATIVAS DE MEMÓRIAS DE PROFESSORES FORMADOS PELO LOGOS II NA REGIÃO DO VALE DO ARINOS EM MATO GROSSO DOS ANOS 1980 A 1990

Palavras-chave: História da Educação; Formação de Professores; Professores não habilitados.

Páginas: 65

Resumo: Esta dissertação intitulada Narrativas de Memórias de Professores Formados pelo Logos II na Microrregião do Vale do Arinos em Mato Grosso dos anos 1980 a 1990 foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória, tem por objetivo analisar as narrativas de memórias de professores não habilitados formados pelo Logos II do Vale do Arinos sobre como ocorreu essa formação, bem como, a educação na região no período de 1980 a 1990 na implantação desse projeto federal. Em especial o papel dessa formação na atuação dos professores-cursistas. Para isso, pretende-se historicizar a educação no Mato Grosso nos anos 1980 e 1990, bem como, o centro de formação de professores do Logos II, compreender as disputas de memórias existentes nas narrativas dos professores-cursistas sobre o currículo, e atividades propostas na formação, identificar como o projeto de formação os capacitou para a docência e analisar qual foi o papel do Logos II na atuação em sala desses professores-cursistas. O Estudo se desenvolve na cidade de Juara/MT e na região do Vale do Arinos. Utilizando a metodologia da história oral e na coleta de dados a entrevista gravada, utilizando um roteiro e posteriormente transcrita de 4 docentes que foram cursistas, sendo que a técnica de análise dos dados será análise de conteúdo. Este estudo destaca a importância da memória desses professores e professoras para a compreensão da formação, o que também reflete como a educação na região se desenvolve. Conhecer o passado nos ajuda a entender o presente e a planejar um futuro mais promissor para a educação local. 

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALINE FERNANDA VENTURA SAVIO LEITE - UFR

Data: 10/12/2024 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA: ANALISE DAS PRÁTICAS DOCENTES NA E. E. 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Educação; Fronteira; Interculturalidade.

Páginas: 71

Resumo: Este estudo buscou compreender qual a percepção das/os professoras/es, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os da Escola Estadual 12 de outubro, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber como acontece a relação intercultural. O objeto foi construído a partir da seleção de três dimensões espaciais muito distintas uma das outras - fronteira, cultura e escola – tendo como elemento eixo as relações interculturais, isto é, a ação dos sujeitos que tecem cotidianamente formas singulares de viver e experenciar o mundo. O caminho percorrido para adentrar neste universo foi o diálogo com a bibliografia especializada, sobretudo, no que se aproxima mais dos temas relacionados à fronteira, à historicidade da ocupação deste território e da que trata da escola em suas várias dimensões; e, de forma mais aguda a que refere as questões relacionadas à cultura e à interculturalidade, as coletas de dados com entrevistas não estruturada. Um segundo passo foi pensar os nexos culturais estabelecidos entre estudantes e professores/as na Escola Estadual 12 de Outubro com todo seu aparato pedagógico, localizada no Assentamento Nova Esperança - agrovila, naquela região de fronteira. Neste momento, entraram em cena as análises das relações e do convívio diário de estudantes de diferentes “origens” (leia-se diversidades culturais) no espaço escolar, que afloraram através do contato semanal que estabeleci com eles naquele local e de suas narrativas materializadas nas observações e entrevistas não estruturada que realizei. O resultado desta pesquisa foi a percepção de um rico mosaico cultural dentro do espaço escolar, e para transformar esta singularidade em ação pedagógica percebo que a comunidade escolar precisa de “formação” em como lidar com essa diversidade, em como se aproximar e acolher esses alunos(as) e permitir fluir a possibilidade da troca de conhecimento não escolarizadas.  Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais. Algumas propostas estão em andamento como: oferta de curso de língua espanhola para comunidade escolar.  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 06/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/yvm-grbq-qer

Título: A VALORIZAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Financiamento. Valorização docente. Políticas Públicas.

Páginas: 60

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo analisar o financiamento da educação básica pública municipal de Cáceres-MT entre os anos de 2019 e 2023, tendo como aspecto principal os gastos dos recursos da educação com a valorização docente. De abordagem qualiquantitativa, a pesquisa se pautou em análise documental, relatórios disponíveis em sites oficiais, como do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso, portal da transparência da prefeitura municipal de Cáceres, Diário Oficial Eletrônico dos Municípios de Mato Grosso e Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE); bem como mudanças estruturais que visassem a valorização docente no munícipio de Cáceres ocorridas nessa série histórica de 2019 a 2023 e também a pesquisa bibliográfica. Verificar nessa pesquisa a remuneração docente no contexto do FUNDEB, do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e do Plano de Cargos, Carreira e Salários (PCCS), que são garantidores da valorização docente e promotores da qualidade educacional, o que tem resultado em uma série de ações da sociedade organizada, tendo em vista a implementação destas políticas no município de Cáceres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES - UFMS

Membro Externo à Instituição - ODORICO FERREIRA CARDOSO NETO - UFMT

Data: 06/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ÂMBITO DO PROGRAMA ALFABETIZA MT

Palavras-chave: Qualificação Profissional; Docência; Desenvolvimento Profissional.  

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). Teve com o objetivo geral, analisar a formação continuada ofertada aos professores alfabetizadores da rede pública de ensino do município de Curvelândia/MT, pelo Programa Alfabetiza-MT, com vistas a compreender se os desdobramentos da formação oferecida pelo referido Programa têm contribuído para a qualificação acadêmica e profissional destes professores. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os seguintes objetivos específicos: investigar as diretrizes pedagógicas do Programa Alfabetização MT e sua relação com o processo de formação continuada dos professores alfabetizadores; identificar os principais conteúdos abordados na formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT aos professores alfabetizadores; destacar as expectativas e os principais desafios enfrentados pelos professores alfabetizadores para participarem da formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT; analisar a relação entre a formação continuada oferecida pelo Programa Alfabetiza-MT e a satisfação dos professores alfabetizadores que participaram das formações em relação ao seu desenvolvimento profissional. De abordagem qualitativa, além do levantamento bibliográfico e documental, a pesquisa se valeu do questionário, com questões elaboradas no google forms, e de entrevistas com questões estruturadas, como instrumentos utilizados para a geração de dados junto aos professores alfabetizadores vinculados ao Programa Alfabetiza MT e que participam das formações continuadas ofertadas por este Programa. Como resultados tem-se que os desdobramentos das ações de formação continuada realizadas pelo referido Programa revelam a desconexão entre as necessidades reais dos professores e os conteúdos abordados. Embora o Programa tenha como objetivo melhorar a prática pedagógica, as formações não atendem adequadamente às demandas dos educadores, o que compromete a eficácia das ações propostas. Os resultados denotam uma abordagem superficial das dinâmicas das formações, que acrescida da sobrecarga de trabalho dos profissionais resultam em uma formação que pouco contribui para a melhoria da prática docente, e, consequentemente do processo de aprendizagem dos alfabetizandos. As informações analisadas indicam a necessidade urgente de repensar a metodologia e a abordagem dessa formação continuada para que ela realmente contribua para o aprimoramento da prática pedagógica dos  professores alfabetizadores de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE APARECIDA BAQUIM - UFV

Membro Externo à Instituição - MARLI DUFFLES DONATO MOREIRA - UFV

Data: 05/12/2024 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/kxh-kdmz-syy

Título: A Formação do Docente Universitário NO Núcleo de Prática Jurídica e a Pedagogia Universitária: Desafios no Curso de Direito da UNEMAT – campus “jane vanini” - Cáceres/MT

Palavras-chave: Pedagogia Universitária. Prática jurídica. Formação docente bacharel. Práticas pedagógicas na graduação em Direito.

Páginas: 65

Resumo: A formação dos bacharéis em Direito ocorre na Universidade em cursos de graduação, por docentes universitários também bacharéis que ensinam a profissão sem uma formação pedagógica para isso. A Pedagogia Universitária é um campo de estudo que se preocupa com a formação dos profissionais no âmbito da Universidade, tanto de estudantes como os docentes universitários. Este estudo se concentra na formação inicial dos bacharéis em Direito, explorando como a formação pedagógica dos docentes universitários que atuam no Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) influencia a construção de práticas pedagógicas emancipatórias e o desenvolvimento de uma formação crítica nos futuros profissionais do Direito. Tem-se como questão de norteadora: Como a formação pedagógica dos docentes que atuam no Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) do curso de Direito influencia suas práticas pedagógicas e o aprendizado dos futuros bacharéis em Direito no Curso de Bacharelado em Direito da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus universitário “Jane Vanini” - Cáceres-MT? A partir dessa questão, elegeu-se o objetivo geral desta investigação: analisar como a formação pedagógica dos docentes do Núcleo de Prática Jurídica influencia suas práticas pedagógicas e o aprendizado dos futuros bacharéis em Direito. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com os seguintes procedimentos: bibliográficos, documental e de campo. Serão analisados os Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de Bacharelado em Direito da UNEMAT/Cáceres e as Resoluções da Universidade que dizem respeito ao estágio supervisionado. Na pesquisa campo, o instrumento de coleta de dados será o questionário de caracterização e entrevista semiestruturada com docentes e estudantes. Na análise dos dados utilizar-se-á a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016).

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ERNANI SANTOS SCHMIDT - UFPel

Membro Externo à Instituição - ISAAC COSTA REIS - UnB

Data: 29/11/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação Básica. Financeirização da Educação. Mercantilização da Educação. Privatização da Educação. Salta Educação.

Páginas: 93

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar e compreender os movimentos e as estratégias do capital privado - mercantil em direção a educação básica, tendo como foco de estudo a expansão do Grupo Educacional “Salta”, em Mato Grosso. Busca-se identificar quais interesses, além dos mais imediatos, existem por trás do deslocamento de fundos de investimentos para a educação básica e como esse movimento tem contribuído para o processo de financeirização da educação básica. Para isso elencou-se três objetivos específicos: 1) Analisar e caracterizar as formas de atuação na educação básica adotadas pela holding Eleva Educação “Salta” no Brasil; 2) Verificar como o Grupo Salta se insere no processo privado-mercantil em Mato Grosso; 3) Mapear as instituições pertencente ao Grupo Educacional Salta em Mato. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que incluiu pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes primárias e secundárias, os dados do Censo da Educação Básica, Microdados do Censo Escolar encontrados no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), relatórios e balanços contábeis do Grupo Salta. As buscas nos sites institucionais sendo necessário também a realização de buscas em endereços eletrônicos de jornais dedicados ao mercado educacional e junto aos principais jornais e cadernos de economia do País, como Folha de S. Paulo, Valor Econômico, O Globo, entre outros. Os resultados parciais apontam que a trajetória do Grupo Salta Educação se insere no fenômeno da privado-mercantil, pois as estratégias por ela desempenhadas têm como premissa fundamental a maximização dos ganhos detrimento de princípios educacionais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉ RODRIGUES GUIMARÃES - UNIFAP

Membro Externo à Instituição - KARINE VICHIETT MORGAN - UERJ

Data: 28/11/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: DESAFIOS DA EDUCAÇÃO REMOTA: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS DO CAMPUS DE CÁCERES DA UNEMAT DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19

Palavras-chave: educação superior; ensino remoto emergencial; retenção; pandemia da covid-19.

Páginas: 72

Resumo: A pesquisa intitulada Desafios da Educação Remota: Retenção dos Acadêmicos do Campus de Cáceres da UNEMAT Durante a Pandemia de COVID-19 foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), dentro da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, e está correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) da mesma universidade. O objetivo principal da pesquisa foi analisar os efeitos do ensino remoto emergencial e suas repercussões na retenção de estudantes de licenciatura da UNEMAT, além de investigar os principais fatores que impactaram a trajetória acadêmica desses estudantes durante esse período específico de crise sanitária. A metodologia adotada para este estudo foi de abordagem quanti-quali (quantitativa e qualitativa), sustentada pelos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialética, conforme descrita por Gamboa (2007). Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário composto por 36 questões, sendo 2 questões abertas e 34 questões fechadas. As questões abordaram três eixos principais: o perfil socioeconômico dos estudantes, o perfil acadêmico e a experiência com o ensino remoto emergencial. O questionário foi aplicado a 168 estudantes que, no período da pesquisa, se encontravam retidos na instituição. A pandemia de COVID-19 provocou uma reconfiguração sem precedentes nas operações acadêmicas globais. Instituições de ensino superior em todo o mundo foram forçadas a se adaptar rapidamente a novas realidades, como as restrições de mobilidade, as medidas de distanciamento social e a migração obrigatória para o ensino remoto. Essa transição abrupta alterou profundamente a maneira como o conhecimento foi transmitido e adquirido, além de expor desigualdades significativas na infraestrutura tecnológica e na capacidade das instituições de ensino em responder a crises de grande escala. A pesquisa, portanto, busca compreender como essas mudanças impactaram a permanência e o desempenho dos estudantes, considerando as condições específicas do Campus de Cáceres da UNEMAT, e os desafios que esses alunos enfrentaram para se manterem matriculados e progredirem em suas formações durante um período de incertezas e adaptação.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELLE XABREGAS PAMPLONA NOGUEIR - UnB

Data: 28/11/2024 Hora: 09:30

Local: Unidade Regionalizada de Cáceres

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: COMPARATIVO ENTRE A ESCOLA PÚBLICA CONVENCIONAL E A ESCOLA PÚBLICA MILITARIZADA

Palavras-chave:     Educação Física. Escola pública militarizada. Escola pública convencional. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: A Educação Física no âmbito da Base Nacional Comum Curricular está inserida na área de Linguagens e suas Tecnologias, concebida enquanto componente curricular que, segundo o Documento de Referência Curricular do Mato Grosso, estuda a cultura corporal do movimento que é tematizada por meio das praticas corporais. Mais do que ensinar habilidades motoras, o objetivo da Educação Física é formar cidadãos conscientes e críticos, e que o movimento humano não é meramente o deslocamento de uma parte ou do corpo inteiro – ele sempre possuirá um sentido cultural. Consequentemente, cada tipo de movimento terá sempre uma história e um significado. A cultura corporal do movimento impactam não só na promoção da saúde, como o convívio social em diversas escalas, assim como na expressão individual e coletiva. Para tal é necessário usar estratégias metodológicas aplicada a uma Educação Física preocupada com a transmissão e a produção de conhecimentos significativos dentro do processo escolar. De modo a questionar-se: Quais são as diferenças e as semelhanças das perspectivas pedagógicas e das estratégias metodológicas, referentes ao componente curricular da Educação Física, utilizadas pelos docentes em exercício, no Ensino Médio, da escola pública convencional e da militarizada? E desse modo o escopo do estudo é o de comparar as perspectivas pedagógicas e as estratégias metodológicas utilizadas pelos professores do Ensino Médio, referente ao componente curricular Educação Física nos dois modelos de escola pública. O lócus da pesquisa abrange duas escolas públicas estaduais, localizadas no município de Cáceres-MT, sendo uma no modelo convencional e a outra militarizada. A escola pública militarizada e a escola pública convencional selecionadas, para resguardá-las, assim como também, o anonimato dos sujeitos nelas lotados, foram nominadas de Escola Estadual Marechal Rondon e Escola Estadual Paulo Freire respectivamente escola pública militarizada e escola pública convencional. Localizadas no perímetro urbano da cidade, possuem infraestrutura para desenvolverem a disciplina com qualidade e oferecem o ensino médio. Foram 4 professores graduados em educaçao física que aceitaram participar da pesquisa.Utilizou-se de duas técnicas de coletas de dados: observação não participante e a entrevista estruturada cuja relação de perguntas foram elaboradas a partir da observação. A análise dos dados fundamenta-se na análise de conteúdo de Laurence Bardin, o que nos permitiu extrair informações significativas e inferir conhecimentos relevantes para a compreensão da prática pedagógica da Educação Física desenvolvida nesses dois modelos de escolas públicas existentes no estado de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Membro Externo à Instituição - ELNI ELISA WILLMS - UFR

Data: 28/11/2024 Hora: 09:30

Local: Unidade Regional de Cáceres

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: COMPARATIVO ENTRE A ESCOLA PÚBLICA CONVENCIONAL E A ESCOLA PÚBLICA MILITARIZADA

Palavras-chave:     Educação Física. Escola pública militarizada. Escola pública convencional. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: O tema da dissertação é a Educação Física que no âmbito da BNCC, está inserida na área de linguagem. Nesse sentido, a disciplina é concebida enquanto um componente curricular, o qual estuda a cultura corporal do movimento e que é tematizada por meio das praticas corporais. Mais do que ensinar habilidades motoras, o objetivo da Educação Física é formar cidadãos conscientes e críticos, e que o movimento humano não é meramente o deslocamento de uma parte ou do corpo inteiro – ele sempre possuirá um sentido cultural. Consequentemente, cada tipo de movimento terá sempre uma história e um significado. A cultura corporal do movimento impactam não só na promoção da saúde, como o convívio social em diversas escalas, assim como a expressão individual e coletiva. Tendo como palco essa perspectiva questionamos: Quais são as diferenças e as semelhanças das perspectivas pedagógicas e das estratégias metodológicas, referentes ao componente curricular da Educação Física, utilizadas pelos docentes em exercício, no Ensino Médio, da escola pública convencional e da militarizada? E desse modo o escopo do estudo é o de comparar as perspectivas pedagógicas e as estratégias metodológicas utilizadas pelos professores do Ensino Médio, referente ao componente curricular Educação Física nos dois modelos de escola pública. O lócus da pesquisa abrange duas escolas públicas estaduais, localizadas no município de Cáceres-MT, sendo uma no modelo convencional e a outra militarizada  A escola pública militarizada selecionada foi Escola Estadual Tiradentes Professor Natalino Ferreira Mendes a outra escola foi a Escola Estadual Onze de Março por estarem localizadas, na região central da cidade, terem a mesma infraestrutura física para desenvolverem a disciplina com qualidade e oferecerem o ensino médio.Foram 8 professores graduados em educaçao física que aceitaram participar da pesquisa.Utilizou-se de duas técnicas de coletas de dados: observação não participante e a entrevista estruturada cuja relação de perguntas foram elaboradas a partir da observação. A análise dos dados fundamenta-se na análise de conteúdo de Laurence Bardin, o que nos permitiu extrair informações significativas e inferir conhecimentos relevantes para a compreensão da prática pedagógica da Educação Física desenvolvida nesses dois modelos de escolas públicas existentes no estado de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Membro Externo à Instituição - ELNI ELISA WILLMS - UFR

Data: 18/11/2024 Hora: 15:30

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: IMPACTO SOCIAL DO CENTRO DE REFERÊNCIA PARALÍMPICO BRASILEIRO: INSERÇÃO E ANÁLISE CONTEXTUAL NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pessoas com Deficiência, Impacto Social, Centro de Referência Paralímpico Brasileiro, Bioecológico.

Páginas: 50

Resumo: O Brasil possui cerca de 18,6 milhões de pessoas com deficiência, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2022). Sendo que, de acordo com os dados fornecidos pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD C 2022, das 17,5 milhões de pessoas com deficiência em idade de trabalhar, apenas 5,1 milhões estavam empregadas e recebendo rendimento médio mensal inferior ao das pessoas sem deficiência. Além disso, mesmo comparando pessoas com mesmo nível de escolarização a taxa de informalidade da ocupação continua sendo maior entre as pessoas com deficiência.A partir desses dados, podemos observar que a exclusão, discriminação e tratamento desigual da PCD ainda ressoam em nossa sociedade. Sendo assim, esta pesquisa tem a pretensão de avaliar o Impacto social do Centro de Referência Paralímpico Brasileiro na Universidade do Estado de Mato Grosso, em Cáceres-MT, tomando como base o modelo bioecológico de desenvolvimento humano e a inserção ecológica. O modelo bioecológico possibilitou a compreensão do fenômeno e análise do impacto a partir dos 4 níveis do contexto (micro, meso, exo e macrossistema). A inserção ecológica viabilizou a interação da pesquisadora com os participantes do projeto (alunos/atletas), seus pais e/ou responsáveis legais, bem como com os professores e demais profissionais que fazem parte do CRPB em Cáceres/MT, estabelecendo processos proximais baseados na confiança na pesquisadora/ observadora permitindo a captação de nuances e detalhes que enriquecem a compreensão do impacto do CRPB em Cáceres/MT. Assim, acredita-se que os dados provenientes desta pesquisa poderão contribuir para que os gestores públicos possam embasar políticas esportivas mais inclusivas e eficazes para pessoas com deficiência.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALINE MIRANDA STRAPASSON - UFRGS

Membro Externo à Instituição - VINICIUS DENARDIN CARDOSO - UFRGS

Data: 11/11/2024 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: MUDANÇAS NAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PROPOSTAS NAS REFORMAS CURRICULARES COM VIÉS NA EDUCAÇÃO INDÍGENA

Palavras-chave: Educação Indígena. Lei 11.645/2008. Currículo.

Páginas: 91

Resumo: Essa Dissertação tem como objetivo principal compreender as definições teóricas de princípios dos profissionais de ensino das escolas diante das Reformas Curriculares Nacionais, as Orientações Curriculares para o Estado de Mato Grosso com viés na educação indígena de como essas mudanças estão dispostas nos métodos de ensino, nos planos de ensino e nos discursos de professores como aprendizagens necessárias propostas nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas da Rede Municipal de Lambari D’Oeste. Para esta pesquisa optou-se por realizar uma pesquisa de campo qualitativo e bibliográfica, que consistirá no levantamento de informações e estudo a respeito dos métodos de ensino das relações étnico-raciais elaborados nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas com viés na educação indígena. Esta pesquisa foi desenvolvida na cidade de Lambari D’Oeste, Mato Grosso, com os docentes efetivos que atuam na unidocência do 1º ao 3º ano do ensino fundamental anos iniciais da Rede Municipal de Educação na Escola Municipal Professor Luiz Carlos Alves da Cruz nos anos de 2021 até o ano de 2023, bem como a   Diretora da Escola, o Coordenador Escolar e o Secretário Municipal de Educação de Lambari D’Oeste.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARIEL COSTA DOS SANTOS - UFR

Data: 08/11/2024 Hora: 09:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: A POLÍTICA DE MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I E A IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Política de Redimensionamento. Identidade Docente. Professoras Pedagogas.

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo  de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE), a fim de responder as seguintes problematizações: Como o processo de migração compulsória dos professores pedagogos, efetivos na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, para a rede municipal de Cáceres/MT, influenciou as identidades docentes, considerando aspectos como autonomia profissional, qualidade de vida no trabalho e bem-estar emocional? Quais foram as estratégias adotadas pelos gestores educacionais para mitigar possíveis desgastes e promover a adaptação e o desenvolvimento profissional destes professores, diante dessa mudança? O objetivo geral foi analisar os desdobramentos do redimensionamento do Ensino Fundamental I, das escolas estaduais para as escolas municipais no município de Cáceres/MT, ocorrido no ano de 2023, que resultou na  municipalização do Ensino Fundamental I, no tocante a identidade docente dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/|MT, implicados neste processo. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os objetivos específicos, a saber: levantar o perfil acadêmico e profissional dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/MT, que ofertavam o Ensino Fundamental I e foram redimensionados para a rede municipal de ensino no ano de 2023;  identificar os caminhos percorridos para a implementação do Decreto nº 723/2020 em relação ao diálogo com os professores pedagogos e o seu remanejamento para outra rede ou setor; elencar as implicações da transferência compulsória na identidade docente, com foco na autonomia profissional e nas condições de trabalho; analisar as percepções dos professores sobre o processo de municipalização e suas repercussões na constituição/reconstituição das suas identidades docentes. A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa. A metodologia adotada foi do tipo estudo de caso subsidiado pela pesquisa bibliográfica e levantamento documental, e se valeu de questionário e entrevistas estruturadas para a geração de informações. As informações geradas foram descritas e os desdobramentos provocados pela implementação do decreto 723/2020 no ano de 2023, nas identidades dos professores implicados neste processo, analisados de forma interpretativista. Os resultados evidenciaram que os professores não se sentiram envolvidos nesse processo e que suas trajetórias profissionais foram bastante afetadas pelo processo de municipalização. O envolvimento democrático na administração das políticas educacionais conforme estipulado nos documentos oficiais, muitas vezes não se concretiza na maioria das escolas resultando em insegurança na formação crítica e política das educadoras, que aos poucos vão perdendo a confiança na efetividade dos processos democráticos no setor educacional. Destaca-se a importância da inserção de abordagens sensíveis e inclusivas nas reformas educacionais, bem como a necessidade de valorização e apoio aos professores para o fortalecimento de suas identidades profissionais. Assim, é necessário considerar a relevância de políticas que promovam a autonomia docente, melhorem as condições de trabalho e reconheçam a complexidade do processo de construção da identidade profissional das professoras.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARLI DUFFLES DONATO MOREIRA - UFV

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 31/10/2024 Hora: 13:30

Local: Vídeo Conferência

Título: A EDUCAÇÃO PATRIMONIAL IMPLEMENTADA NO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT: UMA ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS PROFESSORES DE HISTÓRIA DAS ESCOLAS ESTADUAIS NOS DIAS ATUAIS

Palavras-chave: Ensino de História. Política Pública de Preservação. Patrimônio Cultural.

Páginas: 159

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a Educação Patrimonial vem sendo pensada e implementada no município de Cáceres/MT, a partir das narrativas dos professores de História das escolas estaduais atuais. Para compreender a amplitude da temática, elegeu-se a metodologia da História Oral, combinada com a pesquisa bibliográfica, desenvolvidas através de pesquisas bibliotecas públicas, repositórios institucionais de teses e dissertações, periódicos de acesso livre. O corpus da pesquisa é constituído por meio de entrevista temática de História Oral concedida pelos professores, cujas narrativas como um novelo de linha que se desenrola oportunizam a visualização e compreensão das entrelinhas do processo de preservação do patrimônio cultural pelos caminhos da Educação Patrimonial. Para o tratamento dos dados obtidos que assinalaram para a necessidade e urgência de se repensar a preservação e valorização do patrimônio cultural por meio da Educação Patrimonial no âmbito escolar, utilizamos outra metodologia denominada Análise de Conteúdo. Os resultados apontam para desdobramentos significativos, na medida em que ao trazer para o centro das reflexões as questões ligadas as Políticas Públicas, Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Projetos, Plano Estadual de Educação, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Projeto Político Pedagógico (PPP), presentes em outros documentos oficiais importantes, a pesquisa otimiza o diálogo sobre as diretrizes e práticas de Educação Patrimonial. Como consequência, a proposta vislumbra subsidiar elementos a ser debatidos e incorporados na construção de uma proposta de implementação de uma política municipal de Educação Patrimonial.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Márcio Ferreira Rangel - UNIRIO

Membro Externo à Instituição - RAUL AMARO DE OLIVEIRA LANARI - UFG

Data: 30/10/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ggb-zria-zjf

Título: PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: AS PERCEPÇÕES DOS DOCENTES FORMADORES SOBRE O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES-MT

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Licenciatura em Matemática; UNEMAT/Cáceres.

Páginas: 100

Resumo: A presente pesquisa tem como objeto de estudo a Pedagogia Universitária e o desempenho acadêmico de alunos. Tem-se como objetivo geral compreender as percepções dos docentes formadores da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Matemática (UNEMAT), Campus de Cáceres/MT, quanto a influência da sua Pedagogia Universitária no desempenho dos estudantes no decorrer do curso de graduação. Tal estudo é motivado por observações pessoais do autor que é egresso da referida licenciatura e durante seu período como estudante notou que taxa de conclusão do curso era muito baixa. A pesquisa busca responder à questão: Na percepção dos docentes formadores, de que modo a sua Pedagogia Universitária na Licenciatura em Matemática da UNEMAT, Campus de Cáceres/MT, tem contribuído para o desempenho dos estudantes do curso? Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, o trabalho busca contribuir para o entendimento e aprimoramento da prática educativa no ensino superior, com foco no curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT, Campus Cáceres-MT. A pesquisa está estruturada em três fases principais: na primeira fase, realizou-se revisão da literatura sobre Pedagogia Universitária e o desempenho dos estudantes no ensino superior no contexto de cursos de Licenciatura em Matemática; na segunda fase, analisou-se documentos relativos à aprovação e reprovação por disciplina em cada semestre, assim foi possível traçar um panorama do desempenho dos estudantes no recorte temporal 2018/2 a 2023/2 por meio de informações fornecidas pela Supervisão de Apoio Acadêmico (SAA) e pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROEG); a terceira fase, constitui-se de entrevistas semiestruturadas com os docentes formadores que atuaram no curso durante o período pesquisado para entender as percepções deles quanto a suas práticas pedagógicas e o desempenho dos estudantes. Os primeiros resultados obtidos por essa pesquisa ainda na fase de revisão de literatura, mostram a importância de os docentes formadores adotarem práticas pedagógicas reflexivas e fazerem uma revisão das metodologias de ensino, da melhoria do acesso às bolsas de estudo e uma melhor adequação das disciplinas pré-requisito. Através das informações obtidas na segunda fase percebe-se alguns padrões para os casos de evasão, retenção e conclusão de que forneceram dados para uma base empírica sobre as tendências e dificuldades enfrentadas pelos estudantes durante o curso. A pesquisa propõe que mudanças curriculares sejam implementadas para incluir estratégias de ensino inovadoras, como aprendizado baseado em projetos e uso de tecnologias educacionais que poderiam facilitar o desenvolvimento dos conceitos matemáticos e melhorar os índices de aproveitamento do curso.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON PEREIRA BARBOSA - UFMT

Membro Externo à Instituição - EMERSON DA SILVA RIBEIRO - UNIR

Data: 30/10/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: SABERES INDÍGENAS NA ESCOLA: INTERCULTURALIDADE E O SABER MATEMÁTICO

Palavras-chave: Etnomatemática. Saberes indígenas. Educação matemática. Currículo escolar. Práticas culturais.

Páginas: 80

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo principal investigar a valorização dos saberes indígenas na Educação Matemática, utilizando a abordagem etnomatemática como ferramenta para integrar os conhecimentos tradicionais das comunidades indígenas ao ensino da matemática. A pesquisa foi desenvolvida no contexto do projeto "Ação Saberes Indígenas na Escola", coordenado pela UFMT e realizado em parceria com professores indígenas das etnias Apiaká, Kayabi e Munduruku. O objetivo principal da pesquisa foi analisar como as oficinas de etnomatemática podem contribuir para a valorização dos saberes matemáticos indígenas e para o desenvolvimento de uma educação matemática intercultural. Para isso, foram utilizadas técnicas como observação participante, diário de campo e análise documental, permitindo uma imersão no cotidiano das comunidades e a coleta de dados por meio da interação direta com os participantes. Este estudo buscou documentar e valorizar os conhecimentos matemáticos das comunidades indígenas, destacando a relevância de integrar esses saberes ao ensino da matemática, promovendo uma educação intercultural. As oficinas de etnomatemática realizadas nas comunidades demonstraram que os conhecimentos matemáticos tradicionais, muitas vezes negligenciados, são fundamentais para a formação dos alunos, pois estão intrinsecamente ligados à cultura, história e práticas cotidianas das comunidades indígenas. Além disso, a pesquisa identificou desafios, como a falta de materiais didáticos adequados e a resistência à inclusão dos saberes indígenas nos currículos tradicionais, propondo reflexões sobre a necessidade de políticas públicas que respeitem e promovam a diversidade cultural. Assim, a dissertação contribui para a compreensão das complexas relações entre educação, cultura e identidade, enfatizando a etnomatemática como uma abordagem transformadora no processo de ensino-aprendizagem.  

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANO BATISTA CASTORINO - UFT

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Data: 30/10/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 80

Resumo: em Construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANO BATISTA CASTORINO - UFT

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Data: 30/10/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em construção

Palavras-chave: Em construção

Páginas: 80

Resumo: Em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANO BATISTA CASTORINO - UFT

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Data: 25/10/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Uma escola à margem da estrada: práticas e relações sociais da comunidade tradicional pantaneira do Porto Limão e a dialogicidade com a Escola Municipal Santa Catarina – Cáceres, MT.

Palavras-chave: Educação do Campo. Práticas sociais. Comunidades tradicionais. Mato Grosso. Dialogicidade.

Páginas: 90

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida por meio do curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso e inscrita na linha de pesquisa de Educação e Diversidade, apresenta uma proposta de pesquisa qualitativa baseada em uma abordagem histórico-dialética, tendo sido dividida em cinco etapas organizadas por: Levantamento bibliográfico, ida ao campo e aplicação de questionários durante a Pesquisa de Campo, aplicação de entrevistas/rodas de conversa e Análise de Dados. Destarte, a pesquisa tem como foco a abordagem da Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão, localizada em Cáceres, Mato Grosso. Dessa forma, o objetivo central da pesquisa foi compreender as complexas relações que influenciam a vida e a identidade cultural das comunidades tradicionais, sobretudo, as práticas e relações sociais da Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão em Cáceres -MT e a dialogicidade existente entre os atores sociais, a comunidade e a Escola Municipal Santa Catarina. Para tanto, o trabalho envolveu técnicas como análise documental, observação participante, entrevistas, rodas de conversa e aplicação de questionários semiestruturados. Sendo que a imersão no campo de estudo, com enfoque na Comunidade do Porto Limão, partiu de uma perspectiva etnográfica e permitiu a coleta de dados por meio da interação direta com os participantes, visando capturar os aspectos subjetivos do comportamento humano e dos fenômenos sociais, tomando os diálogos como fio condutor para as análises. As discussões deste trabalho foram balizadas por autores como: Paulo Freire, João Colares da Mota Neto, Aníbal Quijano, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Karl Marx, Catherine Walsh, Boaventura de Souza Santos, Y-fu Tuan, Paul E. Little, James Scott, Clifford Geertz, Roberto Cardoso de Oliveira, Mikhail Bakhtin entre outros. Este estudo buscou documentar e valorizar as subjetividades e a riqueza cultural da Comunidade tradicional do Porto Limão, destacando a necessidade de reconhecimento e preservação de sua identidade em face das transformações e desafios que enfrentam frente aos discursos hegemônicos. Além disso, pretendeu-se contribuir para a compreensão das complexas relações que moldam seus modos de vida, incentivando a formulação de políticas públicas mais eficazes nesse contexto.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA VIRGÍNIA DE ALMEIDA AGUIAR - UFRPE

Membro Externo à Instituição - SILVANO CARMO DE SOUZA - IFMT

Data: 24/10/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ktm-eifv-uer

Título: SAÚDE FÍSICA E MENTAL DOS ESTUDANTES UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO - UNEMAT

Palavras-chave: Saúde Mental; Estudantes universitários; Ansiedade; Depressão.

Páginas: 50

Resumo: A saúde mental, segundo a OMS, é um estado de bem-estar físico, mental e social, que permite ao indivíduo lidar com o estresse diário e atingir seus objetivos. Nos últimos anos, a saúde mental de estudantes da área da saúde tem sido amplamente discutida. Um estudo de 2017 com alunos de Ciências da Saúde da UNEMAT em Cáceres/MT revelou uma alta prevalência de ansiedade (45,3%) e sintomas sugestivos de depressão com 20,6%. Desta maneira, o objetivo da pesquisa é identificar nos estudantes de graduação dos cursos da Faculdade de Ciências da Saúde - FACIS da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT campus Cáceres-MT, a prevalência e os fatores associados ao sofrimento mental diante da perspectiva educacional. Trata-se de um estudo do tipo coorte prospectivo não controlado, com abordagem quanti-qualitativa, no período de 2023 a 2024, com estudantes universitários dos três primeiros semestres de graduação dos cursos de Ciências da Saúde da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. A amostra foi composta por 117 acadêmicos com idade entre 17 e 40 anos, observa-se na tabela, o predomínio do sexo feminino (68,97%), gênero predominante mulher cis (67,24%), menores de 20 anos (21,21%), de cor/raça parda (46,55%), maioria solteiros e sem filhos (89,66% e 91,38% respectivamente), com uma renda familiar de 2,65 salários mínimos (38,79%). No primeiro semestre, cerca de 43,10% dos acadêmicos sentiam-se tristes, 81,03% nervosos ou preocupados, 49,14% dormiam mal, com dificuldades na tomada de decisões (59,48%) e haviam perdido o interesse pelas coisas (37,07%). A saúde mental dos acadêmicos, especialmente aqueles da área da saúde, tem sido uma crescente preocupação devido à alta prevalência de sintomas de ansiedade e depressão. Muitos estudantes enfrentam estresse significativo durante a graduação, manifestando tristeza, nervosismo, insônia, dificuldades de tomada de decisão e perda de interesse em atividades diárias. Fatores como pressão acadêmica, falta de tempo para lazer e exigências emocionais no ambiente universitário contribuem para o aumento do sofrimento mental, afetando o bem-estar e o desempenho acadêmico desses estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE PEREIRA DOS SANTOS - ETE - TGA

Membro Externo à Instituição - JAQUELINE COSTA LIMA - UFMT

Data: 10/10/2024 Hora: 09:00

Local: Online

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL: OS DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO PROGRAMA CÁCERES RECICLA

Palavras-chave: Catadores/as; Coleta Seletiva; Programa Cáceres Recicla; Educação Ambiental Crítica

Páginas: 120

Resumo: Esta é uma pesquisa de Educação Ambiental Crítica, que tem como objetivo geral analisar com base na Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, os programas, projetos e as ações de Educação Ambiental desenvolvidas no município de Cáceres no âmbito do Programa Cáceres Recicla – Lei 2.367/2013. Apresenta, entre seus objetivos específicos, identificar, com base na visão de catadores/as de materiais recicláveis (sujeitos da pesquisa), quais os principais desafios e as possibilidades de superação alusivas a realização de atividades de Educação Ambiental referentes à coleta seletiva. O problema de pesquisa aborda as questões sobre os desafios e as possibilidades de superação referentes a realização de atividades de Educação Ambiental para a efetivação do Programa Cáceres-Recicla. Trata-se de uma pesquisa participante e descritiva, com abordagem qualitativa, que utiliza como métodos de coleta de informação a revisão bibliográfica, levantamento documental, a entrevista semiestruturada e a realização do Círculo de diálogo. Para análise de dados utilizamos a Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, considerando como categorias de análise dois elementos fundantes para o pensamento freiriano, as situações-limites e o inédito-viável. No referencial teórico discorremos sobre a Educação Ambiental no Brasil, os fundamentos da Educação Ambiental Crítica, a relação entre a Educação Ambiental Critica e a gestão socioambiental de resíduos e a função social dos/as catadores/as de Materiais recicláveis. Os dados oriundos da revisão bibliográfica e do levantamento documental revelam que apesar do conjunto de normas que regulamentam a realização das atividades de Educação Ambiental como questão fundamental para o êxito da Política Nacional de Resíduos Sólidos, ainda há muito por ser feito, especialmente nas questões referentes ao atendimento das demandas dos/as catadores/as. Do mesmo modo as entrevistas semiestruturadas e os círculos de diálogo apontaram para urgência de o Poder público e toda a coletividade compreenderem a importância socioambiental do trabalho desenvolvido por catadores/as de materiais recicláveis. Apresentaram como desafios a baixa remuneração, alta rotatividade de trabalhadores nas organizações, precariedade nas condições de trabalho, falta de consciência da população, exposição a resíduos perigosos, risco constante de acidentes, inclusive durante as atividades de coleta, quando estão sobre os caminhões,  falta de equipamento de proteção individual, falta de reconhecimento da população, dificuldades de acesso serviços de saúde, falta de logística e infraestrutura, descaso das autoridades, falta de capacitação referente às atividades de Educação Ambiental e sobre a coleta seletiva. Os diálogos nos oportunizaram identificar o interesse deles em participar ativamente tanto dos espaços de decisão dentro das organizações, quanto dos espaços de deliberação política que lhes dizem respeito no âmbito da esfera pública. Como proposto pela pedagogia freiriana o inédito-viável almejado por catadores/as de materiais recicláveis em Cáceres-MT é uma urgência que nasce na materialidade histórica dos sujeitos desta pesquisa, a exemplo do que realizamos nos Círculos de diálogo que trataram do processo de credenciamento junto à Autarquia águas do Pantanal, foram os/as catadores/as que identificaram as situações-limites e apresentaram propostas de superação comprometidas com a promoção de seu bem viver.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGINALDO ANTONIO MEDEIROS - IFMT

Data: 12/06/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Éducation de terrain et pratiques pédagogiques dans la dimension de connaissance environnementale du territoire de l'École Publique Professeur João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – District de Nova Cáceres, MT.

Palavras-chave:  Educação do Campo. Pratiques pédagogiques. Connaissance environnementale. Territoire.

Páginas: 120

Resumo: Cette thèse s'insère dans la ligne Éducation et diversité, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Master en éducation, de l'Université de l'État du Mato Grosso (UNEMAT), avec le thème : Educação do Field et Pratiques Pédagogiques dans la dimension de Connaissance Environnementale du Territoire de l'École Publique Professeur João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – District de Nova Cáceres, MT. A Educação do Campo e para o campo est la garantie d'un droit conquis par la lutte de deux mouvements sociaux des campagnes qui luttent toujours pour de meilleures conditions de travail et d'éducation sur leur territoire, en tenant compte de leurs spécificités à travers des pratiques pédagogiques interdisciplinaires qui traduisent leur réalité. . La connaissance environnementale est une connaissance associée au soin et non à la domination, où la construction de connaissances scientifiques a le pouvoir de briser les barrières de l'ignorance humaine et de former à la liberté, à une relation plus harmonieuse et moins prédatrice. Cette recherche a pour objectif : Comprendre les pratiques pédagogiques développées dans l’Éducation du Domaine pour permettre le développement des connaissances environnementales du territoire de l’École Publique Professeur João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. La méthodologie utilisée était basée sur une perspective historico-dialétique, basée sur des procédures de recherche bibliographiques, documentaires, exploratoires et de terrain. Les enseignants et les étudiants de l'Ensino participeront à la recherche. Les données produites sont interprétées sur la base d'une analyse de contenu. A partir de deux travaux, nous confirmons que même de manière précaire les pratiques pédagogiques permettent la production de Connaissances Environnementales sur le territoire.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFT

Data: 12/06/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação do campo e práticas pedagógicas na dimensão do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT.

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Saber Ambiental. Território.     

Páginas: 120

Resumo: Essa dissertação se insere na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com o tema: Educação do Campo e Práticas Pedagógicas na dimensão do Saber Ambiental do Território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT. A Educação do Campo e para o campo é como garantia de um direito conquistado pela luta dos movimentos sociais do campo que sempre lutaram por melhores condições de trabalho e educação em seu território, atendendo as suas especificidades por meio das práticas pedagógicas interdisciplinares que traduzem sua realidade. E o saber ambiental é um saber associado ao cuidado e não à dominação, onde a construção do conhecimento científico tem o poder de romper com as barreiras da ignorância humana ao formar para a liberdade, para uma relação mais harmônica e menos predatória. Essa pesquisa teve por objetivo: Compreender se as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação do Campo possibilitam o desenvolvimento do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. A metodologia utilizada foi embasada na perspectiva histórico-dialética, fundados nos procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental, exploratória e de campo. Participaram da pesquisa os professores e os estudantes do Ensino. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. A partir dos trabalhos, constatamos que mesmo de forma precária as práticas pedagógicas possibilitam a produção do Saber Ambiental no território.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFT

Data: 24/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: UM DIÁLOGO COM A PEDAGOGIA WALDORF  

Palavras-chave: Transição. Educação Infantil. Ensino Fundamental. Ludicidade. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 100

Resumo: Este trabalho acadêmico é o produto da investigação conduzida na linha de pesquisa denominada Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, dentro do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat), cuja temática se refere à organização, aos tempos e espaços dentro dessas duas etapas da Educação Básica — Educação Infantil e Ensino Fundamental — com o propósito de entender se existe ou não uma articulação na transição entre essas duas etapas da educação que se considera de muita relevância para a vida escolar/educacional da criança. Nesta busca, procuramos entender como os fundamentos da Pedagogia Waldorf podem contribuir para o desenvolvimento dos alunos que estão na escola pública valorizando o desenvolvimento integral da criança, desde o seu nascimento até a sua idade escolar. Para alcançarmos os objetivos propostos recorremos à fenomenologia hermenêutica como método deste estudo. As estratégias utilizadas foram: observação; entrevista semiestruturada; pesquisa bibliográfica relacionada ao Ciclo de Formação Humana e Pedagogia Waldorf. Quanto ao locus deste estudo, a pesquisa foi realizada na Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil “Fazendo Arte” localizada no município de Cáceres-MT e na Escola Livre Porto Cuiabá Pedagogia Waldorf localizada no municípo de Cuiabá-MT.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 28/03/2024 Hora: 09:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: IMAGINÁRIOS SOBRE PANDEMIA E EDUCAÇÃO: a Pedagogia Waldorf e o olhar de estudantes do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Tangará da Serra-MT  

Palavras-chave: Pandemia; Ensino Fundamental; imaginário; Antroposofia; Fenomenologia.

Páginas: 163

Resumo: O dilema acerca da necessidade do uso da tecnologia e da comunicação no campo da Educação tem sido um dos temas mais discutidos dentro da academia. Seja sobre sua instrumentalização no processo de Ensino e Aprendizagem ou o seu impacto técnico e cultural na formação do conhecimento socialmente partilhado levando-se em consideração o Ensino Formal e o Não-Formal, é inegável sua importância nesta altura dos tempos. Maior ainda para aquelas crianças que entraram em idade escolar e se depararam com o caos pandêmico. Este processo se tornará cada vez mais perceptível quando do retorno às aulas presenciais. Para saber quais mudanças foram essas e tentar compreender estas questões, faz-se necessária uma investigação científica.Nesse sentido, quais as mudanças no imaginário acerca da Educação, graças ao imperativo tecnológico hegemônico que emergiu devido à Pandemia de COVID-19, conforme o olhar de estudantes do Ensino Fundamental I, que vivenciaram o Ensino remoto na Pandemia? Como suas sensibilidades, criatividade e representações sobre o mundo agora se configuram? Para tentar responder essas questões, propõe um olhar sedimentado por referentes interdisciplinares dos campos da Comunicação e Educação, tendo como norte a Pedagogia Waldorf, entrelaçando a importância do “fazer”, do contato com o mundo objetivo, da arte no desenvolvimento crítico das crianças. O objetivo principal dessa pesquisa é compreender o imaginário sobre a pandemia e a educação, conforme o olhar de estudantes do Ensino Fundamental I. As reflexões sobre a Educação serão constituídas a partir do olhar antroposófico de Rudolph Steiner e as reflexões subjacentes de Romanelli articuladas ao olhar Fenomenológico de Maurice Merleau-Ponty. A noção de Imaginário será trabalhada a partir de Maffesoli. O pensamento sobre Comunicação, cognição e Educação será costurado a partir de McLuhan e Desmurget. Trata-se de uma pesquisa empírica, qualitativa. Os sujeitos foram alunos do Ensino Fundamental, do terceiro ano A, de uma escola, na cidade de Tangará da Serra, no Estado brasileiro de Mato Grosso. Como técnica de coleta de dados será instrumentalizadas a técnica de Rodas de conversa com apoio da técnica da arte como método.    

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JONAS BACH JUNIOR - UFTM

Data: 14/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: O REORDENAMENTO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A TRANSFERÊNCIA DE RESPONSABILIDADES DO ENTE ESTADUAL PARA OS MUNICÍPIOS MATOGROSSENSES, DE 2015 A 2022

Palavras-chave: Municipalização do Ensino Fundamental. Redimensionamento. Reordenamento de redes de ensino.  Estado e municípios de Mato Grosso. Profissionais unidocentes.

Páginas: 349

Resumo: A presente dissertação insere-se na temática municipalização do ensino fundamental e vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, e tem como tema: O reordenamento dos anos iniciais do ensino fundamental e a transferência de responsabilidades do ente estadual para os municípios mato-grossenses, de 2015 a 2022. O estudo tem com objetivo geral analisar o processo de implantação e implementação da política de municipalização, configurada como redimensionamento e reordenamento, dos anos iniciais do ensino fundamental nas redes públicas municipais de ensino de Mato Grosso, frente a adesão ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT. O problema da pesquisa foi delineado a partir da questão: Como se deu a adesão dos municípios mato-grossenses ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT e de que modo a municipalização dos anos iniciais do ensino fundamental alterou a oferta educacional e a lotação dos profissionais unidocente? Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, documental e de campo, realizada nas seguintes instituições e entidades: Assembleia Legislativa de MT, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP-MT), Secretarias Municipais de Educação de Prefeituras que aderiram ao Decreto 723/2020/GS/SEDUC/MT. A coleta de dados primários como documentos deu-se em sites oficiais como: o portal da transparência, Diário Oficial dos municípios, Diário Oficial do Estado de Mato Grosso, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), e questionário com questões semiabertas aplicado por meio do Google Forms aos gestores municipais que aderiram à proposta, bem como um roteiro de questões semiestruturadas aplicado a sujeitos da SEDUC, Assembleia Legislativa de Mato Grosso, Sindicato de Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP). O estudo teve como fonte teórica o materialismo histórico dialético, enquanto uma concepção de realidade e de mundo, assegurando o princípio de que a realidade existe independente da consciência que temos dela e que, portanto, as condições materiais determinam a consciência com a qual nos apropriamos dessa realidade. Resultados parciais da pesquisa apontam que a partir das análises de documentos e das respostas do questionário, quanto da entrevista, evidenciamos que política de municipalização oriunda do Decreto nº 723/2020, não foi discutida, e nem o público alvo foi ouvido, contrariando os princípios da publicidade dos fatos, ocasionando transtornos social, econômico, afetivo na vida estudantil dos alunos e na vida profissional dos professores, tanto dos anos iniciais quanto dos anos finais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIA DOMICIANO - UFPR

Membro Externo à Instituição - REGINA TEREZA CESTARI DE OLIVEIRA -

Data: 13/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: A NOVA GESTÃO PÚBLICA E A PERCEPÇÃO DOS DIRETORES ESCOLARES SOBRE A GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO ENTRE 2017 E 2022.

Palavras-chave: Nova Gestão Pública; Gestão Democrática; Estado de Mato Grosso. Diretores Escolares.

Páginas: 192

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática política e gestão educacional e tem por objetivo analisar a percepção dos diretores escolares sobre a influência da Nova Gestão Pública na gestão educacional e na gestão escolar da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso entre 2017 e 2022. A Nova Gestão Pública é um programa de reforma da administração pública, orientada pela racionalidade neoliberal, cujas bases teóricas e conceituais provêm de várias tendências de orientação mercadológica e que tem como objetivo introduzir técnicas, métodos, valores, crenças, leis e marketing típicos da gestão das grandes corporações na administração pública, e nas reformas escolares. O conjunto de alterações na gestão e organização da educação pública de Mato Grosso sob a ingerência do setor privado nos levou ao seguinte questionamento: Princípios, valores, métodos e técnicas da Nova Gestão Pública, vêm influenciando a educação nas escolas públicas da rede pública estadual de Mato Grosso entre 2017 e 2022? Para responder ao problema de pesquisa desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho descritivo e documental, contemplando o levantamento documental tais como: Leis, Decretos, Portarias, Resoluções, além da distribuição de um roteiro de questionário semi estruturado com o uso da ferramenta Google Forms aplicado a diretores escolares das escolas da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, observou por meio dos dados coletados nos questionários que os diretores têm conhecimento das mudanças que vem sendo inseridos nas escolas, principalmente relacionado ao processo democrático e a inserção de parcerias com o setor privado.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA VICENCIA VITOR ALVES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - MARCIA COSSETIN - UNILA

Data: 19/12/2023 Hora: 14:00

Local: via meeting

Título: PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO E O CONTRATO DE IMPACTO SOCIAL COM A FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS (FGV – DIAN)

Palavras-chave: Privatização da educação; Contrato de Impacto Social; Consórcio Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN); Rede Estadual de Educação de MT.

Páginas: 244

Resumo: Esta pesquisa aborda a temática Privatização da Educação a partir do estudo do Contrato de Impacto Social da Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN), adotado na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso a partir de 2021, e tem por objetivo geral compreender como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Diante do contexto educacional imposto se faz relevante problematizar o processo de privatização implementado pela Secretaria de Educação (SEDUC-MT) a partir de 2021. A conjuntura apresentada reforça os ideais neoliberais e neoconservadores, implementados na rede estadual pública de ensino do estado, sendo assim, buscamos responder o seguinte questionamento: Como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social firmado por meio do consórcio FGV- DIAN com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso? Essa pesquisa é bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com enfoque teórico-metodológico crítico, fundamentado no materialismo histórico-dialético. Os dados primários foram coletados no Portal Transparência, site da FGV e da SEDUC e os dados secundários foram coletados em fontes acadêmicas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertação da Capes, o banco de dados da SciELO, da Revista Brasileira de Educação, e FINEDUCA e sites oficiais do IBGE e o TCE com recorte temporal de 2015 a 2022. Os resultados parciais da pesquisa apontam que o CIS materializado na rede estadual pública de Mato Grosso, é uma nova forma de privatização da educação, que reconfigura o fazer pedagógico dentro das escolas, inferindo novas remodelagens tanto na perspectiva didática-metodológica do docente, como na sua formação continuada. Pois a busca por melhores índices nas avaliações externas, foi o maior objetivo desse contrato. Sua meta é melhorar o IDEB do estado posicionando em 5º lugar no ranking nacional. O estudo sinaliza também que o CIS, não apresenta um ordenamento específico para esse tipo de licitação no Brasil, e deste modo buscam sua efetivação em leis já existentes como 8.666/1993. Para consecução do Contrato no estado, a administração pública, baixou alguns decretos, portarias e leis que pudessem dar respaldo para sua execução. Sublinhamos que o valor financeiro despendido pelo poder público para o desenvolvimento desse CIS com vigência de 2021 a 2026.  Esse tipo de Contrato, é uma nova ferramenta administrativa utilizada pelo poder público em alguns lugares do mundo, todavia há esforços brasileiros para regulamentá-la.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA VICENCIA VITOR ALVES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - KATIA MOROSOV ALONSO - UFMT

Data: 13/12/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: O PERCURSO DE INGRESSANTES DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE CÁCERES-MT NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Ensino Médio; Escola Pública; Acesso e Permanência na Educação Superior; Políticas de Assistência Estudantil; Trajetória de estudantes da Educação Superior.

Páginas: 122

Resumo: A presente pesquisa é vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu/UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, tem por objetivo central identificar quais os principais desafios que os estudantes oriundos da escola pública enfrentam quanto a permanência no ensino superior. O lócus da pesquisa é a Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus Universitário “Jane Vanini” no município de Cáceres, o lapso temporal corresponde aos anos de 2020 à 2023. Considerando-se como referência o percurso de trinta e sete estudantes que ingressaram na UNEMAT no início do ano de 2020/1. Os sujeitos da pesquisa concluíram o ensino médio no ano de 2019 em uma instituição da rede pública estadual de ensino do município de Cáceress-MT que atende exclusivamente essa etapa de ensino. Os cursos em que eles ingressaram foram agronomia, ciências biológicas, ciências contábeis, ciências da computação, direito, educação física, enfermagem, geografia, história, letras, matemática e pedagogia. Buscamos responder a seguinte problemática: Quais são os impactos das políticas de assistência estudantil – PAE/UNEMAT na permanência de estudantes provenientes da educação básica pública na educação superior, considerando tanto os desafios enfrentados quanto os avanços alcançados? Trata-se de uma pesquisa realizada a partir da referência metodológica baseada em conceitos quantitativos e qualitativos, neste sentido, utilizar-se-á dos dois métodos de abordagem investigativa. Foram usadas diferentes formas de coleta de dados, entre elas a base de dados do Grupo de Pesquisa sobre Acesso e Permanência na Educação Superior GEPAPES/UNEMAT cadastrado no CNPq.  Os instrumentos de coleta de dados foram as fontes documentais, tais como o Programa Nacional de Assistência Estudantil – PNAES, o Programa Nacional de Assistência Estudantil para as Instituições de Educação Superior Públicas Estaduais – PNAEST com enfoque nas políticas e práticas institucionais relacionadas ao acesso e permanência adotados pela UNEMAT e um questionário semiestruturado.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 12/12/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A REPRESENTAÇÃO DE PERSONAGENS NEGRAS EM LENDAS DE CÂMARA CASCUDO: UMA ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DO 7º ANO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO MATO GROSSO

Palavras-chave: Personagens negras(os). Folclore. Romãozinho. Negrinho do Pastoreio. Representação.

Páginas: 128

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a percepção de estudantes de uma escola em Mato Grosso sobre a representação das personagens negras nas lendas: Romãozinho, e o Negrinho do Pastoreio da obra Lendas Brasileiras de Luís da Câmara Cascudo. Trata-se de uma pesquisa que traz uma abordagem qualitativa, natureza básica, classificada quanto aos objetivos como uma pesquisa explicativa com aplicação da técnica de grupo focal. E busca discutir a percepção dos estudantes a partir do processo de contação de estórias sobre as personagens negras inseridas nelas, refletindo assim o lugar das personagens negras(os) no regime de representação apresentado por Hall (2016). A pesquisa aborda a trajetória do folclore brasileiro discutindo desde a etimologia da palavra até sua inserção no campo da Ciência. Trata do conceito de folclore, ressalta a persistência dos folcloristas em preservar as culturas tradicionais, Versa ainda sobre as tradições do folclore brasileiro e as representações sociais no universo do imaginário social, bem como a cultura popular brasileira na visão de Abreu (2003), Burke (2010) e Ortiz (1992), associada a questão da identidade. Conceitua-se o gênero lenda de acordo com Rocco (1996), Coelho (1993) e Cascudo (1984). Além disso, discute os conceitos de percepção, representação e folclore e correlaciona às questões étnico raciais.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CAROLINA DOS ANJOS - UFV

Membro Externo à Instituição - ANTONIO DE ASSIS CRUZ NUNES - UFMA

Data: 08/12/2023 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Processo formativo no PRONERA: um olhar de egressos/as dos cursos pedagogia da terra e agronomia dos movimentos sociais do campo na UNEMAT 

Palavras-chave: PRONERA. Pedagogia da terra. CAMOSC. Políticas públicas. Educação do campo.

Páginas: 120

Resumo: O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), traz uma série de ações e dinâmicas nos processos formativos, por meio de um diálogo sobre a construção de políticas públicas de base para a educação como direito público, gratuito e universal, sendo que os protagonistas foram os próprios sujeitos da educação, movimentos sociais, trabalhadores/as da Reforma Agrária inseridos no contexto do campo. Neste sentido temos como objetivo compreender o processo formativo do PRONERA na concepção de egressos/as dos cursos Pedagogia da Terra e Agronomia dos Movimentos Sociais do Campo-CAMOSC, na Unemat, Cáceres-MT, para apreender o significado das práticas sociais na educação e organização em conformidade dimensão técnica e política. Onde, por meio de uma pesquisa de abordagem qualitativa histórico-dialética, subsidiadas pelos instrumentos de pesquisa: bibliográfica, documental, questionário e entrevistas com os/as participantes da pesquisa, nos permitiu compreender e discutir os cursos do PRONERA, no que tange ao processo formativo desta política pública na concepção de egressos dos cursos Pedagogia da Terra e CAMOSC. Procurando assim, a) Entender o contexto sócio-histórico da questão agrária, as lutas sociopolíticas na conquista da terra, das políticas públicas e da educação do campo; b) O significado da formação superior para os/as sujeitos/as camponeses/as realizada nos cursos da Pedagogia da Terra e Agronomia na Unemat em conformidade com o PRONERA; c) E as implicações do PRONERA na atuação técnica e política de egressos/as dos cursos de Educação Superior, na organização social e na educação formal e não formal. Assim, o objeto permitiu discutir a questão agrária, a modernização produtiva no campo, a legitimação dos latifúndios pelo capital, as adaptações nas escolas do campo, a educação na reforma agrária e o processo histórico da luta por educação do campo e construção da política pública PRONERA. Deste modo as articulamos com os movimentos que demandaram os cursos pedagogia da terra e CAMOSC na Unemat, problematizando as experiencias formativas destes cursos no olhar dos/as egresso/as que participaram da pesquisa. As análises preliminares apontam que os cursos possibilitaram novas estruturas, como a ampliação da escolaridade dos/as camponeses/as, ocupação de espaços negados historicamente, implicação no engajamento político e organizacional dos assentamentos, que traduz em resistências, na perspectiva de pedagogias críticas.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - JOÃO COLARES DA MOTA NETO - UEPA

Data: 08/12/2023 Hora: 09:00

Local: Mestrado de Educação

Título:   Pedagogia do trabalho associado e a educação do campo na comunidade quilombola de São Benedito Poconé-MT 

Palavras-chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Produção Associada. Currículo

Páginas: 100

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado e a Educação do Campo na Comunidade Quilombola de São Benedito Poconé-MT, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral compreender como na Educação do Campo, os saberes do trabalho Associado produzidos na experiência da farinheira São Benedito se interligam no currículo na condução do ensino nas turmas de 8º e 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Antônio Maria de Almeida. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva histórico-dialético (HD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da comunidade responderam ao questionário 24 estudantes, 12 membros da associação e 02 educadoras que lecionam nas turmas pesquisadas. A roda de conversa foi organizada com a participação dos membros da associação. Participaram das entrevistas 5 educadoras, 12 membros da associação,12 estudantes do 8º e 9º ano. Na aula dialogada participaram 24 estudantes. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que a comunidade escolar representada por pais, estudantes e membros da associação não participa da construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) sendo o mesmo construído pelos profissionais da educação, sob orientação da secretaria municipal de educação. As interlocuções promoveram entendimentos da necessidade do envolvimento da comunidade nas discussões e construção pedagógica da escola. Em relação ao trabalho evidenciamos que os/as camponeses/as trabalham de forma coletiva, organizados a partir da concepção do trabalho associado, que representa uma alternativa para a promoção de bem viver, da cooperação e da solidariedade. Evidenciamos a necessidade de reflexões em relação ao currículo e as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola do campo como forma de articular os sabres da experiência do trabalho associado ao currículo escolar. Entendemos que a estruturação das atividades educacionais com base nos princípios da Educação do Campo tem sido uma abordagem que educadores/as da instituição têm considerado, mas ainda não foi amplamente incorporada nas práticas pedagógicas de maneira significativa.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GISLAYNE CRISTINA FIGUEIREDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFT

Data: 05/12/2023 Hora: 09:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR NO ENSINO FUNDAMENTAL: A TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO RECURSO DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Educação Inclusiva. Ensino Regular. Tecnologia Assistiva.

Páginas: 140

Resumo: Este estudo apresenta como título “A Prática Pedagógica do Professor no Ensino Fundamental: A Tecnologia Assistiva como recurso de Inclusão na Educação”, integra-se a linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT- Campus-Cáceres/MT. Vários questionamentos surgiam sobre a prática pedagógica do professor: Como está sendo desenvolvida a prática pedagógica do professor no processo de inclusão do estudante com deficiência no ensino regular? Quais são os benefícios que a TA pode oferecer para a efetivação da aprendizagem do estudante com deficiência? Quais os recursos de TA podem contribuir na autonomia da aprendizagem da estudante com deficiência? Diante desses questionamentos foram traçados os objetivos: geral e específicos. O objetivo geral: Compreender a metodologia utilizada pela professora referente ao aprendizado dos estudantes com deficiência, proporcionando os recursos de TA para o aprimoramento da sua prática pedagógica, melhorando assim as estratégias aplicadas em sala de aula para o desenvolvimento do processo de construção do conhecimento, concretizando dessa maneira o processo de aprendizagem. Os objetivos específicos: -Identificar os recursos de TA utilizados na sala regular pela professora para potencializar a construção do conhecimento da estudante com deficiência física;- Analisar a importância do recurso da TA no processo de aprendizagem associada às metodologias aplicadas em sala de aula pela professora para a efetivação do processo de inclusão da estudante com deficiência física;- Descrever recursos de TA que facilitem a autonomia da estudante com deficiência física para a efetivação da sua aprendizagem;-Estabelecer vínculo afetivo entre a professora e a estudante com deficiência física, através do desenvolvimento de atividades numa perspectiva interacionista. Este estudo é de cunho qualitativo e encontra-se alinhado com a metodologia do estudo de caso e, foram utilizados os procedimentos metodológicos: levantamento e análises de dados, por meio de questionário que norteou as entrevistas semiestruturadas, observações das práticas pedagógicas das professoras participantes em sala de aula no ensino regular e na Sala de Recursos Multifuncionais com uma estudante com deficiência física. A pesquisa foi realizada em uma escola de Educação Básica Municipal da Rede de Cuiabá/MT. Nota-se uma preocupação por parte da professora da sala regular na inclusão da estudante com deficiência física nas atividades, através da diversificação das estratégias metodológicas, como aula dialógica, recurso tecnológico, ainda tem dificuldades, detectamos através nas falas das professores em que elas foram unânimes em dizer, que há falta de formação específica acerca das deficiências para os professores que atuam na sala de aula regular, uma formação que aborda casos concretos, casos da vivência em sala de aula, observamos a falta de articulação da professora da sala regular com a professora da SRM, sendo que, as horas atividades delas são em dias diferentes, não permitindo a articulação das mesmas através do planejamento que seria um momento importante para que a articulação entre elas acontecesse. Acredita-se que a pesquisa possa trazer contribuições relevantes ao processo de inclusão de estudantes com deficiência física na sala de aula e também de estudantes com outros deficiências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANE TERESINHA DOMINGUES COTRIN - UFMT

Membro Externo à Instituição - TATIANE LEBRE DIAS - UFMT

Data: 24/11/2023 Hora: 08:00

Local: Esporte na formação inicial em cursos de licenciatura em Educação Física

Título: Esporte na formação inicial em cursos de licenciatura em Educação Física: análise do currículo das instituições públicas de Mato Grosso

Palavras-chave: Esporte. Formação Inicial em Educação Física. Base Nacional Comum Curricular. Currículo

Páginas: 96

Resumo: Esta pesquisa parte das mudanças significativas que têm ocorrido no âmbito da organização dos currículos, a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular. No âmbito da Educação Física Escolar, nos deparamos com novos indicativos, que representam um avanço em termos de acesso a uma diversidade de práticas corporais, organizadas em unidades temáticas e objetos de conhecimento, bem como no tratamento das dimensões de ensino. Compreendendo a importância do esporte como fenômeno sociocultural, dedicamos a investigar como os cursos de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso, tem contemplado na formação inicial o esporte após a homologação e implementação da Base Nacional Comum Curricular no currículo escolar. Sendo assim, temos como objeto de estudo a relação entre o esporte na formação inicial e como objeto de conhecimento da educação física escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental para obter os dados. Posteriormente recorremos às técnicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Desta forma buscamos atender aos seguintes objetivos específicos: a) identificar quais esportes estão presentes na matriz curricular dos cursos de Educação Física; b) analisar como o esporte é abordado nos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Física; c) compreender a inter-relação do esporte na formação inicial de professores de professor de Educação Física e o esporte no âmbito escolar. Fazem parte desta pesquisa cinco projetos pedagógicos do curso de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso. Evidenciamos que dos cursos investigados, apenas dois estão com o PPC do curso de Educação Física atualizados. Ao analisarmos as disciplinas, constatamos que dois cursos apresentam em seus currículos disciplinas voltadas para modalidades específicas/nome de modalidades esportivas, sendo um destes, com PPC atualizado. Nos demais cursos, as disciplinas com nome de modalidades esportivas são mínimas, apresentando outras nomenclaturas como: atividades atléticas; atividades aquáticas; esportes coletivos; Esportes individuais; Esportes na escola, dentre outras. O que nos chama atenção é o fato de que, mesmo os PPCs atualizados, um deles, em algumas ementas de disciplinas cita a Base Nacional Comum Curricular, no entanto a BNCC, não consta nas referências e tão pouco é evidenciado a necessidade de trabalhar o esporte, conforme a lógica interna dos esporte, conforme organização proposta pelo referido documento normativo.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÉDERSON ANDRADE - SEDUC-MT

Data: 22/11/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: A tradução para o inglês será realizada e encaminhada no momento da apresentação pública da dissertação.

Palavras-chave: A tradução para o inglês será realizada e encaminhada no momento da apresentação pública da dissertação.

Páginas: 152

Resumo: A tradução para o inglês será realizada e encaminhada no momento da apresentação pública da dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON CAETANO - UFMT

Data: 22/11/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CARTOGRAFIA DE MOVIMENTOS DE ESTUDANTES RIBEIRINHOSPANTANEIROS DA ILHA DO PIRAIM: TRANSPORTE E ESCOLA

Palavras-chave: Estudantes ribeirinhospantaneiros. Cartografia. Pantanal. Transporte escolar.

Páginas: 152

Resumo: A presente dissertação tem como tema “Cartografia de Movimentos de Estudantes ribeirinhospantaneiros da Ilha do Rio Piraim: Transporte e Escola”.  Objetivou-se acompanhar a trajetória e vivências dos estudantes ribeirinhospantaneiros da Ilha do Rio Piraim, com ênfase em seus deslocamentos diários de barco e ônibus e na relação estabelecida com o espaçotempo do pantanal e o ambiente escolar. Problematiza-se: como esses estudantes se inserem e se constituem no contexto educacional, diante dos desafios e particularidades de sua realidade? Existe um feixe de identidade pantaneira habitando seus corpos e quais linhas os compõem antes de entrarem na maquinaria escolar?  A pesquisa, de caráter qualitativo, foi estruturada em cinco seções: Apresentação do tema, destaque metodológico, contexto histórico-cultural das localidades onde estudantes ribeirinhospantaneiros se encontram, análise de conceitos centrais e cartografia dos devires dos corpos estudantis no transporte escolar. Registros foram realizados através da observação direta, conversa gravada, fotografia e registro em caderno de campo. As reflexões fundamentaram-se em teóricos como: Barros (2020), Candau (2005), Deleuze e Guattari (1995), Hall (2006), Larrosa (2004), Maldonado (2017), Silva(2004), entre outros. Conclui-se...  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON CAETANO - UFMT

Data: 21/11/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA DE ACADÊMICOS COM DEFICIÊNCIA INGRESSANTES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO/CAMPUS DE CÁCERES PELO PROGRAMA DE COTAS

Palavras-chave: Educação Superior; Políticas; Cotas; Deficientes; Permanência  

Páginas: 120

Resumo: Esta dissertação é o resultado do estudo realizado na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada ao Grupo de Pesquisa Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES), cuja temática se refere a permanência de estudantes com deficiência ingressantes na Educação Superior, tendo como lócus o campus da UNEMAT de Cáceres-MT, ancorada nos aportes teóricos de Boaventura (2019);  Freitas (2010)  Gamboa (2012),  Lima (2011), Leite (2005), entre outros. A pesquisa procurou responder a seguinte problemática: Como as políticas de permanência no âmbito da Unemat possibilitam a permanência dos acadêmicos deficientes do Campus Universitário “Jane Vanini” ingressantes pelo sistema de cotas PCD? Dessa forma, o objetivo principal deste trabalho consistiu em analisar a permanência dos estudantes do campus Universitário “Jane Vanini” UNEMAT/Cáceres-MT, ingressantes pelo Programa de Inclusão de Deficientes (COTAS) no ano de 2019, buscando compreender suas trajetórias durante o curso. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa com ênfase nas percepções dos sujeitos entrevistados ao analisar os dados e informações coletadas sobre suas trajetórias. A coleta de dados foi realizada na Secretaria Acadêmica da Unemat e, quando necessário utilizamos o Sistema Acadêmico (SIGAA). O mapeamento das políticas de acesso e permanência da Unemat foi realizado a partir de fontes documentais nas Pró-reitorias da Unemat. As percepções dos estudantes foram coletadas por meio entrevista semiestruturada. A pesquisa foi organizada em cinco etapas complementares que auxiliaram no processo de coleta de dados, sendo realizada inicialmente a identificação dos estudantes que ingressaram pelas cotas PCD no ano de 2019 para acompanhar suas trajetórias; foi realizado o mapeamento das Políticas de Permanências da UNEMAT; a próxima etapa foi a elaboração de um Balanço de Produção no Banco de Teses e Dissertações da CAPES sobre o tema; a quarta etapa foi a realização das entrevistas com os estudantes ingressantes em 2019 pelas cotas PCD no Campus Jane Vanini/ Cáceres-MT e, posteriormente realizamos a sistematização, organização e análises dos dados. Os resultados indicaram que 07(sete) estudantes ingressaram em 2019 pelas cotas PCD, destes 01(um) desistiu do curso e 01(um) acredita que não se enquadra como deficiente. Este estudo está em andamento devendo os resultados serem apresentados ainda na qualificação.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARINA ELIZABETH MACIEL - UFMS

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT

Data: 30/10/2023 Hora: 14:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E BRANQUEAMENTO NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO TERMO LÁPIS “COR DE PELE”

Palavras-chave: Educação infantil. Diversidade étnico-racial. Branqueamento. Lápis “cor de pele”.

Páginas: 110

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como ocorre a constituição do termo lápis “cor de pele” no imaginário infantil em um Centro de Educação Infantil na cidade de Araputanga-MT, considerando suas diversas formas de reprodução de branqueamento no espaço educacional. Tendo como objetivos específicos, compreender o alcance do ensino sobre diversidade étnico-racial no CEI considerando a LDB alterada pela Lei 10.639/03, além de investigar se o ambiente do CEI oferece acolhimento à diversidade étnico-racial, e de problematizar as cores utilizadas pelas crianças na coloração da pele nas ilustrações de pessoas ou personagens no CEI. Partimos do pressuposto de que as crianças aprendem sobre o termo lápis “cor de pele” antes de ingressarem na pré-escola e que esse termo é assimilado no espaço da creche a partir das práticas educativas. Desse modo, para o desenvolvimento deste estudo, adotou-se a metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa a campo, tendo como técnicas de coleta de dados, a observação participante em uma sala com crianças bem pequenas, com faixa etária de três anos a três anos e onze meses, um total de onze crianças, além de entrevista semiestruturada de forma individualizada e presencial com o corpo docente da instituição, totalizando nove sujeitos e como suporte à coleta de dados foi utilizado o diário de campo. No que concerne a organização, tratamento, análise e interpretação dos dados coletados, adotamos a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2011) no qual, através de um conjunto de recursos, nos dá suporte para analisar os dados. O trabalho ressalta a respeito dos impactos negativos que os padrões de branqueamento em suas diversas representações, causam na construção da identidade e autoestima da criança negra, abordando temáticas acerca da população negra na sociedade brasileira, a criança e seus avanços enquanto sujeito de direitos e o acesso à educação infantil no Brasil, a respeito da diversidade étnico-racial na educação infantil, especificidades do branqueamento no espaço educacional, as cores que configuram racismo, a Lei 10.639/2003, as Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana, educação antirracista na primeira infância, dentre outros. A partir das análises iniciais da pesquisa, é possível afirmar que crianças bem pequenas com idades entre 3 e 4 anos, já possuem percepção sobre seus tons de pele, além de já serem capazes de realizarem comparações e diferenciações no que se refere a sua cor de pele. Destarte, como suporte teórico e conceitual buscamos autores que dialogam com a referida temática, dentre os quais podemos citar: Abramowicz e Oliveira (2012); Albuquerque e Filho (2006); Bento (2012, 2014); Cavalleiro (1998, 2001, 2003, 2021); Hofbauer (2006); Kuhlmann Jr. (2000, 2010); Martins (2017); Munanga (2004, 2020); Nascimento (1983, 2016); Rosemberg (2012); Santiago (2014); Trinidad (2012).

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO ARTICULADA AO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Formação Matemática do Pedagogo. Educação Matemática. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Docência.

Páginas: 120

Resumo: Este trabalho de dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, que faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cuja temática central é a Formação Matemática do Pedagogo e o ensino de Matemática anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa tem como questão norteadora: Como o currículo da formação inicial dos pedagogos os prepara para ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na perspectiva de estudantes e docentes da Pedagogia da UNEMAT/Cáceres? Tem-se como objetivo geral compreender a articulação dos conhecimentos específicos e pedagógicos da formação matemática para os anos iniciais do ensino fundamental no currículo da formação inicial dos pedagogos, na perspectiva dos estudantes e docentes da Pedagogia da UNEMAT/Cáceres. A pesquisa é de abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-formação com as estratégias do estudo de caso, em que utilizaremos dos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. O lócus da pesquisa é o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário “Jane Vanini”, no município de Cáceres-MT. Os sujeitos participantes da pesquisa foram organizados em dois grupos, sendo eles os docentes do curso de Pedagogia que estão envolvidos com a formação matemática e responsáveis pelas disciplinas de Conteúdos e Metodologias da Matemática para o Início da Escolarização I e II e Estágios Curriculares Supervisionados e os estudantes das últimas esferas (7ª e 8ª) do mesmo curso. Para a obtenção dos dados, utilizou-se os procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. Usou-se de questionário para traçar o perfil dos participantes e de rodas de conversas com ambos os grupos de participantes. Em seguida, os dados foram organizados em categorias com base no referencial teórico adotado e na aplicação da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016).

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ETTIENE CORDEIRO GUÉRIOS - UFPR

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Data: 30/10/2023 Hora: 08:30

Local: Vídeo Conferência

Título: Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas pedagógicas e culturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT

Palavras-chave: Educação escolar indígena. Povo Panará. Práticas pedagógicas. Práticas culturais. Interculturalidade.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas pedagógicas e culturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT”, desenvolvida através da Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), tem como objetivo compreender dentro de todas as modalidades de ensino da educação básica (educação infantil, ensino fundamental I e II e a ainda no ensino médio), como e de que forma ocorre a interrelação entre as práticas pedagógicas e culturais relacionadas a esse público escolar indígena. Delineamos assim, um conjunto de questões que auxiliaram no desenvolvimento dessa pesquisa, como:  investigar as características da educação escolar indígena; entender a formação dos profissionais da EEI lócus da pesquisa; compreender a relação entre as práticas pedagógicas e metodológicas pautadas no bilinguismo que buscam aproveitar os conhecimentos indígenas em sala de aula. Diante dos estudos realizados para compreender a Educação Escolar Panará e as legislações que contribuem para a interculturalidade das práticas pedagógicas e culturais na EMI Pessuata, para que os objetivos propostos fossem analisados, a pesquisa foi desenvolvida através de uma metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumento metodológico a observação de caráter etnográfico das aulas e a aplicação de entrevistas individualizadas e coletivas com os professores, coordenador pedagógico, e ainda com alguns anciões da comunidade. Para relacionarmos a discussão da pesquisa, abordamos autores tais como: Maturana e Varela, Mantoan, Funari e Piñón para (re)pensar a organização do espaço escolar com efetivo caráter intercultural para o estudante indígena. Buscamos refletir, a partir dos referenciais epistemológicos da educação intercultural e dialógica de Grupioni, Freire, Melià, Mandulão, Zoia e Nascimento, dentre outros autores, sobre as práticas educacionais que consideram a cultura indígena de forma entrelaçada com os movimentos da sociedade em que se encontram inseridos, buscando promover o encontro intercultural que respeite as diversidades e se utilize dessas diferenças para um ensino de fato intercultural e bilingue. Como resultados parciais, consideramos que os povos indígenas estão conscientes do papel e do poder que a educação exerce dentro e fora da comunidade, por isso defendem um ensino que, além de formar os educandos, também se preocupe com a formação política. Tornando-se indispensável a compreensão das relações entre educação e cultura, principalmente na sociedade multicultural em que se encontram. Já que não se apaga uma ou outra cultura, mas se tenta estabelecer um diálogo entre ambas.      

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIENE APARECIDA PINTO COSTA PEREIRA - UNIFIMES

Membro Externo à Instituição - Tânia Maria Figueiredo Braga Garcia - UFPR

Data: 30/10/2023 Hora: 08:30

Local: Vídeo Conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 150

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIENE APARECIDA PINTO COSTA PEREIRA - UNIFIMES

Membro Externo à Instituição - Tânia Maria Figueiredo Braga Garcia - UFPR

Data: 25/10/2023 Hora: 14:00

Local: O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NO ÂMBITO ESTADUAL DE RONDÔNIA E MATO GROSSO E SUA APLICABILIDADE NA VAL

Título:  O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NO ÂMBITO ESTADUAL DE RONDÔNIA E MATO GROSSO E SUA APLICABILIDADE NA VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO

Palavras-chave: Mato Grosso. Rondônia. Financiamento. Valorização. Magistério.

Páginas: 123

Resumo: Com o desígnio de compreender a estrutura de financiamento da educação básica a partir da política de fundos, apresentando as bases hermenêuticas do Fundeb e da metodologia de aplicação na Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), a presente pesquisa evidencia os impactos orçamentários produzidos pelo financiamento das redes estaduais de ensino rondoniense e mato-grossense com ênfase na aplicabilidade e procedimentos de valorização dos profissionais do magistério executadas entre os anos de 2019 a 2021, com vistas a contribuir na evolução destas políticas, comparando os avanços e retrocessos e explanando sobre a relevância do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) no processo de definições das carreiras docentes, tendo como fator primordial o aumento dos recursos e respectivamente a qualidade educacional e a predileção dos seus profissionais. A contento, compara a realidade de Rondônia e Mato Grosso, dando ênfase nos investimentos realizados nas redes estaduais de ensino, evidenciando a importância da fiscalização e controle social sobre a aplicação dos recursos públicos, arraigado nos dados do Sistema de Informações sobre orçamento público em educação (Siope) disponibilizado pelo Fundo nacional de desenvolvimento da educação (FNDE) e nos Relatórios de Gestão dos órgãos competentes. Desta feita elucidou-se, com a devida averiguação e análise, que as aplicações financeiras em educação nos supracitados estados, na medida das disponibilizações e dos indicadores encontrados, que nenhum avanço substancial foi executado quanto ao financiamento em aplicações em MDE e valorização dos profissionais do magistério nos anos analisados, pois em consonância aos dados extraídos pelas ferramentas de transparência e publicação dos sites oficiais, informações estas que subsidiam a definição e a implementação de políticas de financiamento orientadas para a promoção da inclusão educacional, da igualdade de oportunidades, da equidade, da efetividade e da qualidade do ensino público, se constatou, apesar da estagnação, que o estado de Mato Grosso substancialmente valoriza de modo mais adequado seus profissionais do magistério em comparabilidade ao estado de Rondônia e que o controle externo realizado pelos Tribunais de Contas Estaduais aprovaram com ressalvas todas as prestações de contas apresentadas pelos respectivos gestores das Secretarias Estaduais de Educação (Seduc), sendo tais dados de acesso público, disponíveis a qualquer cidadão, o que fortalece os mecanismos de controle legal e social.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENIO ROSA E SILVA JUNIOR - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSE QUIBÃO NETO - USP

Data: 23/10/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: Será traduzido após a qualificação.

Palavras-chave: Serão traduzidas após a qualificação.

Páginas: 127

Resumo: será traduzido após a qualificação

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALFREDO JOSÉ VEIGA-NETO - UFRGS

Data: 23/10/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: SUBJETIVAÇÃO RELIGIOSA/ESPIRITUAL NO ESPAÇO-TEMPO ESCOLAR: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DE ESTUDANTES DO TERCEIO ANO DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Religiosidade/Espiritualidade .  Escola/Educação . Modos de Subjetivação

Páginas: 127

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar relações de saber-poder e verdade presentes em práticas discursivas e não discursivas das diversas religiosidade(s)/espiritualidade(s) assumidas por estudantes do Terceiro Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, no município de Jauru/MT. Analisa-se regimes discursivos religiosos/espirituais e educacionais, a partir de conceitos centrais da obra do filósofo francês Michel Foucault (1984; 1979; 1999; 2008; 1996), como os de saber-poder-verdade e subjetivação. A pesquisa tem como intercessores teóricos, também, Nietzsche (2015; 2017; 2019; 2022), Deleuze e Guattari (1995), Deleuze e Parnet (1998), Larrosa (1994), Veiga-Neto (2016) e Fisher (2001;2012). Utiliza-se algumas ferramentas disponibilizadas por esses autores para produzir, inicialmente, um exercício cartográfico de conceitos Foucaultianos a fim de compreender as relações de ser-saber, ser-poder, e modos de subjetivação, para pensar posteriormente, como o pertencimento de um sujeito a uma determinada orientação religiosa/espiritual movimenta regimes discursivos e jogos de verdade em suas experiências escolares. Realiza-se um exercício arqueogenealógico, analisando as seguintes práticas discursivas: Cartas do Padre Jesuíta Manoel da Nóbrega, Transcrições da Audiência Pública Nº 17, realizada pelo Min. do Supremo Tribunal Federal Luís Roberto Barroso em 15 de julho de 2015 e documentos educacionais nacionais e estaduais de Mato Grosso. Esse exercício apontou encontros, permanências, rupturas, condições de possibilidades para a emergência de discursos a respeito de educação, escola, religião, religiosidade e espiritualidade. Essas ferramentas teórico-metodológicas permitiram ainda, problematizar como mecanismos de controle discursivos entrem em jogo na ordem do discurso selecionando e excluindo, em relações de saber-poder, enunciados que objetivam, conformam, normatizam e produzem sujeitos disciplinados. A pesquisa empírica com os estudantes fora realizada utilizando como instrumentos um questionário de Escala de Bem-Estar Espiritual (EBE) e um roteiro de Entrevista não-estruturada para compreender como os discursos que circulam nesses espaços incidem sobre seus corpos e mentes, constituindo-os como sujeitos dotados de uma moralidade. Conclui-se que o saber-poder que circula nos espaços religiosos é produtivo e pode ser percebido nas vivências escolares dos alunos do Terceiro Ano do Ensino Médio, sujeitos aqui pesquisados.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALFREDO JOSÉ VEIGA-NETO - UFRGS

Data: 20/10/2023 Hora: 14:00

Local: Programa de Pós-Graduação em Educação, Unemat, Campus Cáceres

Título: As pessoas que utilizam cadeiras de rodas na aula de Educação Física escolar

Palavras-chave: Pessoa com deficiência; Educação Física; Inclusão; Escola.

Páginas: 149

Resumo: A pessoa com deficiência ainda encontra inúmeras barreiras ao desenvolvimento social, pessoal e educacional. Nesse contexto, apesar dos avanços, ainda têm sido observados expressivos desafios às políticas de inclusão no ambiente escolar.  Na aula de Educação Física escolar, incluir o estudante em cadeira de rodas e proporcionar atividades e esportes adaptados, tem sido um desafio, seja em relação à estrutura disponível ou à prática pedagógica. A partir deste conjunto de circunstâncias, realizou-se a pesquisa: “As pessoas que utilizam cadeiras de rodas na aula de Educação Física”, vinculada ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. O objetivo foi identificar os desafios e implicações da participação dos estudantes em cadeira de rodas nas aulas de Educação Física nas escolas de ensino regular em um município de Mato Grosso. Para tanto, utilizou-se a abordagem metodológica de cunho qualitativo de caráter descritivo e exploratório, por meio do método de inserção ecológica com a finalidade de relatar as experiências e vivências dos estudantes no ambiente escolar. Os instrumentos para pesquisa de campo, foram feitos por meio de registros audiovisuais e escritos, entrevistas, além da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas abertas e fechadas para estudantes usuários de cadeiras de rodas, gestores e professores das escolas pesquisadas. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautadas nas orientações metodológicas da análise de conteúdo. Os sujeitos do estudo são: alunos/as (n=4) usuários/as de cadeira de rodas, sendo do ensino fundamental e médio, gênero masculino (n=2) e feminino (n=2), entre 13 a 17 anos; professores/as (n=3), gênero masculino (n=2) e feminino (n=1); gestores (n=3), gênero masculino (n=2) e feminino (n=1). Na escola (microssistema principal) observamos o compromisso com a inclusão, na forma de atendimento, da interação e acolhimento dos demais estudantes. A inclusão e participação efetiva nas aulas, a autoconfiança em realizar as atividades quando são propostas, acessibilidade no percurso até a quadra, melhor conhecimento dos professores em relação às atividades e a falta de atividades adaptadas, são alguns dos principais desafios percebidos pelos alunos em cadeira de rodas na escola. Quanto aos professores, as dificuldades observadas estão relacionadas a falta de materiais adequados e/ou adaptados, conhecimento sobre a deficiência dos alunos em suas aulas, dificuldades em adaptar as atividades, tempo para pesquisa e elaboração de atividades adaptadas, acessibilidade e condições organizacionais, segurança em realizar as atividades com o/a aluno/a quando estão fora da cadeira de rodas. Para os gestores, as dificuldades elencadas se referem à falta de preparo dos docentes diante das múltiplas deficiências existentes na unidade escolar, pois não tem uma formação específica para cada uma delas, ou seja, a carência de formação para o docente, a acessibilidade em alguns locais da escola, a ausência de atividades adaptadas, sala de aula com número elevado de alunos e a necessidade de cuidador educacional no início do ano letivo. Nesse contexto, implica avaliar as consequências da não participação das aulas de Educação Física  e garantir experiências e condições de aprendizagem de modo igualitário à pessoa com deficiência em cadeira de rodas. A inclusão é um direito e, portanto, responsabilidade de todos/as.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARINA BRASILIANO SALERNO - UFMS

Membro Externo à Instituição - PAULO FERREIRA DE ARAÚJO - UNICAMP

Data: 13/10/2023 Hora: 09:30

Local: Vídeo Conferência

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA A’UWE UPTABI: UM OLHAR A PARTIR DA ESCOLA MUNICIPAL INDÍGENA SANTA CLARA, CAMPINÁPOLIS/MT

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena. Educação Física. Xavante. Práticas Corporais. Interculturalidade.

Páginas: 110

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Física A’uwe Uptabi: um olhar a partir da Escola Municipal Indígena Santa Clara, Campinápolis/MT”, desenvolvida através do curso de mestrado acadêmico pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/Unemat), tem como objetivo compreender as contribuições do componente curricular de educação física para a interculturalidade de práticas corporais na Escola Municipal Indígena (EMI) Santa Clara, localizada na aldeia Santa Clara, na terra indígena Parabubure/ município de Campinápolis - Mato Grosso. Além disso, diagnosticar os conteúdos trabalhados na educação física; compreender a relação entre os conteúdos das aulas e as práticas corporais próprias da cultura A’uwe Uptabi; verificar a relação do currículo escolar com as práticas corporais desenvolvidas e entender a organização das aulas de educação física: os professores mediadores e suas metodologias/ objetivos/ intencionalidades. Diante dos estudos realizados para compreender a formação da educação física enquanto componente curricular e do contexto educacional das escolas indígenas brasileiras e sua legislação vigente nos indagamos: Existem, e se existem quais são, as contribuições possibilitadas a partir do componente curricular de educação física para a interculturalidade de práticas corporais na EMI Santa Clara? Para atendermos aos objetivos propostos e responder ao questionamento norteador, a pesquisa foi desenvolvida através de uma metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumento metodológico a observação de caráter etnográfico das aulas de educação física do ensino fundamental II e a aplicação de entrevistas individualizadas com o professor de educação física, a coordenadora e a diretora da EMI Santa Clara. Para desenvolvermos a discussão da pesquisa, contamos com autores tais como: Jocimar Daólio, Valter Bracht, Catherine Wash, Walter Mignolo, Anibal Quijano, Berta Ribeiro, Manuela Cunha, Stuart Hall, Tomas Tadeu da Silva, Silvio Almeida, Dermeval Saviani e Fernando Vianna. Como resultados parciais consideramos os diferentes posicionamentos ontológicos coexistentes em nossa sociedade, também dentro de cada sujeito, criando lugares de tensões e lutas ideológicas.  As versões plurais e até mesmo contraditórias encontradas nos discursos dos documentos da EMI Santa Clara sugerem que passemos por constantes (re)formulações epistêmicas. Tais versões geram relações de poder, mecanismos de dominação e controle filosófico e sobretudo atua educando os corpos. As aulas de educação física tomadas pelo conteúdo de futebol nos sugestionam que não ao acaso esse jogo entrou, e principalmente permaneceu na cultura indígena, especialmente entre os A’uwe Uptabi: relações profundas entre a natureza do futebol e a cultura tradicional, o ceio familiar, social, político favorecem a integração dessa prática corporal.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:30

Local: Vídeo Conferência

Título: em construçao

Palavras-chave: em construção

Páginas: 110

Resumo: em construçao

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 11/08/2023 Hora: 14:30

Local: ambiente virtual google meeting

Título: A NOVA FACE DA PRIVATIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO: MAPEAMENTO DO AVANÇO DAS TERCEIRIZAÇÕES IRRESTRITAS NO ORÇAMENTO DA EDUCAÇÃO NAS REDES PÚBLICAS MUNICIPAIS DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação. Privatização. Terceirização. Municípios de Mato Grosso.

Páginas: 182

Resumo: A pesquisa intitulada “A nova face da privatização em educação: mapeamento do avanço das terceirizações irrestritas no orçamento da educação nas redes públicas municipais de Mato Grosso” tem como objetivo mapear os processos de terceirizações irrestritas na educação básica das redes municipais do estado entre o período de 2018 a 2021. Diante das leituras realizadas e do contexto recente em que estivemos inseridos, nos indagamos: De que forma tem se materializado o avanço das privatizações nos orçamentos das redes públicas municipais de educação através das terceirizações irrestritas? Para atendermos ao objetivo proposto e responder ao questionamento realizado, definimos como fontes primárias de dados os relatórios emitidos pelo Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE) mantido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), elaborados através dos dados enviados pelos municípios. Dentre os relatórios utilizados, estão o Relatório Resumido de Execução Orçamentárias (RREO), Relatório Consolidado de Receitas, Relatório Consolidado de Despesas, além do Relatório da Função Educação, utilizamos também os relatórios de despesas emitidos pelo Portal Radar de Contas Públicas do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso (TCE-MT). Para identificar o detalhamento dos recursos destinados pelas prefeituras municipais para as empresas privadas, realizamos a consulta aos Portais da Transparência mantidos pelos respectivos entes federados. Buscamos através dos Manuais de Contabilidade aplicados a administração pública apresentar as principais informações referentes aos elementos de despesas que caracterizam-se como processos de terceirização de pessoal. Assim, para desenvolvermos a discussão dos dados sistematizados na pesquisa, adotamos a metodologia qualitativa com elementos numéricos como recurso, por considerarmos o melhor caminho para a análise dos elementos que caracterizam os processos de terceirização.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIA DOMICIANO - UFPR

Data: 17/04/2023 Hora: 09:00

Local: videoconferência

Título: PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 130

Resumo:   Esta pesquisa, intitulada “PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores Alfabetizadores no Município de Juara/MT”, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. Teve como objetivo geral compreender, a partir dos relatos dos professores (as) alfabetizadores (as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, sobre suas experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas orientadas, recomendadas e incentivadas pelo referido Programa.  abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas   ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram oito professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT, que aceitaram conceder as entrevistas via google meet. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP). O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CLAUDIA MOLINA ZAQUEU XAVIER - UFU

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 31/03/2023 Hora: 08:30

Local: ambiente virtual google meeting

Título: INCIDÊNCIA DO SETOR PRIVADO SOBRE O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA MUNICIPAL DE RONDONÓPOLIS-MT, NO PERÍODO DE 2017 A 2021

Palavras-chave: Financiamento da Educação. Privatização. Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE). Sistema Municipal de Ensino de Rondonópolis.

Páginas: 53

Resumo: Essa pesquisa “Incidência do setor privado sobre o financiamento da educação pública municipal de Rondonópolis-MT, no período de 2017 a 2021”, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDu/UNEMAT, vincula-se ao projeto de pesquisa “Privatização e mercantilização da educação básica nos municípios mato-grossenses na pandemia, entre 2020 e 2021”, tem por objetivo analisar o financiamento da educação básica pública municipal de Rondonópolis, estado de Mato Grosso, entre os anos de 2017 e 2021, tendo como foco principal os gastos de recursos da educação com o setor privado. Com o uso de abordagem quali-quantitativa, a pesquisa se baseou em análise documental, relatórios disponíveis em sites oficiais, como do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso, Sistema de informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE) e o portal da transparência da prefeitura de Rondonópolis. A pesquisa possibilitou identificar os principais contratos entre a Prefeitura Municipal e pessoas jurídicas, com e sem finalidades lucrativas envolvidas com as diferentes dimensões da privatização da educação: oferta, gestão e currículo, além de possibilitar mapear os serviços terceirizados pelo poder público; detectou-se também recursos gastos em Manutenção e Desenvolvimento do Ensino com a prestação de serviços pela iniciativa privada. Dessa forma, fica evidente que atividades antes executadas pela esfera municipal passaram a compor um portfólio de serviços que podem ser ofertados pelo setor privado e, ao mesmo tempo, podem ter duas finalidades: a busca por lucro através da transferência de responsabilidade do estado para a iniciativa privada e a implantação de um modelo desfigurado/fragmentado de educação, esvaziado de conteúdo democrático e da formação humanística, negando assim, uma formação mais ampla para o exercício da cidadania e participação altiva no mundo do trabalho.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NADIA CUIABANO KUNZE - IFMT

Data: 23/02/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 100

Resumo: PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 23/02/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa intitulada PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores (as) Alfabetizadores(as) no Município de Juara/MT, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. Teve como objetivo compreender como os(as) professores(as) alfabetizadores(as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, relatam experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas incentivadas pelo referido Programa. A abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram os professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT. Após identificação, 16 professores com o perfil adequado à pesquisa, foram convidados a participar respondendo ao aceite por meio de preenchimento de formulário online. Destes, 8 professores aceitaram conceder a entrevista via google meet.  Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e o trabalho pedagógico. O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos (as) professores (as) alfabetizadores (as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 08/12/2022 Hora: 08:45

Local: Mestrado de Educação

Título: Produção Social do Conhecimento na Incubação Solidária: análise da formação desenvolvida pelo Núcleo Unitrabalho no PRONINC de 2014 a 2017 sob a ótica dos educadores (as)

Palavras-chave: Produção Social do Conhecimento. Incubação Solidária. Economia Solidária. Educação Popular.

Páginas: 80

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato (UNEMAT) campus de Cáceres, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade e tem como foco de investigação a formação em economia solidária desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Praxiologias da Universidade e do Mundo do Trabalho (Núcleo Unitrabalho). Teve-se como objetivo geral compreender como o processo de formação em economia solidária com a metodologia de Incubação Solidária realizada pelo Núcleo Unitrabalho no Programa Nacional de Incubadoras de Cooperativas Solidárias (PRONINC) influiu na produção social do conhecimento na percepção dos educadores/as? Para atingir este objetivo realizamos uma análise reflexiva das atividades de formação realizadas pelo Núcleo Unitrabalho vinculadas ao PRONINC, investigamos o método de planejamento e organização da formação, bem como, entendemos a incubação solidária no processo de organização dos empreendimentos econômicos solidários e sustentáveis e, com isso compreendemos o processo de mobilização e organização por fim, realizamos uma análise da interação entre a produção de conhecimento científico e a práxis dos empreendimentos com vistas a Produção Social do Conhecimento na visão dos educadores/as. A realização desse estudo se embasou nos/as seguintes autores/as: Culti (2006), El Andaloussi (2004), Freire (1984), Morin (1981), Tiriba (2019), Singer (2003) e Zart (2011; 2013; 2018; 2019). A abordagem está centrada na pesquisa qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, neste sentido, utilizamos como instrumentos de investigação a observação participante, análise documental, revisão bibliográfica, questionário de caracterização, entrevistas semiestruturadas. O estudo contribuiu de forma significativa com o desenvolvimento da pesquisa ora proposta, proporcionando um aprofundamento teórico-metodológico em relação à produção social do conhecimento que acontece durante as atividades formativas investigadas. Desta forma, a pesquisa foi realizada com os/as colaboradores/as (professores/as, técnicos/as e bolsistas) do Núcleo Unitrabalho e com membros dos grupos, associações e cooperativas que participaram de alguma das ações formativas realizadas pelo Núcleo Unitrabalho no período de (2014 – 2017) enquanto educadores/as ministrando as oficinas de formação.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE BETANHO - UFSCAR

Membro Externo à Instituição - PEDRO HENRIQUE ISAAC SILVA - UnB

Data: 02/12/2022 Hora: 13:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Práticas Sociais Pedagógicas no PIBID-Educação do Campo: formação para a docência no período de 2011 a 2014, no curso de Pedagogia na UNEMAT – Campus Cáceres.

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação do Campo; Iniciação à Docência; PIBID.

Páginas: 80

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). A temática principal foram as práticas pedagógicas realizadas no Subprojeto: PIBID- Educação do Campo “Vivências em Situação Escolar”, para o exercício profissional docente e o significado de tais atividades para o contexto da escola/comunidade. O Subprojeto foi desenvolvido na Escola Estadual Mário Duílio Evaristo Henry, localizada no Assentamento Sadia–Vale Verde no município de Cáceres MT. Os objetivos específicos consistiram em: analisar as práticas sociais pedagógicas no processo de interação dos saberes universitários com os saberes escolares e cotidianos em meio as perspectivas e os desafios no processo de ensino-aprendizagem. Entender a formação desenvolvida a partir de práticas sociais pedagógicas para o exercício profissional docente e os significados das experiências de aprendizagens realizadas no PIBID- Educação do Campo. Explicar as práticas sociais pedagógicas no processo de formação docente para o aprofundamento da relação entre teoria e prática fundamentada no domínio do conhecimento científico e tecnológico. A pesquisa está orientada pelo método do materialismo histórico-dialético sendo esta a abordagem epistemológica de análise da prática pedagógica e aborda sobre a superação da etapa de senso comum educacional. Partimos da pesquisa documental analisando os relatórios do subprojeto guardados no Núcleo Unitrabalho. Os instrumentos de coleta de dados foram aplicados a um total de dez (10) egressas as quais foram bolsistas do subprojeto PIBID-Educação do Campo, sendo estes: o questionário de caracterização das egressas, que foi elaborado no Google Forms, sendo complementado pela entrevista semiestruturada que foi realizada via google meet, devido algumas residirem fora do município de Cáceres e do Estado de Mato Grosso. Para análise dos dados embasamo-nos em Saviani (2005), através de um diálogo reflexivo e sistemático dos dados levantados e pesquisas produzidas no campo empírico, como também no relatório final do subprojeto. Desta maneira trabalhamos com dados já existentes e também com dados coletados durante o processo de investigação. A partir da análise dos dados, enfatizando a formação a partir das práticas sociais pedagógicas desenvolvidas no subprojeto, identificamos que a formação oferecida pelo Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) possibilitou a aquisição de um novo olhar sobre as formas de ensinar e aprender, desenvolvendo tanto a subjetividade como docente, quanto os primeiros pilares de uma docência organizada em sentidos significativos do saber e saber fazer. Apontamos a importância das políticas públicas de formação, em especial o PIBID, como fator significativo no desenvolvimento da formação docente, no viés teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. As experiências compartilhadas promoveram conhecimentos pautados no princípio da solidariedade e cooperação trazendo maior compreensão acerca dos saberes científicos e populares na perspectiva da formação para o desenvolvimento da Educação do Campo.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Membro Externo à Instituição - LINDALVA MARIA NOVAES GARSKE - UFR

Data: 28/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: MULTIVERSO DIGITAL: A EDUCAÇÃO INDÍGENA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Educação indígena; Educação na pandemia; Mídias e tecnologias.

Páginas: 92

Resumo: Tendo em vista que estamos cada vez mais imersos no mundo tecnológico, se torna necessário pensar como esse processo digital interfere nos diferentes meios educacionais. Dessa forma, o propósito do trabalho é apresentar um estudo realizado com os estudantes indígenas da Faculdade Indígena Intercultural - FAINDI durante a pandemia da covid -19, estudando o acesso tecnológico desses estudantes durante o período do ensino remoto. Para a realização da pesquisa optamos por uma abordagem fenomenológica para captar a essência do fenômeno estudado. Ademais, foi realizada a pesquisa de campo através de entrevista no Google Meet e questionário no Google Forms. Dentre os autores utilizados para a realização do estudo temos: Brandão (1981); Freire (2003, 2004); Goethe (1993); Husserl (2006); Steiner (1983, 1984, 1985, 1986) entre outros teóricos com estudos relacionados à problemática da pesquisa. Ademais, a pesquisa transcende o conceito de democratizar a tecnologia para os estudos indígenas e demonstra a necessidade de pensar uma educação tecnológica diferenciada pautada na cultura indígena para a preservação dos valores e costumes desses povos. Esperamos que através dessa pesquisa seja possível ampliar os olhares sobre as necessidades da educação indígena diferenciada em relação à tecnologia.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: DIVERSIDADE CULTURAL: PRÁTICAS CORPORAIS INDÍGENAS QUE EDUCAM O CORPO

Palavras-chave:  Educação; Cultura; Corpo; Práticas Corporais; Indígenas.

Páginas: 62

Resumo: Dentre tantas referências estudadas, falar da cultura indígena é um assunto amplo e de uma riqueza infinita que envolve fatores sociais, políticos e éticos. A sociedade por completa possui as suas próprias teorias, contudo é necessário que possamos ter vivencias proximais e assim compreender melhor o ser humano, independente do seu espaço e ambiente, a fenomenologia explica a interpretação como uma ação que surge da nossa consciência, valoriza o ator e sua compreensão do fenômeno. este artigo visa contextualizar de forma sucinta o desenvolvimento das práticas corporais através da história. Trago alguns pensadores que contextualizam como os movimentos e gestos foram ganhando graça, harmonia e expressão. E também como esses movimentos foram sendo importantes para o homem. A sociedade, portanto, passa a constituir esses movimentos e gestos afim de que eles possam trazer qualidade de vida e grandes avanços no contexto das práticas corporais. Construindo a imagem de um pesquisador científico se faz necessário a desconstrução de tudo aquilo já temos como base de conhecimento, para assim construir novas discussões epistemológicas para que de fato possamos compreender a ciência da ciência. As diversas escolas de pesquisas nos possibilitam encontrar a nossa posição como pesquisador, aspectos como ciência, educação, escola e entre outros foram contextos que foram necessários descontruir o nosso conhecimento afim de construir novas concepções para melhor compreensão. A produção deste escrito se fez necessário para ajudar na composição do meu trabalho de dissertação intitulado DIVERSIDADE CULTURAL: práticas corporais indígenas que educam o corpo. Traz consigo contextos introdutórios para compreender como as práticas corporais educam o corpo. Esses conceitos foram citados para que possamos indagar e questionar como os povos ameríndios constituíram as práticas corporais e entender o porquê de suas representações, pois trazendo esses levantamentos visaremos fazer com que essas práticas corporais possam ser conhecidas e serem perpetuadas. Portanto, questionar tantos acontecimentos, ainda que nos motivam ou nos tragam revolta, revelam a luta pela preservação da cultura e das suas formas de educação diante a tantas estruturas políticas e sociais que nem sempre atuam para auxiliar nesse processo, afim de que buscam soluções para esses dilemas, problemas e conflitos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Juliana Guimarães Saneto - UFES

Membro Externo à Instituição - RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA - UFMA

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 62

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Juliana Guimarães Saneto - UFES

Membro Externo à Instituição - RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA - UFMA

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: INFLUÊNCIAS DAS MÍDIAS DIGITAIS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DAS CRIANÇAS: COMPORTAMENTO AGRESSIVO E APRENDIZADO

Palavras-chave: Mídias digitais, Desenvolvimentos cognitivo, Aprendizado

Páginas: 85

Resumo: A evolução tecnológica trouxe para a humanidade facilidades de comunicação, trabalho e entretenimentos. Dessa forma surge uma nova geração, que evolui juntamente com as tecnologias, modificando a forma de comunicação, de pensar e de agir, alterando os métodos tradicionais de aprendizado, como também alterando a forma como as crianças brincam. As brincadeiras lúdicas e os trabalhos manuais são os mais atingidos, pois estão sendo esquecidas, decorrente da falta de tempo dos adultos para acompanhar e ensinar, pois [as brincadeiras] precisam ser ensinadas, papel esse que as mídias estão ocupando. As mídias digitais estão sendo usadas para suprir essa ausência de atenção. Dessa forma as crianças estão trocando as brincadeiras lúdicas por jogos eletrônicos, desenhos, filmes, entre outras tantas opções que as mídias digitais propõem. Nessa pesquisa, procurarei compreender os efeitos das mídias digitais no comportamento dos alunos do ensino fundamental II, pois sabemos que é nessa fase que se inicia o processo de amadurecimento. Buddemeier (2010), alerta para o uso precoce dessas novas tecnologias, pois pode acarretar um bloqueio nas capacidades linguísticas, que uma vez obstruídas não poderão ser recuperadas.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JONAS BACH JUNIOR - UFTM

Data: 04/11/2022 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: ETNOMATEMÁTICA NA CULTURA E NO CURRICULO ESCOLAR DO POVO KATITAURLU – ALDEIA SARARÉ – CONQUISTA D’OESTE/MT

Palavras-chave: Etnomatemática. Nambikwara. Katitaurlu. Interculturalidade

Páginas: 105

Resumo: Esta pesquisa tem como o objetivo da pesquisa compreender as relações de interculturalidade e as práticas pedagógicas da Etnomatemática realizadas nas Salas Anexas da Escola Estadual Conquista D’Oeste e da Escola Municipal Nutajensu no interior da Aldeia Sararé junto ao povo Katitaurlu. Desenvolveu-se dentro da abordagem qualitativa e fenomenológica, com escutas e rodas de conversa. Os colaboradores/as da pesquisa são as professoras atuantes na sala de aula, lideranças indígenas e estudantes. Observou-se através da pesquisa que o povo Katitaurlu mantém a identidade e a cultura de forma valorizada e vivenciada dentro da aldeia; que a escola municipal indígena e as salas anexas da escola do estado são conquistas do povo mediante negociações interculturais. Há um desejo do fortalecimento de um currículo que atenda às necessidades do povo Katitaurlu. Identifica-se que o currículo está em constante transformação e é desafio que os etnoconhecimentos matemáticos sejam trabalhados efetivamente no espaço escolar. Foi possível identificar conceitos matemáticos presentes na arte, pintura e tecnologias próprios do povo, eles estão presentes em diversos espaços sendo eles escolares ou nos espaços de vivência e convivência do povo Katitaurlu.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 03/11/2022 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA POR MEIO DO JOGO: UM ESTUDO DE CASO NA ALDEIA NOVA GERAÇÃO DO POVO NEGAROTÊ DO MUNICÍPIO DE COMODORO - MT

Palavras-chave: Jogo; Identidade; Cultura; Infância Indígena

Páginas: 82

Resumo: Esta pesquisa tem como questão central revelar como os saberes presentes na temática do jogo, do brincar, do brinquedo, contribui na construção da identidade da criança indígena Negarotê, um subgrupo dos povos Nambikwara que fica localizada próximo à cidade de Comodoro no Estado de Mato Grosso na divisa com o estado de Rondônia. Para os aportes teóricos deste estudo, considerou-se como questão problema: Como o jogo influencia na construção da identidade da criança indígena na Aldeia Negarotê? Quanto os objetivos propostos para o referido estudo são: Descrever como é o cotidiano da criança indígena na aldeia Negarotê; Identificar qual a relação do jogar entre meninos e meninas e quais são seus jogos comuns; Pesquisar quais são os saberes tradicionais que as crianças têm na sua infância e qual sua relação na transmissão e no (s) transmissor (es) desses saberes; Constatar qual é o papel do ancião ou cacique com a construção da identidade das crianças da aldeia. O caminho metodológico desenvolvido, foi a pesquisa de campo, esta que parte da abordagem do problema, sendo guiada pelo método qualitativo. Ao propor a investigação do fenômeno jogo, seus sentidos e significados na infância da criança indígena Negarotê, entendemos a abordagem qualitativa adequada e coerente à proposta analítica a ser observada sobre a realidade daquele espaço no momento, e também em referência à razão que move a essas manifestações e como seus significados contribuem na formação individual e coletiva dos sujeitos. Até o presente momento quanto ao sujeito da pesquisa contamos com a colaboração de apenas um sujeito. Crendo que o objeto em estudo não se limita em mostrar apenas o que é, mas como os fatos, acontecimentos, realidades, vem ocorrendo, sendo assim foi utilizado nesta pesquisa várias formas de fazer registros como: a observação, entrevista, conversas formais e informais com o propósito de descrever os significados e suas realidades sobre o universo do brincar e seus jogos, que as crianças indígenas da aldeia Negarotê vivem.  Por meio desta pesquisa foi possível perceber que o jogo aqui em discussão compreende um universo de possibilidades na vida da criança indígena proporcionando-lhes aprendizados significativos, e é através deste jogo que é possível a criança se desenvolver, conhecer e interagir com os meios, é neste universo da fluidez e interação, que faz com que elas criem e recriem comportamentos e experiências do dia a dia respeitando as normas e regras da sociedade a qual estão inseridas.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 03/11/2022 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 82

Resumo: Em ConstruÇão

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 31/10/2022 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA E INTERFACES DIGITAIS: REDES SOCIAIS E SALAS DE AULA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação antirracista. Youtubers negros. Ambiência formativa. Interface digital. Sala de aula híbrida

Páginas: 100

Resumo: O presente estudo analisou os conteúdos compartilhados por youtubers negros, no ano de 2020, como ferramenta potencializadora de promoção da educação antirracista com alunos do Ensino Médio da Escola Estadual José Alves Bezerra. A mobilidade das interfaces digitais associada à conexão contínua com a internet traz as redes sociais, como o YouTube, aos espaços físicos e permitem refletir sobre a sala de aula híbrida. Neste contexto, investiga-se o canal Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007) como ambiência de aprendizagem, dado que despontam como movimento online que fundem teoria e práticas ativistas antirracistas. A pesquisa apresenta abordagem qualitativa de natureza descritiva, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foram realizados por meio de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, com aplicação da técnica grupo focal e de questionários mistos (abertos e fechados) elaborados por meio do Google Forms. Para análise do conteúdo das mensagens originadas na coleta de dados utilizou-se a técnica categorial proposta por Bardin (1977). A atividade educativa é uma estratégia que estimula o estudante a expressar suas ideias, percepções, sentimentos e atitudes a respeito da educação para as relações étnico-raciais, num processo que auxilia a compreensão da formação das identidades na referida unidade escolar. Consequentemente, auxilia a construção de um planejamento intencional, crítico e político com foco nas necessidades detectadas a partir do uso dos vídeos do canal Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007), no grupo focal, visando negociar e deslocar as relações de poder para implementar a educação antirracista conforme a Lei 10.639/2003

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CRISTINA JUVENAL DA CRUZ - UFSCAR

Membro Externo à Instituição - NILMA LINO GOMES - UFMG

Data: 27/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A permanência dos estudantes negros no IFMT: o material e o simbólico na Política de Ação Afirmativa (2018-2020)

Palavras-chave: Ação Afirmativa; IFMT; Permanência Material e Simbólica

Páginas: 70

Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar as condições de permanência material e simbólica dos estudantes negros que ingressaram pelas Ações Afirmativa, na modalidade racial, no curso técnico de nível médio em Agropecuária do IFMT Campus Juína. A pesquisa versa sobre a discussão da permanência material e simbólica na Política de Ação Afirmativa no que tange à Lei 12.711/12. Para isso, partimos do entendimento de que, a aprovação dessa lei, também conhecida como “Lei de Cotas”, promoveu acesso dos estudantes negros aos Ifets. Dada sua relevância, e considerando que apenas esse ingresso não garante a permanência, faz-se necessário investigar como o IFMT Campus Juína tem solucionado o desafio de fazer com que estes estudantes permaneçam. Em relação à dimensão material da permanência a ênfase recairá sobre o(s) aspecto(s) dos programas e ações desenvolvidos pela Política de Assistência Estudantil;  já em relação à dimensão simbólica, a pesquisa explora o(s) aspecto(s) pedagógicos capazes de proporcionar o senso de pertencimento do estudante no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem quali-quantitativa que utiliza pesquisa documental e bibliográfica para fundamentação teórica, com levantamento de dados por meio de questionário semiestruturado via Google Forms e entrevista via Google Meet realizada com os estudantes egressos do curso técnico de nível médio em Agropecuária. Para análise dos dados recorremos ao aporte metodológico proposto por Laurence Bardin (2011), a técnica de análise de conteúdo, para a sistematização e a categorização dos dados. Constatou-se que apesar da relevância das Políticas de Ação Afirmativa para o ingresso de diferentes grupos na educação e a amplitude de pesquisas que versam sobre a temática, ainda há uma lacuna de estudos, particularmente, em relação à permanência, ainda mais se voltarmos a investigação para os estudantes negros cotistas da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia na modalidade do ensino médio

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANNE DE MATOS SOUZA FERREIRA - IFMT

Membro Externo à Instituição - BRUNO DE OLIVEIRA RIBEIRO - UniRV

Data: 05/09/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       CONFLITOS EM AMBIENTE ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA COVID-19: UMA QUESTÃO PARA GESTÃO ESCOLAR NO ANO DE 2020

Palavras-chave:       Conflito; Diálogo; Pandemia, Gestão escolar

Páginas: 93

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas, Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós -Graduação em Educação PPGedu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso, sendo que a temática se refere aos conflitos escolares na pandemia pelo olhar da gestão escolar ancorada nos aportes teóricos Chrispino (2007); Eller (2019); Thé (2015) e Tiellet (2012) entre outros.  O objetivo principal do trabalho é identificar os conflitos enfrentados pela equipe gestora durante a pandemia, especificamente no ano de 2020, relacionados ao processo ensino-aprendizagem. A pesquisa é descritiva do tipo estudo de caso de abordagem qualitativa. As fontes de coleta de dados foram a entrevista por pauta e fontes documentais. A entrevista foi realizada com cinco sujeitos que integram a gestão da Escola Municipal Pequeno Sábio. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2016). As categorias foram definidas a partir do roteiro da entrevista: Impacto da pandemia no contexto escolar; Conflito na unidade escolar durante a pandemia; Motivo dos conflitos na escola; Desafios e as soluções dos gestores aos conflitos. Em cada uma das categorias definiu-se as Unidades de registro (UR), a destacar: Incertezas geradas pela suspensão das atividades presenciais; Discordância entre os gestores e os professores; Insegurança nas decisões (conflitos intrapessoais); Falta de comunicação da equipe pedagógica com a família; Conflitos intrapessoais; Falta de orientação das instâncias superiores de como proceder frente as dificuldades pedagógicas das Unidades de Ensino; Diálogo e empatia; Investimento em biossegurança e equipamentos tecnológicos para atender as atividades pedagógicas e; Mediação. Concluiu-se que na Escola Municipal Pequeno Sábio a sua equipe gestora vivenciou e experenciou os desafios impostos pela pandemia, os quais geraram conflitos internos. Os conflitos foram intensos, tanto os intrapessoais quanto os interpessoais, podendo se atribuir a falta de comunicação com as famílias, divergência entre os gestores; falta de orientação das instâncias superiores.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLEOMAR FERREIRA GOMES - UFMT

Data: 01/09/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       DIREITO AO ACESSO À EDUCAÇÃO: A TRAJETÓRIA ESCOLAR DA MULHER PRIVADA DE LIBERDADE  

Palavras-chave:       Educação Básica. Mulheres Privadas de Liberdade. Direito a Educação

Páginas: 75

Resumo: A pesquisa em pauta vincula-se à linha de pesquisa “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”, do Programa de pós-Graduação em Educação ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Cáceres. O tema tratado é a trajetória educacional das mulheres condenadas, a partir dos seguintes questionamentos: Como, antes da aplicação da pena de condenação, se deu a trajetória escolar (experiências educacionais) das mulheres condenadas? Quais fatores influenciaram a trajetória educacional e quais as expectativas que essas mulheres têm, em relação ao direito de acesso, permanência e conclusão da educação formal desejada, após cumprirem suas penas? Com este propósito, traçamos o objetivo geral afim de compreender a trajetória escolar das mulheres condenadas que tiveram excluídos o direito ao acesso, a permanência e a conclusão dos níveis obrigatórios e desejáveis de educação formal, no período considerado regular, antes da aplicação da pena de condenação. Realizarmos uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, que se valeu de entrevistas realizadas com um público que se encontrava na Cadeia Pública Feminina de Cáceres/MT. Os critérios estabelecidos para a entrevista era, serem mulheres condenadas, brasileiras, residentes na cidade de Cáceres, com idade entre 18 e 45 anos, com tempo de escolaridade entre zero e nove anos de frequência no Ensino Fundamental que se somou aos critérios da autoridade prisional que organizou a entrevista, isto é, mulheres que apresentavam bom comportamento, que não ofereceriam riscos, que se encontravam nas celas mais próximas à administração da cadeia e, assim, permitiu que entrevistássemos apenas cinco mulheres quando nossa proposta inicial era de 10 mulheres. A entrevista com as cinco mulheres realizou-se em um só dia. Após leitura, sistematização e análise utilizando a técnica da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin sustentou-se três Unidades de Registro/Categorias: desvio dos estudos por influência de terceiros; arrependimento por terem parado de estudar e; entusiasmo pela possibilidade de retomar os estudos na unidade prisional. Concluímos que a trajetória escolar de todas as mulheres, reeditam conflitos que a escola e a família das camadas sociais mais empobrecidas e desassistidas não conseguem resolver. O abandono escolar das mulheres entrevistadas foi fruto de diferentes fatores externos: os amigos, a gravidez, a rebeldia, o bullying e até mesmo a família. Todas reconhecem a educação enquanto uma possibilidade de inserção no meio social e no mundo do trabalho, apesar de citarem o incentivo da remissão de pena pelo estudo e trabalho que realizam. Demonstraram o desejo de dar continuidade aos estudos após cumprirem suas penas, de cursarem o nível superior, terem uma profissão e uma vida digna.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 27/08/2022 Hora: 14:00

Local: videoconferência

Título: ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR DOS EGRESSOS DE UMA ESCOLA DA ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Perfil do egresso. Ingresso ao Ensino Superior. Juventude Rural. Desempenho Escolar.

Páginas: 129

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com focoprincipal, no ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio do campo/rural. Oestudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e PráticasPedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU - Universidade doEstado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem por objetivo geral compreender ospossíveis desafios para o ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio oriundosda escola rural do município de Cáceres - MT, tendo como referência a Escola Estadual MarioDuílio Evaristo Henry. Os procedimentos metodológicos da pesquisa estão organizados emquatro etapas: 1ª - Balanço de Produção, 2ª - Análise dos questionários socioeconômicos(microdados ENEM) respondidos pelos alunos da escola no ato da inscrição do ENEM 2019,disponíveis pelo Inep, 3ª – Análise dos Bancos de Dados - microdados do Exame Nacional doEnsino Médio – ENEM 2019, pareamento com o banco de dados da UNEMAT e a 4ªProcedimentos de Organização, Sistematização, Análise dos Dados e Apresentação dosResultados. A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva quanti-qualitativa, sustentadanos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialético descrita por Gamboa (2007)e incluindo também o estudo de caso. O locus da pesquisa é a escola estadual Mário DuíloHenry localizada a 75km no distrito de Nova Cáceres pertencente ao município de Cáceres –MT que atendia a educação básica (ensino médio) nas comunidades rurais da Sadia e Paiol.Os sujeitos da pesquisa 21 egressos do ensino médio, ano 2019. A dissertação estáorganizada em seis seções. Na primeira seção traz a apresentação da temática e suacontextualização, assim como, os objetivos, justificativas e problemática da pesquisaenvolvendo o objeto de estudo. Na segunda seção apresenta a abordagem escolhida, ametodologia, o tipo de pesquisa, o lócus, assim como sujeitos da pesquisa e período. Aterceira seção traz o percurso histórico da educação pública brasileira entre o ensino básico eo superior. Apresenta as políticas públicas voltadas para atender os jovens do campo e discuteainda, as fragilidades, desafios, possibilidade e potencialidades das políticas públicas para ossujeitos do campo. A seção quarta, apresenta a análise das notas obtidas pelos candidatosparticipantes na prova do ENEM, edição 2019 com a finalidade de verificar se a localizaçãodas escolas (urbana x rural) ou sua dependência administrativa (estadual, privada, federal)pertencentes ao de município de Cáceres – MT, influenciam nas notas e como consequênciana possibilidade de ingresso no ensino superior. A seção cinco é Análise do QuestionárioSocioeconômico dos egressos da Escola. Por fim, apresentamos a última seção, comresultados e considerações finais.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT

Data: 19/08/2022 Hora: 09:00

Local: PPGEdu UNEMAT

Título: O processo de privatização da Educação Infantil no âmbito do Fundeb: transferênciasdo fundo por municípios de Mato-Grosso - 2015 – 2020

Palavras-chave: Privatização; Educação Infantil; financiamento, Mato Grosso, convênio 

Páginas: 130

Resumo: Esta pesquisa indica e analisa dados referentes ao atendimento da educação infantil em instituições privadas contratadas por municípios de Mato Grosso. O Objetivo geral foi investigar a existência de repasse dos recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) para a oferta da educação infantil ( creche e pre-escola) por provedor privado em municípios do Mato Grosso, no período de 2015 – 2020. Os dados para análise foram obtidos por meio de consultas ao portal do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Trata-se de uma pesquisa exploratória de base documental em fontes primárias e secundárias, com abordagem quanti-qualitativa. O estudo parte da afirmação de Corrêa e Adrião (2010) e Borghi et. Al ( 2014), de que a presença do setor privado na oferta da educação infantil se fortaleceu por meio dos convênios em consequência do baixo custo para o atendimento, e que tal prática foi potencializada com a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), que permite a consolidação dos convênios em instituições do setor privado. Os resultados analisados até o momento permitiram identificar que a política de conveniamento vem sendo adotada em maior concentração na região geográfica intermediária de Cuiabá que detem 75% das instituições conveniadas localizadas pela pesquisa. Por outro lado, na região intermediária de Cáceres não se localizou nenhum convênio para estaetapa de ensino. As regiões intermediárias de Barra do Garças, Rondonópolis e Sinop somam juntas 25%.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RAQUEL BORGHI - UNESP

Data: 15/08/2022 Hora: 15:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: PRÁTICAS DOCENTES NO ENSINO SUPERIOR FACE AOS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO E SUAS RELAÇÕES COM A PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: Bacharel docente. tecnologia na educação. permanência na educação superior.

Páginas: 145

Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculado ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) da UNEMAT. Tendo como temática principal investigar, sob a ótica do professor universitário, quais as mudanças que ocorreram em sua prática pedagógica com o uso das tecnologias digitais no ensino remoto (incluindo o recorte da Pandemia da COVID-19). A docência universitária é uma prática social e possui suas especificidades, havendo poucos aportes legais que orientem a necessidade de uma formação específica para os docentes da Educação Superior. Temos como questão problema de pesquisa: Como as práticas docentes no ensino superior relativas ao ensino remoto podem contribuir para manter a permanência dos estudantes na educação superior? Em que tomamos como objetivo principal da investigação compreender como as práticas pedagógicas do bacharel docente do curso de Ciências Contábeis, da UNEMAT, do Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT, e a percepção deles se as atividades docentes desenvolvidas no curso contribuem para a permanência dos estudantes na educação superior. O estudo reflete sobre o uso das tecnologias digitais no ensino remoto com ênfase na formação e atividades na Docência Universitária, tendo como principais aportes os autores: Shulman, Nóvoa, Cunha, Moran, Luckesi, Pérez Gómez e em estudos sobre o desafio de dialogar com as tecnologias sem perder, no entanto, a didática interativa na construção dos saberes no ensino remoto. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza descritiva, do tipo estudo de caso. Os procedimentos metodológicos foram realizados em quatro momentos distintos, dos quais utilizamos a pesquisa bibliográfica, documental, de campo e análise dos dados, em que buscamos analisar as legislações pertinentes à formação do docente universitário, do curso de bacharelado em questão e da própria UNEMAT. Os instrumentos de coleta de dados foram: o questionário de caracterização docente, elaborado no Google Forms sendo complementado pela entrevista semiestruturada. Para análise de conteúdo embasamo-nos em Bardin (2006), com categorias pré-estabelecidas e emergentes aos dados da pesquisa e utilizado o software NVivo12, para construção de nuvens de palavras de maior frequência. Os sujeitos da pesquisa foram os bacharéis docentes efetivos e contratados do curso de Ciências Contábeis, em efetivo exercício no semestre letivo 2021/2, lotados na Faculdade de Ciências Sociais e Aplicadas. O universo da pesquisa contou com dezessete sujeitos denominados BDCCs. A partir da análise dos dados coletados, enfatizando a formação, as atividades desenvolvidas no curso e se essas proporcionaram a permanência dos estudantes, podemos constatar que os BDCCs, estão em constante formação, buscando inovações e melhorias de suas práticas educativas, realizam a formação nas áreas específicas, das quais relatam terem contribuído e auxiliado no desenvolvimento profissional docente. Constatamos que todos os professores procuram fazer uso das tecnologias, entretanto, nesse recorte do ensino remoto, verificamos que pouca capacitação foi realizada para a adequação nesse novo cenário. Apontamos, finalmente, que o ensino remoto gerou algumas dificuldades no processo de ensino-aprendizagem.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARINA ELIZABETH MACIEL - UFMS

Data: 05/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: SUBPROJETO DO PIBID INSTITUCIONALIZADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA    

Palavras-chave: Palavras-Chave: PIBID. Formação Inicial. Professor Alfabetizador Principiante

Páginas: 176

Resumo: O objetivo da pesquisa foi compreender como as ações do PIBID, implementadas por meio dos subprojetos, do curso de pedagogia, ofertado na UNEMAT, campus de Juara, contribuíram com a atuação docente dos professores em atenção as vivências que tiveram no decorrer da formação inicial enquanto bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa. A investigação, de abordagem qualitativa, com viés interpretativista foi realizada com seis professores egressos do PIBID, com experiência na alfabetização. Além do levantamento da produção e documental, utilizamos questionários para selecionar os professores e entrevistá-los.  As entrevistas semiestruturadas foram realizadas por meio dos recursos digitais do Google Meet, em decorrência do contexto da pandemia. De acordo com as contribuições dos professores o programa contribuiu significativamente com a formação profissional de cada um.  Segundo os professores, a formação propiciada pelo PIBID contribuiu para diminuir o distanciamento entre a universidade e a escola. Afirmaram que ao se formarem e se inserirem na profissão conseguiram lidar bem como os desafios postos como professores iniciantes. Os professores levantaram questões políticas que são discutidas no decorrer das seções desta pesquisa. Neste sentido, o estudo aponta várias contribuições que o PIBID trouxe para a formação dos professores e apresenta aspectos que favorecem   a continuidade desta política de formação inicial que também muito contribui para a formação continuada dos professores. Enquanto política de formação inicial, o PIBID contribuiu com um espaço democrático de aprendizagem ao mobilizar vários atores nos contextos universitários e escolares para dar sentido e significado a partir das ações formativas de conhecimento teórico e prático para os bolsistas de ID.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NILCE VIEIRA CAMPOS FERREIRA - UFMT

Data: 05/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: SUBPROJETO DO PIBID INSTITUCIONALIZADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA    

Palavras-chave: Palavras-Chave: PIBID. Formação Inicial. Professor Alfabetizador Principiante

Páginas: 176

Resumo: O objetivo da pesquisa foi compreender como as ações do PIBID, implementadas por meio dos subprojetos, do curso de pedagogia, ofertado na UNEMAT, campus de Juara, contribuíram com a atuação docente dos professores em atenção as vivências que tiveram no decorrer da formação inicial enquanto bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa. A investigação, de abordagem qualitativa, com viés interpretativista foi realizada com seis professores egressos do PIBID, com experiência na alfabetização. Além do levantamento da produção e documental, utilizamos questionários para selecionar os professores e entrevistá-los.  As entrevistas semiestruturadas foram realizadas por meio dos recursos digitais do Google Meet, em decorrência do contexto da pandemia. De acordo com as contribuições dos professores o programa contribuiu significativamente com a formação profissional de cada um.  Segundo os professores, a formação propiciada pelo PIBID contribuiu para diminuir o distanciamento entre a universidade e a escola. Afirmaram que ao se formarem e se inserirem na profissão conseguiram lidar bem como os desafios postos como professores iniciantes. Os professores levantaram questões políticas que são discutidas no decorrer das seções desta pesquisa. Neste sentido, o estudo aponta várias contribuições que o PIBID trouxe para a formação dos professores e apresenta aspectos que favorecem   a continuidade desta política de formação inicial que também muito contribui para a formação continuada dos professores. Enquanto política de formação inicial, o PIBID contribuiu com um espaço democrático de aprendizagem ao mobilizar vários atores nos contextos universitários e escolares para dar sentido e significado a partir das ações formativas de conhecimento teórico e prático para os bolsistas de I

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NILCE VIEIRA CAMPOS FERREIRA - UFMT

Data: 25/05/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA NO ENSINO MÉDIO NO CENÁRIO DE PANDEMIA DO COVID-19 COM O ENSINO REMOTO E AS IMPLICAÇÕES NO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: permanência no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 96

Resumo: A presente pesquisa sobre A permanência no ensino médio no cenário de pandemia do covid-19 com o ensino remoto emergencial e as implicações no acesso à educação superior, será apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. Neste sentido, ela está vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Cujo objetivo é analisar a permanência dos estudantes no Ensino Médio (EM), principalmente após ter se tornado obrigatória pelo Estado e excecionalmente no cenário de pandemia da covid-19 com a adoção do Ensino Remoto Emergencial, enfatizando os desafios para o acesso à Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizaremos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens: quantitativas e qualitativas, cujo primeiro passo foi a realização de um estudo teórico/bibliográfico com o objetivo de adquirir pressupostos teóricos e científicos para compreender com maior profundidade o assunto abordado. Posterior ao levantamento bibliográfico, foi realizado um levantamento de dados estatísticos, Correlacionados a permanência no EM disponíveis com consulta pública em portais específicos e,  consequentemente, analisar estes dados na unidade de ensino EE “Onze de Março”, por meio dos seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP), matrizes curriculares do EM, Atas de acompanhamento anual  e de resultados finais das turmas, livro de registro de protocolos de retiradas de documentos dentre outros adotados pela unidade escolar da rede estadual de ensino, mantida pela Seduc/MT, no município de Cáceres, que atende somente estudantes de Ensino Médio. Para dar subsídios à pesquisa foi utilizado como instrumento  de coleta de dados um questionário com 36 questões abertas e fechadas, aplicado aos estudantes que cursaram os 3º Anos em 2020 (possíveis sujeitos da pesquisa 184 estudantes regularmente matriculado) na EE “Onze de Março” no Ensino Remoto Emergencial (ERE) e ingressantes na Educação Superior no ano civil de 2021, totalizando 52 ingressantes e destes 47 sujeitos responderam de forma colaborativa a pesquisa,  independente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELLE XABREGAS PAMPLONA NOGUEIR - UnB

Data: 25/05/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: O Perfil dos Alunos Retidos na Universidade do Estado de Mato Grosso: Uma Análise  Baseada em Clusterização

Palavras-chave: retenção no ensino superior; clusterização; dados educacionais

Páginas: 50

Resumo: O presente trabalho traz uma abordagem baseada em clusterização de dados educacionais como proposta alternativa para estudar o fenômeno de retenção na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT).  O problema de retenção afeta todas as instituições brasileiras de ensino superior e, na UNEMAT, também se apresenta coma uma questão latente. Mitigar a retenção é uma forma de diminuir os índices de evasão e, consequentemente, aumentar as taxas de diplomação. Para tal, o desenvolvimento de políticas institucionais e intervenções pedagógicas mais pontuais dependem do conhecimento do perfil do aluno retido.  Com base nos dados do censo da educação superior de 2020, que posteriormente foram enriquecidos com informações do sistema acadêmico da instituição, foi possível constituir uma base de dados com 2455 registros de alunos retidos da UNEMAT e então fizemos a clusterização desses registros que nos revelou 3 grupos distintos de perfis de alunos os quais apresentamos nesta pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 28/04/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: “ATUAÇÃO FILANTROCAPITALISTA NA EDUCAÇÃO PÚBLICA MATO- GROSSENSE, 2005 – 2018?

Palavras-chave: Palavras-Chave: Privatização; Filantropia de Risco; Filantrocapitalismo; Lei 13.800/2019; Mato Grosso. Fundação Victor Civita

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os principais atores privados que atuaram junto á rede estadual de ensino do Estado de Mato Grosso de acordo com os interesses da filantropia de risco/venture philanthropy ou filantrocapitalistas, no período de 2005 a 2018. Os dados para análise foram obtidos a partir dos resultados da pesquisa de caráter interinstitucional, realizada no âmbito do GREPPE  sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Theresa Adrião: “Análise do mapeamento das estratégias de privatização da educação básica no Brasil: atores, programas e consequências para a educação pública” financiada pela Fapesp, Processo 2019/12230. Parte-se do pressuposto de que a prática da filantropia de risco no Brasil financiada por meio de investimento social privado por meio de   parcerias e convênios entre fundações/institutos e entre estes e  governos  que passam a obter vantagens para  negócios no campo educacional a partir da operacionalização de seus programas com os sistemas públicos de ensino (ADRIÃO, 2015; 2018;2021).  Esta dissertação adota abordagem qualitativa, a partir de pesquisa documental em fontes primárias e secundárias em sites institucionais. Com base em estudos teóricos e análises dos dados, para esta qualificação, apresenta-se o perfil e a atuação da Fundação Victor Civita - FVC identificando-a com a prática da filantropia de risco ou filantrocapitalista (Beshoop e Green, 2008) tendo em vista a relação entre doações para programas educacionais, junto a rede pública de ensino, e a relação destes programas com os negócios do setor editorial, especialmente do Grupo Abril. Identifica-se que a  FVC atua em rede com organizações privadas com objetivo de influenciar as políticas públicas no Brasil o que também permite à FVC  ampliar seu campo de negócios. A pesquisa apresentada nesta qualificação está em andamento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA CLARA EDE AMARAL -

Membro Externo à Instituição - NADIA PEDROTTI DRABACH - IFRS

Data: 08/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CINEMA E EDUCAÇÃO: IMAGENS EM MOVIMENTO MOVIMENTANDO PENSAMENTOS SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS

Palavras-chave: Cinema e Educação. Racismo. Identidades e diferença. Formação-devir

Páginas: 86

Resumo: A pesquisa de título “Cinema e Educação: imagens em movimento movimentando pensamentos sobre questões étnico-raciais” teve como objetivo compor cartografias de desejos de professoras e professores das redes de ensino do município de Cáceres-MT, em relação às questões étnico-raciais. Utilizou-se o banco de dados do projeto de pesquisa Imagens e sons como intercessores para pensar infâncias e diferença: Problematizando a Educação, o cotidiano da escola e o currículo, desenvolvido entre os anos de 2015 e 2019, que realizou formação continuada de professores (as) através de filmes. As conversas dos (as) participantes do cineclube foram filmadas, gravadas e transcritas, e, a partir delas foram puxadas linhas que constituíram círculos de convergência para compor cartografias de desejos sobre questões étnico-raciais. As narrativas aqui constituídas foram movimentadas pelos intercessores Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein e Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). Apresenta-se a potência do cinema para constituição da ideia de formação-devir, bem como para se pensar a partir de imagens outras de pensamento e, quiçá, produzir práticas outras em relação à questões étnico-raciais na escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KARYNE DIAS COUTINHO - UFRN

Data: 29/03/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título: ESCOLAS MILITARIZADAS: A PERCEPÇÃO DOS GRADUADOS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS, DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS

Palavras-chave: Escolas militarizadas; escolas publicas; fenomenologia,

Páginas: 75

Resumo: Este projeto tem como objetivo conhecer a percepção do professor das ciências humanas, da rede pública de ensino, acerca do papel dos militares na educação, sobre os valores e a organização metodológica didática das escolas militarizadas, tendo as seguintes indagações: qual é o papel dos militares na educação e para que serve esse modelo de educação e de escola? E qual o posicionamento desses professores a respeito dos valores e da organização metodológica didática enfatizadas pelas escolas militarizadas quanto a superação da crise escolar?  Propõe-se investigar sujeitos significantes das áreas de filsofia e sociologia  que estejam atuando na rede pública estadual de educação. Utilizar-se-a para a coleta de dados e informações fontes documentais e entrevistas semi-estruturadas que posteriormente serão descritas e sistematizadas através do método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo, buscando a integridade e a fidelidade efetiva da percepção dos sujeitos investigados. Espera-se que os professores da área de filosofia e sociologia estabeleçam, com suas reflexões, as diferenças das funções dos militares e de civis no processo educacional e no desenvolvimento da ciência apontando aspectos como disciplina, democracia, respeito, autoridade como valores que possam distinguir o modelo militarizado de escola pública e alcançar o objetivo de superar a crise escolar como aponta o programa de militarização do governo de Jair Bolsonaro.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 25/02/2022 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: “OS FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT”.

Palavras-chave: Pibid. Formação Inicial. Formação Continuada.  

Páginas: 180

Resumo: A presente pesquisa tem como tema as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), para a formação de professores alfabetizadores. Seu objetivo é analisar como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, da UNEMAT, curso de Pedagogia, campus de Juara, em relação ao processo de formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais. Este objetivo pretende responder as seguintes questões problematizadoras: As ações realizadas pelos subprojetos Pibid, do curso de Pedagogia da UNEMAT, ofertado no campus de Juara, que incluiu a formação continuada realizada pelas coordenadoras de área mensalmente, favoreceram a formação inicial dos acadêmicos que desenvolveram suas atividades em salas de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, acerca das especificidades requeridas ao pedagogo para atuar nas turmas que compõem o fundamental I? Estas ações contribuíram com a formação continuada dos professores coordenadores de área e professores supervisores? Em quais dimensões? A pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos metodológicos do estudo de caso. Como procedimento técnico, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foi realizado o levantamento de dados a partir de entrevistas estruturadas com o objetivo de analisar as contribuições do subprojeto Pibid, desenvolvido na UNEMAT, campus de Juara MT, curso de pedagogia, no processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização e letramento de seis Coordenadoras, doze Professoras Supervisoras e quarenta e dois bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Com esta pesquisa, foi possível compreender como o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo de todos os participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SANDRA REGINA FRANCISCATTO BERTOLDO - UFR

Data: 24/02/2022 Hora: 02:00

Local: UNEMAT, Campus Universitário de Cáceres

Título: O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA E OS SEUS DESDOBRAMENTOS NOS ANOS SUBSEQUENTES AO SEU ENCERRAMENTO  NAS ESCOLA PÚBLICAS DE JUARA/MT

Palavras-chave: PNAIC. Alfabetização. Formação continuada. Política pública de educação.

Páginas: 180

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como a política pública de formação continuada ofertada ao professor alfabetizador, denominada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), desdobrou-se na atuação docente dos professores alfabetizadores desenvolvida na Educação Pública no município de Juara-MT, nos anos subsequentes ao seu encerramento: 2019, 2020 e 2021. Neste sentido, compreendemos ser relevante problematizar o tema Formação de Professores, inicial e continuada dentro do contexto das políticas públicas; contextualizar o PNAIC enquanto política pública de formação de professores alfabetizadores implementada em âmbito nacional, nas esferas estaduais e municipais com a oferta de uma formação que pretendia considerar o atual perfil exigido do professor alfabetizador, com suas especificidades e compromissos de alfabetizar e letrar; analisar a partir das narrativas de alguns dos  perfis envolvidos na política de formação do PNAIC, o desdobramento das ações do Programa no processo de formação e atuação dos professores alfabetizadores e suas implicações no desempenho da competência leitora e escritora das crianças; apresentar reflexões acerca da atuação docente dos professores alfabetizadores articuladas às ações do PNAIC. Realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos interpretativistas, que articulou o levantamento teórico realizado às informações empíricas coletadas junto à coordenadora e formadoras locais e aos professores alfabetizadores do município de Juara/MT. As informações analisadas de forma interpretativa, por meio da análise de conteúdo permitem afirmar que ...............................

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 12/02/2022 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR NO SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO E SUAS RELAÇÕES COM OS MOVIMENTOS DE REFORMAS EMPRESARIAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Documentos de Referência Curricular para Mato Grosso; Reformas empresariais na educação; Neoliberalismo/Colonialismo;

Páginas: 185

Resumo: Este trabalho objetiva compreender como as novas propostas curriculares para Mato Grosso, mais especificamente a BNCC e o DRC-MT da educação infantil e ensino fundamental estão alinhadas às reformas empresariais para a educação, analisando a partir da construção dos documentos oriundos da BNCC no estado de Mato Grosso e os possíveis impactos na educação básica pública. Está fundamentada em pesquisa bibliográfica, de cunho misto, buscando encontros entre a decolonialidade e o materialismo histórico-dialético, pensando, assim, em desconstruir fatores da colonialidade e fortalecer a decolonialidade. Então o problema de pesquisa está centrado na compreensão sobre a construção dos DRC-MT a partir das influências da BNCC, buscando analisar as influências de políticas neoliberais. A pesquisa de campo foi realizada com os principais sujeitos da elaboração da política, exceto aqueles provenientes do setor privado como o Movimento pela Base, por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, abordando as temáticas acerca das políticas públicas educacionais e as relações entre neoliberalismo e colonialismo, buscando diálogos atentos em relação à construção de políticas públicas educacionais e a lógica racializada presente nas estratégias neoliberais e colonialistas. Os resultados apontam que existem fortes relações entre as políticas públicas educacionais brasileiras e a lógica neoliberal e colonialista, sendo as últimas políticas públicas acusadas de fazer parte de um pacote de reformas empresariais para a educação nacional.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 05/02/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: DESENHO ANIMADO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: O OLHAR DA PEDAGOGIA WALDORF.

Palavras-chave: Criança. Desenvolvimento. Imaginário. Desenho Animado. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 174

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas,  do  Programa  de  Pós-Graduação  em  Educação  –  Mestrado  em  Educação,  da Universidadedo Estado de Mato Grosso, sua temática é Desenho animado no  desenvolvimento da criança. Também se insere no Grupo de Pesquisa em Pedagogia Waldorf, cadastrado no DGP-CNPq, no projeto A influência da mídia no desenvolvimento cognitivo de crianças  e  jovens.  A  questão  problema  norteadora  da  investigação  foi:  Como  o  desenho animado  pode  comprometer  e  inibir  o  desenvolvimento  da  criança?  Como  objetivo  geral propõe-se verificar a influência da mídia e do desenho animado na primeira infância, identificando  os  fatores  que  podem  estar  relacionados  a  efeitos  negativos  no  processo  de desenvolvimento  da  criança.  A  dissertação  estruturou-se  a  partir  da realização de uma pesquisa qualitativa, com a produção de análise compreensiva e abordagem fenomenológica. Os  instrumentos  de  coleta  de  dados  foram  entrevista  semiestruturada,  roda  de  conversa  e observação de quatro vídeos disponíveis pela plataforma do YouTube relacionada  à  Pedagogia  Waldorf  em  relação  ao  desenvolvimento  da  criança.  A  análise baseou-se em Bicudo (2000; 2011).  Ao longo do desenvolvimento da  pesquisa observou-se que os fundamentos teóricos da Pedagogia Waldorf, através das pesquisas fenomenológicas do autor Buddmeier (2007; 2010), apresentam percepções significativas referentes aos efeitos que  envolvem  a  mídia,  afetando  a  vida  do  ser  humano,  principalmente  o  desenvolvimento integral  da  criança.  Com  a  realização  da  pesquisa  percebe-se  que  os  desenhos  animados apresentam imagem em tela, evitando que a criança desenvolva interação e diferentes possibilidades  de  experimentar  seus  sentidos,  a partir  de  conexões  que  estabelecem  com  as pessoas, além de levá-la à imitação de personagens, interferindo no brincar e na imaginação, função vital, pura e verdadeira que emerge da criança.  Os dados analisados indicam que os desenhos animados podem gerar efeitos negativos, impossibilitando o desenvolvimento saudável da criança.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 05/02/2022 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: LIMITES E FRONTEIRAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS IMIGRANTES: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES (DE CÁCERES) E EDUCANDAS BOLIVIANAS

Palavras-chave: Fronteira. Multiculturalidade. Educação Intercultural. Práticas Pedagógicas.

Páginas: 121

Resumo: A presente pesquisa visa compreender qual a percepção das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber: Quais as percepções das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, em Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e como se desenvolvem as suas práticas pedagógicas? Para tanto, efetua-se uma discussão referente às culturas e identidades manifestadas nos espaços de fronteira, a multiculturalidade e a interculturalidade na construção de práticas pedagógicas que levem a uma educação intercultural. Esta pesquisa organizou-se como um estudo de caso, sustentado na abordagem fenomenológica. As/os participantes foram professoras/es que atuam no Centro de Educação de Jovens e Adultos “Prof. Milton Marques Curvo” e educandas/os bolivianas/os matriculados no Centro. A coleta de dados ocorreu por meio de fontes bibliográficas, documentais, entrevista não estruturada. Os resultados demonstraram que os participantes percebem as diferenças culturais existentes, que o espaço escolar vive a multiculturalidade fronteiriça, porém os profissionais apresentam dificuldades em desenvolver práticas pedagógicas interculturais, talvez pela falta de formações que desenvolva a temática da interculturalidade. Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 24/12/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: EDUCAÇÃO POPULAR: A CONTABILIDADE COMO FERRAMENTA DE CONSOLIDAÇÃO DA AUTOGESTÃO NA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL DE TANGARÁ DA SERRA – COOPERTAN

Palavras-chave: Educação Popular, Economia Solidária, Cooperativismo, Autogestão, Contabilidade, Catadores.

Páginas: 164

Resumo: O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a contabilidade em Empreendimentos Econômicos Solidários (EES). Apesar dos avanços após a Constituição Federal de 1988, a legislação, os marcos legais, as Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs) e as Normas Brasileiras de Contabilidade Técnica (NBCT), no Brasil, geralmente atendem aos interesses das grandes corporações e empresas ligadas à lógica hegemônica de mercado. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se apresenta é como ocorre a apropriação do conhecimento contábil pelos Trabalhadores/as sócios/as das cooperativas de Catadores/as de materiais recicláveis. Ainda, como se da a participação desses (as) trabalhadores/as no processo de gestão contábil de EES; qual a importância da contabilidade na construção de transparência para efetivação da autogestão nas cooperativas. O objetivo geral da investigação consiste em analisar como ocorre a apropriação de conhecimentos contábeis por parte dos (as) trabalhadores/as sócios/as da COOPERTAN no processo de autogestão da cooperativa. Os sujeitos da pesquisa são os Catadores/as de materiais recicláveis da Cooperativa de Produção de Material Reciclável de Tangará da Serra - COOPERTAN, representados por suas lideranças, técnicos da Incubadora de Organizações Coletivas Autogeridas, Solidárias e Sustentáveis - IOCASS e o contador da cooperativa. A COOPERTAN está organizada pelos princípios da Economia Solidária (ES) e pelos princípios do cooperativismo e é incubada pela IOCASS desde a sua criação. O aporte teórico conceitual que subsidiou a análise girou em torno das temáticas Educação Ppopular e Economia Solidária. Buscou-se, por meio de um processo dialógico de investigação, uma estreita interação entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora, de modo a compreender e apreender a visão desses sujeitos acerca do processo de apropriação dos conhecimentos contábeis em uma organização autogestionária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com base em um estudo de caso. Este estudo está fundamentado na pesquisa participante, na pesquisa documental, em questionários semiestruturados e entrevistas em profundidade e análise de conteúdo, com suporte no software Iramuteq, que permitiu a análise lexicográfica básica e o processamento de análises estatísticas textuais, o que gerou cinco classes analíticas: organização administrativa; cooperativismo autogestionário; governança; demandas contábeis; Formação/Educação. Com base em tais classes, foram criadas três categorias analíticas: a) Educação Popular: formação e apropriação do conhecimento; b) Cooperativismo autogestionário; e c) Resiliência: a luta pela consolidação do processo de Autogestão na COOPERTAN. Os resultados mostram que os Cooperados/as da COOPERTAN, apesar de não terem recebido formação e conhecimento técnico-científico contábil, apropriaram-se dos conhecimentos minímos de contabilidade, a partir das formações básicas oferecidas pelos técnicos da incubadora. Apesar de básicos, esses conhecimentos permitiram a participação na gestão da cooperativa, assim, o desafio do cotidiano demandou que esses trabalhadores, juntos, construíssem possibilidades de dialogar e aprender com os técnicos, com o contador e com os outros sócios. Evidenciou-se que a maior apropriação decorreu em torno do processo de participação na prestação de contas, no exercício coletivo de superação dos problemas do cotidiano. Constatou-se, também, que o aprendizado mais significativo ocorreu no processo da construção da autogestão. Desse modo, limites como os problemas internos de organização, ausência de capacitação técnica-científica específica, deficiência dos profissionais da contabilidade, em relação ao domínio de técnicas conábeis ligadas ao cooperativismo autogestionário, foram superados, sobretudo pela resiliência dos cooperados/as em não desistir do processo de organização coletiva. Conclui-se, portanto, que os Catadores/as estão fazendo da autogestão um processo, que ensina não só a se apropriar de conhecimentos contábeis, mas a superar a visão hegemônica imposta pelo sistema capitalista.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE BETANHO - UFU

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: ESTÉTICAS OUTRAS DE EXISTÊNCIA E EDUCAÇÕES AMBIENTAIS:práticas possíveis no/do/com o Núcleo Experimentalde Permacultura e Bioconstrução – NEPBIO - de Cáceres-MT.

Palavras-chave: Estéticas de Existência. Educações Ambientais. Governamento. NEPBIO.Permacultura e Bioconstrução.

Páginas: 135

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, pensar a Educação Ambiental como estética de existênciavivenciada no NEPBIO – Núcleo Experimental de Permacultura e Bioconstrução de Cáceres –, que constitui os sujeitos que por ali transitam e participam de suas oficinas. Problematiza-se:como as práticas discursivas e não discursivas se movimentam em uma instituição degovernamento de si e dos outros, em relação à Educação Ambiental, e produzem estéticasoutras de existência, que vão na contramão do projeto capitalístico de sociedade? A Cartografia,inspiração metodológica da pesquisa, é concebida enquanto composição de mapas deagenciamentos permeados por encontros, afetos, afeções, sensibilidades, imagens,pensamentos, sensibilizações, potências, forças, reverberações etc. Esta dissertação se propôs,assim, a compor mapas, acompanhando movimentos de Educação Ambiental do NEPBIO. Asanálises são realizadas com inspirações nos estudos arqueo-genealógicos desenvolvidos porFoucault, especialmente em relação aos conceitos de: cuidado de si, conhecimento de si,governamentalidade, governo de si, governo dos outros, tecnologias de si, estética da existência.São abordados, também realizando um exercício arqueo-genealógico, os conceitos deEducação Ambiental e de Permacultura. Ao final conclui-se que as práticas de EducaçãoAmbiental do NEPBIO podem ser concebidas como estéticas de existências outras, em relaçãoàquela requerida pelo modelo de produção capitalístico, agenciando outros “modos de sersujeito” e outras “maneiras de viver”: estéticas outras de existência.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: (A)PE(N)SAR:Instituições (d)e afetos no espaçotempo escolar

Palavras-chave: Escola, Disciplina, Poder, Currículo, Cartografia

Páginas: 107

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar alguns dos modos de subjetivação presentes nosespaçostempos escolares, mais especificamente no espaçotempo em/de uma escola estadual nomunicípio de Cáceres, MT. Partindo de narrativas pessoais e passando por narrativas deadolescentes que movimenta(ra)m cotidianos escolares, procuro cartografar os chãos lavadospara transfigurá-los em fofos. Ao passo que construo a pesquisa com inspirações cartográficas,evidenciando relações de poder em exercício me deparo com a emergência de uma pandemiade Covid-19 e analiso como o convívio com essa doença demonstrou modos de subjetivaçãoque se comprovaram fatais para alguns profissionais da educação. Busco então nos estudosfoucaultianos elementos para visualizar configurações da maquinaria escolar, seus dispositivos,tecnologias, seus desejos, suas produções e, a partir delas, pensar possíveis reorganizações dostrabalhos educacionais. Em diálogos com Deleuze (1972), Foucault (2014), Gallo (2003), Hur(2017), Kohan (2015), Larrosa (2018), Masschelein e Simons (2014), Maldonado (2017),Schwertner e Fischer (2012), e Veiga-Neto (2007) encontro brechas para pensar e potencializaros agenciamentos nas relações vidaescola, olhando também para as constituições curricularesnão formais, mas evidentes nos corredores, coordenações, diretorias, secretarias e salas deprofessores. A partir desses ensaios cartográficos, proponho a fetichização do currículo comocondição de possibilidade para pensar outras éticas e estéticas profissionais, educacionais e devida.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: O IDEB E A META 7 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2021):REPERCUSSÕES NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Planos de Educação. Planejamento Educacional. Ideb. Secretaria Municipalde Educação de Cáceres.

Páginas: 197

Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender as iniciativas que o município deCáceres tem desenvolvido para atender o Ideb e a meta 7 do PNE 2014-2024. Trata-se de umapesquisa de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, tendo como lócus a SecretariaMunicipal de Educação de Cáceres - SME; constou de realização de entrevista semi-estruturadaaplicada aos sujeitos que participaram da elaboração, monitoramento e avaliação do PlanoMunicipal de Cáceres e acompanhamento da implementação de programas de organizaçõesprivadas pela SME, destinados ao alcance do Ideb e da melhoria da qualidade educacional darede municipal, analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (1979). Dentre os autoresselecionados para o aporte teórico metodológico que deu sustentação às análises destacam-se:pesquisa dialética (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises do capital e alternativas de superá-la, concepção e papel de Estado pós reformas neoliberais (NETTO, 2012; MESZÁROS, 2002,2011; (CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI 2012;ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017), sobre oNeodesenvolvimentismo no Brasil (CÊPEDA, 2012; FIORI, 2019), Qualidade e avaliaçãoeducacional (GENTILI, 1996; FREITAS, 2018; SORDI, 2012), Planejamento educacional eplanos nacionais (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019),Privatização do currículo (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Foram analisados os documentosreferentes a elaboração e aprovação do Plano Municipal de Educação de Cáceres - PME, bemcomo processos de monitoramento e avaliação, em 2017. Buscou-se averiguar a relação com ameta da qualidade proposta no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e as ações daSME. Os resultados encontrados apontam que a aprovação do PME ocorreu por meio deembates, vetos e conflitos, e que a SME, em nome da qualidade educacional focada na melhoriados indicadores, tem optado pela privatização do currículo e da gestão da rede municipal deensino, ao adotar o material apostilado na educação infantil pela empresa Positivo e oassessoramento da gestão escolar pelo projeto Aviva Escola, pela empresa Falconi. Além depolíticas de accountability ao aprovar as leis municipais de no 2.694, em 9 de outubro de 2018e no 2.700, em 29 de outubro de 2018 responsabilizando a escola e o trabalho docente peloaprendizado e qualidade da educação. Tais iniciativas vêm fortalecendo o mercado educacionalem detrimento de uma gestão escolar democrática local e do direito ao conhecimento via umcurrículo diversificado; o município procura atender a Meta 7 do PME, ou seja, atingir o Idebprojetado até 2021, por meio da imposição e execução de projetos externos à realidade local,de caráter neotecnicista, de modo a contribuir para a privatização da educação.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 17/12/2021 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: O OLHAR DO ALUNO XAVANTE SOBRE PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLAS NÃO INDÍGENAS DE BARRA DO GARÇAS, (MT).

Palavras-chave: Palavras-chave:  Alunos Xavante, diferença, intraculturalidade, educação intercultural, interculturalidade.

Páginas: 70

Resumo: Esse projeto de pesquisa tem como principal objetivo dialogar, sobre o processo de escolarização não indígena nas escolas estaduais de ensino básico no perímetro urbano do município de Barra do Garças Mato Grosso, e como vem se dando esse encontro entre alunos Xavante, alunos não indígenas e professores, como esses diferentes sujeitos com diferentes conhecimentos se percebem, e como produzem ações e reações um sobre o outro. Considerando que a dinâmica do encontro cultural, por algum motivo vem sendo inviabilizada nas escolas, se faz necessário entender o que ocorre com os alunos Xavante neste processo. Elencando como questão problema: “O olhar do aluno indígena sobre processos de escolarização em escolas não indígenas de Barra do Garças, MT”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde buscamos refletir sobre a perspectiva do método materialista histórico dialético, a participação dos jovens Xavante no processo de escolarização não indígena e quais suas concepções sobre o sistema tradicional de ensino. Durante o processo da escrita teremos por referência autores clássicos, com os quais nos embasaremos para construção desse trabalho, desde a escolha do tipo de pesquisa, metodologia e os instrumentos de coleta de dados. Esses de cunho etnográficos, por nos aproximar de nosso objetivo de compreender como vem se construindo a concepção dos alunos dos Xavante sobre o sistema educacional, nessas escolas. Ao término dessa pesquisa pretendemos amplificar o conhecimento sobre conceitos como interculturalidade, igualdade, diferença, intraculturalidade, multiculturalismo, diversidade cultural, e outros, bem como provocar a discussão sobre como vem sendo mediado esse processo pelos professores na educação básica, e quais as possíveis contribuições para a construção de uma escola pautada na perspectiva de uma educação intercultural.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÁGUEDA APARECIDA DA CRUZ BORGES - UFMT

Membro Externo à Instituição - LUCIENE APARECIDA PINTO COSTA PEREIRA - UNIFIMES

Data: 16/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

Palavras-chave: Educação Superior. Permanência. Perfil acadêmico.

Páginas: 116

Resumo: O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à EducaçãoSuperior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, daUniversidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retençãoacadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, aincidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dosconcluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidadede ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se comoquanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivosespecíficos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site doInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também naspáginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentarteoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior(2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil eSantos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, aofazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entreos perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixaetária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensinomédio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre osalunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA NO ENSINO MÉDIO NO CENÁRIO DE PANDEMIA DO COVID-19 COM O ENSINO REMOTO E AS IMPLICAÇÕES NO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: permanência no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 96

Resumo: A presente pesquisa sobre a permanência no ensino médio no cenário de pandemia do covid-19 com o ensino remoto emergencial e as implicações no acesso à educação superior, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT está vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Seu  objetivo foi analisar a permanência dos estudantes no Ensino Médio (EM), principalmente após ter se tornado obrigatória pelo Estado de Mato Grosso,  no cenário de pandemia da covid-19, a adoção do Ensino Remoto Emergencial, enfatizando os desafios para o acesso à Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizamos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens: quantitativas e qualitativas, cujo primeiro passo foi a realização de um estudo teórico/bibliográfico com o objetivo de adquirir pressupostos teóricos e científicos para compreender com maior profundidade o assunto abordado. Posterior ao levantamento bibliográfico, foi realizado um levantamento de dados estatísticos, relacionados a permanência no EM disponíveis com consulta pública em portais específicos e,  consequentemente, analisar estes dados na unidade de ensino EE “Onze de Março”, por meio dos seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP), matrizes curriculares do EM, Atas de acompanhamento anual  e de resultados finais das turmas, livro de registro de protocolos de retiradas de documentos dentre outros adotados pela unidade escolar da rede estadual de ensino, mantida pela Seduc/MT, no município de Cáceres, que atende somente estudantes de Ensino Médio. Para dar subsídios às análises foi utilizado como instrumento  de coleta de dados um questionário com 36 questões abertas e fechadas, aplicado aos estudantes que cursaram os 3º Anos em 2020 (possíveis sujeitos da pesquisa 184 estudantes regularmente matriculado) na EE “Onze de Março” no Ensino Remoto Emergencial (ERE) e ingressantes na Educação Superior no ano civil de 2021, totalizando 52 ingressantes e destes 47 sujeitos responderam de forma colaborativa a pesquisa, independentemente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELLE XABREGAS PAMPLONA NOGUEIR - UnB

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEdu Campus de Cáceres

Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Inclusiva, Ensino Remoto e Pandemia.

Páginas: 80

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso, sua temática central é a “Educação Inclusiva em Tempos de Pandemia”, na seguinte perspectiva: como acontece a educação inclusiva, em época de pandemia? Como os genitores e docentes conseguem lidar com as aulas remotas? O nosso objetivo é conhecer as perspectivas que os genitores e os professores possuem sobre o tema desta pesquisa e sua importância para o processo de inclusão social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem os princípios da Fenomenologia Hermenêutica, com pesquisas documentais e bibliográficas, com aplicação de entrevista semiestruturada, para coletar os dados, que serão compreendidos através dos relatos dos sujeitos de pesquisa. O referencial teórico, tem como autores principais: Rudolf Steiner (2014), Rosely Aparecida Romanelli (2015;2017), Jonas Bach (2012), Lucinda Dias (1995), Mantoan (2006), Sassaki (1997), assim como autores que possam contribuir com nossa pesquisa. Almejamos que nosso trabalho possa contribuir para a compreensão do processo inclusivo, bem como direcionamento para a percepção da individualidade de cada ser e de suas potencialidades.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA STOLTZ - UFPR

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Inclusiva, Ensino Remoto e Pandemia.

Páginas: 80

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso, sua temática central é a “Educação Inclusiva em Tempos de Pandemia”, na seguinte perspectiva: como acontece a educação inclusiva, em época de pandemia? Como os genitores e docentes conseguem lidar com as aulas remotas? O nosso objetivo é conhecer as perspectivas que os genitores e os professores possuem sobre o tema desta pesquisa e sua importância para o processo de inclusão social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem os princípios da Fenomenologia Hermenêutica, com pesquisas documentais e bibliográficas, com aplicação de entrevista semiestruturada, para coletar os dados, que serão compreendidos através dos relatos dos sujeitos de pesquisa. O referencial teórico, tem como autores principais: Rudolf Steiner (2014), Rosely Aparecida Romanelli (2015;2017), Jonas Bach (2012), Lucinda Dias (1995), Mantoan (2006), Sassaki (1997), assim como autores que possam contribuir com nossa pesquisa. Almejamos que nosso trabalho possa contribuir para a compreensão do processo inclusivo, bem como direcionamento para a percepção da individualidade de cada ser e de suas potencialidades.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA STOLTZ - UFPR

Data: 14/12/2021 Hora: 08:00

Local: https://drive.google.com/file/d/14i_7ijm3BzWd75-jfuEnaJQiHrfoR32K/view

Título: O MUSEU DO VALE DO ARINOS E SUAS RELAÇÕES, TECITURAS E PRÁXIS COM AS ETNIAS INDÍGENAS APIAKÁ, KAYABI E MUNDURUKU”

Palavras-chave: Práxis Decoloniais. Tessituras Interculturais. Indigenismo e Museu.

Páginas: 122

Resumo: Em uma perspectiva intercultural esta dissertação apresenta uma homologia de informações e perspectivas com objetivo de colaborar com o debate decolonial nos espaços institucionais museais e indigenistas. Para isso a pesquisa buscou compreender o Museu do Vale do Arinos, (a partir do seu campo indigenista) instituição da administração pública municipal de Juara-MT, de caráter regional, e sua arquitetura relacional e política com os povos indígenas Apiaká, Kayabi, Munduruku e Rikbaktsa, grupos étnicos ancestrais que compõe a gestão da instituição museal por meio do Conselho Curador. Para o aprofundamento necessário a pesquisa buscou problematizar a colonialidade do poder, sua dimensão ontológica e o pensamento racializado da sociedade não indígena contra as posturas e tessituras decoloniais desses povos desde a invasão e expropriação de seus territórios ancestrais até o presente. A pesquisa buscou ainda analisar quais práxis decoloniais são possíveis a partir do equipamento social museu, do seu espaço educativo e de suas relações interculturais com esses diferentes povos. Essa pesquisa se fundamentou no paradigma da investigação científica, política e educacional acerca de tudo que possa impactar, de uma forma ou de outra, povos originários que são grupos vulneráveis os quais sofrem, historicamente, com a proteção assistencialista de caráter positivista das instituições coloniais. O horizonte metodológico da pesquisa foi qualitativo. As técnicas de coletas de informações dos sujeitos participantes da pesquisa foram dialógicas, abertas, presenciais e via tecnologias digitais da informação e da comunicação. Também recorremos à técnica da análise de documentos, à pesquisa empírica e a participação de colaboradores diretos e indiretos.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SERGIO DELGADO - UFMT

Data: 08/12/2021 Hora: 08:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres

Título: PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Desenvolvimento Profissional; Professores da Educação Básica; Pós-graduação; UNEMAT

Páginas: 178

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cujo tema principal é a Pedagogia Universitária com ênfase nas percepções dos professores da Educação Básica, mestres formados pelo PPGEdu/UNEMAT. Nos pautamos nos pressupostos teóricos de Marcelo García (1999; 2009), Tardif (2014), Tardif e Lessard (2014), Bitencourt (2014; 2017), entre outros, para refletir sobre as Pedagogias Universitárias dos professores mestres da Educação Básica (EB) em exercício da docência no ano de 2020 e suas percepções sobre a importância das Pedagogias Universitárias vivenciadas no PPGEdu para seu desenvolvimento profissional e atuação na EB. A questão de investigaçãose configura em: Quais as percepções dos professores da Educação Básica, mestres egressos do PPGEdu/UNEMAT/Cáceres, sobre a relação entre a Pedagogia Universitária vivenciada em sua formação pós-graduada e o seu desenvolvimento profissionalapós retorno à Educação Básica?O objetivo geral constituiu emcompreender quais as percepções dos professores da educação básica sobre a relação entre a pedagogia universitária na pós-graduação stricto sensue o seu desenvolvimento profissional após retorno à educação básica. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que utilizamos os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de produção dos dados foram questionário de caracterização e entrevista semiestruturada com 10 professores da EducaçãoBásica, efetivos do Estado de Mato Grosso, formados em cursos de licenciaturas e mestres em Educação pelo PPGEdu/UNEMAT. Para categorização e análise dos dados empíricos utilizamos a técnica da análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). Por meio deste estudo, conclui-se que a Pedagogia Universitária, caracterizada pelo ambiente formativo e de pesquisa do curso de mestrado do PPGEdu/UNEMAT,favorece ao professor da EB ressignificar seus saberes e tecer relações entre a teoria vivenciada e investigada, nessa etapa de formação, e sua prática docente. Logo, o mestrado em Educação da UNEMATse torna pertinente para o Desenvolvimento Profissional do professor da EB, mas é necessário instituir e fortalecer políticas públicas, no âmbito federal e estadual, para incentivar professores da EB para buscar a qualificação profissional neste nível de ensino. Deste modo, com o término desta pesquisa pretendemos possibilitar a ampliação do conhecimento sobre a Pedagogia Universitária, bem como, intensificar a discussão sobre a importância de políticas públicas voltadas para a formação dos professores da Educação Básica.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA NUNES MILITÃO - FUFGD

Membro Externo à Instituição - JOSÉ CARLOS LIBÂNEO - PUC/GO

Data: 30/11/2021 Hora: 08:00

Local: GOOGLE MEET

Título: FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS MUNICÍPIOS DE MATO GROSSO E OS PROCESSOS DE PRIVATIZAÇÃO DOS RECURSOS DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO

Palavras-chave: Financiamento. Privatização. Sistemas Municipais de Ensino. MDE.

Páginas: 168

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo “Analisar o financiamento da educação básica pública municipal de Cáceres e Cuiabá, estado de Mato Grosso, entre 2017 e 2020, tendo como aspecto central os gastos de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) com a esfera privada”. Pretende-se aqui ter uma compreensão de como são feitos os gastos dos recursos próprios da esfera municipal com a esfera privada, mostrando todas as pessoas físicas e pessoas jurídicas que receberam algum recurso de MDE. De abordagem qualiquantitativa, a pesquisa pautou-se em análise documental – relatórios disponíveis em sites oficiais como do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso, portal da transparência das prefeituras municipais, Diário Oficial Eletrônico dos Municípios de Mato Grosso e Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE); dados sobre a gestão governamental, composição das Câmaras municipais e as filiações partidárias foram coletados no site do Tribunal Regional Eleitora de Mato Grosso. Estabeleceu-se a série histórica de 2017 até 2020 para ser trabalhado com um mandato completo de gestão municipal. Observou-se inconsistência de dados entre os órgãos fiscalizadores, as postagens nos diários oficiais, os relatórios do SIOPE e as previsões nas leis orçamentárias. Por fim, os resultados parciais apontam que mesmo com os recursos tendo destinação estabelecida pela Constituição Federal, muitas vezes os recursos são gastos com outros serviços não previstos em Lei; a privatização por meio de serviços não essenciais é evidente, através da privatização da gestão, currículo, estrutura, sistemas e oferta. De forma não conclusiva, pode-se inferir que a lógica de expansão do grande Capital tem alterado os gastos em educação, possibilitado a criação de um mercado educacional e o enfraquecimento do lugar histórico do Estado na provisão do direito educacional, público e de qualidade, sob a ótica da transferência de recursos para a geração de lucros para a esfera privada.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - I JUCA PIRAMA CAMARGO GIL - UFRGS

Membro Externo à Instituição - JOSÉ MARCELINO REZENDE PINTO - USP

Data: 11/11/2021 Hora: 15:00

Local: Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DA QUALIDADE DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIVERSIDADES ESTADUAIS E FEDERAIS DO CENTRO-OESTE DO BRASIL 

Palavras-chave: Avaliação da Educação Superior. Indicadores de qualidade. Ensino de Graduação. 

Páginas: 136

Resumo: As políticas de avaliação da qualidade são resultado de um processo de construção, com avanços e retrocessos, em que ora figuram como uma ação emancipatória, fruto de uma construção coletiva, ora cedem às exigências do mercado e reforçam o viés controlador, regulador e autoritário do Estado. A avaliação da educação superior é regulamentada pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 que determina as diretrizes do Sinaes, composto pela avaliação institucional, avaliação dos cursos de graduação e do desempenho dos estudantes. Nesta avaliação, o Estado utiliza indicadores de qualidade para atribuir conceitos aos cursos de graduação, estes indicadores são mais direcionados para avaliar o produto final. Neste contexto, esse estudo buscou analisar a qualidade do ensino de graduação das universidades públicas do Centro Oeste, aferida pelo MEC por meio do Conceito Enade, IDD e CPC, e suas correlações com os indicadores de qualidade do processo do ensino de graduação discutidos na literatura. Para tanto, utilizou-se como metodologia quanti-qualitativa, construir um balanço de produção que, juntamente com a literatura e a legislação, auxiliou na construção dos indicadores de qualidade referenciados no processo do ensino de graduação. Após esta construção, foram mapeados paralelamente os resultados de seis universidades públicas da região Centro Oeste do Brasil nos indicadores de produto (utilizados pelo Sinaes na conceituação dos cursos) e nos indicadores de processo construídos. Em seguida, foram correlacionados os resultados destes indicadores de qualidade pelo coeficiente de Person. Os resultados apontaram para uma tendência divergente em 90,28% das análises, apenas 7 das 72 correlações se apresentaram positivas e significantes. Com isso, reforça-se a ideia de que o Estado deve rediscutir sua forma de avaliar, para abranger tanto a qualidade do produto quanto a qualidade do processo de ensino de graduação, conduzindo a educação superior para o viés da emancipação e da transformação social, para isso, deve-se entender a pluralidade do sentido de qualidade e que a avaliação baseada majoritariamente em indicadores e exames nacionais não reflete a qualidade real do ensino ofertado. 

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FRANCISCO LLEDO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT

Data: 11/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: FATORES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES DOS CURSOS DE BACHARELADO DO CAMPUS JANE VANINI – UNEMAT/CÁCERES 

Palavras-chave: Bacharelado. Educação Superior. Acesso. Permanência. 

Páginas: 119

Resumo: A presente dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), está vinculada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT , tem como objeto de estudo a permanência na educação superior e como questão problema: Quais os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1? A pesquisa intitulada: Fatores de permanência dos estudantes dos Cursos de Bacharelado do Campus Jane Vanini – Unemat/Cáceres foi realizada no município de Cáceres, no Campus Universitário “Jane Vanini” da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O objetivo geral desta investigação é analisar os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1. Optamos por uma investigação quanti-qualitativa, desenvolvida em três etapas: elaboração do Balanço de Produção, realizado junto ao Banco de Teses e Dissertações da CAPES; análise documental da IES - resoluções, decretos, portarias e PPCs dos cursos; dados do Anuário Estatístico da UNEMAT (2014 a 2018), bem como dos dados da Secretaria de Apoio Acadêmico – SAA; e pesquisa campo realizada por meio da aplicação de questionário aos concluintes dos cursos de bacharelado 2019/1. O estudo envolveu como sujeitos os estudantes dos Cursos de bacharelados: Agronomia, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, Ciências da Computação, Direito e Enfermagem, matriculados no último semestre de cada curso, ingressantes pelo vestibular UNEMAT 2014/2 e concluintes 2019/1. Utilizamos como arcabouço teórico para traçar um panorama das questões relativas à permanência na educação superior no Brasil e especificamente na UNEMAT, as pesquisas realizadas pelo GPAPES/UNEMAT – Grupo de pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior, a saber: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) e Souza (2019), como também, Silva e Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva e Veloso (2012,2013) e outros. Os dados obtidos permitiram esboçar um perfil correspondente aos estudantes dos cursos de bacharelado do campus Jane Vanini – UNEMAT/Cáceres que estavam concluindo os cursos no tempo mínimo previsto nos projetos pedagógicos dos cursos e elencar fatores que, segundo eles, interferem em sua permanência na graduação. 

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA JOVENS E ADULTOS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: O PROTAGONISMO DOS SUJEITOS DO CAMPO AO LONGO DA HISTÓRIA NACIONAL A PARTIR DE UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 

Palavras-chave: Educação do Campo - Políticas Públicas – Educação para Jovens e Adultos.

Páginas: 214

Resumo: Esta pesquisa é resultado do processo de formação vivenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu – UNEMAT, durante os anos de 2019 a 2021, insere-se na Linha de Pesquisa, “Educação e Diversidade”, intitula-se, “A implementação de políticas públicas para jovens e adultos na educação do campo: o protagonismo dos sujeitos do campo ao longo da história nacional, a partir de uma revisão bibliográfica”, e busca responder a seguinte questão problema: O que revelam os referenciais teóricos e os documentos legais, voltados à implementação das políticas públicas para jovens e adultos, na educação do campo ao longo da história nacional e qual o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas? Tem como objetivo geral, compreender a implementação das Políticas Públicas para a Educação de Jovens e Adultos no contexto da educação do campo e o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas ao longo da história nacional. O trabalho em si apresenta reflexões sobre as políticas públicas de Educação do Campo, a partir de seu contexto histórico indicando o processo evolutivo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), ao mesmo tempo em que problematiza as ações governamentais direcionadas aos sujeitos e as escolas do campo. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental e foram adotados como instrumentos de coleta de dados, teses, dissertações, artigos, e documentos legais, gerais e específicos para a educação brasileira, a EJA e a Educação do Campo. O estudo reforça a importância da EJA, e da Educação do Campo e de seus sujeitos como agentes de mudança. Indica uma evolução, ao considerar a construção de políticas específicas para a educação do campo, e para Educação de Jovens e Adultos (EJA), nos últimos anos, que têm sido alvo de muitas ações e programas governamentais. Evidenciou a importância das lutas e das reinvindicações dos sujeitos que vivem e resistem no campo, e das mobilizações dos movimentos sociais, nestas conquistas, pois são resultados do protagonismo desses sujeitos e dos movimentos na construção das políticas públicas, voltadas tanto para a EJA, quanto para a educação do campo. 

Membros da Banca:

Presidente - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÁRCIA REIS PENA - UFAM

Data: 11/11/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA NA CIDADE DE CÁCERES/MT, SUAS RELAÇÕES COM A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E A ARTE.

Palavras-chave: Pessoas em Situação de Rua; Educação Escolarizada; Arte. 

Páginas: 150

Resumo: Ao nos depararmos com as pessoas em situação de rua, as quais são tão exploradas, excluídas e subjugadas socialmente em todo o território nacional, é que necessitamos refletir sobre as comunidades sociais em que estamos inseridos. Portanto, o objetivo é apresentar o resultado da pesquisa de mestrado problematizando as relações que as pessoas em situação de rua da cidade de Cáceres/MT tiveram com a educação escolarizada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, bibliográfica e documental, contemplando o campo da fenomenologia e da crítica dialética. O trabalho se desenvolveu durante os anos de 2019 e 2020, foram entrevistadas dez pessoas (homens e mulheres). Os motivos pelos quais essas pessoas estão em situação de rua são os mais diversos possíveis, além de toda a questão histórica étnico-racial no Brasil, convivemos ainda com o desemprego, a falta de moradia, a exclusão social. Dentre tantos fatores relevantes a pesquisa tratou sobre significados e memórias acerca do processo de escolarização destas pessoas durante suas trajetórias de vida. Como resultado da pesquisa identificou-se a presença da relação de poder na escola, e a desconexão destes com o mundo escolarizado, também identificou-se as relações saudosistas nas vivências educacionais dentro dos espaços escolarizados. Houve interesse no processo educacional e na escola por grande parte dos atores entrevistados, o rompimento com a escola tem várias causas, problemas e ausência familiares, desemprego e/ou pelo uso abusivo do álcool e das drogas, relações de poder dentro da escola. Verificou-se no processo da investigação que estar fora da escola não é ficar fora da arte. Eles transitam em mundos, assim, evidenciaram sua sensibilidade para com a arte. Os atores da pesquisa se expressaram e criaram várias “formas de arte”, tais como poesias, pinturas, desenhos, malabares, artesanatos e criações plásticas, momentos de compartilhamento de um mundo próprio. 

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAIME JOSE ZITKOSKI - UFRGS

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT 

Palavras-chave: Escola. Violência sexual. Professor de Ciências Biológicas. Práticas pedagógicas. 

Páginas: 105

Resumo: A presente dissertação, intitulada “Violência contra crianças e adolescentes: a percepção dos professores de ciências biológicas do ensino fundamental da rede pública do município de Cáceres/MT”, tem por objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino de Ciências Biológicas e as ações pedagógicas das escolas públicas estadual e municipal de Cáceres-MT, no enfrentamento à Violência Sexual contra criança e adolescência (VCCA), especialmente a problemática relacionada à violência sexual. Tem como tema a violência contra criança e adolescente (VCCA), visando analisar o discurso dos professores de Ciências Biológicas, das escolas públicas de Cáceres-MT, sobre a violência que atinge os estudantes, o papel da escola e do ensino de Ciências Biológicas, pontualmente sobre a problemática da violência sexual contra a Criança e o adolescente (VSCA). Inicialmente, fez-se um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 2010 a 2019, utilizando os descritores: “violência contra criança e adolescente” e “violência sexual”. Para a coleta de dados, usou-se fontes documentais e entrevista por pauta com os professores de Ciências Biológicas das escolas investigadas. O livro de registro do Conselho Tutelar, feito pelas escolas, nos últimos cinco anos, sobre os casos notificados de violência contra criança e o adolescente e casos de violência sexual viabiizou a identificação do bairro com maior incidência e, consequentemente as escolas, definindo-as como locais para pesquisa. Duas escolas públicas foram selecionadas e se localizam em bairros a sudeste do município de Cáceres/MT, sendo identificadas por pseudônimos. Ainda como fonte documental, solicitou-se acesso aos cadernos de registro, o projeto político pedagógico e o projeto de formação continuada das escolas selecionadas e, acesso ao plano de aula e planejamento anual dos professores de Ciências Biológicas. Realizou-se entrevistas no universo de professores da área de ciências Biológicas das duas escolas selecionadas, totalizando quatro sujeitos entrevistados. Para o procedimento de sistematização e análise, usamos o método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo. Por meio das unidades de significado e de sentido dos sujeitos significativos, ressaltamos o processo de investigação sobre o papel da escola no enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente, e do ensino de Ciências Biológicas sobre a problemática da violência sexual. Diante do relato dos sujeitos significativos, podemos analisar que tratam o tema “violência sexual” como uma questão complexa e polêmica para trabalhar como conteúdo na disciplina de Ciências Biológicas, mas enfatizam que a educação sexual pode contribuir para o conhecimento dos alunos sobre a prevenção da violência sexual. Os/as professores/as trabalham a violência sexual de forma espontânea, quando os alunos ficam sabendo de algum caso de violência sexual na escola, é esse o momento propício de abordar o assunto, em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TATIANE LEBRE DIAS - UFMT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO DOCENTE NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: 10 ANOS DE PPGEdu/UNEMAT 

Palavras-chave: Docência Universitária na Pós-Graduação. PPGEdu/UNEMAT. Pós-Graduação na UNEMAT. 

Páginas: 217

Resumo: Nesta dissertação, o objeto de pesquisa são as Pedagogias Universitárias e o Desenvolvimento Profissional Docente na Pós-Graduação em Educação na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Cáceres – MT. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do PPGEdu – Mestrado em Educação cuja questão problema é a seguinte: De que modo, os docentes credenciados no PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa? Para fundamentar esse estudo foram adotados os autores Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), entre outros. O objetivo geral centra-se em compreender, a partir das Pedagogias Universitárias, de que modo os docentes do PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, caracterizando-se como um Estudo de Caso, com procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas reflexivas, com cinco docentes participantes, todos eles credenciados no PPGEdu/UNEMAT, do primeiro ou do segundo credenciamento, respectivamente, 2010 e 2013, docentes com maior tempo de atuação no programa e que passaram pela gestão. Os dados foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo a partir de Bardin (1997). Os resultados demonstraram que não existe uma unicidade de pedagogia, ao contrário, a universidade se configura como espaço plural, por isso, pode-se inferir que existe a concepção e prática de múltiplas pedagogias que alimentam a prática docente, e que entendemos as Pedagogias Universitárias como um espaço em movimento de interações e aprendizagens docentes. Assim, ao se analisar um recorte temporal do PPGEdu/UNEMAT, desde sua criação em 2010 até o ano de 2020, observa-se que as docentes se fizeram e se refizeram à medida que aprendiam, seja em suas atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão, orientação ou nas demais que têm influência direta no Desenvolvimento Profissional delas na pós-graduação, demonstrando o crescimento e o amadurecimento nesse nível da Educação Superior e refletindo-se sobre ele. 

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO COMPLEXO SOCIOEDUCATIVO POMERI 

Palavras-chave: Complexo Pomeri. Ensino Aprendizagem. Socioeducação. Professores. Prática docente.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa, intitulada “A prática docente no Complexo Socioeducativo Pomeri”, tem como objetivo analisar os objetivos da socioeducação percebidos por professores da Escola Estadual Meninos do Futuro na prática docente; refletir sobre os desafios pertinentes ao processo ensino-aprendizagem para a socioeducação; relacionar os objetivos apontados pelos docentes, em seus planos de ensino, que projetam a socioeducação; conhecer a percepção dos docentes sobre a relação entre processo ensino-aprendizagem e a socioeducação. Buscamos resposta ao seguinte questionamento: os objetivos da socioeducação são percebidos pelos professores da Escola Estadual Meninos do Futuro do Complexo Socioeducativo de Cuiabá (Pomeri) na prática docente? A pesquisa é descritiva de abordagem qualitativa. Os autores em que o trabalho se sustenta são: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), dentre outros que tratam da socioeducação e sua real importância na prática pedagógica no contexto das Unidades Socioeducativas. Para desenvolvermos a pesquisa utilizamos as seguintes fontes de coleta de dados: I) entrevista em pauta com os professores; e II) fonte documental. O local da pesquisa foi a Escola Estadual Meninos do Futuro (EEMF) do Centro de Atendimento Socio Educativo de Cuiabá – Complexo Pomeri. Foram selecionados quatro professores da EEMF, que trabalham há mais de um ano na unidade escolar. A cada questão ou pauta da entrevista resultou as categorias: perfil do adolescente em conflito com a Lei: Formação e prática; Ensino-aprendizagem e socioeducação; e Adolescentes e ações pedagógicas. No sistema socioeducativo o que importa é possibilitar aos infratores o retorno à sociedade, com perspectiva de futuro, superando os atos infracionais que possam tê-los colocado em confronto com a comunidade. Para tais superações aposta-se na educação, tanto fora do sistema como dentro do sistema socioeducativo. Na educação fora do sistema socioeducativo aposta-se que a escola e a sociedade protejam a criança e o adolescente, de modo que eles, em situação de vulnerabilidade, não sejam cooptados pelo crime. E a educação no interior do sistema os habilite e lhes dê competências para que não reincidam. A socioeducação como ação pedagógica não está documentada, pois o diário está pronto e basta ser preenchido, então acredita-se que o método de agir diferente na sala de aula se apresenta como discurso, e não metodologicamente estruturado. Também não foi possível identificar, no Projeto Político Pedagógico da EEMF, que a metodologia, as ações pedagógicas estariam voltadas aos aspectos da socioeducação. O professor precisa ser um mediador do processo de ensino e aprendizagem, cabendo a ele planejar as situações didáticas, selecionar e criar bons recursos didáticos, avaliar e redimensionar o ensino, fornecer informações necessárias, estimular comportamentos socialmente aceitáveis, gerir o tempo e o espaço escolar, situação que está em processo de compreensão e efetivação na EEMF do Complexo POMERI. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 09/11/2021 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A COOPERATIVA DE CONSUMO SOLIDÁRIO E SUSTENTÁVEL – COOPERSSOL, ESPAÇO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO COM AS/OS PROSSUMIDORAS/ES

Palavras-chave: Economia Solidária; Cooperativismo; Práticas Pedagógicas, Comercialização; Consumo Solidário e Sustentável

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “A cooperativa de consumo solidário e sustentável - COOPERSSOL como um espaço pedagógico de educação com as/os prossumidoras (es)”. A cooperativa tem sede na Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, município de Cáceres/MT. Teve como objetivo principal analisar como se desenvolve a relação prossumidor no processo de comercialização nas práticas pedagógicas, nas experiências de consumo solidário e sustentável no âmbito da cooperativa de consumo, buscando responder à questão investigada nessa pesquisa. Como o envolvimento dos produtores/consumidores na Cooperativa de Consumo Solidário e Sustentável se constitui em prática pedagógica, capaz de promover mudanças de práticas sociais de consumo e de produção na geração da cultura de prossumidores? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria (2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando à transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários pelo google formes e entrevistas online via goole meet e whatsapp e observação presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo, apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise averiguou-se que o espaço da COOPERSSOL vem se constituído um lugar de diálogos, interações, aprendizados e propagação de uma cultura de transformação da realidade de cada pessoa e da coletividade, os processos educacionais, de reflexão levam a ações concretas de tomada de consciência de responsabilidade e comprometimento com os grupos produtivos da agricultura familiar, indígenas e quilombolas, e com a economia solidária, possibilitou a produção social do conhecimento, em um processo dialógico e dialético entre o saber popular e o científico. A análise demonstrou que a cooperativa é um espaço de encontro, de resistência e de mobilização para as pessoas e em tempos de pandemia com o distanciamento social, mantiveram-se integradas encorajadas e em movimento de articulação e solidariedade uns com os outros. Em vívida expressão dos valores humanos da solidariedade, cooperação, ajuda mútua, organização e resistência às ameaças externas, aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os sujeitos envolvidos nesse movimento com quem realizamos a pesquisa estão experienciando práxis que os colocam em contextos de ação e transformação de si mesmo e da realidade histórico material em que estão inseridos.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAURÍCIO SARDÁ DE FARIA - UFRPE

Membro Externo à Instituição - RONALDA BARRETO SILVA - UNEB

Data: 09/11/2021 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A COOPERATIVA DE CONSUMO SOLIDÁRIO E SUSTENTÁVEL - COOPERSSOL COMO UM ESPAÇO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO PARA AS/OS PROSSUMIDORAS (ES)

Palavras-chave: Economia Solidária; Trabalho Associado; Cooperativismo; Práticas Pedagógicas; Comercialização e Consumo Solidária e Sustentável.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “A cooperativa de consumo solidário e sustentável - COOPERSSOL como um espaço pedagógico de educação para as/os prossumidoras (es)”. A cooperativa tem sede na Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, município de Cáceres/MT. Teve como objetivo: analisar como se desenvolve a relação prossumidor/a no processo de comercialização nas práticas pedagógicas nas experiências de consumo solidário e sustentável no âmbito da cooperativa de consumo, buscando responder à questão investigada nesta pesquisa: como o envolvimento dos produtores/consumidores na Cooperativa de Consumo Solidário e Sustentável se constitui em prática pedagógica capaz de promover mudanças de práticas sociais de consumo e de produção na geração da cultura de prossumidores? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria (2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando à transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários pelo google formes e entrevistas online via goole meet e whatsapp e observação presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise averiguou-se que o espaço da Cooperssol tem se constituído um lugar de diálogos, interações, aprendizados e propagação de uma cultura de transformação da realidade de cada pessoa e da coletivamente, os processos educacionais, de reflexão levam a ações concretas de tomada de consciência de responsabilidade e comprometimento com os grupos produtivos da agricultura familiar, indígenas e quilombolas, e com a economia solidária, possibilitou a produção social do conhecimento, em um processo dialógico e dialético entre o saber popular e o científico. A análise demostrou que a cooperativa é um espaço de encontro, de resistência e de mobilização para as pessoas e em tempos de pandemia com o distanciamento social mantiveram-se integradas encorajadas e em movimento de articulação e solidariedade uns com os outros. Em vivida expressão dos valores humanos da solidariedade, cooperação, ajuda mútua, organização e resistência às ameaças externas aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os sujeitos envolvidos nesse movimento com quem realizamos a pesquisa estão experienciando práxis que os colocam em contextos de ação e transformação de si mesmos e da realidade histórico-material em que estão inseridos.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAURÍCIO SARDÁ DE FARIA - UFRPE

Membro Externo à Instituição - RONALDA BARRETO SILVA - UNEB

Data: 08/11/2021 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa.

Palavras-chave: EJA, Práticas Pedagógicas, Auto-Organização Associativa, Produção Social do Conhecimento.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa”. A Escola tem sede no Assentamento Roseli Nunes, e salas anexas da EJA nos assentamentos Margarida Alves e Silvio Rodrigues, ambos no município de Mirassol do Oeste. Teve como objetivo: compreender como as práticas pedagógicas realizadas nas turmas da EJA campo da Escola Estadual Madre Cristina contribuem na formação como meios educativos para o processo de auto-organização associativa, buscando responder à questão investigada nesta pesquisa: como as práticas pedagógicas da Escola Estadual Madre Cristina se realizam nas turmas da EJA nos Assentamentos Roseli Nunes e Silvio Rodrigues para garantir o direito a escolarização dos jovens e adultos camponeses no processo de auto-organização associativa? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gaditt (2018) Ianni (1984), Leite (2013), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando a transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários e entrevistas online e presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise constatou-se que a partir do movimento social MST houve uma transformação na realidade de cada pessoa e coletivamente, a luta pela terra possibilitou mais do que a terra e a moradia, possibilitou a produção social do conhecimento, o conhecimento das letras e do mundo. A análise mostrou que mesmo assentados as pessoas estão em movimento, a escola está em movimento lutando em defesa da terra e do território que ainda está em disputa com o capital, sofrendo ameaças do agronegócio, dos agrotóxicos, da mineração etc. Percebemos uma forte relação entre as pessoas e a escola, a valorização da escola do campo onde aprenderam a ler, a escrever e a se organizar. Vemos os valores humanos presentes como solidariedade, a cooperação, o trabalho associado buscando a produção de alimentos saudáveis, sendo esta uma forma de organização e resistência às ameaças externas aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os atores que participaram da pesquisa têm uma identidade coletiva “Sem Terra” e estão em movimento lutando pela educação do campo, pela EJA, pela organização dos/as camponeses/as, pela agroecologia, pela reforma agrária popular, pela água, pela vida, e assim ter uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLARICE APARECIDA DOS SANTOS - UnB

Membro Externo à Instituição - MARIA NALVA RODRIGUES DE ARAUJO BOGO - UNEB

Data: 08/11/2021 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa.

Palavras-chave: EJA, Práticas Pedagógicas, Auto-Organização Associativa, Produção Social do Conhecimento.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa”. A Escola tem sede no Assentamento Roseli Nunes, e salas anexas da EJA nos assentamentos Margarida Alves e Silvio Rodrigues, ambos no município de Mirassol. A pesquisa teve como objetivo: Compreender como as práticas pedagógicas realizadas nas turmas da EJA campo da Escola Estadual Madre Cristiana contribuem na formação como meios educativos para o processo de auto-organização associativa, buscando responder a questão investigada nesta pesquisa: Como as práticas pedagógicas da Escola Estadual Madre Cristina se realiza nas turmas da EJA nos Assentamentos Margarida Alves, Roseli Nunes e Silvio Rodrigues para garantir o direito a escolarização dos jovens e adultos camponeses no processo de auto-organização associativa? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gadotti (2018) Ianni (1984), Leite (2013), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação visando a transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo google meet, também foi feito aplicação de questionário e entrevistas online e presencial, com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, que serão analisados partindo do todo às partes para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram analisados conforme os eixos de análise que constituem essa pesquisa, tendo como base interpretativa de analise os círculos de conversas, os questionários e as entrevistas. Na análise constatou-se que a partir do movimento social MST houve uma transformação na realidade de cada pessoa e coletivamente, a luta pela terra possibilitou mais do que a terra e a moradia, possibilitou a produção social do conhecimento, o conhecimento das letras e do mundo. A análise mostrou que mesmo conquistado a terra, muitos os/as assentados/as estão em movimento, a escola está em movimento lutando em defesa da terra e do território que ainda está em disputa pelo capital, sofrendo ameaças pelo agronegócio, pelo agrotóxico, pela mineração etc. Percebemos nos sujeitos da pesquisa uma forte relação entre as pessoas e a escola, a valorização da escola do campo onde aprenderam a ler e escrever, a se organizar. Vemos durante a pesquisa os valores humanos presentes como solidariedade, a cooperação, o trabalho associado buscando a produção de alimentos saudáveis, sendo está uma forma de organização e resistência as ameaças que sofrem. Conclui-se que os atores que participaram da pesquisa têm uma identidade coletiva “sem terra” e estão em movimento lutando pela educação do campo, pela EJA, pela organização dos/as camponeses/as, pela agroecologia, pela reforma agrária popular, pela água, pela vida, e assim ter uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLARICE APARECIDA DOS SANTOS - UnB

Membro Externo à Instituição - MARIA NALVA RODRIGUES DE ARAUJO BOGO - UNEB

Data: 25/10/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS, APOIO TÉCNICO E FINANCEIRO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E SEUS IMPACTOS EM TRÊS MUNICÍPIOS DA BAIXADA CUIABANA 

Palavras-chave: Plano de Ações Articuladas. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Plano de Desenvolvimento da Educação. Regime de Colaboração. 

Páginas: 233

Resumo: Esta pesquisa, intitulada “Plano de Ações Articuladas, apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação e seus impactos em três municípios da Baixada Cuiabana”, tem como objetivo geral compreender o planejamento e monitoramento dos três ciclos do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e seus impactos para o financiamento, o regime de colaboração, a infraestrutura das escolas e a qualidade da educação nas redes municipais. Os objetivos específicos são: levantar e analisar os gastos em educação, identificar os projetos implantados e executados, oriundos do PAR, conhecer os acordos de cooperação firmados no PAR e analisar se estes contribuíram com a melhoria dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). O Plano de Ações Articuladas é uma estratégia de assistência técnica e financeira que surgiu do Plano de Compromisso Todos pela Educação, instituído pelo Decreto 6.094/2007 e fundamentado pelo Plano de Desenvolvimento da Educação, por meio do regime de colaboração entre os entes federados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com análise de documentos oficiais e entrevista semiestruturada aplicada a 11 sujeitos da gestão municipal que atuaram na área da educação entre 2007 e 2019 nos três municípios prioritários da Baixada Cuiabana. A organização dos dados está pautada na análise de conteúdo de Bardin (2011), à luz do referencial teórico adotado neste estudo. No desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados dados documentais sobre o IDEB, investimentos financeiros, receitas e despesas, bem como as entrevistas com os sujeitos. A fundamentação teórica tem como referenciais: Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião e Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) e Souza (2010, 2012). O trabalho apresenta a educação no estado de Mato Grosso, a implementação do PAR nos municípios prioritários, as características educacionais e históricas dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e os levantamentos financeiros (receitas e despesas), índices e matrículas. Os resultados da pesquisa apontam que o planejamento das ações do PAR foi cumprido de acordo com o firmado no termo de adesão. Acerca dos acordos firmados com o MEC provenientes do PAR para melhoria da qualidade da educação, muitas ações tiveram impacto, como os investimentos em Educação Infantil, que, além de melhorarem a infraestrutura, oportunizaram a ampliação do atendimento, com a construção das unidades de ProInfância. Para o Ensino Fundamental, houve construções de quadras escolares, aquisição de transporte escolar e melhoria dos ambientes escolares, com a compra de mobiliários e equipamentos de climatização, proporcionando melhores condições de atendimento e avanço na meta projetada do IDEB para os anos iniciais. Já os investimentos em formação e práticas pedagógicas foram mínimos. Em relação ao regime de colaboração, este aconteceu, mas carece de fortalecimento mediante maior participação dos entes federados. 

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 21/10/2021 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: A PRESENÇA DOS INDÍGENAS HALITI-PARESI NAS ESCOLAS URBANAS DE CAMPO NOVO DO PARECIS

Palavras-chave: Estudantes indígenas em escolas urbanas. Cultura. Interculturalidade crítica

Páginas: 148

Resumo: Esta dissertação, cujo tema “A Presença dos Alunos Indígenas Haliti-Paresi nas Escolas Urbanas de Campo Novo do Parecis - MT”, tem como proposta compreender como a escola pública urbana do município se relaciona com seus alunos indígenas e de como as ações por ela exercidas reverberam na aprendizagem dos alunos indígenas Paresi. Também observamos os múltiplos olhares neste espaço-tempo e os desafios de uma educação intercultural. Os(as) autores(as), em especial os que contribuíram para uma discussão teórica e aprofundamento do estudo nesta temática, foram: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021), dentre outros. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino em que estão matriculados 17 alunos indígenas da etnia Haliti-Paresi, neste ano de 2021. Os alunos são originários dos subgrupos Waymaré e Kozarene, e habitam as aldeias: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval e Chapada Azul. A pesquisa foi desenvolvida no período de maio a agosto de 2021, envolvendo, além dos alunos indígenas, familiares, “parentes”, docentes e gestores. Assim, o estudo aborda o processo de colonização da região centro-oeste e as implicações sobre as populações indígenas, em especial os Haliti-Paresi. Neste sentido, buscamos abordar a cultura deste povo para compreendermos sua organização social e as manifestações identitárias no espaço de fronteiras interétnicas da escola urbana. Diante disso, também buscamos discutir sobre as relações de poder e suas implicações na educação, bem como a relação trabalho e educação que reflete diretamente no modelo de currículo vigente. A abordagem da pesquisa foi na perspectica qualitativa de caráter etnográfico, por usarmos dos métodos e técnicas da etnografia, entretanto a análise dos dados foi feita a partir do método dialético-crítico. Realizamos pesquisa de campo com observação na perspectiva sistemática, juntamente a toda a equipe pedagógica, com a secretaria municipal de Educação e, especialmente, com os alunos indígenas e não indígenas. Os dados foram construídos através de entrevistas semiestruturada, questionários e relatórios produzidos no caderno de campo, concomitante e após as observações no campo de pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA D''''ARC MARTINS DE AZEVEDO - UNAMA

Data: 20/09/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RACISMO SILENCIOSO NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS - UM FENÔMENO A SER DESVELADO NO CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO NO DISTRITO DE CANGAS NA REGIÃO PANTANEIRA EM POCONÉ-MT.

Palavras-chave: Educação Infantil. Racismo Silencioso. Projetos Pedagógicos. Lei nº 10639/03. Identidades.

Páginas: 181

Resumo: A pesquisa intitulada "Racismo Silencioso na Educação Infantil - um fenômeno a ser desvelada na CEI Sebastiana Germana da Conceição no Distrito de Cangas na região Pantaneira em Poconé - MT, teve como objetivo compreender se há práticas de racismo com a criança negra e ainda identificar como essa questão é trabalha no processo educativo das crianças na Instituição de Educação Infantil do/no Campo localizado no Distrito de Cangas em Poconé - MT. Os principais autores que deram sustentação teórica para esta pesquisa foram: Com base no referencial teórico pertinente, tais como a Lei 10.639/2003, Brasil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001,2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com a utilização de procedimentos metodológicos sustentados no âmbito das produções de narrativas com profissionais da educação, pais e, gestores. A pesquisa evidencia que o racismo na Educação Infantil existe, embora o mesmo seja velado ou silencioso. Contudo, no CEI estudado, é possível identificar algum esforço no sentido de superar tal fenômeno. Da mesma forma, as mães e as crianças ainda não possuem consciência quanto à sutileza que perpassam as questões relativas ao racismo no àmbito da sociedade e que reverberam na instituição educativa.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELY DULCE DE CASTILHO - UFMT

Data: 04/09/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

Palavras-chave: Privatização; Educação infantil; Sistema Privado de Ensino.

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIA DOMICIANO - UFPR

Data: 10/08/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU

Título: AS PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E A TRAJETÓRIA FORMATIVA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE ESTADUAL: INTER-RELACIONANDO DOCÊNCIA E DISCÊNCIA

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Trajetória Formativa; Licenciatura em Matemática.

Páginas: 163

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, está delimitada no âmbito da Educação Superior e da Pedagogia Universitária, tendo como objeto de investigação a trajetória formativa de licenciandos em Matemática de uma Universidade Estadual. Com base nos pressupostos teóricos de Bitencourt (2014, 2017), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Couto (2013), Cunha (1198, 2010, 2006, 2016), Figuera (2014), Freire (1975, 1981, 1983, 1991, 1996, 2006),Gatti (2010, 2019), Marcelo García (1999; 2009), Morosini (2006, 2007), Sandri (2017), Saviani (2009, 2017, 2020), Soares (2009), Tardifi (2002, 2014), Zabalza (2004), entre outros entre outros, a presente pesquisa, discorre sobre as inter-relações, docência/discência, Pedagogia Universitária/processos formativos, dimensão pessoal/dimensão profissional, ensino/aprendizagem, Universidade/escola, imbricados na formação inicial de professores de matemática. Sob o objetivo geral: Significar as Pedagogias Universitárias na trajetória formativa de licenciandos em Matemática da UNEMAT – Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, buscou-se responder à questão problema: Qual a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, do tipo estudo de caso, subsidiado pelos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de produção de dados foram: questionário elaborado no Google Forms e entrevista semiestruturada. A pesquisa foi realizada com cinco licenciandos em matemática, selecionados conforme critérios pré-estabelecidos. Os dados produzidos, foram categorizados e analisados, sob a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados da pesquisa emergiram a partir triangulação do referencial teórico, dados documentais e dados empíricos, no constructo da categoria central de análise, Trajetória Formativa de licenciandos em matemática, composta por três dimensões categoriais intituladas: Projeto formativo da licenciatura em matemática lócus do estudo; Pedagogias Universitárias: a reinvenção necessária, e As Pedagogias Universitárias e a Identidade Profissional Docente dos licenciandos. Nestas evidenciamos as concepções de educação e formação defendidas pela UNEMAT e pelo curso de licenciatura em matemática, bem como que seus projetos formativos transitam entre as dicotômicas racionalidades técnico instrumental e prático reflexiva, percebidas pelos licenciandos, também nas Pedagogias Universitárias concretizadas nos processos formativos vivenciados e experienciados em suas trajetórias formativas na referida licenciatura. Tais evidencias, entre outras, nos possibilitaram inferir que a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, é individual e única, porém à docência universitária se apresenta como elemento decisivo na/para representação mental que os licenciandos, futuros professores, constituem na interrelação de suas subjetividades e os processos formativos vivenciados, experienciados em sua formação inicial e que formam/transformam suas concepções de educação, as quais irão permear os processos de ensino aprendizagem, os quais estes como futuros professor, então, estarão no papel de docentes.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIZABETH DIEFENTHAELER KRAHE - UFRGS

Data: 16/04/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TRAJETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE EM CONTEXTO DA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: NARRATIVAS DE DOCENTES FORMADORES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional. Docência Universitária. Narrativas Docentes. Bola de Neve.

Páginas: 195

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu - Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, cuja temática central é a Pedagogia Universitária e, nela, o Desenvolvimento Profissional do Docente Universitário. Os eixos temáticos de fundamentação, com os respectivos pressupostos teóricos principais foram: Pedagogia Universitária - Franco e Krahe (2003); Cunha (2006); Soares (2009); Bolzan e Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Ribeiro (2018) e Galvão (2019); Docência Universitária - Zabalza (2007); Soares e Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Pimenta e Anastasiou (2014); Franco (2016) e Sordi (2019); Desenvolvimento Profissional - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini e Crecci (2013); Torres (2014); e, Narrativas - Jovchelovitch e Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly e Clandinin (2015); entre outros. Tem-se como questão de investigaçao: Como o desenvolvimento profissional constitutivo da Pedagogia Universitária emerge nas narrativas dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres no decorrer de três décadas no processo de formação de professores? E o objetivo geral é compreender as trajetórias de desenvolvimento profissional dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres, no contexto da Pedagogia Universitária em três décadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, caracterizada como estudo de caso, englobou os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a produção dos dados realizaram-se entrevistas semiestruturadas, compondo-se as narrativas. Os dados produzidos foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo de Bardin (1977). Definiu-se a amostra da pesquisa, os docentes participantes, a partir do método da Bola de Neve, conforme Vinuto (2014). Os resultados da análise documental evidenciaram os contextos organizacionais, estruturais e históricos da instituição e do curso, cenário da pesquisa, compondo o desenvolvimento institucional da UNEMAT/Cáceres e nela o curso de Licenciatura Plena em Matemática. A partir das narrativas docentes percebe-se que pensar sobre a trajetória de desenvolvimento profissional do docente universitário é pensar sobre as várias atividades desenvolvidas por esses sujeitos ao longo de sua atuação profissional, contemplando a tríade indissociável: ensino, pesquisa e extensão, além da gestão universitária. Para compreender os processos que permeiam o desenvolvimento profissional dos docentes e sua Pedagogia Universitária, além de investigar e refletir sobre as vivências do percurso de atuaão, é necessário lançar um olhar sobre sua trajetória formativa, a qual começa antes da graduação, pois, enquanto estudante da educação básica, o sujeito já está criando, em seu imaginário, o que para ele é, representa e se comporta um professor. Assim, compreende-se que, ao longo de toda sua formação, os sujeitos se constituem mediante experiências significativas, as quais vão provocando e proporcionando a eles a constituição, na prática, de seus saberes, mas esses saberes estão sujeitos a mudanças e ressignificações, pois, o desenvolvimento profissional docente é um processo formativo que nunca se encerra.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Data: 10/03/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: PERMISSÕES E INTERDIÇÕES: EDUCAÇÃO E RELAÇÕES DE GÊNERO EM ASSENTAMENTOS RURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA.

Palavras-chave: Educação. Relações de Gênero. Território. Assentamentos Rurais.

Páginas: 199

Resumo: A  presente  dissertação  configurou-se  em  uma  investigação  na  área  da  educação,  no  campo temático dos estudos de gênero com as camponesas e os camponeses dos assentamentos rurais localizados na fronteira Brasil-Bolívia, no município de Cáceres-MT. O problema de pesquisa consistiu  em  compreender:  como  são  constituídas  as  práticas  educativas  concernentes  aos processos  generificadores  nas  relações  sociais  entre  mulheres  e  homens  em  assentamentos rurais?  O  objetivo  geral  foi  analisar  os  processos  educativos  generificadores  de  mulheres  e homens (o permitido e o interditado) em suas relações sociais no/do campo na Fronteira Brasil-Bolívia. O embasamento teórico assentou-se nos conceitos de território e fronteira pelos autores Saquet e Gallo (2010); Ferreira e Suttana (2012); García (2017); Haesbaert (2020). Educação do Campo nas autoras Caldart (2008, 2010); Molina e Freitas (2011). Ao longo da dissertação procurou-se tecer um diálogo com os conceitos de Divisão Social e Sexual do Trabalho pelas autoras Rua e Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gênero e patriarcado com as autoras Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018).  O  caminho  metodológico  seguiu  pela  abordagem  de  pesquisa  qualitativa  conforme Minayo (1994) e pelo tipo de pesquisa descritivo com base em Gil (2008). Foi realizada uma pesquisa  de  campo  e,  a  respeito  da  técnica  de  coleta  de  dados,  adotamos  a  entrevista semiestruturada com camponesas/es que vivem e (re)existem no território de assentamentos da fronteira Brasil-Bolívia. Como estratégia de enfrentamento ao contexto pandêmico da COVID-19, construímos a amostragem de pesquisa pela técnica snowball (VINUTO, 2014). O trabalho de campo se constituiu pelas entrevistas com 11 camponesas/es, sendo 8 mulheres e 3 homens, por meio da plataforma Google Meet, e o procedimento analítico se deu pela análise de narrativa (DUARTE, 2004). Desse modo, identificamos que esse campo se configura como um território de reprodução e de resistência camponesa. Os resultados indicam que há divisão e diferenciação entre os gêneros, em que o trabalho na casa é designado para as mulheres e o trabalho na roça atribuído  aos  homens.  Reconhece-se  que  existem  mulheres  presentes  nas  funções  da  roça, porém  seu  trabalho  é  visto  como  “ajuda”  ao  homem  e  extensão  do  trabalho  doméstico, consequentemente não remunerado. Essas distinções também perpassam as relações estabelecidas dentro das escolas e dos espaços de lazer dos assentamentos, através de visões naturalizadas sobre as relações de gênero que invisibilizam as mulheres. O estudo procurou questionar essas estruturas de poder limitantes estabelecidas e propõe o diálogo sobre a temática nos  espaços  de  formação  e  educação.  A  educação  comporta  o  potencial  de  intercâmbio  de diferentes  olhares,  de  novas  aprendizagens  no  caminho  de  transpassar,  talvez  transcender, fronteiras  de  pensamentos  e  práticas  dadas  como  definitivas  e  excludentes.  Percebeu-se  o protagonismo  das/os  participantes  da  pesquisa,  além  das  perguntas  provocarem  a  reflexão delas/es sobre a questão, elas/es tiveram o compromisso de trazer outras pessoas para responder a pesquisa, evidenciando-se a necessidade de dialogar mais sobre o tema com a escola, com a comunidade e com a sociedade, no sentido de reconhecer e valorizar as pessoas, principalmente, as mulheres daquele território.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PRISCILA GOMES DORNELLES AVELINO - UFRB

Data: 03/03/2021 Hora: 14:00

Local: GOOGLE MEET

Título: MULHERES EM MOVIMENTO: PROCESSOSFORMATIVOS E ASSUNÇÃO COMO SUJEITAS DE DIREITOS

Palavras-chave: MULHERES. EDUCACAÇÃO. NÃO FORMAL. PROCESSOS FORMATIVOS. FARC-EP

Páginas: 222

Resumo: O contexto histórico, cultural, político, econômico e social da Colômbia tem levado a população a uma vida marcada por violências de todos os tipos, incluindo aquelas contra os direitos básicos vinculados à cidadania. Como em muitos outros lugares, destaca-se a situação específica das mulheres dentro de uma sociedade patriarcal, na qual somos vítimas de um “continnum” de violências que tem se institucionalizado. Na atualidade, o país passa por um processo de reincorporação dos/as ex-combatentes da guerrilha à vida social. Nesta pesquisa, busca-se compreender as experiências vivenciadas por algumas mulheres ex-guerrilheiras (das Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia – exército do povo - FARC-EP), no marco dos processos da educação não formal, tanto no interior de movimentos sociais e organizações dos quais tenham feito parte, como na guerrilha e/ou em organizações sociais comunitárias. Assim, tem-se como objetivo compreender as experiências formativas da militância vivenciadas por mulheres ex-guerrilheiras das FARC-EP que contribuíram para que se assumissem e continuem se assumindo como sujeitas de direitos. Ou seja, como essas experiências contribuíram para sua formação, para a consolidação de práticas e reflexões que favoreceram o fortalecimento da autonomia das mulheres que foram parte das Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia — Ejército del pueblo — FARC-EP, na Colômbia. Compreende-se a metodologia como um processo que articula a teoria, a prática e a construção de conhecimentos. Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, baseada em entrevistas narrativas com mulheres que se dispuseram a contar suas vivências. Partiu-se de quatro categorias: história; mulheres e gênero; militância; processos formativos. Autores/as que se dedicam a perspectivas críticas nesses campos de estudo fundamentaram teoricamente a pesquisa como Freire, Segato, Brandão, Gómez, Lagarde, Gohn, Hooks, complementados por alguns outros/as. As análises dos dados levaram à construção de outras categorias que dessem conta dos objetivos traçados e das experiências encontradas: aprendizagens na guerrilha, aprendizagens em outras organizações, lugar das mulheres na militância e contradições. Em síntese os achados desta pesquisa permitem afirmar que a educação não formal está presente nos espaços de ativismo e de militância e tem sido fundamental na constituição de mulheres como sujeitas de direitos, processo contingenciado pela história de cada uma e dos grupos de que participou como militante e pela condição de gênero.

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIERRA PARDO -

Data: 15/09/2020 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título:   IDENTIFICAÇÃO DO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE PERMANECEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UTILIZANDO DATA MINING 

Palavras-chave: Perfil de Estudantes. Mineração de dados. Permanência na Educação Superior. 

Páginas: 163

Resumo: A pesquisa apresenta a temática da Permanência na Educação Superior com o objetivo de identificar quais as características do perfil dos estudantes dos cursos de graduação – presenciais - da UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - podem estar associadas a sua permanência nos cursos. Para tanto, optou-se por realizar um estudo do perfil dos estudantes que ingressaram na UNEMAT pelo Vestibular 2013/2. A análise foi realizada com estudantes de todos os campi da IES (Instituição de Ensino Superior) abrangendo um total de 1.774 acadêmicos. Por existir um quantitativo elevado de dados utilizou-se a Data Mining (Mineração de Dados) para agrupar e classificar os estudantes, e assim, foram aplicados os algoritmos k-Means e Decision Tree que são compostos por um conjunto de cálculos que possui como base a estatística, sendo executados de forma automatizada. Para representar os resultados utilizaram-se os preceitos da estatística descritiva ao quantificá-los e exibi-los através de gráficos e tabelas. Dessa maneira, compreendeu-se que a pesquisa tem um caráter quantitativo, mas também um qualitativo, pois ao realizar o processo de associação dos resultados obtidos com pesquisas, a fim de entender quais fatores de permanência poderiam estar associados a esses estudantes, e complementar a análise com o uso do software de análise qualitativa WebQDA, classificou-se a pesquisa como quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa, propiciaram o entendimento de várias correlações relevantes, como exemplo: se o período cursado pelos estudantes no Ensino Médio motivou ou não a escolha do período do curso na universidade; se existe ou não uma motivação familiar que possa influenciar a escolha do curso; se há uma correlação entre a renda e a necessidade de trabalhar durante o curso, dentre outras. Com o desenvolvimento da pesquisa e análise dos resultados obtidos percebeu-se que os mesmos contribuem para a compreensão da correlação do perfil com a permanência nos cursos de graduação presenciais da UNEMAT, e que o perfil identificado, seja por período ou geral, é muito relevante, pois, possibilita a adequação ou construção de políticas de permanência que propiciem aos estudantes o acesso, permanência e conclusão do curso. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 03/10/2018 Hora: 08:30

Local: Mestrado em Educação/Cidade Universitária

Título: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: ESTUDO DE CASO DAS PRÁTICAS AVALIATIVAS DOS EGRESSOS LICENCIADOS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA/QUÍMICA DO IFMT CAMPUS CONFRESA

Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Práticas avaliativas. Formação inicial de professores. Licenciatura em Ciências da Natureza. IFMT.

Páginas: 306

Resumo: A presente pesquisa traz um estudo em relação a contribuição da formação inicial de professores (LCNQ) à prática avaliativa dos egressos (futuros professores da Educação Básica), buscando fundamentos teóricos para compreensão da lógica que permeia e muitas vezes sustentam essas práticas no contexto neoliberal, podendo ser de abordagem regulatória e/ou emancipatória. A avaliação da aprendizagem como parte integrante da organização do trabalho pedagógico - OTP escolar/institucional e da sala de aula, se apresenta como categoria central de compreensão dos reais objetivos da educação e da escola/instituição por desempenhar para além do seu caráter pedagógico, também a função sócio-política, inserida no contexto do sistema capitalista. O lócus da pesquisa foi o município de Confresa-MT, teve como contexto de análise o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza com habilitação em Química - LCNQ do IFMT campus Confresa e como sujeitos do campo empírico os dezenove egressos das três turmas concluintes entre os anos de 2010 a 2016 desse curso. O objetivo central foi compreender as contribuições do curso de LCNQ para a prática avaliativa dos egressos nos processos de ensino e aprendizagem escolar. Para tanto, desenvolveu-se com base em uma abordagem críticodialética, metodologia qualitativa e modalidade estudo de caso. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram análise documental, questionários, observação e entrevistas. O procedimento analítico foi realizado de acordo com a análise de conteúdo, segundo Bardin (1977), como procedimento/metodologia de organização dos dados para análise. As categorias encontradas a partir da análise documental trouxeram evidências sobre o conceito e concepção de avaliação presentes na legislação, no PPC do curso de LCNQ e nos PPPs das escolas em que atuavam os três egressos que foram observados. Já os resultados do questionário permitiram delinear: o perfil, a formação inicial e continuada, a experiência docente, a prática avaliativa dos dezenove egressos, aspectos do currículo e a contribuição do curso de LCNQ. A observação das práticas avaliativas dos três egressos/professores possibilitou identificar as categorias referentes a avaliação formal e informal, os instrumentos e procedimentos avaliativos utilizados pelos egressos. As categorias evidenciadas nas vozes dos três egressos/professores entrevistados foram em relação às suas práticas avaliativas (dificuldades e influências) e também dos professores formadores do curso, suas concepções de avaliação, o currículo e a contribuição do curso para as práticas avaliativas dos egressos. Concluímos a partir da triangulação dos dados, que mesmo na ausência de disciplinas específicas de avaliação e da Didática; a carga horária das disciplinas pedagógicas insuficientes e a pouca articulação entre as disciplinas de formação pedagógica e técnica; os instrumentos avaliativos aplicados por alguns docentes serem insuficientes e as ementas das disciplinas estarem desarticuladas dos objetivos propostos pelo PPC, o curso contribuiu para a prática avaliativa dos egressos, no sentido de construir conhecimentos de uma concepção de avaliação diagnóstica, contínua e quanto à necessidade de utilizar uma diversidade de instrumentos e procedimentos avaliativos em suas práticas avaliativas, mesmo na prevalência do instrumento prova e de uma concepção de avaliação classificatória adotada pela maioria de seus professores formadores durante o curso de LCNQ.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGIANE HELENA BERTAGNA - UNESP

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT