Data: 21/10/2026 Hora: 08:00

Local: Programa de Pós-graduação em Educação

Título: High School Curriculum Policy in the State Public School System of Cáceres, MT: Challenges Faced by Teachers and Administrators During Implementation

Palavras-chave: Curriculum Policy. Policy Cycle. National Core. High School.

Páginas: 60

Resumo: Curriculum policy, far from being a neutral process, reflects the power relations and values of a society. For this reason, the analysis of public policies should focus not only on the formulation of their discourses but also on the active interpretation that professionals give to these texts, establishing the link between theory and practice. In this way, this research aims to analyse the challenges teachers and administrators face in the process of implementing the high school curriculum policy in the state school network of Cáceres. The study adopts curriculum and curriculum policy theories as its theoretical framework, highlighting the contributions of Lopes and Macedo and Tomaz Tadeu da Silva (2011), which provide the foundation for the investigation. Regarding methodology, the research uses a qualitative approach, based on the continuous policy cycle proposed by Stephen Ball and his collaborators. The methodological procedures include document analysis, classroom observation, and semi-structured interviews, which will be conducted with teachers and administrators. These procedures aim to deepen the understanding of the implementation of curriculum policy in practice. It is expected that this study will contribute to the discussion by bringing new perspectives and reflections that can help in the development and updating of curriculum policies.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 07/10/2026 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/pox-qrgk-rpq

Título: Desafios do Ensino na Alfabetização Bilíngue dos Anos Iniciais na Fronteira Brasil/Bolívia e a Inclusão dos Povos Indígenas Chiquitanos nas Escolas Municipais do Núcleo Clarinópolis: análise à luz do Art. 78 da lei nº 9.394/96.

Palavras-chave: Alfabetização bilíngue; Alfabetização intercultural; Povos Chiquitanos; LDB 9.394/96; Inclusão Escolar.

Páginas: 65

Resumo: Na presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade, investigaram-se os Desafios do ensino na alfabetização bilíngue dos anos iniciais na fronteira Brasil/Bolívia e a inclusão dos povos indígenas Chiquitanos nas Escolas Municipais do Núcleo Clarinópolis: análise à luz do Art. 78 da Lei nº 9.394/96. De natureza qualitativa e fundamentada na hermenêutica filosófica de Gadamer (2002), a pesquisa teve como campo empírico as escolas rurais do Núcleo Clarinópolis (comunidades Clarinópolis e Soteco), território caracterizado por intensos fluxos humanos, linguísticos e culturais. O estudo debruçou-se sobre as trajetórias, percepções e narrativas dos sujeitos escolares, buscando nelas as contradições entre a legislação nacional e a realidade pedagógica vivida. O percurso metodológico estruturou-se em cinco etapas: (i) levantamento bibliográfico e documental (com ênfase no Artigo 78 da LDB nº 9.394/96); (ii) aproximação com o campo empírico e imersão territorial; (iii) realização de entrevistas abertas ou em profundidade com a tríade gestora e cinco professoras alfabetizadoras; (iv) observação participante com registros descritivo-reflexivos em caderno de campo; e (v) análise, sistematização e interpretação compreensiva dos dados pautada no círculo hermenêutico e na triangulação das fontes. O objetivo central consistiu em compreender como as práticas pedagógicas e as políticas institucionais têm dialogado com a diversidade multicultural e linguística dos estudantes Chiquitanos. Os objetivos específicos visaram compreender as percepções docentes sobre a diversidade em sala de aula, interpretar a influência da formação continuada na aplicação do Artigo 78 da LDB e propor reflexões que fortaleçam práticas de alfabetização intercultural sensíveis e inclusivas. As discussões fundamentaram-se em um consistente aporte teórico que articula hermenêutica filosófica, pedagogia freiriana e pensamento decolonial, dialogando com Gadamer (2002), Grondin (2012), Pereira (2016, 2022), Freire (1987, 2011, 2020), Mignolo (2005), Quijano (2005), Candau (2009), Fleuri (2003), Anzaldúa (2005) e Achugar (2006). Os resultados parciais indicam que a efetivação do Artigo 78 esbarra em barreiras estruturais, como a ausência de formação continuada docente específica e a falta de material didático diferenciado, revelando uma exclusão velada e heranças de uma tradição assimilacionista que impõe o monolinguismo em detrimento do bilinguismo de transição. Conclui-se que o bilinguismo e os saberes tradicionais das crianças Chiquitanas funcionam como um "balbucio" resistente de enunciação no entre-lugar da fronteira, cuja inclusão escolar autêntica demanda uma práxis de alfabetização intercultural crítica, pautada no diálogo e na legitimação da diversidade de suas vozes.  

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 30/09/2026 Hora: 09:00

Local: Video conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 124

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Video conferência

Título: ENTRE JOGO E SABERES O BRINCAR NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS CHIQUITANA DE SAN JUAN DE CORRALITO

Palavras-chave:  Educação; Brincar; Infância Indígena chiquitana

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa, realizada no Mestrado em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, município de Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, nasceu do desejo de compreender, de forma sensível e acolhedora, as experiências lúdicas vividas pelas crianças indígenas, procurou-se observar, com olhar atento e respeito às suas tradições, como o brincar se manifesta no cotidiano dessas crianças e como ele contribui, de maneira profunda, para seu desenvolvimento educacional, físico e mental. Entre os povos originários, as experiências lúdicas desempenham um papel fundamental na construção educativa, fortalecendo-se por meio dos saberes ancestrais compartilhados pelos anciãos, são essas vivências que contribuem para a formação das identidades culturais dentro da aldeia, sustentadas por tradições e conhecimentos transmitidos de geração em geração. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa, de caráter descritivo e etnográfico, valorizando a participação das lideranças comunitárias, neste processo, foram realizadas entrevistas, visitas à aldeia e rodas de conversa com os líderes, buscando compreender como o brincar se manifesta por meio de jogos, brinquedos e brincadeiras. Esses conceitos são considerados ferramentas essenciais para a transmissão interativa da cultura, além de fortalecerem o sentimento de pertencimento e protagonismo dentro da comunidade. Os objetivos deste estudo buscaram analisar e compreender de que maneira jogos, brinquedos e brincadeiras contribuem para o processo educativo e para a formação identitária das crianças da comunidade, também foram investigados os significados culturais, sociais e educativos atribuídos a essas práticas lúdicas pelas famílias e pela comunidade, especialmente diante dos movimentos de resistência e das lutas por espaços culturais indígenas. Durante as rodas de conversa, destacou-se a relação do brincar tradicional da própria cultura no cotidiano da comunidade, evidenciando como os espaços das brincadeiras, as experiências com a natureza e o significado da infância colaboram para o desenvolvimento intelectual e motor das crianças. A análise realizada ao longo deste estudo evidenciou que o ato de brincar, para as crianças indígenas, representa muito mais do que simples momentos de lazer. Trata-se de uma prática fundamental que favorece o desenvolvimento cognitivo, social e cultural, além de colaborar de maneira significativa para a formação e o fortalecimento de suas identidades. Essa vivência lúdica é indispensável para que essas crianças construam uma identidade própria e fortalecida, alicerçada em valores ancestrais e tradições culturais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: Memories that Educate: cultural knowledge and practices of the women of Vila Bela da Santíssima Trindade, Mato Grosso

Palavras-chave: Memory. Black women. Popular knowledge. Decoloniality. Education.

Páginas: 62

Resumo: This dissertation, developed within the Graduate Program in Education (PPGEdu/UNEMAT) under the "Education and Diversity" research line, analyzes how the cultural knowledge and practices of women from Vila Bela da Santíssima Trindade (Mato Grosso) constitute forms of memory, resistance, and education. Employing a qualitative approach, the research is methodologically grounded in the principles of oral history, utilizing narrative interviews conducted in spaces significant to the participants—who are viewed not merely as interview subjects, but as co-authors and guardians of their people's knowledge. The study’s general objective is to examine the knowledge and practices of the women of Vila Bela as forms of memory and education, valuing their contributions to identity formation and the construction of popular pedagogies. Specific objectives include identifying the cultural knowledge and practices transmitted by these women, understanding how these intersect with formal and informal educational processes, and documenting their life memories through the lens of popular and liberating education. Grounded in the work of authors such as Quijano, Mignolo, Walsh, Lugones, Dussel, Fanon, and Mbembe (within decolonial epistemology) and Gonzalez, Crenshaw, Akotirene, Ribeiro, Carneiro, Davis, and Evaristo (within Black feminism), the research also engages with Freire, Caldart, Pollak, and Albuquerque, linking concepts of coloniality, ancestry, memory, and popular education. This study aims to contribute to the recognition of traditional healers, midwives, folk healers, dancers, and masters of culinary arts and oral traditions as legitimate producers of knowledge, thereby strengthening an educational approach that is plural, critical, and committed to epistemic diversity.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 17/09/2026 Hora: 14:00

Local: Programa de Pós-graduação em Educação

Título: Sport as a Developmental Context: An Analysis of Adolescent Human Development Assets in a Specialized School

Palavras-chave: Adolescents. Developmental Assets. Sport. Full-time School. Bioecological.

Páginas: 71

Resumo: Human development is a continuous, lifelong process marked by physical, cognitive, emotional, and social changes that occur at various stages of life. These transformations do not stem solely from biological maturation; rather, they are shaped by the interaction between individual characteristics and experiences within diverse social, cultural, familial, and educational contexts. Understanding development entails recognizing that the changes observed at each life stage are influenced by the opportunities, relationships, and conditions present in the environments in which the individual participates. Against this backdrop, this research seeks to address the following question: Is participation in sports activities associated with changes in adolescents' human development assets over time? To this end, the study establishes the following general objective: to analyze changes in internal and external human development assets and their association with the duration of exposure to the school-based sports context among adolescents enrolled in a full-time sports-focused school. To address the research question, the general objective is broken down into three specific objectives: (1) to describe internal and external asset scores across four assessment points; (2) to compare internal and external asset scores between assessment points; and (3) to examine the association between the duration of exposure to the school-based sports context—calculated from the date of enrollment to each assessment—and the trajectory of the adolescents' human development assets.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DENISE DA COSTA BOAMORTE CORTELA - UNEMAT

Data: 12/08/2026 Hora: 16:00

Local: meet.google.com/spp-vznk-gof

Título: TEACHER MEETINGS AND PEDAGOGICAL DISCUSSIONS

Palavras-chave: Keywords: Teaching; Psychodynamics of Work; Pedagogical Experiences; Emotions.

Páginas: 91

Resumo: The present research aimed to understand the senses and meanings attributed by teachers from Cáceres to the different cycles of their life and teaching work trajectories, interpreting their experiences, emotions, and transformations experienced throughout their careers. It is based on studies about teacher identity, emotions, mental health, and Psychodynamics of Work, especially on the contributions of Christophe Dejours, articulated with discussions on the experience and constitution of the teaching subject. The research is part of the qualitative field, assuming an interpretive and comprehensive perspective. Four female teachers from the public school system of the municipality of Cáceres-MT participated in the study, selected from different moments of their professional trajectory. Data collection occurred through audio-recorded open interviews that were described and organized based on the criteria for selecting the interviewees. Data analysis allowed the identification of core meanings related to the construction of teacher identity, recognition, suffering and pleasure at work, affective relationships, motherhood, spirituality, professional legacy, and the reframing of the teaching experience. The results show that teaching is crossed by continuous processes of subjective transformation, in which suffering, recognition, and affectivity are articulated in the production of meanings for work. It is concluded that teaching trajectories are constituted by non-linear movements, marked by encounters, mismatches, permanencies, and reinventions, demonstrating that professional experience goes beyond the technical dimension and is configured as a human, relational, and existential process.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 28/07/2026 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Éducation alimentaire et nutritionnelle : formation et organisation des acteurs sociaux dans la municipalité de Curvelândia - MT

Palavras-chave: Éducation alimentaire et nutritionnelle. Pratiques pédagogiques. Participation. Politiques publiques. Acteurs sociaux.

Páginas: 130

Resumo: Le mémoire de master intitulé « Éducation à l'alimentation et à la nutrition : formation et organisation des acteurs sociaux dans la municipalité de Curvelândia (MT) » avait pour objectif principal de comprendre le développement de l'éducation à l'alimentation et à la nutrition (EAN) dans les établissements scolaires de Curvelândia (MT), ainsi que d'analyser comment les méthodologies et les pratiques pédagogiques de participation, de formation et d'organisation influencent la compréhension, par les acteurs sociaux, des principes d'une alimentation saine, conformément aux directives du Programme national d'alimentation scolaire (PNAE). Les objectifs secondaires incluaient l'étude des limites et des possibilités de la participation active des acteurs sociaux à la planification, à la mise en œuvre et à l'évaluation du programme d'EAN ; l'analyse de la perception qu'ont les acteurs sociaux des pratiques pédagogiques et de la construction du concept d'alimentation saine ; et la compréhension des difficultés rencontrées par les acteurs sociaux pour organiser un réseau de coopération permettant l'approvisionnement des écoles en produits. Cette recherche se justifie par l'importance des repas scolaires pour le développement des élèves et par la nécessité d'une participation active de la communauté pour l'efficacité du PNAE. Cette recherche a adopté une approche qualitative, ancrée dans le matérialisme dialectique historique et la philosophie de la praxis, médiatisée par les concepts de Freire. Elle appréhende l'éducation comme une pratique sociale qui se déploie au sein des contradictions du mode de production capitaliste et qui stimule la curiosité critique, l'autonomie et la solidarité. La recherche-action participative a été utilisée comme stratégie méthodologique afin de favoriser l'interaction entre les acteurs impliqués et de rechercher des solutions collectives aux défis identifiés. Une revue bibliographique et documentaire a fourni le cadre théorique de l'analyse, tandis que la collecte de données s'est faite par le biais d'entretiens semi-directifs, de sessions de formation et de groupes de discussion avec des acteurs sociaux à Curvelândia (MT). Les résultats ont souligné l'importance d'articuler des actions éducatives qui promeuvent la durabilité, l'autonomie des acteurs sociaux et la valorisation de la culture locale. Ils ont également révélé des défis à relever pour une pleine efficacité des pratiques d'éducation à l'alimentation et à la nutrition (EAN), tels que la nécessité d'une meilleure intégration entre les activités pédagogiques, les acteurs sociaux et les espaces de production éducative dans les écoles. La recherche a mis en lumière la nécessité de renforcer la formation des enseignants, des chefs d'établissement et des personnels éducatifs, ainsi que d'accroître la participation communautaire aux activités éducatives. L'analyse révèle l'importance des politiques publiques, telles que le Programme national d'alimentation scolaire (PNAE), pour promouvoir l'adoption de pratiques durables et émancipatrices, contribuant ainsi à la transformation sociale et à la construction d'une société plus juste et équitable.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 15/07/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ibm-skgv-rbj?authuser=1&hs=122&ijlm=1782666736613

Título: TEACHING WORK AND QUALITY IN FIELD EDUCATION IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SHOOL IN THE MUNICIPAL NETWORK OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Rural education. Work and teacher training. Policies

Páginas: 65

Resumo: This dissertation aimed to understand teaching work and quality in rural education in the initial years of elementary education in a rural school in the municipal network of Cáceres-MT. For this, a qualitative approach based on phenomenology was used, with the aim of capturing the essence of the phenomenon investigated. The techniques used to support the theoretical foundation were bibliographical research and documentary research, field research was also used, with the interview being the instrument used to obtain data, that is, the reports, voices and experiences of the rural school teachers. To understand these reports, the phenomenological and hermeneutic analysis proposed by Bicudo (1994, 2011) was essential, as it provides possibilities for interpreting and discovering the senses and meanings present in the participants' reports. These senses and meanings reveal that rural education still presents urban practices, a lack of specific policies and the devaluation of rural subjects, damaging the quality of teaching and the identity of rural people. The analysis points to the need for consolidated public policies and contextualized teacher training, valuing experiences and specificities of the field to guarantee quality education.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 02/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/sfs-fpej-yxy

Título: Childhoods in a Territory of Belonging: Teacher Memories, Pedagogical Practices, and Records in Early Childhood Education in Riverside/Pantanal Areas.

Palavras-chave: Early Childhood Education; Riverine and Pantanal Childhoods; Teachers’ Memories; Socioaffective Relationships; Territory

Páginas: 122

Resumo: This dissertation analyzes the interfaces between Early Childhood Education and the riverine and Pantanal territorialities in the municipality of Cáceres–MT, investigating how everyday school practices may either enhance or render invisible children’s vernacular knowledge, cultures, and experiences. The study adopts a qualitative approach, grounded in narrative and ethnographic research, and is situated within the field of studies on memory, territory, and socioemotional development in Early Childhood Education, guided by decolonial theoretical frameworks. The objective is to understand how teachers’ childhood memories, their pedagogical practices, and institutional documents influence the construction of children’s socioaffective relationships, potentially strengthening cultural and identity belonging or, conversely, contributing to the silencing of riverine and Pantanal experiences. The methodological path articulates teachers’ narratives, analysis of institutional documents and pedagogical records, and observations of daily school life documented in field notes. The findings reveal a process of curricular narrowing, marked by the predominance of a universalizing language that tends toward the epistemicide of local knowledge. However, teachers’ narratives demonstrate pedagogical agency as a space of epistemic disobedience, enabling the construction of a pedagogy of belonging. The study concludes that strengthening Pantanal identity in Early Childhood Education depends on contextualized practices that are sensitive to the territory and committed to valuing teachers’ memories and local knowledge as legitimate dimensions of the educational process.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 24/02/2026 Hora: 14:30

Local: meet.google.com/owp-xueh-oxz

Título: Conflicts in the school environment: Students' perceptions of bullying from the context of state public schools in the municipality of Cáceres.

Palavras-chave: Conflicts, school environment, coexistence, violence, students' conceptions, bullying.

Páginas: 94

Resumo: This study is the result of research conducted within the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, linked to the Postgraduate Program in Education – Master's in Education, offered by the State University of Mato Grosso (Unemat). The research focuses on conflicts and violence in the school environment, specifically bullying. The general objective of the study is to understand students' perceptions of bullying. The research subjects are students from the 7th to 9th grade of three state public schools located in the municipality of Cáceres, corresponding to different modalities (regular education, civic-military school, and full-time school). The guiding question of this research is: What is the students' perception of bullying? The study is exploratory and adopts a quantitative-qualitative approach by combining the analysis of numerical data with the interpretation of discursive responses, providing a broader and deeper understanding of the phenomenon studied. The study reached 30% of the total of 11 state schools that make up the Regional Directorate of Education of Cáceres, which has a population of 1,426 students from the 7th to the 9th grade, with a sample percentage of 20% of these. The data collection instrument is a questionnaire with twenty questions, 22 closed-ended and 7 open-ended. The quantitative data are organized and statistically analyzed, with graphical presentation. Meanwhile, the six open-ended questions of the questionnaire are systematized and analyzed using Laurence Bardin's Content Analysis technique. Among the conclusions, it is highlighted that the school, as a social and formative space, is permeated by contradictions. While it proposes itself as an environment of welcoming, learning, and integral development, it also reflects inequalities, prejudices, and tensions present in society. In this context, bullying emerges as an expression of these social dynamics, affecting the emotional well-being, social interaction, and learning process of students. Understanding it requires recognizing that it is not an individual or merely disciplinary problem, but a collective phenomenon, sustained by the relationships that are built or silenced in daily school life.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 18/12/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, SAÚDE E ESPORTE NO DESENVOLVIMENTO POSITIVO DO ADOLESCENTE EM UM PROGRAMA EXTRACURRICULAR

Palavras-chave: Adolescente. Desenvolvimento Positivo. Extracurricular. Esporte de Participação. Educação em Saúde.

Páginas: 49

Resumo: A adolescência corresponde a um período decisivo do desenvolvimento humano, caracterizado por mudanças significativas nos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais, que marcam a passagem da infância para a vida adulta. Nessa etapa, o sujeito experiencia transformações corporais decorrentes da puberdade e, paralelamente, passa por um processo de reorganização de suas formas de pensar, sentir e se posicionar, constituindo-se como um período especialmente propício para a promoção do Desenvolvimento Positivo do Jovem, na medida em que se estruturam habilidades, valores e projetos de vida. Contudo, as possibilidades de vivenciar esse desenvolvimento não ocorrem de maneira igualitária, uma vez que se configuram de formas distintas conforme as condições sociais, econômicas, culturais e familiares nas quais o adolescente está inserido. Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo é compreender a percepção dos adolescentes acerca do seu desenvolvimento em um programa extracurricular de participação esportiva. Para isso, será realizado um estudo de abordagem descritiva qualitativa, com enfoque exploratório e interpretativo que irá resultar de análises de conteúdos construídos através de entrevistas semiestruturadas , com um roteiro de questões relacionadas ao modelo teórico do Desenvolvimento Positivo do Jovem, proposto por Lerner et al (2015). No que diz respeito a análise de dados, esta será realizada por meio da análise de conteúdo, onde seguirá três etapas: a) pré-análise; b) exploração do material; c) tratamento dos resultados/interpretação. Com o intuito de ampliar os conhecimentos acerca da temática, foi realizado um balanço de produção a partir do levantamento bibliográfico de dissertações e teses indexadas no Catálogo da CAPES relacionadas às palavras-chave: Adolescente, Desenvolvimento Positivo, Educação de adolescentes, Esporte e Saúde do Adolescente. Além disso, foi estruturado duas seções, desenvolvidas a partir de uma revisão bibliográfica de literatura acerca da temática investigada, com o objetivo de oferecer sustentação teórica às análises desenvolvidas. A primeira seção intitula-se “Concepções sobre Adolescência e seu Desenvolvimento Humano” e a segunda sob o título de “Desenvolvimento Positivo do Jovem nos Contextos Escolar, de Saúde e Esportivo”. Cada seção foi organizada de modo a contemplar diferentes eixos de análise, permitindo uma abordagem progressiva e articulada do objeto de estudo. A seleção das obras priorizou contribuições relevantes e atuais, assegurando consistência conceitual e respaldo científico às reflexões construídas ao longo da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 12/12/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu - via meeting

Título: Competition, digital platforms, and the working conditions of teachers in the Mato Grosso state public education system, as perceived by teachers.

Palavras-chave: Digital platforms. Privatization of education. Teaching work. Educational policies.

Páginas: 251

Resumo: This research aims to analyze the perception of teachers in the Mato Grosso state public education system regarding the impact of digital platforms and mandatory online courses on their teaching work, starting in 2014. It unfolds into three specific objectives: 1. To analyze the introduction of digital platforms in the Mato Grosso public education system, 2. To profile the professionals participating in the research; 3. To identify and analyze the consequences of the platforms for continuing education and the working conditions of teachers. Two questions were raised for the research: What indicators comprise teaching work and to what extent are they affected by the use of the Plurall Platform? What are the consequences of privatization through the Plurall digital platform and the online courses imposed by the Mato Grosso State Department of Education on the organization of teaching work? This is a quantitative-qualitative study, of a documentary, bibliographic, and empirical nature, which investigates the privatization process of education and the intensification of the use of digital platforms, especially Plurall and AVADEP, in the context of neoliberal policies implemented in the state since 2014. The method involved the collection and analysis of academic productions, legislation, public contracts, and, mainly, the application of an online questionnaire to teachers in the state network, whose 300 responses were organized and processed through content analysis. The results indicate that the adoption of digital platforms, while presented as an innovation, has brought ambiguous consequences: Some teachers acknowledge progress in terms of access to digital resources and the facilitation of assessment processes, but most point to the intensification of workload, fragmentation of tasks, administrative overload, loss of pedagogical autonomy, and increased individual control and accountability for results. The mandatory use of platforms and the performance-based bonus policy reinforced the meritocratic and accountability logic, transferring responsibility for student performance on tests and the improvement of educational indicators to the teacher, often disregarding the real working conditions and the structural inequalities that determine intra- and extra-school factors. Symptoms of exhaustion, stress, insomnia, and illness have become recurrent, aggravated by the pressure for results and the lack of institutional recognition. Continuing education mediated by digital platforms was perceived as fragmented, superficial, and of little relevance to the Professional development is seen more as a technocratic requirement than as a space for collective improvement. Despite the challenges, many teachers seek resistance strategies, adapting practices, resorting to external resources, and demanding greater participation in pedagogical and technological decisions. It is concluded that the platformization of education, in the context of privatization and neoliberal reforms, has intensified the precariousness of teaching work, requiring public policies that value the autonomy, health, and participation of teachers in educational policy decisions and in the organization of collective school work, promoting a critical, democratic, and emancipatory digital education.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 27/11/2025 Hora: 14:00

Local: CINPEL - CAMPUS JANE VANINI

Título: CONTINUIDADES E DESCONTINUIDADES NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: ANÁLISE DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT

Palavras-chave: Formação docente; Residência Pedagógica; Permanência universitária; UNEMAT.

Páginas: 120

Resumo: O Programa Residência Pedagógica (PRP), instituído pela CAPES por meio da Portaria nº 38/2018, representou uma política pública voltada ao aperfeiçoamento da formação inicial docente, ao articular teoria e prática na formação dos licenciandos. Considerando sua relevância para a consolidação da identidade profissional e para a permanência dos estudantes na universidade, esta pesquisa, desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), teve como objetivo compreender as contribuições do PRP para a permanência dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática, analisando sua implantação, implementação, finalização e continuidade por meio de sua integração ao Programa PIBID.  Esse estudo está vinculado ao Grupo de Pesquisa acesso e permanência na educação superior (GPAPES). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritiva e exploratória, por meio da pesquisa bibliográfica, documental e, aplicação de um inventário com questões enviadas por email, utilizando recursos remotos (Google Forms), para 08 acadêmicos do Curso de Matemática que participaram do Programa de Residência Pedagógica da Unemat no período de 2022 e 2023, bem como, para o coordenador do PRP e para a preceptora, professora da educação básica. As análises dos dados foram realizadas utilizando os procedimentos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a categorização das respostas em eixos temáticos que evidenciam motivações, experiências formativas, desafios e impactos do programa. Os resultados evidenciados estão em construção e serão apresentados na dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 26/11/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: Patrones de desplazamiento de los estudiantes en el campus Jane Vanini de la Universidad Estatal de Mato Grosso: Relaciones con el acceso a la educación superior

Palavras-chave: Patrones de desplazamiento de los estudiantes. Educación superior. Políticas públicas. Democratización del acceso. UNEMAT.

Páginas: 81

Resumo: Esta investigación se enmarca dentro del tema de las políticas de acceso a la educación superior, con un enfoque principal en el ingreso a la misma de estudiantes que se desplazan diariamente. El estudio se vincula a la línea de investigación «Formación Docente, Políticas y Prácticas Pedagógicas del Programa de Posgrado en Educación (PPGEDU)», del Grupo de Investigación en Políticas de Acceso y Retención en Educación Superior (GPAPES) de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). La investigación busca comprender las expectativas y los retos que enfrentan los estudiantes del Campus Jane Vanini de la UNEMAT, quienes se desplazan diariamente para asistir a la universidad, así como analizar las políticas públicas e institucionales que influyen en su ingreso y permanencia en la institución. El estudio parte de la premisa de que el desplazamiento diario de los estudiantes es una realidad recurrente en las regiones del interior, que refleja desigualdades territoriales, socioeconómicas e institucionales que afectan la democratización del acceso a la educación superior pública. Esta investigación se basa en un enfoque mixto, que combina métodos cuantitativos y cualitativos, y adopta el estudio de caso como estrategia metodológica, tomando como objeto de estudio la UNEMAT/Campus Jane Vanini, ubicada en Cáceres, MT. Se investigó a estudiantes residentes en municipios aledaños, cuya formación académica depende del desplazamiento diario entre sus ciudades de origen y el campus universitario. El estudio constó de tres etapas principales: una revisión teórica y documental de las políticas de acceso público; una revisión de la producción científica en la base de datos CAPES, desde 2020 hasta 2024; y la recolección de datos empíricos mediante un cuestionario en línea aplicado a estudiantes que ingresaron en los años académicos 2022/1 y 2022/2, tras el retorno a las actividades presenciales después de la pandemia de COVID-19. Los resultados teóricos muestran que, si bien Brasil ha avanzado en políticas de expansión e inclusión en la educación superior —como ProUni, FIES, REUNI y la Ley de Cuotas—, persisten importantes deficiencias en las políticas de retención estudiantil. En el contexto de la UNEMAT (Universidad Estatal de Mato Grosso), el proceso de descentralización ha ampliado el acceso a la educación pública gratuita, pero no ha garantizado condiciones equitativas para los estudiantes que enfrentan largas distancias, altos costos de transporte y alimentación, y restricciones para participar en actividades académicas. Estos desafíos comprometen el rendimiento, la integración y el sentido de pertenencia de estos estudiantes. Se concluye que el desplazamiento diario de los estudiantes es un fenómeno que trasciende la movilidad geográfica y representa una expresión concreta de las desigualdades sociales y territoriales. La realización efectiva del derecho a la educación superior requiere políticas públicas que consideren estas especificidades y promuevan no solo el acceso, sino también la retención de estudiantes calificados y el éxito académico. Al visibilizar la realidad de los estudiantes que se desplazan diariamente, este estudio contribuye al debate sobre la equidad y la democratización de la educación superior en Brasil, ofreciendo apoyo para la mejora de las políticas institucionales en la UNEMAT y otras universidades públicas del interior del estado.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 24/11/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/nxp-rrmh-pfm

Título: On Living and Teaching: Being a Woman and a Teacher in the Southwest Region of the State of Mato Grosso.

Palavras-chave: Women. Teachers. Life Stories. Education. Resistance

Páginas: 115

Resumo: This research project, conducted in the Graduate Program in Education at the Mato Grosso State University (PPGEDu-UNEMAT), is titled: "On Living and Teaching: Being a Woman and a Teacher in the Southwest Region of the State of Mato Grosso." The research proposal aims to investigate the life trajectories of female teachers in the public school system in Mato Grosso. Focusing on their experiences, challenges, and struggles in the teaching profession, we explore how these women balance their professional and personal lives, the challenges they face in the predominantly female environment of the school, and how they resist and transform themselves in the face of adversity. This research is justified by the need to highlight the life stories of women teachers, who coexist amidst invisibility and are burdened with multiple responsibilities. By analyzing these stories, we hope to contribute to a deeper understanding of women's role in education and society, as well as identify strategies of resistance and overcoming challenges that can inspire other women. The methodological approach that enabled us to develop this research was qualitative and autoethnographic. Interviews were conducted with women teachers, seeking to capture their narratives in a unique and detailed way. The collected data were analyzed from a decolonial perspective, which considers the power relations and historical inequalities that affect women. Through the experiences of the women teachers who participated in the research, we gained insight into their life stories, training, and work as teachers, highlighting the struggles and overcoming challenges that shaped their personal and professional lives. Furthermore, they also presented the possibilities of establishing a connection between women's life stories, struggles, and resistance, and teaching as a transformative factor in their lives. The research hopes to contribute to the field of education by enabling a deeper look at the experiences of women teachers and their challenges. The results can inform public policies and pedagogical practices that promote gender equity and value teaching

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/vir-atwq-qpy

Título: El Programa Institucional de Becas para la Iniciación a la Docencia (PIBID) y la Pedagogía Universitaria en la Construcción de la Identidad Profesional: Percepciones de coordinadores y becarios del Curso de Matemáticas en UNEMAT/Campus “Jane Vanini” – Cáceres-MT

Palavras-chave: PIBID; Identidad profesional; Educación matemática; Pedagogía universitaria y formación docente.

Páginas: 90

Resumo: Este es un proyecto de investigación de maestría en Educación, desarrollado dentro del Programa de Posgrado en Educación (PPGEdu) de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT), en la línea de investigación Formación Docente, Políticas y Prácticas Pedagógicas, e integrado en el Grupo de Investigación en Formación Docente y Enseñanza (GFORDOC), que se centra en el estudio de la construcción de la identidad profesional del profesorado de matemáticas en UNEMAT/Cáceres. La pregunta de investigación es: ¿Cuáles son las percepciones del personal coordinador y egresado del subproyecto PIBID/Matemáticas en UNEMAT/Cáceres respecto al papel del programa en la mediación formativa de la Pedagogía Universitaria y en el proceso de construcción de la identidad profesional docente? El objetivo principal es comprender las contribuciones del PIBID (Programa Institucional de Becas para la Iniciación a la Docencia) a la construcción de la identidad docente profesional, concebido como una mediación formativa de la pedagogía universitaria, a través de la percepción de profesores universitarios que fueron coordinadores y egresados del subproyecto PIBID/Matemáticas en UNEMAT/Cáceres. Por lo tanto, este estudio seguirá un enfoque cualitativo, utilizando un estudio de caso como método de investigación, basado en el análisis bibliográfico para adquirir datos teórico-metodológicos, documentales y de campo que guiarán el análisis de cuestiones relevantes asociadas con la Educación Matemática, tanto en la Universidad como en las Escuelas de Educación Básica, y en el programa de formación docente. Por lo tanto, la producción de datos se estructura en cuatro etapas diferenciadas: la primera consiste en el envío de un cuestionario mixto a los coordinadores; la segunda, en la aplicación de un cuestionario a los exbecarios del programa PIBID/Matemáticas, previamente identificados por los coordinadores a través de sus respuestas al cuestionario; la tercera, en una entrevista semiestructurada, programada individualmente con los profesores coordinadores de los subproyectos PIBID/Matemáticas-Cáceres; y, finalmente, la cuarta, en el análisis de los documentos y datos recopilados. Así, a partir de los resultados, se busca comprender de forma clara y objetiva el papel del PIBID en la construcción de la identidad docente profesional.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 04/11/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/jgs-sfga-pph

Título:   A CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA NA ÁREA DA SAÚDE: FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE DOCENTES DO CURSO DE BACHARELADO EM ENFERMAGEM DA UNEMAT/CÁCERES-MT

Palavras-chave:   Pedagogia Universitária. Docência em Saúde. Docente de Enfermagem. Formação de Professores. Constituição Docente.  

Páginas: 142

Resumo: Esta dissertação é fruto da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). O estudo delimita-se no campo da Pedagogia Universitária, tendo como objeto de investigação a constituição docente do bacharel em saúde, fundamentando-se nos pressupostos teóricos de Cunha (2006, 2010, 2012), Marcelo García (1999, 2009), Pimenta e Anastasiou (2014), Bitencourt (2014), Tardif (2014), Nóvoa (1992, 1995) e Zabalza (2004), entre outros autores que discutem a formação e o desenvolvimento profissional docente. A questão norteadora da pesquisa foi assim formulada: Como os profissionais bacharéis do curso de graduação em Enfermagem da UNEMAT/Cáceres se constituem docentes universitários? O objetivo geral consistiu em compreender o processo de constituição da docência universitária a partir das trajetórias de formação e desenvolvimento profissional dos docentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem da UNEMAT, Campus Universitário “Jane Vanini” – Cáceres/MT. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso, que se apoia nos preceitos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados compreenderam um questionário de caracterização docente, elaborado no Google Forms, e entrevistas semiestruturadas aplicadas aos participantes. Os sujeitos da pesquisa são docentes do curso de Bacharelado em Enfermagem, lotados na Faculdade de Ciências da Saúde da UNEMAT. Para o tratamento dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), por meio da qual foram identificadas duas categorias fundantes do estudo. Os resultados parciais da pesquisa revelam que a constituição docente do bacharel em saúde, em especial dos professores do curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres, é diversificada, singular e multifacetada, pois é no exercício da prática educativa, que abrange o ensino, a pesquisa e a extensão, e na reflexão sobre essa prática, somada à formação contínua em espaços formais, como na Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu, cursos de aperfeiçoamento, congressos e eventos científicos, além das relações estabelecidas entre pares, sem desconsiderar as experiências significativas de toda sua trajetória de vida, que o bacharel em saúde se desenvolve como profissional docente.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE MARIA ANDRADE VASCONCELOS - UNEMAT

Data: 03/11/2025 Hora: 07:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: THE PEDAGOGICAL PROJECTS OF NURSING COURSES AT THE UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO: HEALTH OF THE BLACK POPULATION AND ETHNIC-RACIAL RELATIONS IN ACADEMIC TRAINING

Palavras-chave: Pedagogical Course Projects. Black Population Health. Ethnic-Racial Relations. Higher Education. Nursing.

Páginas: 126

Resumo: This dissertation is the result of a research study aimed at investigating ethnic-racial relations in academic training through the analysis of the Pedagogical Course Projects (PPC) of the Nursing programs at UNEMAT. The intention was to reveal how important political actions directed toward the Black population are reflected in these documents, with particular attention to the National Policy for the Comprehensive Health of the Black Population (PNSIPN). Specifically, the study sought to identify how legislation concerning Ethnic-Racial Relations and the health care of the Black population are expressed in the PPCs and curricula of UNEMAT’s Nursing programs; to examine the perspectives of program coordinators and the Structuring Teaching Nucleus (NDE) regarding issues of Ethnic-Racial Relations, institutional racism, and the Health of the Black Population; and to observe the strategies employed by faculty members to address these themes in their teaching practices. Methodologically, this is a qualitative, exploratory study based on a literature review, documentary analysis of the PPCs, and semi-structured interviews. The research is grounded in concerns about how academic training in the field of health has prepared graduates to care for the Black population. Another motivation lies in the scarcity of studies on this subject and in the finding, drawn from the reviewed literature, that most higher education institutions have either not implemented the content required by the National Curriculum Guidelines for the Study of Ethnic-Racial Relations (DCNERER) or have done so superficially, in a transversal manner, and without articulation with the PNSIPN.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALCIONE LESCANO DE SOUZA JUNIOR - UNEMAT

Data: 02/10/2025 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/jkv-xshb-acs

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL POPULAR E EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DIALÓGICA E A COLETA SELETIVA NO CONTEXTO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Popular. Educação Ambiental Popular. Educação Infantil. Catadores/as de materiais recicláveis.

Páginas: 105

Resumo: A pesquisa “Educação Ambiental Popular na Educação Infantil: perspectiva dialógica e a coleta seletiva no contexto de catadores de materiais recicláveis” te como fundamento epistemológico o materialismo histórico-dialético e adota a prática social como principal categoria de análise. Nesse percurso foram realizadas rodas de conversa com educadores/as da educação infantil e com catadores/as de materiais recicláveis, bem como, entrevista semiestruturada com a coordenação escolar e equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, além do estudo do Projeto Político Pedagógico da escola participante. A pesquisa busca compreender de que forma os saberes populares construídos no cotidiano dos catadores/as podem dialogar com a escola e contribuir para práticas pedagógicas críticas e emancipatórias, capazes de aproximar a educação infantil, da realidade do território. Os resultados preliminares apontam que a presença dos catadores no processo educativo amplia o olhar das crianças sobre a sustentabilidade, cidadania e justiça socioambiental, ao mesmo tempo em que conferem visibilidade e valorização aos sujeitos historicamente invisibilizados. Observou-se também que ao reconhecer e dialogar com esses saberes, a escola fortalece uma prática pedagógica pautada em solidariedade, cooperação, respeito ao meio ambiente e no compromisso com a transformação social e a superação das desigualdades. Considerando os resultados preliminares desta pesquisa, é possível afirmar que a articulação entre Educação Ambiental Popular e Educação Infantil, permite construir um caminho promissor para a formação da consciência crítica desde a primeira infância, enraizada na realidade dos territórios e nas lutas sociais, reafirmando a escola como espaço de resistência, diálogo e emancipação.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 01/10/2025 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DOS NEAB’S – IMPACTOS E DESAFIOS (2015-2024)

Palavras-chave: Relações Étnico-Raciais. Núcleos de Estudos Afro-brasileiros. Lei 10.639/2003.

Páginas: 82

Resumo: Esta pesquisa faz parte da linha de Educação e Diversidade, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso e tem como objetivo investigar as contribuições dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros (Neab´s) na educação para as relações étnico-raciais no estado de Mato Grosso entre o período de 2015 e 2024. Tem como objetivo analisar as contribuições dos Neabs no processo da implementação da Lei 10.639/03, analisando os cursos de extensão desenvolvidos pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiros na UFMT e UNEMAT, observando a participação dos envolvidos e identificando se há intervenções pedagógicas nas Instituições de Ensino feitas pelos participantes a partir das práticas aprendidas através dos cursos de extensão e se contribuiu para a sensibilização de sua prática pedagógica e os desafios enfrentados. A metodologia adotada inclui uma abordagem qualitativa com revisão de literatura, estudos de caso de dois Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, análise documental, entrevista e questionário semiestruturados para identificar as contribuições e desafios. 

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 01/10/2025 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/izs-pzcf-mqa?authuser=0

Título: FEMALE EMPOWERMENT IN THE EDUCATION OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS AT THE STATE SCHOOL FOR INTEGRAL DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION PROF. MILTON MARQUES CURVO - CÁCERES, MT.

Palavras-chave: Youth and Adult Education (EJA). Women's empowerment. Popular education. Resistance.

Páginas: 109

Resumo: This dissertation, developed in the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), within the Education and Diversity research line, investigates how Youth and Adult Education (EJA) contributes to the empowerment and emancipation of female students. The qualitative research, based on a hermeneutic approach, initially took place at the Professor Milton Marques Curvo State School for Comprehensive Development of Basic Education (Cáceres, Mato Grosso). However, bureaucratic obstacles imposed by the State Department of Education (SEDUC) prevented the activities from taking place in the school's physical space, requiring the fieldwork to be moved to other settings, where dialogues, interviews, and narratives were conducted with EJA students. The research sought to understand how the participants' everyday knowledge, memories, and life trajectories intertwine with their educational development, constituting dimensions of resistance, freedom, and social transformation. Inspired by authors such as Freire, Brandão, Pereira, Davis, Lugones, Hooks, Gadamer, and Benjamin, the dissertation articulates popular education, Southern epistemologies, and decolonial feminisms, highlighting the centrality of listening and writing as practices of recognition and visibility.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aaw-voxb-fsy

Título: Between Rivers, Ruins and Ancestry: The Encounter between Afro-descendant and Indigenous Knowledge in School Education in Vila Bela

Palavras-chave: Interculturality; Education; Curriculum; Singularity; Ancestry.

Páginas: 129

Resumo: This dissertation, titled "Between Rivers, Ruins, and Ancestry: The Encounter between Afro-descendant and Indigenous Knowledge in School Education in Vila Bela," was developed at the PPGEDU (Graduate Program in Education) at UNEMAT, within the Education and Diversity research line. It aims to present the educational horizons of interculturality, grounded in the uniqueness of each people. The aim is to build an education that respects the diversity of knowledge and explore the relationships between school restructuring and the curriculum within the sociocultural context. The aim was to present data based on qualitative research, a literature review, document and legislative analysis, and we also used ethnographic research techniques and interviews. The study problematized the restructuring of school education and its impact on the development of a curriculum that meets the specific needs of Indigenous and Quilombola school education. The partial results indicate that the Ricardo Franco Municipal School incorporates into its pedagogical practices the appreciation of the cultural subjectivities of Indigenous and Afro-descendant peoples, highlighting the importance of recognizing and preserving identity in the face of hegemonic public policies. The goal is to challenge established hegemonic power structures and value traditional and cultural knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: THE MIGRATORY MOVEMENT OF INDIGENOUS STUDENTS TO THE STATE SCHOOL IRMÃ DIVA PIMENTEL, IN THE MUNICIPALITY OF BARRA DO GARÇAS - MT: EXPECTATIONS, ENCOUNTERS AND DISAGREEMENTS BETWEEN CULTURES.

Palavras-chave: Indigenous School Education. Xavante Migration. Interculturalism. Decoloniality.

Páginas: 70

Resumo: This dissertation analyzes the migration of Xavante (A'uwẽ Uptabi) Indigenous students to the Irmã Diva Pimentel State School in the municipality of Barra do Garças, Mato Grosso do Sul, from 2007 to 2025. It investigates the motivations behind this movement and its impact on their academic and life trajectories. This is a qualitative, ethnographic, and phenomenological study that also incorporates a decolonial perspective as an epistemological framework. The research is based on sensitive listening to the subjects through participant observation, documentary analysis of school records, and open-ended interviews with students and their families, in addition to the systematization of historical data on enrollment, approval, dropout, and failure rates. The results indicate that migration to urban schools is marked by linguistic, cultural, and emotional tensions, which often hinder the integration of Indigenous students, producing feelings of estrangement and displacement. However, spaces of recognition and appreciation were also identified, particularly in sports activities and interactions that foster friendships with non-Indigenous peers. The collected accounts reveal that the motivations for displacement range from the search for better educational and life opportunities to the expectation of expanding horizons outside the village, without losing the identity of one's culture of origin. The conclusion is that the urban school is configured as a frontier territory, where encounters, tensions, and resistance intersect, requiring the school to adopt pedagogical practices and welcoming policies that guarantee inclusion, retention, and respect for cultural diversity. The study therefore highlights the urgent need to consider the school as an intercultural, democratic space that recognizes Indigenous knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 14:00

Local: https;//meet.google.com/khx-zkgb-qb1

Título: COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA E O PROJETO LEEI-MT NO MUNICÍPIO DE MIRASSOL D’OESTE: ASPECTOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Alfabetização; Políticas Públicas; Capacitação Docente; Direito a Aprendizagem.

Páginas: 162

Resumo: Esta dissertação de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós Graduação em Educação PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT),  Linha de Pesquisa “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”, Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE),  apresenta como principal objetivo, analisar a formação continuada ofertada no âmbito do “Compromisso Nacional Criança Alfabetizada” (CNCA), articulada ao Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI), no decorrer do ano de 2024, no município de Mirassol D’Oeste/MT, com vistas a compreender como se deu a formulação e implementação das estratégias de formação continuada, dos referidos programas no município. O CNCA, é a mais nova política pública, implementada em âmbito nacional, que busca ações de superação da não alfabetização nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A metodologia da pesquisa se pautou em uma abordagem qualitativa, com análises descritivas e interpretativas das informações geradas com a utilização de instrumentos como questionários para caracterização das professoras e entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professoras de turmas de Pré II (crianças de 05 anos de idade) para levantar informações sobre as ações de formação continuada implementadas. Como resultado a pesquisa mostrou que na compreensão das professoras entrevistadas, o Projeto LEEI-MT, oportunizou às participantes estudos específicos que tiveram como foco as peculiaridades do processo de alfabetização, que incluíram reflexões acerca da necessidade de planejamentos significativos, com sequências didáticas planejadas a partir de leituras ou temáticas de interesse das crianças. Todavia, alertamos para a compreensão de que o contato diário com práticas de leitura e de escrita ainda na Educação Infantil, precisa ser muito bem trabalhado, em respeito as múltiplas dimensões que precisam ser consideradas nesta etapa da Educação Básica, relacionadas ao desenvolvimento integral que toda criança tem direito.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 25/09/2025 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/xtb-meaj-sqb

Título: POSSIBILITIES OF A TERREIRO PEDAGOGY THROUGH THE HORIZON OF POPULAR ONTOEPISTEMOLOGY IN THE CITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Terreiro Pedagogy; Popular Ontoepistemology; Cosmocene Ecology; Ancestral Knowledge.  

Páginas: 74

Resumo: This master's research, entitled "Possibilities of a Terreiro Pedagogy through the Horizon of Popular Ontoepistemology in the City of Cáceres, Mato Grosso," is linked to the research line: Education and Diversity and the research project: Popular Ontoepistemologies and the Emergence of Pedagogies of Diversity in the Context of the Pantanal and Amazon Regions of Brazil. It proposes a critical reflection on the ancestral knowledge present in Candomblé and Umbanda terreiros, understanding them as legitimate and powerful educational practices. The ongoing study draws on the researcher's personal and community experience, articulating spirituality, resistance, and knowledge production in historically marginalized contexts. The research seeks to understand how this knowledge, rooted in orality, corporeality, and ancestry, can contribute to the construction of an anti-racist, decolonial, and plural pedagogy. The partial findings, obtained through bibliographic research, indicate that terreiros can also function as living pedagogical territories, where teaching occurs through coexistence, rituals, narratives, and intergenerational listening. The research also reveals that, despite legal advances such as Law 10.639/2003, a gap still persists between the principles of valuing Afro-Brazilian culture and its effective presence in school practices. The interviews to be conducted with religious leaders, members of terreiro communities, and supporters aim to highlight the need to consider these spaces as centers of identity, ethics, and knowledge formation. The methodological approach adopted is qualitative, inspired by participatory research and decolonial studies, allowing for sensitive and committed listening to the subjects involved. It is hoped that the research results will contribute to strengthening public policies focused on racial equity, valuing epistemic diversity, and developing curricula that engage with popular knowledge. Terreiro Pedagogy, in this context, emerges as an insurgent educational proposal, which challenges Eurocentric paradigms and proposes an education rooted in the axé, memory and re-existence of peoples of African origin.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 24/09/2025 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira

Palavras-chave: Pedagogia do trabalho associado; Mulheres camponesas; Fronteira; Diversidade cultural; Economia solidária. 

Páginas: 69

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral interpretar como a pedagogia do trabalho associado fortalece a organização do grupo de mulheres Amigas da Fronteira e as suas identidades camponesas. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva Materialismo histórico-dialético (MHD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da associação responderam ao questionário 10 mulheres da associação. A roda de conversa foi organizada com a participação da totalidade das mulheres, 16 mulheres. Participaram das entrevistas ás dezesseis mulheres. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que as mulheres camponesas da fronteira, em suas práticas cotidianas de produção, organização comunitária e resistência, constroem uma pedagogia própria, enraizada na coletividade e no trabalho associado. O conceito de pedagogia do trabalho associado se fundamenta na compreensão de que o trabalho coletivo é espaço de aprendizado, de solidariedade e de formação humana. O espaço fronteiriço é marcado pela pluralidade de etnias, línguas, costumes e saberes. Essa diversidade cultural se reflete nos coletivos de mulheres, que elaboram formas criativas de convivência e cooperação, valorizando tanto o patrimônio cultural local quanto os saberes transmitidos entre gerações. A partir de referenciais de Marx, Engels, Freire, Florestan Fernandes, Fischer, Tiriba, Borda, Zart e Picanço, busca-se evidenciar como o trabalho associado, quando conduzido de forma coletiva, constitui-se em espaço de formação humana, emancipação social e valorização da diversidade cultural. O estudo destaca que as mulheres camponesas da fronteira, ao desenvolverem práticas de cooperação, agroecologia, autogestão e solidariedade, elaboram processos pedagógicos próprios, capazes de transformar a realidade e fortalecer a autonomia individual e coletiva. Assim, o trabalho associado é compreendido não apenas como estratégia econômica, mas como uma pedagogia que integra saberes, práticas culturais e projetos de emancipação social. Em suma, o processo educativo do trabalho associado é um caminho complexo e multifacetado para a emancipação, a construção de uma cultura de solidariedade e a afirmação de modos de vida que se contraponham à lógica do capital, integrando a produção de saberes com a formação humana plena. A organização coletiva, especialmente das mulheres camponesas, é um poderoso mecanismo para a superação de desigualdades, a construção de realidades mais justas e solidárias, e a valorização de saberes e práticas que promovem o bem viver e a sustentabilidade.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 23/09/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: CURURUEIROS EM CÁCERES: EDUCAÇÃO, CULTURA E RELIGIOSIDADE

Palavras-chave: Educação Popular; Cururueiros, Cultura

Páginas: 70

Resumo: A presente pesquisa buscou compreender, por meio da vivência dos cururueiros, as interconexões religiosas e culturais que constituem os aspectos da igreja e do contexto sociocultural local, identificando suas histórias, como aprenderam ser cururueiros, e praticar a cultura de rezas, toadas, cânticos, danças sapateadas. A pesquisa foi realizada na cidade de Cáceres, com os cururueiros que participam da festa de São Gonçalo na comunidade São Gonçalo. A metodologia é de abordagem qualitativa e fenomenológica com entrevistas abertas e observação durante festejos de São Gonçalo, bem como, registro da ação dos  cururueiros na reza de São Gonçalo. Compreendemos que estudar o cururu, é aproximar de uma expressão cultural que tem sobrevivido como uma resistência e permanência de uma educação popular religiosa. É uma prática viva da memória coletiva .  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 22/09/2025 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: A PRIMEIRA ESCOLA DE MIRASSOL D’OESTE: HISTÓRIAS, MEMÓRIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO PERÍODO DA COLONIZAÇÃO

Palavras-chave: Colonização; Cultura Escolar; Escola Municipal Benedito Cesário da Cruz; História Oral; Impacto sociocultural.

Páginas: 116

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, campus universitário de Cáceres/MT e no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória. O objeto de pesquisa será a escola municipal Benedito Cesário da Cruz, localizada em Mirassol d’Oeste - MT. A pesquisa tem como questão as perguntas: Como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste no período de 1963 a 1975? De que forma as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes influenciaram a constituição do currículo e integraram a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste? O objetivo geral é compreender como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste durante o período de 1963 a 1975 e como as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes, potencializaram o currículo e a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste. Com abordagem qualitativa, fenomenológica, os procedimentos utilizados foram os da Metodologia da História Oral juntamente à pesquisa bibliográfica e documental. Foram feitas cinco entrevistas tendo por base um roteiro de entrevistas como orientação. Os participantes da pesquisa foram: duas ex-alunas e três ex-professores da escola, sendo que as alunas, posteriormente foram professoras e assumiram funções como direção e coordenação também. Os dados, analisados com base na análise de conteúdo temática revelaram que a cidade se desenvolveu a partir da escola, mesmo no começo ela não tendo um ponto fixo, mudando-se frequentemente de lugar, ela era referência. Todos os encontros da comunidade, missas e festas religiosas, eram feitos nesse espaço escolar, revelando a importância simbólica e funcional da escola, além do ensino formal. Os primeiros professores eram leigos, não tinham formação, ensinavam para os alunos, o que haviam aprendido na sua época escolar, ou seja, as práticas pedagógicas eram rudimentares, como consequência, ensinavam da maneira que achavam certo. O ensino, portanto, seguia métodos tradicionais, pobre de metodologias, falta de recursos e formações, o civismo era bem praticado, cantavam hinos e faziam desfiles, como os de 7 de setembro, visto com bons olhos pela população da época, servindo como estratégia de manutenção da identidade social, e para suprir as necessidades metodológicas, sendo o caminho mais acessível que tinha na época, e que atendia a expectativa da população, por ordem, disciplina e pertencimento nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 16/09/2025 Hora: 14:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: MATERIAL DIDÁTICO DISPONIBILIZADO PELO ALFABETIZA MT: ANÁLISE DO EIXO DE PRODUÇÃO TEXTUAL PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Alfabetização e Letramento. Eixo do Processo de Alfabetização.  Metodologias.

Páginas: 135

Resumo: Esta dissertação intitulada Material Didático Disponibilizado pelo Alfabetiza MT: análise do Eixo de Produção Textual para o 2º ano do Ensino fundamental, se vincula à linha de pesquisa Formação Docente, Politicas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Politicas e Práticas Educacionais (GEFOPE). A pesquisa teve como objetivo geral analisar como o eixo de produção textual se apresenta no “Material Didático Complementar” (MDC), disponibilizado pelo Programa Alfabetiza MT, a fim de compreender se e como as metodologias propostas para as atividades de produções textuais contidas no referido material para o 2º ano do Ensino Fundamental, contemplam a alfabetização compreendida enquanto processo discursivo, na perspectiva de alfabetizar e letrar.  Os objetivos específicos consistiram em levantar, selecionar e analisar  atividades de produção textual contidas no MDC e se as mesmas valorizam a alfabetização e o letramento em uma perspectiva integrada, contextualizada e humanizadora. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter documental, fundamentada em uma análise interpretativista que parte do pressuposto de que a realidade está ligada as práticas sociais e aos significados construídos historicamente. Essa perspectiva permitiu compreender o objeto de estudo em seu contexto, valorizando os sentidos atribuídos e as relações estabelecidas ao longo do tempo. Os resultados demonstram que, embora o MDC para o 2º ano do Ensino Fundamental apresente objetivos que reconhece a língua como fenômeno cultural, histórico, social e heterogêneo, alinhando-se aos pressupostos do letramento e a valorização da diversidade linguística e cultural, há um distanciamento entre esses princípios e as efetividades propostas nas atividades. A analise revelou a predominância de exercícios estruturados, com leitura, oralidade e escrita funcional guiada, limitando a construção discursiva dos estudantes e contradizendo a concepção de alfabetização e letramento, defendida pelo próprio material em seus objetivos.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 02/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM TEMPO DE PANDEMIA: UNEMAT/DEAD, POLO DE DIAMANTINO, TURMA 2017/21  

Palavras-chave: Formação de Professores. Pedagogia. Práticas Remotas.

Páginas: 130

Resumo: Pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário de Cáceres, Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). O estudo teve como objetivo geral analisar, se e como o Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia realizado de forma remota, no período da pandemia da Covid 19, contribuiu para a formação prática pedagógica das professoras da turma 2017/2021 da UNEMAT/DEAD, polo Diamantino. Os objetivos específicos compreenderam: investigar como aconteceu o Estágio Curricular Supervisionado de forma remota; identificar quais os principais desafios didático-pedagógicos enfrentados pelas licenciandas, durante a realização remota do Estágio Curricular Supervisionado; investigar se  as professoras graduadas no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, turma 2017/2021 da UNEMAT/DEAD, polo de Diamantino, enfrentaram ou estão enfrentando dificuldades didático-pedagógicas para desenvolverem suas práticas docentes, levando em consideração o estágio supervisionado realizado por elas de forma remota, devido a pandemia do covid-19. A pesquisa, ancorou-se na abordagem qualitativa, com análises descritivas e interpretativistas. As informações empíricas foram geradas com o encaminhamento de um questionário, elaborado no google forms, para levantar o perfil das professoras e com a realização de entrevista semiestruturada. As análises permitem afirmar que ao realizarem o Estágio Curricular Supervisionado de forma remota as acadêmicas enfrentaram muitos desafios relacionados ao aceite nas escolas, observação, planejamento e realização da regência, considerando que havia a necessidade de utilização das tecnologias digitais, programas e aplicativos. Entretanto, afirmaram que  o Estágio Curricular Supervisionado, realizado de forma remota, possibilitou desenvolver outras habilidades relacionadas ao uso das tecnologias e que estas, contribuíram tanto no momento do estágio, como em atividades docentes posteriormente. Enfatizaram que os estudos realizados no decorrer do curso de graduação foram importantes nas práticas de estágio, pois, o processo formativo ofereceu as bases teóricas, metodológicas e práticas necessárias para a prática em sala de aula. Ao iniciarem a docência, as dificuldades mais significativas, foram em relação a diversidade existente em sala com destaque à defasagem na aprendizagem e comportamento dos alunos, lacunas resultantes do afastamento social e aulas remotas. As professoras, relatam que a contribuição dos pares, coordenação pedagógica e a busca de conhecimento contribuíram para superar obstáculos e consequentemente melhorar a prática. O percurso vivenciado no estágio, mesmo acontecendo de forma remota, contribui para o desenvolvimento de uma postura investigativa,  crítica e reflexiva sobre a própria prática.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 19/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/szx-tobe-mcm

Título: A INTERSECÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONALIZANTE E A EDUCAÇÃO POPULAR NA FORMAÇÃO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT  

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Profissional; Educação Tecnológica; Educação Popular; Educação Ambiental.

Páginas: 97

Resumo: Essa pesquisa propõe-se a analisar criticamente a intersecção entre a Educação Profissionalizante e a Educação Popular na formação de catadores de materiais recicláveis no no Brasil. O problema central investiga como a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) se articula com a Educação Popular (EP) neste contexto, e qual a interlocução com a Educação Ambiental (EA) como eixo transversal. A metodologia proposta, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida em duas fases: a primeira consiste em uma análise bibliográfica e documental, com levantamento bibliométrico para traçar a historicidade e a estrutura intelectual dos campos da EPT e da EP no Brasil; a segunda fase envolve uma netnografia de notícias sobre o tema e um estudo de caso. As considerações iniciais, baseadas na revisão de literatura, apontam que, embora a EPT seja frequentemente associada às demandas do mercado de trabalho e a EP aos movimentos sociais, ambas parecem emergir de contextos sociopolíticos semelhantes e partilhar de uma base teórico-crítica comum. Neste sentido, o estudo parte da hipótese de que a Educação Ambiental, em sua perspectiva crítica, pode atuar como um mecanismo transversal para articular as duas modalidades. Dessa forma, a pesquisa busca discutir o papel das instituições de ensino na promoção de uma formação que unifique trabalho e educação como princípio educativo para os catadores, visando o fortalecimento de suas práticas coletivas autogestionárias e suas ações de educação ambiental.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 03/07/2025 Hora: 14:00

Local: banca de qualificação de Luciana Dias Quinta-feira, 3 de julho · 2:00 – 4:00pm Fuso horário: America

Título: Digital Media in Multigrade Classrooms: Potentialities and Challenges in a Rural School in Porto Esperidião, Mato Grosso"

Palavras-chave:   "Pedagogical Practice. Learning, Media, and Development."

Páginas: 90

Resumo:   The main focus of this study is to understand the influences of digital media on the pedagogical process of students in the final years of lower secondary education (Ensino Fundamental II) in multigrade classrooms at a rural school located in Vila Bocaiuval, in the municipality of Porto Esperidião, Mato Grosso, Brazil. This is an empirical research study, designed as a case study, grounded in a socio-interactionist perspective, with a qualitative approach and a phenomenological focus, aiming to capture the essence of the phenomenon under investigation.To this end, the dissertation is structured into four main parts: a literature review; an integrative review; the theoretical-methodological framework, which involves understanding the lived experiences of the participants, described through observations guided by protocols, field notes, and semi-structured interviews with teachers and students; and finally, a phenomenological and hermeneutic analysis, based on the approach proposed by Bicudo (2000; 2011). This analysis seeks to interpret and unveil meanings through a careful and sensitive reading of participants' narratives, considering the entire existential context in which they are situated.The outcomes of this research will not only make a significant contribution to the advancement of further scientific studies but will also foster deep reflection on the integration of media into teachers’ pedagogical practices, evaluating its effects on the learning and development processes of adolescents in lower secondary education. Furthermore, it critically examines whether this integration truly values the traditions of the local community, promoting equitable access to this knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 24/03/2025 Hora: 08:30

Local: PPGEdu - por videoconferência

Título: PEDAGOGIA WALDORF NA EDUCAÇÃO INFANTIL E BNCC:  UM NOVO OLHAR

Palavras-chave: Educação Infantil. BNCC Educação Infantil. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 141

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. A pesquisa intitulada “A Educação Infantil na Pedagogia Waldorf e a BNCC: um novo olhar” teve como objetivo compreender as percepções dos professores de uma escola pública de Mato Grosso ao trabalhar a BNCC sobre os eixos estruturantes interações e brincadeiras, e sua contribuição para a formação integral da criança. Os objetivos específicos foram: compreender as percepções dos professores sobre interações e brincadeiras da BNCC e sua importância na Educação Infantil; comparar a Pedagogia Waldorf e a BNCC na Educação Infantil (2020) com a BNCC (2017), a fim de compreender como os eixos estruturantes são abordados nos documentos e em que pontos se aproximam ou se distanciam; e observar os momentos de interações e criatividade das crianças enquanto brincam. A pesquisa pautou-se na abordagem fenomenológica hermenêutica, com a utilização da pesquisa bibliográfica e de campo por meio de questionários semiestruturados realizados com os professores do Pré I e Pré II, além de observações e rodas de conversa e representação gráficas com os alunos do Pré II. O resultado da pesquisa contribui para uma reflexão sobre as ações pedagógicas cotidianas, demonstrando a importância das interações e brincadeiras na Educação Infantil para o desenvolvimento das habilidades essenciais nessa fase. A Pedagogia Waldorf contribui com o campo educacional, pois possibilita a consolidação da BNCC, promovendo uma pedagogia humanizada e significativa, com experimentações e vivências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 13/03/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A EJA E SEUS DEVIRES NA VIDA DOS ALUNOS COM IDADE A PARTIR DE 50 ANOS

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, EJA, Escola, Currículo.

Páginas: 110

Resumo: A presente pesquisa de mestrado, intitulada “A EJA e seus devires na vida dos alunos com idade a partir de 50 anos”, foi realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação- PPGEdu, da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT, vinculada à linha de pesquisa “Educação e Diversidade” e ao Grupo de Estudo e Pesquisa em Escola, Currículo, Sociedade e Cultura Contemporâneos- GEPECSCC. Teve como objetivo problematizar como estudantes da EJA, maiores de 50 anos, concebem a escola, identificando suas expectativas e desafios para, em seguida, analisar as relações de poder que constituem o currículo prescrito a partir da BNCC. Para atingir esse objetivo, a pesquisa se estrutura nos seguintes objetivos específicos: Analisar a emergência e a proveniência da EJA no cenário nacional e em Mato Grosso; Compreender as relações de poder que envolvem a EJA na BNCC; Pensar como os elementos “do escolar” estão presentes em uma escola de EJA, e seus efeitos na vida dos estudantes maiores que 50 anos; e Cartografar práticas de vida de estudantes da EJA maiores de 50 anos em sua relação com a escola. Este estudo busca contribuir para uma compreensão sobre a EJA como um campo educacional diverso e complexo, tendo como foco os alunos mais velhos que buscam a educação como meio de transformação.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 17/12/2024 Hora: 08:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Éducation populaire et organisation sociale : expériences du Centre de Technologie Alternative

Palavras-chave: Éducation populaire. Organisation sociale. Pédagogie décoloniale. Économie solidaire.

Páginas: 90

Resumo: Cette étude est le résultat de recherches menées dans le cadre du Programme de troisième cycle en éducation de l'Université d'État du Mato Grosso-UNEMAT, dans la ligne de recherche : Éducation et diversité, qui ont permis de comprendre les processus éducatifs, à travers la production sociale de connaissances. et comment ils ont contribué au renforcement de l'organisation sociale et au développement socioculturel paysan, était un défi basé sur les bases structurelles de stratégies et d'actions collectives qui ont conduit à l'expérience du Centre Technologique (CTA) de Pontes e Lacerda, MT, construire des méthodes et des pratiques au sein d’une pédagogie critique et décoloniale, qui systématise l’éducation populaire dans des environnements divers. Nous abordons les mécanismes de la technologie sociale, qui marquent le caractère unique de l'organisation paysanne, avec une méthodologie qualitative, nous collectons des données basées sur des concepts d'histoire de vie. Les récits ont été analysés du point de vue de l'analyse du discours, également observé à travers l'analyse documentaire, le matériel pédagogique, les documents et les moments de formation auxquels nous avons participé, tout au long de notre vie, et qui ont matérialisé dialectiquement la lutte pour la conquête, la permanence et la préservation de la terre, ces sujets réunis en réseaux de soutien aux mouvements liés à l'agroécologie et à l'économie solidaire, dans la région de Vale do Guaporé, ont créé et partagé des connaissances de ces connaissances pour une grande partie du Mato Grosso, il a été possible de comprendre ce phénomène social comme une rupture symboliquement constitué d’un dense parti pris d’espoir dans son sens praxiologique.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 16/12/2024 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: PERFORMANCE AND AWARDS FOR RESULTS AT ALFABETIZA MT: NEOLIBERAL LOGIC AND THE NEW PHILANTHROPY IN EDUCATION

Palavras-chave: : Policies accountability. Evaluate-MT. New philanthropy. Alfabetiza-MT.

Páginas: 134

Resumo: This research is part of the Research Line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, of the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) and its general objective is to understand the organization and functioning of the Program Alfabetiza MT and the Educa MT Prize and the role of Philanthrocapitalism in this process. The study addresses a program prepared by entities linked to entities created by billionaires, linked to the business sector, such as the Lemann Foundation, Instituto Natura, B3 Social, linked to the São Paulo Stock Exchange, executed by Associação Bem Comum, the Centro de Políticas Public Education and Assessment (Caed), Education Departments of the State and municipalities of Mato Grosso. The Program emerges and develops through an alliance between the public and private sectors, the latter being named for philanthropocapitalism, given the characteristics of the social subjects involved with the program. With a qualitative approach, the research was based on bibliographic and documentary analysis and whose data collection was carried out on Official Pages and Official Electronic Newspaper of the State of Mato Grosso, the website of the State Department of Education, the Catalog of Theses and dissertations of the Capes and journal portals, such as SciELO, among others. The partial results of the research indicate..................

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual PPGEDU

Título: A PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL DE “AS MARGARIDAS”: UM ESTUDO ETNOGRAFICO COM E SOBRE MULHERES EXTRATIVISTAS DO PANTANAL MATOGROSSENSE

Palavras-chave: Palavras-Chave: Pedagogia Feminista. Trabalho associado. Decolonialidade. Assentamentos. Educação informal.

Páginas: 87

Resumo: A motivação para a união das mulheres é diversa, e muitos grupos estão sendo formados com o intuito de promover alternativas que superem as limitações impostas pelo sistema patriarcal estrutural. Esta pesquisa parte da premissa de que a pedagogia feminista se manifesta em múltiplos espaços, onde a educação ocorre de forma ampla e descentralizada. No grupo de mulheres “As Margaridas”, observa-se a pedagogia através das atividades cotidiana, do fortalecimento da identidade feminina pela independência financeira, do trabalho associado e das práticas extrativista. Assim, o objetivo foi conhecer os processos pedagógicos organizacionais presentes nas atividades realizadas pelas mulheres “As Margaridas”, um dos quatro grupos que compõem a Associação Regional das Produtoras Extrativistas do Pantanal (ARPEP). A pesquisa de cunho qualitativo, foi fundamentada no materialismo histórico-dialético e no Pensamento Decolonial, utilizando como metodologia a etnografia, valendo-se da vivencia da pesquisadora, diálogos, observações e entrevistas semiestruturadas. O desenvolvimento teórico e as análises contaram com a orientação de autores como Minayo (2001), Lüdke e André (2018), Brandão e Borges (2007), Schmidt (2006), Mattos (2011), Seluchinesk (2022), Bauer (2002), Zart (2020), Marx (1982), Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Nazareno (2013), Reyes (2016), María Lugones (2014) e (2008), Stuart Hall (2006), Ribeiro (2017), Walsh (2013), Holks (2013), Ballestrin (2013), Verges (2020), Minoso; Correal; Muñoz (2014), Luz Ochoa (2007), Carneiro; Cejas; Lucumi (2021), Silva, Corrêa e Negretto (2018), entre outros. Dessa maneira, conhecemos histórias de união e resistência dessas mulheres, que, frente à necessidade de fortalecimento financeiro, formaram uma rede de apoio, consolidando-se como o grupo “As Margaridas”. Unindo-se a outros grupos de mulheres, formalizaram a associação ARPEP, conquistando maior autonomia para comercializar seus produtos por meio de programas como o PAA e PNAE, além de feiras e eventos. O estudo evidenciou o vínculo entre o trabalho das mulheres e a educação não formal, presente tanto nas interações dentro do próprio grupo quanto nas trocas com outros coletivos. Essa relação educativa se estende ainda à escola formal, à qual fornecem pães e bolachas derivados do extrativismo, garantindo merendas saudáveis às crianças.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 11/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual do PPGEDU

Título: TRAJETÓRIAS DE PROFESSORAS APOSENTADAS: RELATOS AUTOBIOGRÁFICOS DE PEDAGOGAS NO INTERIOR DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação. Pedagogia. Mulheres. Memórias, Histórias de Vida.

Páginas: 87

Resumo: O presente projeto de pesquisa partiu de questionamentos sobre como vivem as professoras pedagogas aposentadas, quais foram os desafios enfrentados por elas no decorrer de sua trajetória de profissionais docentes, envolvendo seu processo de formação e atuação como professoras. A pesquisa foi realizada nos municípios de Lambari d’Oeste, Rio Branco e Salto do Céu, localizados a Sudoeste do Estado de Mato Grosso. A metodologia adotada inicialmente, pesquisa e leitura de referências bibliográficas sobre memórias, biografia, autobiografia, histórias de vida, formação e atuação pedagógica, permitiu ampliar o campo do conhecimento sobre o assunto definido. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas com roteiros semiestruturados. Como participantes da pesquisa foram escolhidas professoras pedagogas aposentadas que estivessem dispostas a falar sobre suas histórias de vida, suas atuações como docentes e no dado momento, como aposentadas. O embasamento teórico teve como referência Bosi (1994), Mattos (2011), Soares (2011), Freire (2017), entre outros autores que discutem as questões abordadas neste estudo. As informações obtidas demonstram que num primeiro momento, houve o alívio por terem conseguido alcançar um direito, o da aposentadoria, após um longo período de trabalho; aos poucos esse sentimento de alívio, foi sendo substituído por outros: a angústia do tempo livre após uma longa jornada de trabalho, a percepção de que a saúde já não era mais a mesma, a presença da solidão, tornou-se sua maior companhia, uma vez que seus filhos deixam o seio familiar em busca de oportunidades. Por fim observamos que foi muito importante para as professoras rememorarem as suas trajetórias de vida e o processo pelo qual se tornaram e vivenciaram à docência. Assim como é importante para a pesquisa em educação conhecer os sujeitos que atuam na educação nos mais variados e distantes espaços escolares, também é importante conhecer como vivem após a aposentadoria.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: MEMORY NARRATIVES OF TEACHERS TRAINED BY LOGOS II IN THE ARINOS VALLEY REGION IN MATO GROSSO FROM THE 1980S TO THE 1990S

Palavras-chave: History of Education; Teacher Training; Unqualified Teachers.

Páginas: 65

Resumo: This dissertation entitled Memoir Narratives of Teachers Trained by Logos II in the Arinos Valley Microregion in Mato Grosso from the 1980s to the 1990s was developed within the scope of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, linked to the Study and Research Group Frontiers: History, Education, Work, Heritage and Memory, aims to analyze the memory narratives of unqualified teachers trained by Logos II in the Arinos Valley about how this training occurred, as well as education in the region in the period from 1980 to 1990 in the implementation of this federal project. In particular, the role of this training in the performance of the teachers who were in the course. To this end, the aim is to historicize education in Mato Grosso in the 1980s and 1990s, as well as the Logos II teacher training center, to understand the disputes of memories that exist in the narratives of the teachers who were in the course about the curriculum and activities proposed in the training, to identify how the training project prepared them for teaching and to analyze what was the role of Logos II in the performance of these teachers in the classroom. The study is being developed in the city of Juara/MT and in the Arinos Valley region. The oral history methodology was used and data collection was conducted through recorded interviews, using a script and later transcribed from four teachers who were in the course, and the data analysis technique will be content analysis. This study highlights the importance of the memories of these teachers for understanding their training, which also reflects how education in the region is developing. Knowing the past helps us understand the present and plan a more promising future for local education.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA: ANALISE DAS PRÁTICAS DOCENTES NA E. E. 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Educação; Fronteira; Interculturalidade.

Páginas: 71

Resumo: Este estudo buscou compreender qual a percepção das/os professoras/es, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os da Escola Estadual 12 de outubro, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber como acontece a relação intercultural. O objeto foi construído a partir da seleção de três dimensões espaciais muito distintas uma das outras - fronteira, cultura e escola – tendo como elemento eixo as relações interculturais, isto é, a ação dos sujeitos que tecem cotidianamente formas singulares de viver e experenciar o mundo. O caminho percorrido para adentrar neste universo foi o diálogo com a bibliografia especializada, sobretudo, no que se aproxima mais dos temas relacionados à fronteira, à historicidade da ocupação deste território e da que trata da escola em suas várias dimensões; e, de forma mais aguda a que refere as questões relacionadas à cultura e à interculturalidade, as coletas de dados com entrevistas não estruturada. Um segundo passo foi pensar os nexos culturais estabelecidos entre estudantes e professores/as na Escola Estadual 12 de Outubro com todo seu aparato pedagógico, localizada no Assentamento Nova Esperança - agrovila, naquela região de fronteira. Neste momento, entraram em cena as análises das relações e do convívio diário de estudantes de diferentes “origens” (leia-se diversidades culturais) no espaço escolar, que afloraram através do contato semanal que estabeleci com eles naquele local e de suas narrativas materializadas nas observações e entrevistas não estruturada que realizei. O resultado desta pesquisa foi a percepção de um rico mosaico cultural dentro do espaço escolar, e para transformar esta singularidade em ação pedagógica percebo que a comunidade escolar precisa de “formação” em como lidar com essa diversidade, em como se aproximar e acolher esses alunos(as) e permitir fluir a possibilidade da troca de conhecimento não escolarizadas.  Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais. Algumas propostas estão em andamento como: oferta de curso de língua espanhola para comunidade escolar.  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 06/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/yvm-grbq-qer

Título: TEACHER APPRECIATION IN THE CONTEXT OF EDUCATION FINANCING: A CASE STUDY OF THE MUNICIPALITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Financing. Teacher appreciation. Public policy.

Páginas: 60

Resumo: The present work aims to analyze the financing of public basic education municipal district of Cáceres, state of Mato Grosso, between 2019 and 2023, with the main aspect being the expenditure of education resources on teacher development. With a qualiquantitative approach, the research was based on documentary analysis, reports available on official websites, such as the Court of Auditors of the State of Mato Grosso, the transparency portal of the city hall of Cáceres, the Official Electronic Gazette of the Municipalities of Mato Grosso and the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE); as well as structural changes aimed at valuing teachers in the municipality of Cáceres that occurred in this historical series from 2019 to 2023. Verify in this research teacher remuneration in the context of FUNDEB, the National Professional Salary Floor (PSPN) and the Jobs, Career and Salary Plan (PCCS), which are guarantors of teacher appreciation and promoters of educational quality, which has resulted in a series of actions by organized society, with a view to implementing these policies in the municipality of Cáceres-MT.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 06/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ÂMBITO DO PROGRAMA ALFABETIZA MT

Palavras-chave: Qualificação Profissional; Docência; Desenvolvimento Profissional.  

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). Teve com o objetivo geral, analisar a formação continuada ofertada aos professores alfabetizadores da rede pública de ensino do município de Curvelândia/MT, pelo Programa Alfabetiza-MT, com vistas a compreender se os desdobramentos da formação oferecida pelo referido Programa têm contribuído para a qualificação acadêmica e profissional destes professores. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os seguintes objetivos específicos: investigar as diretrizes pedagógicas do Programa Alfabetização MT e sua relação com o processo de formação continuada dos professores alfabetizadores; identificar os principais conteúdos abordados na formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT aos professores alfabetizadores; destacar as expectativas e os principais desafios enfrentados pelos professores alfabetizadores para participarem da formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT; analisar a relação entre a formação continuada oferecida pelo Programa Alfabetiza-MT e a satisfação dos professores alfabetizadores que participaram das formações em relação ao seu desenvolvimento profissional. De abordagem qualitativa, além do levantamento bibliográfico e documental, a pesquisa se valeu do questionário, com questões elaboradas no google forms, e de entrevistas com questões estruturadas, como instrumentos utilizados para a geração de dados junto aos professores alfabetizadores vinculados ao Programa Alfabetiza MT e que participam das formações continuadas ofertadas por este Programa. Como resultados tem-se que os desdobramentos das ações de formação continuada realizadas pelo referido Programa revelam a desconexão entre as necessidades reais dos professores e os conteúdos abordados. Embora o Programa tenha como objetivo melhorar a prática pedagógica, as formações não atendem adequadamente às demandas dos educadores, o que compromete a eficácia das ações propostas. Os resultados denotam uma abordagem superficial das dinâmicas das formações, que acrescida da sobrecarga de trabalho dos profissionais resultam em uma formação que pouco contribui para a melhoria da prática docente, e, consequentemente do processo de aprendizagem dos alfabetizandos. As informações analisadas indicam a necessidade urgente de repensar a metodologia e a abordagem dessa formação continuada para que ela realmente contribua para o aprimoramento da prática pedagógica dos  professores alfabetizadores de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 05/12/2024 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/kxh-kdmz-syy

Título: A Formação do Docente Universitário NO Núcleo de Prática Jurídica e a Pedagogia Universitária: Desafios no Curso de Direito da UNEMAT – campus “jane vanini” - Cáceres/MT

Palavras-chave: Pedagogia Universitária. Prática jurídica. Formação docente bacharel. Práticas pedagógicas na graduação em Direito.

Páginas: 65

Resumo: A formação dos bacharéis em Direito ocorre na Universidade em cursos de graduação, por docentes universitários também bacharéis que ensinam a profissão sem uma formação pedagógica para isso. A Pedagogia Universitária é um campo de estudo que se preocupa com a formação dos profissionais no âmbito da Universidade, tanto de estudantes como os docentes universitários. Este estudo se concentra na formação inicial dos bacharéis em Direito, explorando como a formação pedagógica dos docentes universitários que atuam no Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) influencia a construção de práticas pedagógicas emancipatórias e o desenvolvimento de uma formação crítica nos futuros profissionais do Direito. Tem-se como questão de norteadora: Como a formação pedagógica dos docentes que atuam no Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) do curso de Direito influencia suas práticas pedagógicas e o aprendizado dos futuros bacharéis em Direito no Curso de Bacharelado em Direito da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus universitário “Jane Vanini” - Cáceres-MT? A partir dessa questão, elegeu-se o objetivo geral desta investigação: analisar como a formação pedagógica dos docentes do Núcleo de Prática Jurídica influencia suas práticas pedagógicas e o aprendizado dos futuros bacharéis em Direito. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com os seguintes procedimentos: bibliográficos, documental e de campo. Serão analisados os Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de Bacharelado em Direito da UNEMAT/Cáceres e as Resoluções da Universidade que dizem respeito ao estágio supervisionado. Na pesquisa campo, o instrumento de coleta de dados será o questionário de caracterização e entrevista semiestruturada com docentes e estudantes. Na análise dos dados utilizar-se-á a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016).

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Data: 29/11/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação Básica. Financeirização da Educação. Mercantilização da Educação. Privatização da Educação. Salta Educação.

Páginas: 93

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar e compreender os movimentos e as estratégias do capital privado - mercantil em direção a educação básica, tendo como foco de estudo a expansão do Grupo Educacional “Salta”, em Mato Grosso. Busca-se identificar quais interesses, além dos mais imediatos, existem por trás do deslocamento de fundos de investimentos para a educação básica e como esse movimento tem contribuído para o processo de financeirização da educação básica. Para isso elencou-se três objetivos específicos: 1) Analisar e caracterizar as formas de atuação na educação básica adotadas pela holding Eleva Educação “Salta” no Brasil; 2) Verificar como o Grupo Salta se insere no processo privado-mercantil em Mato Grosso; 3) Mapear as instituições pertencente ao Grupo Educacional Salta em Mato. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que incluiu pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes primárias e secundárias, os dados do Censo da Educação Básica, Microdados do Censo Escolar encontrados no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), relatórios e balanços contábeis do Grupo Salta. As buscas nos sites institucionais sendo necessário também a realização de buscas em endereços eletrônicos de jornais dedicados ao mercado educacional e junto aos principais jornais e cadernos de economia do País, como Folha de S. Paulo, Valor Econômico, O Globo, entre outros. Os resultados parciais apontam que a trajetória do Grupo Salta Educação se insere no fenômeno da privado-mercantil, pois as estratégias por ela desempenhadas têm como premissa fundamental a maximização dos ganhos detrimento de princípios educacionais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 28/11/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: CHALLENGES OF REMOTE EDUCATION: RETENTION OF ACADEMICS AT THE UNEMAT CAMPUS CÁCERES DURING THE COVID-19 PANDEMIC

Palavras-chave: higher education; emergency remote teaching; retention; covid-19 pandemic.

Páginas: 72

Resumo: The research entitled Challenges of Remote Education: Retention of Academics at the UNEMAT Cáceres Campus During the COVID-19 Pandemic was presented to the Postgraduate Program in Education (PPGEdu) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), within the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, and is correlated to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES) of same university. The main objective of the research was to analyze the effects of emergency remote teaching and its repercussions on the retention of undergraduate students at UNEMAT, in addition to investigating the main factors that impacted the academic trajectory of these students during this specific period of health crisis. The methodology adopted for this study was a quanti-quali approach (quantitative and qualitative), supported by the epistemological assumptions of the critical-dialectic approach, as described by Gamboa (2007). For data collection, a questionnaire was used consisting of 36 questions, 2 open questions and 34 closed questions. The questions addressed three main axes: the students' socioeconomic profile, their academic profile and their experience with emergency remote teaching. The questionnaire was applied to 168 students who, during the research period, were detained at the institution. The COVID-19 pandemic has triggered an unprecedented reconfiguration of global academic operations. Higher education institutions around the world have been forced to quickly adapt to new realities, such as mobility restrictions, social distancing measures and the mandatory migration to remote learning. This abrupt transition profoundly altered the way knowledge was transmitted and acquired, in addition to exposing significant inequalities in technological infrastructure and the ability of educational institutions to respond to large-scale crises. The research, therefore, seeks to understand how these changes impacted the retention and performance of students, considering the specific conditions of the UNEMAT Cáceres Campus, and the challenges that these students faced to remain enrolled and progress in their training during a period of uncertainty and adaptation.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 28/11/2024 Hora: 09:30

Local: Unidade Regional de Cáceres

Título: PHYSICAL EDUCATION AS A CURRICULAR COMPONENT: COMPARISON BETWEEN CONVENTIONAL PUBLIC SCHOOLS AND MILITARIZED PUBLIC SCHOOLS

Palavras-chave: Physical Education. Militarized public school. Conventional public school. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: The theme of the dissertation is Physical Education, which, within the scope of the BNCC, is included in the area of language. In this sense, the discipline is conceived as a curricular component, which studies the body culture of movement and which is themed through body practices. More than teaching motor skills, the objective of Physical Education is to form conscious and critical citizens, and that human movement is not merely the movement of a part or the entire body – it will always have a cultural meaning. Consequently, each type of movement will always have a history and a meaning. The body culture of movement impacts not only the promotion of health, but also social coexistence on different scales, as well as individual and collective expression. Based on this perspective, we ask: What are the differences and similarities of the pedagogical perspectives and methodological strategies, related to the curricular component of Physical Education, used by teachers in practice, in High School, in conventional public schools and in militarized schools? Thus, the scope of the study is to compare the pedagogical perspectives and methodological strategies used by high school teachers regarding the Physical Education curricular component in the two public school models. The research locus covers two state public schools located in the city of Cáceres-MT, one in the conventional model and the other militarized. The militarized public school selected was Escola Estadual Tiradentes Professor Natalino Ferreira Mendes and the other school was Escola Estadual Onze de Março because they are located in the central region of the city, have the same physical infrastructure to develop the discipline with quality and offer high school education. There were 8 teachers graduated in physical education who agreed to participate in the research. Two data collection techniques were used: non-participant observation and the structured interview whose list of questions were prepared based on observation. Data analysis is based on Laurence Bardin's content analysis, which allowed us to extract significant information and infer relevant knowledge for understanding the pedagogical practice of Physical Education developed in these two models of public schools existing in the state of Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 18/11/2024 Hora: 15:30

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: SOCIAL IMPACT OF THE BRAZILIAN PARALYMPIC REFERENCE CENTER: INSERTION AND CONTEXTUAL ANALYSIS AT THE UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO

Palavras-chave: People with Disabilities, Social Impact, Brazilian Paralympic Reference Center, Bioecological.

Páginas: 50

Resumo: ABSTRACT – Brazil has approximately 18.6 million people with disabilities, according to data from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE, 2022). According to data provided by the Continuous National Household Sample Survey - PNAD C 2022, of the 17.5 million people with disabilities of working age, only 5.1 million were employed and received an average monthly income lower than that of people without disabilities. Furthermore, even when comparing people with the same level of education, the rate of informal employment continues to be higher among people with disabilities. From these data, we can observe that exclusion, discrimination, and unequal treatment of PWD still resonate in our society. Therefore, this research aims to evaluate the social impact of the Brazilian Paralympic Reference Center at the State University of Mato Grosso, in Cáceres-MT, based on the bioecological model of human development and ecological insertion. The bioecological model made it possible to understand the phenomenon and analyze its impact based on the four levels of context (micro, meso, exo and macrosystem). The ecological insertion enabled the interaction of the researcher with the project participants (students/athletes), their parents and/or legal guardians, as well as with the teachers and other professionals who are part of the CRPB in Cáceres/MT, establishing proximal processes based on trust in the researcher/observer, allowing the capture of nuances and details that enrich the understanding of the impact of the CRPB in Cáceres/MT. Thus, it is believed that the data from this research will be able to contribute to public managers being able to support more inclusive and effective sports policies for people with disabilities.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 11/11/2024 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: CHANGES IN PERSPECTIVES FOR TEACHING EDUCATION IN ETHNIC-RACIAL RELATIONS PROPOSED IN CURRICULAR REFORMS WITH A BIAS IN INDIGENOUS 

Palavras-chave: Indigenous education. Law 11.645/2008. Curriculum.

Páginas: 91

Resumo: The main objective of this dissertation is to understand the theoretical definitions of principles of the teaching professionals of the schools in the face of the National Curriculum Reforms, the Curricular Guidelines for the State of Mato Grosso with a bias in indigenous education and how these changes are arranged in the teaching methods, in the teaching plans and in the discourses of teachers as necessary learning proposed in the Pedagogical Political Projects of the schools of the Municipal Network of Lambari D'Oeste.  For this research, it was decided to carry out a qualitative and bibliographic field research, which will consist of the collection of information and study about the teaching methods of ethnic-racial relations elaborated in the Pedagogical Political Projects of schools with a bias in indigenous education. This research was developed in the city of Lambari D'Oeste, Mato Grosso, with effective teachers who work in the unidocência from the 1st to the 3rd year of elementary school in the initial years of the Municipal Network Education and Municipal School Professor Luiz Carlos Alves Cruz in the years 2021 to 2023, be in the Director of School, the School Coordinator and the Municipal Secretary of Education of Lambari D’Oeste.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 08/11/2024 Hora: 09:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: A POLÍTICA DE MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I E A IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Política de Redimensionamento. Identidade Docente. Professoras Pedagogas.

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo  de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE), a fim de responder as seguintes problematizações: Como o processo de migração compulsória dos professores pedagogos, efetivos na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, para a rede municipal de Cáceres/MT, influenciou as identidades docentes, considerando aspectos como autonomia profissional, qualidade de vida no trabalho e bem-estar emocional? Quais foram as estratégias adotadas pelos gestores educacionais para mitigar possíveis desgastes e promover a adaptação e o desenvolvimento profissional destes professores, diante dessa mudança? O objetivo geral foi analisar os desdobramentos do redimensionamento do Ensino Fundamental I, das escolas estaduais para as escolas municipais no município de Cáceres/MT, ocorrido no ano de 2023, que resultou na  municipalização do Ensino Fundamental I, no tocante a identidade docente dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/|MT, implicados neste processo. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os objetivos específicos, a saber: levantar o perfil acadêmico e profissional dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/MT, que ofertavam o Ensino Fundamental I e foram redimensionados para a rede municipal de ensino no ano de 2023;  identificar os caminhos percorridos para a implementação do Decreto nº 723/2020 em relação ao diálogo com os professores pedagogos e o seu remanejamento para outra rede ou setor; elencar as implicações da transferência compulsória na identidade docente, com foco na autonomia profissional e nas condições de trabalho; analisar as percepções dos professores sobre o processo de municipalização e suas repercussões na constituição/reconstituição das suas identidades docentes. A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa. A metodologia adotada foi do tipo estudo de caso subsidiado pela pesquisa bibliográfica e levantamento documental, e se valeu de questionário e entrevistas estruturadas para a geração de informações. As informações geradas foram descritas e os desdobramentos provocados pela implementação do decreto 723/2020 no ano de 2023, nas identidades dos professores implicados neste processo, analisados de forma interpretativista. Os resultados evidenciaram que os professores não se sentiram envolvidos nesse processo e que suas trajetórias profissionais foram bastante afetadas pelo processo de municipalização. O envolvimento democrático na administração das políticas educacionais conforme estipulado nos documentos oficiais, muitas vezes não se concretiza na maioria das escolas resultando em insegurança na formação crítica e política das educadoras, que aos poucos vão perdendo a confiança na efetividade dos processos democráticos no setor educacional. Destaca-se a importância da inserção de abordagens sensíveis e inclusivas nas reformas educacionais, bem como a necessidade de valorização e apoio aos professores para o fortalecimento de suas identidades profissionais. Assim, é necessário considerar a relevância de políticas que promovam a autonomia docente, melhorem as condições de trabalho e reconheçam a complexidade do processo de construção da identidade profissional das professoras.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 31/10/2024 Hora: 13:30

Local: Vídeo Conferência

Título: HERITAGE EDUCATION IMPLEMENTED IN THE MUNICIPALITY OF CÁCERES/MT: AN ANALYSIS OF THE NARRATIVES OF HISTORY TEACHERS IN STATE SCHOOLS TODAY

Palavras-chave: Teaching History. Public Preservation Policy. Cultural Heritage.

Páginas: 159

Resumo: This research aims to analyze how Heritage Education has been conceived and implemented in the city of Cáceres/MT, based on the narratives of History teachers in current state schools. To understand the scope of the theme, the Oral History methodology was chosen, combined with bibliographic research, developed through research in public libraries, institutional repositories of theses and dissertations, and open access periodicals. The corpus of the research is constituted by means of thematic Oral History interviews given by the teachers, whose narratives, like a ball of thread that unfolds, provide an opportunity to visualize and understand the subtext of the process of preserving cultural heritage through the paths of Heritage Education. To process the data obtained, which indicated the need and urgency of rethinking the preservation and appreciation of cultural heritage through Heritage Education in the school environment, we used another methodology called Content Analysis. The results point to significant developments, as by bringing to the center of reflections issues related to Public Policies, Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, Projects, State Education Plan, National Common Curricular Base (BNCC), Political Pedagogical Project (PPP), present in other important official documents, the research optimizes the dialogue on the guidelines and practices of Heritage Education. As a consequence, the proposal aims to subsidize elements to be debated and incorporated in the construction of a proposal for the implementation of a municipal policy of Heritage Education.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 30/10/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ggb-zria-zjf

Título: PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: AS PERCEPÇÕES DOS DOCENTES FORMADORES SOBRE O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES-MT

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Licenciatura em Matemática; UNEMAT/Cáceres.

Páginas: 100

Resumo: A presente pesquisa tem como objeto de estudo a Pedagogia Universitária e o desempenho acadêmico de alunos. Tem-se como objetivo geral compreender as percepções dos docentes formadores da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Matemática (UNEMAT), Campus de Cáceres/MT, quanto a influência da sua Pedagogia Universitária no desempenho dos estudantes no decorrer do curso de graduação. Tal estudo é motivado por observações pessoais do autor que é egresso da referida licenciatura e durante seu período como estudante notou que taxa de conclusão do curso era muito baixa. A pesquisa busca responder à questão: Na percepção dos docentes formadores, de que modo a sua Pedagogia Universitária na Licenciatura em Matemática da UNEMAT, Campus de Cáceres/MT, tem contribuído para o desempenho dos estudantes do curso? Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, o trabalho busca contribuir para o entendimento e aprimoramento da prática educativa no ensino superior, com foco no curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT, Campus Cáceres-MT. A pesquisa está estruturada em três fases principais: na primeira fase, realizou-se revisão da literatura sobre Pedagogia Universitária e o desempenho dos estudantes no ensino superior no contexto de cursos de Licenciatura em Matemática; na segunda fase, analisou-se documentos relativos à aprovação e reprovação por disciplina em cada semestre, assim foi possível traçar um panorama do desempenho dos estudantes no recorte temporal 2018/2 a 2023/2 por meio de informações fornecidas pela Supervisão de Apoio Acadêmico (SAA) e pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROEG); a terceira fase, constitui-se de entrevistas semiestruturadas com os docentes formadores que atuaram no curso durante o período pesquisado para entender as percepções deles quanto a suas práticas pedagógicas e o desempenho dos estudantes. Os primeiros resultados obtidos por essa pesquisa ainda na fase de revisão de literatura, mostram a importância de os docentes formadores adotarem práticas pedagógicas reflexivas e fazerem uma revisão das metodologias de ensino, da melhoria do acesso às bolsas de estudo e uma melhor adequação das disciplinas pré-requisito. Através das informações obtidas na segunda fase percebe-se alguns padrões para os casos de evasão, retenção e conclusão de que forneceram dados para uma base empírica sobre as tendências e dificuldades enfrentadas pelos estudantes durante o curso. A pesquisa propõe que mudanças curriculares sejam implementadas para incluir estratégias de ensino inovadoras, como aprendizado baseado em projetos e uso de tecnologias educacionais que poderiam facilitar o desenvolvimento dos conceitos matemáticos e melhorar os índices de aproveitamento do curso.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 30/10/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: SABERES INDÍGENAS NA ESCOLA: INTERCULTURALIDADE E O SABER MATEMÁTICO

Palavras-chave: Etnomatemática. Saberes indígenas. Educação matemática. Currículo escolar. Práticas culturais.

Páginas: 80

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo principal investigar a valorização dos saberes indígenas na Educação Matemática, utilizando a abordagem etnomatemática como ferramenta para integrar os conhecimentos tradicionais das comunidades indígenas ao ensino da matemática. A pesquisa foi desenvolvida no contexto do projeto "Ação Saberes Indígenas na Escola", coordenado pela UFMT e realizado em parceria com professores indígenas das etnias Apiaká, Kayabi e Munduruku. O objetivo principal da pesquisa foi analisar como as oficinas de etnomatemática podem contribuir para a valorização dos saberes matemáticos indígenas e para o desenvolvimento de uma educação matemática intercultural. Para isso, foram utilizadas técnicas como observação participante, diário de campo e análise documental, permitindo uma imersão no cotidiano das comunidades e a coleta de dados por meio da interação direta com os participantes. Este estudo buscou documentar e valorizar os conhecimentos matemáticos das comunidades indígenas, destacando a relevância de integrar esses saberes ao ensino da matemática, promovendo uma educação intercultural. As oficinas de etnomatemática realizadas nas comunidades demonstraram que os conhecimentos matemáticos tradicionais, muitas vezes negligenciados, são fundamentais para a formação dos alunos, pois estão intrinsecamente ligados à cultura, história e práticas cotidianas das comunidades indígenas. Além disso, a pesquisa identificou desafios, como a falta de materiais didáticos adequados e a resistência à inclusão dos saberes indígenas nos currículos tradicionais, propondo reflexões sobre a necessidade de políticas públicas que respeitem e promovam a diversidade cultural. Assim, a dissertação contribui para a compreensão das complexas relações entre educação, cultura e identidade, enfatizando a etnomatemática como uma abordagem transformadora no processo de ensino-aprendizagem.  

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Data: 25/10/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Une école au bord de la route : pratiques et relations sociales de la communauté traditionnelle du Pantanal de Porto Limão et dialogue avec l'école municipale de Santa Catarina – Cáceres, MT.

Palavras-chave: Éducation rurale. Pratiques sociales. Communautés traditionnelles. Mato Grosso. Dialogicité.

Páginas: 90

Resumo: Cette thèse, développée dans le cadre du cours de Master du Programme de Troisième Cycle Stricto Sensu en Éducation de l'Université d'État du Mato Grosso et inscrite dans la ligne de recherche Éducation et Diversité, présente une proposition de recherche qualitative basée sur une approche historique-dialectique, divisée en cinq étapes organisées par : Enquête bibliographique, aller sur le terrain et application des questionnaires lors de la recherche sur le terrain, application des entretiens/cercles de conversation et analyse des données. Par conséquent, la recherche se concentre sur l’approche de la Communauté Traditionnelle du Pantanal de Porto Limão, située à Cáceres, Mato Grosso. Ainsi, l'objectif central de la recherche était de comprendre les relations complexes qui influencent la vie et l'identité culturelle des communautés traditionnelles, en particulier les pratiques et les relations sociales de la communauté traditionnelle Pantaneira de Porto Limão à Cáceres -MT et la dialogicité qui existe entre les acteurs des questions sociales, de la communauté et de l'école municipale de Santa Catarina. À cette fin, le travail a fait appel à des techniques telles que l'analyse documentaire, l'observation participante, les entretiens, les cercles de conversation et l'application de questionnaires semi-structurés. Depuis l'immersion dans le domaine d'étude, axé sur la communauté de Porto Limão, est venu d'une perspective ethnographique et a permis la collecte de données à travers une interaction directe avec les participants, visant à capturer les aspects subjectifs du comportement humain et des phénomènes sociaux, en prenant les dialogues comme fil conducteur. pour les analyses. Les discussions de ce travail ont été guidées par des auteurs tels que : Paulo Freire, João Colares da Mota Neto, Aníbal Quijano, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Karl Marx, Catherine Walsh, Boaventura de Souza Santos, Y-fu Tuan, Paul E. Little. , James Scott, Clifford Geertz, Roberto Cardoso de Oliveira, Mikhail Bakhtin entre autres. Cette étude visait à documenter et valoriser les subjectivités et la richesse culturelle de la communauté traditionnelle de Porto Limão, en soulignant la nécessité de reconnaissance et de préservation de leur identité face aux transformations et aux défis auxquels elles sont confrontées face aux discours hégémoniques. En outre, l'objectif était de contribuer à la compréhension des relations complexes qui façonnent leurs modes de vie, en encourageant la formulation de politiques publiques plus efficaces dans ce contexte.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Data: 24/10/2024 Hora: 14:00

Local: Unemat

Título: SAÚDE FÍSICA E MENTAL DOS ESTUDANTES UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO - UNEMAT

Palavras-chave: Saúde Mental; Estudantes universitários; Ansiedade; Depressão

Páginas: 50

Resumo: A saúde mental, segundo a OMS, é um estado de bem-estar físico, mental e social, que permite ao indivíduo lidar com o estresse diário e atingir seus objetivos. Nos últimos anos, a saúde mental de estudantes da área da saúde tem sido amplamente discutida. Um estudo de 2017 com alunos de Ciências da Saúde da UNEMAT em Cáceres/MT revelou uma alta prevalência de ansiedade (45,3%) e sintomas sugestivos de depressão com 20,6%. Desta maneira, o objetivo da pesquisa é identificar nos estudantes de graduação dos cursos da Faculdade de Ciências da Saúde - FACIS da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT campus Cáceres-MT, a prevalência e os fatores associados ao sofrimento mental diante da perspectiva educacional. Trata-se de um estudo do tipo coorte prospectivo não controlado, com abordagem quanti-qualitativa, no período de 2023 a 2024, com estudantes universitários dos três primeiros semestres de graduação dos cursos de Ciências da Saúde da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. A amostra foi composta por 117 acadêmicos com idade entre 17 e 40 anos, observa-se na tabela, o predomínio do sexo feminino (68,97%), gênero predominante mulher cis (67,24%), menores de 20 anos (21,21%), de cor/raça parda (46,55%), maioria solteiros e sem filhos (89,66% e 91,38% respectivamente), com uma renda familiar de 2,65 salários mínimos (38,79%). No primeiro semestre, cerca de 43,10% dos acadêmicos sentiam-se tristes, 81,03% nervosos ou preocupados, 49,14% dormiam mal, com dificuldades na tomada de decisões (59,48%) e haviam perdido o interesse pelas coisas (37,07%). A saúde mental dos acadêmicos, especialmente aqueles da área da saúde, tem sido uma crescente preocupação devido à alta prevalência de sintomas de ansiedade e depressão. Muitos estudantes enfrentam estresse significativo durante a graduação, manifestando tristeza, nervosismo, insônia, dificuldades de tomada de decisão e perda de interesse em atividades diárias. Fatores como pressão acadêmica, falta de tempo para lazer e exigências emocionais no ambiente universitário contribuem para o aumento do sofrimento mental, afetando o bem-estar e o desempenho acadêmico desses estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 10/10/2024 Hora: 09:00

Local: Online

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL: OS DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO PROGRAMA CÁCERES RECICLA

Palavras-chave: Catadores/as; Coleta Seletiva; Programa Cáceres Recicla; Educação Ambiental Crítica

Páginas: 120

Resumo: Esta é uma pesquisa de Educação Ambiental Crítica, que tem como objetivo geral analisar com base na Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, os programas, projetos e as ações de Educação Ambiental desenvolvidas no município de Cáceres no âmbito do Programa Cáceres Recicla – Lei 2.367/2013. Apresenta, entre seus objetivos específicos, identificar, com base na visão de catadores/as de materiais recicláveis (sujeitos da pesquisa), quais os principais desafios e as possibilidades de superação alusivas a realização de atividades de Educação Ambiental referentes à coleta seletiva. O problema de pesquisa aborda as questões sobre os desafios e as possibilidades de superação referentes a realização de atividades de Educação Ambiental para a efetivação do Programa Cáceres-Recicla. Trata-se de uma pesquisa participante e descritiva, com abordagem qualitativa, que utiliza como métodos de coleta de informação a revisão bibliográfica, levantamento documental, a entrevista semiestruturada e a realização do Círculo de diálogo. Para análise de dados utilizamos a Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, considerando como categorias de análise dois elementos fundantes para o pensamento freiriano, as situações-limites e o inédito-viável. No referencial teórico discorremos sobre a Educação Ambiental no Brasil, os fundamentos da Educação Ambiental Crítica, a relação entre a Educação Ambiental Critica e a gestão socioambiental de resíduos e a função social dos/as catadores/as de Materiais recicláveis. Os dados oriundos da revisão bibliográfica e do levantamento documental revelam que apesar do conjunto de normas que regulamentam a realização das atividades de Educação Ambiental como questão fundamental para o êxito da Política Nacional de Resíduos Sólidos, ainda há muito por ser feito, especialmente nas questões referentes ao atendimento das demandas dos/as catadores/as. Do mesmo modo as entrevistas semiestruturadas e os círculos de diálogo apontaram para urgência de o Poder público e toda a coletividade compreenderem a importância socioambiental do trabalho desenvolvido por catadores/as de materiais recicláveis. Apresentaram como desafios a baixa remuneração, alta rotatividade de trabalhadores nas organizações, precariedade nas condições de trabalho, falta de consciência da população, exposição a resíduos perigosos, risco constante de acidentes, inclusive durante as atividades de coleta, quando estão sobre os caminhões,  falta de equipamento de proteção individual, falta de reconhecimento da população, dificuldades de acesso serviços de saúde, falta de logística e infraestrutura, descaso das autoridades, falta de capacitação referente às atividades de Educação Ambiental e sobre a coleta seletiva. Os diálogos nos oportunizaram identificar o interesse deles em participar ativamente tanto dos espaços de decisão dentro das organizações, quanto dos espaços de deliberação política que lhes dizem respeito no âmbito da esfera pública. Como proposto pela pedagogia freiriana o inédito-viável almejado por catadores/as de materiais recicláveis em Cáceres-MT é uma urgência que nasce na materialidade histórica dos sujeitos desta pesquisa, a exemplo do que realizamos nos Círculos de diálogo que trataram do processo de credenciamento junto à Autarquia águas do Pantanal, foram os/as catadores/as que identificaram as situações-limites e apresentaram propostas de superação comprometidas com a promoção de seu bem viver.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 12/06/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação do campo e práticas pedagógicas na dimensão do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT.

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Saber Ambiental. Território.     

Páginas: 120

Resumo: Essa dissertação se insere na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com o tema: Educação do Campo e Práticas Pedagógicas na dimensão do Saber Ambiental do Território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT. A Educação do Campo e para o campo é como garantia de um direito conquistado pela luta dos movimentos sociais do campo que sempre lutaram por melhores condições de trabalho e educação em seu território, atendendo as suas especificidades por meio das práticas pedagógicas interdisciplinares que traduzem sua realidade. E o saber ambiental é um saber associado ao cuidado e não à dominação, onde a construção do conhecimento científico tem o poder de romper com as barreiras da ignorância humana ao formar para a liberdade, para uma relação mais harmônica e menos predatória. Essa pesquisa teve por objetivo: Compreender se as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação do Campo possibilitam o desenvolvimento do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. A metodologia utilizada foi embasada na perspectiva histórico-dialética, fundados nos procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental, exploratória e de campo. Participaram da pesquisa os professores e os estudantes do Ensino. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. A partir dos trabalhos, constatamos que mesmo de forma precária as práticas pedagógicas possibilitam a produção do Saber Ambiental no território.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 24/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: UM DIÁLOGO COM A PEDAGOGIA WALDORF  

Palavras-chave: Transição. Educação Infantil. Ensino Fundamental. Ludicidade. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 100

Resumo: Este trabalho acadêmico é o produto da investigação conduzida na linha de pesquisa denominada Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, dentro do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat), cuja temática se refere à organização, aos tempos e espaços dentro dessas duas etapas da Educação Básica — Educação Infantil e Ensino Fundamental — com o propósito de entender se existe ou não uma articulação na transição entre essas duas etapas da educação que se considera de muita relevância para a vida escolar/educacional da criança. Nesta busca, procuramos entender como os fundamentos da Pedagogia Waldorf podem contribuir para o desenvolvimento dos alunos que estão na escola pública valorizando o desenvolvimento integral da criança, desde o seu nascimento até a sua idade escolar. Para alcançarmos os objetivos propostos recorremos à fenomenologia hermenêutica como método deste estudo. As estratégias utilizadas foram: observação; entrevista semiestruturada; pesquisa bibliográfica relacionada ao Ciclo de Formação Humana e Pedagogia Waldorf. Quanto ao locus deste estudo, a pesquisa foi realizada na Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil “Fazendo Arte” localizada no município de Cáceres-MT e na Escola Livre Porto Cuiabá Pedagogia Waldorf localizada no municípo de Cuiabá-MT.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 28/03/2024 Hora: 09:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: Imaginary about pandemic and education:The Waldorf Pedagogy and the look of elementary school students at a municipal school of Tangará da Serra-MT

Palavras-chave: Pandemic; Elementary School; imaginary; Anthroposophy; Phenomenology.

Páginas: 163

Resumo: The dilemma about the need to use technology and communication in the field of education has been one of the most discussed topics within the academy. Whether about its instrumentalization in the teaching and learning process or its technical and cultural impact on the formation of socially shared knowledge taking into account formal and non-formal teaching, its importance is undeniable at this time of time. Even greater for those children who came to school age and came across pandemic chaos. This process will become increasingly noticeable when returning to face -to -face classes. To know which changes were these and trying to understand these issues, scientific investigation is necessary.In this sense, what are the changes in the imaginary about education, thanks to the hegemonic technological imperative that emerged due to the covid-19 pandemic, according to the look of elementary school students, who experienced remote teaching in pandemic? How do your sensitivities, creativity and representations about the world are now configured? To try to answer these questions, it proposes a sedimated look by interdisciplinary referents of the fields of communication and education, having as North the Waldorf Pedagogy, intertwining the importance of “doing”, contact with the objective world, art in the critical development of children. The main objective of this research is to understand the imaginary about pandemic and education, according to the look of elementary school students. Phenomenological of Maurice Merleau-Ponty. The notion of imaginary will be worked from Maffesoli. Thought on communication, cognition and education will be sewn from McLuhan and dismay. It is an empirical, qualitative research. The subjects were elementary school students, from third year to, from a school, in the city of Tangará da Serra, in the Brazilian state of Mato Grosso. As a data collection technique will be instrumentalized the conversation wheels technique with the support of the art technique as a method.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 14/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: THE REORDERING OF THE INITIAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION AND THE TRANSFER OF RESPONSIBILITIES FROM THE STATE ENTITY TO THE MUNICIPALITIES OF MATOGROSSENSE, FROM 2015 TO 2022

Palavras-chave: Municipalization of Elementary Education. Resizing. Reorganization of education networks. State and municipalities of Mato Grosso. Uni-teaching professionals.

Páginas: 349

Resumo: This dissertation is part of the theme of municipalization of elementary education and is linked to the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices of the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso, and has as its theme: reordering of the initial years of elementary education and the transfer of responsibilities from the state entity to the municipalities of Mato Grosso, from 2015 to 2022. The general objective of the study is to analyze the process of implementation and implementation of the municipalization policy, configured as resizing and reordering , from the initial years of elementary education in the municipal public education networks of Mato Grosso, in view of adherence to Decree nº 723/2020 GS/SEDUC/MT. The research problem was outlined based on the question: How did the municipalities of Mato Grosso adhere to Decree nº 723/2020 GS/SEDUC/MT and how did the municipalization of the initial years of primary education change the educational offer and the capacity of teaching professionals? This is a research with a qualitative-quantitative, documentary and field approach, carried out in the following institutions and entities: Legislative Assembly of MT, State Department of Education of Mato Grosso (SEDUC-MT), Union of Workers in Public Education of Mato Grosso (SINTEP-MT), Municipal Education Departments of City Halls that adhered to Decree 723/2020/GS/SEDUC/MT. The collection of primary data as documents took place on official websites such as: the transparency portal, Official Gazette of the municipalities, Official Gazette of the State of Mato Grosso, National Institute of Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), and questionnaire with semi-open questions applied through Google Forms to municipal managers who adhered to the proposal, as well as a script of semi-structured questions applied to subjects from SEDUC, Legislative Assembly of Mato Grosso, Union of Workers in Public Education of Mato Grosso (SINTEP). The study had as its theoretical source dialectical historical materialism, as a conception of reality and the world, ensuring the principle that reality exists independently of the consciousness we have of it and that, therefore, material conditions determine the consciousness with which we appropriate of this reality. Partial results of the research indicate that from the analysis of documents and responses to the questionnaire, as well as the interview, we evidence that the municipalization policy arising from Decree nº 723/2020 was not discussed, nor was the target audience heard, contradicting the principles the publicity of the facts, causing social, economic and affective disorders in the student life of students and in the professional life of teachers, both in the initial and final years.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 13/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: THE NEW PUBLIC MANAGEMENT AND THE PERCEPTION OF SCHOOL PRINCIPALS ON EDUCATIONAL AND SCHOOL MANAGEMENT OF THE STATE PUBLIC EDUCATION NETWORK OF MATO GROSSO BETWEEN 2017 AND 2022.

Palavras-chave: New Public Management; Democratic management; State of Mato Grosso. School Directors.

Páginas: 192

Resumo: This dissertation is part of the theme of political and educational management and aims to analyze the perception of school directors about the influence of New Public Management on educational management and school management in the state public education network of Mato Grosso between 2017 and 2022. New Public Management is a public administration reform program, guided by neoliberal rationality, whose theoretical and conceptual bases come from various market-oriented trends and which aims to introduce techniques, methods, values, beliefs, laws and marketing typical of public management. large corporations in public administration, and in school reforms. The set of changes in the management and organization of public education in Mato Grosso under the interference of the private sector led us to the following question: Principles, values, methods and techniques of New Public Management have been influencing education in public schools in the state public network of Mato Grosso between 2017 and 2022? To respond to the research problem, a qualitative research approach was developed, with a descriptive and documentary nature, including documentary survey such as: Laws, Decrees, Ordinances, Resolutions, in addition to the distribution of a semi-structured questionnaire script using the Google Forms tool applied to school directors of schools in the state public education network of Mato Grosso, observed through data collected in the questionnaires that directors are aware of the changes that have been introduced in schools, mainly related to the democratic process and the insertion of partnerships with the private sector.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 19/12/2023 Hora: 14:00

Local: via meeting

Título: PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO E O CONTRATO DE IMPACTO SOCIAL COM A FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS (FGV – DIAN)

Palavras-chave: Privatização da educação; Contrato de Impacto Social; Consórcio Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN); Rede Estadual de Educação de MT.

Páginas: 244

Resumo: Esta pesquisa aborda a temática Privatização da Educação a partir do estudo do Contrato de Impacto Social da Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN), adotado na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso a partir de 2021, e tem por objetivo geral compreender como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Diante do contexto educacional imposto se faz relevante problematizar o processo de privatização implementado pela Secretaria de Educação (SEDUC-MT) a partir de 2021. A conjuntura apresentada reforça os ideais neoliberais e neoconservadores, implementados na rede estadual pública de ensino do estado, sendo assim, buscamos responder o seguinte questionamento: Como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social firmado por meio do consórcio FGV- DIAN com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso? Essa pesquisa é bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com enfoque teórico-metodológico crítico, fundamentado no materialismo histórico-dialético. Os dados primários foram coletados no Portal Transparência, site da FGV e da SEDUC e os dados secundários foram coletados em fontes acadêmicas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertação da Capes, o banco de dados da SciELO, da Revista Brasileira de Educação, e FINEDUCA e sites oficiais do IBGE e o TCE com recorte temporal de 2015 a 2022. Os resultados parciais da pesquisa apontam que o CIS materializado na rede estadual pública de Mato Grosso, é uma nova forma de privatização da educação, que reconfigura o fazer pedagógico dentro das escolas, inferindo novas remodelagens tanto na perspectiva didática-metodológica do docente, como na sua formação continuada. Pois a busca por melhores índices nas avaliações externas, foi o maior objetivo desse contrato. Sua meta é melhorar o IDEB do estado posicionando em 5º lugar no ranking nacional. O estudo sinaliza também que o CIS, não apresenta um ordenamento específico para esse tipo de licitação no Brasil, e deste modo buscam sua efetivação em leis já existentes como 8.666/1993. Para consecução do Contrato no estado, a administração pública, baixou alguns decretos, portarias e leis que pudessem dar respaldo para sua execução. Sublinhamos que o valor financeiro despendido pelo poder público para o desenvolvimento desse CIS com vigência de 2021 a 2026.  Esse tipo de Contrato, é uma nova ferramenta administrativa utilizada pelo poder público em alguns lugares do mundo, todavia há esforços brasileiros para regulamentá-la.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 13/12/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: THE COURSE OF ENTRANTS FROM A PUBLIC SCHOOL IN CÁCERES-MT AT THE UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO

Palavras-chave: High school; Public school; Access and Permanence in Higher Education; Student Assistance Policies; Trajectory of Higher Education students.

Páginas: 122

Resumo: This research is linked to the Postgraduate Program in Education (PPGEdu/UNEMAT), line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, its central objective is to identify the main challenges that students from public schools face in terms of permanence in higher education. The locus of the research is the State University of Mato Grosso – UNEMAT, “Jane Vanini” University Campus in the municipality of Cáceres, the time span corresponds to the years 2020 to 2023. Considering as a reference the journey of thirty-seven students who joined UNEMAT at the beginning of 2020/1. The research subjects completed high school in 2019 at a state public education institution in the city of Cáceress-MT that exclusively serves this stage of education. The courses they enrolled in were agronomy, biological sciences, accounting sciences, computer sciences, law, physical education, nursing, geography, history, letters, mathematics and pedagogy. We seek to answer the following problem: What are the impacts of student assistance policies – PAE/UNEMAT on the retention of students from public basic education in higher education, considering both the challenges faced and the advances achieved? This is research carried out based on methodological reference based on quantitative and qualitative concepts, in this sense, two investigative approach methods will be used. Different forms of data collection were used, including the database of the Research Group on Access and Permanence in Higher Education GEPAPES/UNEMAT registered with CNPq. The data collection instruments were documentary sources, such as the National Student Assistance Program – PNAES, the National Student Assistance Program for State Public Higher Education Institutions – PNAEST with a focus on institutional policies and practices related to access and permanence. adopted by UNEMAT and a semi-structured questionnaire.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 12/12/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: THE REPRESENTATION OF BLACK CHARACTERS IN LEGENDS OF CÂMARA CASCUDO: AN ANALYSIS OF THE PERCEPTION OF 7TH GRADE STUDENTS IN A PUBLIC SCHOOL IN MATO GROSSO

Palavras-chave: Black characters. Folklore. Romãozinho. Negrinho do Pastoreio. Representation.

Páginas: 128

Resumo: This research aims to analyze the perception of students from a school in Mato Grosso about the representation of black characters in the legends: Romãozinho, and Negrinho do Pastoreio from the work Lendas Brasileiras by Luís da Câmara Cascudo. It is a research that brings a qualitative approach, basic nature, classified according to the objectives as an explanatory research with application of the focus group technique. And it seeks to discuss the students' perception from the storytelling process about the black characters inserted in them, thus reflecting the place of black characters in the representation regime presented by Hall (2016). The research addresses the trajectory of Brazilian folklore, discussing from the etymology of the word to its insertion in the field of Science. It deals with the concept of folklore, emphasizes the persistence of folklorists in preserving traditional cultures, deals with the traditions of Brazilian folklore and social representations in the universe of the social imaginary, as well as Brazilian popular culture in the view of Abreu (2003), Burke (2010) and Ortiz (1992), associated with the question of identity. The legend genre is conceptualized according to Rocco (1996), Coelho (1993) and Cascudo (1984). In addition, it discusses the concepts of perception, representation and folklore and correlates it to ethnic-racial issues.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Data: 08/12/2023 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Training process at PRONERA: a view from graduates of the land pedagogy and agronomy courses of rural social movements at UNEMAT

Palavras-chave: PRONERA. Earth pedagogy. CAMOSC. Public policy. Rural education.

Páginas: 120

Resumo:   The National Program for Education in Agrarian Reform (PRONERA), brings a series of actions and dynamics in the training processes, through a dialogue on the construction of basic public policies for education as a public, free and universal right, with the The protagonists were the subjects of education, social movements, Agrarian Reform workers inserted in the rural context. In this sense, we aim to understand the training process of PRONERA in the conception of graduates of the courses Pedagogia da Terra and Agronomia dos Movimentos Sociais do Campo-CAMOSC, at Unemat, Cáceres-MT, to understand the meaning of social practices in education and organization in accordance with the technical and political dimension. Where, through research with a qualitative historical-dialectic approach, supported by research instruments: bibliographic, documentary, questionnaire and interviews with research participants, it allowed us to understand and discuss PRONERA courses, with regard to the process formation of this public policy in the conception of graduates of the Pedagogy of the Earth and CAMOSC courses. Seeking to, a) Understand the socio-historical context of the agrarian issue, the socio-political struggles in the conquest of land, public policies and rural education; b) The meaning of higher education for peasant subjects carried out in the Land Pedagogy and Agronomy courses at Unemat in accordance with PRONERA; c) And the implications of PRONERA on the technical and political performance of graduates of Higher Education courses, on social organization and on formal and non-formal education. Thus, the object allowed discussing the agrarian issue, productive modernization in the countryside, the legitimization of large estates by capital, adaptations in rural schools, education in agrarian reform and the historical process of the struggle for rural education and the construction of public policy PRONERA. In this way, we articulate them with the movements that demanded the earth pedagogy and CAMOSC courses at Unemat, problematizing the formative experiences of these courses in the eyes of the graduates who participated in the research. Preliminary analyzes indicate that the courses enabled new structures, such as the expansion of peasants' education, occupation of historically denied spaces, implication in the political and organizational engagement of settlements, which translates into resistance, from the perspective of critical pedagogies.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 08/12/2023 Hora: 09:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogy of associated work and rural education in the quilombola community of São Benedito Poconé-MT

Palavras-chave: Rural Education. Pedagogical practices. Associated Production. Curriculum

Páginas: 100

Resumo: The present dissertation, entitled Pedagogy of Associated Work and Rural Education in the Quilombola Community of São Benedito Poconé-MT, enrolled in the Education and Diversity research line, of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu - UNEMAT), aims to general understand how in Rural Education, the knowledge of Associate work produced in the experience of the farinheira São Benedito is interconnected in the curriculum when conducting teaching in the 8th and 9th year classes of elementary school at the Antônio Maria de Almeida Municipal School. The research methodology focuses on epistemological references from a historical-dialectic (HD) perspective, based on qualitative research, of a bibliographic, documentary, field nature, specifically with action research. The research instruments were conversation circles, questionnaires, interviews and participant observation. Regarding the characterization of the community, 24 students, 12 members of the association and 02 educators who teach in the classes studied responded to the questionnaire. The conversation circle was organized with the participation of association members. Five educators, 12 members of the association, and 12 8th and 9th year students participated in the interviews. 24 students participated in the dialogued class. The data produced was interpreted based on content analysis. We found that the school community represented by parents, students and members of the association does not participate in the construction of the Political-Pedagogical Project (PPP), which is built by education professionals, under the guidance of the municipal education department. The dialogues promoted understanding of the need for community involvement in discussions and the school's pedagogical construction. In relation to work, we evidence that peasants work collectively, organized based on the concept of associated work, which represents an alternative for promoting good living, cooperation and solidarity. We highlight the need for reflections in relation to the curriculum and pedagogical practices developed in the rural school as a way of articulating the knowledge of the work experience associated with the school curriculum. We understand that structuring educational activities based on the principles of Rural Education has been an approach that educators at the institution have considered, but has not yet been widely incorporated into pedagogical practices in a significant way.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 05/12/2023 Hora: 09:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR NO ENSINO FUNDAMENTAL: A TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO RECURSO DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Educação Inclusiva. Ensino Regular. Tecnologia Assistiva.

Páginas: 140

Resumo: Este estudo apresenta como título “A Prática Pedagógica do Professor no Ensino Fundamental: A Tecnologia Assistiva como recurso de Inclusão na Educação”, integra-se a linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT- Campus-Cáceres/MT. Vários questionamentos surgiam sobre a prática pedagógica do professor: Como está sendo desenvolvida a prática pedagógica do professor no processo de inclusão do estudante com deficiência no ensino regular? Quais são os benefícios que a TA pode oferecer para a efetivação da aprendizagem do estudante com deficiência? Quais os recursos de TA podem contribuir na autonomia da aprendizagem da estudante com deficiência? Diante desses questionamentos foram traçados os objetivos: geral e específicos. O objetivo geral: Compreender a metodologia utilizada pela professora referente ao aprendizado dos estudantes com deficiência, proporcionando os recursos de TA para o aprimoramento da sua prática pedagógica, melhorando assim as estratégias aplicadas em sala de aula para o desenvolvimento do processo de construção do conhecimento, concretizando dessa maneira o processo de aprendizagem. Os objetivos específicos: -Identificar os recursos de TA utilizados na sala regular pela professora para potencializar a construção do conhecimento da estudante com deficiência física;- Analisar a importância do recurso da TA no processo de aprendizagem associada às metodologias aplicadas em sala de aula pela professora para a efetivação do processo de inclusão da estudante com deficiência física;- Descrever recursos de TA que facilitem a autonomia da estudante com deficiência física para a efetivação da sua aprendizagem;-Estabelecer vínculo afetivo entre a professora e a estudante com deficiência física, através do desenvolvimento de atividades numa perspectiva interacionista. Este estudo é de cunho qualitativo e encontra-se alinhado com a metodologia do estudo de caso e, foram utilizados os procedimentos metodológicos: levantamento e análises de dados, por meio de questionário que norteou as entrevistas semiestruturadas, observações das práticas pedagógicas das professoras participantes em sala de aula no ensino regular e na Sala de Recursos Multifuncionais com uma estudante com deficiência física. A pesquisa foi realizada em uma escola de Educação Básica Municipal da Rede de Cuiabá/MT. Nota-se uma preocupação por parte da professora da sala regular na inclusão da estudante com deficiência física nas atividades, através da diversificação das estratégias metodológicas, como aula dialógica, recurso tecnológico, ainda tem dificuldades, detectamos através nas falas das professores em que elas foram unânimes em dizer, que há falta de formação específica acerca das deficiências para os professores que atuam na sala de aula regular, uma formação que aborda casos concretos, casos da vivência em sala de aula, observamos a falta de articulação da professora da sala regular com a professora da SRM, sendo que, as horas atividades delas são em dias diferentes, não permitindo a articulação das mesmas através do planejamento que seria um momento importante para que a articulação entre elas acontecesse. Acredita-se que a pesquisa possa trazer contribuições relevantes ao processo de inclusão de estudantes com deficiência física na sala de aula e também de estudantes com outros deficiências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 24/11/2023 Hora: 08:00

Local: Esporte na formação inicial em cursos de licenciatura em Educação Física

Título: Esporte na formação inicial em cursos de licenciatura em Educação Física: análise do currículo das instituições públicas de Mato Grosso

Palavras-chave: Esporte. Formação Inicial em Educação Física. Base Nacional Comum Curricular. Currículo

Páginas: 96

Resumo: Esta pesquisa parte das mudanças significativas que têm ocorrido no âmbito da organização dos currículos, a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular. No âmbito da Educação Física Escolar, nos deparamos com novos indicativos, que representam um avanço em termos de acesso a uma diversidade de práticas corporais, organizadas em unidades temáticas e objetos de conhecimento, bem como no tratamento das dimensões de ensino. Compreendendo a importância do esporte como fenômeno sociocultural, dedicamos a investigar como os cursos de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso, tem contemplado na formação inicial o esporte após a homologação e implementação da Base Nacional Comum Curricular no currículo escolar. Sendo assim, temos como objeto de estudo a relação entre o esporte na formação inicial e como objeto de conhecimento da educação física escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental para obter os dados. Posteriormente recorremos às técnicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Desta forma buscamos atender aos seguintes objetivos específicos: a) identificar quais esportes estão presentes na matriz curricular dos cursos de Educação Física; b) analisar como o esporte é abordado nos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Física; c) compreender a inter-relação do esporte na formação inicial de professores de professor de Educação Física e o esporte no âmbito escolar. Fazem parte desta pesquisa cinco projetos pedagógicos do curso de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso. Evidenciamos que dos cursos investigados, apenas dois estão com o PPC do curso de Educação Física atualizados. Ao analisarmos as disciplinas, constatamos que dois cursos apresentam em seus currículos disciplinas voltadas para modalidades específicas/nome de modalidades esportivas, sendo um destes, com PPC atualizado. Nos demais cursos, as disciplinas com nome de modalidades esportivas são mínimas, apresentando outras nomenclaturas como: atividades atléticas; atividades aquáticas; esportes coletivos; Esportes individuais; Esportes na escola, dentre outras. O que nos chama atenção é o fato de que, mesmo os PPCs atualizados, um deles, em algumas ementas de disciplinas cita a Base Nacional Comum Curricular, no entanto a BNCC, não consta nas referências e tão pouco é evidenciado a necessidade de trabalhar o esporte, conforme a lógica interna dos esporte, conforme organização proposta pelo referido documento normativo.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 22/11/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: A tradução para o inglês será realizada e encaminhada no momento da apresentação pública da dissertação.

Palavras-chave: A tradução para o inglês será realizada e encaminhada no momento da apresentação pública da dissertação.

Páginas: 152

Resumo: A tradução para o inglês será realizada e encaminhada no momento da apresentação pública da dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA DE ACADÊMICOS COM DEFICIÊNCIA INGRESSANTES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO/CAMPUS DE CÁCERES PELO PROGRAMA DE COTAS

Palavras-chave: Educação Superior; Políticas; Cotas; Deficientes; Permanência  

Páginas: 120

Resumo: Esta dissertação é o resultado do estudo realizado na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada ao Grupo de Pesquisa Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES), cuja temática se refere a permanência de estudantes com deficiência ingressantes na Educação Superior, tendo como lócus o campus da UNEMAT de Cáceres-MT, ancorada nos aportes teóricos de Boaventura (2019);  Freitas (2010)  Gamboa (2012),  Lima (2011), Leite (2005), entre outros. A pesquisa procurou responder a seguinte problemática: Como as políticas de permanência no âmbito da Unemat possibilitam a permanência dos acadêmicos deficientes do Campus Universitário “Jane Vanini” ingressantes pelo sistema de cotas PCD? Dessa forma, o objetivo principal deste trabalho consistiu em analisar a permanência dos estudantes do campus Universitário “Jane Vanini” UNEMAT/Cáceres-MT, ingressantes pelo Programa de Inclusão de Deficientes (COTAS) no ano de 2019, buscando compreender suas trajetórias durante o curso. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa com ênfase nas percepções dos sujeitos entrevistados ao analisar os dados e informações coletadas sobre suas trajetórias. A coleta de dados foi realizada na Secretaria Acadêmica da Unemat e, quando necessário utilizamos o Sistema Acadêmico (SIGAA). O mapeamento das políticas de acesso e permanência da Unemat foi realizado a partir de fontes documentais nas Pró-reitorias da Unemat. As percepções dos estudantes foram coletadas por meio entrevista semiestruturada. A pesquisa foi organizada em cinco etapas complementares que auxiliaram no processo de coleta de dados, sendo realizada inicialmente a identificação dos estudantes que ingressaram pelas cotas PCD no ano de 2019 para acompanhar suas trajetórias; foi realizado o mapeamento das Políticas de Permanências da UNEMAT; a próxima etapa foi a elaboração de um Balanço de Produção no Banco de Teses e Dissertações da CAPES sobre o tema; a quarta etapa foi a realização das entrevistas com os estudantes ingressantes em 2019 pelas cotas PCD no Campus Jane Vanini/ Cáceres-MT e, posteriormente realizamos a sistematização, organização e análises dos dados. Os resultados indicaram que 07(sete) estudantes ingressaram em 2019 pelas cotas PCD, destes 01(um) desistiu do curso e 01(um) acredita que não se enquadra como deficiente. Este estudo está em andamento devendo os resultados serem apresentados ainda na qualificação.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 14:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E BRANQUEAMENTO NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO TERMO LÁPIS “COR DE PELE”

Palavras-chave: Educação infantil. Diversidade étnico-racial. Branqueamento. Lápis “cor de pele”.

Páginas: 110

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como ocorre a constituição do termo lápis “cor de pele” no imaginário infantil em um Centro de Educação Infantil na cidade de Araputanga-MT, considerando suas diversas formas de reprodução de branqueamento no espaço educacional. Tendo como objetivos específicos, compreender o alcance do ensino sobre diversidade étnico-racial no CEI considerando a LDB alterada pela Lei 10.639/03, além de investigar se o ambiente do CEI oferece acolhimento à diversidade étnico-racial, e de problematizar as cores utilizadas pelas crianças na coloração da pele nas ilustrações de pessoas ou personagens no CEI. Partimos do pressuposto de que as crianças aprendem sobre o termo lápis “cor de pele” antes de ingressarem na pré-escola e que esse termo é assimilado no espaço da creche a partir das práticas educativas. Desse modo, para o desenvolvimento deste estudo, adotou-se a metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa a campo, tendo como técnicas de coleta de dados, a observação participante em uma sala com crianças bem pequenas, com faixa etária de três anos a três anos e onze meses, um total de onze crianças, além de entrevista semiestruturada de forma individualizada e presencial com o corpo docente da instituição, totalizando nove sujeitos e como suporte à coleta de dados foi utilizado o diário de campo. No que concerne a organização, tratamento, análise e interpretação dos dados coletados, adotamos a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2011) no qual, através de um conjunto de recursos, nos dá suporte para analisar os dados. O trabalho ressalta a respeito dos impactos negativos que os padrões de branqueamento em suas diversas representações, causam na construção da identidade e autoestima da criança negra, abordando temáticas acerca da população negra na sociedade brasileira, a criança e seus avanços enquanto sujeito de direitos e o acesso à educação infantil no Brasil, a respeito da diversidade étnico-racial na educação infantil, especificidades do branqueamento no espaço educacional, as cores que configuram racismo, a Lei 10.639/2003, as Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana, educação antirracista na primeira infância, dentre outros. A partir das análises iniciais da pesquisa, é possível afirmar que crianças bem pequenas com idades entre 3 e 4 anos, já possuem percepção sobre seus tons de pele, além de já serem capazes de realizarem comparações e diferenciações no que se refere a sua cor de pele. Destarte, como suporte teórico e conceitual buscamos autores que dialogam com a referida temática, dentre os quais podemos citar: Abramowicz e Oliveira (2012); Albuquerque e Filho (2006); Bento (2012, 2014); Cavalleiro (1998, 2001, 2003, 2021); Hofbauer (2006); Kuhlmann Jr. (2000, 2010); Martins (2017); Munanga (2004, 2020); Nascimento (1983, 2016); Rosemberg (2012); Santiago (2014); Trinidad (2012).

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO ARTICULADA AO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Formação Matemática do Pedagogo. Educação Matemática. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Docência.

Páginas: 120

Resumo: Este trabalho de dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, que faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cuja temática central é a Formação Matemática do Pedagogo e o ensino de Matemática anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa tem como questão norteadora: Como o currículo da formação inicial dos pedagogos os prepara para ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na perspectiva de estudantes e docentes da Pedagogia da UNEMAT/Cáceres? Tem-se como objetivo geral compreender a articulação dos conhecimentos específicos e pedagógicos da formação matemática para os anos iniciais do ensino fundamental no currículo da formação inicial dos pedagogos, na perspectiva dos estudantes e docentes da Pedagogia da UNEMAT/Cáceres. A pesquisa é de abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-formação com as estratégias do estudo de caso, em que utilizaremos dos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. O lócus da pesquisa é o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário “Jane Vanini”, no município de Cáceres-MT. Os sujeitos participantes da pesquisa foram organizados em dois grupos, sendo eles os docentes do curso de Pedagogia que estão envolvidos com a formação matemática e responsáveis pelas disciplinas de Conteúdos e Metodologias da Matemática para o Início da Escolarização I e II e Estágios Curriculares Supervisionados e os estudantes das últimas esferas (7ª e 8ª) do mesmo curso. Para a obtenção dos dados, utilizou-se os procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. Usou-se de questionário para traçar o perfil dos participantes e de rodas de conversas com ambos os grupos de participantes. Em seguida, os dados foram organizados em categorias com base no referencial teórico adotado e na aplicação da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016).

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 08:30

Local: Vídeo Conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 150

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 25/10/2023 Hora: 14:00

Local: O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NO ÂMBITO ESTADUAL DE RONDÔNIA E MATO GROSSO E SUA APLICABILIDADE NA VAL

Título: EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN A NIVEL ESTATAL DE RONDÔNIA Y MATO GROSSO Y SU APLICABILIDAD EN LA VALORIZACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA

Palavras-chave: Mato Grosso, Rondônia, Financiamiento, Valoración, calidad

Páginas: 123

Resumo: El texto de la tesis con el título: EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN A NIVEL ESTATAL DE RONDÔNIA Y MATO GROSSO Y SU APLICABILIDAD EN LA VALORIZACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA, hace un estudio sobre el financiamiento de la educación básica con datos de estos dos estados, tanto con respecto al comportamiento financiero, como con datos sobre la valorización de los profesionales de la educación,  utilizando estudios referentes al piso salarial profesional nacional, y la remuneración de estos profesionales, en los territorios de Mato Grosso y Rondonia. Analiza cómo se ha comportado la remuneración dentro de las respectivas carreras. Compara esta realidad entre los dos estados y señala las condiciones de remuneración tanto en Mato Grosso como en el estado de Rondônia. También destaca la importancia de la supervisión y el control social sobre la aplicación de los recursos públicos en la educación. Utiliza la información del SIOPE (Sistema de Información (Fondo Nacional para el Desarrollo de la Educación) para investigar y analizar las inversiones financieras en educación en estos dos estados, y los recursos destinados a la remuneración de estos profesionales. El destino primordial de Siope es la sociedad, ya que permite subsidiar la definición e implementación de políticas de financiamiento orientadas a promover la inclusión educativa, la igualdad de oportunidades, la equidad, la eficacia y la calidad de la educación pública, además de dar acceso a cualquier ciudadano a datos e información sobre los recursos invertidos en educación en el país,  fortaleciendo así los mecanismos de control legal y social. La mayoría de los recursos de FUNDEB están destinados a la remuneración de los docentes, lo que permite mejorar las estructuras de sus carreras, factores primordiales para mejorar el valor del estudiante y respectivamente la calidad educativa y la apreciación de sus profesionales, sin embargo, los montos de financiamiento invertidos en educación, con respecto a la pr ...sobre Presupuesto Público en Educación) puesta a disposición por la FNDE ( Fu ... Fondo Nacional para el Desarrollo de la Educación) para investigar y analizar las inversiones financieras en educación en estos dos estados, y los recursos destinados a la remuneración de estos profesionales. El destino primordial de Siope es la sociedad, ya que permite subsidiar la definición e implementación de políticas de financiamiento orientadas a promover la inclusión educativa, la igualdad de oportunidades, la equidad, la eficacia y la calidad de la educación pública, además de dar acceso a cualquier ciudadano a datos e información sobre los recursos invertidos en educación en el país,  fortaleciendo así los mecanismos de control legal y social. La mayoría de los recursos de FUNDEB están destinados a la remuneración de los docentes, lo que permite mejorar las estructuras de sus carreras, factores primordiales para mejorar el valor del estudiante y respectivamente la calidad educativa y la apreciación de sus profesionales, sin embargo, los montos de financiamiento invertidos en educacióna la con respecto al producto interno bruto (PIB) que según la legislación debería ser de al menos el 10% aún no se consideran y aplican, por lo tanto, los valores por estudiantes invertidos, no son suficientes para garantizar la equidad, la calidad y la apreciación de los profesionales de la educación. 

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENIO ROSA E SILVA JUNIOR - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 23/10/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: SUBJETIVAÇÃO RELIGIOSA/ESPIRITUAL NO ESPAÇO-TEMPO ESCOLAR: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DE ESTUDANTES DO TERCEIO ANO DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Religiosidade/Espiritualidade .  Escola/Educação . Modos de Subjetivação

Páginas: 127

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar relações de saber-poder e verdade presentes em práticas discursivas e não discursivas das diversas religiosidade(s)/espiritualidade(s) assumidas por estudantes do Terceiro Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, no município de Jauru/MT. Analisa-se regimes discursivos religiosos/espirituais e educacionais, a partir de conceitos centrais da obra do filósofo francês Michel Foucault (1984; 1979; 1999; 2008; 1996), como os de saber-poder-verdade e subjetivação. A pesquisa tem como intercessores teóricos, também, Nietzsche (2015; 2017; 2019; 2022), Deleuze e Guattari (1995), Deleuze e Parnet (1998), Larrosa (1994), Veiga-Neto (2016) e Fisher (2001;2012). Utiliza-se algumas ferramentas disponibilizadas por esses autores para produzir, inicialmente, um exercício cartográfico de conceitos Foucaultianos a fim de compreender as relações de ser-saber, ser-poder, e modos de subjetivação, para pensar posteriormente, como o pertencimento de um sujeito a uma determinada orientação religiosa/espiritual movimenta regimes discursivos e jogos de verdade em suas experiências escolares. Realiza-se um exercício arqueogenealógico, analisando as seguintes práticas discursivas: Cartas do Padre Jesuíta Manoel da Nóbrega, Transcrições da Audiência Pública Nº 17, realizada pelo Min. do Supremo Tribunal Federal Luís Roberto Barroso em 15 de julho de 2015 e documentos educacionais nacionais e estaduais de Mato Grosso. Esse exercício apontou encontros, permanências, rupturas, condições de possibilidades para a emergência de discursos a respeito de educação, escola, religião, religiosidade e espiritualidade. Essas ferramentas teórico-metodológicas permitiram ainda, problematizar como mecanismos de controle discursivos entrem em jogo na ordem do discurso selecionando e excluindo, em relações de saber-poder, enunciados que objetivam, conformam, normatizam e produzem sujeitos disciplinados. A pesquisa empírica com os estudantes fora realizada utilizando como instrumentos um questionário de Escala de Bem-Estar Espiritual (EBE) e um roteiro de Entrevista não-estruturada para compreender como os discursos que circulam nesses espaços incidem sobre seus corpos e mentes, constituindo-os como sujeitos dotados de uma moralidade. Conclui-se que o saber-poder que circula nos espaços religiosos é produtivo e pode ser percebido nas vivências escolares dos alunos do Terceiro Ano do Ensino Médio, sujeitos aqui pesquisados.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 20/10/2023 Hora: 14:00

Local: Programa de Pós-Graduação em Educação, Unemat, Campus Cáceres

Título: As pessoas que utilizam cadeiras de rodas na aula de Educação Física escolar

Palavras-chave: Pessoa com deficiência; Educação Física; Inclusão; Escola.

Páginas: 149

Resumo: A pessoa com deficiência ainda encontra inúmeras barreiras ao desenvolvimento social, pessoal e educacional. Nesse contexto, apesar dos avanços, ainda têm sido observados expressivos desafios às políticas de inclusão no ambiente escolar.  Na aula de Educação Física escolar, incluir o estudante em cadeira de rodas e proporcionar atividades e esportes adaptados, tem sido um desafio, seja em relação à estrutura disponível ou à prática pedagógica. A partir deste conjunto de circunstâncias, realizou-se a pesquisa: “As pessoas que utilizam cadeiras de rodas na aula de Educação Física”, vinculada ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. O objetivo foi identificar os desafios e implicações da participação dos estudantes em cadeira de rodas nas aulas de Educação Física nas escolas de ensino regular em um município de Mato Grosso. Para tanto, utilizou-se a abordagem metodológica de cunho qualitativo de caráter descritivo e exploratório, por meio do método de inserção ecológica com a finalidade de relatar as experiências e vivências dos estudantes no ambiente escolar. Os instrumentos para pesquisa de campo, foram feitos por meio de registros audiovisuais e escritos, entrevistas, além da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas abertas e fechadas para estudantes usuários de cadeiras de rodas, gestores e professores das escolas pesquisadas. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautadas nas orientações metodológicas da análise de conteúdo. Os sujeitos do estudo são: alunos/as (n=4) usuários/as de cadeira de rodas, sendo do ensino fundamental e médio, gênero masculino (n=2) e feminino (n=2), entre 13 a 17 anos; professores/as (n=3), gênero masculino (n=2) e feminino (n=1); gestores (n=3), gênero masculino (n=2) e feminino (n=1). Na escola (microssistema principal) observamos o compromisso com a inclusão, na forma de atendimento, da interação e acolhimento dos demais estudantes. A inclusão e participação efetiva nas aulas, a autoconfiança em realizar as atividades quando são propostas, acessibilidade no percurso até a quadra, melhor conhecimento dos professores em relação às atividades e a falta de atividades adaptadas, são alguns dos principais desafios percebidos pelos alunos em cadeira de rodas na escola. Quanto aos professores, as dificuldades observadas estão relacionadas a falta de materiais adequados e/ou adaptados, conhecimento sobre a deficiência dos alunos em suas aulas, dificuldades em adaptar as atividades, tempo para pesquisa e elaboração de atividades adaptadas, acessibilidade e condições organizacionais, segurança em realizar as atividades com o/a aluno/a quando estão fora da cadeira de rodas. Para os gestores, as dificuldades elencadas se referem à falta de preparo dos docentes diante das múltiplas deficiências existentes na unidade escolar, pois não tem uma formação específica para cada uma delas, ou seja, a carência de formação para o docente, a acessibilidade em alguns locais da escola, a ausência de atividades adaptadas, sala de aula com número elevado de alunos e a necessidade de cuidador educacional no início do ano letivo. Nesse contexto, implica avaliar as consequências da não participação das aulas de Educação Física  e garantir experiências e condições de aprendizagem de modo igualitário à pessoa com deficiência em cadeira de rodas. A inclusão é um direito e, portanto, responsabilidade de todos/as.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:30

Local: Vídeo Conferência

Título: em construçao

Palavras-chave: em construção

Páginas: 110

Resumo: em construçao

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 11/08/2023 Hora: 14:30

Local: ambiente virtual google meeting

Título: A NOVA FACE DA PRIVATIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO: MAPEAMENTO DO AVANÇO DAS TERCEIRIZAÇÕES IRRESTRITAS NO ORÇAMENTO DA EDUCAÇÃO NAS REDES PÚBLICAS MUNICIPAIS DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação. Privatização. Terceirização. Municípios de Mato Grosso.

Páginas: 182

Resumo: A pesquisa intitulada “A nova face da privatização em educação: mapeamento do avanço das terceirizações irrestritas no orçamento da educação nas redes públicas municipais de Mato Grosso” tem como objetivo mapear os processos de terceirizações irrestritas na educação básica das redes municipais do estado entre o período de 2018 a 2021. Diante das leituras realizadas e do contexto recente em que estivemos inseridos, nos indagamos: De que forma tem se materializado o avanço das privatizações nos orçamentos das redes públicas municipais de educação através das terceirizações irrestritas? Para atendermos ao objetivo proposto e responder ao questionamento realizado, definimos como fontes primárias de dados os relatórios emitidos pelo Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE) mantido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), elaborados através dos dados enviados pelos municípios. Dentre os relatórios utilizados, estão o Relatório Resumido de Execução Orçamentárias (RREO), Relatório Consolidado de Receitas, Relatório Consolidado de Despesas, além do Relatório da Função Educação, utilizamos também os relatórios de despesas emitidos pelo Portal Radar de Contas Públicas do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso (TCE-MT). Para identificar o detalhamento dos recursos destinados pelas prefeituras municipais para as empresas privadas, realizamos a consulta aos Portais da Transparência mantidos pelos respectivos entes federados. Buscamos através dos Manuais de Contabilidade aplicados a administração pública apresentar as principais informações referentes aos elementos de despesas que caracterizam-se como processos de terceirização de pessoal. Assim, para desenvolvermos a discussão dos dados sistematizados na pesquisa, adotamos a metodologia qualitativa com elementos numéricos como recurso, por considerarmos o melhor caminho para a análise dos elementos que caracterizam os processos de terceirização.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 17/04/2023 Hora: 09:00

Local: videoconferência

Título: PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 130

Resumo:   Esta pesquisa, intitulada “PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores Alfabetizadores no Município de Juara/MT”, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. Teve como objetivo geral compreender, a partir dos relatos dos professores (as) alfabetizadores (as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, sobre suas experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas orientadas, recomendadas e incentivadas pelo referido Programa.  abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas   ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram oito professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT, que aceitaram conceder as entrevistas via google meet. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP). O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 31/03/2023 Hora: 08:30

Local: ambiente virtual google meeting

Título: IMPACT OF THE PRIVATE SECTOR ON THE FINANCING OF MUNICIPAL PUBLIC EDUCATION IN RONDONÓPOLIS-MT, IN THE PERIOD FROM 2017 TO 2021

Palavras-chave: Education Financing. Privatization. Maintenance and Development of Teaching (MDE). Rondonopolis Municipal Education System.

Páginas: 53

Resumo: This research “Incidence of the private sector on the financing of municipal public education in Rondonópolis-MT, from 2017 to 2021”, developed in the Graduate Program in Education – PPGEDu/UNEMAT, is linked to the research project “Privatization and commodification of basic education in the municipalities of Mato Grosso during the pandemic, between 2020 and 2021”, aims to analyze the financing of municipal public basic education in Rondonópolis, state of Mato Grosso, between the years 2017 and 2021, with the main focus spending of education resources on the private sector. Using a quali-quantitative approach, the research was based on document analysis, reports available on official websites, such as the Court of Auditors of the State of Mato Grosso, the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE) and the transparency portal from the Rondonopolis City Hall. The research made it possible to identify the main contracts between the City Hall and legal entities, with and without lucrative purposes, involved with the different dimensions of the privatization of education: offer, management and curriculum, in addition to making it possible to map the services outsourced by the public power; Resources spent on Teaching Maintenance and Development with the provision of services by the private sector were also detected. In this way, it is evident that activities formerly carried out by the municipal sphere began to compose a portfolio of services that can be offered by the private sector and, at the same time, can have two purposes: the search for profit through the transfer of responsibility from the state to the private initiative and the implementation of a disfigured/fragmented model of education, emptied of democratic content and humanistic training, thus denying a broader training for the exercise of citizenship and proud participation in the world of work.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 23/02/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 100

Resumo: PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 08/12/2022 Hora: 08:45

Local: Mestrado de Educação

Título: Social Production of Knowledge in Solidarity Incubation: analysis of training developed by Núcleo Unitrabalho at PRONINC from 2014 to 2017 from the perspective of educators

Palavras-chave: Social Production of Knowledge. Solidarity Incubation. Solidarity economy. Popular Education.

Páginas: 80

Resumo: This study is the result of research carried out in the Graduate Program in Education (PPGEdu), at the University of the State of Mato (UNEMAT) campus in Cáceres, in the line of research: Education and Diversity and has as its research focus training in solidary economy developed by the Center for Studies and Praxiologies of the University and the World of Work (Núcleo Unitrabalho). The general objective was to understand how the process of training in solidarity economy with the methodology of Solidarity Incubation carried out by the Unitrabalho Nucleus in the National Program of Incubators of Solidarity Cooperatives (PRONINC) influenced the social production of knowledge in the perception of educators? In order to achieve this objective, we carried out a reflective analysis of the training activities carried out by the Núcleo Unitrabalho linked to PRONINC, we investigated the method of planning and organization of training, as well as, we understood the solidarity incubation in the process of organization of solidary and sustainable economic enterprises and, with this we understand the process of mobilization and organization finally, we carried out an analysis of the interaction between the production of scientific knowledge and the praxis of the undertakings with a view to the Social Production of Knowledge in the view of the educators. This study was based on the following authors: Culti (2006), El Andaloussi (2004), Freire (1984), Morin (1981), Tiriba (2019), Singer (2003) and Zart (2011; 2013 ; 2018; 2019). The approach is centered on qualitative research, characterized as action-research, in this sense, we use participant observation, document analysis, literature review, characterization questionnaire, semi-structured interviews as research instruments. The study contributed significantly to the development of the proposed research, providing a theoretical-methodological deepening in relation to the social production of knowledge that takes place during the investigated training activities. In this way, the research was carried out with the collaborators (teachers, technicians and scholarship holders) of Núcleo Unitrabalho and with members of groups, associations and cooperatives that participated in some of the training actions carried out by Núcleo Unitrabalho in the period de (2014 – 2017) as educators conducting the training workshops.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Data: 02/12/2022 Hora: 13:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogical Social Practices in PIBID-Educação do Campo: training for teaching from 2011 to 2014, in the Pedagogy course at UNEMAT – Campus Cáceres.

Palavras-chave: Pedagogical Practices; Rural Education; Initiation to Teaching; PIBID.

Páginas: 80

Resumo: This research was developed in the Postgraduate Program in Education at the Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus of Cáceres,  in the research line Education and Diversity, linked to the Group of Studies and Research on Training and Teaching (GFORDOC). The main theme was the pedagogical practices carried out in the Subproject: PIBID - Rural Education “Experiences in School Situations”, for the professional teaching practice and the meaning of such activities for the school/community context. The Subproject was developed at the Mário Duílio Evaristo Henry State School, located in the Sadia-Vale Verde Settlement in the municipality of Cáceres in State of Mato Grosso. The specific objectives were: to analyze the social pedagogical practices in the process of interaction of university knowledge with school and everyday knowledge in the context of perspectives and challenges in the teaching-learning process. To understand the formation developed from social pedagogical practices for the professional teaching exercise and the meanings of the learning experiences developed in the PIBID – Rural Education. To explain the social pedagogical practices in the process of teacher training for the deepening of the relation between theory and practice grounded in the domain of scientific and technological knowledge. This research is guided by the historical-dialectical materialism method, which is the epistemological approach to the analysis of pedagogical practice and deals with overcoming the stage of educational common sense. We started with documentary research by analyzing the subproject reports kept at the Unitrabalho Nucleus. The instruments of data collection were applied to a total of ten (10) egresses who were fellows of the PIBID- Rural Education subproject, as follows: the questionnaire about the characterization of the egresses, which was created in Google Forms, and complemented by the semi-structured interview that was made via Google Meet, because some of them live outside the city of Cáceres and the State of Mato Grosso. For data analysis, we based ourselves on Saviani (2005), through a reflective and systematic dialogue of the data collected and research produced in the empirical field, as well as in the final report of the subproject. In this manner, we worked with existing data and also with data collected during the research process. From the data analysis, emphasizing the training based on the social pedagogical practices developed in the subproject, we identified that the training offered by the Institutional Teaching Initiation Program (PIBID) enabled the acquisition of a new look on the ways of teaching and learning, developing both subjectivity as a teacher, as well as the first pillars of an organized teaching in significant senses of knowing and know-how. We point out the importance of public training policies, especially the PIBID, as a significant factor in the development of teacher training, in theory and practice in the teaching-learning process. The shared experiences promoted knowledge based on the principle of solidarity and cooperation, bringing about a greater understanding of scientific and popular knowledge in the perspective of training for the development of rural education.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: DIGITAL MULTIVERSE: INDIGENOUS EDUCATION IN PANDEMIC TIMES

Palavras-chave: Indigenous education; Education in the pandemic; media and technologies

Páginas: 92

Resumo: Given that we are increasingly immersed in the technological world, it is necessary to think about how this digital process interferes in different educational environments. In this way, the purpose of the work is to present a study carried out with indigenous students of the Faculdade Indígena Intercultural - FAINDI during the covid -19 pandemic, studying the technological access of these students during the period of remote teaching. To carry out the research, we opted for a phenomenological approach to capture the essence of the phenomenon studied. In addition, field research was carried out through an interview on Google Meet and a questionnaire on Google Forms. Among the authors used to carry out the study we have: Brandão (1981); Freire (2003, 2004); Goethe (1993); Husserl (2006); Steiner (1983, 1984, 1985, 1986) among other theorists with studies related to the research problem. Furthermore, the research transcends the concept of democratizing technology for indigenous studies and demonstrates the need to think about a differentiated technological education based on indigenous culture for the preservation of the values and customs of these peoples. We hope that through this research it will be possible to broaden the perspectives on the needs of differentiated indigenous education in relation to technology.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: DIVERSIDADE CULTURAL: PRÁTICAS CORPORAIS INDÍGENAS QUE EDUCAM O CORPO

Palavras-chave:  Educação; Cultura; Corpo; Práticas Corporais; Indígenas.

Páginas: 62

Resumo: Dentre tantas referências estudadas, falar da cultura indígena é um assunto amplo e de uma riqueza infinita que envolve fatores sociais, políticos e éticos. A sociedade por completa possui as suas próprias teorias, contudo é necessário que possamos ter vivencias proximais e assim compreender melhor o ser humano, independente do seu espaço e ambiente, a fenomenologia explica a interpretação como uma ação que surge da nossa consciência, valoriza o ator e sua compreensão do fenômeno. este artigo visa contextualizar de forma sucinta o desenvolvimento das práticas corporais através da história. Trago alguns pensadores que contextualizam como os movimentos e gestos foram ganhando graça, harmonia e expressão. E também como esses movimentos foram sendo importantes para o homem. A sociedade, portanto, passa a constituir esses movimentos e gestos afim de que eles possam trazer qualidade de vida e grandes avanços no contexto das práticas corporais. Construindo a imagem de um pesquisador científico se faz necessário a desconstrução de tudo aquilo já temos como base de conhecimento, para assim construir novas discussões epistemológicas para que de fato possamos compreender a ciência da ciência. As diversas escolas de pesquisas nos possibilitam encontrar a nossa posição como pesquisador, aspectos como ciência, educação, escola e entre outros foram contextos que foram necessários descontruir o nosso conhecimento afim de construir novas concepções para melhor compreensão. A produção deste escrito se fez necessário para ajudar na composição do meu trabalho de dissertação intitulado DIVERSIDADE CULTURAL: práticas corporais indígenas que educam o corpo. Traz consigo contextos introdutórios para compreender como as práticas corporais educam o corpo. Esses conceitos foram citados para que possamos indagar e questionar como os povos ameríndios constituíram as práticas corporais e entender o porquê de suas representações, pois trazendo esses levantamentos visaremos fazer com que essas práticas corporais possam ser conhecidas e serem perpetuadas. Portanto, questionar tantos acontecimentos, ainda que nos motivam ou nos tragam revolta, revelam a luta pela preservação da cultura e das suas formas de educação diante a tantas estruturas políticas e sociais que nem sempre atuam para auxiliar nesse processo, afim de que buscam soluções para esses dilemas, problemas e conflitos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: INFLUÊNCIAS DAS MÍDIAS DIGITAIS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DAS CRIANÇAS: COMPORTAMENTO AGRESSIVO E APRENDIZADO

Palavras-chave: Mídias digitais, Desenvolvimentos cognitivo, Aprendizado

Páginas: 85

Resumo: A evolução tecnológica trouxe para a humanidade facilidades de comunicação, trabalho e entretenimentos. Dessa forma surge uma nova geração, que evolui juntamente com as tecnologias, modificando a forma de comunicação, de pensar e de agir, alterando os métodos tradicionais de aprendizado, como também alterando a forma como as crianças brincam. As brincadeiras lúdicas e os trabalhos manuais são os mais atingidos, pois estão sendo esquecidas, decorrente da falta de tempo dos adultos para acompanhar e ensinar, pois [as brincadeiras] precisam ser ensinadas, papel esse que as mídias estão ocupando. As mídias digitais estão sendo usadas para suprir essa ausência de atenção. Dessa forma as crianças estão trocando as brincadeiras lúdicas por jogos eletrônicos, desenhos, filmes, entre outras tantas opções que as mídias digitais propõem. Nessa pesquisa, procurarei compreender os efeitos das mídias digitais no comportamento dos alunos do ensino fundamental II, pois sabemos que é nessa fase que se inicia o processo de amadurecimento. Buddemeier (2010), alerta para o uso precoce dessas novas tecnologias, pois pode acarretar um bloqueio nas capacidades linguísticas, que uma vez obstruídas não poderão ser recuperadas.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 04/11/2022 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: ETHNOMATHEMATICS IN THE CULTURE AND SCHOOL CURRICULUM OF THE KATITAURLU PEOPLE – SARARÉ VILLAGE – CONQUEST D'OESTE/MT

Palavras-chave: Ethnomathematics. Nambikwara. Katitaurlu. Interculturality

Páginas: 105

Resumo: This research aims to understand the intercultural relations and pedagogical practices of Ethnomathematics carried out in the Attached Rooms of the Conquista D'Oeste State School and the Nutajensu Municipal School within the Sararé Village with the Katitaurlu people. It was developed within a qualitative and phenomenological approach, with listening and conversation circles. The research collaborators are the teachers working in the classroom, indigenous leaders and students. It was observed through the research that the Katitaurlu people maintain their identity and culture in a valued and experienced way within the village; that the indigenous municipal school and the adjoining rooms of the state school are achievements of the people through intercultural negotiations. There is a desire to strengthen a curriculum that meets the needs of the Katitaurlu people. It is identified that the curriculum is in constant transformation and it is a challenge that the mathematical ethno-knowledge is worked effectively in the school space. It was possible to identify mathematical concepts present in the people's art, painting and technologies, they are present in several spaces, being them school or in the living spaces and coexistence of the Katitaurlu people.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 03/11/2022 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 82

Resumo: Em ConstruÇão

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/10/2022 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA E INTERFACES DIGITAIS: REDES SOCIAIS E SALAS DE AULA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação antirracista. Youtubers negros. Ambiência formativa. Interface digital. Sala de aula híbrida

Páginas: 100

Resumo: O presente estudo analisou os conteúdos compartilhados por youtubers negros, no ano de 2020, como ferramenta potencializadora de promoção da educação antirracista com alunos do Ensino Médio da Escola Estadual José Alves Bezerra. A mobilidade das interfaces digitais associada à conexão contínua com a internet traz as redes sociais, como o YouTube, aos espaços físicos e permitem refletir sobre a sala de aula híbrida. Neste contexto, investiga-se o canal Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007) como ambiência de aprendizagem, dado que despontam como movimento online que fundem teoria e práticas ativistas antirracistas. A pesquisa apresenta abordagem qualitativa de natureza descritiva, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foram realizados por meio de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, com aplicação da técnica grupo focal e de questionários mistos (abertos e fechados) elaborados por meio do Google Forms. Para análise do conteúdo das mensagens originadas na coleta de dados utilizou-se a técnica categorial proposta por Bardin (1977). A atividade educativa é uma estratégia que estimula o estudante a expressar suas ideias, percepções, sentimentos e atitudes a respeito da educação para as relações étnico-raciais, num processo que auxilia a compreensão da formação das identidades na referida unidade escolar. Consequentemente, auxilia a construção de um planejamento intencional, crítico e político com foco nas necessidades detectadas a partir do uso dos vídeos do canal Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007), no grupo focal, visando negociar e deslocar as relações de poder para implementar a educação antirracista conforme a Lei 10.639/2003

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Data: 27/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: The permanence of black students in the IFMT: the material and the symbolic in the Affirmative Action Policy (2018-2020)

Palavras-chave: Affirmative Actions; IFMT; Material and symbolic permanence

Páginas: 70

Resumo: This study aimed to analyze the conditions of material and symbolic permanence of black students who entered through Affirmative Actions, in the racial modality, in the high school technical course in Agriculture of the IFMT Campus Juína. The research is about the discussion of material and symbolic permanence in the Affirmative Action Policy regarding Law 12.711/12. For this, we started from the understanding that the approval of this law, also known as “Quotas Law”, promoted the access for black students to Ifets. Given its relevance, and considering that this entrance alone does not guarantee permanence, it is necessary to investigate how the IFMT Campus Juína has solved the challenge of ensuring that these students remain. Regarding the material dimension of permanence, the emphasis will be on the aspect (s) of the programs and actions developed by the Student Assistance Policy; in relation to the symbolic dimension, the research explores the pedagogical aspect(s) capable of providing the student's sense of belonging in the school environment. This is a descriptive research with a qualitative-quantitative approach that uses documentary and bibliographic research for theoretical ground, with data collection through a semi-structured questionnaire via Google Forms and an interview via Google Meet carried out with students from the high school technical course in Agriculture. For data analysis, we used the methodological approach proposed by Laurence Bardin (2011), the content analysis technique, for the systematization and categorization of data. It was found that despite the relevance of Affirmative Action Policies for the entry of different groups into education and the breadth of research on the subject, there is still a gap of studies, particularly in relation to permanence, even more if we return to investigation for black quota students of the Federal Network of Education, Science and Technology in the high school modality

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 05/09/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       CONFLITOS EM AMBIENTE ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA COVID-19: UMA QUESTÃO PARA GESTÃO ESCOLAR NO ANO DE 2020

Palavras-chave:       Conflito; Diálogo; Pandemia, Gestão escolar

Páginas: 93

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas, Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós -Graduação em Educação PPGedu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso, sendo que a temática se refere aos conflitos escolares na pandemia pelo olhar da gestão escolar ancorada nos aportes teóricos Chrispino (2007); Eller (2019); Thé (2015) e Tiellet (2012) entre outros.  O objetivo principal do trabalho é identificar os conflitos enfrentados pela equipe gestora durante a pandemia, especificamente no ano de 2020, relacionados ao processo ensino-aprendizagem. A pesquisa é descritiva do tipo estudo de caso de abordagem qualitativa. As fontes de coleta de dados foram a entrevista por pauta e fontes documentais. A entrevista foi realizada com cinco sujeitos que integram a gestão da Escola Municipal Pequeno Sábio. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2016). As categorias foram definidas a partir do roteiro da entrevista: Impacto da pandemia no contexto escolar; Conflito na unidade escolar durante a pandemia; Motivo dos conflitos na escola; Desafios e as soluções dos gestores aos conflitos. Em cada uma das categorias definiu-se as Unidades de registro (UR), a destacar: Incertezas geradas pela suspensão das atividades presenciais; Discordância entre os gestores e os professores; Insegurança nas decisões (conflitos intrapessoais); Falta de comunicação da equipe pedagógica com a família; Conflitos intrapessoais; Falta de orientação das instâncias superiores de como proceder frente as dificuldades pedagógicas das Unidades de Ensino; Diálogo e empatia; Investimento em biossegurança e equipamentos tecnológicos para atender as atividades pedagógicas e; Mediação. Concluiu-se que na Escola Municipal Pequeno Sábio a sua equipe gestora vivenciou e experenciou os desafios impostos pela pandemia, os quais geraram conflitos internos. Os conflitos foram intensos, tanto os intrapessoais quanto os interpessoais, podendo se atribuir a falta de comunicação com as famílias, divergência entre os gestores; falta de orientação das instâncias superiores.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 01/09/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:     RIGHT TO ACCESS TO EDUCATION: THE SCHOOL TRAJECTORY OF WOMEN DEPRIVED OF FREEDOM

Palavras-chave:       Basic education. Women Deprived of Liberty. Right to education

Páginas: 75

Resumo: The research in question is linked to the line of research “Training Teachers, Policies and Pedagogical Practices”, of the Graduate Program in Education offered by the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), Cáceres campus. The subject addressed is the educational trajectory of the condemned women, based on the following questions: How, before the application of the sentence of conviction, did the school trajectory (educational experiences) of the condemned women take place? What factors influenced the educational trajectory and what are the expectations that these women have, in relation to the right of access, permanence and completion of the desired formal education, after serving their sentences? For this purpose, we outline the general objective in order to understand the school trajectory of convicted women who were excluded from the right to access, permanence and completion of mandatory and desirable levels of formal education, in the period considered regular, before application of the sentence of conviction. We carried out a descriptive research with a qualitative approach, which made use of interviews carried out with an audience that was in the Female Public Prison in Cáceres/MT. The criteria established for the interview were to be convicted women, Brazilian, residing in the city of Cáceres, aged between 18 and 45 years, with schooling time between zero and nine years of attendance in Elementary School, which was added to the criteria of the prison authority who organized the interview, that is, women who showed good behavior, who would not offer risks, who were in the cells closest to the prison administration and, thus, allowed us to interview only five women when our initial proposal was 10 women. The interview with the five women took place in a single day. After reading, systematization and analysis using Laurence Bar-din's Content Analysis technique, three Registration Units/Categories were maintained: deviation of the studies due to the influence of third parties; regret for having stopped studying and; enthusiasm for the possibility of resuming studies in the prison unit. We conclude that the school trajectory of all women re-edits conflicts that the school and the family of the most impoverished and unassisted social strata cannot resolve. The women interviewed dropped out of school as a result of different external factors: friends, pregnancy, rebelliousness, bullying and even the family. All of them recognize education as a possibility of insertion in the social environment and in the world of work, despite mentioning the incentive of remission of sentence for the study and work they perform. They showed a desire to continue their studies after serving their sentences, to attend higher education, to have a profession and a dignified life.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 27/08/2022 Hora: 14:00

Local: videoconferência

Título: ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR DOS EGRESSOS DE UMA ESCOLA DA ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Perfil do egresso. Ingresso ao Ensino Superior. Juventude Rural. Desempenho Escolar.

Páginas: 129

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com focoprincipal, no ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio do campo/rural. Oestudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e PráticasPedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU - Universidade doEstado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem por objetivo geral compreender ospossíveis desafios para o ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio oriundosda escola rural do município de Cáceres - MT, tendo como referência a Escola Estadual MarioDuílio Evaristo Henry. Os procedimentos metodológicos da pesquisa estão organizados emquatro etapas: 1ª - Balanço de Produção, 2ª - Análise dos questionários socioeconômicos(microdados ENEM) respondidos pelos alunos da escola no ato da inscrição do ENEM 2019,disponíveis pelo Inep, 3ª – Análise dos Bancos de Dados - microdados do Exame Nacional doEnsino Médio – ENEM 2019, pareamento com o banco de dados da UNEMAT e a 4ªProcedimentos de Organização, Sistematização, Análise dos Dados e Apresentação dosResultados. A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva quanti-qualitativa, sustentadanos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialético descrita por Gamboa (2007)e incluindo também o estudo de caso. O locus da pesquisa é a escola estadual Mário DuíloHenry localizada a 75km no distrito de Nova Cáceres pertencente ao município de Cáceres –MT que atendia a educação básica (ensino médio) nas comunidades rurais da Sadia e Paiol.Os sujeitos da pesquisa 21 egressos do ensino médio, ano 2019. A dissertação estáorganizada em seis seções. Na primeira seção traz a apresentação da temática e suacontextualização, assim como, os objetivos, justificativas e problemática da pesquisaenvolvendo o objeto de estudo. Na segunda seção apresenta a abordagem escolhida, ametodologia, o tipo de pesquisa, o lócus, assim como sujeitos da pesquisa e período. Aterceira seção traz o percurso histórico da educação pública brasileira entre o ensino básico eo superior. Apresenta as políticas públicas voltadas para atender os jovens do campo e discuteainda, as fragilidades, desafios, possibilidade e potencialidades das políticas públicas para ossujeitos do campo. A seção quarta, apresenta a análise das notas obtidas pelos candidatosparticipantes na prova do ENEM, edição 2019 com a finalidade de verificar se a localizaçãodas escolas (urbana x rural) ou sua dependência administrativa (estadual, privada, federal)pertencentes ao de município de Cáceres – MT, influenciam nas notas e como consequênciana possibilidade de ingresso no ensino superior. A seção cinco é Análise do QuestionárioSocioeconômico dos egressos da Escola. Por fim, apresentamos a última seção, comresultados e considerações finais.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 19/08/2022 Hora: 09:00

Local: PPGEdu UNEMAT

Título: The process of privatization of Early Childhood Education within the scope of Fundeb: transfersof the fund by municipalities of Mato-Grosso - 2015 – 2020

Palavras-chave: Privatization; Child education; financing, Mato Grosso, contract

Páginas: 130

Resumo: This research indicates and analyzes data referring to the attendance of early childhood education in private institutions contracted by municipalities in Mato Grosso. The general objective was to investigate the existence of transfer of resources from the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorisation of Education Professionals (Fundeb) for the provision of early childhood education (day care and pre-school) by a private provider in municipalities of Mato Grosso. Grosso, in the period 2015 – 2020. Data for analysis were obtained through consultations on the National Fund for the Development of Education (FNDE) portal. This is an exploratory documentary-based research in primary and secondary sources, with a quantitative-qualitative approach. The study starts from the statement by Corrêa and Adrião (2010) and Borghi et. Al (2014), that the presence of the private sector in the provision of early childhood education was strengthened through agreements as a result of the low cost of care, and that this practice was enhanced with the creation of the Basic Education Maintenance and Development Fund and Valuing Education Professionals (Fundeb), which allows for the consolidation of agreements in private sector institutions. The results analyzed so far allowed us to identify that the agreement policy has been adopted in greater concentration in the intermediate geographic region of Cuiabá, which holds 75% of the partner institutions located by the research. On the other hand, in the intermediate region of Cáceres, no agreement was found for this teaching stage. The intermediate regions of Barra do Garças, Rondonópolis and Sinop together add up to 25%.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 15/08/2022 Hora: 15:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: TEACHING PRACTICES IN HIGHER EDUCATION IN THE FACE OF THE CHALLENGES OF REMOTE EDUCATION AND THEIR RELATIONSHIPS WITH PERMANENCE IN HIGHER EDUCATION

Palavras-chave: Teaching bachelor. technology in education. permanence in higher education.

Páginas: 145

Resumo: This dissertation was developed in the Postgraduate Program in Education of the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), in the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES ) from UNEMAT. The main theme is to investigate, from the point of view of the university professor, what changes have occurred in their pedagogical practice with the use of digital technologies in remote teaching (including the clipping of the COVID-19 Pandemic). University teaching is a social practice and has its specificities, with few legal contributions that guide the need for specific training for higher education teachers. We have as a research problem: How can teaching practices in higher education related to remote teaching contribute to maintaining students' permanence in higher education? In which we take as the main objective of the investigation to understand how the pedagogical practices of the teaching bachelor of the Accounting Sciences course, from UNEMAT, from the Jane Vanini University Campus, Cáceres/MT, and their perception if the teaching activities developed in the course contribute to the permanence of students in higher education. The study reflects on the use of digital technologies in remote teaching with an emphasis on training and activities in University Teaching, having as main contributions the authors: Shulman, Nóvoa, Cunha, Moran, Luckesi, Pérez Gómez and in studies on the challenge of dialoguing with technologies without losing, however, the interactive didactics in the construction of knowledge in remote teaching. This is a research with a qualitative approach, of a descriptive nature, of the case study type. The methodological procedures were carried out in four different moments, from which we used bibliographic, documentary, field research and data analysis, in which we sought to analyze the legislation relevant to the training of university professors, the bachelor's degree course in question and UNEMAT itself. The data collection instruments were: the teacher characterization questionnaire, elaborated in Google Forms and complemented by the semi-structured interview. For content analysis, we based ourselves on Bardin (2006), with pre-established and emerging categories to the research data and using the NVivo12 software, to build more frequent word clouds. The subjects of the research were the permanent and contracted professors of the Accounting Sciences course, in effective exercise in the academic semester 2021/2, assigned to the Faculty of Social and Applied Sciences. The research universe had seventeen subjects called BDCCs. From the analysis of the collected data, emphasizing the formation, the activities developed in the course and if these provided the permanence of the students, we can see that the BDCCs, are in constant formation, seeking innovations and improvements in their educational practices, carry out the formation in the specific areas, in which they report having contributed and helped in the professional development of teachers. We found that all teachers seek to make use of technologies, however, in this cut of remote teaching, we found that little training was carried out to adapt to this new scenario. Finally, we point out that remote teaching generated some difficulties in the teaching-learning process.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 05/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: SUBPROJETO DO PIBID INSTITUCIONALIZADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA    

Palavras-chave: Palavras-Chave: PIBID. Formação Inicial. Professor Alfabetizador Principiante

Páginas: 176

Resumo: O objetivo da pesquisa foi compreender como as ações do PIBID, implementadas por meio dos subprojetos, do curso de pedagogia, ofertado na UNEMAT, campus de Juara, contribuíram com a atuação docente dos professores em atenção as vivências que tiveram no decorrer da formação inicial enquanto bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa. A investigação, de abordagem qualitativa, com viés interpretativista foi realizada com seis professores egressos do PIBID, com experiência na alfabetização. Além do levantamento da produção e documental, utilizamos questionários para selecionar os professores e entrevistá-los.  As entrevistas semiestruturadas foram realizadas por meio dos recursos digitais do Google Meet, em decorrência do contexto da pandemia. De acordo com as contribuições dos professores o programa contribuiu significativamente com a formação profissional de cada um.  Segundo os professores, a formação propiciada pelo PIBID contribuiu para diminuir o distanciamento entre a universidade e a escola. Afirmaram que ao se formarem e se inserirem na profissão conseguiram lidar bem como os desafios postos como professores iniciantes. Os professores levantaram questões políticas que são discutidas no decorrer das seções desta pesquisa. Neste sentido, o estudo aponta várias contribuições que o PIBID trouxe para a formação dos professores e apresenta aspectos que favorecem   a continuidade desta política de formação inicial que também muito contribui para a formação continuada dos professores. Enquanto política de formação inicial, o PIBID contribuiu com um espaço democrático de aprendizagem ao mobilizar vários atores nos contextos universitários e escolares para dar sentido e significado a partir das ações formativas de conhecimento teórico e prático para os bolsistas de ID.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 25/05/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA NO ENSINO MÉDIO NO CENÁRIO DE PANDEMIA DO COVID-19 COM O ENSINO REMOTO E AS IMPLICAÇÕES NO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: permanência no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 96

Resumo: A presente pesquisa sobre A permanência no ensino médio no cenário de pandemia do covid-19 com o ensino remoto emergencial e as implicações no acesso à educação superior, será apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. Neste sentido, ela está vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Cujo objetivo é analisar a permanência dos estudantes no Ensino Médio (EM), principalmente após ter se tornado obrigatória pelo Estado e excecionalmente no cenário de pandemia da covid-19 com a adoção do Ensino Remoto Emergencial, enfatizando os desafios para o acesso à Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizaremos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens: quantitativas e qualitativas, cujo primeiro passo foi a realização de um estudo teórico/bibliográfico com o objetivo de adquirir pressupostos teóricos e científicos para compreender com maior profundidade o assunto abordado. Posterior ao levantamento bibliográfico, foi realizado um levantamento de dados estatísticos, Correlacionados a permanência no EM disponíveis com consulta pública em portais específicos e,  consequentemente, analisar estes dados na unidade de ensino EE “Onze de Março”, por meio dos seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP), matrizes curriculares do EM, Atas de acompanhamento anual  e de resultados finais das turmas, livro de registro de protocolos de retiradas de documentos dentre outros adotados pela unidade escolar da rede estadual de ensino, mantida pela Seduc/MT, no município de Cáceres, que atende somente estudantes de Ensino Médio. Para dar subsídios à pesquisa foi utilizado como instrumento  de coleta de dados um questionário com 36 questões abertas e fechadas, aplicado aos estudantes que cursaram os 3º Anos em 2020 (possíveis sujeitos da pesquisa 184 estudantes regularmente matriculado) na EE “Onze de Março” no Ensino Remoto Emergencial (ERE) e ingressantes na Educação Superior no ano civil de 2021, totalizando 52 ingressantes e destes 47 sujeitos responderam de forma colaborativa a pesquisa,  independente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 25/05/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: The Profile of Students Retained at the State University of Mato Grosso: A Cluster-Based Analysis

Palavras-chave: retention in higher education; clustering; educational data

Páginas: 50

Resumo: The present work presents an approach based on clustering of educational data as an alternative proposal to study the phenomenon of retention at the Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). The retention problem affects all Brazilian higher education institutions and, at UNEMAT, it also presents itself as a latent issue. Mitigating retention is a way to reduce dropout rates and, consequently, increase graduation rates. To this end, the development of institutional policies and more specific pedagogical interventions depend on the knowledge of the profile of the retained student. Based on the data from the 2020 higher education census, which were later enriched with information from the institution's academic system, it was possible to build a database with 2455 records of students retained from UNEMAT and then we clustered these records which revealed 3 distinct groups of student profiles which we present in this research.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 28/04/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: “ATUAÇÃO FILANTROCAPITALISTA NA EDUCAÇÃO PÚBLICA MATO- GROSSENSE, 2005 – 2018?

Palavras-chave: Palavras-Chave: Privatização; Filantropia de Risco; Filantrocapitalismo; Lei 13.800/2019; Mato Grosso. Fundação Victor Civita

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os principais atores privados que atuaram junto á rede estadual de ensino do Estado de Mato Grosso de acordo com os interesses da filantropia de risco/venture philanthropy ou filantrocapitalistas, no período de 2005 a 2018. Os dados para análise foram obtidos a partir dos resultados da pesquisa de caráter interinstitucional, realizada no âmbito do GREPPE  sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Theresa Adrião: “Análise do mapeamento das estratégias de privatização da educação básica no Brasil: atores, programas e consequências para a educação pública” financiada pela Fapesp, Processo 2019/12230. Parte-se do pressuposto de que a prática da filantropia de risco no Brasil financiada por meio de investimento social privado por meio de   parcerias e convênios entre fundações/institutos e entre estes e  governos  que passam a obter vantagens para  negócios no campo educacional a partir da operacionalização de seus programas com os sistemas públicos de ensino (ADRIÃO, 2015; 2018;2021).  Esta dissertação adota abordagem qualitativa, a partir de pesquisa documental em fontes primárias e secundárias em sites institucionais. Com base em estudos teóricos e análises dos dados, para esta qualificação, apresenta-se o perfil e a atuação da Fundação Victor Civita - FVC identificando-a com a prática da filantropia de risco ou filantrocapitalista (Beshoop e Green, 2008) tendo em vista a relação entre doações para programas educacionais, junto a rede pública de ensino, e a relação destes programas com os negócios do setor editorial, especialmente do Grupo Abril. Identifica-se que a  FVC atua em rede com organizações privadas com objetivo de influenciar as políticas públicas no Brasil o que também permite à FVC  ampliar seu campo de negócios. A pesquisa apresentada nesta qualificação está em andamento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Data: 08/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: Cinema and Education: moving images moving thoughts about ethnic-racial issues

Palavras-chave: Cinema e Education. Racism. Identity and difference. Formation-becoming.

Páginas: 86

Resumo: The research entitled "Cinema and Education: moving images moving thoughts about ethnic-racial issues" aimed to compose cartographies of desires of teachers from the education networks of the municipality of Cáceres-MT, in relation to ethnic-racial issues. This research used the database of the research project Images and sounds as intercessors to think about childhoods and difference: Problematizing Education, the daily life of the school and the curriculum, developed between the years 2015 and 2019, which carried out continuous training of teachers through films. The conversations of the film club participants were filmed, recorded and transcribed, and, from these conversations, lines were drawn that constituted circles of convergence to compose cartographies of desires on ethnic-racial issues. The narratives constituted here were moved by the intercessors Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein and Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). The power of cinema is presented for the constitution of the idea of formation-becoming, as well as for thinking from other images of thought and, perhaps, producing other practices in relation to ethnic-racial issues at school.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 29/03/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título: MILITARY SCHOOLS: THE PERCEPTION OF HUMAN SCIENCES GRADUATES, TEACHERS OF PUBLIC SCHOOLS

Palavras-chave: militarized schools; public schools; phenomenology,

Páginas: 75

Resumo: This project aims to know the perception of the human sciences teacher, from the public education system, about the role of the military in education, about the values and the didactic methodological organization of militarized schools, having the following questions: what is the role of the military in education and what is this model of education and school for? And what is the position of these teachers regarding the values and the didactic methodological organization emphasized by militarized schools in terms of overcoming the school crisis? It is proposed to investigate significant subjects from the areas of philosophy and sociology who are working in the state public education network. It will be used to collect data and information from documentary sources and semi-structured interviews that will later be described and systematized through the phenomenological method of Maria Aparecida Bicudo, seeking the integrity and effective fidelity of the perception of the investigated subjects. It is expected that professors in the area of philosophy and sociology establish, with their reflections, the differences in the roles of the military and civilians in the educational process and in the development of science, pointing out aspects such as discipline, democracy, respect, authority as values that can distinguish the militarized model of public school and achieve the objective of overcoming the school crisis as pointed out by the militarization program of the Jair Bolsonaro government.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 25/02/2022 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: “OS FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT”.

Palavras-chave: Pibid. Formação Inicial. Formação Continuada.  

Páginas: 180

Resumo: A presente pesquisa tem como tema as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), para a formação de professores alfabetizadores. Seu objetivo é analisar como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, da UNEMAT, curso de Pedagogia, campus de Juara, em relação ao processo de formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais. Este objetivo pretende responder as seguintes questões problematizadoras: As ações realizadas pelos subprojetos Pibid, do curso de Pedagogia da UNEMAT, ofertado no campus de Juara, que incluiu a formação continuada realizada pelas coordenadoras de área mensalmente, favoreceram a formação inicial dos acadêmicos que desenvolveram suas atividades em salas de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, acerca das especificidades requeridas ao pedagogo para atuar nas turmas que compõem o fundamental I? Estas ações contribuíram com a formação continuada dos professores coordenadores de área e professores supervisores? Em quais dimensões? A pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos metodológicos do estudo de caso. Como procedimento técnico, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foi realizado o levantamento de dados a partir de entrevistas estruturadas com o objetivo de analisar as contribuições do subprojeto Pibid, desenvolvido na UNEMAT, campus de Juara MT, curso de pedagogia, no processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização e letramento de seis Coordenadoras, doze Professoras Supervisoras e quarenta e dois bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Com esta pesquisa, foi possível compreender como o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo de todos os participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 24/02/2022 Hora: 02:00

Local: UNEMAT, Campus Universitário de Cáceres

Título: O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA E OS SEUS DESDOBRAMENTOS NOS ANOS SUBSEQUENTES AO SEU ENCERRAMENTO  NAS ESCOLA PÚBLICAS DE JUARA/MT

Palavras-chave: PNAIC. Alfabetização. Formação continuada. Política pública de educação.

Páginas: 180

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como a política pública de formação continuada ofertada ao professor alfabetizador, denominada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), desdobrou-se na atuação docente dos professores alfabetizadores desenvolvida na Educação Pública no município de Juara-MT, nos anos subsequentes ao seu encerramento: 2019, 2020 e 2021. Neste sentido, compreendemos ser relevante problematizar o tema Formação de Professores, inicial e continuada dentro do contexto das políticas públicas; contextualizar o PNAIC enquanto política pública de formação de professores alfabetizadores implementada em âmbito nacional, nas esferas estaduais e municipais com a oferta de uma formação que pretendia considerar o atual perfil exigido do professor alfabetizador, com suas especificidades e compromissos de alfabetizar e letrar; analisar a partir das narrativas de alguns dos  perfis envolvidos na política de formação do PNAIC, o desdobramento das ações do Programa no processo de formação e atuação dos professores alfabetizadores e suas implicações no desempenho da competência leitora e escritora das crianças; apresentar reflexões acerca da atuação docente dos professores alfabetizadores articuladas às ações do PNAIC. Realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos interpretativistas, que articulou o levantamento teórico realizado às informações empíricas coletadas junto à coordenadora e formadoras locais e aos professores alfabetizadores do município de Juara/MT. As informações analisadas de forma interpretativa, por meio da análise de conteúdo permitem afirmar que ...............................

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 12/02/2022 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: THE COMMON NATIONAL CURRICULUM BASE IN THE STATE EDUCATION SYSTEM OF MATO GROSSO AND ITS RELATIONSHIPS WITH BUSINESS REFORM MOVEMENTS IN BRAZILIAN EDUCATION

Palavras-chave: National Curricular Common Base; Mato Grosso State Curriculum Reference Document; Business Reforms in Education; Neoliberalism/Colonialism.

Páginas: 185

Resumo: The aim of this paper is to understand how the new curricular proposals for the state of Mato Grosso, specifically kindergarten, elementary, and middle education National Curricular Common Base (BNCC), and Curriculum Reference Document (DRC-MT) are aligned with business reforms for education. This research is based on the construction of documents from the BNCC in the state of Mato Grosso and its possible impacts on public elementar education. Through bibliographic research, it aims to establish a relation between decoloniality and dialectical and historical materialism, thus seeking to deconstruct colonialism and to strengthen decoloniality. Therefore, the research issue is centered on the understanding of the construction of the DRC-MT through BNCC’s influences, seeking to analyze neoliberal policies influences. The field research was carried out through a semi-structured interview script with collaboration from the main subjects of politics making, except those from the private sector such as the Movimento pela Base. It addresses themes on public educational policies and the relation between neoliberalism and colonialism, seeking careful dialogues about the construction of public educational policies and the racialized logic present in neoliberal and colonialist strategies. The results show that there are Strong relationships between Brazilian public educational policies and the neoliberal and colonialist logic, with the last public policies being accused of being part of a package of business reforms for national education.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 05/02/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: ANIMATED CARTOON IN CHILD DEVELOPMENT: THE WALDORF PEDAGOGY LOOK.

Palavras-chave: Kid. Development. Imaginary. Cartoon. Waldorf Pedagogy.

Páginas: 174

Resumo: This dissertation is part of the line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education – Masters in Education, at the Universidade do Estado de Mato Grosso, its theme is Cartoon in child development. It is also part of the Waldorf Pedagogy Research Group, registered with the DGP-CNPq, in the project The influence of the media on the cognitive development of children and young people. The northern problem of the investigation was: How can the cartoon question of the child and inhibit the development? As a general objective, it is intended to verify the development of the influence of the media and the cartoon in childhood, identifying the factors that can affect the first effects in the child's development process. The dissertation was structured from the accomplishment of a qualitative research, with the production of comprehensive analysis and phenomenological approach. The data collection instruments were semi-structured, interview wheel and observation of four videos available on the YouTube platform referring to Waldorf Pedagogy in relation to child development. The analysis was based on Bicudo (2000; 2011). Throughout the development it was observed that the theoretical foundations of Waldorf Pedagogy through the Buddmeier phenomenon (2007) of the author's 2010 research, portrayed the effects that involvement the media, affecting the human being, mainly portrayed the effects that involvement the media, affecting the human being, especially the report of the child's integral development. With the accomplishment of the research, the screen of the cartoons is presented, that the child develops and different possibilities of experiencing its senses, from people who live with people, in addition to the imitation of characters, interfering with playing and in the imagination, vital, pure and true function that emerges from the child. The harnessed data indicate that cartoons can generate healthy development, making healthy development impossible.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 05/02/2022 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: LIMITES E FRONTEIRAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS IMIGRANTES: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES (DE CÁCERES) E EDUCANDAS BOLIVIANAS

Palavras-chave: Fronteira. Multiculturalidade. Educação Intercultural. Práticas Pedagógicas.

Páginas: 121

Resumo: A presente pesquisa visa compreender qual a percepção das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber: Quais as percepções das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, em Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e como se desenvolvem as suas práticas pedagógicas? Para tanto, efetua-se uma discussão referente às culturas e identidades manifestadas nos espaços de fronteira, a multiculturalidade e a interculturalidade na construção de práticas pedagógicas que levem a uma educação intercultural. Esta pesquisa organizou-se como um estudo de caso, sustentado na abordagem fenomenológica. As/os participantes foram professoras/es que atuam no Centro de Educação de Jovens e Adultos “Prof. Milton Marques Curvo” e educandas/os bolivianas/os matriculados no Centro. A coleta de dados ocorreu por meio de fontes bibliográficas, documentais, entrevista não estruturada. Os resultados demonstraram que os participantes percebem as diferenças culturais existentes, que o espaço escolar vive a multiculturalidade fronteiriça, porém os profissionais apresentam dificuldades em desenvolver práticas pedagógicas interculturais, talvez pela falta de formações que desenvolva a temática da interculturalidade. Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 24/12/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: POPULAR EDUCATION: ACCOUNTING AS A TOOL FOR CONSOLIDATION OF SELF-MANAGEMENT IN THE COOPERATIVE FOR THE PRODUCTION OF RECYCLABLE MATERIALS IN TANGARÁ DA SERRA - COOPERTAN

Palavras-chave: Popular Education, Solidarity Economy, Cooperatives, Self-management, Accounting, Collectors.

Páginas: 164

Resumo: The objective of this research is to analyze the accounting in Solidarity Economic Enterprises (EES). Despite advances after the Federal Constitution of 1988, legislation, legal frameworks, the Brazilian Accounting Standards (NBCs) and the Brazilian Technical Accounting Standards (NBCT), in Brazil, generally serve the interests of large corporations and companies related to the hegemonic market logic. In this context, the research problem that arises is how the appropriation of accounting knowledge by workers who are members of cooperatives of collectors of recyclable materials occurs. Still, how does the participation of these workers in the accounting management process of EES occur; what is the importance of accounting in the construction of transparency for the realization of self-management in cooperatives. The general objective of the investigation is to analyze how the appropriation of accounting knowledge by the workers/members of COOPERTAN takes place in the cooperative's self-management process. The research subjects are the Recyclable Material Collectors of the Recyclable Material Production Cooperative of Tangará da Serra - COOPERTAN, represented by their leaders, technicians from the Incubator of Self-Managed, Solidarity and Sustainable Collective Organizations - IOCASS and the cooperative's accountant. COOPERTAN is organized by the principles of Solidarity Economy (ES) and by the principles of cooperativism and has been incubated by IOCASS since its creation. The conceptual theoretical contribution that supported the analysis revolved around the themes of Popular Education and Solidarity Economy. Through a dialogic process of investigation, a close interaction between the researched subjects and the researcher was sought, in order to understand and apprehend the view of these subjects about the process of appropriating accounting knowledge in a self-managed organization. It is a qualitative, descriptive research, based on a case study. This study is based on participatory research, document research, semi-structured questionnaires and in-depth interviews and content analysis, supported by the Iramuteq software, which allowed basic lexicographic analysis and the processing of textual statistical analyses, which generated five analytical classes : administrative organization; self-managed cooperativism; governance; accounting demands; Training/Education. Based on these classes, three analytical categories were created: a) Popular Education: formation and appropriation of knowledge; b) Self-managed cooperatives; and c) Resilience: the struggle to consolidate the Self-Management process at COOPERTAN. The results show that the COOPERTAN Cooperative Members, despite not having received training and technical-scientific accounting knowledge, appropriated the minimum knowledge of accounting, based on the basic training offered by the incubator's technicians. Although basic, this knowledge allowed the participation in the cooperative management, thus, the daily challenge demanded that these workers, together, build possibilities of dialoguing and learning with the technicians, the accountant and the other partners. It was evident that the greatest appropriation occurred around the process of participation in accountability, in the collective exercise of overcoming everyday problems. It was also found that the most significant learning occurred in the process of building self-management. In this way, limits such as internal organizational problems, lack of specific technical-scientific training, deficiency of accounting professionals, in relation to the mastery of accounting techniques linked to self-managed cooperativism, were overcome, especially by the resilience of the cooperative members in not giving up of the collective organization process. It is concluded, therefore, that the Collectors are making self-management a process, which teaches not only to appropriate accounting knowledge, but also to overcome the hegemonic vision imposed by the capitalist system.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: OTHER AESTHETICS OF EXISTENCE AND ENVIRONMENTAL EDUCATIONS:possible practices in/from/with the Experimental Nucleusof Permaculture and Bioconstruction – NEPBIO - from Cáceres-MT.

Palavras-chave: Aesthetics of Existence. Environmental Education. Government. NEPBIO.Permaculture and Bioconstruction.

Páginas: 135

Resumo: The objective of this dissertation is to think of Environmental Education as an aesthetics ofexistence experienced in NEPBIO – Experimental Nucleus of Permaculture andBioconstruction of Cáceres –, which constitutes the subjects who transit and participate in itsworkshops there. The question is: how discursive and non-discursive practices move in aninstitution of government of oneself and others, in relation to Environmental Education, andproduce other aesthetics of existence, which go against the capitalistic project of society?Cartography, methodological inspiration for the research, is conceived as a composition ofarranged maps permeated by encounters, affections, sensibilities, images, thoughts,sensitizations, potencies, forces, reverberations, etc. Thus, this dissertation proposed tocompose maps, following NEPBIO's Environmental Education movements. The analyzes arecarried out with inspiration from the archaeological-genealogical studies developed byFoucault, especially in relation to the concepts of: self-care, self-knowledge, governmentality,self-government, government of others, self-technology, aesthetics of existence. The conceptsof Environmental Education and Permaculture are approached, also performing anarchaeological-genealogical exercise. In the end, it is concluded that NEPBIO's EnvironmentalEducation practices can be conceived as aesthetics of other existences, in relation to thatrequired by the capitalistic production model, promoting other "ways of being a subject" andother "ways of living": other aesthetics of existence.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: (THINKING):Institutions (d) and affects in school spacetime

Palavras-chave: School, Discipline, Power, Curriculum, Cartography

Páginas: 107

Resumo: In this paper I discuss and try to problematize some modes of subjectivation present in schooltimespaces. Starting from personal narratives and going through narratives of adolescentsexistent in the school context or recent graduates, teachers from public schools of BasicEducation and also from State Universities and Federals through a course called Abnormals, Itry to map the floors washed to transfigure them into fluffy, airy. While I try to build theresearch, I face the emergence of a Covid-19 pandemic and how the coexistence with thisdisease unraveled ways of subjectivation that were noticed as fatal to some professionals. Thendemonstrating some difficulties encountered, I look into Foucauldian studies for elements tovisualize the school's configurations and then think about possible reorganizations ofeducational work. In dialogues with Deleuze, Fischer, Gallo, Hur, Kohan, Larossa, Masscheleinand Simons, Maldonado and Veiga-Neto I find loopholes to think and enhance the managingof the life-school relations, also looking at non-formal curricular constitutions, but evident inthe corridors, coordinations, directorates, secretariats and teachers rooms. From thesecartographic essays I try to think of other professional ethics and aesthetics, in education andlife skills as well.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: IDEB AND GOAL 7 OF THE NATIONAL EDUCATION PLAN (2014-2021):EFFECTS ON THE EDUCATION SYSTEM IN THE MUNICIPALITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Education Plans. Educational Planning. Ideb. Cáceres Municipal Department ofEducation.

Páginas: 197

Resumo: The research aimed to identify and understand the initiatives that the municipality of Cácereshas developed to meet the IDEB and target 7 of the PNE 2014-2024. It is a qualitative,documental and bibliographical research, having as locus the Municipal Education Departmentof Cáceres - SME; it consisted of conducting a semi-structured interview applied to the subjectswho participated in the elaboration, monitoring and evaluation of the Municipal Plan of Cáceresand monitoring the implementation of programs by private organizations by the SME, aimed atachieving the IDEB and improving the educational quality of the municipal network. , analyzedin the light of Bardin's (1979) content analysis. Among the authors selected for themethodological theoretical contribution that supported the analyses, the following stand out:dialectical research (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises of capital and alternatives toovercome it, conception and role of the State after neoliberal reforms (NETTO, 2012;MESZÁROS, 2002, 2011; CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO;OLIVEIRA; TOSCHI 2012; ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017),on Neodevelopmentalism in Brazil (CÊPEDA, 2012;, FIORI, 2019), Quality and educationalevaluation (GENTILI, 1996), (FREITAS, 2018), (SORDI, 2012), Educational planning andnational plans (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019) ,Privatization of the curriculum (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Documents relating to thepreparation and approval of the Municipal Education Plan of Cáceres - PME were analyzed, aswell as monitoring and evaluation processes in 2017. We sought to investigate the relationshipwith the goal of quality proposed in the National Education Plan - PNE (2014-2024) and theactions of the SME. The results found so far indicate that the approval of the PME occurredthrough clashes, vetoes and conflicts, and that the SME, in the name of educational qualityfocused on improving the indicators, has opted for the privatization of the curriculum andmanagement of the municipal network. of teaching, by adopting the material used in earlychildhood education by the company Positivo and the advice on school management by theAviva Escola project, by the company Falconi. In addition to accountability politics byapproving municipal laws No. 2.694, on October 9, 2018 and No. 2.700, on October 29, 2018,making the school and teaching work responsible for learning and quality of education. Suchinitiatives have been strengthening the educational market to the detriment of democratic localschool management and the right to knowledge via a diversified curriculum; the municipalityseeks to meet SME's Target 7, that is, reach the projected IDEB by 2021, through the impositionand execution of projects external to the local reality, of a neotechnicist character, in order tocontribute to the privatization of education.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 17/12/2021 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: O OLHAR DO ALUNO XAVANTE SOBRE PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLAS NÃO INDÍGENAS DE BARRA DO GARÇAS, (MT).

Palavras-chave: Palavras-chave:  Alunos Xavante, diferença, intraculturalidade, educação intercultural, interculturalidade.

Páginas: 70

Resumo: Esse projeto de pesquisa tem como principal objetivo dialogar, sobre o processo de escolarização não indígena nas escolas estaduais de ensino básico no perímetro urbano do município de Barra do Garças Mato Grosso, e como vem se dando esse encontro entre alunos Xavante, alunos não indígenas e professores, como esses diferentes sujeitos com diferentes conhecimentos se percebem, e como produzem ações e reações um sobre o outro. Considerando que a dinâmica do encontro cultural, por algum motivo vem sendo inviabilizada nas escolas, se faz necessário entender o que ocorre com os alunos Xavante neste processo. Elencando como questão problema: “O olhar do aluno indígena sobre processos de escolarização em escolas não indígenas de Barra do Garças, MT”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde buscamos refletir sobre a perspectiva do método materialista histórico dialético, a participação dos jovens Xavante no processo de escolarização não indígena e quais suas concepções sobre o sistema tradicional de ensino. Durante o processo da escrita teremos por referência autores clássicos, com os quais nos embasaremos para construção desse trabalho, desde a escolha do tipo de pesquisa, metodologia e os instrumentos de coleta de dados. Esses de cunho etnográficos, por nos aproximar de nosso objetivo de compreender como vem se construindo a concepção dos alunos dos Xavante sobre o sistema educacional, nessas escolas. Ao término dessa pesquisa pretendemos amplificar o conhecimento sobre conceitos como interculturalidade, igualdade, diferença, intraculturalidade, multiculturalismo, diversidade cultural, e outros, bem como provocar a discussão sobre como vem sendo mediado esse processo pelos professores na educação básica, e quais as possíveis contribuições para a construção de uma escola pautada na perspectiva de uma educação intercultural.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 16/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

Palavras-chave: Educação Superior. Permanência. Perfil acadêmico.

Páginas: 116

Resumo: O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à EducaçãoSuperior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, daUniversidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retençãoacadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, aincidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dosconcluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidadede ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se comoquanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivosespecíficos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site doInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também naspáginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentarteoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior(2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil eSantos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, aofazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entreos perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixaetária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensinomédio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre osalunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA NO ENSINO MÉDIO NO CENÁRIO DE PANDEMIA DO COVID-19 COM O ENSINO REMOTO E AS IMPLICAÇÕES NO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: permanência no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 96

Resumo: A presente pesquisa sobre a permanência no ensino médio no cenário de pandemia do covid-19 com o ensino remoto emergencial e as implicações no acesso à educação superior, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT está vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Seu  objetivo foi analisar a permanência dos estudantes no Ensino Médio (EM), principalmente após ter se tornado obrigatória pelo Estado de Mato Grosso,  no cenário de pandemia da covid-19, a adoção do Ensino Remoto Emergencial, enfatizando os desafios para o acesso à Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizamos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens: quantitativas e qualitativas, cujo primeiro passo foi a realização de um estudo teórico/bibliográfico com o objetivo de adquirir pressupostos teóricos e científicos para compreender com maior profundidade o assunto abordado. Posterior ao levantamento bibliográfico, foi realizado um levantamento de dados estatísticos, relacionados a permanência no EM disponíveis com consulta pública em portais específicos e,  consequentemente, analisar estes dados na unidade de ensino EE “Onze de Março”, por meio dos seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP), matrizes curriculares do EM, Atas de acompanhamento anual  e de resultados finais das turmas, livro de registro de protocolos de retiradas de documentos dentre outros adotados pela unidade escolar da rede estadual de ensino, mantida pela Seduc/MT, no município de Cáceres, que atende somente estudantes de Ensino Médio. Para dar subsídios às análises foi utilizado como instrumento  de coleta de dados um questionário com 36 questões abertas e fechadas, aplicado aos estudantes que cursaram os 3º Anos em 2020 (possíveis sujeitos da pesquisa 184 estudantes regularmente matriculado) na EE “Onze de Março” no Ensino Remoto Emergencial (ERE) e ingressantes na Educação Superior no ano civil de 2021, totalizando 52 ingressantes e destes 47 sujeitos responderam de forma colaborativa a pesquisa, independentemente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: INCLUSIVE EDUCATION IN PANDEMIC TIMES

Palavras-chave: Teacher training; Inclusive Education, Remote Learning and Pandemic.

Páginas: 80

Resumo: This dissertation is part of the research line Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, of the Postgraduate Program in Education – Masters in Education, of the Universidade do Estado de Mato Grosso, its central theme is “Inclusive Education in Times of Pandemic”, in the following perspective: how does inclusive education happen, in a pandemic season? How are parents and teachers able to deal with remote classes? Our objective is to know the perspectives that parents and teachers have on the subject of this research and its importance for the process of social inclusion. This is a qualitative research, having as an approach the principles of Hermeneutic Phenomenology, with documental and bibliographic research, with the application of semi-structured interviews, to collect data, which will be understood through the reports of the research subjects. The theoretical framework has as main authors: Rudolf Steiner (2014), Rosely Aparecida Romanelli (2015;2017), Jonas Bach (2012), Lucinda Dias (1995), Mantoan (2006), Sassaki (1997), as well as authors who can contribute to our research. We hope that our work can contribute to the understanding of the inclusive process, as well as directing towards the perception of the individuality of each being and their potential.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 14/12/2021 Hora: 08:00

Local: https://drive.google.com/file/d/14i_7ijm3BzWd75-jfuEnaJQiHrfoR32K/view

Título: THE MUSEUM OF THE VALLEY OF ARINOS AND ITS RELATIONS, WEAVERS AND PRÁXIS WITH THE INDIGENOUS ETHNICGROUPS APIAKÁ, KAYABI AND MUNDURUKU"

Palavras-chave:  Decolonial Praxis. Intercultural Textures. Indigenism and Museum.

Páginas: 122

Resumo: In an intercultural perspective, this dissertation presents a homology of information andperspectives with the objective of collaborating with the decolonial debate in museum andindigenist institutional spaces. For this, the research sought to understand the Vale do ArinosMuseum, (from its indigenist field), a regional institution of the municipal publicadministration of Juara-MT, and its relational and political architecture with the indigenouspeoples Apiaká, Kayabi, Munduruku and Rikbaktsa, ancestral ethnic groups that make up themanagement of the museum institution through the Board of Trustees. For the necessarydeepening, the research sought to problematize the coloniality of power, its ontologicaldimension and the racialized thinking of non-indigenous society against the decolonialpostures and textures of these peoples from the invasion and expropriation of their ancestralterritories to the present. The research also sought to analyze which decolonial praxis arepossible based on the museum's social equipment, its educational space and its interculturalrelations with these different peoples. This research was based on the paradigm of scientific,political and educational investigation about everything that could impact, in one way oranother, original peoples who are vulnerable groups who historically suffer from the welfareprotection of a positivist nature from colonial institutions. The methodological horizon of theresearch was qualitative. The techniques for collecting information from the subjectsparticipating in the research were dialogic, open, face-to-face and via digital information andcommunication technologies. We also use the technique of document analysis, empiricalresearch and the participation of direct and indirect collaborators.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 08/12/2021 Hora: 08:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres

Título: UNIVERSITY PEDAGOGY IN THE STRICTO SENSU POSTGRADUATE AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION TEACHERS

Palavras-chave: University Pedagogy; Professional development; teachers of Basic education; Postgraduate studies; UNEMAT

Páginas: 178

Resumo: This dissertation is part of the line of research on Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, of the Graduate Program in Education - PPGEdu - Masters in Education, at the Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, whose main theme is Pedagogy. University with emphasis on the perceptions of Basic Education teachers, masters trained by PPGEdu/UNEMAT. We are guided by the theoretical assumptions of Marcelo García (1999; 2009), Tardif (2014), Tardif and Lessard (2014), Bitencourt (2014; 2017), among others, to reflect on the University Pedagogies of Master Teachers of Basic Education (EB) in the exercise of teaching in the year 2020 and their perceptions about the importance of University Pedagogies experienced at PPGEdu for their professional development and performance in EB. The research question is configured in: What are the perceptions of Basic Education teachers, masters graduated from PPGEdu/UNEMAT/Cáceres, about the relationship between University Pedagogy experienced in their postgraduate training and their professional development after returning to Basic Education? understand the perceptions of basic education teachers about the relationship between university pedagogy in stricto sensu postgraduate studies and their professional development after returning to basic education. It is a research with a qualitative approach, in which we use the procedures of bibliographic, documentary and field research.  The data production instruments were a characterization questionnaire and a semi-structured interview with 10 teachers of Basic Education, effective in the State of Mato Grosso, trained in undergraduate and masters courses in Education by PPGEdu/UNEMAT. For categorization and analysis of empirical data, we used the technique of content analysis, according to Bardin (2016). Through this study, it is concluded that University Pedagogy, characterized by the training and research environment of the PPGEdu/UNEMAT master's course, favors EB professors to re-signify their knowledge and weave relationships between the theory experienced and investigated, at this stage of training, and their teaching practice. Therefore, the Masters in Education at UNEMAT becomes relevant for the Professional Development of the EB teacher, but it is necessary to institute and strengthen public policies, at the federal and state levels, to encourage EB teachers to seek professional qualification at this level of education. Thus, with the end of this research, we intend to enable the expansion of knowledge about University Pedagogy, as well as intensify the discussion about the importance of public policies aimed at the training of Basic Education teachers.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 30/11/2021 Hora: 08:00

Local: GOOGLE MEET

Título: FINANCING BASIC EDUCATION IN THE MUNICIPALITIES OF MATO GROSSO AND THE PRIVATIZATION PROCESSES OF MAINTENANCE AND EDUCATION DEVELOPMENT RESOURCES

Palavras-chave: Financiamento. Privatização. Sistemas Municipais de Ensino. MDE.

Páginas: 168

Resumo: Financing. Privatization. Municipal Teaching Systems. MDE

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 15:00

Local: Google Meet

Título: EVALUATION OF HIGHER EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE QUALITY OF UNDERGRADUATE EDUCATION IN STATE AND FEDERAL UNIVERSITIES OF CENTRAL-WEST BRAZIL

Palavras-chave: Evaluation of Higher Education. Quality Indicators. Undergraduate Teaching. 

Páginas: 136

Resumo: Quality assessment policies are result of a construction process, with advances and setbacks, in which they sometimes figure as an emancipatory action, result of a collective construction, sometimes they yield to market exigency and reinforce the controlling, regulatory and authoritarian bias of the State. The evaluation of higher education is regulated by Law No. 10,861, of April 14, 2004, which determines the Sinaes guidelines, composed of institutional evaluation, evaluation of undergraduate courses and the performance of its students. In this assessment, the State uses quality indicators to assign concepts to undergraduate courses, these indicators are more directed to assess the final product. In this context, this study sought to analyze the quality of undergraduate teaching at public universities in the Midwest, as measured by MEC through the Conceito Enade, IDD and CPC, and their correlations with the quality indicators of the undergraduate teaching process discussed in the literature. For that, it was used as quanti-qualitative methodology, to build a production balance that, together with the literature and the legislation, helped in the construction of the quality indicators referenced in the process of graduation teaching. After this construction, were mapped concurrently the results of six public universities in the Midwest region of Brazil in the product indicators (used by Sinaes in the conceptualization of the courses) and in the built process indicators. Then, the results of these quality indicators were correlated by the Person coefficient. The results pointed to a divergent trend in 90.28% of the analyzes, only 7 out of 72 correlations were positive and significant. Therewith, reinforces the idea that the State should re-discuss its way of evaluating, to cover both the quality of the product and the quality of the undergraduate teaching process, leading higher education towards emancipation and social transformation, for that, one must understand the plurality of the sense of quality and that the evaluation based mostly on indicators and national exams does not reflect the real quality of the education offered. 

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FRANCISCO LLEDO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PERMANENCE FACTORS FOR STUDENTS OF CAMPUS BACHELOR COURSES JANE VANINI – UNEMAT/CACERES

Palavras-chave: Bachelor's degree. College education. Access. Permanence. 

Páginas: 119

Resumo: The present dissertation was developed in the Research Line of Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices of the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), is linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education - GPAPES of UNEMAT, has as object of study the permanence in the higher education and as a problem issue: What are the interfering factors for the permanence of students entering the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Campus Jane Vanini / Cáceres, graduating in 2019/1? The research entitled: Factors of permanence of students from the Jane Vanini Campus - Unemat / Cáceres municipality of Cáceres, at the “Jane Vanini” University Campus of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). The general objective of this investigation is to analyze the interfering factors for the permanence of incoming students through the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Jane Vanini / Cáceres Campus, concluded in 2019/1. We opted for na investigation quantitative and qualitative, developed in three stages: preparation of the Production Balance, carried out together the CAPES Thesis and Dissertation Bank; IES documentary analysis - resolutions, decrees, ordinances and PPCs of courses; data from the UNEMAT Statistical Yearbook (2014 to 2018), as well as data from the Academic Support Secretariat - SAA; and field research carried out through the applying a questionnaire to the graduates of the 2019/1 baccalaureate courses. The study involved as subjects the students of the Bachelor's courses: Agronomy, Biological Sciences, Sciences Accounting, Computer Science, Law and Nursing, registered in the last semestre of each course, entering the UNEMAT 2014/2 entrance exam and concluding 2019/1. We use as theoretical framework to provide an overview of issues related to permanence in education higher education in Brazil and specifically at UNEMAT, research carried out by the GPAPES / UNEMAT - Research group on Access and Permanence in Higher Education, the know: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) and Souza (2019), as well as, Silva and Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva and Veloso (2012,2013) and others. The obtained data allowed to outline a profile corresponding to the students from the Jane Vanini campus courses - UNEMAT / Cáceres who were completing the courses in the minimum time foreseen in the pedagogical projects of the courses and listing factors that, according to them, interfere with their permanence in graduation. 

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: THE IMPLEMENTATION OF PUBLIC POLICIES FOR YOUTH AND ADULTS IN CAMPO EDUCATION: THE PROTAGONISM OF CAMPO SUBJECTS THROUGHOUT NATIONAL HISTORY FROM A BIBLIOGRAPHIC REVIEW

Palavras-chave: Rural Education - Public Policies - Education for Youth and Adults.

Páginas: 214

Resumo: This study is the result of the learning process experienced in the Graduate Program in Education - PPGEdu - UNEMAT, from 2019 to 2021 It is in line with the Research Line "Education and Diversity", and it is named "The implementation of public policies for young people and adults in rural education: the protagonism of rural subjects throughout national history, based on a bibliographical review", and aims to answer the following problem-question: What do the theoretical references and legal texts, when it comes to the implementation of public policies for young people and adults under rural education throughout national history and what is the role of rural subjects in the making of those policies? It had as main goal comprehending the implementation of Public Policies for the Education of Youth and Adults in the environment of rural education and the role of rural subjects in the construction of those policies throughout national history. The work itself presents thoughts on public policies for Rural Education, from its historical context, indicating the evolutionary process of the Education of Youth and Adults (EJA), while problematizing governmental actions towards subjects and schools from Rural Areas. The research is characterized as bibliographical and documentary and the data collection means adopted were theses, dissertations, articles, and legal documents, general and specific for Brazilian education, EJA and Rural Areas Education. The study reinforces the importance of EJA, Rural Education and their subjects as agents of change. It indicates an evolution, when considering the construction of specific policies for rural education, and for Education of Youth and Adults (EJA) in recent years, which have been the target of many governmental actions and programs. This study also highlighted the importance of the struggle and demands of subjects who live and resist in rural areas, and the mobilization of social movements in those achievements, once they are result of the protagonism of those subjects and movements in the making of public policies, directed to both EJA and the education of rural areas. 

Membros da Banca:

Presidente - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA NA CIDADE DE CÁCERES/MT, SUAS RELAÇÕES COM A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E A ARTE.

Palavras-chave: Pessoas em Situação de Rua; Educação Escolarizada; Arte. 

Páginas: 150

Resumo: Ao nos depararmos com as pessoas em situação de rua, as quais são tão exploradas, excluídas e subjugadas socialmente em todo o território nacional, é que necessitamos refletir sobre as comunidades sociais em que estamos inseridos. Portanto, o objetivo é apresentar o resultado da pesquisa de mestrado problematizando as relações que as pessoas em situação de rua da cidade de Cáceres/MT tiveram com a educação escolarizada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, bibliográfica e documental, contemplando o campo da fenomenologia e da crítica dialética. O trabalho se desenvolveu durante os anos de 2019 e 2020, foram entrevistadas dez pessoas (homens e mulheres). Os motivos pelos quais essas pessoas estão em situação de rua são os mais diversos possíveis, além de toda a questão histórica étnico-racial no Brasil, convivemos ainda com o desemprego, a falta de moradia, a exclusão social. Dentre tantos fatores relevantes a pesquisa tratou sobre significados e memórias acerca do processo de escolarização destas pessoas durante suas trajetórias de vida. Como resultado da pesquisa identificou-se a presença da relação de poder na escola, e a desconexão destes com o mundo escolarizado, também identificou-se as relações saudosistas nas vivências educacionais dentro dos espaços escolarizados. Houve interesse no processo educacional e na escola por grande parte dos atores entrevistados, o rompimento com a escola tem várias causas, problemas e ausência familiares, desemprego e/ou pelo uso abusivo do álcool e das drogas, relações de poder dentro da escola. Verificou-se no processo da investigação que estar fora da escola não é ficar fora da arte. Eles transitam em mundos, assim, evidenciaram sua sensibilidade para com a arte. Os atores da pesquisa se expressaram e criaram várias “formas de arte”, tais como poesias, pinturas, desenhos, malabares, artesanatos e criações plásticas, momentos de compartilhamento de um mundo próprio. 

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT 

Palavras-chave: Escola. Violência sexual. Professor de Ciências Biológicas. Práticas pedagógicas. 

Páginas: 105

Resumo: A presente dissertação, intitulada “Violência contra crianças e adolescentes: a percepção dos professores de ciências biológicas do ensino fundamental da rede pública do município de Cáceres/MT”, tem por objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino de Ciências Biológicas e as ações pedagógicas das escolas públicas estadual e municipal de Cáceres-MT, no enfrentamento à Violência Sexual contra criança e adolescência (VCCA), especialmente a problemática relacionada à violência sexual. Tem como tema a violência contra criança e adolescente (VCCA), visando analisar o discurso dos professores de Ciências Biológicas, das escolas públicas de Cáceres-MT, sobre a violência que atinge os estudantes, o papel da escola e do ensino de Ciências Biológicas, pontualmente sobre a problemática da violência sexual contra a Criança e o adolescente (VSCA). Inicialmente, fez-se um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 2010 a 2019, utilizando os descritores: “violência contra criança e adolescente” e “violência sexual”. Para a coleta de dados, usou-se fontes documentais e entrevista por pauta com os professores de Ciências Biológicas das escolas investigadas. O livro de registro do Conselho Tutelar, feito pelas escolas, nos últimos cinco anos, sobre os casos notificados de violência contra criança e o adolescente e casos de violência sexual viabiizou a identificação do bairro com maior incidência e, consequentemente as escolas, definindo-as como locais para pesquisa. Duas escolas públicas foram selecionadas e se localizam em bairros a sudeste do município de Cáceres/MT, sendo identificadas por pseudônimos. Ainda como fonte documental, solicitou-se acesso aos cadernos de registro, o projeto político pedagógico e o projeto de formação continuada das escolas selecionadas e, acesso ao plano de aula e planejamento anual dos professores de Ciências Biológicas. Realizou-se entrevistas no universo de professores da área de ciências Biológicas das duas escolas selecionadas, totalizando quatro sujeitos entrevistados. Para o procedimento de sistematização e análise, usamos o método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo. Por meio das unidades de significado e de sentido dos sujeitos significativos, ressaltamos o processo de investigação sobre o papel da escola no enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente, e do ensino de Ciências Biológicas sobre a problemática da violência sexual. Diante do relato dos sujeitos significativos, podemos analisar que tratam o tema “violência sexual” como uma questão complexa e polêmica para trabalhar como conteúdo na disciplina de Ciências Biológicas, mas enfatizam que a educação sexual pode contribuir para o conhecimento dos alunos sobre a prevenção da violência sexual. Os/as professores/as trabalham a violência sexual de forma espontânea, quando os alunos ficam sabendo de algum caso de violência sexual na escola, é esse o momento propício de abordar o assunto, em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: UNIVERSITY PEDAGOGIES AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN STRICTO SENSU GRADUATE STUDIES: 10 YEARS AT PPGEdu/UNEMAT

Palavras-chave: University Teaching in the Graduation Program. PPGEdu–UNEMAT. Graduation at UNEMAT. 

Páginas: 217

Resumo: In this dissertation, the research subject matter is the University Pedagogies and the Teachers Professional Development in the Graduation Program in Education in the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT, Cáceres Campus – MT. It falls within the research line: Education of Teachers, Pedagogical Policies and Practices of the PPGEdu – Master in Education whose problem issue is the following: How do the teachers accredited in the PPGEdu/UNEMAT evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program? To substantiate this study, it has been adopted the authors Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan, Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), among others.The general objective focuses on understanding how the PPGEdu/UNEMAT teachers evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program by taking the University Pedagogies into consideration. It is a research of qualitative approach outlined as a Study Case with methodological procedures of bibliographic, documental, and field search. The instruments for data collection comprised semi-structured reflexive interviews with five teachers, all of them accredited in the PPGEdu/UNEMAT either in the first or in the second accreditation in 2010 and 2013 respectively, teachers with longer time of performance in the program and who underwent the management. The data were categorized and analyzed with grounds on the technique of content analysis of Bardin (1997). The results have demonstrated that there is no uniqueness of pedagogy, on the contrary, the university configures itself as a plural space. Thus, one can infer that there is a conception and the practice of multiple pedagogies that feed the teaching practice and that we understand the University Pedagogies as a space of movement of interactions and teaching learning. Thus, upon analyzing a time cut-off of the PPGEdu–UNEMAT program since its creation in 2010 until the year 2020, one observes that the teachers have constructed and re-constructed themselves as they progressed in learning whether in their teaching, research, extension, management and guidance activities or in the remaining ones upon which they have had direct influence during their Professional Development in the graduation program and so they evidenced growth and maturity at this High Education level with repercussions on it. 

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING PRACTICE IN THE POMERI SOCIO-EDUCATIONAL COMPLEX

Palavras-chave: Pomeri Complex. Teaching Learning. Socio-education. Teachers. Teaching practice.

Páginas: 83

Resumo: This research, entitled “Teaching practice in the Pomeri Socio-educational Complex”, aims to analyze the objectives of socio-education perceived by teachers from Meninos do Futuro State School in their teaching practice; to think over the challenges pertinent to the teaching-learning process for socio-education; to list the objectives pointed out by teachers, in their teaching plans, which design socio-education; to know the perception of teachers regarding the connexion between teaching-learning process and socio-education. We look for an answer to the question: are the goals of socio-education perceived by the teachers of Meninos do Futuro State School, from Cuiabá Socio-educational Complex (Pomeri) in their teaching practice? This research is descriptive with a qualitative approach. This work is supported by the following authors: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), among others dealing with socio-education and its real importance in pedagogical practice in the context of Socio-educational Units. In order to develop this research, we used the ensuing data collection sources: I) interview on agenda with teachers; and II) documentary source. Research site was Meninos do Futuro State School (EEMF) from Cuiabá Socio-Educational Service Center – Pomeri Complex. We chose four teachers from the EEMF, who have been working at the school unit for more than a year. Each question or interview agenda resulted in the following categories: profile of teenagers in conflict with the Law: Training and practice; Teaching-learning and socio-education; and Adolescents and pedagogical actions. What matters in the socio-educational system is to enable offenders to return to society, with a perspective of the future, overcoming the infractions that may have brought them into confrontation with the community. For such overcomings, education is invested, both outside the system and within the socio-educational system. In education outside the socio-educational system, it is hoped that school and society will protect children and adolescents, so that they, in a vulnerable situation, are not co-opted by crime. And education within the system enables them and empowers them so that they do not relapse. Socio-education as a pedagogical action is not documented, because the diary is ready and it just needs to be filled in, so it is believed that the method of acting differently in the classroom presents itself as discourse, and not methodologically structured. In the Political Pedagogical Project of the EEMF it was also not possible to identify that methodology, pedagogical actions would be focused on aspects of socio-education. The teacher must be a mediator of the teaching and learning process, being responsible for planning the didactic situations, selecting and creating good teaching resources, evaluating and resizing teaching, providing necessary information, encouraging socially acceptable behaviors, managing school time and space, a situation that is in the process of being understood and implemented at EEMF of the Pomeri Complex. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 09/11/2021 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A COOPERATIVA DE CONSUMO SOLIDÁRIO E SUSTENTÁVEL – COOPERSSOL, ESPAÇO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO COM AS/OS PROSSUMIDORAS/ES

Palavras-chave: Economia Solidária; Cooperativismo; Práticas Pedagógicas, Comercialização; Consumo Solidário e Sustentável

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “A cooperativa de consumo solidário e sustentável - COOPERSSOL como um espaço pedagógico de educação com as/os prossumidoras (es)”. A cooperativa tem sede na Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, município de Cáceres/MT. Teve como objetivo principal analisar como se desenvolve a relação prossumidor no processo de comercialização nas práticas pedagógicas, nas experiências de consumo solidário e sustentável no âmbito da cooperativa de consumo, buscando responder à questão investigada nessa pesquisa. Como o envolvimento dos produtores/consumidores na Cooperativa de Consumo Solidário e Sustentável se constitui em prática pedagógica, capaz de promover mudanças de práticas sociais de consumo e de produção na geração da cultura de prossumidores? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria (2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando à transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários pelo google formes e entrevistas online via goole meet e whatsapp e observação presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo, apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise averiguou-se que o espaço da COOPERSSOL vem se constituído um lugar de diálogos, interações, aprendizados e propagação de uma cultura de transformação da realidade de cada pessoa e da coletividade, os processos educacionais, de reflexão levam a ações concretas de tomada de consciência de responsabilidade e comprometimento com os grupos produtivos da agricultura familiar, indígenas e quilombolas, e com a economia solidária, possibilitou a produção social do conhecimento, em um processo dialógico e dialético entre o saber popular e o científico. A análise demonstrou que a cooperativa é um espaço de encontro, de resistência e de mobilização para as pessoas e em tempos de pandemia com o distanciamento social, mantiveram-se integradas encorajadas e em movimento de articulação e solidariedade uns com os outros. Em vívida expressão dos valores humanos da solidariedade, cooperação, ajuda mútua, organização e resistência às ameaças externas, aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os sujeitos envolvidos nesse movimento com quem realizamos a pesquisa estão experienciando práxis que os colocam em contextos de ação e transformação de si mesmo e da realidade histórico material em que estão inseridos.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Data: 08/11/2021 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa.

Palavras-chave: EJA, Práticas Pedagógicas, Auto-Organização Associativa, Produção Social do Conhecimento.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa”. A Escola tem sede no Assentamento Roseli Nunes, e salas anexas da EJA nos assentamentos Margarida Alves e Silvio Rodrigues, ambos no município de Mirassol do Oeste. Teve como objetivo: compreender como as práticas pedagógicas realizadas nas turmas da EJA campo da Escola Estadual Madre Cristina contribuem na formação como meios educativos para o processo de auto-organização associativa, buscando responder à questão investigada nesta pesquisa: como as práticas pedagógicas da Escola Estadual Madre Cristina se realizam nas turmas da EJA nos Assentamentos Roseli Nunes e Silvio Rodrigues para garantir o direito a escolarização dos jovens e adultos camponeses no processo de auto-organização associativa? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gaditt (2018) Ianni (1984), Leite (2013), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando a transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários e entrevistas online e presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise constatou-se que a partir do movimento social MST houve uma transformação na realidade de cada pessoa e coletivamente, a luta pela terra possibilitou mais do que a terra e a moradia, possibilitou a produção social do conhecimento, o conhecimento das letras e do mundo. A análise mostrou que mesmo assentados as pessoas estão em movimento, a escola está em movimento lutando em defesa da terra e do território que ainda está em disputa com o capital, sofrendo ameaças do agronegócio, dos agrotóxicos, da mineração etc. Percebemos uma forte relação entre as pessoas e a escola, a valorização da escola do campo onde aprenderam a ler, a escrever e a se organizar. Vemos os valores humanos presentes como solidariedade, a cooperação, o trabalho associado buscando a produção de alimentos saudáveis, sendo esta uma forma de organização e resistência às ameaças externas aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os atores que participaram da pesquisa têm uma identidade coletiva “Sem Terra” e estão em movimento lutando pela educação do campo, pela EJA, pela organização dos/as camponeses/as, pela agroecologia, pela reforma agrária popular, pela água, pela vida, e assim ter uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 25/10/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: ARTICULATED ACTION PLAN, TECHNICAL AND FINANCIAL SUPPORT FROM THE MINISTRY OF EDUCATION AND ITS IMPACTS IN THREE MUNICIPALITIES IN BAIXADA CUIABANA

Palavras-chave: Plan of Articulated Actions. Basic Education Development Index. Education Development Plan. Collaborative Governance Regime. 

Páginas: 233

Resumo: The general objective of this research, entitled “Plan of Articulated Actions, technical and financial support from the Ministry of Education and its impacts on three cities in Baixada Cuiabana”, is to understand the planning and monitoring of three cycles of the “Plan of Articulated Actions” (PAR) in the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, and their impacts on the financial support, the collaborative governance regime, school facilities and quality of education in those cities’ education networks. The specific objectives are: to check and analyze how much has been spent on education; to identify PAR projects that have been implanted and executed; to know the cooperation agreements set up through PAR; and to analyze whether they have contributed to the improvement of the results of the Basic Education Development Index (IDEB). PAR is a strategy of technical and financial support that emerged from the “All and Everyone for Education Plan”, established by Decree 6.094/2007 and grounded on the “Education Development Plan” by means of collaborative governance regime among the federated entities. This qualitative research comprises the analysis of official documents and semi-structured interviews applied to 11 subjects working in the area of education management from 2007 to 2019 in those three priority cities in Baixada Cuiabana. Data have been organized in accordance with the content analysis by Bardin (2011), in the light of the theoretical references adopted in this study. Along the research, documentary data on IDEB, financial investments, income and expenses were used, as well as the interviews with the subjects. The theoretical foundation has included Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião & Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) and Souza (2010, 2012). The study presents the education system in the state of Mato Grosso, the implementation of PAR in the priority cities, the characteristics of education in and history of the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, financial survey (income and expenses), indexes and number of enrollments. The research results have pointed out that the planning of PAR actions was fulfilled as stated in the contract of adhesion. Regarding the agreements signed with MEC deriving from PAR to improve the quality of education, several actions had an impact, such as the investments in Child Education, which, besides improving the school facilities, enabled the enrollment of more children due to the construction of ProInfância nursery school units. As to the Elementary School, sport courts were built, school buses were bought, and the school setting was enhanced through the obtainment of furniture and HVAC equipment, thus providing better service conditions and advancement in the IDEB goal projected for the early grades. On the other hand, investments in pedagogical practices and education were minimal. The collaborative governance regime was achieved, but it should be strengthened with the participation of the federal entities. 

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 21/10/2021 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT

Palavras-chave: Indigenous students. Urban schools. Culture. Critical interculturality

Páginas: 148

Resumo: This dissertation whose theme "The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT", aims to understand h, to understand how the urban public school in the municipality relates to its indigenous students and how the actions exercised by it, reverberates in the learning of Paresi indigenous students. We also observe the multiple perspectives in this space-time and the challenges of intercultural education. The authors in particular who contributed to a theoretical discussion and further study on this theme were: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021). The research was carried out in a school in the municipal education network, in which 17 indigenous students of the Haliti-Paresi ethnic group are enrolled in this year of 2021. The students come from the Waymaré and Kozarene subgroups and live in different villages: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval , and Chapada Azul. The research was carried out from May to August 2021, involving in addition to indigenous students, family members, “relatives”, teachers and managers. Thus, the study addresses the colonization process of the Midwest region and the implications for indigenous populations, especially Haliti-Paresi. In this sense, we seek to approach the culture of these people in order to understand their social organization and identity manifestations in the space of interethnic borders of the urban school. Therefore, we also seek to discuss power relations and their implications for education, as well as the relationship between work and education that directly reflects on the current curriculum model. The approach of the research was in the qualitative perspective of the ethnographic character, as we use the methods and techniques of ethnography, however, the data analysis was made from the dialectical-critical method. We carry out field research with observation in a systematic perspective, together with the entire pedagogical team and with the municipal education department. Data were built through semi-structured interviews, questionnaires, and reports produced in the field notebook, concomitantly and after observations in the research field.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 20/09/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: SILENT RACISM IN CHILDREN'S EDUCATION - A PHENOMENON TO BE DISCOVERED IN CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO IN THE DISTRICT OF CANGAS IN THE PANTANEIRA REGION IN POCONÉ-MT.

Palavras-chave: Childhood education. Silent Racism. Pedagogical Projects. Law No 10639/03.

Páginas: 181

Resumo: The research entitled "Silent Racism in Early Childhood Education - a phenomenon to be unveiled at CEI Sebastiana Germana da Conceição in the District of Cangas in the Pantaneira region in Poconé - MT, aimed to understand if there are practices of racism with black children and also to identify how this question is works on the educational process of children in the Early Childhood Education Institution of/in Campo located in the District of Cangas in Poconé - MT. The main authors who gave theoretical support to this research were: Based on the relevant theoretical framework, such as Law 10.639/2003, Brazil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001, 2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). This is a qualitative research with the use of methodological procedures supported by the productions of narratives with education professionals, parents and , managers. The research shows that racism in Early Childhood Education exists, although it is veiled or silent. However, in the CIS studied, it is possible to identify some effort to overcome this phenomenon. Likewise, mothers and children are not yet aware of the subtlety that permeate issues related to racism within society and that reverberate in the educational institution.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 04/09/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

Palavras-chave: Privatização; Educação infantil; Sistema Privado de Ensino.

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 10/08/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU

Título: UNIVERSITY PEDAGOGIES AND THE TRAJECTORY OF TEACHERS GRADUATES IN MATHEMATICS FROM A STATE UNIVERSITY: INTERRELATING TEACHING AND DISCENCE

Palavras-chave: University Pedagogy; Training Trajectory; Degree in Mathematics.

Páginas: 163

Resumo: This dissertation, developed in the Graduate Program in Education - PPGEdu - Master's in Education, at the State University of Mato Grosso - UNEMAT, in the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, is delimited in the scope of Higher Education and University Pedagogy, having as object of investigation the training trajectory of Mathematics graduates from a State University. Based on the theoretical assumptions of Bitencourt (2014, 2017), Bolzan and Isaia (2006; 2010), Couto (1198, 2010, 2006, 2016), Cunha (1198, 2010, 2006, 2016), Figuera (2014), Freire (1975, 1981, 1983, 1991, 1996, 2006), Gatti (2010, 2019), Marcelo García (1999; 2009), Morosini (2006, 2007), Sandri (2017), Saviani (2009, 2017, 2020), Soares (2009), Tardifi (2002, 2014), Zabalza (2004), among others, this research discusses the interrelationships, teaching/learning, University Pedagogy/training processes, personal dimension/professional dimension, teaching/learning, University/school, imbricated in the initial training of mathematics teachers. Under the general objective: To signify University Pedagogies in the training trajectory of Mathematics graduates at UNEMAT - "Jane Vanini" University Campus in Cáceres, it sought to answer the problem question: What is the significance of University Pedagogy in the training trajectories of Mathematics graduates at UNEMAT - "Jane Vanini" University Campus in Cáceres? This is a qualitative research, explanatory in nature, case study type, supported by the methodological procedures of bibliographic, documentary and field research. The data production instruments were: questionnaire prepared in Google Forms and semi-structured interview. The research was carried out with five Mathematics graduates, selected according to pre-established criteria. The data produced were categorized and analyzed, using Bardin's (2016) content analysis technique. The research results emerged from the triangulation of the theoretical framework, documentary data and empirical data, in the construct of the central category of analysis, Training Trajectory of Mathematics graduates, composed of three categorical dimensions entitled: Training project of the undergraduate course in mathematics locus of the study; University Pedagogies: the necessary reinvention, and University Pedagogies and the Professional Teaching Identity of the graduates. In these, we highlight the conceptions of education and training defended by UNEMAT and by the undergraduate course in mathematics, as well as that their training projects transit between the dichotomous rationalities of technical-instrumental and practical-reflective, perceived by the graduates, also in the University Pedagogies concretized in the training processes experienced and experienced in their training trajectories in the aforementioned undergraduate course. Such evidence, among others, allowed us to infer that the significance of University Pedagogy in the training trajectories of Mathematics graduates at UNEMAT - "Jane Vanini" University Campus in Cáceres is individual and unique, however university teaching presents itself as a decisive element in/for the mental representation that the graduates, future teachers, constitute in the interrelationship of their subjectivities and the training processes experienced and experienced in their initial training and that shape/transform their conceptions of education, which will permeate the teaching-learning processes, which they, as future teachers, will then be in the role of teachers.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 16/04/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TRAJETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE EM CONTEXTO DA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: NARRATIVAS DE DOCENTES FORMADORES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional. Docência Universitária. Narrativas Docentes. Bola de Neve.

Páginas: 195

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu - Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, cuja temática central é a Pedagogia Universitária e, nela, o Desenvolvimento Profissional do Docente Universitário. Os eixos temáticos de fundamentação, com os respectivos pressupostos teóricos principais foram: Pedagogia Universitária - Franco e Krahe (2003); Cunha (2006); Soares (2009); Bolzan e Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Ribeiro (2018) e Galvão (2019); Docência Universitária - Zabalza (2007); Soares e Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Pimenta e Anastasiou (2014); Franco (2016) e Sordi (2019); Desenvolvimento Profissional - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini e Crecci (2013); Torres (2014); e, Narrativas - Jovchelovitch e Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly e Clandinin (2015); entre outros. Tem-se como questão de investigaçao: Como o desenvolvimento profissional constitutivo da Pedagogia Universitária emerge nas narrativas dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres no decorrer de três décadas no processo de formação de professores? E o objetivo geral é compreender as trajetórias de desenvolvimento profissional dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres, no contexto da Pedagogia Universitária em três décadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, caracterizada como estudo de caso, englobou os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a produção dos dados realizaram-se entrevistas semiestruturadas, compondo-se as narrativas. Os dados produzidos foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo de Bardin (1977). Definiu-se a amostra da pesquisa, os docentes participantes, a partir do método da Bola de Neve, conforme Vinuto (2014). Os resultados da análise documental evidenciaram os contextos organizacionais, estruturais e históricos da instituição e do curso, cenário da pesquisa, compondo o desenvolvimento institucional da UNEMAT/Cáceres e nela o curso de Licenciatura Plena em Matemática. A partir das narrativas docentes percebe-se que pensar sobre a trajetória de desenvolvimento profissional do docente universitário é pensar sobre as várias atividades desenvolvidas por esses sujeitos ao longo de sua atuação profissional, contemplando a tríade indissociável: ensino, pesquisa e extensão, além da gestão universitária. Para compreender os processos que permeiam o desenvolvimento profissional dos docentes e sua Pedagogia Universitária, além de investigar e refletir sobre as vivências do percurso de atuaão, é necessário lançar um olhar sobre sua trajetória formativa, a qual começa antes da graduação, pois, enquanto estudante da educação básica, o sujeito já está criando, em seu imaginário, o que para ele é, representa e se comporta um professor. Assim, compreende-se que, ao longo de toda sua formação, os sujeitos se constituem mediante experiências significativas, as quais vão provocando e proporcionando a eles a constituição, na prática, de seus saberes, mas esses saberes estão sujeitos a mudanças e ressignificações, pois, o desenvolvimento profissional docente é um processo formativo que nunca se encerra.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Data: 10/03/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: PERMISSIONS AND INTERDICTIONS: EDUCATION AND GENDER RELATIONS IN RURAL SETTLEMENTS ON THE BRAZIL-BOLÍVIA FRONTIER.

Palavras-chave: Education. Gender Relations. Territory. Rural Settlements.

Páginas: 199

Resumo: This dissertation is part of an investigation in the field of education, in the thematic field of gender studies with peasant women and men from rural settlements located on the Brazil-Bolivia border, in the municipality of Cáceres-MT. The research problem consisted in understanding: how are educational practices concerning the gendering processes in social relations between women and men constituted in rural settlements? The general objective was to analyze the gendering educational processes of women and men (the permitted and the prohibited) in their social relations in/from the countryside on the Brazil-Bolivia Border. The theoretical basis was based on the concepts of territory and border by authors Saquet and Gallo (2010); Ferreira and Suttana (2012); Garcia (2017); Haesbaert (2020). Rural Education in the authors Caldart (2008, 2010); Molina and Freitas (2011). Throughout the dissertation, an attempt was made to establish a dialogue with the concepts of Social and Sexual Division of Labor by the authors Rua and Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gender and Patriarchy with authors Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018). The methodological path followed the qualitative research approach according to Minayo (1994) and the descriptive research type based on Gil (2008). A field research was carried out and, regarding the data collection technique, we adopted a semi-structured interview with peasant women who live and (re)exist in the territory of settlements on the Brazil-Bolivia border. As a strategy to face the COVID-19 pandemic context, we built the research sample using the snowball technique (VINUTO, 2014). The fieldwork consisted of interviews with 11 peasants, 8 women and 3 men, through the Google Meet platform, and the analytical procedure took place through narrative analysis (DUARTE, 2004). Thus, we identified that this field is configured as a territory of reproduction and peasant resistance. The results indicate that there is a division and differentiation between genders, in which work in the house is assigned to women and work in the fields is assigned to men. It is recognized that there are women present in farm functions, but their work is seen as “help” to men and an extension of domestic work, therefore unpaid. These distinctions also permeate the relationships established within the schools and leisure spaces in the settlements, through naturalized views on gender relations that make women invisible. The study sought to question these established limiting power structures and proposes a dialogue on the subject in training and education spaces. Education includes the potential for the exchange of different perspectives, for new learning on the way to crossing, perhaps transcending, frontiers of thoughts and practices that are considered definitive and excluding. The role of research participants was perceived, in addition to the questions causing their reflection on the issue, they were committed to bringing other people to answer the survey, highlighting the need to dialogue more about the theme with the school, with the community and with society, in the sense of recognizing and valuing the people, mainly the women of that territory.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 03/03/2021 Hora: 14:00

Local: GOOGLE MEET

Título: WOMEN IN MOVEMENT: TRAINING PROCESSES AND ASSUMPTION AS SUBJECTS OF RIGHTS.

Palavras-chave: WOMEN. EDUCATION. NOT FORMAL. TRAINING PROCESSES. FARC-EP

Páginas: 222

Resumo: The historical, cultural, political, economic and social context of Colombia has led the population to a life marked by all kinds of violence, including those against the basic rights of women.

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Data: 15/09/2020 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título:   IDENTIFICAÇÃO DO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE PERMANECEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UTILIZANDO DATA MINING 

Palavras-chave: Perfil de Estudantes. Mineração de dados. Permanência na Educação Superior. 

Páginas: 163

Resumo: A pesquisa apresenta a temática da Permanência na Educação Superior com o objetivo de identificar quais as características do perfil dos estudantes dos cursos de graduação – presenciais - da UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - podem estar associadas a sua permanência nos cursos. Para tanto, optou-se por realizar um estudo do perfil dos estudantes que ingressaram na UNEMAT pelo Vestibular 2013/2. A análise foi realizada com estudantes de todos os campi da IES (Instituição de Ensino Superior) abrangendo um total de 1.774 acadêmicos. Por existir um quantitativo elevado de dados utilizou-se a Data Mining (Mineração de Dados) para agrupar e classificar os estudantes, e assim, foram aplicados os algoritmos k-Means e Decision Tree que são compostos por um conjunto de cálculos que possui como base a estatística, sendo executados de forma automatizada. Para representar os resultados utilizaram-se os preceitos da estatística descritiva ao quantificá-los e exibi-los através de gráficos e tabelas. Dessa maneira, compreendeu-se que a pesquisa tem um caráter quantitativo, mas também um qualitativo, pois ao realizar o processo de associação dos resultados obtidos com pesquisas, a fim de entender quais fatores de permanência poderiam estar associados a esses estudantes, e complementar a análise com o uso do software de análise qualitativa WebQDA, classificou-se a pesquisa como quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa, propiciaram o entendimento de várias correlações relevantes, como exemplo: se o período cursado pelos estudantes no Ensino Médio motivou ou não a escolha do período do curso na universidade; se existe ou não uma motivação familiar que possa influenciar a escolha do curso; se há uma correlação entre a renda e a necessidade de trabalhar durante o curso, dentre outras. Com o desenvolvimento da pesquisa e análise dos resultados obtidos percebeu-se que os mesmos contribuem para a compreensão da correlação do perfil com a permanência nos cursos de graduação presenciais da UNEMAT, e que o perfil identificado, seja por período ou geral, é muito relevante, pois, possibilita a adequação ou construção de políticas de permanência que propiciem aos estudantes o acesso, permanência e conclusão do curso. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 03/10/2018 Hora: 08:30

Local: Mestrado em Educação/Cidade Universitária

Título: EDUCATIONAL EVALUATION: CASE STUDY OF PRACTICES ASSESSMENTS OF GRADUATES LICENSED IN SCIENCES NATURE/CHEMISTRY OF IFMT CAMPUS CONFRESA

Palavras-chave: Learning Assessment. Evaluation practices. Initial teacher training. Degree in Natural Sciences. IFMT.

Páginas: 306

Resumo: The present research brings a study in relation to the contribution of the initial teacher training (LCNQ) to the evaluation practice of the egressos (future teachers of Basic Education), seeking theoretical foundations to understand the logic that permeates and often support these practices in the neoliberal context, and may be of a regulatory and / or emancipatory approach. The evaluation of learning as an integral part of the organization of the pedagogical work - school / institutional OTP and of the classroom, presents itself as the central category of understanding of the real objectives of education and of the school / institution to perform beyond its pedagogical character, the socio-political function, inserted in the context of the capitalist system. The focus of the research was the municipality of Confresa-MT, whose context of analysis was the licentiate course in Nature Sciences with qualification in Chemistry - LCNQ of the IFMT campus Confresa and as subjects of the empirical field the nineteen graduates of the three final categorias between the years from 2010 to 2016 of this course. The central objective was to understand the contributions of the LCNQ course to the evaluative practice of students in the processes of teaching and learning at school. For that, it was developed based on a critical-dialectic approach, qualitative methodology and case study modality. The instruments used for data collection were documentary analysis, questionnaires, observation and interviews. The analytical procedure was performed according to the content analysis, according to Bardin (1977). The categorias found from the documentary analysis brought evidence about the concept and conception of evaluation present in the legislation, in the PPC of the LCNQ course and in the PPPs of the schools in which the three graduates were observed. The results of the questionnaire allowed us to delineate: the profile, the initial and continuous training, the teaching experience, the evaluation practice of the nineteen graduates, aspects of the curriculum and the contribution of the LCNQ course. The observation of the evaluative practices of the three egresses / teachers made it possible to identify the categorias related to formal and informal evaluation, the evaluation instruments and procedures used by the graduates. The categorias evidenced in the voices of the three graduates / teachers interviewed were related to their evaluation practices (difficulties and influences) and also the teachers who form the course, their conceptions of evaluation, the curriculum and the contribution of the course to the evaluation practices of the graduates. It is concluded from the triangulation of data, that even in the absence of specific evaluation disciplines and Didactics; the workload of insufficient pedagogical disciplines and the poor articulation between the disciplines of pedagogical and technical training; the assessment instruments applied by some teachers are insufficient and the syllabuses of the subjects are disjointed from the objectives proposed by the PPC, the course contributed to the evaluation practice of graduates, in the sense of building knowledge of a conception of diagnostic, continuous evaluation and the need for to use a variety of evaluation instruments and procedures in their evaluation practices, even in the prevalence of the test instrument and in a classification evaluation concept adopted by most of their teacher trainers during the LCNQ course.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT