Data: 28/09/2026 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: Memórias que educam: saberes e práticas culturais das mulheres de Vila Bela Da Santíssima Trindade-MT  

Palavras-chave: Memória. Mulheres negras. Saberes populares. Decolonialidade. Educação.

Páginas: 62

Resumo: A presente dissertação desenvolvida no Programa de Pós Graduação em Educação (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade, analisa como os saberes e as práticas culturais de mulheres de Vila Bela da Santíssima Trindade – MT se constituem como formas de memória, resistência e educação. A pesquisa, de abordagem qualitativa, estrutura-se metodologicamente nos princípios da história oral, por meio de entrevistas narrativas realizadas em espaços significativos para as participantes, compreendidas não como sujeitas entrevistadas, mas como coautoras e guardiãs do saber do seu povo. O estudo tem como objetivo geral os saberes e práticas das mulheres de Vila Bela enquanto formas de memória e educação, valorizando suas contribuições para a formação de identidades e para a construção de pedagogias populares, desdobrando-se nos objetivos específicos de identificar os saberes e práticas culturais perpassados por essas mulheres, compreender sua articulação com processos educativos formais e informais, e documentar suas memórias de vida à luz da educação popular e libertadora. Ancorada em autores como Quijano, Mignolo, Walsh, Lugones, Dussel, Fanon e Mbembe no campo da epistemologia decolonial, e em Gonzalez, Crenshaw, Akotirene, Ribeiro, Carneiro, Davis e Evaristo no campo do feminismo negro, a pesquisa dialoga ainda com Freire, Caldart, Pollak e Albuquerque, articulando colonialidade, ancestralidade, memória e educação popular. Espera-se, com este estudo contribuir para o reconhecimento de rezadeiras, benzedeiras, parteiras, curandeiras, dançarinas e mestras da culinária e da oralidade como produtoras legitimas de conhecimento, fortalecendo uma educação plural, crítica e comprometida com a diversidade epistêmica.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 17/09/2026 Hora: 14:00

Local: Programa de Pós-graduação em Educação

Título: Sport as a Developmental Context: An Analysis of Adolescent Human Development Assets in a Specialized School

Palavras-chave: Adolescents. Developmental Assets. Sport. Full-time School. Bioecological.

Páginas: 71

Resumo: Human development is a continuous, lifelong process marked by physical, cognitive, emotional, and social changes that occur at various stages of life. These transformations do not stem solely from biological maturation; rather, they are shaped by the interaction between individual characteristics and experiences within diverse social, cultural, familial, and educational contexts. Understanding development entails recognizing that the changes observed at each life stage are influenced by the opportunities, relationships, and conditions present in the environments in which the individual participates. Against this backdrop, this research seeks to address the following question: Is participation in sports activities associated with changes in adolescents' human development assets over time? To this end, the study establishes the following general objective: to analyze changes in internal and external human development assets and their association with the duration of exposure to the school-based sports context among adolescents enrolled in a full-time sports-focused school. To address the research question, the general objective is broken down into three specific objectives: (1) to describe internal and external asset scores across four assessment points; (2) to compare internal and external asset scores between assessment points; and (3) to examine the association between the duration of exposure to the school-based sports context—calculated from the date of enrollment to each assessment—and the trajectory of the adolescents' human development assets.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 12/08/2026 Hora: 16:00

Local: meet.google.com/spp-vznk-gof

Título: TEACHER MEETINGS AND PEDAGOGICAL DISCUSSIONS

Palavras-chave: Keywords: Teaching; Psychodynamics of Work; Pedagogical Experiences; Emotions.

Páginas: 91

Resumo: The present research aimed to understand the senses and meanings attributed by teachers from Cáceres to the different cycles of their life and teaching work trajectories, interpreting their experiences, emotions, and transformations experienced throughout their careers. It is based on studies about teacher identity, emotions, mental health, and Psychodynamics of Work, especially on the contributions of Christophe Dejours, articulated with discussions on the experience and constitution of the teaching subject. The research is part of the qualitative field, assuming an interpretive and comprehensive perspective. Four female teachers from the public school system of the municipality of Cáceres-MT participated in the study, selected from different moments of their professional trajectory. Data collection occurred through audio-recorded open interviews that were described and organized based on the criteria for selecting the interviewees. Data analysis allowed the identification of core meanings related to the construction of teacher identity, recognition, suffering and pleasure at work, affective relationships, motherhood, spirituality, professional legacy, and the reframing of the teaching experience. The results show that teaching is crossed by continuous processes of subjective transformation, in which suffering, recognition, and affectivity are articulated in the production of meanings for work. It is concluded that teaching trajectories are constituted by non-linear movements, marked by encounters, mismatches, permanencies, and reinventions, demonstrating that professional experience goes beyond the technical dimension and is configured as a human, relational, and existential process.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 28/07/2026 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educación alimentaria y nutricional: formación y organización de los agentes sociales en el municipio de Curvelândia - MT

Palavras-chave: Educación en alimentación y nutrición. Prácticas pedagógicas. Participación. Políticas públicas. Actores sociales.

Páginas: 130

Resumo: La tesis de maestría titulada "Educación en Alimentación y Nutrición: formación y organización de actores sociales en el municipio de Curvelândia-MT" tuvo como objetivo principal comprender el desarrollo de la Educación en Alimentación y Nutrición (EAS) en los espacios escolares de Curvelândia-MT, así como analizar cómo las metodologías y prácticas pedagógicas de participación, formación y organización influyen en la comprensión de los actores sociales sobre la alimentación saludable, de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE). Los objetivos secundarios incluyeron investigar las limitaciones y posibilidades de la participación activa de los actores sociales en la planificación, ejecución y evaluación del programa de EAS; analizar la percepción de los actores sociales respecto a las prácticas pedagógicas y la formación del concepto de alimentación saludable; y comprender los desafíos que enfrentan los actores sociales al organizar una red de cooperación para facilitar el suministro de productos a las escuelas. La justificación de la investigación radicaba en la importancia de las comidas escolares para el desarrollo de los estudiantes y la necesidad de una participación comunitaria activa para la efectividad del PNAE. Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo, fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico y la filosofía de la praxis mediada por conceptos freirianos, entendiendo la educación como una práctica social que se desarrolla en medio de las contradicciones del modo de producción capitalista y que estimula la curiosidad crítica, la autonomía y la solidaridad. Se utilizó la investigación-acción participativa como estrategia metodológica para promover la interacción entre los sujetos involucrados y buscar soluciones colectivas a los desafíos identificados. La revisión bibliográfica y documental proporcionó la base teórica para el análisis, mientras que la recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas, sesiones de capacitación y grupos de discusión con actores sociales en Curvelândia-MT. Los resultados resaltaron la importancia de articular acciones educativas que promuevan la sostenibilidad, la autonomía de los actores sociales y la valoración de la cultura local. Sin embargo, también revelaron desafíos que deben superarse para la plena efectividad de las prácticas de Educación en Alimentación y Nutrición (EAN), como la necesidad de una mayor integración entre las actividades pedagógicas, los actores sociales y los espacios de producción educativa en las escuelas. La investigación puso de relieve la necesidad de fortalecer la formación de docentes, administradores escolares y personal educativo, así como de ampliar la participación comunitaria en las actividades educativas. El análisis revela la relevancia de las políticas públicas, como el Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE), para promover la inclusión de prácticas sostenibles y empoderadoras, contribuyendo a la transformación social y a la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 15/07/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ibm-skgv-rbj?authuser=1&hs=122&ijlm=1782666736613

Título: TRABALHO DOCENTE E QUALIDADE NA EDUCAÇÃO DO CAMPO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE CÁCERES-MT  

Palavras-chave: Educação do campo.  Trabalho e formação docente. Políticas  

Páginas: 65

Resumo: Esta dissertação teve como propósito compreender o trabalho docente e qualidade na educação do campo nos anos iniciais do ensino fundamental em escola do campo da rede municipal de Cáceres-MT. Para isso, foi utilizado a abordagem qualitativa e com fundamentos na fenomenologia, com intuito de captar a essência do fenômeno investigado. As técnicas utilizadas para embasar a fundamentação teórica foram a pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, foi utilizado também a pesquisa de campo, sendo a entrevista o instrumento usado para a obtenção dos dados, ou seja, dos relatos, vozes e vivências dos docentes da escola do campo. Para a compreensão desses relatos, a análise fenomenológica e hermenêutica proposta por Bicudo (1994, 2011), foi primordial, pois, proporciona possibilidades de interpretar e descobrir os sentidos e significados presentes nos relatos dos participantes. Sentidos e significados esses, que revelam que a educação do campo ainda apresenta práticas urbanas, falta de políticas específicas e desvalorização dos sujeitos do campo, prejudicando a qualidade do ensino e a identidade dos povos do campo. A análise aponta para a necessidade de políticas públicas consolidadas e formação docente contextualizada, valorizando experiências e especificidades do campo para garantir uma educação de qualidade.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 02/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/sfs-fpej-yxy

Título: Childhoods in a Territory of Belonging: Teacher Memories, Pedagogical Practices, and Records in Early Childhood Education in Riverside/Pantanal Areas.

Palavras-chave: Early Childhood Education; Riverine and Pantanal Childhoods; Teachers’ Memories; Socioaffective Relationships; Territory

Páginas: 122

Resumo: This dissertation analyzes the interfaces between Early Childhood Education and the riverine and Pantanal territorialities in the municipality of Cáceres–MT, investigating how everyday school practices may either enhance or render invisible children’s vernacular knowledge, cultures, and experiences. The study adopts a qualitative approach, grounded in narrative and ethnographic research, and is situated within the field of studies on memory, territory, and socioemotional development in Early Childhood Education, guided by decolonial theoretical frameworks. The objective is to understand how teachers’ childhood memories, their pedagogical practices, and institutional documents influence the construction of children’s socioaffective relationships, potentially strengthening cultural and identity belonging or, conversely, contributing to the silencing of riverine and Pantanal experiences. The methodological path articulates teachers’ narratives, analysis of institutional documents and pedagogical records, and observations of daily school life documented in field notes. The findings reveal a process of curricular narrowing, marked by the predominance of a universalizing language that tends toward the epistemicide of local knowledge. However, teachers’ narratives demonstrate pedagogical agency as a space of epistemic disobedience, enabling the construction of a pedagogy of belonging. The study concludes that strengthening Pantanal identity in Early Childhood Education depends on contextualized practices that are sensitive to the territory and committed to valuing teachers’ memories and local knowledge as legitimate dimensions of the educational process.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 24/02/2026 Hora: 14:30

Local: meet.google.com/owp-xueh-oxz

Título: CONFLITOS NO AMBIENTE ESCOLAR: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES SOBRE O BULLYING A PARTIR DO CONTEXTO DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Conflitos, ambiente escolar, convivência, violência, concepções dos estudantes, bulliyng.

Páginas: 94

Resumo: Este estudo é resultado de uma investigação realizada no âmbito da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat). A pesquisa em pauta tem como tema os conflitos e a violência no ambiente escolar com foco no bullying. O estudo tem como objetivo geral conhecer a percepção dos estudantes sobre o bullying. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do 7◦ ao 9◦ ano de três escolas públicas estaduais localizadas no município de Cáceres sendo que as mesmas correspondem a diferentes modalidades (ensino regular, escola cívico-militar e escola de tempo integral). Esta pesquisa tem como questão norteadora: Qual é a percepção dos estudantes sobre o bullying? O estudo é exploratório e adota uma abordagem quanti-qualitativa por combinar a análise de dados numéricos com a interpretação de respostas discursivas, proporcionando uma compreensão mais ampla e aprofundada do fenômeno estudado. O estudo atingi 30% do total das 11 escolas estaduais que compõe a Diretoria Regional de Educação de Cáceres, que conta com uma população do 7 ao 9 ano de 1.426 estudantes, cujo percentual amostral é de 20% destes. O instrumento de coleta de dados é o questionário com vinte questões sendo 22 fechadas e 7 dissertativas. Os dados quantitativos são organizados e analisados estatisticamente, com a apresentação gráfica. Enquanto, que as seis questões abertas do questionário são sistematizadas e analisadas através da técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Entre as conclusões destaca-se que a escola, enquanto espaço social e formativo, apresenta-se atravessada por contradições. Ao mesmo tempo em que se propõe como ambiente de acolhimento, aprendizagem e desenvolvimento integral, também reflete desigualdades, preconceitos e tensões presentes na sociedade. Nesse contexto, o bullying emerge como expressão dessas dinâmicas sociais, afetando o bem-estar emocional, o convívio social e o processo de aprendizagem dos estudantes. Compreendê-lo exige reconhecer que não se trata de um problema individual ou meramente disciplinar, mas de um fenômeno coletivo, sustentado pelas relações que se constroem ou se silenciam no cotidiano escolar.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 18/12/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, SAÚDE E ESPORTE NO DESENVOLVIMENTO POSITIVO DO ADOLESCENTE EM UM PROGRAMA EXTRACURRICULAR

Palavras-chave: Adolescente. Desenvolvimento Positivo. Extracurricular. Esporte de Participação. Educação em Saúde.

Páginas: 49

Resumo: A adolescência corresponde a um período decisivo do desenvolvimento humano, caracterizado por mudanças significativas nos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais, que marcam a passagem da infância para a vida adulta. Nessa etapa, o sujeito experiencia transformações corporais decorrentes da puberdade e, paralelamente, passa por um processo de reorganização de suas formas de pensar, sentir e se posicionar, constituindo-se como um período especialmente propício para a promoção do Desenvolvimento Positivo do Jovem, na medida em que se estruturam habilidades, valores e projetos de vida. Contudo, as possibilidades de vivenciar esse desenvolvimento não ocorrem de maneira igualitária, uma vez que se configuram de formas distintas conforme as condições sociais, econômicas, culturais e familiares nas quais o adolescente está inserido. Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo é compreender a percepção dos adolescentes acerca do seu desenvolvimento em um programa extracurricular de participação esportiva. Para isso, será realizado um estudo de abordagem descritiva qualitativa, com enfoque exploratório e interpretativo que irá resultar de análises de conteúdos construídos através de entrevistas semiestruturadas , com um roteiro de questões relacionadas ao modelo teórico do Desenvolvimento Positivo do Jovem, proposto por Lerner et al (2015). No que diz respeito a análise de dados, esta será realizada por meio da análise de conteúdo, onde seguirá três etapas: a) pré-análise; b) exploração do material; c) tratamento dos resultados/interpretação. Com o intuito de ampliar os conhecimentos acerca da temática, foi realizado um balanço de produção a partir do levantamento bibliográfico de dissertações e teses indexadas no Catálogo da CAPES relacionadas às palavras-chave: Adolescente, Desenvolvimento Positivo, Educação de adolescentes, Esporte e Saúde do Adolescente. Além disso, foi estruturado duas seções, desenvolvidas a partir de uma revisão bibliográfica de literatura acerca da temática investigada, com o objetivo de oferecer sustentação teórica às análises desenvolvidas. A primeira seção intitula-se “Concepções sobre Adolescência e seu Desenvolvimento Humano” e a segunda sob o título de “Desenvolvimento Positivo do Jovem nos Contextos Escolar, de Saúde e Esportivo”. Cada seção foi organizada de modo a contemplar diferentes eixos de análise, permitindo uma abordagem progressiva e articulada do objeto de estudo. A seleção das obras priorizou contribuições relevantes e atuais, assegurando consistência conceitual e respaldo científico às reflexões construídas ao longo da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 12/12/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu - via meeting

Título: Competition, digital platforms, and the working conditions of teachers in the Mato Grosso state public education system, as perceived by teachers.

Palavras-chave: Digital platforms. Privatization of education. Teaching work. Educational policies.

Páginas: 251

Resumo: This research aims to analyze the perception of teachers in the Mato Grosso state public education system regarding the impact of digital platforms and mandatory online courses on their teaching work, starting in 2014. It unfolds into three specific objectives: 1. To analyze the introduction of digital platforms in the Mato Grosso public education system, 2. To profile the professionals participating in the research; 3. To identify and analyze the consequences of the platforms for continuing education and the working conditions of teachers. Two questions were raised for the research: What indicators comprise teaching work and to what extent are they affected by the use of the Plurall Platform? What are the consequences of privatization through the Plurall digital platform and the online courses imposed by the Mato Grosso State Department of Education on the organization of teaching work? This is a quantitative-qualitative study, of a documentary, bibliographic, and empirical nature, which investigates the privatization process of education and the intensification of the use of digital platforms, especially Plurall and AVADEP, in the context of neoliberal policies implemented in the state since 2014. The method involved the collection and analysis of academic productions, legislation, public contracts, and, mainly, the application of an online questionnaire to teachers in the state network, whose 300 responses were organized and processed through content analysis. The results indicate that the adoption of digital platforms, while presented as an innovation, has brought ambiguous consequences: Some teachers acknowledge progress in terms of access to digital resources and the facilitation of assessment processes, but most point to the intensification of workload, fragmentation of tasks, administrative overload, loss of pedagogical autonomy, and increased individual control and accountability for results. The mandatory use of platforms and the performance-based bonus policy reinforced the meritocratic and accountability logic, transferring responsibility for student performance on tests and the improvement of educational indicators to the teacher, often disregarding the real working conditions and the structural inequalities that determine intra- and extra-school factors. Symptoms of exhaustion, stress, insomnia, and illness have become recurrent, aggravated by the pressure for results and the lack of institutional recognition. Continuing education mediated by digital platforms was perceived as fragmented, superficial, and of little relevance to the Professional development is seen more as a technocratic requirement than as a space for collective improvement. Despite the challenges, many teachers seek resistance strategies, adapting practices, resorting to external resources, and demanding greater participation in pedagogical and technological decisions. It is concluded that the platformization of education, in the context of privatization and neoliberal reforms, has intensified the precariousness of teaching work, requiring public policies that value the autonomy, health, and participation of teachers in educational policy decisions and in the organization of collective school work, promoting a critical, democratic, and emancipatory digital education.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 27/11/2025 Hora: 14:00

Local: CINPEL - CAMPUS JANE VANINI

Título: CONTINUIDADES E DESCONTINUIDADES NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: ANÁLISE DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT

Palavras-chave: Formação docente; Residência Pedagógica; Permanência universitária; UNEMAT.

Páginas: 120

Resumo: O Programa Residência Pedagógica (PRP), instituído pela CAPES por meio da Portaria nº 38/2018, representou uma política pública voltada ao aperfeiçoamento da formação inicial docente, ao articular teoria e prática na formação dos licenciandos. Considerando sua relevância para a consolidação da identidade profissional e para a permanência dos estudantes na universidade, esta pesquisa, desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), teve como objetivo compreender as contribuições do PRP para a permanência dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática, analisando sua implantação, implementação, finalização e continuidade por meio de sua integração ao Programa PIBID.  Esse estudo está vinculado ao Grupo de Pesquisa acesso e permanência na educação superior (GPAPES). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritiva e exploratória, por meio da pesquisa bibliográfica, documental e, aplicação de um inventário com questões enviadas por email, utilizando recursos remotos (Google Forms), para 08 acadêmicos do Curso de Matemática que participaram do Programa de Residência Pedagógica da Unemat no período de 2022 e 2023, bem como, para o coordenador do PRP e para a preceptora, professora da educação básica. As análises dos dados foram realizadas utilizando os procedimentos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a categorização das respostas em eixos temáticos que evidenciam motivações, experiências formativas, desafios e impactos do programa. Os resultados evidenciados estão em construção e serão apresentados na dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 26/11/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: Patrones de desplazamiento de los estudiantes en el campus Jane Vanini de la Universidad Estatal de Mato Grosso: Relaciones con el acceso a la educación superior

Palavras-chave: Patrones de desplazamiento de los estudiantes. Educación superior. Políticas públicas. Democratización del acceso. UNEMAT.

Páginas: 81

Resumo: Esta investigación se enmarca dentro del tema de las políticas de acceso a la educación superior, con un enfoque principal en el ingreso a la misma de estudiantes que se desplazan diariamente. El estudio se vincula a la línea de investigación «Formación Docente, Políticas y Prácticas Pedagógicas del Programa de Posgrado en Educación (PPGEDU)», del Grupo de Investigación en Políticas de Acceso y Retención en Educación Superior (GPAPES) de la Universidad Estatal de Mato Grosso (UNEMAT). La investigación busca comprender las expectativas y los retos que enfrentan los estudiantes del Campus Jane Vanini de la UNEMAT, quienes se desplazan diariamente para asistir a la universidad, así como analizar las políticas públicas e institucionales que influyen en su ingreso y permanencia en la institución. El estudio parte de la premisa de que el desplazamiento diario de los estudiantes es una realidad recurrente en las regiones del interior, que refleja desigualdades territoriales, socioeconómicas e institucionales que afectan la democratización del acceso a la educación superior pública. Esta investigación se basa en un enfoque mixto, que combina métodos cuantitativos y cualitativos, y adopta el estudio de caso como estrategia metodológica, tomando como objeto de estudio la UNEMAT/Campus Jane Vanini, ubicada en Cáceres, MT. Se investigó a estudiantes residentes en municipios aledaños, cuya formación académica depende del desplazamiento diario entre sus ciudades de origen y el campus universitario. El estudio constó de tres etapas principales: una revisión teórica y documental de las políticas de acceso público; una revisión de la producción científica en la base de datos CAPES, desde 2020 hasta 2024; y la recolección de datos empíricos mediante un cuestionario en línea aplicado a estudiantes que ingresaron en los años académicos 2022/1 y 2022/2, tras el retorno a las actividades presenciales después de la pandemia de COVID-19. Los resultados teóricos muestran que, si bien Brasil ha avanzado en políticas de expansión e inclusión en la educación superior —como ProUni, FIES, REUNI y la Ley de Cuotas—, persisten importantes deficiencias en las políticas de retención estudiantil. En el contexto de la UNEMAT (Universidad Estatal de Mato Grosso), el proceso de descentralización ha ampliado el acceso a la educación pública gratuita, pero no ha garantizado condiciones equitativas para los estudiantes que enfrentan largas distancias, altos costos de transporte y alimentación, y restricciones para participar en actividades académicas. Estos desafíos comprometen el rendimiento, la integración y el sentido de pertenencia de estos estudiantes. Se concluye que el desplazamiento diario de los estudiantes es un fenómeno que trasciende la movilidad geográfica y representa una expresión concreta de las desigualdades sociales y territoriales. La realización efectiva del derecho a la educación superior requiere políticas públicas que consideren estas especificidades y promuevan no solo el acceso, sino también la retención de estudiantes calificados y el éxito académico. Al visibilizar la realidad de los estudiantes que se desplazan diariamente, este estudio contribuye al debate sobre la equidad y la democratización de la educación superior en Brasil, ofreciendo apoyo para la mejora de las políticas institucionales en la UNEMAT y otras universidades públicas del interior del estado.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 24/11/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/nxp-rrmh-pfm

Título: On Living and Teaching: Being a Woman and a Teacher in the Southwest Region of the State of Mato Grosso.

Palavras-chave: Women. Teachers. Life Stories. Education. Resistance

Páginas: 115

Resumo: This research project, conducted in the Graduate Program in Education at the Mato Grosso State University (PPGEDu-UNEMAT), is titled: "On Living and Teaching: Being a Woman and a Teacher in the Southwest Region of the State of Mato Grosso." The research proposal aims to investigate the life trajectories of female teachers in the public school system in Mato Grosso. Focusing on their experiences, challenges, and struggles in the teaching profession, we explore how these women balance their professional and personal lives, the challenges they face in the predominantly female environment of the school, and how they resist and transform themselves in the face of adversity. This research is justified by the need to highlight the life stories of women teachers, who coexist amidst invisibility and are burdened with multiple responsibilities. By analyzing these stories, we hope to contribute to a deeper understanding of women's role in education and society, as well as identify strategies of resistance and overcoming challenges that can inspire other women. The methodological approach that enabled us to develop this research was qualitative and autoethnographic. Interviews were conducted with women teachers, seeking to capture their narratives in a unique and detailed way. The collected data were analyzed from a decolonial perspective, which considers the power relations and historical inequalities that affect women. Through the experiences of the women teachers who participated in the research, we gained insight into their life stories, training, and work as teachers, highlighting the struggles and overcoming challenges that shaped their personal and professional lives. Furthermore, they also presented the possibilities of establishing a connection between women's life stories, struggles, and resistance, and teaching as a transformative factor in their lives. The research hopes to contribute to the field of education by enabling a deeper look at the experiences of women teachers and their challenges. The results can inform public policies and pedagogical practices that promote gender equity and value teaching

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/vir-atwq-qpy

Título: The Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID) and University Pedagogy in the Construction of Professional Identity: Perceptions of Coordinators and Scholarship Recipients from the Mathematics Course at UNEMAT/Campus “Jane Vanini” – Cáceres-MT

Palavras-chave: PIBID; Professional identity; Mathematics Education; University Pedagogy and Teacher Training.

Páginas: 90

Resumo: This is a Master's research project in Education, developed within the Postgraduate Program in Education (PPGEdu) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the following research line: Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, and inserted in the Research Group on Teacher Training and Teaching (GFORDOC), which focuses on studying the construction of the professional identity of mathematics teachers at UNEMAT/Cáceres. The research question is: What are the perceptions of the coordinators and graduates of the PIBID/Mathematics subproject at UNEMAT/Cáceres regarding the program's role in the formative mediation of University Pedagogy and in the process of constructing the professional identity of teachers? The main objective is to understand the contributions of PIBID (Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation) to the construction of professional teaching identity, conceived as a formative mediation of university pedagogy, through the perception of university professors who were coordinators and graduates of the PIBID/Mathematics subproject at UNEMAT/Cáceres. Therefore, this study will follow a qualitative approach, using a case study as a research method, grounded in bibliographic analysis to acquire theoretical-methodological, documentary, and field data that will guide the analysis of relevant issues associated with Mathematics Education, both at the University and in Basic Education Schools, and in the teacher training program. Therefore, data production is outlined through four distinct stages: the first refers to the mixed questionnaire, sent to the coordinators; the second step involves the application of a questionnaire to the PIBID/Mathematics scholarship alumni, previously indicated by the coordinators through their responses to the questionnaire; the third step involves a semi-structured interview, scheduled individually with the coordinating professors of the PIBID/Mathematics-Cáceres subprojects; finally, the fourth stage refers to the analysis of documents and the data collected. Thus, based on the results, the aim is to understand clearly and objectively the role of PIBID in the construction of professional teaching identity.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 04/11/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/jgs-sfga-pph

Título:   THE CONSTITUTION OF UNIVERSITY TEACHING IN THE HEALTH FIELD: TRAINING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN THE BACHELOR'S DEGREE IN NURSING AT UNEMAT/CÁCERES-MT  

Palavras-chave:   University Pedagogy. Health Teaching. Nursing Teacher. Teacher Training. Teacher Constitution.

Páginas: 142

Resumo:   This dissertation is the result of research developed in the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), Master's in Education, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), linked to the research line Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices and to the Study and Research Group on Training and Teaching (GFORDOC). The study is limited to the field of University Pedagogy, having as its object of investigation the teaching constitution of the bachelor's degree in health, based on the theoretical assumptions of Cunha (2006, 2010, 2012), Marcelo García (1999, 2009), Pimenta and Anastasiou (2014), Bitencourt (2014), Tardif (2014), Nóvoa (1992, 1995) and Zabalza (2004), among other authors who discuss teacher training and professional development. The guiding research question was formulated as follows: How do undergraduate nursing professionals from UNEMAT/Cáceres become university professors? The overall objective was to understand the process of establishing university teaching based on the training and professional development trajectories of faculty members in the Bachelor's Degree in Nursing at UNEMAT, Jane Vanini University Campus – Cáceres, Mato Grosso. This is a qualitative case study study, based on the principles of bibliographic, documentary, and field research. The data collection instruments included a teacher characterization questionnaire, developed in Google Forms, and semi-structured interviews with participants. The research subjects were faculty members of the Bachelor's Degree in Nursing, based on the Faculty of Health Sciences at UNEMAT. Content Analysis, proposed by Bardin (2016), was used for data processing, through which two fundamental categories of the study were identified. The partial results of the research reveal that the teaching constitution of the bachelor's degree in health, especially of the professors of the Nursing course at UNEMAT/Cáceres, is diverse, unique and multifaceted, since it is in the exercise of educational practice, which encompasses teaching, research and extension, and in the reflection on this practice, added to the continuous training in formal spaces, such as in the Lato and Stricto Sensu Postgraduate courses, improvement courses, congresses and scientific events, in addition to the relationships established between peers, without disregarding the significant experiences throughout their life trajectory, that the bachelor's degree in health develops as a teaching professional.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE MARIA ANDRADE VASCONCELOS - UNEMAT

Data: 03/11/2025 Hora: 07:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE ENFERMAGEM NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO: SAÚDE DA POPULAÇÃO NEGRA E RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NA FORMAÇÃO ACADÊMICA

Palavras-chave: Projeto Pedagógico de Curso, Saúde da População Negra, Relações Étnico-Raciais, Ensino Superior, Enfermagem.

Páginas: 126

Resumo: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar as relações étnico-raciais na formação acadêmica através da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, com a intencionalidade de desvelar como importantes ações políticas voltadas para a população negra são observadas nestes documentos, em especial a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN). Como objetivos específicos, buscou-se identificar como se expressam nos PPCs e nos currículos dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, as legislações para as Relações Étnico-Raciais e o cuidado da saúde da população negra, verificar as concepções dos coordenadores dos cursos de Enfermagem e do Núcleo Docente Estruturante (NDE) da UNEMAT, quanto às temáticas das Relações Étnico-Raciais, racismo institucional e Saúde da População Negra e observar quais estratégias são utilizadas pelos docentes para a abordagem deste tema nas suas atividades. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, que conta com levantamento bibliográfico, análise documental dos PPCs e entrevistas semiestruturadas. A realização desse estudo se apoia na preocupação sobre como a formação acadêmica na área da saúde tem preparado seus egressos para o cuidado da população negra; outra razão é escassez de trabalhos relacionados ao tema e a constatação através da bibliografia consultada de que a maioria das instituições de ensino superior ou não implementaram os conteúdos exigidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Estudo das Relações Étnico-raciais (DCNERER) ou o fizeram de forma rasa, transversal e sem articulação com a PNSIPN.  

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALCIONE LESCANO DE SOUZA JUNIOR - UNEMAT

Data: 02/10/2025 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/jkv-xshb-acs

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL POPULAR E EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DIALÓGICA E A COLETA SELETIVA NO CONTEXTO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Popular. Educação Ambiental Popular. Educação Infantil. Catadores/as de materiais recicláveis.

Páginas: 105

Resumo: A pesquisa “Educação Ambiental Popular na Educação Infantil: perspectiva dialógica e a coleta seletiva no contexto de catadores de materiais recicláveis” te como fundamento epistemológico o materialismo histórico-dialético e adota a prática social como principal categoria de análise. Nesse percurso foram realizadas rodas de conversa com educadores/as da educação infantil e com catadores/as de materiais recicláveis, bem como, entrevista semiestruturada com a coordenação escolar e equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação, além do estudo do Projeto Político Pedagógico da escola participante. A pesquisa busca compreender de que forma os saberes populares construídos no cotidiano dos catadores/as podem dialogar com a escola e contribuir para práticas pedagógicas críticas e emancipatórias, capazes de aproximar a educação infantil, da realidade do território. Os resultados preliminares apontam que a presença dos catadores no processo educativo amplia o olhar das crianças sobre a sustentabilidade, cidadania e justiça socioambiental, ao mesmo tempo em que conferem visibilidade e valorização aos sujeitos historicamente invisibilizados. Observou-se também que ao reconhecer e dialogar com esses saberes, a escola fortalece uma prática pedagógica pautada em solidariedade, cooperação, respeito ao meio ambiente e no compromisso com a transformação social e a superação das desigualdades. Considerando os resultados preliminares desta pesquisa, é possível afirmar que a articulação entre Educação Ambiental Popular e Educação Infantil, permite construir um caminho promissor para a formação da consciência crítica desde a primeira infância, enraizada na realidade dos territórios e nas lutas sociais, reafirmando a escola como espaço de resistência, diálogo e emancipação.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 01/10/2025 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DOS NEAB’S – IMPACTOS E DESAFIOS (2015-2024)

Palavras-chave: Relações Étnico-Raciais. Núcleos de Estudos Afro-brasileiros. Lei 10.639/2003.

Páginas: 82

Resumo: Esta pesquisa faz parte da linha de Educação e Diversidade, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso e tem como objetivo investigar as contribuições dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros (Neab´s) na educação para as relações étnico-raciais no estado de Mato Grosso entre o período de 2015 e 2024. Tem como objetivo analisar as contribuições dos Neabs no processo da implementação da Lei 10.639/03, analisando os cursos de extensão desenvolvidos pelos Núcleos de Estudos Afro-brasileiros na UFMT e UNEMAT, observando a participação dos envolvidos e identificando se há intervenções pedagógicas nas Instituições de Ensino feitas pelos participantes a partir das práticas aprendidas através dos cursos de extensão e se contribuiu para a sensibilização de sua prática pedagógica e os desafios enfrentados. A metodologia adotada inclui uma abordagem qualitativa com revisão de literatura, estudos de caso de dois Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, análise documental, entrevista e questionário semiestruturados para identificar as contribuições e desafios. 

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 01/10/2025 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/izs-pzcf-mqa?authuser=0

Título: FEMALE EMPOWERMENT IN THE EDUCATION OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS AT THE STATE SCHOOL FOR INTEGRAL DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION PROF. MILTON MARQUES CURVO - CÁCERES, MT.

Palavras-chave: Youth and Adult Education (EJA). Women's empowerment. Popular education. Resistance.

Páginas: 109

Resumo: This dissertation, developed in the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), within the Education and Diversity research line, investigates how Youth and Adult Education (EJA) contributes to the empowerment and emancipation of female students. The qualitative research, based on a hermeneutic approach, initially took place at the Professor Milton Marques Curvo State School for Comprehensive Development of Basic Education (Cáceres, Mato Grosso). However, bureaucratic obstacles imposed by the State Department of Education (SEDUC) prevented the activities from taking place in the school's physical space, requiring the fieldwork to be moved to other settings, where dialogues, interviews, and narratives were conducted with EJA students. The research sought to understand how the participants' everyday knowledge, memories, and life trajectories intertwine with their educational development, constituting dimensions of resistance, freedom, and social transformation. Inspired by authors such as Freire, Brandão, Pereira, Davis, Lugones, Hooks, Gadamer, and Benjamin, the dissertation articulates popular education, Southern epistemologies, and decolonial feminisms, highlighting the centrality of listening and writing as practices of recognition and visibility.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aaw-voxb-fsy

Título: Between Rivers, Ruins and Ancestry: The Encounter between Afro-descendant and Indigenous Knowledge in School Education in Vila Bela

Palavras-chave: Interculturality; Education; Curriculum; Singularity; Ancestry.

Páginas: 129

Resumo: This dissertation, titled "Between Rivers, Ruins, and Ancestry: The Encounter between Afro-descendant and Indigenous Knowledge in School Education in Vila Bela," was developed at the PPGEDU (Graduate Program in Education) at UNEMAT, within the Education and Diversity research line. It aims to present the educational horizons of interculturality, grounded in the uniqueness of each people. The aim is to build an education that respects the diversity of knowledge and explore the relationships between school restructuring and the curriculum within the sociocultural context. The aim was to present data based on qualitative research, a literature review, document and legislative analysis, and we also used ethnographic research techniques and interviews. The study problematized the restructuring of school education and its impact on the development of a curriculum that meets the specific needs of Indigenous and Quilombola school education. The partial results indicate that the Ricardo Franco Municipal School incorporates into its pedagogical practices the appreciation of the cultural subjectivities of Indigenous and Afro-descendant peoples, highlighting the importance of recognizing and preserving identity in the face of hegemonic public policies. The goal is to challenge established hegemonic power structures and value traditional and cultural knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: O MOVIMENTO MIGRATÓRIO DE ESTUDANTES INDÍGENAS PARA A ESCOLA ESTADUAL IRMÃ DIVA PIMENTEL, NO MUNICÍPIO DE BARRA DO GARÇAS - MT: EXPECTATIVAS, ENCONTROS E DESENCONTROS ENTRE CULTURAS.

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena. Migração Xavante. Interculturalidade. Decolonialidade.

Páginas: 70

Resumo: A presente dissertação analisa o movimento migratório de estudantes indígenas Xavante (A’uwẽ Uptabi) para a Escola Estadual Irmã Diva Pimentel, no município de Barra do Garças–MT, no período de 2007 a 2025, investigando as motivações que impulsionam esse deslocamento, bem como os efeitos produzidos em suas trajetórias escolares e de vida. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter etnográfico e fenomenológico, que incorpora também a perspectiva decolonial como horizonte epistemológico. A investigação fundamenta-se na escuta sensível dos sujeitos, por meio de observação participante, análise documental de registros escolares e entrevistas abertas com estudantes e seus familiares, além da sistematização de séries históricas de matrículas, aprovações, evasões e reprovações. Os resultados apontam que a migração para a escola urbana é marcada por tensões linguísticas, culturais e afetivas, que muitas vezes dificultam a integração dos estudantes indígenas, produzindo sentimentos de estranhamento e deslocamento. Entretanto, também foram identificados espaços de reconhecimento e valorização, sobretudo nas práticas esportivas e nas interações que favorecem vínculos de amizade com colegas não indígenas. Os relatos coletados revelam que as motivações para o deslocamento vão desde a busca por melhores oportunidades educacionais e de vida até a expectativa de ampliar horizontes fora da aldeia, sem perder o vínculo identitário com a cultura de origem. Conclui-se que a escola urbana se configura como um território de fronteira, no qual se entrecruzam encontros, tensões e resistências, exigindo da instituição escolar a adoção de práticas pedagógicas e políticas de acolhimento que garantam a inclusão, a permanência e o respeito à diversidade cultural. O estudo evidencia, portanto, a urgência de se pensar a escola como espaço intercultural, democrático e de reconhecimento dos saberes indígenas.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 14:00

Local: https;//meet.google.com/khx-zkgb-qb1

Título: COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA E O PROJETO LEEI-MT NO MUNICÍPIO DE MIRASSOL D’OESTE: ASPECTOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA

Palavras-chave: Literacy; Public Policies; Teacher Training; Right to Learning.  

Páginas: 162

Resumo: This master's dissertation, developed within the scope of the Graduate Program in Education (PPGEdu), of the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Research Line "Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices", Study and Research Group on Teacher Training, Management and Educational Practice (GEPOFE), presents as its main objective to analyze the continuing education offered within the scope of the "National Commitment to Literate Children" (CNCA), articulated with the Reading and Writing in Early Childhood Education Project (LEEI), during the year 2024, in the municipality of Mirassol D'Oeste/MT, with a view to understanding how the continuing education strategies of these programs were formulated and implemented in the municipality. The CNCA is the newest public policy, implemented nationwide, which seeks actions to overcome non-literacy in the early years of elementary school. The research methodology was based on a qualitative approach, with descriptive and interpretative analyses of the information generated using instruments such as questionnaires to characterize the teachers and semi-structured interviews conducted with four teachers from Pre-K II classes (5-year-old children) to gather information on the ongoing education initiatives implemented. The research showed that, in the opinion of the interviewed teachers, the LEEI-MT Project provided participants with specific studies that focused on the peculiarities of the literacy process, including reflections on the need for meaningful planning, with teaching sequences based on readings or topics of interest to the children. However, we emphasize that daily contact with reading and writing practices, even in Early Childhood Education, needs to be thoroughly developed, respecting the multiple dimensions that must be considered at this stage of Basic Education, related to the comprehensive development that every child is entitled to.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 25/09/2025 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/xtb-meaj-sqb

Título: POSSIBILIDADES DE UMA PEDAGOGIA DE TERREIRO PELO HORIZONTE DA ONTOEPISTEMOLOGIA POPULAR NA CIDADE DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Pedagogia de Terreiro; Ontoepistemologia Popular; Ecologia Cosmocena; Saberes Ancestrais.

Páginas: 74

Resumo: Esta pesquisa de mestrado intitulada “Possibilidades de uma Pedagogia de Terreiro pelo Horizonte da Ontoepistemologia Popular na cidade de Cáceres-MT”, se vincula à linha de pesquisa: Educação e Diversidade e ao Projeto de Pesquisa: Ontoepistemologias Populares e a Emergência de Pedagogias da Diversidade no Contexto da Região Pantaneira e Amazônica do Brasil; propõe uma reflexão crítica sobre os saberes ancestrais presentes nos terreiros de Candomblé e Umbanda, compreendendo-os como práticas educativas legítimas e potentes. O estudo em andamento parte da vivência pessoal e comunitária do pesquisador, articulando espiritualidade, resistência e produção de conhecimento em contextos historicamente marginalizados. A investigação busca compreender como esses saberes, enraizados na oralidade, na corporeidade e na ancestralidade, podem contribuir para a construção de uma pedagogia antirracista, decolonial e plural. Os resultados parciais, obtidos através da pesquisa bibliográfica, indicam que os terreiros também podem funcionar como territórios pedagógicos vivos, onde o ensino ocorre por meio da convivência, dos rituais, das narrativas e da escuta intergeracional. A pesquisa também revela que, embora haja avanços legais como a Lei 10.639/2003, ainda persiste uma lacuna entre os princípios de valorização da cultura afro-brasileira e sua efetiva presença nas práticas escolares. As entrevistas que serão realizadas com líderes religiosos, membros das comunidades de terreiro e simpatizantes, visam apontar para a necessidade de reconhecer esses espaços como centros formadores de identidade, ética e saber. A abordagem metodológica adotada é qualitativa, com inspiração na pesquisa participante e nos estudos decoloniais, permitindo uma escuta sensível e comprometida com os sujeitos envolvidos. Espera-se que os achados da pesquisa contribuam para o fortalecimento das políticas públicas voltadas à equidade racial, à valorização da diversidade epistêmica e à construção de currículos que dialoguem com os saberes populares. A Pedagogia de Terreiro, nesse contexto, emerge como uma proposta educativa insurgente, que desafia os paradigmas eurocêntricos e propõe uma educação enraizada no axé, na memória e na reexistência dos povos de matriz africana.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 24/09/2025 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pédagogie du travail associé dans l'organisation collective des femmes amies de la frontière

Palavras-chave: Pédagogie du travail associé; Paysannes; Frontière; Diversité culturelle; Economie solidaire.

Páginas: 69

Resumo: Cette thèse, intitulée « Pédagogie du travail associé au sein de l'organisation collective des femmes amies de la frontière », s'inscrit dans l'axe de recherche « Éducation et diversité » du Programme d'études supérieures en éducation (PPGEdu - UNEMAT). Son objectif principal est d'interpréter comment la pédagogie du travail associé renforce l'organisation du groupe de femmes amies de la frontière et leurs identités paysannes. La méthodologie de recherche s'appuie sur des cadres épistémologiques du point de vue du matérialisme historico-dialectique (HDM), fondés sur des recherches bibliographiques, documentaires et de terrain qualitatives, notamment la recherche-action. Les instruments de recherche comprenaient des groupes de discussion, des questionnaires, des entretiens et l'observation participante. Concernant la caractérisation de l'association, dix femmes de l'association ont répondu au questionnaire. Le groupe de discussion a été organisé avec la participation de toutes les femmes, soit seize femmes. Seize femmes ont participé aux entretiens. Les données produites ont été interprétées à partir d'une analyse de contenu. Nous avons constaté que les paysannes frontalières, dans leurs pratiques quotidiennes de production, d'organisation communautaire et de résistance, construisent leur propre pédagogie, ancrée dans la collectivité et le travail collaboratif. Le concept de pédagogie du travail collaboratif repose sur l'idée que le travail collectif est un espace d'apprentissage, de solidarité et de développement humain. La région frontalière est marquée par une pluralité d'ethnies, de langues, de coutumes et de savoirs. Cette diversité culturelle se reflète dans les collectifs de femmes, qui développent des formes créatives de coexistence et de coopération, valorisant à la fois le patrimoine culturel local et les savoirs transmis de génération en génération. En nous appuyant sur les réflexions de Marx, Engels, Freire, Florestan Fernandes, Fischer, Tiriba, Borda, Zart et Picanço, nous cherchons à mettre en évidence comment le travail collaboratif, lorsqu'il est mené collectivement, constitue un espace de développement humain, d'émancipation sociale et de valorisation de la diversité culturelle. L'étude souligne que les paysannes des zones frontalières, en développant des pratiques de coopération, d'agroécologie, d'autogestion et de solidarité, développent leurs propres processus pédagogiques capables de transformer la réalité et de renforcer l'autonomie individuelle et collective. Ainsi, le travail collaboratif est compris non seulement comme une stratégie économique, mais aussi comme une pédagogie intégrant savoirs, pratiques culturelles et projets d'émancipation sociale. En résumé, le processus éducatif du travail collaboratif est un chemin complexe et multiforme vers l'émancipation, la construction d'une culture de la solidarité et l'affirmation de modes de vie opposés à la logique du capital, intégrant la production de savoirs au plein épanouissement humain. L'organisation collective, notamment chez les paysannes, est un puissant mécanisme pour surmonter les inégalités, construire des réalités plus justes et solidaires, et valoriser les savoirs et les pratiques qui favorisent le bien-vivre et la durabilité.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 23/09/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: CURURUEIROS IN CÁCERES: EDUCATION, CULTURE AND RELIGIOSITY

Palavras-chave: Popular Education; Cururueiros, Culture  

Páginas: 70

Resumo: This research sought to understand, through the experiences of cururueiros, the religious and cultural interconnections that constitute aspects of the church and the local sociocultural context, identifying their stories, how they learned to be cururueiros, and to practice the culture of prayers, toadas, songs, and tap dances. The research was conducted in the city of Cáceres, with cururueiros who participate in the São Gonçalo festival in the São Gonçalo community. The methodology is a qualitative and phenomenological approach with open interviews and observation during São Gonçalo festivities, as well as recording the actions of cururueiros in the São Gonçalo prayer. We understand that studying cururu is to approach a cultural expression that has survived as a resistance and permanence of a popular religious education. It is a living practice of collective memory.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 22/09/2025 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: A PRIMEIRA ESCOLA DE MIRASSOL D’OESTE: HISTÓRIAS, MEMÓRIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO PERÍODO DA COLONIZAÇÃO

Palavras-chave: Colonização; Cultura Escolar; Escola Municipal Benedito Cesário da Cruz; História Oral; Impacto sociocultural.

Páginas: 116

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, campus universitário de Cáceres/MT e no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória. O objeto de pesquisa será a escola municipal Benedito Cesário da Cruz, localizada em Mirassol d’Oeste - MT. A pesquisa tem como questão as perguntas: Como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste no período de 1963 a 1975? De que forma as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes influenciaram a constituição do currículo e integraram a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste? O objetivo geral é compreender como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste durante o período de 1963 a 1975 e como as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes, potencializaram o currículo e a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste. Com abordagem qualitativa, fenomenológica, os procedimentos utilizados foram os da Metodologia da História Oral juntamente à pesquisa bibliográfica e documental. Foram feitas cinco entrevistas tendo por base um roteiro de entrevistas como orientação. Os participantes da pesquisa foram: duas ex-alunas e três ex-professores da escola, sendo que as alunas, posteriormente foram professoras e assumiram funções como direção e coordenação também. Os dados, analisados com base na análise de conteúdo temática revelaram que a cidade se desenvolveu a partir da escola, mesmo no começo ela não tendo um ponto fixo, mudando-se frequentemente de lugar, ela era referência. Todos os encontros da comunidade, missas e festas religiosas, eram feitos nesse espaço escolar, revelando a importância simbólica e funcional da escola, além do ensino formal. Os primeiros professores eram leigos, não tinham formação, ensinavam para os alunos, o que haviam aprendido na sua época escolar, ou seja, as práticas pedagógicas eram rudimentares, como consequência, ensinavam da maneira que achavam certo. O ensino, portanto, seguia métodos tradicionais, pobre de metodologias, falta de recursos e formações, o civismo era bem praticado, cantavam hinos e faziam desfiles, como os de 7 de setembro, visto com bons olhos pela população da época, servindo como estratégia de manutenção da identidade social, e para suprir as necessidades metodológicas, sendo o caminho mais acessível que tinha na época, e que atendia a expectativa da população, por ordem, disciplina e pertencimento nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 16/09/2025 Hora: 14:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: MATERIAL DIDÁTICO DISPONIBILIZADO PELO ALFABETIZA MT: ANÁLISE DO EIXO DE PRODUÇÃO TEXTUAL PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Alfabetização e Letramento. Eixo do Processo de Alfabetização.  Metodologias.

Páginas: 135

Resumo: Esta dissertação intitulada Material Didático Disponibilizado pelo Alfabetiza MT: análise do Eixo de Produção Textual para o 2º ano do Ensino fundamental, se vincula à linha de pesquisa Formação Docente, Politicas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Politicas e Práticas Educacionais (GEFOPE). A pesquisa teve como objetivo geral analisar como o eixo de produção textual se apresenta no “Material Didático Complementar” (MDC), disponibilizado pelo Programa Alfabetiza MT, a fim de compreender se e como as metodologias propostas para as atividades de produções textuais contidas no referido material para o 2º ano do Ensino Fundamental, contemplam a alfabetização compreendida enquanto processo discursivo, na perspectiva de alfabetizar e letrar.  Os objetivos específicos consistiram em levantar, selecionar e analisar  atividades de produção textual contidas no MDC e se as mesmas valorizam a alfabetização e o letramento em uma perspectiva integrada, contextualizada e humanizadora. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter documental, fundamentada em uma análise interpretativista que parte do pressuposto de que a realidade está ligada as práticas sociais e aos significados construídos historicamente. Essa perspectiva permitiu compreender o objeto de estudo em seu contexto, valorizando os sentidos atribuídos e as relações estabelecidas ao longo do tempo. Os resultados demonstram que, embora o MDC para o 2º ano do Ensino Fundamental apresente objetivos que reconhece a língua como fenômeno cultural, histórico, social e heterogêneo, alinhando-se aos pressupostos do letramento e a valorização da diversidade linguística e cultural, há um distanciamento entre esses princípios e as efetividades propostas nas atividades. A analise revelou a predominância de exercícios estruturados, com leitura, oralidade e escrita funcional guiada, limitando a construção discursiva dos estudantes e contradizendo a concepção de alfabetização e letramento, defendida pelo próprio material em seus objetivos.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 02/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM TEMPO DE PANDEMIA: UNEMAT/DEAD, POLO DE DIAMANTINO, TURMA 2017/21  

Palavras-chave: Formação de Professores. Pedagogia. Práticas Remotas.

Páginas: 130

Resumo: Pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário de Cáceres, Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). O estudo teve como objetivo geral analisar, se e como o Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia realizado de forma remota, no período da pandemia da Covid 19, contribuiu para a formação prática pedagógica das professoras da turma 2017/2021 da UNEMAT/DEAD, polo Diamantino. Os objetivos específicos compreenderam: investigar como aconteceu o Estágio Curricular Supervisionado de forma remota; identificar quais os principais desafios didático-pedagógicos enfrentados pelas licenciandas, durante a realização remota do Estágio Curricular Supervisionado; investigar se  as professoras graduadas no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, turma 2017/2021 da UNEMAT/DEAD, polo de Diamantino, enfrentaram ou estão enfrentando dificuldades didático-pedagógicas para desenvolverem suas práticas docentes, levando em consideração o estágio supervisionado realizado por elas de forma remota, devido a pandemia do covid-19. A pesquisa, ancorou-se na abordagem qualitativa, com análises descritivas e interpretativistas. As informações empíricas foram geradas com o encaminhamento de um questionário, elaborado no google forms, para levantar o perfil das professoras e com a realização de entrevista semiestruturada. As análises permitem afirmar que ao realizarem o Estágio Curricular Supervisionado de forma remota as acadêmicas enfrentaram muitos desafios relacionados ao aceite nas escolas, observação, planejamento e realização da regência, considerando que havia a necessidade de utilização das tecnologias digitais, programas e aplicativos. Entretanto, afirmaram que  o Estágio Curricular Supervisionado, realizado de forma remota, possibilitou desenvolver outras habilidades relacionadas ao uso das tecnologias e que estas, contribuíram tanto no momento do estágio, como em atividades docentes posteriormente. Enfatizaram que os estudos realizados no decorrer do curso de graduação foram importantes nas práticas de estágio, pois, o processo formativo ofereceu as bases teóricas, metodológicas e práticas necessárias para a prática em sala de aula. Ao iniciarem a docência, as dificuldades mais significativas, foram em relação a diversidade existente em sala com destaque à defasagem na aprendizagem e comportamento dos alunos, lacunas resultantes do afastamento social e aulas remotas. As professoras, relatam que a contribuição dos pares, coordenação pedagógica e a busca de conhecimento contribuíram para superar obstáculos e consequentemente melhorar a prática. O percurso vivenciado no estágio, mesmo acontecendo de forma remota, contribui para o desenvolvimento de uma postura investigativa,  crítica e reflexiva sobre a própria prática.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 19/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/szx-tobe-mcm

Título: THE INTERSECTION BETWEEN VOCATIONAL EDUCATION AND POPULAR EDUCATION IN THE TRAINING OF RECYCLABLE MATERIAL COLLECTORS IN THE MUNICIPALITY OF CÁCERES/MT

Palavras-chave: Professional Education; Technological Education; Popular Education; Environmental Education.

Páginas: 97

Resumo: This research aims to critically analyze the intersection between Vocational Education and Popular Education in the training of recyclable material collectors in Brazil. The central problem investigates how Vocational and Technological Education (EPT) articulates with Popular Education (EP) in this context, and what the dialogue with Environmental Education (EA) is as a cross-cutting axis. The proposed methodology, which is qualitative in nature, was developed in two phases: the first consists of a bibliographic and documentary analysis, with a bibliometric survey to trace the history and intellectual structure of the fields of PTE and PE in Brazil; the second phase involves a netnography of news on the topic and a case study. Initial considerations, based on the literature review, indicate that although EFA is often associated with labor market demands and EP with social movements, both seem to emerge from similar sociopolitical contexts and share a common theoretical-critical basis. In this sense, the study starts from the hypothesis that Environmental Education, in its critical perspective, can act as a cross-cutting mechanism to articulate the two modalities. Thus, the research seeks to discuss the role of educational institutions in promoting training that unifies work and education as an educational principle for waste pickers, aiming to strengthen their collective self-management practices and their environmental education actions.  

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 03/07/2025 Hora: 14:00

Local: banca de qualificação de Luciana Dias Quinta-feira, 3 de julho · 2:00 – 4:00pm Fuso horário: America

Título:   MÍDIAS DIGITAIS EM SALAS MULTISSERIADAS: POTENCIALIDADES E DESAFIOS EM UMA ESCOLA DO CAMPO, EM PORTO ESPERIDIÃO-MT

Palavras-chave: Prática pedagógica. Aprendizagem, Mídias e desenvolvimento

Páginas: 90

Resumo: O presente estudo tem como foco principal compreender as influências das mídias digitais no processo pedagógico dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental II em salas multisseriadas de uma Escola do campo, situada na Vila Bocaiuval, no município de Porto Esperidião-MT. Para tanto, trata-se de uma pesquisa empírica, configurando-se como estudo de caso, com base no viés sociointeracionista, com abordagem qualitativa e com enfoque fenomenológico, visando captar a essência do fenômeno em foco. Com essa finalidade o texto dissertativo foi dividido  quatro momentos: Revisão bibliográfica; Revisão Integrativa; Percurso teórico- metodológico o qual a compreensão das experiências vividas pelos sujeitos com descritas por meio de Observações guiadas por roteiros, caderno de campo e entrevistas semiestruturadas com docentes e discentes, finalizando com a análise fenomenológica e hermenêutica  utilizando a proposta de Bicudo (2000; 2011) buscando interpretar e desvelar os sentidos , a partir leitura criteriosa e sensível aos relatos dos sujeitos considerando   todo  campo existencial em que está inserido. Os desdobramentos desta pesquisa não apenas contribuirão significativamente para o enriquecimento de outras produções científicas, mas também desencadearão uma profunda reflexão sobre a integração das mídias nas práticas pedagógicas dos professores, avaliando seus efeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos adolescentes que compõem a etapa do ensino fundamental II. Além disso, analisaram de maneira criteriosa se essa integração verdadeiramente valoriza as tradições da comunidade local, promovendo um acesso equitativo a esse conhecimento.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 24/03/2025 Hora: 08:30

Local: PPGEdu - por videoconferência

Título: PEDAGOGIA WALDORF NA EDUCAÇÃO INFANTIL E BNCC:  UM NOVO OLHAR

Palavras-chave: Educação Infantil. BNCC Educação Infantil. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 141

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. A pesquisa intitulada “A Educação Infantil na Pedagogia Waldorf e a BNCC: um novo olhar” teve como objetivo compreender as percepções dos professores de uma escola pública de Mato Grosso ao trabalhar a BNCC sobre os eixos estruturantes interações e brincadeiras, e sua contribuição para a formação integral da criança. Os objetivos específicos foram: compreender as percepções dos professores sobre interações e brincadeiras da BNCC e sua importância na Educação Infantil; comparar a Pedagogia Waldorf e a BNCC na Educação Infantil (2020) com a BNCC (2017), a fim de compreender como os eixos estruturantes são abordados nos documentos e em que pontos se aproximam ou se distanciam; e observar os momentos de interações e criatividade das crianças enquanto brincam. A pesquisa pautou-se na abordagem fenomenológica hermenêutica, com a utilização da pesquisa bibliográfica e de campo por meio de questionários semiestruturados realizados com os professores do Pré I e Pré II, além de observações e rodas de conversa e representação gráficas com os alunos do Pré II. O resultado da pesquisa contribui para uma reflexão sobre as ações pedagógicas cotidianas, demonstrando a importância das interações e brincadeiras na Educação Infantil para o desenvolvimento das habilidades essenciais nessa fase. A Pedagogia Waldorf contribui com o campo educacional, pois possibilita a consolidação da BNCC, promovendo uma pedagogia humanizada e significativa, com experimentações e vivências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 13/03/2025 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A tradução será realizada na entrega da versão para a banca.

Palavras-chave: A tradução será realizada na entrega da versão para a banca.

Páginas: 110

Resumo: A tradução será realizada na entrega da versão para a banca.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 17/12/2024 Hora: 08:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Popular education and social organization: experiences of the Alternative Technology Center

Palavras-chave: Popular Education. Social Organization. Decolonial Pedagogy. Solidarity Economy.

Páginas: 90

Resumo: This study is the result of research carried out in the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso-UNEMAT, in the research line: Education and Diversity, which enabled an understanding of educational processes, through the social production of knowledge, and how they contributed to the strengthening of social organization and peasant sociocultural development. It was a challenge based on the structural bases of collective strategies and actions that led the experience of the Technology Center (CTA) of Pontes e Lacerda, MT, to build methods and practices within a critical and decolonial pedagogy, which systematizes popular education in diverse environments. We approached the mechanisms of social technology, which marks the singularity of peasant organization, with the qualitative methodology, collecting data based on the concepts of life history. The narratives were analyzed from the perspective of discourse analysis, also observed through documentary analysis, teaching materials, documents and formative moments in which we participated, throughout life which dialectically materialized the struggle for conquest, permanence and preservation of the land. These subjects joined together in support networks for movements linked to agroecology, and the solidarity economy, in the Guaporé Valley region, created and shared knowledge of this knowledge for a large part of Mato Grosso. It was possible to understand this social phenomenon as a symbolically constituted rupture with a dense bias of hope in its praxeological sense.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 16/12/2024 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: PERFORMANCE AND AWARDS FOR RESULTS AT ALFABETIZA MT: NEOLIBERAL LOGIC AND THE NEW PHILANTHROPY IN EDUCATION

Palavras-chave: : Policies accountability. Evaluate-MT. New philanthropy. Alfabetiza-MT.

Páginas: 134

Resumo: This research is part of the Research Line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, of the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) and its general objective is to understand the organization and functioning of the Program Alfabetiza MT and the Educa MT Prize and the role of Philanthrocapitalism in this process. The study addresses a program prepared by entities linked to entities created by billionaires, linked to the business sector, such as the Lemann Foundation, Instituto Natura, B3 Social, linked to the São Paulo Stock Exchange, executed by Associação Bem Comum, the Centro de Políticas Public Education and Assessment (Caed), Education Departments of the State and municipalities of Mato Grosso. The Program emerges and develops through an alliance between the public and private sectors, the latter being named for philanthropocapitalism, given the characteristics of the social subjects involved with the program. With a qualitative approach, the research was based on bibliographic and documentary analysis and whose data collection was carried out on Official Pages and Official Electronic Newspaper of the State of Mato Grosso, the website of the State Department of Education, the Catalog of Theses and dissertations of the Capes and journal portals, such as SciELO, among others. The partial results of the research indicate..................

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual PPGEDU

Título: THE ORGANIZATIONAL PEDAGOGY OF "THE MARGARIDAS": AN ETHNOGRAPHIC STUDY WITH AND ABOUT WOMEN EXTRATIVISTAS OF PANTANAL MATOGROSSENSE

Palavras-chave: Keywords: Feminist Pedagogy. Associated work. Decoloniality. Settlements. Informal education. 

Páginas: 87

Resumo: The motivation for women's unity is diverse, and many groups are being formed with the aim of promoting alternatives to overcome the limitations imposed by the structural patriarchal system. This research is based on the premise that feminist pedagogy manifests itself in multiple spaces where education takes place in a broad and decentralized manner. In the women's group "As Margaridas," pedagogy is observed through daily activities, the strengthening of female identity through financial independence, cooperative work, and extractivist practices. Thus, the objective was to understand the organizational pedagogical processes present in the activities carried out by the women of "As Margaridas," one of the four groups that make up the Regional Association of Extractivist Producers of the Pantanal (ARPEP). The qualitative research was grounded in historical-dialectical materialism and Decolonial Thought, using ethnography as a methodology, relying on the researcher’s experiences, dialogues, observations, and semi-structured interviews. The theoretical development and analyses were guided by authors such as Minayo (2001), Lüdke and André (2018), Brandão and Borges (2007), Schmidt (2006), Mattos (2011), Seluchinesk (2022), Bauer (2002), Zart (2020), Marx (1982), Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Nazareno (2013), Reyes (2016), María Lugones (2014, 2008), Stuart Hall (2006), Ribeiro (2017), Walsh (2013), Holks (2013), Ballestrin (2013), Verges (2020), Minoso, Correal, Muñoz (2014), Luz Ochoa (2007), Carneiro, Cejas, Lucumi (2021), Silva, Corrêa, and Negretto (2018), among others. Through this approach, we learned about stories of unity and resistance among these women who, faced with the need for financial strengthening, formed a support network, consolidating themselves as the group "As Margaridas." Joining other women’s groups, they formalized the ARPEP association, gaining greater autonomy to market their products through programs such as PAA and PNAE, as well as fairs and events. The study highlighted the connection between the women's work and non-formal education, present both in the interactions within the group itself and in exchanges with other collectives. This educational relationship also extends to formal schools, to which they supply bread and cookies derived from extractivism, ensuring healthy meals for children.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 11/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual do PPGEDU

Título: TRAJECTORIES OF RETIRED TEACHERS: AUTOBIOGRAPHICAL REPORTS OF PEDAGOGUES IN THE INTERIOR OF MATO GROSSO

Palavras-chave: Keywords: Education. Pedagogy. Women. Memories, Life Stories 

Páginas: 87

Resumo: The present research project started from questions about how teachers live retired, what were the challenges faced by them during their career as teaching professionals, involving their training process and performance as teachers. The survey was conducted in the municipalities of Lambari d'Oeste, Rio Branco and Salto do Céu, located in the southwest of the state of Mato Grosso. The methodology initially adopted, research and reading of bibliographical references on memories, biography, autobiography, life stories, training and pedagogical action, allowed to expand the field of knowledge about the defined subject. In the second stage, interviews were conducted with semi-structured scripts. As participants of the research were chosen teachers who were willing to talk about their life stories, their performances as teachers and at a given moment, as retired. The theoretical basis was based on Bosi (1994), Mattos (2011), Soares (2011), Freire (2017), among other authors who discuss the issues addressed in this study. The information obtained shows that at first, there was relief for having managed to achieve a right, retirement, after a long period of work; gradually this feeling of relief was replaced by others: the anguish of free time after a long working day, the perception that health was no longer the same, the presence of loneliness, became their greatest company, once their children leave the family breast in search of opportunities. Finally, we observed that it was very important for the teachers to revisit their life trajectories and the process by which they became and experienced teaching. Just as it is important for research in education to know the subjects who work in education in the most varied and distant school spaces, it is also important to know how they live after retirement.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: MEMORY NARRATIVES OF TEACHERS TRAINED BY LOGOS II IN THE ARINOS VALLEY REGION IN MATO GROSSO FROM THE 1980S TO THE 1990S

Palavras-chave: History of Education; Teacher Training; Unqualified Teachers.

Páginas: 65

Resumo: This dissertation entitled Memoir Narratives of Teachers Trained by Logos II in the Arinos Valley Microregion in Mato Grosso from the 1980s to the 1990s was developed within the scope of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, linked to the Study and Research Group Frontiers: History, Education, Work, Heritage and Memory, aims to analyze the memory narratives of unqualified teachers trained by Logos II in the Arinos Valley about how this training occurred, as well as education in the region in the period from 1980 to 1990 in the implementation of this federal project. In particular, the role of this training in the performance of the teachers who were in the course. To this end, the aim is to historicize education in Mato Grosso in the 1980s and 1990s, as well as the Logos II teacher training center, to understand the disputes of memories that exist in the narratives of the teachers who were in the course about the curriculum and activities proposed in the training, to identify how the training project prepared them for teaching and to analyze what was the role of Logos II in the performance of these teachers in the classroom. The study is being developed in the city of Juara/MT and in the Arinos Valley region. The oral history methodology was used and data collection was conducted through recorded interviews, using a script and later transcribed from four teachers who were in the course, and the data analysis technique will be content analysis. This study highlights the importance of the memories of these teachers for understanding their training, which also reflects how education in the region is developing. Knowing the past helps us understand the present and plan a more promising future for local education.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA: ANALISE DAS PRÁTICAS DOCENTES NA E. E. 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Educação; Fronteira; Interculturalidade.

Páginas: 71

Resumo: Este estudo buscou compreender qual a percepção das/os professoras/es, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os da Escola Estadual 12 de outubro, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber como acontece a relação intercultural. O objeto foi construído a partir da seleção de três dimensões espaciais muito distintas uma das outras - fronteira, cultura e escola – tendo como elemento eixo as relações interculturais, isto é, a ação dos sujeitos que tecem cotidianamente formas singulares de viver e experenciar o mundo. O caminho percorrido para adentrar neste universo foi o diálogo com a bibliografia especializada, sobretudo, no que se aproxima mais dos temas relacionados à fronteira, à historicidade da ocupação deste território e da que trata da escola em suas várias dimensões; e, de forma mais aguda a que refere as questões relacionadas à cultura e à interculturalidade, as coletas de dados com entrevistas não estruturada. Um segundo passo foi pensar os nexos culturais estabelecidos entre estudantes e professores/as na Escola Estadual 12 de Outubro com todo seu aparato pedagógico, localizada no Assentamento Nova Esperança - agrovila, naquela região de fronteira. Neste momento, entraram em cena as análises das relações e do convívio diário de estudantes de diferentes “origens” (leia-se diversidades culturais) no espaço escolar, que afloraram através do contato semanal que estabeleci com eles naquele local e de suas narrativas materializadas nas observações e entrevistas não estruturada que realizei. O resultado desta pesquisa foi a percepção de um rico mosaico cultural dentro do espaço escolar, e para transformar esta singularidade em ação pedagógica percebo que a comunidade escolar precisa de “formação” em como lidar com essa diversidade, em como se aproximar e acolher esses alunos(as) e permitir fluir a possibilidade da troca de conhecimento não escolarizadas.  Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais. Algumas propostas estão em andamento como: oferta de curso de língua espanhola para comunidade escolar.  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 06/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/yvm-grbq-qer

Título: TEACHER APPRECIATION IN THE CONTEXT OF EDUCATION FINANCING: A CASE STUDY OF THE MUNICIPALITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Financing. Teacher appreciation. Public policy.

Páginas: 60

Resumo: The present work aims to analyze the financing of public basic education municipal district of Cáceres, state of Mato Grosso, between 2019 and 2023, with the main aspect being the expenditure of education resources on teacher development. With a qualiquantitative approach, the research was based on documentary analysis, reports available on official websites, such as the Court of Auditors of the State of Mato Grosso, the transparency portal of the city hall of Cáceres, the Official Electronic Gazette of the Municipalities of Mato Grosso and the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE); as well as structural changes aimed at valuing teachers in the municipality of Cáceres that occurred in this historical series from 2019 to 2023. Verify in this research teacher remuneration in the context of FUNDEB, the National Professional Salary Floor (PSPN) and the Jobs, Career and Salary Plan (PCCS), which are guarantors of teacher appreciation and promoters of educational quality, which has resulted in a series of actions by organized society, with a view to implementing these policies in the municipality of Cáceres-MT.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 06/12/2024 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ÂMBITO DO PROGRAMA ALFABETIZA MT

Palavras-chave: Qualificação Profissional; Docência; Desenvolvimento Profissional.  

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). Teve com o objetivo geral, analisar a formação continuada ofertada aos professores alfabetizadores da rede pública de ensino do município de Curvelândia/MT, pelo Programa Alfabetiza-MT, com vistas a compreender se os desdobramentos da formação oferecida pelo referido Programa têm contribuído para a qualificação acadêmica e profissional destes professores. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os seguintes objetivos específicos: investigar as diretrizes pedagógicas do Programa Alfabetização MT e sua relação com o processo de formação continuada dos professores alfabetizadores; identificar os principais conteúdos abordados na formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT aos professores alfabetizadores; destacar as expectativas e os principais desafios enfrentados pelos professores alfabetizadores para participarem da formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT; analisar a relação entre a formação continuada oferecida pelo Programa Alfabetiza-MT e a satisfação dos professores alfabetizadores que participaram das formações em relação ao seu desenvolvimento profissional. De abordagem qualitativa, além do levantamento bibliográfico e documental, a pesquisa se valeu do questionário, com questões elaboradas no google forms, e de entrevistas com questões estruturadas, como instrumentos utilizados para a geração de dados junto aos professores alfabetizadores vinculados ao Programa Alfabetiza MT e que participam das formações continuadas ofertadas por este Programa. Como resultados tem-se que os desdobramentos das ações de formação continuada realizadas pelo referido Programa revelam a desconexão entre as necessidades reais dos professores e os conteúdos abordados. Embora o Programa tenha como objetivo melhorar a prática pedagógica, as formações não atendem adequadamente às demandas dos educadores, o que compromete a eficácia das ações propostas. Os resultados denotam uma abordagem superficial das dinâmicas das formações, que acrescida da sobrecarga de trabalho dos profissionais resultam em uma formação que pouco contribui para a melhoria da prática docente, e, consequentemente do processo de aprendizagem dos alfabetizandos. As informações analisadas indicam a necessidade urgente de repensar a metodologia e a abordagem dessa formação continuada para que ela realmente contribua para o aprimoramento da prática pedagógica dos  professores alfabetizadores de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 05/12/2024 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/kxh-kdmz-syy

Título: UNIVERSITY TEACHER TRAINING IN THE LEGAL PRACTICE CENTER AND UNIVERSITY PEDAGOGY: CHALLENGES IN THE UNEMAT LAW COURSE – “JANE VANINI” CAMPUS - CÁCERES/MT

Palavras-chave: University Pedagogy. Legal practice. Bachelor's degree teaching training. Pedagogical practices in Law graduation

Páginas: 65

Resumo: The training of law graduates takes place at the University in undergraduate courses, by university professors who also have bachelor's degrees who teach the profession without pedagogical training for this. University Pedagogy is a field of study that is concerned with the training of professionals within the University, both students and university teachers. This study focuses on the initial training of Law graduates, exploring how the pedagogical training of university professors who work at the Legal Practice Center (NPJ) influences the construction of emancipatory pedagogical practices and the development of critical training in future Law professionals. The guiding question is: How does the pedagogical training of teachers who work in the Legal Practice Center (NPJ) of the Law course influence their pedagogical practices and the learning of future law graduates in the Bachelor of Laws Course at the State University of Mato Grosso, “Jane Vanini” university campus - Cáceres-MT? Based on this question, the general objective of this investigation was chosen: to analyze how the pedagogical training of teachers at the Legal Practice Center influences their pedagogical practices and the learning of future law graduates. This is a qualitative research approach, with the following procedures: bibliographic, documentary and field. The Pedagogical Projects of the Bachelor of Laws Course (PPC) at UNEMAT/Cáceres and the University Resolutions that relate to the supervised internship will be analyzed. In field research, the data collection instrument will be the characterization questionnaire and semi-structured interviews with teachers and students. In analyzing the data, the content analysis technique of Bardin (2016) will be used.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Data: 29/11/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação Básica. Financeirização da Educação. Mercantilização da Educação. Privatização da Educação. Salta Educação.

Páginas: 93

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar e compreender os movimentos e as estratégias do capital privado - mercantil em direção a educação básica, tendo como foco de estudo a expansão do Grupo Educacional “Salta”, em Mato Grosso. Busca-se identificar quais interesses, além dos mais imediatos, existem por trás do deslocamento de fundos de investimentos para a educação básica e como esse movimento tem contribuído para o processo de financeirização da educação básica. Para isso elencou-se três objetivos específicos: 1) Analisar e caracterizar as formas de atuação na educação básica adotadas pela holding Eleva Educação “Salta” no Brasil; 2) Verificar como o Grupo Salta se insere no processo privado-mercantil em Mato Grosso; 3) Mapear as instituições pertencente ao Grupo Educacional Salta em Mato. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que incluiu pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes primárias e secundárias, os dados do Censo da Educação Básica, Microdados do Censo Escolar encontrados no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), relatórios e balanços contábeis do Grupo Salta. As buscas nos sites institucionais sendo necessário também a realização de buscas em endereços eletrônicos de jornais dedicados ao mercado educacional e junto aos principais jornais e cadernos de economia do País, como Folha de S. Paulo, Valor Econômico, O Globo, entre outros. Os resultados parciais apontam que a trajetória do Grupo Salta Educação se insere no fenômeno da privado-mercantil, pois as estratégias por ela desempenhadas têm como premissa fundamental a maximização dos ganhos detrimento de princípios educacionais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 28/11/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: DESAFIOS DA EDUCAÇÃO REMOTA: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS DO CAMPUS DE CÁCERES DA UNEMAT DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19

Palavras-chave: educação superior; ensino remoto emergencial; retenção; pandemia da covid-19.

Páginas: 72

Resumo: A pesquisa intitulada Desafios da Educação Remota: Retenção dos Acadêmicos do Campus de Cáceres da UNEMAT Durante a Pandemia de COVID-19 foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), dentro da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, e está correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) da mesma universidade. O objetivo principal da pesquisa foi analisar os efeitos do ensino remoto emergencial e suas repercussões na retenção de estudantes de licenciatura da UNEMAT, além de investigar os principais fatores que impactaram a trajetória acadêmica desses estudantes durante esse período específico de crise sanitária. A metodologia adotada para este estudo foi de abordagem quanti-quali (quantitativa e qualitativa), sustentada pelos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialética, conforme descrita por Gamboa (2007). Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário composto por 36 questões, sendo 2 questões abertas e 34 questões fechadas. As questões abordaram três eixos principais: o perfil socioeconômico dos estudantes, o perfil acadêmico e a experiência com o ensino remoto emergencial. O questionário foi aplicado a 168 estudantes que, no período da pesquisa, se encontravam retidos na instituição. A pandemia de COVID-19 provocou uma reconfiguração sem precedentes nas operações acadêmicas globais. Instituições de ensino superior em todo o mundo foram forçadas a se adaptar rapidamente a novas realidades, como as restrições de mobilidade, as medidas de distanciamento social e a migração obrigatória para o ensino remoto. Essa transição abrupta alterou profundamente a maneira como o conhecimento foi transmitido e adquirido, além de expor desigualdades significativas na infraestrutura tecnológica e na capacidade das instituições de ensino em responder a crises de grande escala. A pesquisa, portanto, busca compreender como essas mudanças impactaram a permanência e o desempenho dos estudantes, considerando as condições específicas do Campus de Cáceres da UNEMAT, e os desafios que esses alunos enfrentaram para se manterem matriculados e progredirem em suas formações durante um período de incertezas e adaptação.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 28/11/2024 Hora: 09:30

Local: Unidade Regionalizada de Cáceres

Título: PHYSICAL EDUCATION AS A CURRICULAR COMPONENT: COMPARISON BETWEEN CONVENTIONAL PUBLIC SCHOOLS AND MILITARIZED PUBLIC SCHOOLS

Palavras-chave: Physical Education. Militarized public school. Conventional public school. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: Physical Education within the scope of the National Common Curricular Base is included in the area of Languages and their Technologies, conceived as a curricular component that, according to the Mato Grosso Curricular Reference Document, studies the body culture of movement that is themed through body practices. More than teaching motor skills, the objective of Physical Education is to form conscious and critical citizens, and that human movement is not merely the movement of a part or the entire body – it will always have a cultural meaning. Consequently, each type of movement will always have a history and a meaning. The body culture of movement impacts not only the promotion of health, but also social interaction on various scales, as well as individual and collective expression. To this end, it is necessary to use methodological strategies applied to Physical Education concerned with the transmission and production of significant knowledge within the school process. In order to ask: What are the differences and similarities in the pedagogical perspectives and methodological strategies, regarding the curricular component of Physical Education, used by teachers in high school, in conventional and militarized public schools? Thus, the scope of the study is to compare the pedagogical perspectives and methodological strategies used by high school teachers, regarding the curricular component of Physical Education in the two models of public schools. The locus of the research includes two state public schools, located in the city of Cáceres-MT, one in the conventional model and the other militarized. The militarized public school and the conventional public school selected, in order to protect them, as well as the anonymity of the subjects assigned to them, were named Escola Estadual Marechal Rondon and Escola Estadual Paulo Freire, respectively, militarized public school and conventional public school. Located in the urban perimeter of the city, they have infrastructure to develop the discipline with quality and offer high school education. Four teachers with a degree in physical education agreed to participate in the research. Two data collection techniques were used: non-participant observation and structured interviews, with questions prepared based on observation. Data analysis was based on Laurence Bardin's content analysis, which allowed us to extract significant information and infer relevant knowledge for understanding the pedagogical practice of Physical Education developed in these two models of public schools in the state of Mato Grosso

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 18/11/2024 Hora: 15:30

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: IMPACTO SOCIAL DO CENTRO DE REFERÊNCIA PARALÍMPICO BRASILEIRO: INSERÇÃO E ANÁLISE CONTEXTUAL NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pessoas com Deficiência, Impacto Social, Centro de Referência Paralímpico Brasileiro, Bioecológico.

Páginas: 50

Resumo: O Brasil possui cerca de 18,6 milhões de pessoas com deficiência, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2022). Sendo que, de acordo com os dados fornecidos pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD C 2022, das 17,5 milhões de pessoas com deficiência em idade de trabalhar, apenas 5,1 milhões estavam empregadas e recebendo rendimento médio mensal inferior ao das pessoas sem deficiência. Além disso, mesmo comparando pessoas com mesmo nível de escolarização a taxa de informalidade da ocupação continua sendo maior entre as pessoas com deficiência.A partir desses dados, podemos observar que a exclusão, discriminação e tratamento desigual da PCD ainda ressoam em nossa sociedade. Sendo assim, esta pesquisa tem a pretensão de avaliar o Impacto social do Centro de Referência Paralímpico Brasileiro na Universidade do Estado de Mato Grosso, em Cáceres-MT, tomando como base o modelo bioecológico de desenvolvimento humano e a inserção ecológica. O modelo bioecológico possibilitou a compreensão do fenômeno e análise do impacto a partir dos 4 níveis do contexto (micro, meso, exo e macrossistema). A inserção ecológica viabilizou a interação da pesquisadora com os participantes do projeto (alunos/atletas), seus pais e/ou responsáveis legais, bem como com os professores e demais profissionais que fazem parte do CRPB em Cáceres/MT, estabelecendo processos proximais baseados na confiança na pesquisadora/ observadora permitindo a captação de nuances e detalhes que enriquecem a compreensão do impacto do CRPB em Cáceres/MT. Assim, acredita-se que os dados provenientes desta pesquisa poderão contribuir para que os gestores públicos possam embasar políticas esportivas mais inclusivas e eficazes para pessoas com deficiência.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 11/11/2024 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: MUDANÇAS NAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PROPOSTAS NAS REFORMAS CURRICULARES COM VIÉS NA EDUCAÇÃO INDÍGENA

Palavras-chave: Educação Indígena. Lei 11.645/2008. Currículo.

Páginas: 91

Resumo: Essa Dissertação tem como objetivo principal compreender as definições teóricas de princípios dos profissionais de ensino das escolas diante das Reformas Curriculares Nacionais, as Orientações Curriculares para o Estado de Mato Grosso com viés na educação indígena de como essas mudanças estão dispostas nos métodos de ensino, nos planos de ensino e nos discursos de professores como aprendizagens necessárias propostas nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas da Rede Municipal de Lambari D’Oeste. Para esta pesquisa optou-se por realizar uma pesquisa de campo qualitativo e bibliográfica, que consistirá no levantamento de informações e estudo a respeito dos métodos de ensino das relações étnico-raciais elaborados nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas com viés na educação indígena. Esta pesquisa foi desenvolvida na cidade de Lambari D’Oeste, Mato Grosso, com os docentes efetivos que atuam na unidocência do 1º ao 3º ano do ensino fundamental anos iniciais da Rede Municipal de Educação na Escola Municipal Professor Luiz Carlos Alves da Cruz nos anos de 2021 até o ano de 2023, bem como a   Diretora da Escola, o Coordenador Escolar e o Secretário Municipal de Educação de Lambari D’Oeste.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 08/11/2024 Hora: 09:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: A POLÍTICA DE MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I E A IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Política de Redimensionamento. Identidade Docente. Professoras Pedagogas.

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo  de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE), a fim de responder as seguintes problematizações: Como o processo de migração compulsória dos professores pedagogos, efetivos na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, para a rede municipal de Cáceres/MT, influenciou as identidades docentes, considerando aspectos como autonomia profissional, qualidade de vida no trabalho e bem-estar emocional? Quais foram as estratégias adotadas pelos gestores educacionais para mitigar possíveis desgastes e promover a adaptação e o desenvolvimento profissional destes professores, diante dessa mudança? O objetivo geral foi analisar os desdobramentos do redimensionamento do Ensino Fundamental I, das escolas estaduais para as escolas municipais no município de Cáceres/MT, ocorrido no ano de 2023, que resultou na  municipalização do Ensino Fundamental I, no tocante a identidade docente dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/|MT, implicados neste processo. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os objetivos específicos, a saber: levantar o perfil acadêmico e profissional dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/MT, que ofertavam o Ensino Fundamental I e foram redimensionados para a rede municipal de ensino no ano de 2023;  identificar os caminhos percorridos para a implementação do Decreto nº 723/2020 em relação ao diálogo com os professores pedagogos e o seu remanejamento para outra rede ou setor; elencar as implicações da transferência compulsória na identidade docente, com foco na autonomia profissional e nas condições de trabalho; analisar as percepções dos professores sobre o processo de municipalização e suas repercussões na constituição/reconstituição das suas identidades docentes. A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa. A metodologia adotada foi do tipo estudo de caso subsidiado pela pesquisa bibliográfica e levantamento documental, e se valeu de questionário e entrevistas estruturadas para a geração de informações. As informações geradas foram descritas e os desdobramentos provocados pela implementação do decreto 723/2020 no ano de 2023, nas identidades dos professores implicados neste processo, analisados de forma interpretativista. Os resultados evidenciaram que os professores não se sentiram envolvidos nesse processo e que suas trajetórias profissionais foram bastante afetadas pelo processo de municipalização. O envolvimento democrático na administração das políticas educacionais conforme estipulado nos documentos oficiais, muitas vezes não se concretiza na maioria das escolas resultando em insegurança na formação crítica e política das educadoras, que aos poucos vão perdendo a confiança na efetividade dos processos democráticos no setor educacional. Destaca-se a importância da inserção de abordagens sensíveis e inclusivas nas reformas educacionais, bem como a necessidade de valorização e apoio aos professores para o fortalecimento de suas identidades profissionais. Assim, é necessário considerar a relevância de políticas que promovam a autonomia docente, melhorem as condições de trabalho e reconheçam a complexidade do processo de construção da identidade profissional das professoras.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 31/10/2024 Hora: 13:30

Local: Vídeo Conferência

Título: HERITAGE EDUCATION IMPLEMENTED IN THE MUNICIPALITY OF CÁCERES/MT: AN ANALYSIS OF THE NARRATIVES OF HISTORY TEACHERS IN STATE SCHOOLS TODAY

Palavras-chave: Teaching History. Public Preservation Policy. Cultural Heritage.

Páginas: 159

Resumo: This research aims to analyze how Heritage Education has been conceived and implemented in the city of Cáceres/MT, based on the narratives of History teachers in current state schools. To understand the scope of the theme, the Oral History methodology was chosen, combined with bibliographic research, developed through research in public libraries, institutional repositories of theses and dissertations, and open access periodicals. The corpus of the research is constituted by means of thematic Oral History interviews given by the teachers, whose narratives, like a ball of thread that unfolds, provide an opportunity to visualize and understand the subtext of the process of preserving cultural heritage through the paths of Heritage Education. To process the data obtained, which indicated the need and urgency of rethinking the preservation and appreciation of cultural heritage through Heritage Education in the school environment, we used another methodology called Content Analysis. The results point to significant developments, as by bringing to the center of reflections issues related to Public Policies, Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, Projects, State Education Plan, National Common Curricular Base (BNCC), Political Pedagogical Project (PPP), present in other important official documents, the research optimizes the dialogue on the guidelines and practices of Heritage Education. As a consequence, the proposal aims to subsidize elements to be debated and incorporated in the construction of a proposal for the implementation of a municipal policy of Heritage Education.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 30/10/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ggb-zria-zjf

Título:   UNIVERSITY PEDAGOGY: TRAINING TEACHERS’ PERCEPTIONS OF STUDENT PERFORMANCE IN THE DEGREE IN MATHEMATICS AT UNEMAT/CÁCERES-MT

Palavras-chave: University Pedagogy; Degree in Mathematics; UNEMAT/Cáceres.

Páginas: 100

Resumo: The object of study of this research is University Pedagogy and the academic performance of students. The general objective is to understand the perceptions of the teaching staff of the Mathematics Degree at the State University of Mathematics (UNEMAT), Cáceres/MT Campus, regarding the influence of their University Pedagogy on the students' performance during the undergraduate course. This study is motivated by personal observations of the author who is a graduate of the aforementioned degree and during his time as a student he noticed that the course completion rate was very low. The research seeks to answer the question: In the perception of the teaching staff, how has their University Pedagogy in the Degree in Mathematics at UNEMAT, Campus de Cáceres/MT, contributed to the performance of the students on the course? Through a qualitative methodological approach, the work seeks to contribute to the understanding and improvement of educational practice in higher education, focusing on the Degree in Mathematics course at UNEMAT, Campus Cáceres-MT. The research is structured into three main phases: in the first phase, a literature review was carried out on University Pedagogy and student performance in higher education in the context of Degree courses in Mathematics; In the second phase, documents relating to approval and failure per subject in each semester were analyzed, making it possible to draw an overview of student performance in the time frame 2018/2 to 2023/2 through information provided by the Academic Support Supervision ( SAA) and by the Dean of Undergraduate Education (PROEG); the third phase consists of semi-structured interviews with the teaching staff who worked on the course during the period researched to understand their perceptions regarding their pedagogical practices and student performance. The first results obtained by this research, still in the literature review phase, show the importance of teacher trainers adopting reflective pedagogical practices and reviewing teaching methodologies, improving access to scholarships and better adapting pre-service courses. -requirement. Through the information obtained in the second phase, some patterns can be seen for cases of dropout, retention and completion, which provided data for an empirical basis on the trends and difficulties faced by students during the course. The research proposes that curricular changes be implemented to include innovative teaching strategies, such as project-based learning and the use of educational technologies that could facilitate the development of mathematical concepts and improve course success rates.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARCOS FRANCISCO BORGES - UNEMAT

Data: 30/10/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: SABERES INDÍGENAS NA ESCOLA: INTERCULTURALIDADE E O SABER MATEMÁTICO

Palavras-chave: Etnomatemática. Saberes indígenas. Educação matemática. Currículo escolar. Práticas culturais.

Páginas: 80

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo principal investigar a valorização dos saberes indígenas na Educação Matemática, utilizando a abordagem etnomatemática como ferramenta para integrar os conhecimentos tradicionais das comunidades indígenas ao ensino da matemática. A pesquisa foi desenvolvida no contexto do projeto "Ação Saberes Indígenas na Escola", coordenado pela UFMT e realizado em parceria com professores indígenas das etnias Apiaká, Kayabi e Munduruku. O objetivo principal da pesquisa foi analisar como as oficinas de etnomatemática podem contribuir para a valorização dos saberes matemáticos indígenas e para o desenvolvimento de uma educação matemática intercultural. Para isso, foram utilizadas técnicas como observação participante, diário de campo e análise documental, permitindo uma imersão no cotidiano das comunidades e a coleta de dados por meio da interação direta com os participantes. Este estudo buscou documentar e valorizar os conhecimentos matemáticos das comunidades indígenas, destacando a relevância de integrar esses saberes ao ensino da matemática, promovendo uma educação intercultural. As oficinas de etnomatemática realizadas nas comunidades demonstraram que os conhecimentos matemáticos tradicionais, muitas vezes negligenciados, são fundamentais para a formação dos alunos, pois estão intrinsecamente ligados à cultura, história e práticas cotidianas das comunidades indígenas. Além disso, a pesquisa identificou desafios, como a falta de materiais didáticos adequados e a resistência à inclusão dos saberes indígenas nos currículos tradicionais, propondo reflexões sobre a necessidade de políticas públicas que respeitem e promovam a diversidade cultural. Assim, a dissertação contribui para a compreensão das complexas relações entre educação, cultura e identidade, enfatizando a etnomatemática como uma abordagem transformadora no processo de ensino-aprendizagem.  

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Data: 25/10/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Uma escola à margem da estrada: práticas e relações sociais da comunidade tradicional pantaneira do Porto Limão e a dialogicidade com a Escola Municipal Santa Catarina – Cáceres, MT.

Palavras-chave: Educação do Campo. Práticas sociais. Comunidades tradicionais. Mato Grosso. Dialogicidade.

Páginas: 90

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida por meio do curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso e inscrita na linha de pesquisa de Educação e Diversidade, apresenta uma proposta de pesquisa qualitativa baseada em uma abordagem histórico-dialética, tendo sido dividida em cinco etapas organizadas por: Levantamento bibliográfico, ida ao campo e aplicação de questionários durante a Pesquisa de Campo, aplicação de entrevistas/rodas de conversa e Análise de Dados. Destarte, a pesquisa tem como foco a abordagem da Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão, localizada em Cáceres, Mato Grosso. Dessa forma, o objetivo central da pesquisa foi compreender as complexas relações que influenciam a vida e a identidade cultural das comunidades tradicionais, sobretudo, as práticas e relações sociais da Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão em Cáceres -MT e a dialogicidade existente entre os atores sociais, a comunidade e a Escola Municipal Santa Catarina. Para tanto, o trabalho envolveu técnicas como análise documental, observação participante, entrevistas, rodas de conversa e aplicação de questionários semiestruturados. Sendo que a imersão no campo de estudo, com enfoque na Comunidade do Porto Limão, partiu de uma perspectiva etnográfica e permitiu a coleta de dados por meio da interação direta com os participantes, visando capturar os aspectos subjetivos do comportamento humano e dos fenômenos sociais, tomando os diálogos como fio condutor para as análises. As discussões deste trabalho foram balizadas por autores como: Paulo Freire, João Colares da Mota Neto, Aníbal Quijano, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Karl Marx, Catherine Walsh, Boaventura de Souza Santos, Y-fu Tuan, Paul E. Little, James Scott, Clifford Geertz, Roberto Cardoso de Oliveira, Mikhail Bakhtin entre outros. Este estudo buscou documentar e valorizar as subjetividades e a riqueza cultural da Comunidade tradicional do Porto Limão, destacando a necessidade de reconhecimento e preservação de sua identidade em face das transformações e desafios que enfrentam frente aos discursos hegemônicos. Além disso, pretendeu-se contribuir para a compreensão das complexas relações que moldam seus modos de vida, incentivando a formulação de políticas públicas mais eficazes nesse contexto.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Data: 24/10/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ktm-eifv-uer

Título: PHYSICAL AND MENTAL HEALTH OF STUDENTS AT THE STATE UNIVERSITY OF MATO GROSSO - UNEMAT

Palavras-chave: Mental Health; University students; Anxiety; Depression

Páginas: 50

Resumo: Mental health, according to the WHO, is a state of physical, mental, and social well-being that allows individuals to cope with daily stress and achieve their goals. In recent years, the mental health of health science students has been widely discussed. A 2017 study with Health Sciences students from UNEMAT in Cáceres/MT revealed a high prevalence of anxiety (45.3%) and symptoms indicative of depression at 20.6%. Thus, the research aims to identify the prevalence and factors associated with mental distress among undergraduate students in the Faculty of Health Sciences (FACIS) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT) Cáceres-MT campus from an educational perspective. This is a non-controlled prospective cohort study with a quantitative-qualitative approach, conducted from 2023 to 2024, with university students from the first three semesters of Health Sciences courses at UNEMAT. The sample consisted of 117 students aged between 17 and 40 years. The table shows a predominance of females (68.97%), predominantly cisgender women (67.24%), students under 20 years old (21.21%), of mixed race (46.55%), most of whom were single and childless (89.66% and 91.38%, respectively), with an average family income of 2.65 minimum wages (38.79%). In the first semester, about 43.10% of the students felt sad, 81.03% were nervous or worried, 49.14% had trouble sleeping, 59.48% had difficulties making decisions, and 37.07% lost interest in things. The mental health of students, especially those in the health field, has become an increasing concern due to the high prevalence of anxiety and depression symptoms. Many students face significant stress during their studies, showing signs of sadness, nervousness, insomnia, difficulty making decisions, and loss of interest in daily activities. Factors such as academic pressure, lack of time for leisure, and emotional demands in the university environment contribute to the increase in mental distress, affecting students' well-being and academic performance.

Membros da Banca:

Presidente - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 10/10/2024 Hora: 09:00

Local: Online

Título: ENVIRONMENTAL EDUCATION: THE CHALLENGES AND PERSPECTIVES IN THE CÁCERES RECICLA PROGRAM

Palavras-chave: Collectors; Selective Collection; Cáceres Recicla Program; Critical Environmental Education.

Páginas: 120

Resumo: This is a Critical Environmental Education research, whose general objective is to analyze, based on Paulo Freire's Theory of Dialogical Action, the programs, projects and Environmental Education actions developed in the municipality of Cáceres within the scope of the Cáceres Recicla Program – Law 2.367 /2013. Among its specific objectives, it presents, based on the vision of collectors of recyclable materials (research subjects), the main challenges and possibilities for overcoming the carrying out of Environmental Education activities related to selective collection. The research problem addresses questions about the challenges and possibilities for overcoming them regarding carrying out Environmental Education activities to implement the Cáceres-Recicla Program. This is a participatory and descriptive research, with a qualitative approach, which uses bibliographical review, documentary survey, semi-structured interview and holding a Dialogue Circle as information collection methods. For data analysis, we used Paulo Freire's Theory of Dialogical Action, considering as categories of analysis two fundamental elements for Freire's thought, limit situations and the unprecedented-viable. In the theoretical framework, we discuss Environmental Education in Brazil, the foundations of Critical Environmental Education, the relationship between Critical Environmental Education and socio-environmental waste management and the social function of collectors of recyclable materials. Data from the bibliographical review and documentary survey reveal that despite the set of standards that regulate the carrying out of Environmental Education activities as a fundamental issue for the success of the National Solid Waste Policy, there is still much to be done, especially in matters relating to meet the demands of collectors. Likewise, the semi-structured interviews and dialogue circles highlighted the urgency for the public authorities and the entire community to understand the socio-environmental importance of the work carried out by collectors of recyclable materials. They presented as challenges low pay, high worker turnover in organizations, precarious working conditions, lack of public awareness, exposure to hazardous waste, constant risk of accidents, including during collection activities, when on trucks, lack of of personal protective equipment, lack of recognition by the population, difficulties in accessing health services, lack of logistics and infrastructure, neglect by authorities, lack of training regarding Environmental Education activities and selective collection. The dialogues gave us the opportunity to identify their interest in actively participating in both the decision-making spaces within organizations and the political deliberation spaces that concern them within the public sphere. As proposed by Freire's pedagogy, the unprecedented and viable desired by collectors of recyclable materials in Cáceres-MT is an urgency that arises from the historical materiality of the subjects of this research, as is the example of what we carried out in the Dialogue Circles that dealt with the accreditation process together to the Pantanal Water Authority, it was the collectors who identified the limit situations and presented proposals for overcoming them committed to promoting their well-being.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 12/06/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Rural education and pedagogical practices in the dimension of environmental knowledge in the territory of the Professor João Florentino Silva Neto State School – Sala Anexa Sadia – Nova Cáceres District, MT.

Palavras-chave: Rural Education. Pedagogical practices. Environmental Knowledge. Territory.

Páginas: 120

Resumo: This dissertation is part of the line Education and Diversity of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu) – Master's Degree in Education, of the State University of Mato Grosso (UNEMAT), with the theme: Education of Field and Pedagogical Practices in the dimension of Environmental Knowledge of the Territory of the State School Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – District of Nova Cáceres, MT. Rural Education and for the countryside is a guarantee of a right won by the struggle of rural social movements that have always fought for better working and educational conditions in their territory, meeting their specificities through interdisciplinary pedagogical practices that reflect their reality. . And environmental knowledge is knowledge associated with care and not domination, where the construction of scientific knowledge has the power to break the barriers of human ignorance by forming freedom, a more harmonious and less predatory relationship. This research aimed to: Understand whether the pedagogical practices developed in Rural Education enable the development of environmental knowledge in the territory of the Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. The methodology used was based on the historical-dialectic perspective, based on bibliographic, documentary, exploratory and field research procedures. Teaching teachers and students participated in the research. The data produced was interpreted based on content analysis. From the work, we found that even in a precarious way, pedagogical practices enable the production of Environmental Knowledge in the territory.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 24/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: UM DIÁLOGO COM A PEDAGOGIA WALDORF  

Palavras-chave: Transição. Educação Infantil. Ensino Fundamental. Ludicidade. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 100

Resumo: Este trabalho acadêmico é o produto da investigação conduzida na linha de pesquisa denominada Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, dentro do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat), cuja temática se refere à organização, aos tempos e espaços dentro dessas duas etapas da Educação Básica — Educação Infantil e Ensino Fundamental — com o propósito de entender se existe ou não uma articulação na transição entre essas duas etapas da educação que se considera de muita relevância para a vida escolar/educacional da criança. Nesta busca, procuramos entender como os fundamentos da Pedagogia Waldorf podem contribuir para o desenvolvimento dos alunos que estão na escola pública valorizando o desenvolvimento integral da criança, desde o seu nascimento até a sua idade escolar. Para alcançarmos os objetivos propostos recorremos à fenomenologia hermenêutica como método deste estudo. As estratégias utilizadas foram: observação; entrevista semiestruturada; pesquisa bibliográfica relacionada ao Ciclo de Formação Humana e Pedagogia Waldorf. Quanto ao locus deste estudo, a pesquisa foi realizada na Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil “Fazendo Arte” localizada no município de Cáceres-MT e na Escola Livre Porto Cuiabá Pedagogia Waldorf localizada no municípo de Cuiabá-MT.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 28/03/2024 Hora: 09:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: Imaginary about pandemic and education:The Waldorf Pedagogy and the look of elementary school students at a municipal school of Tangará da Serra-MT

Palavras-chave: Pandemic; Elementary School; imaginary; Anthroposophy; Phenomenology.

Páginas: 163

Resumo: The dilemma about the need to use technology and communication in the field of education has been one of the most discussed topics within the academy. Whether about its instrumentalization in the teaching and learning process or its technical and cultural impact on the formation of socially shared knowledge taking into account formal and non-formal teaching, its importance is undeniable at this time of time. Even greater for those children who came to school age and came across pandemic chaos. This process will become increasingly noticeable when returning to face -to -face classes. To know which changes were these and trying to understand these issues, scientific investigation is necessary.In this sense, what are the changes in the imaginary about education, thanks to the hegemonic technological imperative that emerged due to the covid-19 pandemic, according to the look of elementary school students, who experienced remote teaching in pandemic? How do your sensitivities, creativity and representations about the world are now configured? To try to answer these questions, it proposes a sedimated look by interdisciplinary referents of the fields of communication and education, having as North the Waldorf Pedagogy, intertwining the importance of “doing”, contact with the objective world, art in the critical development of children. The main objective of this research is to understand the imaginary about pandemic and education, according to the look of elementary school students. Phenomenological of Maurice Merleau-Ponty. The notion of imaginary will be worked from Maffesoli. Thought on communication, cognition and education will be sewn from McLuhan and dismay. It is an empirical, qualitative research. The subjects were elementary school students, from third year to, from a school, in the city of Tangará da Serra, in the Brazilian state of Mato Grosso. As a data collection technique will be instrumentalized the conversation wheels technique with the support of the art technique as a method.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 14/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: THE REORDERING OF THE INITIAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION AND THE TRANSFER OF RESPONSIBILITIES FROM THE STATE ENTITY TO THE MUNICIPALITIES OF MATOGROSSENSE, FROM 2015 TO 2022

Palavras-chave: Municipalization of Elementary Education. Resizing. Reorganization of education networks. State and municipalities of Mato Grosso. Uni-teaching professionals.

Páginas: 349

Resumo: This dissertation is part of the theme of municipalization of elementary education and is linked to the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices of the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso, and has as its theme: reordering of the initial years of elementary education and the transfer of responsibilities from the state entity to the municipalities of Mato Grosso, from 2015 to 2022. The general objective of the study is to analyze the process of implementation and implementation of the municipalization policy, configured as resizing and reordering , from the initial years of elementary education in the municipal public education networks of Mato Grosso, in view of adherence to Decree nº 723/2020 GS/SEDUC/MT. The research problem was outlined based on the question: How did the municipalities of Mato Grosso adhere to Decree nº 723/2020 GS/SEDUC/MT and how did the municipalization of the initial years of primary education change the educational offer and the capacity of teaching professionals? This is a research with a qualitative-quantitative, documentary and field approach, carried out in the following institutions and entities: Legislative Assembly of MT, State Department of Education of Mato Grosso (SEDUC-MT), Union of Workers in Public Education of Mato Grosso (SINTEP-MT), Municipal Education Departments of City Halls that adhered to Decree 723/2020/GS/SEDUC/MT. The collection of primary data as documents took place on official websites such as: the transparency portal, Official Gazette of the municipalities, Official Gazette of the State of Mato Grosso, National Institute of Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), and questionnaire with semi-open questions applied through Google Forms to municipal managers who adhered to the proposal, as well as a script of semi-structured questions applied to subjects from SEDUC, Legislative Assembly of Mato Grosso, Union of Workers in Public Education of Mato Grosso (SINTEP). The study had as its theoretical source dialectical historical materialism, as a conception of reality and the world, ensuring the principle that reality exists independently of the consciousness we have of it and that, therefore, material conditions determine the consciousness with which we appropriate of this reality. Partial results of the research indicate that from the analysis of documents and responses to the questionnaire, as well as the interview, we evidence that the municipalization policy arising from Decree nº 723/2020 was not discussed, nor was the target audience heard, contradicting the principles the publicity of the facts, causing social, economic and affective disorders in the student life of students and in the professional life of teachers, both in the initial and final years.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 13/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: THE NEW PUBLIC MANAGEMENT AND THE PERCEPTION OF SCHOOL PRINCIPALS ON EDUCATIONAL AND SCHOOL MANAGEMENT OF THE STATE PUBLIC EDUCATION NETWORK OF MATO GROSSO BETWEEN 2017 AND 2022.

Palavras-chave: New Public Management; Democratic management; State of Mato Grosso. School Directors.

Páginas: 192

Resumo: This dissertation is part of the theme of political and educational management and aims to analyze the perception of school directors about the influence of New Public Management on educational management and school management in the state public education network of Mato Grosso between 2017 and 2022. New Public Management is a public administration reform program, guided by neoliberal rationality, whose theoretical and conceptual bases come from various market-oriented trends and which aims to introduce techniques, methods, values, beliefs, laws and marketing typical of public management. large corporations in public administration, and in school reforms. The set of changes in the management and organization of public education in Mato Grosso under the interference of the private sector led us to the following question: Principles, values, methods and techniques of New Public Management have been influencing education in public schools in the state public network of Mato Grosso between 2017 and 2022? To respond to the research problem, a qualitative research approach was developed, with a descriptive and documentary nature, including documentary survey such as: Laws, Decrees, Ordinances, Resolutions, in addition to the distribution of a semi-structured questionnaire script using the Google Forms tool applied to school directors of schools in the state public education network of Mato Grosso, observed through data collected in the questionnaires that directors are aware of the changes that have been introduced in schools, mainly related to the democratic process and the insertion of partnerships with the private sector.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 19/12/2023 Hora: 14:00

Local: via meeting

Título: PRIVATIZATION OF EDUCATION IN THE STATE EDUCATION NETWORK OF MATO GROSSO AND THE SOCIAL IMPACT CONTRACT WITH FOUNDATION GETÚLIO VARGAS (FGV – DIAN)

Palavras-chave: Privatization of education; Social Impact Contract; Fundação Getúlio Vargas Consortium (FGV-DIAN); MT State Education Network.

Páginas: 244

Resumo: This research addresses the topic of Privatization of Education based on the study of the Social Impact Contract of Fundação Getúlio Vargas (FGV-DIAN), adopted in the state public education network of Mato Grosso from 2021, and its general objective is to understand how it has given the operationalization of the Social Impact Contract in the state public education network of Mato Grosso. It is part of the line of research: Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), at the State University of Mato Grosso, Jane Vanini University Campus, Cáceres/MT. Given the imposed educational context, it is relevant to problematize the privatization process implemented by the Department of Education (SEDUC-MT) from 2021 onwards. The situation presented reinforces the neoliberal and neoconservative ideals, implemented in the state's public education network, thus , we seek to answer the following question: How has the Social Impact Contract signed through the FGV-DIAN consortium with the State Department of Education of Mato Grosso been implemented? This research is bibliographic and documentary, with a qualitative approach, with a critical theoretical-methodological focus, based on historical-dialectic materialism. The primary data were collected on the Transparency Portal, FGV and SEDUC website and the secondary data were collected from academic sources available in the Capes Theses and Dissertation Catalog, the SciELO database, the Revista Brasileira de Educação, and FINEDUCA and official websites of IBGE and TCE with a time frame from 2015 to 2022. The partial results of the research indicate that the CIS materialized in the public state network of Mato Grosso, is a new form of privatization of education, which reconfigures pedagogical practice within schools , inferring new remodelings both in the teacher's didactic-methodological perspective and in their continued training. The search for better rates in external evaluations was the main objective of this contract. Its goal is to improve the state's IDEB, placing it in 5th place in the national ranking. The study also indicates that the CIS does not present a specific order for this type of bidding in Brazil, and therefore seeks to implement it in existing laws such as 8.666/1993. To achieve the Contract in the state, the public administration issued some decrees, ordinances and laws that could support its execution. We emphasize that the financial amount spent by the public authorities for the development of this CIS is valid from 2021 to 2026. This type of Contract is a new administrative tool used by the public authorities in some parts of the world, however there are Brazilian efforts to regulate it.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 13/12/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: THE COURSE OF ENTRANTS FROM A PUBLIC SCHOOL IN CÁCERES-MT AT THE UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO

Palavras-chave: High school; Public school; Access and Permanence in Higher Education; Student Assistance Policies; Trajectory of Higher Education students.

Páginas: 122

Resumo: This research is linked to the Postgraduate Program in Education (PPGEdu/UNEMAT), line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, its central objective is to identify the main challenges that students from public schools face in terms of permanence in higher education. The locus of the research is the State University of Mato Grosso – UNEMAT, “Jane Vanini” University Campus in the municipality of Cáceres, the time span corresponds to the years 2020 to 2023. Considering as a reference the journey of thirty-seven students who joined UNEMAT at the beginning of 2020/1. The research subjects completed high school in 2019 at a state public education institution in the city of Cáceress-MT that exclusively serves this stage of education. The courses they enrolled in were agronomy, biological sciences, accounting sciences, computer sciences, law, physical education, nursing, geography, history, letters, mathematics and pedagogy. We seek to answer the following problem: What are the impacts of student assistance policies – PAE/UNEMAT on the retention of students from public basic education in higher education, considering both the challenges faced and the advances achieved? This is research carried out based on methodological reference based on quantitative and qualitative concepts, in this sense, two investigative approach methods will be used. Different forms of data collection were used, including the database of the Research Group on Access and Permanence in Higher Education GEPAPES/UNEMAT registered with CNPq. The data collection instruments were documentary sources, such as the National Student Assistance Program – PNAES, the National Student Assistance Program for State Public Higher Education Institutions – PNAEST with a focus on institutional policies and practices related to access and permanence. adopted by UNEMAT and a semi-structured questionnaire.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 12/12/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: THE REPRESENTATION OF BLACK CHARACTERS IN LEGENDS OF CÂMARA CASCUDO: AN ANALYSIS OF THE PERCEPTION OF 7TH GRADE STUDENTS IN A PUBLIC SCHOOL IN MATO GROSSO

Palavras-chave: Black characters. Folklore. Romãozinho. Negrinho do Pastoreio. Representation.

Páginas: 128

Resumo: This research aims to analyze the perception of students from a school in Mato Grosso about the representation of black characters in the legends: Romãozinho, and Negrinho do Pastoreio from the work Lendas Brasileiras by Luís da Câmara Cascudo. It is a research that brings a qualitative approach, basic nature, classified according to the objectives as an explanatory research with application of the focus group technique. And it seeks to discuss the students' perception from the storytelling process about the black characters inserted in them, thus reflecting the place of black characters in the representation regime presented by Hall (2016). The research addresses the trajectory of Brazilian folklore, discussing from the etymology of the word to its insertion in the field of Science. It deals with the concept of folklore, emphasizes the persistence of folklorists in preserving traditional cultures, deals with the traditions of Brazilian folklore and social representations in the universe of the social imaginary, as well as Brazilian popular culture in the view of Abreu (2003), Burke (2010) and Ortiz (1992), associated with the question of identity. The legend genre is conceptualized according to Rocco (1996), Coelho (1993) and Cascudo (1984). In addition, it discusses the concepts of perception, representation and folklore and correlates it to ethnic-racial issues.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Data: 08/12/2023 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Processo formativo no PRONERA: um olhar de egressos/as dos cursos pedagogia da terra e agronomia dos movimentos sociais do campo na UNEMAT 

Palavras-chave: PRONERA. Pedagogia da terra. CAMOSC. Políticas públicas. Educação do campo.

Páginas: 120

Resumo: O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), traz uma série de ações e dinâmicas nos processos formativos, por meio de um diálogo sobre a construção de políticas públicas de base para a educação como direito público, gratuito e universal, sendo que os protagonistas foram os próprios sujeitos da educação, movimentos sociais, trabalhadores/as da Reforma Agrária inseridos no contexto do campo. Neste sentido temos como objetivo compreender o processo formativo do PRONERA na concepção de egressos/as dos cursos Pedagogia da Terra e Agronomia dos Movimentos Sociais do Campo-CAMOSC, na Unemat, Cáceres-MT, para apreender o significado das práticas sociais na educação e organização em conformidade dimensão técnica e política. Onde, por meio de uma pesquisa de abordagem qualitativa histórico-dialética, subsidiadas pelos instrumentos de pesquisa: bibliográfica, documental, questionário e entrevistas com os/as participantes da pesquisa, nos permitiu compreender e discutir os cursos do PRONERA, no que tange ao processo formativo desta política pública na concepção de egressos dos cursos Pedagogia da Terra e CAMOSC. Procurando assim, a) Entender o contexto sócio-histórico da questão agrária, as lutas sociopolíticas na conquista da terra, das políticas públicas e da educação do campo; b) O significado da formação superior para os/as sujeitos/as camponeses/as realizada nos cursos da Pedagogia da Terra e Agronomia na Unemat em conformidade com o PRONERA; c) E as implicações do PRONERA na atuação técnica e política de egressos/as dos cursos de Educação Superior, na organização social e na educação formal e não formal. Assim, o objeto permitiu discutir a questão agrária, a modernização produtiva no campo, a legitimação dos latifúndios pelo capital, as adaptações nas escolas do campo, a educação na reforma agrária e o processo histórico da luta por educação do campo e construção da política pública PRONERA. Deste modo as articulamos com os movimentos que demandaram os cursos pedagogia da terra e CAMOSC na Unemat, problematizando as experiencias formativas destes cursos no olhar dos/as egresso/as que participaram da pesquisa. As análises preliminares apontam que os cursos possibilitaram novas estruturas, como a ampliação da escolaridade dos/as camponeses/as, ocupação de espaços negados historicamente, implicação no engajamento político e organizacional dos assentamentos, que traduz em resistências, na perspectiva de pedagogias críticas.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 08/12/2023 Hora: 09:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogy of associated work and rural education in the quilombola community of São Benedito Poconé-MT

Palavras-chave: Rural Education. Pedagogical practices. Associated Production. Curriculum

Páginas: 100

Resumo: The present dissertation, entitled Pedagogy of Associated Work and Rural Education in the Quilombola Community of São Benedito Poconé-MT, enrolled in the Education and Diversity research line, of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu - UNEMAT), aims to general understand how in Rural Education, the knowledge of Associate work produced in the experience of the farinheira São Benedito is interconnected in the curriculum when conducting teaching in the 8th and 9th year classes of elementary school at the Antônio Maria de Almeida Municipal School. The research methodology focuses on epistemological references from a historical-dialectic (HD) perspective, based on qualitative research, of a bibliographic, documentary, field nature, specifically with action research. The research instruments were conversation circles, questionnaires, interviews and participant observation. Regarding the characterization of the community, 24 students, 12 members of the association and 02 educators who teach in the classes studied responded to the questionnaire. The conversation circle was organized with the participation of association members. Five educators, 12 members of the association, and 12 8th and 9th year students participated in the interviews. 24 students participated in the dialogued class. The data produced was interpreted based on content analysis. We found that the school community represented by parents, students and members of the association does not participate in the construction of the Political-Pedagogical Project (PPP), which is built by education professionals, under the guidance of the municipal education department. The dialogues promoted understanding of the need for community involvement in discussions and the school's pedagogical construction. In relation to work, we evidence that peasants work collectively, organized based on the concept of associated work, which represents an alternative for promoting good living, cooperation and solidarity. We highlight the need for reflections in relation to the curriculum and pedagogical practices developed in the rural school as a way of articulating the knowledge of the work experience associated with the school curriculum. We understand that structuring educational activities based on the principles of Rural Education has been an approach that educators at the institution have considered, but has not yet been widely incorporated into pedagogical practices in a significant way.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 05/12/2023 Hora: 09:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR NO ENSINO FUNDAMENTAL: A TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO RECURSO DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Educação Inclusiva. Ensino Regular. Tecnologia Assistiva.

Páginas: 140

Resumo: Este estudo apresenta como título “A Prática Pedagógica do Professor no Ensino Fundamental: A Tecnologia Assistiva como recurso de Inclusão na Educação”, integra-se a linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT- Campus-Cáceres/MT. Vários questionamentos surgiam sobre a prática pedagógica do professor: Como está sendo desenvolvida a prática pedagógica do professor no processo de inclusão do estudante com deficiência no ensino regular? Quais são os benefícios que a TA pode oferecer para a efetivação da aprendizagem do estudante com deficiência? Quais os recursos de TA podem contribuir na autonomia da aprendizagem da estudante com deficiência? Diante desses questionamentos foram traçados os objetivos: geral e específicos. O objetivo geral: Compreender a metodologia utilizada pela professora referente ao aprendizado dos estudantes com deficiência, proporcionando os recursos de TA para o aprimoramento da sua prática pedagógica, melhorando assim as estratégias aplicadas em sala de aula para o desenvolvimento do processo de construção do conhecimento, concretizando dessa maneira o processo de aprendizagem. Os objetivos específicos: -Identificar os recursos de TA utilizados na sala regular pela professora para potencializar a construção do conhecimento da estudante com deficiência física;- Analisar a importância do recurso da TA no processo de aprendizagem associada às metodologias aplicadas em sala de aula pela professora para a efetivação do processo de inclusão da estudante com deficiência física;- Descrever recursos de TA que facilitem a autonomia da estudante com deficiência física para a efetivação da sua aprendizagem;-Estabelecer vínculo afetivo entre a professora e a estudante com deficiência física, através do desenvolvimento de atividades numa perspectiva interacionista. Este estudo é de cunho qualitativo e encontra-se alinhado com a metodologia do estudo de caso e, foram utilizados os procedimentos metodológicos: levantamento e análises de dados, por meio de questionário que norteou as entrevistas semiestruturadas, observações das práticas pedagógicas das professoras participantes em sala de aula no ensino regular e na Sala de Recursos Multifuncionais com uma estudante com deficiência física. A pesquisa foi realizada em uma escola de Educação Básica Municipal da Rede de Cuiabá/MT. Nota-se uma preocupação por parte da professora da sala regular na inclusão da estudante com deficiência física nas atividades, através da diversificação das estratégias metodológicas, como aula dialógica, recurso tecnológico, ainda tem dificuldades, detectamos através nas falas das professores em que elas foram unânimes em dizer, que há falta de formação específica acerca das deficiências para os professores que atuam na sala de aula regular, uma formação que aborda casos concretos, casos da vivência em sala de aula, observamos a falta de articulação da professora da sala regular com a professora da SRM, sendo que, as horas atividades delas são em dias diferentes, não permitindo a articulação das mesmas através do planejamento que seria um momento importante para que a articulação entre elas acontecesse. Acredita-se que a pesquisa possa trazer contribuições relevantes ao processo de inclusão de estudantes com deficiência física na sala de aula e também de estudantes com outros deficiências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 24/11/2023 Hora: 08:00

Local: Esporte na formação inicial em cursos de licenciatura em Educação Física

Título: Esporte na formação inicial em cursos de licenciatura em Educação Física: análise do currículo das instituições públicas de Mato Grosso

Palavras-chave: Esporte. Formação Inicial em Educação Física. Base Nacional Comum Curricular. Currículo

Páginas: 96

Resumo: Esta pesquisa parte das mudanças significativas que têm ocorrido no âmbito da organização dos currículos, a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular. No âmbito da Educação Física Escolar, nos deparamos com novos indicativos, que representam um avanço em termos de acesso a uma diversidade de práticas corporais, organizadas em unidades temáticas e objetos de conhecimento, bem como no tratamento das dimensões de ensino. Compreendendo a importância do esporte como fenômeno sociocultural, dedicamos a investigar como os cursos de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso, tem contemplado na formação inicial o esporte após a homologação e implementação da Base Nacional Comum Curricular no currículo escolar. Sendo assim, temos como objeto de estudo a relação entre o esporte na formação inicial e como objeto de conhecimento da educação física escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental para obter os dados. Posteriormente recorremos às técnicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Desta forma buscamos atender aos seguintes objetivos específicos: a) identificar quais esportes estão presentes na matriz curricular dos cursos de Educação Física; b) analisar como o esporte é abordado nos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Física; c) compreender a inter-relação do esporte na formação inicial de professores de professor de Educação Física e o esporte no âmbito escolar. Fazem parte desta pesquisa cinco projetos pedagógicos do curso de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso. Evidenciamos que dos cursos investigados, apenas dois estão com o PPC do curso de Educação Física atualizados. Ao analisarmos as disciplinas, constatamos que dois cursos apresentam em seus currículos disciplinas voltadas para modalidades específicas/nome de modalidades esportivas, sendo um destes, com PPC atualizado. Nos demais cursos, as disciplinas com nome de modalidades esportivas são mínimas, apresentando outras nomenclaturas como: atividades atléticas; atividades aquáticas; esportes coletivos; Esportes individuais; Esportes na escola, dentre outras. O que nos chama atenção é o fato de que, mesmo os PPCs atualizados, um deles, em algumas ementas de disciplinas cita a Base Nacional Comum Curricular, no entanto a BNCC, não consta nas referências e tão pouco é evidenciado a necessidade de trabalhar o esporte, conforme a lógica interna dos esporte, conforme organização proposta pelo referido documento normativo.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 22/11/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CARTOGRAFIA DE MOVIMENTOS DE ESTUDANTES RIBEIRINHOSPANTANEIROS DA ILHA DO PIRAIM: TRANSPORTE E ESCOLA

Palavras-chave: Estudantes ribeirinhospantaneiros. Cartografia. Pantanal. Transporte escolar.

Páginas: 152

Resumo: A presente dissertação tem como tema “Cartografia de Movimentos de Estudantes ribeirinhospantaneiros da Ilha do Rio Piraim: Transporte e Escola”.  Objetivou-se acompanhar a trajetória e vivências dos estudantes ribeirinhospantaneiros da Ilha do Rio Piraim, com ênfase em seus deslocamentos diários de barco e ônibus e na relação estabelecida com o espaçotempo do pantanal e o ambiente escolar. Problematiza-se: como esses estudantes se inserem e se constituem no contexto educacional, diante dos desafios e particularidades de sua realidade? Existe um feixe de identidade pantaneira habitando seus corpos e quais linhas os compõem antes de entrarem na maquinaria escolar?  A pesquisa, de caráter qualitativo, foi estruturada em cinco seções: Apresentação do tema, destaque metodológico, contexto histórico-cultural das localidades onde estudantes ribeirinhospantaneiros se encontram, análise de conceitos centrais e cartografia dos devires dos corpos estudantis no transporte escolar. Registros foram realizados através da observação direta, conversa gravada, fotografia e registro em caderno de campo. As reflexões fundamentaram-se em teóricos como: Barros (2020), Candau (2005), Deleuze e Guattari (1995), Hall (2006), Larrosa (2004), Maldonado (2017), Silva(2004), entre outros. Conclui-se...  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: THE PERMANENCE OF ACADEMIC PEOPLE WITH DISABILITIES ENTERING THE UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO/CÁCERES CAMPUS THROUGH THE QUOTA PROGRAM

Palavras-chave: College education; Policies; Quotas; Disabled; Permanence

Páginas: 120

Resumo: This dissertation is the result of the study carried out in the line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, of the Postgraduate Program in Education – Masters in Education, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), linked to the Research Group Access and Permanence in Higher Education (GPAPES), whose theme refers to the permanence of students with disabilities entering Higher Education, having as its locus the UNEMAT campus in Cáceres-MT, anchored in the theoretical contributions of Boaventura (2019); Freitas (2010) Gamboa (2012), Lima (2011), Leite (2005), among others. The research sought to answer the following problem: How do permanence policies within the scope of Unemat enable the permanence of disabled academics at the “Jane Vanini” University Campus entering through the PCD quota system? Thus, the main objective of this work was to analyze the permanence of students at the “Jane Vanini” University campus UNEMAT/Cáceres-MT, entering the Disability Inclusion Program (COTAS) in 2019, seeking to understand their trajectories during the course. . The research has a qualitative approach with an emphasis on the perceptions of the interviewed subjects when analyzing the data and information collected about their trajectories. Data collection was carried out at the Unemat Academic Secretariat and, when necessary, we used the Academic System (SIGAA). The mapping of Unemat's access and permanence policies was carried out based on documentary sources in the Unemat Dean's Offices. The students' perceptions were collected through semi-structured interviews. The research was organized into five complementary stages that helped in the data collection process, initially identifying students who entered through PCD quotas in 2019 to monitor their trajectories; the mapping of UNEMAT's Stay Policies was carried out; the next stage was the preparation of a Production Balance in the CAPES Bank of Theses and Dissertations on the topic; the fourth stage was to conduct interviews with students entering in 2019 under the PCD quotas at the Jane Vanini/Cáceres-MT Campus and, subsequently, we carried out the systematization, organization and analysis of the data. The results indicated that 07 (seven) students entered in 2019 under the PCD quotas, of which 01 (one) dropped out of the course and 01 (one) believes that they do not qualify as disabled. This study is ongoing and the results should be presented during qualification.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 14:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: ETHNIC-RACIAL DIVERSITY AND WHITENING IN THE EARLY CHILDHOOD EDUCATION: ANALYSIS OF THE CONSTITUTION OF THE TERM PENCIL "SKIN COLOR"

Palavras-chave: Child education. Ethnic-racial diversity. Bleaching. “Skin colored” pencil.

Páginas: 110

Resumo: The present research aims to analyze how the term “skin-colored” pencil is constituted in children's imagination in an Early Childhood Education Center in the city of Araputanga-MT, 12 considering its various forms of reproduction of whitening in the educational space. With specific objectives, understanding the scope of teaching about ethnic-racial diversity in the CEI considering the LDB amended by Law 10,639/03, in addition to investigating whether the CEI environment offers a welcome to ethnic-racial diversity, and problematizing the colors used by children in skin coloring in illustrations of people or characters in CEI. We assume that children learn about the term “skin-colored” pencil before entering preschool and that this term is assimilated in the daycare space through educational practices. Thus, for the development of this study, a qualitative methodology was adopted, with a field research procedure, using data collection techniques as participant observation in a room with very young children, aged between three years and three. years and eleven months, a total of eleven children, in addition to an individualized and face-to-face semi-structured interview with the institution's teaching staff, totaling nine subjects and the field diary was used to support data collection. Regarding the organization, treatment, analysis and interpretation of the collected data, we adopted the content analysis technique of Laurence Bardin (2011) which, through a set of resources, gives us support to analyze the data. The work highlights the negative impacts that whitening patterns in their various representations cause in the construction of the identity and self-esteem of black children, addressing themes about the black population in Brazilian society, the child and its advances as a subject of rights and the access to early childhood education in Brazil, regarding ethnic-racial diversity in early childhood education, specificities of whitening in the educational space, the colors that constitute racism, Law 10,639/2003, the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and for teaching Afro-Brazilian and African history and culture, antiracist education in early childhood, among others. From the initial analysis of the research, it is possible to state that very young children aged between 3 and 4 years already have an awareness of their skin tones, in addition to being able to make comparisons and differentiations regarding their skin color. skin. Therefore, as theoretical and conceptual support we sought authors who dialogue with the aforementioned theme, among which we can mention: Abramowicz and Oliveira (2012); Albuquerque and Filho (2006); Bento (2012, 2014); Cavalleiro (1998, 2001, 2003, 2021); Hofbauer (2006); Kuhlmann Jr. (2000, 2010); Martins (2017); Munanga (2004, 2020); Nascimento (1983, 2016); Rosemberg (2012); Santiago (2014); Trinidad (2012).

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO ARTICULADA AO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Formação Matemática do Pedagogo. Educação Matemática. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Docência.

Páginas: 120

Resumo: Este trabalho de dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, que faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cuja temática central é a Formação Matemática do Pedagogo e o ensino de Matemática anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa tem como questão norteadora: Como o currículo da formação inicial dos pedagogos os prepara para ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na perspectiva de estudantes e docentes da Pedagogia da UNEMAT/Cáceres? Tem-se como objetivo geral compreender a articulação dos conhecimentos específicos e pedagógicos da formação matemática para os anos iniciais do ensino fundamental no currículo da formação inicial dos pedagogos, na perspectiva dos estudantes e docentes da Pedagogia da UNEMAT/Cáceres. A pesquisa é de abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-formação com as estratégias do estudo de caso, em que utilizaremos dos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. O lócus da pesquisa é o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário “Jane Vanini”, no município de Cáceres-MT. Os sujeitos participantes da pesquisa foram organizados em dois grupos, sendo eles os docentes do curso de Pedagogia que estão envolvidos com a formação matemática e responsáveis pelas disciplinas de Conteúdos e Metodologias da Matemática para o Início da Escolarização I e II e Estágios Curriculares Supervisionados e os estudantes das últimas esferas (7ª e 8ª) do mesmo curso. Para a obtenção dos dados, utilizou-se os procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. Usou-se de questionário para traçar o perfil dos participantes e de rodas de conversas com ambos os grupos de participantes. Em seguida, os dados foram organizados em categorias com base no referencial teórico adotado e na aplicação da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016).

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARCIO UREL RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MAURECILDE LEMES DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 08:30

Local: Vídeo Conferência

Título: Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas pedagógicas e culturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT

Palavras-chave: Educação escolar indígena. Povo Panará. Práticas pedagógicas. Práticas culturais. Interculturalidade.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas pedagógicas e culturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT”, desenvolvida através da Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), tem como objetivo compreender dentro de todas as modalidades de ensino da educação básica (educação infantil, ensino fundamental I e II e a ainda no ensino médio), como e de que forma ocorre a interrelação entre as práticas pedagógicas e culturais relacionadas a esse público escolar indígena. Delineamos assim, um conjunto de questões que auxiliaram no desenvolvimento dessa pesquisa, como:  investigar as características da educação escolar indígena; entender a formação dos profissionais da EEI lócus da pesquisa; compreender a relação entre as práticas pedagógicas e metodológicas pautadas no bilinguismo que buscam aproveitar os conhecimentos indígenas em sala de aula. Diante dos estudos realizados para compreender a Educação Escolar Panará e as legislações que contribuem para a interculturalidade das práticas pedagógicas e culturais na EMI Pessuata, para que os objetivos propostos fossem analisados, a pesquisa foi desenvolvida através de uma metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumento metodológico a observação de caráter etnográfico das aulas e a aplicação de entrevistas individualizadas e coletivas com os professores, coordenador pedagógico, e ainda com alguns anciões da comunidade. Para relacionarmos a discussão da pesquisa, abordamos autores tais como: Maturana e Varela, Mantoan, Funari e Piñón para (re)pensar a organização do espaço escolar com efetivo caráter intercultural para o estudante indígena. Buscamos refletir, a partir dos referenciais epistemológicos da educação intercultural e dialógica de Grupioni, Freire, Melià, Mandulão, Zoia e Nascimento, dentre outros autores, sobre as práticas educacionais que consideram a cultura indígena de forma entrelaçada com os movimentos da sociedade em que se encontram inseridos, buscando promover o encontro intercultural que respeite as diversidades e se utilize dessas diferenças para um ensino de fato intercultural e bilingue. Como resultados parciais, consideramos que os povos indígenas estão conscientes do papel e do poder que a educação exerce dentro e fora da comunidade, por isso defendem um ensino que, além de formar os educandos, também se preocupe com a formação política. Tornando-se indispensável a compreensão das relações entre educação e cultura, principalmente na sociedade multicultural em que se encontram. Já que não se apaga uma ou outra cultura, mas se tenta estabelecer um diálogo entre ambas.      

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 25/10/2023 Hora: 14:00

Local: O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NO ÂMBITO ESTADUAL DE RONDÔNIA E MATO GROSSO E SUA APLICABILIDADE NA VAL

Título: THE FINANCING OF EDUCATION AT THE STATE LEVEL OF RONDÔNIA AND MATO GROSSO AND ITS APPLICABILITY IN THE VALORIZATION OF TEACHING PROFESSIONALS

Palavras-chave: Mato Grosso. Rondônia. Financing. Valorization. Teaching.  

Páginas: 123

Resumo: With the aim of understanding the financing structure of basic education based on the funding policy, presenting the hermeneutic bases of Fundeb and the application methodology in the Maintenance and Development of Education (MDE), this research highlights the budgetary impacts produced by financing of state education networks in Rondônia and Mato Grosso with an emphasis on the applicability and procedures for valuing teaching professionals carried out between the years 2019 and 2021, with a view to contributing to the evolution of these policies, comparing advances and setbacks and explaining the relevance of the National Professional Salary Floor (PSPN) in the process of defining teaching careers, with the primary factor being the increase in resources and respectively the educational quality and the predilection of its professionals. Satisfactorily, it compares the reality of Rondônia and Mato Grosso, emphasizing the investments made in state education networks, highlighting the importance of supervision and social control over the application of public resources, rooted in data from the Information System on public budgets in education (Siope) made available by the National Education Development Fund (FNDE) and in the Management Reports of the competent bodies. This time, it was elucidated, with due investigation and analysis, that the financial investments in education in the aforementioned states, in the measure of the availability and indicators found, that no substantial progress was made in terms of financing in applications in MDE and valorization of professionals in the teaching in the years analyzed, as in line with the data extracted by transparency and publication tools from official websites, information that supports the definition and implementation of financing policies aimed at promoting educational inclusion, equal opportunities, equity, of the effectiveness and quality of public education, it was found, despite the stagnation, that the state of Mato Grosso substantially values its teaching professionals in a more adequate way compared to the state of Rondônia and that the external control carried out by the State Audit Courts approved with reservations, all financial statements presented by the respective managers of the State Education Departments (Seduc), with such publicly accessible data available to any citizen, which strengthens legal and social control mechanisms.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENIO ROSA E SILVA JUNIOR - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 23/10/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: SUBJETIVAÇÃO RELIGIOSA/ESPIRITUAL NO ESPAÇO-TEMPO ESCOLAR: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DE ESTUDANTES DO TERCEIO ANO DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Religiosidade/Espiritualidade .  Escola/Educação . Modos de Subjetivação

Páginas: 127

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar relações de saber-poder e verdade presentes em práticas discursivas e não discursivas das diversas religiosidade(s)/espiritualidade(s) assumidas por estudantes do Terceiro Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, no município de Jauru/MT. Analisa-se regimes discursivos religiosos/espirituais e educacionais, a partir de conceitos centrais da obra do filósofo francês Michel Foucault (1984; 1979; 1999; 2008; 1996), como os de saber-poder-verdade e subjetivação. A pesquisa tem como intercessores teóricos, também, Nietzsche (2015; 2017; 2019; 2022), Deleuze e Guattari (1995), Deleuze e Parnet (1998), Larrosa (1994), Veiga-Neto (2016) e Fisher (2001;2012). Utiliza-se algumas ferramentas disponibilizadas por esses autores para produzir, inicialmente, um exercício cartográfico de conceitos Foucaultianos a fim de compreender as relações de ser-saber, ser-poder, e modos de subjetivação, para pensar posteriormente, como o pertencimento de um sujeito a uma determinada orientação religiosa/espiritual movimenta regimes discursivos e jogos de verdade em suas experiências escolares. Realiza-se um exercício arqueogenealógico, analisando as seguintes práticas discursivas: Cartas do Padre Jesuíta Manoel da Nóbrega, Transcrições da Audiência Pública Nº 17, realizada pelo Min. do Supremo Tribunal Federal Luís Roberto Barroso em 15 de julho de 2015 e documentos educacionais nacionais e estaduais de Mato Grosso. Esse exercício apontou encontros, permanências, rupturas, condições de possibilidades para a emergência de discursos a respeito de educação, escola, religião, religiosidade e espiritualidade. Essas ferramentas teórico-metodológicas permitiram ainda, problematizar como mecanismos de controle discursivos entrem em jogo na ordem do discurso selecionando e excluindo, em relações de saber-poder, enunciados que objetivam, conformam, normatizam e produzem sujeitos disciplinados. A pesquisa empírica com os estudantes fora realizada utilizando como instrumentos um questionário de Escala de Bem-Estar Espiritual (EBE) e um roteiro de Entrevista não-estruturada para compreender como os discursos que circulam nesses espaços incidem sobre seus corpos e mentes, constituindo-os como sujeitos dotados de uma moralidade. Conclui-se que o saber-poder que circula nos espaços religiosos é produtivo e pode ser percebido nas vivências escolares dos alunos do Terceiro Ano do Ensino Médio, sujeitos aqui pesquisados.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 20/10/2023 Hora: 14:00

Local: Programa de Pós-Graduação em Educação, Unemat, Campus Cáceres

Título: People who use wheelchairs in school Physical Education class

Palavras-chave: Person with disability; Physical education; Inclusion; School.

Páginas: 149

Resumo: People with disabilities still face numerous barriers to social, personal and educational development. In this context, despite advances, significant challenges to inclusion policies in the school environment have still been observed. In school Physical Education classes, including students in wheelchairs and providing adapted activities and sports has been a challenge, whether in relation to the available structure or pedagogical practice. Based on this set of circumstances, the research was carried out: “People who use wheelchairs in Physical Education classes”, linked to the Stricto Sensu Postgraduate Program, Masters in Education (PPGEdu), Research line: Training of Teachers, Policies and Pedagogical Practices at UNEMAT, Cáceres/MT campus. The objective was to identify the challenges and implications of the participation of students in wheelchairs in Physical Education classes in regular schools in a municipality in Mato Grosso. To this end, a qualitative methodological approach of a descriptive and exploratory nature was used, through the ecological insertion method with the purpose of reporting the experiences of students in the school environment. The instruments for field research were made through audiovisual and written records, interviews, in addition to the application of semi-structured questionnaires with open and closed questions for students using wheelchairs, managers and teachers at the schools researched. To analyze the interviews, the narratives were organized into categories, based on the methodological guidelines of content analysis. The study subjects are: students (n=4) wheelchair users, from primary and secondary education, male (n=2) and female (n=2), between 13 and 17 years old; teachers (n=3), male (n=2) and female (n=1); managers (n=3), male (n=2) and female (n=1). At the school (main microsystem) we observe a commitment to inclusion, in the form of service, interaction and welcoming of other students. Inclusion and effective participation in classes, self-confidence in carrying out activities when they are proposed, accessibility on the route to the court, better knowledge of teachers in relation to activities and the lack of adapted activities, are some of the main challenges perceived by students in chairs. on wheels at school. As for teachers, the difficulties observed are related to the lack of adequate and/or adapted materials, knowledge about the students' disabilities in their classes, difficulties in adapting activities, time for research and preparation of adapted activities, accessibility and organizational conditions, safety in carrying out activities with the student when they are out of the wheelchair. For managers, the difficulties listed refer to the lack of preparation of teachers in the face of the multiple deficiencies existing in the school unit, as there is no specific training for each of them, that is, the lack of training for teachers, accessibility in some school locations, the absence of adapted activities, classrooms with a high number of students and the need for an educational caregiver at the beginning of the school year. In this context, it involves evaluating the consequences of not participating in Physical Education classes and ensuring equal experiences and learning conditions for people with disabilities in a wheelchair. Inclusion is a right and, therefore, everyone’s responsibility.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 13/10/2023 Hora: 09:30

Local: Vídeo Conferência

Título: em construçao

Palavras-chave: em construção

Páginas: 110

Resumo: em construçao

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 11/08/2023 Hora: 14:30

Local: ambiente virtual google meeting

Título: THE NEW FACE OF PRIVATIZATION IN EDUCATION: MAPPING THE ADVANCE OF UNRESTRICTED OUTSOURCING IN THE EDUCATION BUDGET IN THE MUNICIPAL PUBLIC NETWORKS OF MATO GROSSO

Palavras-chave: Education. Privatization. Outsourcing. Municipalities of Mato Grosso.

Páginas: 182

Resumo: The research entitled “The new face of privatization in education: mapping the progress of unrestricted outsourcing in the education budget in the municipal public networks of Mato Grosso” aims to map the processes of unrestricted outsourcing in basic education of municipal networks in the state between the period from 2018 to 2021. In view of the readings carried out and the recent context in which we were inserted, we ask ourselves: How has the advance of privatization materialized in the budgets of municipal public education networks through unrestricted outsourcing? In order to meet the proposed objective and respond to the question raised, we defined as primary sources of data the reports issued by the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE) maintained by the National Fund for the Development of Education (FNDE), prepared through the data sent by the counties. Among the reports used are the Summary Budget Execution Report (RREO), Consolidated Revenue Report, Consolidated Expense Report, in addition to the Education Function Report, we also used the expense reports issued by the Portal Radar de Contas Públicas of the Court of Auditors of the State of Mato Grosso (TCE-MT). In order to identify the details of resources allocated by municipal governments to private companies, we consulted the Transparency Portals maintained by the respective federated entities. We seek through the Accounting Manuals applied to public administration to present the main information regarding the elements of expenses that are characterized as processes of outsourcing of personnel. Thus, in order to develop the discussion of the data systematized in the research, we adopted the qualitative methodology with numerical elements as a resource, as we consider the best way to analyze the elements that characterize the outsourcing processes.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 17/04/2023 Hora: 09:00

Local: videoconferência

Título: PNAIC: NARRATIVES OF TRAINING AND PERFORMANCE OF TEACHERS LITERACY PROVIDERS IN THE MUNICIPALITY OF JUARA/MT

Palavras-chave: Educational politics. Teacher training. Literacy Practices.

Páginas: 130

Resumo: This research, entitled “PNAIC: Narratives of Training and Performance of Literacy Teachers in the Municipality of Juara/MT”, is linked to the Stricto Sensu Graduate Program, Master in Education (PPGEdu), Line of research: Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices of UNEMAT, Campus Cáceres/MT. Its general objective was to understand, from the reports of the literacy teachers who participated in the training offered by the PNAIC in the period from 2013 to 2018, about their experiences of training, performance and pedagogical practices in order to analyze whether in these reports reverberate conceptual and methodological orientations oriented, recommended and encouraged by the aforementioned Program. qualitative methodological approach, used as procedures: bibliographical research; document analysis; questionnaire and semi-structured interview. The elaboration of the theoretical sections was anchored in bibliographical sources on the theme in question. The subjects of the field research were eight literacy teachers from public schools in Juara-MT, who agreed to grant interviews via google meet. For the analysis of the interviews, the narratives were organized into categories, based on the methodological guidelines of Content Analysis. The PNAIC established itself as an important continuing education policy for achieving the learning objectives for each development phase, by providing reflective training on the curriculum, assessment instruments and the Organization of Pedagogical Work (OTP). The Program aimed to contribute to the practices of the literacy teacher, from the perspective of literacy, in an interdisciplinary way, through meaningful learning. In this sense, the final considerations of the research indicate from the narratives of the literacy teachers, that the methodologies proposed by the Program were incorporated into the pedagogical practices, even after the end of the training, as reported by the interviewed teachers . This time, the contributions of the interviewees reiterate the scope of the PNAIC for the continuing education of literacy teachers.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 31/03/2023 Hora: 08:30

Local: ambiente virtual google meeting

Título: IMPACT OF THE PRIVATE SECTOR ON THE FINANCING OF MUNICIPAL PUBLIC EDUCATION IN RONDONÓPOLIS-MT, IN THE PERIOD FROM 2017 TO 2021

Palavras-chave: Education Financing. Privatization. Maintenance and Development of Teaching (MDE). Rondonopolis Municipal Education System.

Páginas: 53

Resumo: This research “Incidence of the private sector on the financing of municipal public education in Rondonópolis-MT, from 2017 to 2021”, developed in the Graduate Program in Education – PPGEDu/UNEMAT, is linked to the research project “Privatization and commodification of basic education in the municipalities of Mato Grosso during the pandemic, between 2020 and 2021”, aims to analyze the financing of municipal public basic education in Rondonópolis, state of Mato Grosso, between the years 2017 and 2021, with the main focus spending of education resources on the private sector. Using a quali-quantitative approach, the research was based on document analysis, reports available on official websites, such as the Court of Auditors of the State of Mato Grosso, the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE) and the transparency portal from the Rondonopolis City Hall. The research made it possible to identify the main contracts between the City Hall and legal entities, with and without lucrative purposes, involved with the different dimensions of the privatization of education: offer, management and curriculum, in addition to making it possible to map the services outsourced by the public power; Resources spent on Teaching Maintenance and Development with the provision of services by the private sector were also detected. In this way, it is evident that activities formerly carried out by the municipal sphere began to compose a portfolio of services that can be offered by the private sector and, at the same time, can have two purposes: the search for profit through the transfer of responsibility from the state to the private initiative and the implementation of a disfigured/fragmented model of education, emptied of democratic content and humanistic training, thus denying a broader training for the exercise of citizenship and proud participation in the world of work.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 23/02/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 100

Resumo: A pesquisa intitulada PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores (as) Alfabetizadores(as) no Município de Juara/MT, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. Teve como objetivo compreender como os(as) professores(as) alfabetizadores(as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, relatam experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas incentivadas pelo referido Programa. A abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram os professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT. Após identificação, 16 professores com o perfil adequado à pesquisa, foram convidados a participar respondendo ao aceite por meio de preenchimento de formulário online. Destes, 8 professores aceitaram conceder a entrevista via google meet.  Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e o trabalho pedagógico. O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos (as) professores (as) alfabetizadores (as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 08/12/2022 Hora: 08:45

Local: Mestrado de Educação

Título: Produção Social do Conhecimento na Incubação Solidária: análise da formação desenvolvida pelo Núcleo Unitrabalho no PRONINC de 2014 a 2017 sob a ótica dos educadores (as)

Palavras-chave: Produção Social do Conhecimento. Incubação Solidária. Economia Solidária. Educação Popular.

Páginas: 80

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato (UNEMAT) campus de Cáceres, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade e tem como foco de investigação a formação em economia solidária desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Praxiologias da Universidade e do Mundo do Trabalho (Núcleo Unitrabalho). Teve-se como objetivo geral compreender como o processo de formação em economia solidária com a metodologia de Incubação Solidária realizada pelo Núcleo Unitrabalho no Programa Nacional de Incubadoras de Cooperativas Solidárias (PRONINC) influiu na produção social do conhecimento na percepção dos educadores/as? Para atingir este objetivo realizamos uma análise reflexiva das atividades de formação realizadas pelo Núcleo Unitrabalho vinculadas ao PRONINC, investigamos o método de planejamento e organização da formação, bem como, entendemos a incubação solidária no processo de organização dos empreendimentos econômicos solidários e sustentáveis e, com isso compreendemos o processo de mobilização e organização por fim, realizamos uma análise da interação entre a produção de conhecimento científico e a práxis dos empreendimentos com vistas a Produção Social do Conhecimento na visão dos educadores/as. A realização desse estudo se embasou nos/as seguintes autores/as: Culti (2006), El Andaloussi (2004), Freire (1984), Morin (1981), Tiriba (2019), Singer (2003) e Zart (2011; 2013; 2018; 2019). A abordagem está centrada na pesquisa qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, neste sentido, utilizamos como instrumentos de investigação a observação participante, análise documental, revisão bibliográfica, questionário de caracterização, entrevistas semiestruturadas. O estudo contribuiu de forma significativa com o desenvolvimento da pesquisa ora proposta, proporcionando um aprofundamento teórico-metodológico em relação à produção social do conhecimento que acontece durante as atividades formativas investigadas. Desta forma, a pesquisa foi realizada com os/as colaboradores/as (professores/as, técnicos/as e bolsistas) do Núcleo Unitrabalho e com membros dos grupos, associações e cooperativas que participaram de alguma das ações formativas realizadas pelo Núcleo Unitrabalho no período de (2014 – 2017) enquanto educadores/as ministrando as oficinas de formação.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Data: 02/12/2022 Hora: 13:30

Local: Mestrado de Educação

Título: Práticas Sociais Pedagógicas no PIBID-Educação do Campo: formação para a docência no período de 2011 a 2014, no curso de Pedagogia na UNEMAT – Campus Cáceres.

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação do Campo; Iniciação à Docência; PIBID.

Páginas: 80

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). A temática principal foram as práticas pedagógicas realizadas no Subprojeto: PIBID- Educação do Campo “Vivências em Situação Escolar”, para o exercício profissional docente e o significado de tais atividades para o contexto da escola/comunidade. O Subprojeto foi desenvolvido na Escola Estadual Mário Duílio Evaristo Henry, localizada no Assentamento Sadia–Vale Verde no município de Cáceres MT. Os objetivos específicos consistiram em: analisar as práticas sociais pedagógicas no processo de interação dos saberes universitários com os saberes escolares e cotidianos em meio as perspectivas e os desafios no processo de ensino-aprendizagem. Entender a formação desenvolvida a partir de práticas sociais pedagógicas para o exercício profissional docente e os significados das experiências de aprendizagens realizadas no PIBID- Educação do Campo. Explicar as práticas sociais pedagógicas no processo de formação docente para o aprofundamento da relação entre teoria e prática fundamentada no domínio do conhecimento científico e tecnológico. A pesquisa está orientada pelo método do materialismo histórico-dialético sendo esta a abordagem epistemológica de análise da prática pedagógica e aborda sobre a superação da etapa de senso comum educacional. Partimos da pesquisa documental analisando os relatórios do subprojeto guardados no Núcleo Unitrabalho. Os instrumentos de coleta de dados foram aplicados a um total de dez (10) egressas as quais foram bolsistas do subprojeto PIBID-Educação do Campo, sendo estes: o questionário de caracterização das egressas, que foi elaborado no Google Forms, sendo complementado pela entrevista semiestruturada que foi realizada via google meet, devido algumas residirem fora do município de Cáceres e do Estado de Mato Grosso. Para análise dos dados embasamo-nos em Saviani (2005), através de um diálogo reflexivo e sistemático dos dados levantados e pesquisas produzidas no campo empírico, como também no relatório final do subprojeto. Desta maneira trabalhamos com dados já existentes e também com dados coletados durante o processo de investigação. A partir da análise dos dados, enfatizando a formação a partir das práticas sociais pedagógicas desenvolvidas no subprojeto, identificamos que a formação oferecida pelo Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) possibilitou a aquisição de um novo olhar sobre as formas de ensinar e aprender, desenvolvendo tanto a subjetividade como docente, quanto os primeiros pilares de uma docência organizada em sentidos significativos do saber e saber fazer. Apontamos a importância das políticas públicas de formação, em especial o PIBID, como fator significativo no desenvolvimento da formação docente, no viés teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. As experiências compartilhadas promoveram conhecimentos pautados no princípio da solidariedade e cooperação trazendo maior compreensão acerca dos saberes científicos e populares na perspectiva da formação para o desenvolvimento da Educação do Campo.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: MULTIVERSO DIGITAL: A EDUCAÇÃO INDÍGENA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Educação indígena; Educação na pandemia; Mídias e tecnologias.

Páginas: 92

Resumo: Tendo em vista que estamos cada vez mais imersos no mundo tecnológico, se torna necessário pensar como esse processo digital interfere nos diferentes meios educacionais. Dessa forma, o propósito do trabalho é apresentar um estudo realizado com os estudantes indígenas da Faculdade Indígena Intercultural - FAINDI durante a pandemia da covid -19, estudando o acesso tecnológico desses estudantes durante o período do ensino remoto. Para a realização da pesquisa optamos por uma abordagem fenomenológica para captar a essência do fenômeno estudado. Ademais, foi realizada a pesquisa de campo através de entrevista no Google Meet e questionário no Google Forms. Dentre os autores utilizados para a realização do estudo temos: Brandão (1981); Freire (2003, 2004); Goethe (1993); Husserl (2006); Steiner (1983, 1984, 1985, 1986) entre outros teóricos com estudos relacionados à problemática da pesquisa. Ademais, a pesquisa transcende o conceito de democratizar a tecnologia para os estudos indígenas e demonstra a necessidade de pensar uma educação tecnológica diferenciada pautada na cultura indígena para a preservação dos valores e costumes desses povos. Esperamos que através dessa pesquisa seja possível ampliar os olhares sobre as necessidades da educação indígena diferenciada em relação à tecnologia.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: DIVERSIDADE CULTURAL: PRÁTICAS CORPORAIS INDÍGENAS QUE EDUCAM O CORPO

Palavras-chave:  Educação; Cultura; Corpo; Práticas Corporais; Indígenas.

Páginas: 62

Resumo: Dentre tantas referências estudadas, falar da cultura indígena é um assunto amplo e de uma riqueza infinita que envolve fatores sociais, políticos e éticos. A sociedade por completa possui as suas próprias teorias, contudo é necessário que possamos ter vivencias proximais e assim compreender melhor o ser humano, independente do seu espaço e ambiente, a fenomenologia explica a interpretação como uma ação que surge da nossa consciência, valoriza o ator e sua compreensão do fenômeno. este artigo visa contextualizar de forma sucinta o desenvolvimento das práticas corporais através da história. Trago alguns pensadores que contextualizam como os movimentos e gestos foram ganhando graça, harmonia e expressão. E também como esses movimentos foram sendo importantes para o homem. A sociedade, portanto, passa a constituir esses movimentos e gestos afim de que eles possam trazer qualidade de vida e grandes avanços no contexto das práticas corporais. Construindo a imagem de um pesquisador científico se faz necessário a desconstrução de tudo aquilo já temos como base de conhecimento, para assim construir novas discussões epistemológicas para que de fato possamos compreender a ciência da ciência. As diversas escolas de pesquisas nos possibilitam encontrar a nossa posição como pesquisador, aspectos como ciência, educação, escola e entre outros foram contextos que foram necessários descontruir o nosso conhecimento afim de construir novas concepções para melhor compreensão. A produção deste escrito se fez necessário para ajudar na composição do meu trabalho de dissertação intitulado DIVERSIDADE CULTURAL: práticas corporais indígenas que educam o corpo. Traz consigo contextos introdutórios para compreender como as práticas corporais educam o corpo. Esses conceitos foram citados para que possamos indagar e questionar como os povos ameríndios constituíram as práticas corporais e entender o porquê de suas representações, pois trazendo esses levantamentos visaremos fazer com que essas práticas corporais possam ser conhecidas e serem perpetuadas. Portanto, questionar tantos acontecimentos, ainda que nos motivam ou nos tragam revolta, revelam a luta pela preservação da cultura e das suas formas de educação diante a tantas estruturas políticas e sociais que nem sempre atuam para auxiliar nesse processo, afim de que buscam soluções para esses dilemas, problemas e conflitos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: INFLUENCES OF DIGITAL MEDIA ON THE COGNITIVE DEVELOPMENT OF CHILDREN: AGGRESSIVE BEHAVIOR AND LEARNING

Palavras-chave: Digital media, Cognitive developments, Learning

Páginas: 85

Resumo: Technological evolution has brought to humanity facilities for communication, work and entertainment. In this way, a new generation emerges, which evolves along with technologies, modifying the way of communication, thinking and acting, changing the traditional methods of learning, as well as changing the way children play. Playful games and manual work are the most affected, as they are being forgotten, due to the adults' lack of time to accompany and teach, because [the games] need to be taught, a role that the media are occupying. Digital media are being used to fill this lack of attention. In this way, children are exchanging playful games for electronic games, drawings, films, among many other options that digital media propose. In this research, I will try to understand the effects of digital media on the behavior of elementary school students, as we know that it is at this stage that the maturation process begins. Buddemeier (2010) warns against the early use of these new technologies, as it can lead to a blockage in linguistic abilities, which, once obstructed, cannot be recovered.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 04/11/2022 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: ETNOMATEMÁTICA NA CULTURA E NO CURRICULO ESCOLAR DO POVO KATITAURLU – ALDEIA SARARÉ – CONQUISTA D’OESTE/MT

Palavras-chave: Etnomatemática. Nambikwara. Katitaurlu. Interculturalidade

Páginas: 105

Resumo: Esta pesquisa tem como o objetivo da pesquisa compreender as relações de interculturalidade e as práticas pedagógicas da Etnomatemática realizadas nas Salas Anexas da Escola Estadual Conquista D’Oeste e da Escola Municipal Nutajensu no interior da Aldeia Sararé junto ao povo Katitaurlu. Desenvolveu-se dentro da abordagem qualitativa e fenomenológica, com escutas e rodas de conversa. Os colaboradores/as da pesquisa são as professoras atuantes na sala de aula, lideranças indígenas e estudantes. Observou-se através da pesquisa que o povo Katitaurlu mantém a identidade e a cultura de forma valorizada e vivenciada dentro da aldeia; que a escola municipal indígena e as salas anexas da escola do estado são conquistas do povo mediante negociações interculturais. Há um desejo do fortalecimento de um currículo que atenda às necessidades do povo Katitaurlu. Identifica-se que o currículo está em constante transformação e é desafio que os etnoconhecimentos matemáticos sejam trabalhados efetivamente no espaço escolar. Foi possível identificar conceitos matemáticos presentes na arte, pintura e tecnologias próprios do povo, eles estão presentes em diversos espaços sendo eles escolares ou nos espaços de vivência e convivência do povo Katitaurlu.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOÃO SEVERINO FILHO - UNEMAT

Data: 03/11/2022 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 82

Resumo: Em ConstruÇão

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/10/2022 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: ANTIRACIST EDUCATION AND DIGITAL INTERFACES: SOCIAL NETWORKS AND CLASSROOMS IN MATO GROSSO STATE

Palavras-chave: Antiracist education. Black Youtubers. Formative ambience. Digital interface. Hybrid classroom

Páginas: 100

Resumo: This study analyzed the content shared by black YouTubers, in the year 2020, as a potentiating tool to promote antiracist education with high school students at Escola Estadual José Alves Bezerra. The mobility of digital interfaces associated with the continuous connection to the internet brings social networks, such as YouTube, to physical spaces and allows us to reflect on the hybrid classroom. In this context, we investigate the channel Papo de Preta (2015) and Spartakus Santiago (2007) as a learning environment, given that they emerge as an online movement that merges theory and antiracist activist practices. The research presents a qualitative approach of a descriptive nature, characterized as a case study. As for the data collection procedures, they were carried out through bibliographic research, documentary research, with the application of the focus group technique, and mixed questionnaires (open and closed), prepared through Google Forms. The categorical technique proposed by Bardin (1977) was used to analyze the content of the messages originated in data collection.  The educational activity is a strategy that encourages the student to express their ideas, perceptions, feelings, and attitudes regarding education for ethnic-racial relations, in a process that helps the understanding of the formation of identities in that school unit. Consequently, it helps the construction of an intentional, critical and political planning focused on the needs detected from the use of the channel vídeos Papo de Preta (2015) and Spartakus Santiago (2007), in the focus group, aiming to negotiate and displace the power relations to implement antiracist education according to Law 10.639/2003

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Data: 27/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A permanência dos estudantes negros no IFMT: o material e o simbólico na Política de Ação Afirmativa (2018-2020)

Palavras-chave: Ação Afirmativa; IFMT; Permanência Material e Simbólica

Páginas: 70

Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar as condições de permanência material e simbólica dos estudantes negros que ingressaram pelas Ações Afirmativa, na modalidade racial, no curso técnico de nível médio em Agropecuária do IFMT Campus Juína. A pesquisa versa sobre a discussão da permanência material e simbólica na Política de Ação Afirmativa no que tange à Lei 12.711/12. Para isso, partimos do entendimento de que, a aprovação dessa lei, também conhecida como “Lei de Cotas”, promoveu acesso dos estudantes negros aos Ifets. Dada sua relevância, e considerando que apenas esse ingresso não garante a permanência, faz-se necessário investigar como o IFMT Campus Juína tem solucionado o desafio de fazer com que estes estudantes permaneçam. Em relação à dimensão material da permanência a ênfase recairá sobre o(s) aspecto(s) dos programas e ações desenvolvidos pela Política de Assistência Estudantil;  já em relação à dimensão simbólica, a pesquisa explora o(s) aspecto(s) pedagógicos capazes de proporcionar o senso de pertencimento do estudante no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem quali-quantitativa que utiliza pesquisa documental e bibliográfica para fundamentação teórica, com levantamento de dados por meio de questionário semiestruturado via Google Forms e entrevista via Google Meet realizada com os estudantes egressos do curso técnico de nível médio em Agropecuária. Para análise dos dados recorremos ao aporte metodológico proposto por Laurence Bardin (2011), a técnica de análise de conteúdo, para a sistematização e a categorização dos dados. Constatou-se que apesar da relevância das Políticas de Ação Afirmativa para o ingresso de diferentes grupos na educação e a amplitude de pesquisas que versam sobre a temática, ainda há uma lacuna de estudos, particularmente, em relação à permanência, ainda mais se voltarmos a investigação para os estudantes negros cotistas da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia na modalidade do ensino médio

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 05/09/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       CONFLICTS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT IN TIMES OF THE COVID-19 PANDEMIC: A ISSUE FOR SCHOOL MANAGEMENT

Palavras-chave:         Conflict; Dialogue; Pandemic, School Management

Páginas: 93

Resumo: The present dissertation is part of the line of research Teacher Training, Policies, Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education PPGedu - Masters in Education, from the University of the State of Mato Grosso, which the theme refers to school conflicts in the pandemic from the perspective of school management anchored in the theoretical contributions Chrispino (2007); Eller (2019); Thé (2015) and Tiellet (2012) among others. The main objective of the work is to identify the conflicts faced by the management team during the pandemic, specifically in the year 2020, related to the teaching-learning process. The research is descriptive of the type case study of qualitative approach. The sources of data collection were the interview by agenda and documentary sources. The interview was carried out with five individuals who are part of the management of the Pequeno Sábio Municipal School. For data analysis, Laurence Bardin's (2016) content analysis technique was used. The categories were defined based on the interview script: Impact of the pandemic on the school context; Conflict in the school unit during the pandemic; Reason for conflicts at school; Challenges and solutions for managers to conflicts. In each of the categories, the Registration Units (UR) were defined, highlighting: Uncertainties generated by the suspension of face-to-face activities; Disagreement between managers and teachers; Insecurity in decisions (intrapersonal conflicts); Lack of communication between the pedagogical team and the family; Intrapersonal conflicts; Lack of guidance from higher authorities on how to proceed in the face of pedagogical difficulties in the Teaching Units; Dialogue and empathy; Investment in biosafety and technological equipment to meet the pedagogical activities and; Mediation. It was concluded that at the Pequeno Sábio Municipal School, its management team experienced the challenges imposed by the pandemic, which generated internal conflicts. Conflicts were intense, both intrapersonal and interpersonal, which can be attributed to lack of communication with families, divergence between managers; lack of guidance from higher authorities.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 01/09/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:     RIGHT TO ACCESS TO EDUCATION: THE SCHOOL TRAJECTORY OF WOMEN DEPRIVED OF FREEDOM

Palavras-chave:       Basic education. Women Deprived of Liberty. Right to education

Páginas: 75

Resumo: The research in question is linked to the line of research “Training Teachers, Policies and Pedagogical Practices”, of the Graduate Program in Education offered by the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), Cáceres campus. The subject addressed is the educational trajectory of the condemned women, based on the following questions: How, before the application of the sentence of conviction, did the school trajectory (educational experiences) of the condemned women take place? What factors influenced the educational trajectory and what are the expectations that these women have, in relation to the right of access, permanence and completion of the desired formal education, after serving their sentences? For this purpose, we outline the general objective in order to understand the school trajectory of convicted women who were excluded from the right to access, permanence and completion of mandatory and desirable levels of formal education, in the period considered regular, before application of the sentence of conviction. We carried out a descriptive research with a qualitative approach, which made use of interviews carried out with an audience that was in the Female Public Prison in Cáceres/MT. The criteria established for the interview were to be convicted women, Brazilian, residing in the city of Cáceres, aged between 18 and 45 years, with schooling time between zero and nine years of attendance in Elementary School, which was added to the criteria of the prison authority who organized the interview, that is, women who showed good behavior, who would not offer risks, who were in the cells closest to the prison administration and, thus, allowed us to interview only five women when our initial proposal was 10 women. The interview with the five women took place in a single day. After reading, systematization and analysis using Laurence Bar-din's Content Analysis technique, three Registration Units/Categories were maintained: deviation of the studies due to the influence of third parties; regret for having stopped studying and; enthusiasm for the possibility of resuming studies in the prison unit. We conclude that the school trajectory of all women re-edits conflicts that the school and the family of the most impoverished and unassisted social strata cannot resolve. The women interviewed dropped out of school as a result of different external factors: friends, pregnancy, rebelliousness, bullying and even the family. All of them recognize education as a possibility of insertion in the social environment and in the world of work, despite mentioning the incentive of remission of sentence for the study and work they perform. They showed a desire to continue their studies after serving their sentences, to attend higher education, to have a profession and a dignified life.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 27/08/2022 Hora: 14:00

Local: videoconferência

Título: ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR DOS EGRESSOS DE UMA ESCOLA DA ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Perfil do egresso. Ingresso ao Ensino Superior. Juventude Rural. Desempenho Escolar.

Páginas: 129

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com focoprincipal, no ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio do campo/rural. Oestudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e PráticasPedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU - Universidade doEstado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem por objetivo geral compreender ospossíveis desafios para o ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio oriundosda escola rural do município de Cáceres - MT, tendo como referência a Escola Estadual MarioDuílio Evaristo Henry. Os procedimentos metodológicos da pesquisa estão organizados emquatro etapas: 1ª - Balanço de Produção, 2ª - Análise dos questionários socioeconômicos(microdados ENEM) respondidos pelos alunos da escola no ato da inscrição do ENEM 2019,disponíveis pelo Inep, 3ª – Análise dos Bancos de Dados - microdados do Exame Nacional doEnsino Médio – ENEM 2019, pareamento com o banco de dados da UNEMAT e a 4ªProcedimentos de Organização, Sistematização, Análise dos Dados e Apresentação dosResultados. A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva quanti-qualitativa, sustentadanos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialético descrita por Gamboa (2007)e incluindo também o estudo de caso. O locus da pesquisa é a escola estadual Mário DuíloHenry localizada a 75km no distrito de Nova Cáceres pertencente ao município de Cáceres –MT que atendia a educação básica (ensino médio) nas comunidades rurais da Sadia e Paiol.Os sujeitos da pesquisa 21 egressos do ensino médio, ano 2019. A dissertação estáorganizada em seis seções. Na primeira seção traz a apresentação da temática e suacontextualização, assim como, os objetivos, justificativas e problemática da pesquisaenvolvendo o objeto de estudo. Na segunda seção apresenta a abordagem escolhida, ametodologia, o tipo de pesquisa, o lócus, assim como sujeitos da pesquisa e período. Aterceira seção traz o percurso histórico da educação pública brasileira entre o ensino básico eo superior. Apresenta as políticas públicas voltadas para atender os jovens do campo e discuteainda, as fragilidades, desafios, possibilidade e potencialidades das políticas públicas para ossujeitos do campo. A seção quarta, apresenta a análise das notas obtidas pelos candidatosparticipantes na prova do ENEM, edição 2019 com a finalidade de verificar se a localizaçãodas escolas (urbana x rural) ou sua dependência administrativa (estadual, privada, federal)pertencentes ao de município de Cáceres – MT, influenciam nas notas e como consequênciana possibilidade de ingresso no ensino superior. A seção cinco é Análise do QuestionárioSocioeconômico dos egressos da Escola. Por fim, apresentamos a última seção, comresultados e considerações finais.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 19/08/2022 Hora: 09:00

Local: PPGEdu UNEMAT

Título: The process of privatization of Early Childhood Education within the scope of Fundeb: transfersof the fund by municipalities of Mato-Grosso - 2015 – 2020

Palavras-chave: Privatization; Child education; financing, Mato Grosso, contract

Páginas: 130

Resumo: This research indicates and analyzes data referring to the attendance of early childhood education in private institutions contracted by municipalities in Mato Grosso. The general objective was to investigate the existence of transfer of resources from the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorisation of Education Professionals (Fundeb) for the provision of early childhood education (day care and pre-school) by a private provider in municipalities of Mato Grosso. Grosso, in the period 2015 – 2020. Data for analysis were obtained through consultations on the National Fund for the Development of Education (FNDE) portal. This is an exploratory documentary-based research in primary and secondary sources, with a quantitative-qualitative approach. The study starts from the statement by Corrêa and Adrião (2010) and Borghi et. Al (2014), that the presence of the private sector in the provision of early childhood education was strengthened through agreements as a result of the low cost of care, and that this practice was enhanced with the creation of the Basic Education Maintenance and Development Fund and Valuing Education Professionals (Fundeb), which allows for the consolidation of agreements in private sector institutions. The results analyzed so far allowed us to identify that the agreement policy has been adopted in greater concentration in the intermediate geographic region of Cuiabá, which holds 75% of the partner institutions located by the research. On the other hand, in the intermediate region of Cáceres, no agreement was found for this teaching stage. The intermediate regions of Barra do Garças, Rondonópolis and Sinop together add up to 25%.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 15/08/2022 Hora: 15:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: TEACHING PRACTICES IN HIGHER EDUCATION IN THE FACE OF THE CHALLENGES OF REMOTE EDUCATION AND THEIR RELATIONSHIPS WITH PERMANENCE IN HIGHER EDUCATION

Palavras-chave: Teaching bachelor. technology in education. permanence in higher education.

Páginas: 145

Resumo: This dissertation was developed in the Postgraduate Program in Education of the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), in the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES ) from UNEMAT. The main theme is to investigate, from the point of view of the university professor, what changes have occurred in their pedagogical practice with the use of digital technologies in remote teaching (including the clipping of the COVID-19 Pandemic). University teaching is a social practice and has its specificities, with few legal contributions that guide the need for specific training for higher education teachers. We have as a research problem: How can teaching practices in higher education related to remote teaching contribute to maintaining students' permanence in higher education? In which we take as the main objective of the investigation to understand how the pedagogical practices of the teaching bachelor of the Accounting Sciences course, from UNEMAT, from the Jane Vanini University Campus, Cáceres/MT, and their perception if the teaching activities developed in the course contribute to the permanence of students in higher education. The study reflects on the use of digital technologies in remote teaching with an emphasis on training and activities in University Teaching, having as main contributions the authors: Shulman, Nóvoa, Cunha, Moran, Luckesi, Pérez Gómez and in studies on the challenge of dialoguing with technologies without losing, however, the interactive didactics in the construction of knowledge in remote teaching. This is a research with a qualitative approach, of a descriptive nature, of the case study type. The methodological procedures were carried out in four different moments, from which we used bibliographic, documentary, field research and data analysis, in which we sought to analyze the legislation relevant to the training of university professors, the bachelor's degree course in question and UNEMAT itself. The data collection instruments were: the teacher characterization questionnaire, elaborated in Google Forms and complemented by the semi-structured interview. For content analysis, we based ourselves on Bardin (2006), with pre-established and emerging categories to the research data and using the NVivo12 software, to build more frequent word clouds. The subjects of the research were the permanent and contracted professors of the Accounting Sciences course, in effective exercise in the academic semester 2021/2, assigned to the Faculty of Social and Applied Sciences. The research universe had seventeen subjects called BDCCs. From the analysis of the collected data, emphasizing the formation, the activities developed in the course and if these provided the permanence of the students, we can see that the BDCCs, are in constant formation, seeking innovations and improvements in their educational practices, carry out the formation in the specific areas, in which they report having contributed and helped in the professional development of teachers. We found that all teachers seek to make use of technologies, however, in this cut of remote teaching, we found that little training was carried out to adapt to this new scenario. Finally, we point out that remote teaching generated some difficulties in the teaching-learning process.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 05/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: SUBPROJETO DO PIBID INSTITUCIONALIZADO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA    

Palavras-chave: Palavras-Chave: PIBID. Formação Inicial. Professor Alfabetizador Principiante

Páginas: 176

Resumo: O objetivo da pesquisa foi compreender como as ações do PIBID, implementadas por meio dos subprojetos, do curso de pedagogia, ofertado na UNEMAT, campus de Juara, contribuíram com a atuação docente dos professores em atenção as vivências que tiveram no decorrer da formação inicial enquanto bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa. A investigação, de abordagem qualitativa, com viés interpretativista foi realizada com seis professores egressos do PIBID, com experiência na alfabetização. Além do levantamento da produção e documental, utilizamos questionários para selecionar os professores e entrevistá-los.  As entrevistas semiestruturadas foram realizadas por meio dos recursos digitais do Google Meet, em decorrência do contexto da pandemia. De acordo com as contribuições dos professores o programa contribuiu significativamente com a formação profissional de cada um.  Segundo os professores, a formação propiciada pelo PIBID contribuiu para diminuir o distanciamento entre a universidade e a escola. Afirmaram que ao se formarem e se inserirem na profissão conseguiram lidar bem como os desafios postos como professores iniciantes. Os professores levantaram questões políticas que são discutidas no decorrer das seções desta pesquisa. Neste sentido, o estudo aponta várias contribuições que o PIBID trouxe para a formação dos professores e apresenta aspectos que favorecem   a continuidade desta política de formação inicial que também muito contribui para a formação continuada dos professores. Enquanto política de formação inicial, o PIBID contribuiu com um espaço democrático de aprendizagem ao mobilizar vários atores nos contextos universitários e escolares para dar sentido e significado a partir das ações formativas de conhecimento teórico e prático para os bolsistas de I

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 25/05/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: STAYING IN HIGH SCHOOL IN THE COVID-19 PANDEMIC SCENARIO WITH REMOTE EDUCATION AND THE IMPLICATIONS ON ACCESS TO HIGHER EDUCATION

Palavras-chave: permanence in high school; emergency remote teaching; Covid -19 pandemic scenario; access to higher education.

Páginas: 96

Resumo: This research on Permanence in high school in the covid-19 pandemic scenario with emergency remote teaching and the implications for access to higher education, will be presented to the Graduate Program in Education - PPGEdu of the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT. In this sense, it is linked to the research line Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, correlated to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education – GPAPES of UNEMAT. Whose objective is to analyze the permanence of students in High School (EM), especially after it became mandatory by the State and exceptionally in the scenario of the covid-19 pandemic with the adoption of Emergency Remote Education, emphasizing the challenges for access to Higher Education (ES) in the calendar year 2021. Thus, we will use as a research method a case study with approaches: quantitative and qualitative, whose first step was to carry out a theoretical/bibliographic study with the objective of acquiring theoretical and scientific assumptions to understand the subject in greater depth. After the bibliographic survey, a survey of statistical data was carried out, correlated to the permanence in the EM available with public consultation in specific portals and, consequently, to analyze these data in the teaching unit EE "Onze de Março", through the following documents: Project Pedagogical Policy (PPP), EM curriculum matrices, Minutes of annual monitoring and final results of the classes, record book of protocols for withdrawing documents, among others adopted by the school unit of the state education network, maintained by Seduc/MT, in municipality of Cáceres, which only serves high school students. To support the research, a questionnaire with 36 open and closed questions was used as a data collection instrument, applied to students who attended the 3rd Year in 2020 (possible research subjects 184 students regularly enrolled) at the EE "Onze de Março" in Emergency Remote Teaching (ERE) and newcomers to Higher Education in the calendar year 2021, totaling 52 newcomers and of these 47 subjects collaboratively responded to the survey, regardless of the type of HEI (public or private) and the face-to-face, blended or distance learning modality. .

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 25/05/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: O Perfil dos Alunos Retidos na Universidade do Estado de Mato Grosso: Uma Análise  Baseada em Clusterização

Palavras-chave: retenção no ensino superior; clusterização; dados educacionais

Páginas: 50

Resumo: O presente trabalho traz uma abordagem baseada em clusterização de dados educacionais como proposta alternativa para estudar o fenômeno de retenção na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT).  O problema de retenção afeta todas as instituições brasileiras de ensino superior e, na UNEMAT, também se apresenta coma uma questão latente. Mitigar a retenção é uma forma de diminuir os índices de evasão e, consequentemente, aumentar as taxas de diplomação. Para tal, o desenvolvimento de políticas institucionais e intervenções pedagógicas mais pontuais dependem do conhecimento do perfil do aluno retido.  Com base nos dados do censo da educação superior de 2020, que posteriormente foram enriquecidos com informações do sistema acadêmico da instituição, foi possível constituir uma base de dados com 2455 registros de alunos retidos da UNEMAT e então fizemos a clusterização desses registros que nos revelou 3 grupos distintos de perfis de alunos os quais apresentamos nesta pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 28/04/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: PHILANTROCAPITALIST PERFORMANCE IN THE PUBLIC EDUCATION MATO-GROSSENSE, 2005 – 2018 ?

Palavras-chave: Keywords: Privatization; Venture Philanthopy; Philanthropycapitalism; Law 13.800/2019; Mato Grosso. Victor Civita Fundation

Páginas: 134

Resumo: The general objective of this research is to analyze the main private actors who worked with the state education system of the State of Mato Grosso according to the interests of venture philanthropy/venture philanthropy or philanthropic capitalists, in the period from 2005 to 2018. The data for analysis were obtained from the results of the research of an inter-institutional nature, carried out within the scope of GREPPE under the coordination of Prof. Dr. Theresa Adrião: “Analysis of the mapping of strategies for the privatization of basic education in Brazil: actors, programs and consequences for the public education” funded by Fapesp, Process 2019/12230. It is assumed that the practice of risk philanthropy in Brazil is financed through private social investment through partnerships and agreements between foundations/institutes and between them and governments that start to obtain advantages for businesses in the educational field from the operationalization of their programs with public education systems (ADRIÃO, 2015; 2018; 2021). This dissertation adopts a qualitative approach, based on documental research in primary and secondary sources on institutional websites. Based on theoretical studies and data analysis, for this qualification, the profile and performance of Fundação Victor Civita - FVC is presented, identifying it with the practice of venture or philanthropic philanthropy (Beshoop and Green, 2008) with a view to the relationship between donations to educational programs, with the public school system, and the relationship of these programs with the publishing sector businesses, especially Grupo Abril. It is identified that FVC works in a network with private organizations in order to influence public policies in Brazil, which also allows FVC to expand its field of business. The research presented is in progress.      

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Data: 08/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CINEMA E EDUCAÇÃO: IMAGENS EM MOVIMENTO MOVIMENTANDO PENSAMENTOS SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS

Palavras-chave: Cinema e Educação. Racismo. Identidades e diferença. Formação-devir

Páginas: 86

Resumo: A pesquisa de título “Cinema e Educação: imagens em movimento movimentando pensamentos sobre questões étnico-raciais” teve como objetivo compor cartografias de desejos de professoras e professores das redes de ensino do município de Cáceres-MT, em relação às questões étnico-raciais. Utilizou-se o banco de dados do projeto de pesquisa Imagens e sons como intercessores para pensar infâncias e diferença: Problematizando a Educação, o cotidiano da escola e o currículo, desenvolvido entre os anos de 2015 e 2019, que realizou formação continuada de professores (as) através de filmes. As conversas dos (as) participantes do cineclube foram filmadas, gravadas e transcritas, e, a partir delas foram puxadas linhas que constituíram círculos de convergência para compor cartografias de desejos sobre questões étnico-raciais. As narrativas aqui constituídas foram movimentadas pelos intercessores Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein e Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). Apresenta-se a potência do cinema para constituição da ideia de formação-devir, bem como para se pensar a partir de imagens outras de pensamento e, quiçá, produzir práticas outras em relação à questões étnico-raciais na escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 29/03/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título: ESCOLAS MILITARIZADAS: A PERCEPÇÃO DOS GRADUADOS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS, DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS

Palavras-chave: Escolas militarizadas; escolas publicas; fenomenologia,

Páginas: 75

Resumo: Este projeto tem como objetivo conhecer a percepção do professor das ciências humanas, da rede pública de ensino, acerca do papel dos militares na educação, sobre os valores e a organização metodológica didática das escolas militarizadas, tendo as seguintes indagações: qual é o papel dos militares na educação e para que serve esse modelo de educação e de escola? E qual o posicionamento desses professores a respeito dos valores e da organização metodológica didática enfatizadas pelas escolas militarizadas quanto a superação da crise escolar?  Propõe-se investigar sujeitos significantes das áreas de filsofia e sociologia  que estejam atuando na rede pública estadual de educação. Utilizar-se-a para a coleta de dados e informações fontes documentais e entrevistas semi-estruturadas que posteriormente serão descritas e sistematizadas através do método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo, buscando a integridade e a fidelidade efetiva da percepção dos sujeitos investigados. Espera-se que os professores da área de filosofia e sociologia estabeleçam, com suas reflexões, as diferenças das funções dos militares e de civis no processo educacional e no desenvolvimento da ciência apontando aspectos como disciplina, democracia, respeito, autoridade como valores que possam distinguir o modelo militarizado de escola pública e alcançar o objetivo de superar a crise escolar como aponta o programa de militarização do governo de Jair Bolsonaro.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 25/02/2022 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: “OS FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT”.

Palavras-chave: Pibid. Formação Inicial. Formação Continuada.  

Páginas: 180

Resumo: A presente pesquisa tem como tema as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), para a formação de professores alfabetizadores. Seu objetivo é analisar como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, da UNEMAT, curso de Pedagogia, campus de Juara, em relação ao processo de formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais. Este objetivo pretende responder as seguintes questões problematizadoras: As ações realizadas pelos subprojetos Pibid, do curso de Pedagogia da UNEMAT, ofertado no campus de Juara, que incluiu a formação continuada realizada pelas coordenadoras de área mensalmente, favoreceram a formação inicial dos acadêmicos que desenvolveram suas atividades em salas de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, acerca das especificidades requeridas ao pedagogo para atuar nas turmas que compõem o fundamental I? Estas ações contribuíram com a formação continuada dos professores coordenadores de área e professores supervisores? Em quais dimensões? A pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos metodológicos do estudo de caso. Como procedimento técnico, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foi realizado o levantamento de dados a partir de entrevistas estruturadas com o objetivo de analisar as contribuições do subprojeto Pibid, desenvolvido na UNEMAT, campus de Juara MT, curso de pedagogia, no processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização e letramento de seis Coordenadoras, doze Professoras Supervisoras e quarenta e dois bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Com esta pesquisa, foi possível compreender como o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo de todos os participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 24/02/2022 Hora: 02:00

Local: UNEMAT, Campus Universitário de Cáceres

Título: O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA E OS SEUS DESDOBRAMENTOS NOS ANOS SUBSEQUENTES AO SEU ENCERRAMENTO  NAS ESCOLA PÚBLICAS DE JUARA/MT

Palavras-chave: PNAIC. Alfabetização. Formação continuada. Política pública de educação.

Páginas: 180

Resumo: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como a política pública de formação continuada ofertada ao professor alfabetizador, denominada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), desdobrou-se na atuação docente dos professores alfabetizadores desenvolvida na Educação Pública no município de Juara-MT, nos anos subsequentes ao seu encerramento: 2019, 2020 e 2021. Neste sentido, compreendemos ser relevante problematizar o tema Formação de Professores, inicial e continuada dentro do contexto das políticas públicas; contextualizar o PNAIC enquanto política pública de formação de professores alfabetizadores implementada em âmbito nacional, nas esferas estaduais e municipais com a oferta de uma formação que pretendia considerar o atual perfil exigido do professor alfabetizador, com suas especificidades e compromissos de alfabetizar e letrar; analisar a partir das narrativas de alguns dos  perfis envolvidos na política de formação do PNAIC, o desdobramento das ações do Programa no processo de formação e atuação dos professores alfabetizadores e suas implicações no desempenho da competência leitora e escritora das crianças; apresentar reflexões acerca da atuação docente dos professores alfabetizadores articuladas às ações do PNAIC. Realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos interpretativistas, que articulou o levantamento teórico realizado às informações empíricas coletadas junto à coordenadora e formadoras locais e aos professores alfabetizadores do município de Juara/MT. As informações analisadas de forma interpretativa, por meio da análise de conteúdo permitem afirmar que ...............................

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 12/02/2022 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: THE COMMON NATIONAL CURRICULUM BASE IN THE STATE EDUCATION SYSTEM OF MATO GROSSO AND ITS RELATIONSHIPS WITH BUSINESS REFORM MOVEMENTS IN BRAZILIAN EDUCATION

Palavras-chave: National Curricular Common Base; Mato Grosso State Curriculum Reference Document; Business Reforms in Education; Neoliberalism/Colonialism.

Páginas: 185

Resumo: The aim of this paper is to understand how the new curricular proposals for the state of Mato Grosso, specifically kindergarten, elementary, and middle education National Curricular Common Base (BNCC), and Curriculum Reference Document (DRC-MT) are aligned with business reforms for education. This research is based on the construction of documents from the BNCC in the state of Mato Grosso and its possible impacts on public elementar education. Through bibliographic research, it aims to establish a relation between decoloniality and dialectical and historical materialism, thus seeking to deconstruct colonialism and to strengthen decoloniality. Therefore, the research issue is centered on the understanding of the construction of the DRC-MT through BNCC’s influences, seeking to analyze neoliberal policies influences. The field research was carried out through a semi-structured interview script with collaboration from the main subjects of politics making, except those from the private sector such as the Movimento pela Base. It addresses themes on public educational policies and the relation between neoliberalism and colonialism, seeking careful dialogues about the construction of public educational policies and the racialized logic present in neoliberal and colonialist strategies. The results show that there are Strong relationships between Brazilian public educational policies and the neoliberal and colonialist logic, with the last public policies being accused of being part of a package of business reforms for national education.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 05/02/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: DESENHO ANIMADO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: O OLHAR DA PEDAGOGIA WALDORF.

Palavras-chave: Criança. Desenvolvimento. Imaginário. Desenho Animado. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 174

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas,  do  Programa  de  Pós-Graduação  em  Educação  –  Mestrado  em  Educação,  da Universidadedo Estado de Mato Grosso, sua temática é Desenho animado no  desenvolvimento da criança. Também se insere no Grupo de Pesquisa em Pedagogia Waldorf, cadastrado no DGP-CNPq, no projeto A influência da mídia no desenvolvimento cognitivo de crianças  e  jovens.  A  questão  problema  norteadora  da  investigação  foi:  Como  o  desenho animado  pode  comprometer  e  inibir  o  desenvolvimento  da  criança?  Como  objetivo  geral propõe-se verificar a influência da mídia e do desenho animado na primeira infância, identificando  os  fatores  que  podem  estar  relacionados  a  efeitos  negativos  no  processo  de desenvolvimento  da  criança.  A  dissertação  estruturou-se  a  partir  da realização de uma pesquisa qualitativa, com a produção de análise compreensiva e abordagem fenomenológica. Os  instrumentos  de  coleta  de  dados  foram  entrevista  semiestruturada,  roda  de  conversa  e observação de quatro vídeos disponíveis pela plataforma do YouTube relacionada  à  Pedagogia  Waldorf  em  relação  ao  desenvolvimento  da  criança.  A  análise baseou-se em Bicudo (2000; 2011).  Ao longo do desenvolvimento da  pesquisa observou-se que os fundamentos teóricos da Pedagogia Waldorf, através das pesquisas fenomenológicas do autor Buddmeier (2007; 2010), apresentam percepções significativas referentes aos efeitos que  envolvem  a  mídia,  afetando  a  vida  do  ser  humano,  principalmente  o  desenvolvimento integral  da  criança.  Com  a  realização  da  pesquisa  percebe-se  que  os  desenhos  animados apresentam imagem em tela, evitando que a criança desenvolva interação e diferentes possibilidades  de  experimentar  seus  sentidos,  a partir  de  conexões  que  estabelecem  com  as pessoas, além de levá-la à imitação de personagens, interferindo no brincar e na imaginação, função vital, pura e verdadeira que emerge da criança.  Os dados analisados indicam que os desenhos animados podem gerar efeitos negativos, impossibilitando o desenvolvimento saudável da criança.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 05/02/2022 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: LIMITS AND BORDERS OF IMMIGRANT YOUNG AND ADULT EDUCATION: NARRATIVES OF BOLIVIAN TEACHERS/ES (DE CÁCERES) AND EDUCATORS

Palavras-chave: Frontier. Multiculturalism. Intercultural Education. Pedagogical practices.

Páginas: 121

Resumo: The present research aims to understand what the teachers' perception of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres”-MT think of Bolivian students and also to observe how they develop their pedagogical practices: What are the perceptions of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres-MT” about the educated Bolivian students and how do they develop their pedagogical practices? To this end, a discussion is held regarding the cultures and identities manifested in border spaces, multiculturalism and interculturalism in the construction of pedagogical practices that lead to an intercultural education. This research was organized as a case study based on the phenomenological approach. The participants were teachers who work at the Youth and Adult Education Center Prof. Milton Marques Curvo and Bolivian students enrolled at the Center. The data was collected through bibliographic sources, documents, and unstructured interviews. The results showed that the participants perceive the existing cultural differences, that the school space lives the border multiculturalism, but the professionals present difficulties in developing intercultural pedagogical practices, perhaps due to the lack of training that develops the intercultural theme. It is also evident the need to implement existing public policies aimed at the access of foreign immigrants to education, and to generate an inclusive access, with intercultural pedagogical practices.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 24/12/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: EDUCAÇÃO POPULAR: A CONTABILIDADE COMO FERRAMENTA DE CONSOLIDAÇÃO DA AUTOGESTÃO NA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL DE TANGARÁ DA SERRA – COOPERTAN

Palavras-chave: Educação Popular, Economia Solidária, Cooperativismo, Autogestão, Contabilidade, Catadores.

Páginas: 164

Resumo: O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a contabilidade em Empreendimentos Econômicos Solidários (EES). Apesar dos avanços após a Constituição Federal de 1988, a legislação, os marcos legais, as Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs) e as Normas Brasileiras de Contabilidade Técnica (NBCT), no Brasil, geralmente atendem aos interesses das grandes corporações e empresas ligadas à lógica hegemônica de mercado. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se apresenta é como ocorre a apropriação do conhecimento contábil pelos Trabalhadores/as sócios/as das cooperativas de Catadores/as de materiais recicláveis. Ainda, como se da a participação desses (as) trabalhadores/as no processo de gestão contábil de EES; qual a importância da contabilidade na construção de transparência para efetivação da autogestão nas cooperativas. O objetivo geral da investigação consiste em analisar como ocorre a apropriação de conhecimentos contábeis por parte dos (as) trabalhadores/as sócios/as da COOPERTAN no processo de autogestão da cooperativa. Os sujeitos da pesquisa são os Catadores/as de materiais recicláveis da Cooperativa de Produção de Material Reciclável de Tangará da Serra - COOPERTAN, representados por suas lideranças, técnicos da Incubadora de Organizações Coletivas Autogeridas, Solidárias e Sustentáveis - IOCASS e o contador da cooperativa. A COOPERTAN está organizada pelos princípios da Economia Solidária (ES) e pelos princípios do cooperativismo e é incubada pela IOCASS desde a sua criação. O aporte teórico conceitual que subsidiou a análise girou em torno das temáticas Educação Ppopular e Economia Solidária. Buscou-se, por meio de um processo dialógico de investigação, uma estreita interação entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora, de modo a compreender e apreender a visão desses sujeitos acerca do processo de apropriação dos conhecimentos contábeis em uma organização autogestionária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com base em um estudo de caso. Este estudo está fundamentado na pesquisa participante, na pesquisa documental, em questionários semiestruturados e entrevistas em profundidade e análise de conteúdo, com suporte no software Iramuteq, que permitiu a análise lexicográfica básica e o processamento de análises estatísticas textuais, o que gerou cinco classes analíticas: organização administrativa; cooperativismo autogestionário; governança; demandas contábeis; Formação/Educação. Com base em tais classes, foram criadas três categorias analíticas: a) Educação Popular: formação e apropriação do conhecimento; b) Cooperativismo autogestionário; e c) Resiliência: a luta pela consolidação do processo de Autogestão na COOPERTAN. Os resultados mostram que os Cooperados/as da COOPERTAN, apesar de não terem recebido formação e conhecimento técnico-científico contábil, apropriaram-se dos conhecimentos minímos de contabilidade, a partir das formações básicas oferecidas pelos técnicos da incubadora. Apesar de básicos, esses conhecimentos permitiram a participação na gestão da cooperativa, assim, o desafio do cotidiano demandou que esses trabalhadores, juntos, construíssem possibilidades de dialogar e aprender com os técnicos, com o contador e com os outros sócios. Evidenciou-se que a maior apropriação decorreu em torno do processo de participação na prestação de contas, no exercício coletivo de superação dos problemas do cotidiano. Constatou-se, também, que o aprendizado mais significativo ocorreu no processo da construção da autogestão. Desse modo, limites como os problemas internos de organização, ausência de capacitação técnica-científica específica, deficiência dos profissionais da contabilidade, em relação ao domínio de técnicas conábeis ligadas ao cooperativismo autogestionário, foram superados, sobretudo pela resiliência dos cooperados/as em não desistir do processo de organização coletiva. Conclui-se, portanto, que os Catadores/as estão fazendo da autogestão um processo, que ensina não só a se apropriar de conhecimentos contábeis, mas a superar a visão hegemônica imposta pelo sistema capitalista.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: ESTÉTICAS OUTRAS DE EXISTÊNCIA E EDUCAÇÕES AMBIENTAIS:práticas possíveis no/do/com o Núcleo Experimentalde Permacultura e Bioconstrução – NEPBIO - de Cáceres-MT.

Palavras-chave: Estéticas de Existência. Educações Ambientais. Governamento. NEPBIO.Permacultura e Bioconstrução.

Páginas: 135

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, pensar a Educação Ambiental como estética de existênciavivenciada no NEPBIO – Núcleo Experimental de Permacultura e Bioconstrução de Cáceres –, que constitui os sujeitos que por ali transitam e participam de suas oficinas. Problematiza-se:como as práticas discursivas e não discursivas se movimentam em uma instituição degovernamento de si e dos outros, em relação à Educação Ambiental, e produzem estéticasoutras de existência, que vão na contramão do projeto capitalístico de sociedade? A Cartografia,inspiração metodológica da pesquisa, é concebida enquanto composição de mapas deagenciamentos permeados por encontros, afetos, afeções, sensibilidades, imagens,pensamentos, sensibilizações, potências, forças, reverberações etc. Esta dissertação se propôs,assim, a compor mapas, acompanhando movimentos de Educação Ambiental do NEPBIO. Asanálises são realizadas com inspirações nos estudos arqueo-genealógicos desenvolvidos porFoucault, especialmente em relação aos conceitos de: cuidado de si, conhecimento de si,governamentalidade, governo de si, governo dos outros, tecnologias de si, estética da existência.São abordados, também realizando um exercício arqueo-genealógico, os conceitos deEducação Ambiental e de Permacultura. Ao final conclui-se que as práticas de EducaçãoAmbiental do NEPBIO podem ser concebidas como estéticas de existências outras, em relaçãoàquela requerida pelo modelo de produção capitalístico, agenciando outros “modos de sersujeito” e outras “maneiras de viver”: estéticas outras de existência.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: (A)PE(N)SAR:Instituições (d)e afetos no espaçotempo escolar

Palavras-chave: Escola, Disciplina, Poder, Currículo, Cartografia

Páginas: 107

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar alguns dos modos de subjetivação presentes nosespaçostempos escolares, mais especificamente no espaçotempo em/de uma escola estadual nomunicípio de Cáceres, MT. Partindo de narrativas pessoais e passando por narrativas deadolescentes que movimenta(ra)m cotidianos escolares, procuro cartografar os chãos lavadospara transfigurá-los em fofos. Ao passo que construo a pesquisa com inspirações cartográficas,evidenciando relações de poder em exercício me deparo com a emergência de uma pandemiade Covid-19 e analiso como o convívio com essa doença demonstrou modos de subjetivaçãoque se comprovaram fatais para alguns profissionais da educação. Busco então nos estudosfoucaultianos elementos para visualizar configurações da maquinaria escolar, seus dispositivos,tecnologias, seus desejos, suas produções e, a partir delas, pensar possíveis reorganizações dostrabalhos educacionais. Em diálogos com Deleuze (1972), Foucault (2014), Gallo (2003), Hur(2017), Kohan (2015), Larrosa (2018), Masschelein e Simons (2014), Maldonado (2017),Schwertner e Fischer (2012), e Veiga-Neto (2007) encontro brechas para pensar e potencializaros agenciamentos nas relações vidaescola, olhando também para as constituições curricularesnão formais, mas evidentes nos corredores, coordenações, diretorias, secretarias e salas deprofessores. A partir desses ensaios cartográficos, proponho a fetichização do currículo comocondição de possibilidade para pensar outras éticas e estéticas profissionais, educacionais e devida.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 20/12/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: O IDEB E A META 7 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2021):REPERCUSSÕES NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Planos de Educação. Planejamento Educacional. Ideb. Secretaria Municipalde Educação de Cáceres.

Páginas: 197

Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender as iniciativas que o município deCáceres tem desenvolvido para atender o Ideb e a meta 7 do PNE 2014-2024. Trata-se de umapesquisa de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, tendo como lócus a SecretariaMunicipal de Educação de Cáceres - SME; constou de realização de entrevista semi-estruturadaaplicada aos sujeitos que participaram da elaboração, monitoramento e avaliação do PlanoMunicipal de Cáceres e acompanhamento da implementação de programas de organizaçõesprivadas pela SME, destinados ao alcance do Ideb e da melhoria da qualidade educacional darede municipal, analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (1979). Dentre os autoresselecionados para o aporte teórico metodológico que deu sustentação às análises destacam-se:pesquisa dialética (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises do capital e alternativas de superá-la, concepção e papel de Estado pós reformas neoliberais (NETTO, 2012; MESZÁROS, 2002,2011; (CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI 2012;ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017), sobre oNeodesenvolvimentismo no Brasil (CÊPEDA, 2012; FIORI, 2019), Qualidade e avaliaçãoeducacional (GENTILI, 1996; FREITAS, 2018; SORDI, 2012), Planejamento educacional eplanos nacionais (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019),Privatização do currículo (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Foram analisados os documentosreferentes a elaboração e aprovação do Plano Municipal de Educação de Cáceres - PME, bemcomo processos de monitoramento e avaliação, em 2017. Buscou-se averiguar a relação com ameta da qualidade proposta no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e as ações daSME. Os resultados encontrados apontam que a aprovação do PME ocorreu por meio deembates, vetos e conflitos, e que a SME, em nome da qualidade educacional focada na melhoriados indicadores, tem optado pela privatização do currículo e da gestão da rede municipal deensino, ao adotar o material apostilado na educação infantil pela empresa Positivo e oassessoramento da gestão escolar pelo projeto Aviva Escola, pela empresa Falconi. Além depolíticas de accountability ao aprovar as leis municipais de no 2.694, em 9 de outubro de 2018e no 2.700, em 29 de outubro de 2018 responsabilizando a escola e o trabalho docente peloaprendizado e qualidade da educação. Tais iniciativas vêm fortalecendo o mercado educacionalem detrimento de uma gestão escolar democrática local e do direito ao conhecimento via umcurrículo diversificado; o município procura atender a Meta 7 do PME, ou seja, atingir o Idebprojetado até 2021, por meio da imposição e execução de projetos externos à realidade local,de caráter neotecnicista, de modo a contribuir para a privatização da educação.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 17/12/2021 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: THE XAVANTE STUDENT'S VIEW ON SCHOOLING PROCESSES IN NON-INDIGENOUS SCHOOLS IN BARRA DO GARÇAS, (MT).

Palavras-chave: Xavante students, difference, intraculturality, intercultural education, interculturality.

Páginas: 70

Resumo: The main objective of this research project is to dialogue about the process of non-indigenous schooling in state elementary schools in the urban perimeter of the municipality of Barra do Garças Mato Grosso, and how this meeting has been taking place between Xavante students, non-indigenous students and teachers, how these different subjects with different knowledge perceive themselves, and how they produce actions and reactions on each other. Considering that the dynamics of the cultural encounter, for some reason, has been made unfeasible in schools, it is necessary to understand what happens to Xavante students in this process. Listing as a problem question: “The view of the indigenous student on schooling processes in non-indigenous schools in Barra do Garças, MT”. This is a qualitative research, where we seek to reflect on the perspective of the dialectical historical materialist method, the participation of Xavante youth in the non-indigenous schooling process and what their conceptions about the traditional education system are. During the writing process, we will have classical authors as reference, with whom we will base ourselves for the construction of this work, from the choice of the type of research, methodology and data collection instruments. These have an ethnographic nature, as they bring us closer to our objective of understanding how the Xavante students' conception of the educational system in these schools has been built. At the end of this research, we intend to expand knowledge about concepts such as interculturality, equality, difference, intraculturality, multiculturalism, cultural diversity, and others, as well as to provoke a discussion on how this process has been mediated by teachers in basic education, and what are the possible contributions for the construction of a school based on the perspective of an intercultural education.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 16/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

Palavras-chave: Educação Superior. Permanência. Perfil acadêmico.

Páginas: 116

Resumo: O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à EducaçãoSuperior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, daUniversidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retençãoacadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, aincidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dosconcluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidadede ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se comoquanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivosespecíficos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site doInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também naspáginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentarteoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior(2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil eSantos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, aofazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entreos perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixaetária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensinomédio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre osalunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA NO ENSINO MÉDIO NO CENÁRIO DE PANDEMIA DO COVID-19 COM O ENSINO REMOTO E AS IMPLICAÇÕES NO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: permanência no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 96

Resumo: A presente pesquisa sobre a permanência no ensino médio no cenário de pandemia do covid-19 com o ensino remoto emergencial e as implicações no acesso à educação superior, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT está vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Seu  objetivo foi analisar a permanência dos estudantes no Ensino Médio (EM), principalmente após ter se tornado obrigatória pelo Estado de Mato Grosso,  no cenário de pandemia da covid-19, a adoção do Ensino Remoto Emergencial, enfatizando os desafios para o acesso à Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizamos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens: quantitativas e qualitativas, cujo primeiro passo foi a realização de um estudo teórico/bibliográfico com o objetivo de adquirir pressupostos teóricos e científicos para compreender com maior profundidade o assunto abordado. Posterior ao levantamento bibliográfico, foi realizado um levantamento de dados estatísticos, relacionados a permanência no EM disponíveis com consulta pública em portais específicos e,  consequentemente, analisar estes dados na unidade de ensino EE “Onze de Março”, por meio dos seguintes documentos: Projeto Político Pedagógico (PPP), matrizes curriculares do EM, Atas de acompanhamento anual  e de resultados finais das turmas, livro de registro de protocolos de retiradas de documentos dentre outros adotados pela unidade escolar da rede estadual de ensino, mantida pela Seduc/MT, no município de Cáceres, que atende somente estudantes de Ensino Médio. Para dar subsídios às análises foi utilizado como instrumento  de coleta de dados um questionário com 36 questões abertas e fechadas, aplicado aos estudantes que cursaram os 3º Anos em 2020 (possíveis sujeitos da pesquisa 184 estudantes regularmente matriculado) na EE “Onze de Março” no Ensino Remoto Emergencial (ERE) e ingressantes na Educação Superior no ano civil de 2021, totalizando 52 ingressantes e destes 47 sujeitos responderam de forma colaborativa a pesquisa, independentemente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEdu Campus de Cáceres

Título: INCLUSIVE EDUCATION IN TIMES OF PANDEMICS

Palavras-chave: Teacher training; Inclusive Education, Remote Learning and Pandemic.

Páginas: 80

Resumo: This dissertation is part of the line of research Teacher Education, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education – Master in Education, at the University of the State of Mato Grosso. Its central theme is “Inclusive Education in Times of Pandemic”, in the following perspective: how does inclusive education happen during a pandemic? How do parents and teachers manage to deal with remote classes? Our objective is to understand the perspectives that parents and teachers have on the subject of this research and its importance for the process of social inclusion. It is a qualitative research, approaching the principles of Hermeneutic Phenomenology, with documentary and bibliographic research, with application of semi-structured interviews, to collect data, which will be understood through the reports of the research subjects. The theoretical framework has as main authors: Rudolf Steiner (2014), Rosely Aparecida Romanelli (2015; 2017), Jonas Bach (2012), Lucinda Dias (1995), Mantoan (2006), Sassaki (1997), as well as authors who can contribute to our research. We hope that our work can contribute to the understanding of the inclusive process, as well as directing the perception of the individuality of each being and its potential.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 14/12/2021 Hora: 08:00

Local: https://drive.google.com/file/d/14i_7ijm3BzWd75-jfuEnaJQiHrfoR32K/view

Título: THE MUSEUM OF THE VALLEY OF ARINOS AND ITS RELATIONS, WEAVERS AND PRÁXIS WITH THE INDIGENOUS ETHNICGROUPS APIAKÁ, KAYABI AND MUNDURUKU"

Palavras-chave:  Decolonial Praxis. Intercultural Textures. Indigenism and Museum.

Páginas: 122

Resumo: In an intercultural perspective, this dissertation presents a homology of information andperspectives with the objective of collaborating with the decolonial debate in museum andindigenist institutional spaces. For this, the research sought to understand the Vale do ArinosMuseum, (from its indigenist field), a regional institution of the municipal publicadministration of Juara-MT, and its relational and political architecture with the indigenouspeoples Apiaká, Kayabi, Munduruku and Rikbaktsa, ancestral ethnic groups that make up themanagement of the museum institution through the Board of Trustees. For the necessarydeepening, the research sought to problematize the coloniality of power, its ontologicaldimension and the racialized thinking of non-indigenous society against the decolonialpostures and textures of these peoples from the invasion and expropriation of their ancestralterritories to the present. The research also sought to analyze which decolonial praxis arepossible based on the museum's social equipment, its educational space and its interculturalrelations with these different peoples. This research was based on the paradigm of scientific,political and educational investigation about everything that could impact, in one way oranother, original peoples who are vulnerable groups who historically suffer from the welfareprotection of a positivist nature from colonial institutions. The methodological horizon of theresearch was qualitative. The techniques for collecting information from the subjectsparticipating in the research were dialogic, open, face-to-face and via digital information andcommunication technologies. We also use the technique of document analysis, empiricalresearch and the participation of direct and indirect collaborators.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 08/12/2021 Hora: 08:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres

Título: UNIVERSITY PEDAGOGY IN THE STRICTO SENSU POSTGRADUATE AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION TEACHERS

Palavras-chave: University Pedagogy; Professional development; teachers of Basic education; Postgraduate studies; UNEMAT

Páginas: 178

Resumo: This dissertation is part of the line of research on Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, of the Graduate Program in Education - PPGEdu - Masters in Education, at the Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, whose main theme is Pedagogy. University with emphasis on the perceptions of Basic Education teachers, masters trained by PPGEdu/UNEMAT. We are guided by the theoretical assumptions of Marcelo García (1999; 2009), Tardif (2014), Tardif and Lessard (2014), Bitencourt (2014; 2017), among others, to reflect on the University Pedagogies of Master Teachers of Basic Education (EB) in the exercise of teaching in the year 2020 and their perceptions about the importance of University Pedagogies experienced at PPGEdu for their professional development and performance in EB. The research question is configured in: What are the perceptions of Basic Education teachers, masters graduated from PPGEdu/UNEMAT/Cáceres, about the relationship between University Pedagogy experienced in their postgraduate training and their professional development after returning to Basic Education? understand the perceptions of basic education teachers about the relationship between university pedagogy in stricto sensu postgraduate studies and their professional development after returning to basic education. It is a research with a qualitative approach, in which we use the procedures of bibliographic, documentary and field research.  The data production instruments were a characterization questionnaire and a semi-structured interview with 10 teachers of Basic Education, effective in the State of Mato Grosso, trained in undergraduate and masters courses in Education by PPGEdu/UNEMAT. For categorization and analysis of empirical data, we used the technique of content analysis, according to Bardin (2016). Through this study, it is concluded that University Pedagogy, characterized by the training and research environment of the PPGEdu/UNEMAT master's course, favors EB professors to re-signify their knowledge and weave relationships between the theory experienced and investigated, at this stage of training, and their teaching practice. Therefore, the Masters in Education at UNEMAT becomes relevant for the Professional Development of the EB teacher, but it is necessary to institute and strengthen public policies, at the federal and state levels, to encourage EB teachers to seek professional qualification at this level of education. Thus, with the end of this research, we intend to enable the expansion of knowledge about University Pedagogy, as well as intensify the discussion about the importance of public policies aimed at the training of Basic Education teachers.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 30/11/2021 Hora: 08:00

Local: GOOGLE MEET

Título: FINANCING BASIC EDUCATION IN THE MUNICIPALITIES OF MATO GROSSO AND THE PRIVATIZATION PROCESSES OF MAINTENANCE AND EDUCATION DEVELOPMENT RESOURCES

Palavras-chave: Financiamento. Privatização. Sistemas Municipais de Ensino. MDE.

Páginas: 168

Resumo: Financing. Privatization. Municipal Teaching Systems. MDE

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 15:00

Local: Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DA QUALIDADE DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIVERSIDADES ESTADUAIS E FEDERAIS DO CENTRO-OESTE DO BRASIL 

Palavras-chave: Avaliação da Educação Superior. Indicadores de qualidade. Ensino de Graduação. 

Páginas: 136

Resumo: As políticas de avaliação da qualidade são resultado de um processo de construção, com avanços e retrocessos, em que ora figuram como uma ação emancipatória, fruto de uma construção coletiva, ora cedem às exigências do mercado e reforçam o viés controlador, regulador e autoritário do Estado. A avaliação da educação superior é regulamentada pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 que determina as diretrizes do Sinaes, composto pela avaliação institucional, avaliação dos cursos de graduação e do desempenho dos estudantes. Nesta avaliação, o Estado utiliza indicadores de qualidade para atribuir conceitos aos cursos de graduação, estes indicadores são mais direcionados para avaliar o produto final. Neste contexto, esse estudo buscou analisar a qualidade do ensino de graduação das universidades públicas do Centro Oeste, aferida pelo MEC por meio do Conceito Enade, IDD e CPC, e suas correlações com os indicadores de qualidade do processo do ensino de graduação discutidos na literatura. Para tanto, utilizou-se como metodologia quanti-qualitativa, construir um balanço de produção que, juntamente com a literatura e a legislação, auxiliou na construção dos indicadores de qualidade referenciados no processo do ensino de graduação. Após esta construção, foram mapeados paralelamente os resultados de seis universidades públicas da região Centro Oeste do Brasil nos indicadores de produto (utilizados pelo Sinaes na conceituação dos cursos) e nos indicadores de processo construídos. Em seguida, foram correlacionados os resultados destes indicadores de qualidade pelo coeficiente de Person. Os resultados apontaram para uma tendência divergente em 90,28% das análises, apenas 7 das 72 correlações se apresentaram positivas e significantes. Com isso, reforça-se a ideia de que o Estado deve rediscutir sua forma de avaliar, para abranger tanto a qualidade do produto quanto a qualidade do processo de ensino de graduação, conduzindo a educação superior para o viés da emancipação e da transformação social, para isso, deve-se entender a pluralidade do sentido de qualidade e que a avaliação baseada majoritariamente em indicadores e exames nacionais não reflete a qualidade real do ensino ofertado. 

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FRANCISCO LLEDO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PERMANENCE FACTORS FOR STUDENTS OF CAMPUS BACHELOR COURSES JANE VANINI – UNEMAT/CACERES

Palavras-chave: Bachelor's degree. College education. Access. Permanence. 

Páginas: 119

Resumo: The present dissertation was developed in the Research Line of Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices of the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), is linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education - GPAPES of UNEMAT, has as object of study the permanence in the higher education and as a problem issue: What are the interfering factors for the permanence of students entering the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Campus Jane Vanini / Cáceres, graduating in 2019/1? The research entitled: Factors of permanence of students from the Jane Vanini Campus - Unemat / Cáceres municipality of Cáceres, at the “Jane Vanini” University Campus of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). The general objective of this investigation is to analyze the interfering factors for the permanence of incoming students through the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Jane Vanini / Cáceres Campus, concluded in 2019/1. We opted for na investigation quantitative and qualitative, developed in three stages: preparation of the Production Balance, carried out together the CAPES Thesis and Dissertation Bank; IES documentary analysis - resolutions, decrees, ordinances and PPCs of courses; data from the UNEMAT Statistical Yearbook (2014 to 2018), as well as data from the Academic Support Secretariat - SAA; and field research carried out through the applying a questionnaire to the graduates of the 2019/1 baccalaureate courses. The study involved as subjects the students of the Bachelor's courses: Agronomy, Biological Sciences, Sciences Accounting, Computer Science, Law and Nursing, registered in the last semestre of each course, entering the UNEMAT 2014/2 entrance exam and concluding 2019/1. We use as theoretical framework to provide an overview of issues related to permanence in education higher education in Brazil and specifically at UNEMAT, research carried out by the GPAPES / UNEMAT - Research group on Access and Permanence in Higher Education, the know: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) and Souza (2019), as well as, Silva and Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva and Veloso (2012,2013) and others. The obtained data allowed to outline a profile corresponding to the students from the Jane Vanini campus courses - UNEMAT / Cáceres who were completing the courses in the minimum time foreseen in the pedagogical projects of the courses and listing factors that, according to them, interfere with their permanence in graduation. 

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: THE IMPLEMENTATION OF PUBLIC POLICIES FOR YOUTH AND ADULTS IN CAMPO EDUCATION: THE PROTAGONISM OF CAMPO SUBJECTS THROUGHOUT NATIONAL HISTORY FROM A BIBLIOGRAPHIC REVIEW

Palavras-chave: Rural Education - Public Policies - Education for Youth and Adults.

Páginas: 214

Resumo: This study is the result of the learning process experienced in the Graduate Program in Education - PPGEdu - UNEMAT, from 2019 to 2021 It is in line with the Research Line "Education and Diversity", and it is named "The implementation of public policies for young people and adults in rural education: the protagonism of rural subjects throughout national history, based on a bibliographical review", and aims to answer the following problem-question: What do the theoretical references and legal texts, when it comes to the implementation of public policies for young people and adults under rural education throughout national history and what is the role of rural subjects in the making of those policies? It had as main goal comprehending the implementation of Public Policies for the Education of Youth and Adults in the environment of rural education and the role of rural subjects in the construction of those policies throughout national history. The work itself presents thoughts on public policies for Rural Education, from its historical context, indicating the evolutionary process of the Education of Youth and Adults (EJA), while problematizing governmental actions towards subjects and schools from Rural Areas. The research is characterized as bibliographical and documentary and the data collection means adopted were theses, dissertations, articles, and legal documents, general and specific for Brazilian education, EJA and Rural Areas Education. The study reinforces the importance of EJA, Rural Education and their subjects as agents of change. It indicates an evolution, when considering the construction of specific policies for rural education, and for Education of Youth and Adults (EJA) in recent years, which have been the target of many governmental actions and programs. This study also highlighted the importance of the struggle and demands of subjects who live and resist in rural areas, and the mobilization of social movements in those achievements, once they are result of the protagonism of those subjects and movements in the making of public policies, directed to both EJA and the education of rural areas. 

Membros da Banca:

Presidente - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA NA CIDADE DE CÁCERES/MT, SUAS RELAÇÕES COM A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E A ARTE.

Palavras-chave: Pessoas em Situação de Rua; Educação Escolarizada; Arte. 

Páginas: 150

Resumo: Ao nos depararmos com as pessoas em situação de rua, as quais são tão exploradas, excluídas e subjugadas socialmente em todo o território nacional, é que necessitamos refletir sobre as comunidades sociais em que estamos inseridos. Portanto, o objetivo é apresentar o resultado da pesquisa de mestrado problematizando as relações que as pessoas em situação de rua da cidade de Cáceres/MT tiveram com a educação escolarizada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, bibliográfica e documental, contemplando o campo da fenomenologia e da crítica dialética. O trabalho se desenvolveu durante os anos de 2019 e 2020, foram entrevistadas dez pessoas (homens e mulheres). Os motivos pelos quais essas pessoas estão em situação de rua são os mais diversos possíveis, além de toda a questão histórica étnico-racial no Brasil, convivemos ainda com o desemprego, a falta de moradia, a exclusão social. Dentre tantos fatores relevantes a pesquisa tratou sobre significados e memórias acerca do processo de escolarização destas pessoas durante suas trajetórias de vida. Como resultado da pesquisa identificou-se a presença da relação de poder na escola, e a desconexão destes com o mundo escolarizado, também identificou-se as relações saudosistas nas vivências educacionais dentro dos espaços escolarizados. Houve interesse no processo educacional e na escola por grande parte dos atores entrevistados, o rompimento com a escola tem várias causas, problemas e ausência familiares, desemprego e/ou pelo uso abusivo do álcool e das drogas, relações de poder dentro da escola. Verificou-se no processo da investigação que estar fora da escola não é ficar fora da arte. Eles transitam em mundos, assim, evidenciaram sua sensibilidade para com a arte. Os atores da pesquisa se expressaram e criaram várias “formas de arte”, tais como poesias, pinturas, desenhos, malabares, artesanatos e criações plásticas, momentos de compartilhamento de um mundo próprio. 

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: VIOLENCE AGAINST CHILDREN AND ADOLESCENTS: THE PERCEPTION OF BIOLOGICAL SCIENCE TEACHERS OF ELEMENTARY EDUCATION IN THE PUBLIC NETWORK OF THE MUNICIPALITY OF CÁCERES/MT

Palavras-chave: School. Sexual violence. Teacher of Biological Sciences. Pedagogical practices.

Páginas: 105

Resumo: This dissertation, entitled "Violence against children and adolescents: the perception of biological science teachers in public elementary schools in the city of Cáceres/MT", aims to understand the perception of Biological Science teachers and pedagogical actions of state and municipal public schools in Cáceres-MT, in the fight against Sexual Violence against children and adolescents (VCCA), especially the problem related to sexual violence. Its theme is violence against children and adolescents (VCCA), aiming to analyze the discourse of Biological Science teachers, from public schools in Cáceres-MT, on violence that affects students, the role of the school and the teaching of Biological Sciences, specifically on the issue of sexual violence against children and adolescents (VSCA). Initially, a survey was carried out in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in the time frame from 2010 to 2019, using the descriptors: "violence against children and adolescents" and "sexual violence". For data collection, documental sources and interviews with the Biological Sciences teachers of the investigated schools were used. The Guardian Council registry book, made by schools, in the last five years, on reported cases of violence against children and adolescents and cases of sexual violence enabled the identification of the neighborhood with the highest incidence and, consequently, the schools, defining them as places to search. Two public schools were selected and are located in southeastern districts of the city of Cáceres/MT, being identified by pseudonyms. Also as a documental source, access was requested to the registration notebooks, the political pedagogical project and the continuing education project of the selected schools, and access to the lesson plan and annual planning of the Biological Sciences teachers. Interviews were carried out in the universe of Biological Sciences teachers from the two selected schools, totaling four interviewed subjects. For the systematization and analysis procedure, we used Maria Aparecida Bicudo's phenomenological method. Through the units of meaning and meaning of significant subjects, we emphasize the research process on the role of the school in confronting violence against children and adolescents, and the teaching of Biological Sciences on the issue of sexual violence. Given the report of significant subjects, we can analyze that they treat the topic "sexual violence" as a complex and controversial issue to work as content in the Biological Sciences discipline, but emphasize that sexual education can contribute to the knowledge of students about the prevention of sexual violence. Teachers work with sexual violence spontaneously, when students learn of any case of sexual violence at school, this is the right time to address the subject in the classroom. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: UNIVERSITY PEDAGOGIES AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN STRICTO SENSU GRADUATE STUDIES: 10 YEARS AT PPGEdu/UNEMAT

Palavras-chave: University Teaching in the Graduation Program. PPGEdu–UNEMAT. Graduation at UNEMAT. 

Páginas: 217

Resumo: In this dissertation, the research subject matter is the University Pedagogies and the Teachers Professional Development in the Graduation Program in Education in the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT, Cáceres Campus – MT. It falls within the research line: Education of Teachers, Pedagogical Policies and Practices of the PPGEdu – Master in Education whose problem issue is the following: How do the teachers accredited in the PPGEdu/UNEMAT evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program? To substantiate this study, it has been adopted the authors Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan, Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), among others.The general objective focuses on understanding how the PPGEdu/UNEMAT teachers evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program by taking the University Pedagogies into consideration. It is a research of qualitative approach outlined as a Study Case with methodological procedures of bibliographic, documental, and field search. The instruments for data collection comprised semi-structured reflexive interviews with five teachers, all of them accredited in the PPGEdu/UNEMAT either in the first or in the second accreditation in 2010 and 2013 respectively, teachers with longer time of performance in the program and who underwent the management. The data were categorized and analyzed with grounds on the technique of content analysis of Bardin (1997). The results have demonstrated that there is no uniqueness of pedagogy, on the contrary, the university configures itself as a plural space. Thus, one can infer that there is a conception and the practice of multiple pedagogies that feed the teaching practice and that we understand the University Pedagogies as a space of movement of interactions and teaching learning. Thus, upon analyzing a time cut-off of the PPGEdu–UNEMAT program since its creation in 2010 until the year 2020, one observes that the teachers have constructed and re-constructed themselves as they progressed in learning whether in their teaching, research, extension, management and guidance activities or in the remaining ones upon which they have had direct influence during their Professional Development in the graduation program and so they evidenced growth and maturity at this High Education level with repercussions on it. 

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 10/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING PRACTICE IN THE POMERI SOCIO-EDUCATIONAL COMPLEX

Palavras-chave: Pomeri Complex. Teaching Learning. Socio-education. Teachers. Teaching practice.

Páginas: 83

Resumo: This research, entitled “Teaching practice in the Pomeri Socio-educational Complex”, aims to analyze the objectives of socio-education perceived by teachers from Meninos do Futuro State School in their teaching practice; to think over the challenges pertinent to the teaching-learning process for socio-education; to list the objectives pointed out by teachers, in their teaching plans, which design socio-education; to know the perception of teachers regarding the connexion between teaching-learning process and socio-education. We look for an answer to the question: are the goals of socio-education perceived by the teachers of Meninos do Futuro State School, from Cuiabá Socio-educational Complex (Pomeri) in their teaching practice? This research is descriptive with a qualitative approach. This work is supported by the following authors: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), among others dealing with socio-education and its real importance in pedagogical practice in the context of Socio-educational Units. In order to develop this research, we used the ensuing data collection sources: I) interview on agenda with teachers; and II) documentary source. Research site was Meninos do Futuro State School (EEMF) from Cuiabá Socio-Educational Service Center – Pomeri Complex. We chose four teachers from the EEMF, who have been working at the school unit for more than a year. Each question or interview agenda resulted in the following categories: profile of teenagers in conflict with the Law: Training and practice; Teaching-learning and socio-education; and Adolescents and pedagogical actions. What matters in the socio-educational system is to enable offenders to return to society, with a perspective of the future, overcoming the infractions that may have brought them into confrontation with the community. For such overcomings, education is invested, both outside the system and within the socio-educational system. In education outside the socio-educational system, it is hoped that school and society will protect children and adolescents, so that they, in a vulnerable situation, are not co-opted by crime. And education within the system enables them and empowers them so that they do not relapse. Socio-education as a pedagogical action is not documented, because the diary is ready and it just needs to be filled in, so it is believed that the method of acting differently in the classroom presents itself as discourse, and not methodologically structured. In the Political Pedagogical Project of the EEMF it was also not possible to identify that methodology, pedagogical actions would be focused on aspects of socio-education. The teacher must be a mediator of the teaching and learning process, being responsible for planning the didactic situations, selecting and creating good teaching resources, evaluating and resizing teaching, providing necessary information, encouraging socially acceptable behaviors, managing school time and space, a situation that is in the process of being understood and implemented at EEMF of the Pomeri Complex. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 09/11/2021 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: THE COOPERATIVE FOR SOLIDARY AND SUSTAINABLE CONSUMPTION - COOPERSSOL AS A PEDAGOGICAL SPACE FOR EDUCATION FOR PROSUMERS

Palavras-chave: Solidarity economy; Associated Work; Cooperatives; Pedagogical practices; Solidary and Sustainable Marketing and Consumption.

Páginas: 50

Resumo: The present study is the result of research carried out in the Postgraduate Program in Education at the University of the State of Mato Grosso-UNEMAT, in the line of research: Education and Diversity, whose theme is “The solidary and sustainable consumption cooperative - COOPERSSOL as a pedagogical space for education for prosumers”. The cooperative is headquartered at Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, municipality of Cáceres/MT. It aimed to: analyze how the prosumer/a relationship develops in the marketing process in pedagogical practices in solidary and sustainable consumption experiences within the consumer cooperative, seeking to answer the question investigated in this research: how the involvement of producers/consumers in Is the Cooperative for Solidarity and Sustainable Consumption a pedagogical practice capable of promoting changes in social consumption and production practices in the generation of a culture of prosumers? This study was based on the following authors: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria ( 2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). It is a research with a qualitative approach, with an epistemological perspective of participatory-action research aiming at the transformation of systematized knowledge from the reality and social production of knowledge of the research subjects. Circles of online conversations were carried out through the goole meet app, questionnaires were applied through google formes and online interviews through goole meet and whatsapp, and face-to-face observation with the appropriate distance rules, with the use of masks and gel alcohol, to collect the data, analyzed in historical and dialectical thematic processes that relate the parts to the whole in order to understand the multiple determinations of the research object. The data produced were coded and interpreted according to thematic axes based on perceptions of the world learned in conversation circles, questionnaires and interviews. In the analysis it was found that the Cooperssol space has been a place of dialogue, interactions, learning and propagation of a culture of transforming the reality of each person and collectively, the educational and reflection processes lead to concrete actions to take awareness of responsibility and commitment to the productive groups of family farming, indigenous peoples and quilombolas, and to the solidarity economy, enabled the social production of knowledge, in a dialogical and dialectical process between popular and scientific knowledge. The analysis showed that the cooperative is a space of encounter, resistance and mobilization for people and, in times of pandemic with social distancing, they remained integrated, encouraged and in a movement of articulation and solidarity with each other. In a vivid expression of the human values of solidarity, cooperation, mutual help, organization and resistance to external threats to the political processes of self-organization. It is concluded that the subjects involved in this movement with whom we carry out the research are experiencing praxis that place them in contexts of action and transformation of themselves and the historical-material reality in which they are inserted.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Data: 08/11/2021 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa.

Palavras-chave: EJA, Práticas Pedagógicas, Auto-Organização Associativa, Produção Social do Conhecimento.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa”. A Escola tem sede no Assentamento Roseli Nunes, e salas anexas da EJA nos assentamentos Margarida Alves e Silvio Rodrigues, ambos no município de Mirassol. A pesquisa teve como objetivo: Compreender como as práticas pedagógicas realizadas nas turmas da EJA campo da Escola Estadual Madre Cristiana contribuem na formação como meios educativos para o processo de auto-organização associativa, buscando responder a questão investigada nesta pesquisa: Como as práticas pedagógicas da Escola Estadual Madre Cristina se realiza nas turmas da EJA nos Assentamentos Margarida Alves, Roseli Nunes e Silvio Rodrigues para garantir o direito a escolarização dos jovens e adultos camponeses no processo de auto-organização associativa? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gadotti (2018) Ianni (1984), Leite (2013), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação visando a transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo google meet, também foi feito aplicação de questionário e entrevistas online e presencial, com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, que serão analisados partindo do todo às partes para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram analisados conforme os eixos de análise que constituem essa pesquisa, tendo como base interpretativa de analise os círculos de conversas, os questionários e as entrevistas. Na análise constatou-se que a partir do movimento social MST houve uma transformação na realidade de cada pessoa e coletivamente, a luta pela terra possibilitou mais do que a terra e a moradia, possibilitou a produção social do conhecimento, o conhecimento das letras e do mundo. A análise mostrou que mesmo conquistado a terra, muitos os/as assentados/as estão em movimento, a escola está em movimento lutando em defesa da terra e do território que ainda está em disputa pelo capital, sofrendo ameaças pelo agronegócio, pelo agrotóxico, pela mineração etc. Percebemos nos sujeitos da pesquisa uma forte relação entre as pessoas e a escola, a valorização da escola do campo onde aprenderam a ler e escrever, a se organizar. Vemos durante a pesquisa os valores humanos presentes como solidariedade, a cooperação, o trabalho associado buscando a produção de alimentos saudáveis, sendo está uma forma de organização e resistência as ameaças que sofrem. Conclui-se que os atores que participaram da pesquisa têm uma identidade coletiva “sem terra” e estão em movimento lutando pela educação do campo, pela EJA, pela organização dos/as camponeses/as, pela agroecologia, pela reforma agrária popular, pela água, pela vida, e assim ter uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 25/10/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: ARTICULATED ACTION PLAN, TECHNICAL AND FINANCIAL SUPPORT FROM THE MINISTRY OF EDUCATION AND ITS IMPACTS IN THREE MUNICIPALITIES IN BAIXADA CUIABANA

Palavras-chave: Plan of Articulated Actions. Basic Education Development Index. Education Development Plan. Collaborative Governance Regime. 

Páginas: 233

Resumo: The general objective of this research, entitled “Plan of Articulated Actions, technical and financial support from the Ministry of Education and its impacts on three cities in Baixada Cuiabana”, is to understand the planning and monitoring of three cycles of the “Plan of Articulated Actions” (PAR) in the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, and their impacts on the financial support, the collaborative governance regime, school facilities and quality of education in those cities’ education networks. The specific objectives are: to check and analyze how much has been spent on education; to identify PAR projects that have been implanted and executed; to know the cooperation agreements set up through PAR; and to analyze whether they have contributed to the improvement of the results of the Basic Education Development Index (IDEB). PAR is a strategy of technical and financial support that emerged from the “All and Everyone for Education Plan”, established by Decree 6.094/2007 and grounded on the “Education Development Plan” by means of collaborative governance regime among the federated entities. This qualitative research comprises the analysis of official documents and semi-structured interviews applied to 11 subjects working in the area of education management from 2007 to 2019 in those three priority cities in Baixada Cuiabana. Data have been organized in accordance with the content analysis by Bardin (2011), in the light of the theoretical references adopted in this study. Along the research, documentary data on IDEB, financial investments, income and expenses were used, as well as the interviews with the subjects. The theoretical foundation has included Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião & Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) and Souza (2010, 2012). The study presents the education system in the state of Mato Grosso, the implementation of PAR in the priority cities, the characteristics of education in and history of the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, financial survey (income and expenses), indexes and number of enrollments. The research results have pointed out that the planning of PAR actions was fulfilled as stated in the contract of adhesion. Regarding the agreements signed with MEC deriving from PAR to improve the quality of education, several actions had an impact, such as the investments in Child Education, which, besides improving the school facilities, enabled the enrollment of more children due to the construction of ProInfância nursery school units. As to the Elementary School, sport courts were built, school buses were bought, and the school setting was enhanced through the obtainment of furniture and HVAC equipment, thus providing better service conditions and advancement in the IDEB goal projected for the early grades. On the other hand, investments in pedagogical practices and education were minimal. The collaborative governance regime was achieved, but it should be strengthened with the participation of the federal entities. 

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 21/10/2021 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT

Palavras-chave: Indigenous students. Urban schools. Culture. Critical interculturality

Páginas: 148

Resumo: This dissertation whose theme "The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT", aims to understand h, to understand how the urban public school in the municipality relates to its indigenous students and how the actions exercised by it, reverberates in the learning of Paresi indigenous students. We also observe the multiple perspectives in this space-time and the challenges of intercultural education. The authors in particular who contributed to a theoretical discussion and further study on this theme were: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021). The research was carried out in a school in the municipal education network, in which 17 indigenous students of the Haliti-Paresi ethnic group are enrolled in this year of 2021. The students come from the Waymaré and Kozarene subgroups and live in different villages: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval , and Chapada Azul. The research was carried out from May to August 2021, involving in addition to indigenous students, family members, “relatives”, teachers and managers. Thus, the study addresses the colonization process of the Midwest region and the implications for indigenous populations, especially Haliti-Paresi. In this sense, we seek to approach the culture of these people in order to understand their social organization and identity manifestations in the space of interethnic borders of the urban school. Therefore, we also seek to discuss power relations and their implications for education, as well as the relationship between work and education that directly reflects on the current curriculum model. The approach of the research was in the qualitative perspective of the ethnographic character, as we use the methods and techniques of ethnography, however, the data analysis was made from the dialectical-critical method. We carry out field research with observation in a systematic perspective, together with the entire pedagogical team and with the municipal education department. Data were built through semi-structured interviews, questionnaires, and reports produced in the field notebook, concomitantly and after observations in the research field.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 20/09/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RACISMO SILENCIOSO NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS - UM FENÔMENO A SER DESVELADO NO CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO NO DISTRITO DE CANGAS NA REGIÃO PANTANEIRA EM POCONÉ-MT.

Palavras-chave: Educação Infantil. Racismo Silencioso. Projetos Pedagógicos. Lei nº 10639/03. Identidades.

Páginas: 181

Resumo: A pesquisa intitulada "Racismo Silencioso na Educação Infantil - um fenômeno a ser desvelada na CEI Sebastiana Germana da Conceição no Distrito de Cangas na região Pantaneira em Poconé - MT, teve como objetivo compreender se há práticas de racismo com a criança negra e ainda identificar como essa questão é trabalha no processo educativo das crianças na Instituição de Educação Infantil do/no Campo localizado no Distrito de Cangas em Poconé - MT. Os principais autores que deram sustentação teórica para esta pesquisa foram: Com base no referencial teórico pertinente, tais como a Lei 10.639/2003, Brasil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001,2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com a utilização de procedimentos metodológicos sustentados no âmbito das produções de narrativas com profissionais da educação, pais e, gestores. A pesquisa evidencia que o racismo na Educação Infantil existe, embora o mesmo seja velado ou silencioso. Contudo, no CEI estudado, é possível identificar algum esforço no sentido de superar tal fenômeno. Da mesma forma, as mães e as crianças ainda não possuem consciência quanto à sutileza que perpassam as questões relativas ao racismo no àmbito da sociedade e que reverberam na instituição educativa.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 04/09/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

Palavras-chave: Privatização; Educação infantil; Sistema Privado de Ensino.

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 10/08/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU

Título: AS PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E A TRAJETÓRIA FORMATIVA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE ESTADUAL: INTER-RELACIONANDO DOCÊNCIA E DISCÊNCIA

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Trajetória Formativa; Licenciatura em Matemática.

Páginas: 163

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, está delimitada no âmbito da Educação Superior e da Pedagogia Universitária, tendo como objeto de investigação a trajetória formativa de licenciandos em Matemática de uma Universidade Estadual. Com base nos pressupostos teóricos de Bitencourt (2014, 2017), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Couto (2013), Cunha (1198, 2010, 2006, 2016), Figuera (2014), Freire (1975, 1981, 1983, 1991, 1996, 2006),Gatti (2010, 2019), Marcelo García (1999; 2009), Morosini (2006, 2007), Sandri (2017), Saviani (2009, 2017, 2020), Soares (2009), Tardifi (2002, 2014), Zabalza (2004), entre outros entre outros, a presente pesquisa, discorre sobre as inter-relações, docência/discência, Pedagogia Universitária/processos formativos, dimensão pessoal/dimensão profissional, ensino/aprendizagem, Universidade/escola, imbricados na formação inicial de professores de matemática. Sob o objetivo geral: Significar as Pedagogias Universitárias na trajetória formativa de licenciandos em Matemática da UNEMAT – Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, buscou-se responder à questão problema: Qual a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, do tipo estudo de caso, subsidiado pelos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de produção de dados foram: questionário elaborado no Google Forms e entrevista semiestruturada. A pesquisa foi realizada com cinco licenciandos em matemática, selecionados conforme critérios pré-estabelecidos. Os dados produzidos, foram categorizados e analisados, sob a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados da pesquisa emergiram a partir triangulação do referencial teórico, dados documentais e dados empíricos, no constructo da categoria central de análise, Trajetória Formativa de licenciandos em matemática, composta por três dimensões categoriais intituladas: Projeto formativo da licenciatura em matemática lócus do estudo; Pedagogias Universitárias: a reinvenção necessária, e As Pedagogias Universitárias e a Identidade Profissional Docente dos licenciandos. Nestas evidenciamos as concepções de educação e formação defendidas pela UNEMAT e pelo curso de licenciatura em matemática, bem como que seus projetos formativos transitam entre as dicotômicas racionalidades técnico instrumental e prático reflexiva, percebidas pelos licenciandos, também nas Pedagogias Universitárias concretizadas nos processos formativos vivenciados e experienciados em suas trajetórias formativas na referida licenciatura. Tais evidencias, entre outras, nos possibilitaram inferir que a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, é individual e única, porém à docência universitária se apresenta como elemento decisivo na/para representação mental que os licenciandos, futuros professores, constituem na interrelação de suas subjetividades e os processos formativos vivenciados, experienciados em sua formação inicial e que formam/transformam suas concepções de educação, as quais irão permear os processos de ensino aprendizagem, os quais estes como futuros professor, então, estarão no papel de docentes.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 16/04/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING PROFESSIONAL DEVELOPMENT TRAJECTORIES IN THE CONTEXT OF UNIVERSITY PEDAGOGY: NARRATIVES OF TEACHERS TRAINING THE FULL LICENSING COURSE IN MATHEMATICS AT UNEMAT/CACERES

Palavras-chave: Professional development. University Teaching. Faculty Narratives. Snowball.

Páginas: 195

Resumo: This dissertation is part of the research line Teacher Education, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education - PPGEdu - Master in Education, of the State University of Mato Grosso - UNEMAT, whose central theme is University Pedagogy and, in it, the Professional Development of the University Faculty. The thematic axes of foundation, with the respective main theoretical assumptions were: University Pedagogy - Franco and Krahe (2003); Wedge (2006); Soares (2009); Bolzan and Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Ribeiro (2018) and Galvão (2019); University Teaching - Zabalza (2007); Soares and Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Pepper and Anastasiou (2014); Franco (2016) and Sordi (2019); Professional Development - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini and Crecci (2013); Towers (2014); and, Narratives - Jovchelovitch and Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly and Clandinin (2015); between others. The research question is: How does the constitutive professional development of University Pedagogy emerge in the narratives of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres over the course of three decades in the process of teacher education? And the general objective is to understand the trajectories of professional development of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres, in the context of University Pedagogy in three decades. The research, with a qualitative approach, of an explanatory nature, characterized as a case study, encompassed the procedures of bibliographic, documentary and field research. For the production of data, semi-structured interviews were carried out, composing the narratives. The data produced were categorized and analyzed based on Bardin's (1977) content analysis technique. The research sample, the participating professors, was defined using the Snowball method, according to Vinuto (2014). The results of the document analysis highlighted the organizational, structural and historical contexts of the institution and the course, the research scenario, comprising the institutional development of UNEMAT/Cáceres and in it the Full Licentiate Degree in Mathematics. From the teachers' narratives, it is clear that thinking about the professional development trajectory of university teachers is to think about the various activities developed by these subjects throughout their professional performance, contemplating the inseparable triad: teaching, research and extension, in addition to management university. To understand the processes that permeate the professional development of teachers and their University Pedagogy, in addition to investigating and reflecting on the experiences of the course of action, it is necessary to take a look at their formative trajectory, which begins before graduation, as a student of basic education, the subject is already creating, in his imagination, what he is, represents and behaves like a teacher. Thus, it is understood that, throughout their training, subjects are constituted through significant experiences, which provoke and provide them with the constitution, in practice, of their knowledge, but this knowledge is subject to changes and resignifications, therefore, professional teacher development is a training process that never ends.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Data: 10/03/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: PERMISSIONS AND INTERDICTIONS: EDUCATION AND GENDER RELATIONS IN RURAL SETTLEMENTS ON THE BRAZIL-BOLÍVIA FRONTIER.

Palavras-chave: Education. Gender Relations. Territory. Rural Settlements.

Páginas: 199

Resumo: This dissertation is part of an investigation in the field of education, in the thematic field of gender studies with peasant women and men from rural settlements located on the Brazil-Bolivia border, in the municipality of Cáceres-MT. The research problem consisted in understanding: how are educational practices concerning the gendering processes in social relations between women and men constituted in rural settlements? The general objective was to analyze the gendering educational processes of women and men (the permitted and the prohibited) in their social relations in/from the countryside on the Brazil-Bolivia Border. The theoretical basis was based on the concepts of territory and border by authors Saquet and Gallo (2010); Ferreira and Suttana (2012); Garcia (2017); Haesbaert (2020). Rural Education in the authors Caldart (2008, 2010); Molina and Freitas (2011). Throughout the dissertation, an attempt was made to establish a dialogue with the concepts of Social and Sexual Division of Labor by the authors Rua and Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gender and Patriarchy with authors Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018). The methodological path followed the qualitative research approach according to Minayo (1994) and the descriptive research type based on Gil (2008). A field research was carried out and, regarding the data collection technique, we adopted a semi-structured interview with peasant women who live and (re)exist in the territory of settlements on the Brazil-Bolivia border. As a strategy to face the COVID-19 pandemic context, we built the research sample using the snowball technique (VINUTO, 2014). The fieldwork consisted of interviews with 11 peasants, 8 women and 3 men, through the Google Meet platform, and the analytical procedure took place through narrative analysis (DUARTE, 2004). Thus, we identified that this field is configured as a territory of reproduction and peasant resistance. The results indicate that there is a division and differentiation between genders, in which work in the house is assigned to women and work in the fields is assigned to men. It is recognized that there are women present in farm functions, but their work is seen as “help” to men and an extension of domestic work, therefore unpaid. These distinctions also permeate the relationships established within the schools and leisure spaces in the settlements, through naturalized views on gender relations that make women invisible. The study sought to question these established limiting power structures and proposes a dialogue on the subject in training and education spaces. Education includes the potential for the exchange of different perspectives, for new learning on the way to crossing, perhaps transcending, frontiers of thoughts and practices that are considered definitive and excluding. The role of research participants was perceived, in addition to the questions causing their reflection on the issue, they were committed to bringing other people to answer the survey, highlighting the need to dialogue more about the theme with the school, with the community and with society, in the sense of recognizing and valuing the people, mainly the women of that territory.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 03/03/2021 Hora: 14:00

Local: GOOGLE MEET

Título: MULHERES EM MOVIMENTO: PROCESSOSFORMATIVOS E ASSUNÇÃO COMO SUJEITAS DE DIREITOS

Palavras-chave: MULHERES. EDUCACAÇÃO. NÃO FORMAL. PROCESSOS FORMATIVOS. FARC-EP

Páginas: 222

Resumo: O contexto histórico, cultural, político, econômico e social da Colômbia tem levado a população a uma vida marcada por violências de todos os tipos, incluindo aquelas contra os direitos básicos vinculados à cidadania. Como em muitos outros lugares, destaca-se a situação específica das mulheres dentro de uma sociedade patriarcal, na qual somos vítimas de um “continnum” de violências que tem se institucionalizado. Na atualidade, o país passa por um processo de reincorporação dos/as ex-combatentes da guerrilha à vida social. Nesta pesquisa, busca-se compreender as experiências vivenciadas por algumas mulheres ex-guerrilheiras (das Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia – exército do povo - FARC-EP), no marco dos processos da educação não formal, tanto no interior de movimentos sociais e organizações dos quais tenham feito parte, como na guerrilha e/ou em organizações sociais comunitárias. Assim, tem-se como objetivo compreender as experiências formativas da militância vivenciadas por mulheres ex-guerrilheiras das FARC-EP que contribuíram para que se assumissem e continuem se assumindo como sujeitas de direitos. Ou seja, como essas experiências contribuíram para sua formação, para a consolidação de práticas e reflexões que favoreceram o fortalecimento da autonomia das mulheres que foram parte das Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia — Ejército del pueblo — FARC-EP, na Colômbia. Compreende-se a metodologia como um processo que articula a teoria, a prática e a construção de conhecimentos. Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, baseada em entrevistas narrativas com mulheres que se dispuseram a contar suas vivências. Partiu-se de quatro categorias: história; mulheres e gênero; militância; processos formativos. Autores/as que se dedicam a perspectivas críticas nesses campos de estudo fundamentaram teoricamente a pesquisa como Freire, Segato, Brandão, Gómez, Lagarde, Gohn, Hooks, complementados por alguns outros/as. As análises dos dados levaram à construção de outras categorias que dessem conta dos objetivos traçados e das experiências encontradas: aprendizagens na guerrilha, aprendizagens em outras organizações, lugar das mulheres na militância e contradições. Em síntese os achados desta pesquisa permitem afirmar que a educação não formal está presente nos espaços de ativismo e de militância e tem sido fundamental na constituição de mulheres como sujeitas de direitos, processo contingenciado pela história de cada uma e dos grupos de que participou como militante e pela condição de gênero.

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Data: 15/09/2020 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título:   IDENTIFICAÇÃO DO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE PERMANECEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UTILIZANDO DATA MINING 

Palavras-chave: Perfil de Estudantes. Mineração de dados. Permanência na Educação Superior. 

Páginas: 163

Resumo: A pesquisa apresenta a temática da Permanência na Educação Superior com o objetivo de identificar quais as características do perfil dos estudantes dos cursos de graduação – presenciais - da UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - podem estar associadas a sua permanência nos cursos. Para tanto, optou-se por realizar um estudo do perfil dos estudantes que ingressaram na UNEMAT pelo Vestibular 2013/2. A análise foi realizada com estudantes de todos os campi da IES (Instituição de Ensino Superior) abrangendo um total de 1.774 acadêmicos. Por existir um quantitativo elevado de dados utilizou-se a Data Mining (Mineração de Dados) para agrupar e classificar os estudantes, e assim, foram aplicados os algoritmos k-Means e Decision Tree que são compostos por um conjunto de cálculos que possui como base a estatística, sendo executados de forma automatizada. Para representar os resultados utilizaram-se os preceitos da estatística descritiva ao quantificá-los e exibi-los através de gráficos e tabelas. Dessa maneira, compreendeu-se que a pesquisa tem um caráter quantitativo, mas também um qualitativo, pois ao realizar o processo de associação dos resultados obtidos com pesquisas, a fim de entender quais fatores de permanência poderiam estar associados a esses estudantes, e complementar a análise com o uso do software de análise qualitativa WebQDA, classificou-se a pesquisa como quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa, propiciaram o entendimento de várias correlações relevantes, como exemplo: se o período cursado pelos estudantes no Ensino Médio motivou ou não a escolha do período do curso na universidade; se existe ou não uma motivação familiar que possa influenciar a escolha do curso; se há uma correlação entre a renda e a necessidade de trabalhar durante o curso, dentre outras. Com o desenvolvimento da pesquisa e análise dos resultados obtidos percebeu-se que os mesmos contribuem para a compreensão da correlação do perfil com a permanência nos cursos de graduação presenciais da UNEMAT, e que o perfil identificado, seja por período ou geral, é muito relevante, pois, possibilita a adequação ou construção de políticas de permanência que propiciem aos estudantes o acesso, permanência e conclusão do curso. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 03/10/2018 Hora: 08:30

Local: Mestrado em Educação/Cidade Universitária

Título: EDUCATIONAL EVALUATION: CASE STUDY OF PRACTICES ASSESSMENTS OF GRADUATES LICENSED IN SCIENCES NATURE/CHEMISTRY OF IFMT CAMPUS CONFRESA

Palavras-chave: Learning Assessment. Evaluation practices. Initial teacher training. Degree in Natural Sciences. IFMT.

Páginas: 306

Resumo: The present research brings a study in relation to the contribution of the initial teacher training (LCNQ) to the evaluation practice of the egressos (future teachers of Basic Education), seeking theoretical foundations to understand the logic that permeates and often support these practices in the neoliberal context, and may be of a regulatory and / or emancipatory approach. The evaluation of learning as an integral part of the organization of the pedagogical work - school / institutional OTP and of the classroom, presents itself as the central category of understanding of the real objectives of education and of the school / institution to perform beyond its pedagogical character, the socio-political function, inserted in the context of the capitalist system. The focus of the research was the municipality of Confresa-MT, whose context of analysis was the licentiate course in Nature Sciences with qualification in Chemistry - LCNQ of the IFMT campus Confresa and as subjects of the empirical field the nineteen graduates of the three final categorias between the years from 2010 to 2016 of this course. The central objective was to understand the contributions of the LCNQ course to the evaluative practice of students in the processes of teaching and learning at school. For that, it was developed based on a critical-dialectic approach, qualitative methodology and case study modality. The instruments used for data collection were documentary analysis, questionnaires, observation and interviews. The analytical procedure was performed according to the content analysis, according to Bardin (1977). The categorias found from the documentary analysis brought evidence about the concept and conception of evaluation present in the legislation, in the PPC of the LCNQ course and in the PPPs of the schools in which the three graduates were observed. The results of the questionnaire allowed us to delineate: the profile, the initial and continuous training, the teaching experience, the evaluation practice of the nineteen graduates, aspects of the curriculum and the contribution of the LCNQ course. The observation of the evaluative practices of the three egresses / teachers made it possible to identify the categorias related to formal and informal evaluation, the evaluation instruments and procedures used by the graduates. The categorias evidenced in the voices of the three graduates / teachers interviewed were related to their evaluation practices (difficulties and influences) and also the teachers who form the course, their conceptions of evaluation, the curriculum and the contribution of the course to the evaluation practices of the graduates. It is concluded from the triangulation of data, that even in the absence of specific evaluation disciplines and Didactics; the workload of insufficient pedagogical disciplines and the poor articulation between the disciplines of pedagogical and technical training; the assessment instruments applied by some teachers are insufficient and the syllabuses of the subjects are disjointed from the objectives proposed by the PPC, the course contributed to the evaluation practice of graduates, in the sense of building knowledge of a conception of diagnostic, continuous evaluation and the need for to use a variety of evaluation instruments and procedures in their evaluation practices, even in the prevalence of the test instrument and in a classification evaluation concept adopted by most of their teacher trainers during the LCNQ course.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT