Data: 30/09/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/vxb-bnca-iei?authuser=1&hs=122

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA E ATUAÇÃO DOCENTE: PERCEPÇÕES DE DOCENTES EM ESCOLA DO CAMPO DA REDE MUNICIPAL DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Educação do campo.  Trabalho docente; formação docente. Políticas Públicas  

Páginas: 78

Resumo: E Esta dissertação teve como objetivo compreender como acontece a formação continuada dos docentes que atuam em escola do campo na Rede municipal de Ensino de Cáceres-MT, e a relação entre a formação e a atuação docente, considerando as legislações sobre educação do campo. Para isso, foi utilizado uma abordagem qualitativa, fundamentada na fenomenologia, com intuito de captar a essência do fenômeno investigado. As técnicas utilizadas para embasar a fundamentação teórica foram a pesquisa documental e pesquisa de campo, sendo a entrevista o instrumento usado para a obtenção dos relatos, vozes e vivências dos docentes da escola do campo. Para a compreensão desses relatos, apoiamos na fenomenologia-hermenêutica defendida por Bicudo (1994, 2011), pois, proporciona possibilidades de interpretar e descobrir os sentidos e significados presentes nos relatos dos participantes. Sentidos e significados esses, que apontam que a educação do campo ainda apresenta práticas urbanas, falta de consolidação das políticas específicas e desvalorização do sujeito do campo. A análise aponta para a necessidade de políticas públicas consolidadas e formação docente contextualizada, valorizando experiências, especificidades e identidade dos povos do campo.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IARÊ SANDRA COOPER - UNESPAR

Membro Externo à Instituição - KATIA MOROSOV ALONSO - UFMT

Data: 30/09/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/bun-cmwd-uit

Título: ENCONTROS DOCENTES E CONVERSAS PEDAGÓGICAS: EMOÇÕES, SENTIDOS E SIGNIFICADOS NAS TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DE CÁCERES - MT

Palavras-chave: Palavras-chave: Docência; Psicodinâmica do Trabalho; Vivencias Pedagógicas; Emoções.

Páginas: 91

Resumo: A presente pesquisa buscou responder ao seguinte problema de investigação: como as emoções atravessam as trajetórias de vida e trabalho de professoras da rede pública de Cáceres-MT e participam da produção de sentidos e significados atribuídos à docência ao longo de suas carreiras profissionais? Teve como objetivo geral compreender os sentidos e significados atribuídos por professoras da rede pública de Cáceres-MT às suas trajetórias de vida e trabalho docente, considerando as emoções que atravessam suas experiências ao longo da carreira profissional. A pesquisa fundamenta-se nos estudos sobre docência, identidade docente, saberes docentes, emoções, experiência, saúde mental e Psicodinâmica do Trabalho, tendo como principais referências Tardif, Larrosa, Huberman e Dejours. Insere-se no campo da pesquisa qualitativa, assumindo uma perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram do estudo quatro professoras da rede pública do município de Cáceres-MT, selecionadas considerando o tempo de atuação, de modo a possibilitar a diversidade de contextos em suas trajetórias de vida e trabalho. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas abertas e audiogravadas onde os dados foram descritos, organizados e analisados a partir de núcleos de sentido relacionados a construção e ressignificação da identidade docente, as experiências de prazer e sofrimento no trabalho, ao reconhecimento, as relações afetivas, a espiritualidade, a maternidade e ao legado profissional. Os resultados evidenciaram que as emoções atravessam as experiências de vida e trabalho das professoras, participando da produção de sentidos e significados atribuídos à docência e aos processos de constituição e ressignificação da identidade docente. Conclui-se que as trajetórias docentes não se desenvolvem de forma linear e são atravessadas por emoções que participam de movimentos contínuos de encontros, desencontros, permanências, rupturas e reinvenções, demonstrando que a experiência profissional ultrapassa a dimensão técnica e se configura como um processo humano, relacional, subjetivo e existencial.    

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 29/09/2026 Hora: 16:30

Local: Programa de Pós-graduação em Educação, Cidade Universitária

Título: INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, SAÚDE E ESPORTE NO DESENVOLVIMENTO POSITIVO DO ADOLESCENTE EM UM PROGRAMA EXTRACURRICULAR

Palavras-chave: Adolescente. Desenvolvimento Positivo. Extracurricular. Esporte de Participação. Educação em Saúde.

Páginas: 127

Resumo: A adolescência corresponde a um período decisivo do desenvolvimento humano, caracterizado por mudanças significativas nos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais, que marcam a passagem da infância para a vida adulta. Nessa etapa, o sujeito tem transformações corporais decorrentes da puberdade e, paralelamente, passa por um processo de reorganização de suas formas de pensar, sentir e se posicionar, constituindo-se como um período especialmente propício para a promoção do Desenvolvimento Positivo do Jovem, na medida em que se estruturam habilidades, valores e projetos de vida. Contudo, as possibilidades de vivenciar esse desenvolvimento não ocorrem de maneira igualitária, uma vez que se configuram de formas distintas conforme as condições sociais, econômicas, culturais e familiares nas quais o adolescente está inserido. Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo é compreender como os adolescentes percebem seu processo de desenvolvimento relacionado à entrada e à permanência em um programa extracurricular de prática esportiva, considerando as interfaces entre esporte, educação e saúde. Com o intuito de ampliar os conhecimentos acerca da temática, foi realizado um balanço de produção a partir do levantamento bibliográfico de dissertações e teses indexadas no Catálogo da CAPES relacionadas às palavras-chave: Adolescente, Desenvolvimento Positivo, Educação de adolescentes, Esporte e Saúde do Adolescente. Esse estudo adotou um método de abordagem descritiva qualitativa, com enfoque exploratório e interpretativo, que resultou na análise de conteúdos construídos por meio de uma entrevista semiestruturada e caracterização do perfil sociodemográfico dos participantes. No que diz respeito à análise de dados, esta foi realizada por meio da análise de conteúdo, onde seguiu três etapas: a) pré-análise; b) exploração do material; c) tratamento dos resultados/interpretação. Os resultados evidenciaram que a participação no programa esportivo foi percebida pelos adolescentes como relacionada a mudanças físicas, socioemocionais, educacionais e relacionais, com indicativos de Desenvolvimento Positivo do Jovem. Destacaram-se o fortalecimento de vínculos, autonomia, confiança, disciplina, cuidado com a saúde e construção de perspectivas futuras, evidenciando a inter-relação entre esporte, educação e saúde no desenvolvimento adolescente. Conclui-se que, esporte, educação e saúde, constituem dimensões inter-relacionadas no desenvolvimento dos adolescentes investigados. A participação esportiva adquiriu significado ao favorecer vínculos, aprendizagens, cuidado com a saúde e perspectivas futuras. Os achados reforçam que o potencial desenvolvimental do esporte depende da qualidade das experiências e relações construídas, podendo contribuir para o Desenvolvimento Positivo do Jovem.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - UELITON PERES DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 31/08/2026 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação alimentar e nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia -MT

Palavras-chave: Educação alimentar e nutricional. Práticas Pedagógicas. Participação. Políticas públicas. Atores sociais.

Páginas: 140

Resumo: A dissertação de mestrado intitulada "Educação Alimentar e Nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia-MT" teve como objetivo principal compreender o desenvolvimento da Educação Alimentar e Nutricional (EAN) nos espaços escolares de Curvelândia-MT, bem como analisar como as metodologias e práticas pedagógicas de participação, formação e organização afetam o entendimento dos atores sociais sobre alimentação saudável, em conformidade com as diretrizes do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). Os objetivos secundários possibilitaram investigar as limitações e possibilidades da participação ativa dos atores sociais no planejamento, execução e avaliação do programa de EAN; analisar a percepção dos atores sociais sobre as práticas pedagógicas e a formação do conceito de alimentação saudável e compreender os desafios enfrentados pelos atores sociais na organização de uma rede de cooperação para viabilizar o fornecimento de produtos para as escolas. A justificativa da pesquisa residiu na importância da alimentação escolar para o desenvolvimento dos estudantes e na necessidade de uma participação comunitária ativa para a efetividade do PNAE. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada no Materialismo Histórico Dialético e na filosofia da Práxis mediado pelos conceitos freireanos, compreendendo a educação como prática social que ocorre em meio às contradições do modo de produção capitalista e que estimulem a curiosidade crítica, autonomia e solidariedade, utilizou-se a pesquisa-ação participante como estratégia metodológica para promover a interação entre os sujeitos envolvidos e buscar soluções coletivas para os desafios identificados. A revisão bibliográfica e documental forneceu a base teórica para a análise, enquanto a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, formações e rodas de conversa com os atores sociais de Curvelândia-MT. Dos resultados destacaram-se a importância de articular ações educativas que promovam a sustentabilidade, a autonomia dos atores sociais e a valorização da cultura local. No entanto, também evidenciou desafios que precisam ser superados para a plena efetividade das práticas de Educação Alimentar e Nutricional (EAN), como a necessidade de maior integração entre as atividades pedagógicas, atores sociais e os espaços de produção de educação na escola. A pesquisa apontou a necessidade de fortalecer a formação de educadores, gestores escolares, trabalhadores da educação bem como ampliar a participação da comunidade nas atividades educativas. Das análises decorre a relevância das políticas públicas, como o PNAE, para fomentar a inclusão de práticas sustentáveis e emancipadoras, contribuindo para a transformação social e a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - CLEBER DO AMARAL MAFESSONI LIVIZ - UNIR

Data: 31/03/2026 Hora: 14:30

Local: meet.google.com/qym-dpgn-xsq

Título: CONFLITOS NO AMBIENTE ESCOLAR: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES SOBRE O BULLYING A PARTIR DO CONTEXTO DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Conflitos, ambiente escolar, convivência, violência, concepções dos estudantes, bulliyng.

Páginas: 94

Resumo: Este estudo é resultado de uma investigação realizada no âmbito da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat). A pesquisa em pauta tem como tema os conflitos e a violência no ambiente escolar com foco no bullying. O estudo tem como objetivo geral conhecer a percepção dos estudantes sobre o bullying. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do 7◦ ao 9◦ ano de três escolas públicas estaduais localizadas no município de Cáceres sendo que as mesmas correspondem a diferentes modalidades (ensino regular, escola cívico-militar e escola de tempo integral). Esta pesquisa tem como questão norteadora: Qual é a percepção dos estudantes sobre o bullying? O estudo é exploratório e adota uma abordagem quanti-qualitativa por combinar a análise de dados numéricos com a interpretação de respostas discursivas, proporcionando uma compreensão mais ampla e aprofundada do fenômeno estudado. O estudo atingi 30% do total das 11 escolas estaduais que compõe a Diretoria Regional de Educação de Cáceres, que conta com uma população do 7 ao 9 ano de 1.426 estudantes, cujo percentual amostral é de 20% destes. O instrumento de coleta de dados é o questionário com vinte questões sendo 22 fechadas e 7 dissertativas. Os dados quantitativos são organizados e analisados estatisticamente, com a apresentação gráfica. Enquanto, que as seis questões abertas do questionário são sistematizadas e analisadas através da técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Entre as conclusões destaca-se que a escola, enquanto espaço social e formativo, apresenta-se atravessada por contradições. Ao mesmo tempo em que se propõe como ambiente de acolhimento, aprendizagem e desenvolvimento integral, também reflete desigualdades, preconceitos e tensões presentes na sociedade. Nesse contexto, o bullying emerge como expressão dessas dinâmicas sociais, afetando o bem-estar emocional, o convívio social e o processo de aprendizagem dos estudantes. Compreendê-lo exige reconhecer que não se trata de um problema individual ou meramente disciplinar, mas de um fenômeno coletivo, sustentado pelas relações que se constroem ou se silenciam no cotidiano escolar.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Membro Externo à Instituição - AMILTON FLAVIO COLETA LEAL - SEDUC-MT

Membro Externo à Instituição - SIMONE ALBUQUERQUE ROCHA - UFR

Data: 31/03/2026 Hora: 14:00

Local: SEMI-PRESENCIAL - CINPEL e Google Meet - https://meet.google.com/usg-nquu-xtm

Título: PIBID E PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES:  A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência; PIBID; Identidade profissional docente; Educação Matemática; Pedagogia Universitária;

Páginas: 107

Resumo: Trata-se de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Pesquisa sobre Formação e Docência (GFORDOC). O estudo tem como objeto a constituição da identidade profissional do professor de Matemática e busca responder à seguinte questão-problema: Como o PIBID, no âmbito da Pedagogia Universitária, se constitui como espaço formativo na constituição da identidade profissional docente dos licenciandos em Matemática, a partir da percepção dos coordenadores de área e dos bolsistas egressos do subprojeto PIBID/Matemática da UNEMAT/Cáceres? O objetivo geral consiste em compreender de que modo o PIBID, no âmbito da Pedagogia Universitária, se constitui como experiência dialógica de mediação formativa na constituição da identidade profissional docente dos licenciandos em Matemática, segundo as percepções dos coordenadores de área e dos bolsistas egressos do subprojeto. A pesquisa adota abordagem qualitativa, configurando-se como estudo de caso no subprojeto PIBID/Matemática da UNEMAT/Cáceres, com revisão do tipo Estado do Conhecimento, realizada nas bases BDTD/IBICT e Portal de Periódicos CAPES, além de análise documental e estudo de campo. A produção de dados ocorreu por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com oito participantes — três coordenadores de área e cinco bolsistas egressos, sendo os dados analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), assegurando o anonimato e o consentimento dos participantes. Os resultados indicam que o PIBID, no âmbito da Pedagogia Universitária, constitui-se como espaço de mediação formativa que articula universidade e escola básica, favorecendo a unidade entre teoria e prática na formação inicial. As experiências desenvolvidas no programa possibilitam a reflexão crítica sobre o ensino e a mobilização de saberes docentes situados, contribuindo para o reconhecimento progressivo do licenciando como professor. Evidenciou-se, ainda, que o programa fortalece processos de socialização profissional, permanência na licenciatura e construção da identidade profissional docente. Conclui-se que o PIBID configura-se como espaço de mediação formativa que potencializa a articulação entre universidade e escola básica, contribuindo para a construção da identidade docente na formação inicial de professores de Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI FANIZZI - UFMT

Membro Externo à Instituição - VIVIANE BARROS MACIEL - UFJ

Data: 27/03/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/xxs-hesc-mwe

Título: INFÂNCIAS EM TERRITÓRIO DE PERTENCIMENTO: MEMÓRIAS DOCENTES, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E REGISTROS NA EDUCAÇÃO INFANTIL RIBEIRINHA/PANTANEIRA

Palavras-chave: Educação Infantil. Infâncias ribeirinhas/pantaneiras. Memórias docentes. Relações socioafetivas. Território.

Páginas: 125

Resumo: A presente dissertação investiga as interfaces entre a Educação Infantil e as territorialidades ribeirinhas e pantaneiras no município de Cáceres–MT, analisando como o cotidiano escolar potencializa ou invisibiliza saberes, culturas e experiências vernáculas das crianças. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza narrativa e etnográfica, que se inscreve no campo dos estudos sobre memória, território e desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil, orientada por referenciais decoloniais. O objetivo do estudo consiste em compreender como as memórias de infância das professoras, suas práticas pedagógicas e os documentos institucionais da Educação Infantil influenciam a construção das relações socioafetivas das crianças, podendo contribuir para o fortalecimento do pertencimento cultural e identitário ou, ao contrário, para o silenciamento das experiências ribeirinhas e pantaneiras. O percurso metodológico articula narrativas de professoras da Educação Infantil, análise de registros pedagógicos, como planejamentos, Projeto Político-Pedagógico, o Documento Referencial Curricular de Mato Grosso, a Base Nacional Comum Curricular, além de observações do cotidiano escolar registradas em diário de campo. Os resultados indicam na análise documental e na imersão etnográfica revelaram que a estrutura institucional opera, frequentemente, o que se define como um estreitamento curricular. Esse fenômeno caracteriza-se pela primazia de uma linguagem universalizante e performática que tende ao epistemicídio dos saberes locais, convertendo a riqueza do território ribeirinho em silêncio administrativo. No entanto, as narrativas biográficas das docentes colaboradoras identificadas pelas categorias analíticas Açucena, Lírio do Pantanal e Vitória-Régia demonstraram que a agência docente se constitui como um espaço de desobediência epistêmica. Conclui-se que o fortalecimento da identidade pantaneira no contexto escolar não advém das prescrições burocráticas, mas de uma "pedagogia do pertencimento" tecida nas frestas da padronização. A ação das professoras, ao "pantaneizar" os campos de experiência, rompe com a colonialidade do saber e reafirma o território não apenas como cenário geográfico, mas como rede de pertencimento e substrato essencial do desenvolvimento infantil. Reafirma que a Educação Infantil ribeirinha e pantaneira se fortalece quando reconhece as memórias docentes e os saberes locais como dimensões legítimas do processo educativo, apontando a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas, sensíveis ao território e comprometidas com a construção de identidades, vínculos e pertencimento das crianças.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 26/03/2026 Hora: 14:00

Local: SEMI-PRESENCIAL - CINPEL e Google Meet - https://meet.google.com/add-jrwe-hui

Título:   A CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA DE PROFESSORES DO CURSO DE ENFERMAGEM DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave:   Pedagogia Universitária. Docência em Saúde. Docente de Enfermagem. Formação de Professores. Constituição Docente. 

Páginas: 142

Resumo: Esta dissertação de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vincula-se à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). O estudo insere-se no campo da Pedagogia Universitária e tem como questão norteadora: como os profissionais bacharéis do curso de graduação em Enfermagem da UNEMAT/Cáceres se constituem docentes universitários? A partir dessa questão, definiu-se como objetivo geral compreender o processo de constituição da docência universitária a partir das trajetórias de formação e desenvolvimento profissional dos docentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem da UNEMAT, Campus Universitário “Jane Vanini” – Cáceres/MT. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso, utilizando-se procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados compreenderam o questionário de caracterização docente, elaborado na plataforma Google Forms, e entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa foram seis docentes do curso de Enfermagem, lotadas na Faculdade de Ciências da Saúde da UNEMAT. Para o tratamento dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, conforme por Bardin (2016), por meio da qual foram identificadas três categorias fundantes do estudo. Os resultados revelam que o ingresso na docência ocorreu por diferentes motivos, tais como: oportunidade de trabalho; identificação com as experiências formativas vivenciadas durante a graduação; influência familiar e de professores; insatisfação e decepção com a prática assistencial hospitalar; bem como a busca por retorno financeiro. Os discursos das participantes evidenciam que a constituição docente das professoras do curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres é diversificada, singular e multifacetada, embora apresente aspectos comuns, como o ingresso na docência com pouca ou nenhuma preparação pedagógica, a vivência de tensões e dificuldades ao longo da carreira e a percepção da necessidade de busca contínua por formação, numa perspectiva de desenvolvimento profissional. Essa formação ocorre não apenas em espaços formais, como a pós-graduação lato e stricto sensu, cursos de aperfeiçoamento, congressos e eventos científicos, mas, sobretudo, em serviço, a partir das relações estabelecidas entre pares e na reflexão de sua prática cotidiana.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE MARIA ANDRADE VASCONCELOS - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 14:00

Local: CINPEL - CAMPUS JANE VANINI

Título: ANÁLISE DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA (PRP) E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT/Cáceres.

Palavras-chave:   Formação docente; Residência Pedagógica; Permanência universitária; UNEMAT.

Páginas: 110

Resumo:   O Programa Residência Pedagógica (PRP), instituído pela CAPES por meio da Portaria nº 38/2018, representa uma política pública voltada ao aperfeiçoamento da formação inicial docente, ao articular teoria e prática na formação dos licenciandos. Considerando sua relevância para a consolidação da identidade profissional e para a permanência dos estudantes na universidade, esta pesquisa, desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), teve como objetivo geral compreender como o Programa Residência Pedagógica contribui para a permanência dos estudantes bolsistas no curso de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus “Jane Vanini” em Cáceres-MT.  Esse estudo está vinculado ao Grupo de Pesquisa acesso e permanência na Educação Superior (GPAPES). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritiva e exploratória, por meio da pesquisa bibliográfica, documental e, aplicação de um questionário enviadas por email através de recursos remotos (Google Forms) para 08 acadêmicos do Curso de Matemática que participaram do Programa de Residência Pedagógica da Unemat no período de 2022 e 2023, bem como, para o coordenador do PRP e para a preceptora da Educação Básica. As análises dos dados foram realizadas utilizando os procedimentos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a categorização das respostas em eixos temáticos que evidenciam motivações, experiências formativas, desafios e impactos do programa. Os resultados evidenciaram que o Programa Residência Pedagógica (PRP) expressa a relevância da iniciativa enquanto política pública voltada à formação inicial docente. A satisfação dos participantes constitui um importante indicador da qualidade, revelando a efetividade de políticas que promovem a inserção prática supervisionada e o fortalecimento dos vínculos entre universidade e escola. A articulação entre a universidade e a escola básica se destacou como um dos eixos centrais do PRP, promovendo a integração entre teoria e prática e fortalecendo a formação colaborativa. As falas dos preceptores evidenciam que essa aproximação ampliou a compreensão da docência como atividade coletiva e interdisciplinar. Esse estudo, corrobora com Gatti (2021, p.9), e afirma que faltam avaliações mais abrangentes e acuradas dos Programas implantados pelo Estado e evidencia a importância de consolidar uma cultura institucional de acompanhamento, avaliação e reflexão pedagógica permanente que subsidie a continuidade e descontinuidade desses Programas.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - UYGUACIARA VELOSO CASTELO BRANCO - UFPB

Data: 25/03/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/btk-jzsw-uhg

Título: SOBRE VIVER E ENSINAR: DO SER MULHER E PROFESSORA NA REGIÃO SUDOESTE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Mulheres. Professoras. Histórias de Vida. Educação. Resistencia

Páginas: 154

Resumo: Este trabalho de pesquisa realizado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) tem como título: Sobre Viver e Ensinar: do Ser Mulher e Professora na Região Sudoeste do Estado de Mato Grosso. A proposta de pesquisa tem como objetivo compartilhar as trajetórias de vida de mulheres professoras da rede pública de ensino em Mato Grosso, com foco em suas vivencias, desafios e lutas na profissão docente. Percorremos um trajeto que possibilitou entender como essas mulheres conciliam a vida profissional com a pessoal, os desafios enfrentados em um ambiente majoritariamente feminino que é o espaço escolar e como elas resistem e se transformam diante das adversidades. A pesquisa se justifica pela necessidade de evidenciar as histórias de vida das mulheres professoras, que coexistem em meio à invisibilidade e se sobrecarregam com múltiplas responsabilidades. Ao analisamos essas histórias, esperamos contribuir para uma compreensão mais profunda do papel das mulheres na educação e na sociedade, além de identificar estratégias de resistência e superação que poderá inspirar outras mulheres. O percurso metodológico que nos possibilitou o desenvolvimento desta pesquisa foi qualitativa com abordagem autoetnográfica. Foram realizadas entrevistas com mulheres professoras, na busca por captar suas narrativas de forma única e detalhada, essas narrativas foram analisadas a partir de uma perspectiva decolonial, que considera as relações de poder e as desigualdades históricas que afetam as mulheres. A partir das vivencias com as mulheres professoras que participaram da pesquisa, foi possível conhecer as suas trajetórias de vidas, formações e atuações como professoras, destacando as lutas e superações que constituíram suas vidas pessoal e profissional. Para além, elas apresentaram as possibilidades de estabelecer uma relação entre as histórias de vida, lutas, resistência de mulheres, e o trabalho docente como fator de transformação nas suas vidas. Espera-se com a pesquisa contribuir no campo da educação, ao possibilitar um olhar mais aprofundo sobre a experiência das mulheres professoras e seus desafios e que os resultados posam ser subsídios para políticas públicas que promovam a equidade de gênero e valorizem o trabalho docente.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - AMANDA PEREIRA DA SILVA AZINARI - SEDUC - MT

Data: 24/03/2026 Hora: 08:30

Local: Sala de aula Cimpel e no meeting

Título: PRIVATIZAÇÃO, PLATAFORMAS DIGITAIS E A CONDIÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO, NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Palavras-chave: Plataformas digitais. Privatização da educação. Trabalho docente. Políticas educacionais.

Páginas: 307

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar a percepção de professores da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso sobre o impacto das plataformas digitais e dos cursos online obrigatórios na condição do trabalho docente, a partir de 2014, se desdobra em três objetivos específicos: 1. Analisar a introdução de plataformas digitais na rede pública de educação de Mato Grosso, 2. Levantar o perfil dos profissionais participantes da pesquisa, 3. Identificar e analisar as consequências das plataformas para a formação continuada e a condição do trabalho docente. Para a realização da pesquisa foram suscitadas duas questões: Quais indicadores compõem o trabalho docente e em que medida eles são afetados pelo uso da Plataforma Plurall? Quais as consequências da privatização por meio da plataforma digital Plurall e dos cursos online impostos pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso à organização do trabalho docente? Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter documental, bibliográfico e empírico, que investiga o processo de privatização da educação e a intensificação do uso de plataformas digitais, especialmente a Plurall e o AVADEP, no contexto das políticas neoliberais implementadas no estado, desde 2014. O método envolveu levantamento e análise de produções acadêmicas, legislações, contratos públicos e, principalmente, a aplicação de um questionário online aos professores da rede estadual, cujo retorno de 300 respostas foram organizadas e tratadas por meio de análise de conteúdo. Os resultados indicam que a adoção das plataformas digitais, embora apresentada como inovação, trouxe consequências ambíguas: parte dos docentes reconhece avanços em termos de acesso a recursos digitais e facilitação de processos avaliativos, mas a maioria aponta para a intensificação da carga de trabalho, fragmentação das tarefas, sobrecarga administrativa, perda de autonomia pedagógica e aumento do controle e responsabilização individual por resultados. A obrigatoriedade do uso das plataformas e a política de gratificação por desempenho reforçaram a lógica meritocrática e de accountability, transferindo ao professor a responsabilidade pelo desempenho dos estudantes nos testes e aumento dos indicadores educacionais, muitas vezes desconsiderando as condições reais de trabalho e as desigualdades estruturais que determinam os fatores intra e extraescolares. Sintomas de exaustão, estresse, insônia e adoecimento tornaram-se recorrentes, agravados pela pressão por resultados e pela falta de reconhecimento institucional. A formação continuada mediada por plataformas digitais foi percebida como fragmentada, superficial e pouco relevante para o desenvolvimento profissional, sendo vista mais como exigência tecnoburocráticas do que como espaço de aprimoramento coletivo. Apesar dos desafios, muitos professores buscam estratégias de resistência, adaptando práticas, recorrendo a recursos externos e reivindicando maior participação nas decisões pedagógicas e tecnológicas. Conclui-se que a plataformização da educação, no contexto da privatização e das reformas neoliberais, intensificou a precarização do trabalho docente, exigindo políticas públicas que valorizem a autonomia, a saúde e a participação dos professores nas decisões de políticas educacionais e na organização do trabalho coletivo da escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DALVA VALENTE GUIMARÃES GUTIERRES - UFPA

Membro Externo à Instituição - KATIA MOROSOV ALONSO - UFMT

Data: 23/03/2026 Hora: 14:00

Local: video conferência

Título: CURURUEIROS(AS) EM CÁCERES-MATO GROSSO: EDUCAÇÃO, CULTURA E RELIGIOSIDADE

Palavras-chave: Educação popular; Cururu; Identidade Pantaneira; Religiosidade; Resistência.

Páginas: 114

Resumo: A dissertação intitulada Cururueiros(as) em Cáceres-Mato Grosso: Educação, Cultura e Religiosidade, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, investiga o Cururu como manifestação cultural, pedagógica e religiosa que compõe a identidade pantaneira e se configura como espaço de resistência frente à colonialidade. O estudo parte da compreensão de que os cururueiros(as), ao atuarem em festas de santos, rezas e encontros comunitários, mantêm viva uma tradição fundada na oralidade, na música e na fé, que transmite valores, memórias e saberes às novas gerações, constituindo-se, assim, em processo educativo não escolarizado. O objetivo geral foi descrever as tramas das vivências dos(as) cururueiros(as) pantaneiros de Cáceres-MT, bem como compreender os nexos religiosos e culturais como elementos que compõem aspectos da igreja e do mundo sociocultural. De forma específica, buscou analisar a atuação dos cururueiros(as) em diferentes contextos de sociabilidade e religiosidade, compreender a transmissão oral dos saberes, discutir as relações entre cultura popular e colonialidade, e destacar mecanismos de resistência presentes nessa tradição. A metodologia foi de natureza qualitativa, fundamentada na fenomenologia de Merleau-Ponty, que permitiu captar a experiência vivida dos sujeitos a partir de entrevistas, observação-escuta e narrativas de vida de cururueiros e de uma cururueira, aliadas à pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados apontaram que o Cururu é um espaço de educação popular, no sentido freireano, em que o diálogo e a oralidade constituem instrumentos de aprendizagem e fortalecimento comunitário; evidenciaram também que essa prática cultural resiste ao apagamento histórico e reafirma a identidade pantaneira, articulando dimensões pedagógicas, religiosas e culturais. O trabalho revelou, ainda, a importância da participação feminina, representada pela atuação de uma cururueira, o que amplia a compreensão sobre a pluralidade de vozes que sustentam a tradição e rompe com a colonialidade de gênero. Dessa forma, a pesquisa conclui que o Cururu não se restringe a uma manifestação artística ou religiosa, mas constitui um patrimônio cultural vivo e imaterial, que educa, ancestraliza saberes, fortalece identidades e resiste às pressões históricas de silenciamento, sendo, portanto, essencial para a preservação da memória coletiva e da cultura pantaneira.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FLAVIA GILENE RIBEIRO - UFPR

Membro Externo à Instituição - REGINA APARECIDA DA SILVA - UFR

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/oun-mxhn-vci

Título: Entre Rios, Ruínas e Ancestralidade: O encontro entre saberes Afrodescendentes e Indígenas na Educação escolar de Vila Bela da Santíssima Trindade/MT

Palavras-chave: Interculturalidade; Educação; Currículo; Singularidade; Indígenas; Quilombolas.

Páginas: 145

Resumo: Esta dissertação tem como título Entre Rios, Ruínas e Ancestralidade: O encontro entre saberes Afrodescendentes e Indígenas na Educação Escolar de Vila Bela, desenvolvido no PPGEDU – Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, tem como objetivo apresentar os horizontes educacionais da interculturalidade, pautando-se na singularidade de cada povo. Busca-se construir uma educação que respeite a diversidade de saberes e explorar as relações entre o redimensionamento escolar e o currículo no contexto sociocultural. Pretendeu-se apresentar dados partindo de uma pesquisa qualitativa, revisão bibliográfica, análises de documentos e da legislação, além disso nos utilizamos das técnicas da pesquisa etnográfica e a realização de entrevistas. O estudo problematizou o redimensionamento na educação escolar e seus reflexos na construção de um currículo que atenda às especificidades da educação escolar indígena e quilombola. Os resultados parciais indicam que a Escola Municipal Ricardo Franco incorpora em suas práxis pedagógicas a valorização das subjetividades da cultura dos povos originários e afrodescentes, destacando a importância do reconhecimento e preservação da identidade, em face das políticas públicas hegemônicas. A finalidade é desafiar as estruturas hegemônicas de poder estabelecidas e valorizar os saberes tradicionais e culturais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - HELEN ARANTES MARTINS - UNIR

Membro Externo à Instituição - MIRIAN LAGE NOAL - UFMS

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: Semipresencial PPGEDU e via meet.google.com/xjz-ixxj-mtj

Título: POSSIBILIDADES DE UMA PEDAGOGIA DE TERREIRO PELO HORIZONTE DA ONTOEPISTEMOLOGIA POPULAR NA CIDADE DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Pedagogia de Terreiro. Ontoepistemologia Popular. Diversidade Epistêmica. Ecologia Cosmocena. Saberes Ancestrais.

Páginas: 104

Resumo: Esta dissertação de mestrado analisa as “Possibilidades de uma Pedagogia de Terreiro pelo Horizonte da Ontoepistemologia Popular na cidade de Cáceres-MT. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter participante, inspirado nos referenciais decoloniais, que busca compreender de que maneira os saberes ancestrais presentes nos terreiros de Candomblé podem contribuir para a construção de uma pedagogia antirracista, plural e decolonial. A investigação se fundamenta na vivência pessoal e comunitária do pesquisador no Centro Cultural Ilê Axé Kalla Ntino, articulando espiritualidade, resistência e produção de conhecimento em contextos historicamente marginalizados. Os resultados indicam que o referido Centro funciona como território pedagógico vivo, onde o ensino se realiza pela convivência, pelos rituais, pelas narrativas e pela escuta intergeracional. Evidencia-se também que, apesar dos avanços legais voltados à valorização da cultura afro-brasileira e indígena, ainda persiste uma lacuna entre os princípios normativos e sua efetiva presença nas práticas escolares. Conclui-se que a Pedagogia de Terreiro emerge como proposta educativa insurgente, capaz de desafiar paradigmas eurocêntricos e promover uma educação enraizada no axé, na memória e na reexistência dos povos de matriz africana.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARCEL JARDIM AMARAL - UERGS

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/wgv-wsnv-fcr

Título:   OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE ENFERMAGEM NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO: SAÚDE DA POPULAÇÃO NEGRA E RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NA FORMAÇÃO ACADÊMICA

Palavras-chave: Projeto Pedagógico de Curso, Saúde da População Negra, Relações Étnico-Raciais, Ensino Superior, Enfermagem.

Páginas: 128

Resumo: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar as relações étnico-raciais na formação acadêmica através da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, com a intencionalidade de desvelar como importantes ações políticas voltadas para a população negra são observadas nestes documentos, em especial a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN). Como objetivos específicos, buscou-se identificar como se expressam nos PPCs e nos currículos dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, as legislações para as Relações Étnico-Raciais e o cuidado da saúde da população negra, verificar as concepções dos coordenadores dos cursos de Enfermagem e do Núcleo Docente Estruturante (NDE) da UNEMAT, quanto às temáticas das Relações Étnico-Raciais, racismo institucional e Saúde da População Negra e observar quais estratégias são utilizadas pelos docentes para a abordagem deste tema nas suas atividades. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, que conta com levantamento bibliográfico, análise documental dos PPCs e entrevistas semiestruturadas. A realização desse estudo se apoia na preocupação sobre como a formação acadêmica na área da saúde tem preparado seus egressos para o cuidado da população negra; outra razão é escassez de trabalhos relacionados ao tema e a constatação através da bibliografia consultada de que a maioria das instituições de ensino superior ou não implementaram os conteúdos exigidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Estudo das Relações Étnico-raciais (DCNERER) ou o fizeram de forma rasa, transversal e sem articulação com a PNSIPN.    

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALCIONE LESCANO DE SOUZA JUNIOR - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIAN ANGÉLICA DA SILVA SOUZA - UFRJ

Data: 19/03/2026 Hora: 14:00

Local: Presencial no CINPEL e por vídeo chamada https://meet.google.com/qbu-ongz-hha

Título: SABERES DA TERRA E DA ORALIDADE: MEMÓRIAS MORROQUIANAS NO ENCONTRO COM O CURRÍCULO ESCOLAR

Palavras-chave: Saberes morroquianos. Povos tradicionais. Cartografia. Narrativa. Educação. Currículo. 

Páginas: 113

Resumo: Esta dissertação, intitulada “Saberes da terra e da oralidade: memórias morroquianas no encontro com o currículo escolar”, insere-se na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso. O estudo tem como objetivo problematizar de que modo os saberes tradicionais da Comunidade Luzia do Retiro, em Porto Estrela-MT, são (ou não) articulados ao currículo da Escola Municipal São Pedro. A pesquisa ancora-se nos Estudos Culturais, dialogando com os conceitos de cultura, diversidade, interculturalidade, tradição, identidade e saberes de povos tradicionais, a partir de autores como Hall (2006, 2016, 2022), Diegues (2001) e Bhabha (1998). Para pensar o currículo, mobiliza Silva (2010, 2023) e Maldonado (2009, 2017, 2019); para refletir sobre narrativa, Benjamin (1993) e Maldonado (2017); e para a aposta metodológica da cartografia, Deleuze e Guattari (1995). O percurso investigativo envolveu visitas à comunidade, conversas com quatro anciãos e uma professora da escola, registros fotográficos e anotações em caderno de campo. Os resultados evidenciam que os saberes morroquianos, como a produção artesanal, os conhecimentos sobre a natureza, as práticas de cura e de religiosidade, permanecem vivos na memória dos anciãos e são transmitidos, sobretudo, pela oralidade. Contudo, observa-se um distanciamento das novas gerações em relação a esses saberes. Nessa direção, a escola aparece como espaço potente para constituir a subjetividade dos alunos em diálogo com a cultura local. Apesar de algumas iniciativas exitosas, persistem lacunas na integração dos saberes tradicionais ao currículo, especialmente no que se refere ao manuseio de matérias-primas e ao fortalecimento da percepção identitária morroquiana. Conclui-se que é necessário problematizar e propor currículos mais sensíveis às culturas locais e aos territórios tradicionais. A principal contribuição do estudo está em oferecer outras lentes para compreender a relação entre currículo e identidades dos alunos em contextos de comunidades tradicionais, apontando caminhos para políticas educacionais que valorizem a diversidade e fortaleçam o reconhecimento social dos saberes morroquianos.  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Membro Externo à Instituição - SANDRA KRETLI - UFES

Data: 19/03/2026 Hora: 14:00

Local: video conferência

Título: DA ESCOLA DA ALDEIA PARA A ESCOLA DA CIDADE: Expectativas, Encontros e Desencontros de Estudantes A’uwẽ Uptabi

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena. Migração indígena. Estudantes A’uwẽ Uptabi (Xavante). Escola urbana.

Páginas: 177

Resumo: Nessa pesquisa eu analiso o deslocamento de estudantes indígenas A’uwẽ Uptabi (Xavante) para a Escola Estadual Irmã Diva Pimentel, no município de Barra do Garças -MT, no período de 2007 a 2025. O motivo foi indagar as motivações que impulsionam esse deslocamento, bem como os efeitos produzidos em suas trajetórias escolares e de vida. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter etnográfico e fenomenológico, que incorpora também a perspectiva decolonial como horizonte epistemológico. A investigação fundamenta-se na escuta sensível dos sujeitos, por meio de observação participante, análise documental de registros escolares e entrevistas abertas com estudantes e seus familiares, além da sistematização de séries históricas de matrículas, aprovações, evasões e reprovações. Os resultados apontam que a migração para a escola urbana é marcada por tensões linguísticas, culturais e afetivas, que muitas vezes dificultam a integração dos estudantes indígenas, produzindo sentimentos de estranhamento e não pertencimento. Entretanto, também foram identificados espaços de reconhecimento e valorização, sobretudo nas práticas esportivas e nas interações que favorecem vínculos de amizade com colegas não indígenas. Os relatos coletados revelam que as motivações para o deslocamento vão desde a busca por melhores oportunidades educacionais e de vida até a expectativa de ampliar horizontes fora da aldeia, sem perder o vínculo identitário com o povo e a cultura de origem. Considera-se que a escola urbana se configura como um território de fronteira, no qual se entrecruzam encontros, tensões e resistências, exigindo da instituição escolar a adoção de práticas pedagógicas e políticas de acolhimento que garantam a inclusão, a permanência e o respeito à diversidade cultural. O estudo evidencia, portanto, a urgência de se pensar a escola como espaço intercultural, democrático e de reconhecimento dos saberes indígenas.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA APARECIDA REZENDE - UFMT

Data: 17/03/2026 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/ism-gzap-xpb

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL POPULAR E EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DIALÓGICA E A COLETA SELETIVA NO CONTEXTO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Popular. Educação Ambiental Popular. Educação Infantil. Catadores/as de materiais recicláveis.

Páginas: 123

Resumo: A pesquisa intitulada Educação Ambiental Popular na Educação Infantil: perspectiva dialógica e a coleta seletiva no contexto de catadores de materiais recicláveis fundamenta-se na epistemologia do materialismo histórico-dialético e adota como categoria de investigação a prática social, com ênfase nas rodas de conversa realizadas com educadores da educação infantil e com catadores/as de materiais recicláveis, bem como, análise do Projeto Político Pedagógico da escola participante. A investigação busca compreender de que forma os saberes populares produzidos pelos catadores/as podem contribuir para práticas pedagógicas críticas e emancipatórias na educação infantil, aproximando a escola do território. Os resultados indicam que a inclusão dos catadores e catadoras no processo educativo amplia a visão das crianças sobre a sustentabilidade, cidadania e justiça socioambiental, ao mesmo tempo em que valoriza os sujeitos historicamente invisibilizados. Constatou-se ainda que a escola, ao dialogar com esses saberes, fortalece uma prática pedagógica comprometida com os princípios de solidariedade, cooperação, respeito ao meio ambiente, transformação social e com a superação das desigualdades. Considerando os resultados desta pesquisa, inferimos que a Educação Ambiental Popular, quando articulada à Educação Infantil, permite construir um caminho promissor para promover a consciência crítica desde a primeira infância, enraizada na realidade dos territórios e nas lutas sociais, reafirmando a escola como espaço de resistência, diálogo e emancipação.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON CAETANO - UFMT

Membro Externo à Instituição - MARIO RICARDO GUADAGNIN - UDESC

Data: 16/03/2026 Hora: 08:00

Local: Semipresencial PPGEDU e via meet.google.com/bbf-uhqv-ikw

Título: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E O EMPODERAMENTO FEMININO NO TERRITÓRIO PANTANEIRO DE CÁCERES, MT

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA). Empoderamento Feminino. EJA Feminina. Território Pantaneiro.

Páginas: 130

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade, investigou como a Educação de Jovens e Adultos (EJA) contribui para os processos de empoderamento e emancipação de mulheres estudantes no território de Cáceres/MT. De natureza qualitativa e fundamentada na hermenêutica filosófica de Gadamer, a pesquisa teve como campo inicial a Escola Estadual Professor Milton Marques Curvo, contudo, entraves burocráticos institucionais inviabilizaram a realização das atividades no espaço físico escolar. Tal circunstância exigiu o redimensionamento do trabalho de campo para outros ambientes do território pantaneiro, que se revelou um cenário potente de produção de saberes e experiências. O estudo debruçou-se sobre as trajetórias escolar de mulheres estudantes do Projeto Muxirum, e estudante/ex-estudantes da referida escola, buscando nelas rastros de uma história que se recusa ao esquecimento. Através de entrevistas, diálogos e rodas de conversa, teceram-se narrativas sob uma escuta sensível, exercício benjaminiano de acolher o fragmento para reconstruir o sentido da experiência. O percurso metodológico estruturou-se em cinco etapas: (i) levantamento bibliográfico; (ii) encontro dialógico com as estudantes; (iii) aplicação de questionários semiestruturados; (iv) realização de entrevistas e rodas de conversa; e (v) análise e interpretação dos dados. A imersão territorial funcionou como o cenário onde o conceito teórico e a experiência vivida se complementaram, produzindo um conhecimento que transcende dados estatísticos. O objetivo central do estudo consistiu em analisar de que modo a modalidade de ensino potencializou o empoderamento feminino ao reconhecer as experiências de vida, as memórias e as trajetórias como partes constitutivas do processo educativo. As discussões fundamentaram-se em um consistente aporte teórico que articulou educação popular, epistemologias do Sul e feminismos decoloniais, dialogando com autores como Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Vilmar Alves Pereira, Miguel Arroyo, Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos, Joice Ribeiro da Silva, María Lugones, bell hooks, Angela Davis, Hans-Georg Gadamer, Walter Benjamin, Conceição Evaristo, Grada Kilomba, Manoel de Barros, Milton Santos, Michel Foucault, Kimberlé Crenshaw, Waldineia Antunes de Alcântara Ferreira, Beleni Saléte Grando, Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira, Maria Cecilia Bacellar Sardenberg, Loriége Pessoa Bitencourt, Laudemir Luiz Zart, Gerson Luiz Buczenko, Maria Arlete Rosa, Rosane Duarte Rosa Seluchinesk e Adriano Batista Castorino, entre outros. Os resultados evidenciaram que a permanência na EJA transcendeu a dimensão da alfabetização e da escolarização formal. A modalidade configurou-se como um processo insurgente de reconstrução identitária, consolidando o que se denomina de EJA Feminina, um território onde o empoderamento se materializou em trajetórias de continuidade. A pesquisa apresentou que, enquanto algumas mulheres celebraram a conquista de seguir no nível fundamental e médio, outras foram além, e já ocupam cadeiras no ensino superior público. Esse fluxo de transformação afirma que a EJA Feminina é um dos caminhos de uma emancipação que se expande na ocupação de espaços de ser e saber. Concluiu-se que, ao legitimar saberes cotidianos e trajetórias de vida, a EJA se firma como território político de resistência, possibilitando às mulheres a autonomia sobre seus destinos e reafirmando a educação como autêntica prática de liberdade.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA ARLETE ROSA - UTP

Data: 12/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mvu-stke-cwb

Título: A PRIMEIRA ESCOLA DE MIRASSOL D’OESTE: HISTÓRIAS, MEMÓRIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO PERÍODO DA COLONIZAÇÃO RECENTE (1963-1975)

Palavras-chave: Colonização Recente. Cultura Escolar. Escola Benedito Cesário da Cruz. História Oral. Impacto sociocultural.

Páginas: 128

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação -, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus universitário de Cáceres/MT, e vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória. O foco da investigação desta dissertação é a Escola Benedito Cesário da Cruz, localizada em Mirassol d’Oeste - MT. A pesquisa busca responder as seguintes questões: Como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste no período de 1963 a 1975? De que forma as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes influenciaram a constituição do currículo e integraram a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste? O objetivo geral é compreender como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste durante o período de 1963 a 1975, bem como analisar de que maneira as tradições e os costumes dos migrantes potencializaram o currículo e a cultura local. Com abordagem qualitativa e fenomenológica, foram utilizados procedimentos da Metodologia da História Oral, complementados por pesquisa bibliográfica e documental. Foram realizadas cinco entrevistas, baseadas em um roteiro semiestruturado, com duas ex-alunas e três ex-professores da escola - sendo que as ex-alunas posteriormente tornaram-se docentes e ocuparam cargos de direção e coordenação. A análise de dados, com base na análise de conteúdo temática, revelou que a cidade se desenvolveu a partir da escola. Mesmo sem sede fixa e mudando-se frequentemente de local, a instituição tornou-se referência para a comunidade. O espaço escolar abrigava missas, festas religiosas e encontros comunitários, assumindo papel simbólico e funcional que ia além do ensino formal. Os primeiros professores eram leigos e reproduziam práticas pedagógicas rudimentares, ensinando o que haviam aprendido em sua própria formação. O ensino caracterizava-se por métodos tradicionais, rígidos e conteudistas, com escassez de recursos e de formação docente. O civismo era amplamente valorizado — cantavam-se hinos e realizavam-se desfiles, como os de 7 de setembro — práticas vistas de forma positiva pela população da época, servindo como estratégia de manutenção da identidade social e expressão de pertencimento nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIZABETH FIGUEIREDO DE SÁ - UFMT

Data: 11/03/2026 Hora: 08:30

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/bex-fnuk-ghi

Título: EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DOS NEAB’S – IMPACTOS E DESAFIOS (2015-2024)

Palavras-chave: Relações Étnico-Raciais. Núcleos de Estudos Afro-brasileiros. Lei 10.639/2003.

Páginas: 112

Resumo: Esta pesquisa faz parte da linha de Educação e Diversidade, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso e tem como objetivo geral analisar as contribuições do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Relações Raciais e Educação (NEPRE) da Universidade do Estado de Mato Grosso/UFMT campus Cuiabá e do Núcleo de Estudos sobre Educação, Gênero, Raça e Alteridade (NEGRA) da Universidade do Estado de Mato Grosso/UNEMAT campus Cáceres para a implementação da Lei 10.639/03, a partir da formação docente e de suas reverberações nas práticas pedagógicas antirracistas em escolas do Mato Grosso. Buscamos mapear as ações promovidas pelos NEABs entre 2015 e 2024, analisando como os coordenadores dos NEABs avaliam os desafios e os impactos da implementação da Lei 10.639/03 nas universidades e nas escolas, bem como identificar se as experiências vivenciadas pelos egressos/participantes nos núcleos contribuíram para a sensibilização de sua prática pedagógica, além dos desafios enfrentados. Assim como o coordenador pedagógico perceber as contribuições dessas práticas antirracistas nas instituições escolares.  A metodologia adotada inclui uma abordagem qualitativa com revisão de literatura, análise documental, entrevistas e questionários semiestruturados. A análise foi feita com base em Bardin (2011). Os resultados esperados indicam que os cursos promovidos pelos NEABs têm contribuído significativamente para a formação de educadores, ampliação do debate das relações étnico-raciais e para o fortalecimento de práticas pedagógicas antirracistas, ainda que persistam desafios institucionais e estruturais.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARISA ADRIANE DULCINI DEMARZO - UFPB

Data: 04/03/2026 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: PENDULAREDADE ESTUDANTIL E ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR: DESAFIOS A PERMANÊNCIA NO CAMPOS JANE VANINI DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pendularidade estudantil. Educação superior. Políticas públicas. Democratização do Acesso. UNEMAT.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal no ingresso ao ensino superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares. O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Grupo de Pesquisa sobre Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem como objetivo compreender as expectativas e desafios contribuintes para o acesso e a permanência na educação superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares na UNEMAT/Campus Jane Vanini. O estudo parte do entendimento de que a pendularidade estudantil, percebida como translado diário, constitui uma realidade recorrente em regiões interioranas, expressando desigualdades territoriais, socioeconômicas e institucionais que afetam a democratização do acesso à educação superior pública. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem de natureza quanti-qualitativa, e adota o estudo de caso como estratégia metodológica, considerando como lócus a UNEMAT/Campus Jane Vanini, localizada em Cáceres-MT. Foram investigados estudantes residentes em municípios adjacentes, cuja formação acadêmica depende do deslocamento diário entre suas cidades de origem e o campus universitário. O estudo envolveu três etapas principais: levantamento teórico e documental sobre políticas públicas de acesso; balanço de produção científica na base de dados do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, no período de 2020 a 2024; e coleta de dados empíricos por meio de questionário online aplicado aos discentes ingressantes nos anos de 2022/1 e 2022/2, após o retorno das atividades presenciais no pós-pandemia da COVID-19. Os resultados teóricos evidenciam que, embora o Brasil tenha avançado em políticas de expansão e inclusão no ensino superior — a exemplo do ProUni, FIES, REUNI e da Lei de Cotas —, persistem lacunas significativas nas políticas de permanência. No contexto da UNEMAT, o processo de interiorização ampliou o acesso à educação pública gratuita, mas não garantiu condições equitativas aos estudantes que enfrentam longas distâncias, altos custos de transporte e alimentação, e restrições à participação em atividades acadêmicas. Tais desafios comprometem o desempenho, a integração e o sentimento de pertencimento desses estudantes. Conclui-se que a pendularidade estudantil na UNEMAT/Campus Jane Vanini não se configura como uma escolha individual, mas como uma estratégia condicionada por vulnerabilidades socioeconômicas, territoriais e institucionais. Os estudantes pendulares constroem suas trajetórias acadêmicas em meio a desafios relacionados à baixa renda, à necessidade de conciliar trabalho, estudo e responsabilidades familiares, além dos custos diretos e indiretos do deslocamento e da alimentação. Nesse contexto, a permanência no ensino superior depende de um equilíbrio frágil entre esforço individual e condições externas, evidenciando que o acesso à universidade não garante, por si só, a conclusão do curso. O estudo aponta, portanto, para a urgência de políticas de permanência que considerem a especificidade da condição pendular, especialmente no que se refere ao apoio financeiro, à conectividade e às condições logísticas, como forma de promover maior equidade e efetivação do direito à educação superior.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELLE XABREGAS PAMPLONA NOGUEIR - UnB

Membro Externo à Instituição - EDINEIDE JEZINE MESQUITA ARAUJO - UFPB

Data: 14/11/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira

Palavras-chave: Pedagogia do trabalho associado; Mulheres camponesas; Fronteira; Diversidade cultural; Economia solidária. 

Páginas: 122

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral interpretar como a pedagogia do trabalho associado fortalece a organização do grupo de mulheres Amigas da Fronteira e as suas identidades camponesas. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva Materialismo histórico-dialético (MHD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da associação responderam ao questionário 10 mulheres da associação. A roda de conversa foi organizada com a participação da totalidade das mulheres, 16 mulheres. Participaram das entrevistas ás dezesseis mulheres. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que as mulheres camponesas da fronteira, em suas práticas cotidianas de produção, organização comunitária e resistência, constroem uma pedagogia própria, enraizada na coletividade e no trabalho associado. O conceito de pedagogia do trabalho associado se fundamenta na compreensão de que o trabalho coletivo é espaço de aprendizado, de solidariedade e de formação humana. O espaço fronteiriço é marcado pela pluralidade de etnias, línguas, costumes e saberes. Essa diversidade cultural se reflete nos coletivos de mulheres, que elaboram formas criativas de convivência e cooperação, valorizando tanto o patrimônio cultural local quanto os saberes transmitidos entre gerações. A partir de referenciais de Marx, Engels, Freire, Florestan Fernandes, Fischer, Tiriba, Borda, Zart e Picanço, busca-se evidenciar como o trabalho associado, quando conduzido de forma coletiva, constitui-se em espaço de formação humana, emancipação social e valorização da diversidade cultural. O estudo destaca que as mulheres camponesas da fronteira, ao desenvolverem práticas de cooperação, agroecologia, autogestão e solidariedade, elaboram processos pedagógicos próprios, capazes de transformar a realidade e fortalecer a autonomia individual e coletiva. Assim, o trabalho associado é compreendido não apenas como estratégia econômica, mas como uma pedagogia que integra saberes, práticas culturais e projetos de emancipação social. Em suma, o processo educativo do trabalho associado é um caminho complexo e multifacetado para a emancipação, a construção de uma cultura de solidariedade e a afirmação de modos de vida que se contraponham à lógica do capital, integrando a produção de saberes com a formação humana plena. A organização coletiva, especialmente das mulheres camponesas, é um poderoso mecanismo para a superação de desigualdades, a construção de realidades mais justas e solidárias, e a valorização de saberes e práticas que promovem o bem viver e a sustentabilidade.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFMT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: IMPACTO SOCIAL DO CENTRO DE REFERÊNCIA PARALÍMPICO BRASILEIRO: INSERÇÃO E ANÁLISE CONTEXTUAL NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pessoa com Deficiência, Avaliação, Inclusão, Modelo Bioecológico.

Páginas: 94

Resumo: O Brasil possui cerca de 18,6 milhões de pessoas com deficiência, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2022). Sendo que, de acordo com os dados fornecidos pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD C 2022, das 17,5 milhões de pessoas com deficiência em idade de trabalhar, apenas 5,1 milhões estavam empregadas e recebendo rendimento médio mensal inferior ao das pessoas sem deficiência. Além disso, mesmo comparando pessoas com mesmo nível de escolarização a taxa de informalidade da ocupação continua sendo maior entre as pessoas com deficiência.A partir desses dados, podemos observar que a exclusão, discriminação e tratamento desigual da PCD ainda ressoam em nossa sociedade. Sendo assim, esta pesquisa tem a pretensão de avaliar o Impacto social do Centro de Referência Paralímpico Brasileiro na Universidade do Estado de Mato Grosso, em Cáceres-MT, tomando como base o modelo bioecológico de desenvolvimento humano e a inserção ecológica. O modelo bioecológico possibilitou a compreensão do fenômeno e análise do impacto a partir dos 4 níveis do contexto (micro, meso, exo e macrossistema). A inserção ecológica viabilizou a interação da pesquisadora com os participantes do projeto (alunos/atletas), seus pais e/ou responsáveis legais, bem como com os professores e demais profissionais que fazem parte do CRPB em Cáceres/MT, estabelecendo processos proximais baseados na confiança na pesquisadora/ observadora permitindo a captação de nuances e detalhes que enriquecem a compreensão do impacto do CRPB em Cáceres/MT. Assim, acredita-se que os dados provenientes desta pesquisa poderão contribuir para que os gestores públicos possam embasar políticas esportivas mais inclusivas e eficazes para pessoas com deficiência.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALINE MIRANDA STRAPASSON - UFRGS

Membro Externo à Instituição - VINICIUS DENARDIN CARDOSO - UFRGS

Data: 29/09/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: DESAFIOS DO ENSINO REMOTO EMERGENGIAL: FATORES INTERFERENTES DA RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNEMAT- CAMPUS CÁCERES, DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19.

Palavras-chave: educação superior; ensino remoto emergencial; retenção; pandemia da covid-19.

Páginas: 171

Resumo: A pesquisa intitulada Desafios da Educação Remota: Retenção dos Acadêmicos do Campus de Cáceres da UNEMAT Durante a Pandemia de COVID-19 foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), dentro da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, e está correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) da mesma universidade. O objetivo principal da pesquisa foi analisar os efeitos do ensino remoto emergencial e suas repercussões na retenção de estudantes de licenciatura da UNEMAT, além de investigar os principais fatores que impactaram a trajetória acadêmica desses estudantes durante esse período específico de crise sanitária. A metodologia adotada para este estudo foi de abordagem quanti-quali (quantitativa e qualitativa), sustentada pelos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialética, conforme descrita por Gamboa (2007). Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário composto por 36 questões, sendo 2 questões abertas e 34 questões fechadas. As questões abordaram três eixos principais: o perfil socioeconômico dos estudantes, o perfil acadêmico e a experiência com o ensino remoto emergencial. O questionário foi aplicado a 168 estudantes que, no período da pesquisa, se encontravam retidos na instituição. A pandemia de COVID-19 provocou uma reconfiguração sem precedentes nas operações acadêmicas globais. Instituições de ensino superior em todo o mundo foram forçadas a se adaptar rapidamente a novas realidades, como as restrições de mobilidade, as medidas de distanciamento social e a migração obrigatória para o ensino remoto. Essa transição abrupta alterou profundamente a maneira como o conhecimento foi transmitido e adquirido, além de expor desigualdades significativas na infraestrutura tecnológica e na capacidade das instituições de ensino em responder a crises de grande escala. A pesquisa, portanto, busca compreender como essas mudanças impactaram a permanência e o desempenho dos estudantes, considerando as condições específicas do Campus de Cáceres da UNEMAT, e os desafios que esses alunos enfrentaram para se manterem matriculados e progredirem em suas formações durante um período de incertezas e adaptação.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDINEIDE JEZINE MESQUITA ARAUJO - UFPB

Data: 25/09/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ygg-tjru-bqj?authuser=1

Título:   MÍDIAS DIGITAIS EM SALAS MULTISSERIADAS: POTENCIALIDADES E DESAFIOS EM UMA ESCOLA DO CAMPO

Palavras-chave: Prática pedagógica. Aprendizagem, Mídias e desenvolvimento

Páginas: 180

Resumo: O presente estudo tem como foco principal compreender as influências das mídias digitais no processo pedagógico dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental II em salas multisseriadas de uma Escola do campo, situada na Vila Bocaiuval, no município de Porto Esperidião-MT. Para tanto, trata-se de uma pesquisa empírica, configurando-se como estudo de caso, com base no viés sociointeracionista, com abordagem qualitativa e com enfoque fenomenológico, visando captar a essência do fenômeno em foco. Com essa finalidade o texto dissertativo foi dividido  quatro momentos: Revisão bibliográfica; Revisão Integrativa; Percurso teórico- metodológico o qual a compreensão das experiências vividas pelos sujeitos com descritas por meio de Observações guiadas por roteiros, caderno de campo e entrevistas semiestruturadas com docentes e discentes, finalizando com a análise fenomenológica e hermenêutica  utilizando a proposta de Bicudo (2000; 2011) buscando interpretar e desvelar os sentidos , a partir leitura criteriosa e sensível aos relatos dos sujeitos considerando   todo  campo existencial em que está inserido. Os desdobramentos desta pesquisa não apenas contribuirão significativamente para o enriquecimento de outras produções científicas, mas também desencadearão uma profunda reflexão sobre a integração das mídias nas práticas pedagógicas dos professores, avaliando seus efeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos adolescentes que compõem a etapa do ensino fundamental II. Além disso, analisaram de maneira criteriosa se essa integração verdadeiramente valoriza as tradições da comunidade local, promovendo um acesso equitativo a esse conhecimento.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IARÊ SANDRA COOPER - UNESPAR

Data: 15/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/irk-qeir-xea

Título: A INTERSECÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (EPT) E A EDUCAÇÃO POPULAR (EP) NA FORMAÇÃO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Profissional; Educação Tecnológica; Educação Popular; Educação Ambiental.

Páginas: 100

Resumo: Essa pesquisa propõe-se a analisar criticamente a intersecção entre a Educação Profissionalizante e a Educação Popular na formação de catadores de materiais recicláveis no Brasil. O problema central investiga como a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) se articula com a Educação Popular (EP) neste contexto, e qual a interlocução com a Educação Ambiental (EA) como eixo transversal. A metodologia proposta, de abordagem qualitativa, consiste em uma análise bibliográfica e documental, com levantamento bibliométrico para traçar a historicidade e a estrutura intelectual dos campos da EPT e da EP no Brasil; a segunda fase envolve uma netnografia de notícias sobre o tema e um estudo de caso. As considerações iniciais, baseadas na revisão de literatura, apontam que, embora a EPT seja frequentemente associada às demandas do mercado de trabalho e a EP aos movimentos sociais, ambas parecem emergir de contextos sociopolíticos semelhantes e partilhar de uma base teórico-crítica comum. Neste sentido, o estudo parte da hipótese de que a Educação Ambiental, em sua perspectiva crítica, pode atuar como um mecanismo transversal para articular as duas modalidades. Dessa forma, a pesquisa busca discutir o papel das instituições de ensino na promoção de uma formação que unifique trabalho e educação como princípio educativo para os catadores, visando o fortalecimento de suas práticas coletivas autogestionárias e suas ações de educação ambiental.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SONIA APARECIDA BEATO XIMENES DE MELO - UNEMAT

Data: 11/09/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ayt-tqwg-abb?hs=224

Título: PEDAGOGIA WALDORF NA EDUCAÇÃO INFANTIL E BNCC: UM OLHAR SOBRE OS EIXOS ESTRUTURANTES “INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS”

Palavras-chave: Educação Infantil. BNCC Educação Infantil. Pedagogia Waldorf

Páginas: 170

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. A pesquisa intitulada “A Educação Infantil na Pedagogia Waldorf e a BNCC: um novo olhar sobre os eixos estruturantes “interações e brincadeiras”. Teve por objetivo compreender as percepções dos professores de uma escola pública municipal de Mato Grosso sobre a aplicação da BNCC, com ênfase nos eixos estruturantes “interações e brincadeiras”, na Educação Infantil sua relevância no processo educativo. Os objetivos específicos foram: realizar revisão integrativa sobre BNCC eixos estruturantes” interação e brincadeira”, na educação infantil na perspectiva da pedagogia Waldorf; Investigar as quais são percepções dos professores sobre a aplicação da BNCC, com ênfase nos eixos estruturantes “interações e brincadeiras”, na Educação Infantil e sua relevância no processo educativo; Identificar quais momentos em que a Pedagogia Waldorf na BNCC do ano de 2020 se alinham ou diferem com a BNCC do ano de 2017 da Educação Infantil; explorar como os eixos estruturantes Interações e Brincadeiras se concretizam na prática da Educação Infantil, investigando de que maneira as crianças materializam esses conceitos. A pesquisa pautou-se na abordagem fenomenológica hermenêutica, com a utilização da pesquisa bibliográfica e de campo por meio de questionários semiestruturados realizados com os professores do Pré I e Pré II, além de observações e rodas de conversa e representação gráficas com os alunos do Pré II. O resultado da pesquisa contribui para uma reflexão sobre as ações pedagógicas cotidianas, demonstrando a importância das interações e brincadeiras na Educação Infantil para o desenvolvimento das habilidades essenciais nessa fase. A Pedagogia Waldorf contribui com o campo educacional, pois possibilita a consolidação da BNCC, promovendo uma pedagogia humanizada e significativa, com experimentações e vivências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 29/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/psw-mbpu-hjk

Título: O RAP E O CURRÍCULO: DAS BATALHAS NA RUA À PRESENÇA ESCOLA

Palavras-chave: Rap. Currículo. Juventude. Subjetividade. Educação menor.

Páginas: 117

Resumo: Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT, analisa como o gênero musical rap, enquanto expressão da cultura hip-hop, atravessa a vida de jovens do ensino médio e se insere nos cotidianos escolares. A pesquisa parte de uma vivência pessoal da autora com o rap e desdobra-se para uma investigação cartográfica inspirada em Deleuze e Guattari, acompanhando os movimentos da Batalha da Duque, realizada por jovens na cidade de Cáceres-MT. A metodologia cartográfica possibilitou o acompanhamento das linhas de subjetivação produzidas nas batalhas e seus impactos nos corpos e nos territórios existenciais dos participantes. Foram utilizados como instrumentos a observação participante, questionários e entrevistas semiestruturadas com jovens rappers estudantes. Os resultados apontam que o rap funciona como linha de fuga no currículo, deslocando normatividades e possibilitando a emergência de uma educação menor, pautada na resistência, na singularidade e na micropolítica cotidiana. A pesquisa também evidencia o enfrentamento do machismo nas batalhas, o fortalecimento da presença feminina e o rap como dispositivo potente de transformação social, cultural e educacional. Reconhece-se que saberes juvenis e populares, como o rap, atravessam a escola e o currículo, independentemente de seu reconhecimento formal, fazendo-se presentes nos corpos, gestos, falas e afetos dos estudantes, e compondo, assim, uma escola mais dialógica, inclusiva e sensível às múltiplas subjetividades.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS EDUARDO FERRAÇO - UFES

Membro Externo à Instituição - SILVIANE RAMOS LOPES DA SILVA - Fiocruz - RJ

Data: 04/06/2025 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: LEI 11.645/08: REFLEXÕES SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA EM LAMBARI D´OESTE/MT.

Palavras-chave: Educação Indígena. Lei 11.645/2008. Currículo.

Páginas: 70

Resumo: Essa Dissertação tem como objetivo principal compreender as definições teóricas de princípios dos profissionais de ensino na educação indígenas, de como essas mudanças estão dispostas nos métodos de ensino, nos planos de ensino e nos discursos de professores como aprendizagens necessárias propostas nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas da Rede Municipal de Lambari D’Oeste. Para esta pesquisa optou-se por realizar uma pesquisa de campo qualitativo e bibliográfica, que consistirá no levantamento de informações e estudo a respeito dos métodos de ensino das relações étnico-raciais elaborados nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas com viés na educação indígena. Esta pesquisa foi desenvolvida na cidade de Lambari D’Oeste, Mato Grosso, com os docentes efetivos que atuam na unidocência do 1º ao 3º ano do ensino fundamental anos iniciais da Rede Municipal de Educação na Escola Municipal Professor Luiz Carlos Alves da Cruz nos anos de 2021 até o ano de 2023, bem como a   Diretora da Escola, o Coordenador Escolar e o Secretário Municipal de Educação de Lambari D’Oeste.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARIEL COSTA DOS SANTOS - UFR

Data: 29/05/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/jjb-mdok-fyp

Título: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) E SEUS DEVIRES NA VIDA DOS ALUNOS COM IDADE A PARTIR DE 50 ANOS

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, EJA, Escola, Currículo.

Páginas: 110

Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade e vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Currículo, Sociedade e Cultura Contemporâneos (GEPECSCC), analisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o papel da escola na vida de estudantes com 50 anos ou mais. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual de Desenvolvimento Integral Professor Milton Marques Curvo - EEDIEB, em Cáceres-MT. O objetivo principal é compreender como esses estudantes percebem a escola, suas expectativas e os desafios enfrentados, além de discutir as relações de poder que constituem o currículo. A metodologia adotada foi a narrativa, por seu caráter oral e por permitir acompanhar o movimento, de forma sensível, das experiências vividas pelos participantes — abordagem inspirada em Walter Benjamin (1993). A partir dos relatos, foi possível compreender como esses alunos constroem sua relação com o espaço escolar e como a EJA contribui para a formação de sujeitos em constante transformação. O referencial teórico inclui autores como Félix Guattari, Gilles Deleuze, Jorge Larrosa, Jan Masschelein, Maarten Simons, Michel Foucault, Walter Benjamin, Maritza Castrillón Maldonado e Tomaz Tadeu da Silva. Os resultados indicam que a EJA tem um papel fundamental ao oferecer oportunidades educacionais a pessoas que não puderam concluir seus estudos na idade convencional. A pesquisa destaca o potencial transformador da EJA na vida de adultos com 50 anos ou mais, que veem na escola um espaço acolhedor, cheio de possibilidades de aprendizagem e crescimento.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS EDUARDO FERRAÇO - UFES

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 28/05/2025 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA REGIÃO DO VALE DO ARINOS: NARRATIVAS DE MEMÓRIA SOBRE O PROJETO LOGOS II (1980-1990)

Palavras-chave: História da Educação; Formação de Professores; Professores não habilitados.

Páginas: 85

Resumo: Esta dissertação intitulada Narrativas de Memórias de Professores Formados pelo Logos II na Região do Vale do Arinos em Mato Grosso dos anos 1980 a 1990 foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória, tem por objetivo analisar as narrativas de memórias de professores não habilitados formados pelo Logos II do Vale do Arinos sobre como ocorreu essa formação, bem como, a educação na região no período de 1980 a 1990 na implantação desse projeto federal. Em especial o papel dessa formação na atuação dos professores-cursistas. Para isso, pretende-se historicizar a educação no Mato Grosso nos anos 1980 e 1990, bem como, o centro de formação de professores do Logos II, compreender as disputas de memórias existentes nas narrativas dos professores-cursistas sobre o currículo, e atividades propostas na formação, identificar como o projeto de formação os capacitou para a docência e analisar qual foi o papel do Logos II na atuação em sala desses professores-cursistas. O Estudo se desenvolve na cidade de Juara/MT e na região do Vale do Arinos. Utilizando a metodologia da história oral e na coleta de dados a entrevista gravada, utilizando um roteiro e posteriormente transcrita de docentes que foram cursistas, sendo que a técnica de análise dos dados será análise de conteúdo. Este estudo destaca a importância da memória desses professores e professoras para a compreensão da formação, o que também reflete como a educação na região se desenvolve. Conhecer o passado nos ajuda a entender o presente e a planejar um futuro mais promissor para a educação local. 

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 05/05/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: FUNDO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E DE VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO (FUNDEB) E A VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Políticas Educacionais. Financiamento da Educação Básica. Políticas de Fundo. Remuneração Docente no Município de Cáceres/MT.

Páginas: 80

Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de Mestrado em Educação, no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, no campo de pesquisa do financiamento da educação e valorização docente no município de Cáceres-MT. O objetivo geral foi compreender a aplicação dos recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), na remuneração dos docentes no município de Cáceres-MT, de 2019 a 2023. Buscou-se resposta para a questão de pesquisa: Como se configura a aplicação dos recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), na remuneração dos docentes no município de Cáceres-MT, de 2019 a 2023? Mediante pesquisa bibliográfica e documental investigou-se se havia, nesses documentos, uma política de valorização do professor, tendo-se o intuito de compreender como ela é percebida nesses documentos. De abordagem qualiquantitativa, a pesquisa pautou-se em análise documental a partir de relatórios disponíveis em sites oficiais ― o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP); Portal da Transparência da Prefeitura Municipal de Cáceres-MT; Diário Oficial Eletrônico dos Municípios de Mato Grosso e Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE); e também  nas legislações vigentes sobre Mudanças Estruturais e nas Políticas Educacionais voltadas à valorização docente no munícipio em pauta, geradas no período de 2019 a 2023. Também verificou-se a remuneração docente, mediante a Política de Fundos, no contexto do FUNDEB, do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e do Plano de Cargos, Carreira e Salários (PCCS), garantidores da valorização docente e promotores da qualidade educacional, o que resultou  em uma série de ações da sociedade organizada, visando  à implementação dessas políticas no município de Cáceres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES - UFMS

Membro Externo à Instituição - ODORICO FERREIRA CARDOSO NETO - UFMT

Data: 30/04/2025 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO ÂMBITO DO PROGRAMA ALFABETIZA MT

Palavras-chave: Formação continuada; Programa Alfabetiza MT; Prática pedagógica; Professores alfabetizadores.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE). Teve com o objetivo geral, analisar a formação continuada ofertada aos professores alfabetizadores da rede pública de ensino do município de Curvelândia/MT, pelo Programa Alfabetiza-MT, com vistas a compreender se os desdobramentos da formação oferecida pelo referido Programa têm contribuído para a qualificação acadêmica e profissional destes professores. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os seguintes objetivos específicos: investigar as diretrizes pedagógicas do Programa Alfabetização MT e sua relação com o processo de formação continuada dos professores alfabetizadores; identificar os principais conteúdos abordados na formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT aos professores alfabetizadores; destacar as expectativas e os principais desafios enfrentados pelos professores alfabetizadores para participarem da formação continuada ofertada pelo Programa Alfabetiza MT; analisar a relação entre a formação continuada oferecida pelo Programa Alfabetiza-MT e a satisfação dos professores alfabetizadores que participaram das formações em relação ao seu desenvolvimento profissional. De abordagem qualitativa, além do levantamento bibliográfico e documental, a pesquisa se valeu do questionário, com questões elaboradas no google forms, e de entrevistas com questões estruturadas, como instrumentos utilizados para a geração de dados junto aos professores alfabetizadores vinculados ao Programa Alfabetiza MT e que participam das formações continuadas ofertadas por este Programa. Como resultados, observa-se que os desdobramentos das ações de formação realizadas pelo Programa Alfabetiza-MT para as professoras pedagogas alfabetizadoras indicam uma desconexão significativa entre as necessidades reais dos professores e os conceitos trabalhados nas formações. A análise revela uma abordagem superficial nas dinâmicas das formações, que, somadas à sobrecarga de trabalho dos profissionais e o pouco tempo de formação ofertada, pouco contribuiu com a inovação pedagógica, consequentemente, com a melhoria de efetivos resultados do processo de aprendizagem dos alfabetizandos. O estudo aponta para a necessidade de repensar a formação ofertada pelo Alfabetiza MT, com vistas a contribuir  com a ampliação dos conhecimentos que atendam as peculiaridades do processo de alfabetização de forma contextualizada, e assim propiciar melhores condições para os professores atuarem em turmas de alfabetização.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE APARECIDA BAQUIM - UFV

Membro Externo à Instituição - MARLI DUFFLES DONATO MOREIRA - UFV

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual no google meeting

Título: DESEMPENHO E PREMIAÇÃO POR RESULTADOS NO ALFABETIZA MT: A LÓGICA NEOLIBERAL E A NOVA FILANTROPIA EM EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Alfabetiza-MT. AVALIA-MT. Nova Filantropia. Premiação. Politicas accountability. 

Páginas: 219

Resumo: Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pos-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) e tem por objetivo geral compreender a organização e funcionamento do Programa Alfabetiza MT e do Prêmio Educa MT e o papel da nova filantropia nesse processo. O estudo aborda um programa elaborado por entidades criadas por bilionários do setor empresarial, como a Fundação Lemann, Instituto Natura, B3 Social, ligadas à Bolsa de Valores de São Paulo, executado com a assessoria da Associação Bem Comum, o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed), Secretarias de Educação do Estado e dos municípios de Mato Grosso. O Programa emerge e se desenvolve por meio de aliança entre setores público e privado, este último pode ser nomeado por nova filantropia, dado as características dos sujeitos sociais envolvidos com o programa. De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental e cuja coleta de dados foi realizada em sites Oficiais e Jornal Oficial Eletrônico do Estado de Mato Grosso, o site da Secretaria de Estado de Educação, o Catálogo de Teses e dissertações da Capes e portais de periódicos, como SciELO, dentre outros. Os resultados da pesquisa apontam que o esforço humano coletivo de inúmeros profissionais que vão desde a Secretaria Estadual e Secretarias Municipais de Educação, a gestores e docentes, têm sido voltado para a melhoria do desempenho dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental nos testes padronizados. Isso tem determinado a prêmios e apoios financeiros a escolas das redes públicas estadual e municipais, funcionando como incentivo à melhoria do desempenho nos testes. Decorre dessa política, premiações à 110 escolas com melhor desempenho e apoio financeiro a 100 escolas de menor desempenho nas avaliações, no universo de 1.638 escolas rurais e urbanas de educação básica e 52.730 estudantes matriculados no 2º ano do ensino fundamental; destas, 1.023 matrículas estão em escolas da rede municipal e 49.280 matriculas na rede estadual; sendo que o maior número de premiações é destinado às escolas da rede municipal, (QUEDU, 2023). O fato de premiar e apoiar, financeiramente, algumas escolas em detrimento de outras, pode ter consequências para a organização do trabalho coletivo nas escolas, tais como: gerar competição e ranqueamento entre escolas, estudantes e profissionais da educação, promover desanimo e descredito nos estudantes, educadores e escolas que ficaram excluídas das bonificações, por não melhorar a aprendizagem dos estudantes nas áreas avaliadas. Destaca-se também a possibilidade de escolas que ficaram impedidas de participar das avaliações em razão de critérios estabelecidos pelo Programa Alfabetiza MT, como o número mínimo de estudantes matriculados no 2º ano do ensino fundamental, ficarem excluídas das avaliações e não receberem recursos financeiros nessa lógica das bonificações. Por fim, outro fator relevante e que pode impactar na distribuição de recursos financeiros às escolas é o critério relacionado à taxa de participação nas avaliações de 80% dos estudantes matriculados, já que este critério desconsidera os impactos climáticos de determinadas regiões em épocas de chuvas e a redução da presença dos estudantes no período da aplicação das avaliações.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DALVA VALENTE GUIMARÃES GUTIERRES - UFPA

Membro Externo à Instituição - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - IFRO

Data: 24/04/2025 Hora: 14:00

Local: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO.

Título: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação Básica. Financeirização da Educação. Mercantilização da Educação. Privatização da Educação. Salta Educação.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar e compreender os movimentos e as estratégias do capital privado - mercantil em direção a educação básica, tendo como foco de estudo a expansão do Grupo Educacional Salta, em Mato Grosso. Buscou – se identificar quais interesses, existem por trás do deslocamento de fundos de investimentos para a educação básica e como esse movimento tem contribuído para o processo de financeirização da educação básica. Para isso elencou-se três objetivos específicos: 1) Analisar e caracterizar as formas de atuação na educação básica adotadas pela holding Salta Educação no Brasil; 2) Verificar como o Grupo Salta se insere no processo privado-mercantil em Mato Grosso; 3) Mapear as instituições pertencente ao Grupo Educacional Salta em Mato Grosso.Trata-se de uma pesquisa qualitativa que incluiu pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes primárias e secundárias; as fontes primárias constaram de dados do Censo da Educação Básica, Microdados do Censo Escolar encontrados no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), relatórios e balanços contábeis do Grupo Salta. As buscas nos sites institucionais e redes sociais, sendo necessário também a realização de buscas em endereços eletrônicos de jornais dedicados ao mercado educacional e junto aos principais jornais e cadernos de economia do País, como Folha de S. Paulo, Valor Econômico, O Globo, entre outros. As fontes secundárias constaram de balanço da produção sobre a temática, destacando-se os seguintes termos: eleva educação, financeirização, mercantilização da educação, educação básica e privatização da educação. Os resultados apontam que a financeirização da educação básica em Mato Grosso reflete um fenômeno nacional no qual grandes grupos empresariais expandem sua influência sobre escolas privadas, transformando a educação em um setor lucrativo. Esse movimento ocorre em um contexto de precarização do ensino público, impulsionando a busca por alternativas privadas pelas famílias. A incorporação de escolas por conglomerados como Grupo Salta Educacional demonstra a crescente presença do capital financeiro no setor, priorizando a escalabilidade e a padronização curricular em detrimento da diversidade pedagógica. Os impactos desse processo incluem a mercantilização do ensino, a segmentação do mercado educacional e a ampliação das desigualdades no acesso à educação de qualidade. Enquanto escolas privadas investem em infraestrutura e metodologias modernas, a rede pública enfrenta dificuldades estruturais e de financiamento. Assim, a financeirização da educação básica em Mato Grosso reforça a necessidade de regulamentação da atuação de grupos financeiros no setor e de políticas públicas que garantam a universalização de um ensino público de qualidade.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉ RODRIGUES GUIMARÃES - UNIFAP

Membro Externo à Instituição - KARINE VICHIETT MORGAN - UERJ

Data: 11/04/2025 Hora: 14:30

Local: Unidade Regional de Cáceres

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: COMPARATIVO ENTRE A ESCOLA PÚBLICA CONVENCIONAL E A ESCOLA PÚBLICA MILITARIZADA

Palavras-chave:     Educação Física. Escola pública militarizada. Escola pública convencional. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: A Educação Física no âmbito da Base Nacional Comum Curricular está inserida na área de Linguagens e suas Tecnologias, concebida enquanto componente curricular que, segundo o Documento de Referência Curricular do Mato Grosso, estuda a cultura corporal do movimento que é tematizada por meio das praticas corporais. Mais do que ensinar habilidades motoras, o objetivo da Educação Física é formar cidadãos conscientes e críticos, e que o movimento humano não é meramente o deslocamento de uma parte ou do corpo inteiro – ele sempre possuirá um sentido cultural. Consequentemente, cada tipo de movimento terá sempre uma história e um significado. A cultura corporal do movimento impactam não só na promoção da saúde, como o convívio social em diversas escalas, assim como na expressão individual e coletiva. Para tal é necessário usar estratégias metodológicas aplicada a uma Educação Física preocupada com a transmissão e a produção de conhecimentos significativos dentro do processo escolar. De modo a questionar-se: Quais são as diferenças e as semelhanças das perspectivas pedagógicas e das estratégias metodológicas, referentes ao componente curricular da Educação Física, utilizadas pelos docentes em exercício, no Ensino Médio, da escola pública convencional e da militarizada? E desse modo o escopo do estudo é o de comparar as perspectivas pedagógicas e as estratégias metodológicas utilizadas pelos professores do Ensino Médio, referente ao componente curricular Educação Física nos dois modelos de escola pública. O lócus da pesquisa abrange duas escolas públicas estaduais, localizadas no município de Cáceres-MT, sendo uma no modelo convencional e a outra militarizada. A escola pública militarizada e a escola pública convencional selecionadas, para resguardá-las, assim como também, o anonimato dos sujeitos nelas lotados, foram nominadas de Escola Estadual Marechal Rondon e Escola Estadual Paulo Freire respectivamente escola pública militarizada e escola pública convencional. Localizadas no perímetro urbano da cidade, possuem infraestrutura para desenvolverem a disciplina com qualidade e oferecem o ensino médio. Foram 4 professores graduados em educaçao física que aceitaram participar da pesquisa.Utilizou-se de duas técnicas de coletas de dados: observação não participante e a entrevista estruturada cuja relação de perguntas foram elaboradas a partir da observação. A análise dos dados fundamenta-se na análise de conteúdo de Laurence Bardin, o que nos permitiu extrair informações significativas e inferir conhecimentos relevantes para a compreensão da prática pedagógica da Educação Física desenvolvida nesses dois modelos de escolas públicas existentes no estado de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mkb-zqgo-cxq

Título: SOFRIMENTO MENTAL EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS 

Palavras-chave: Saúde Mental; Estudantes universitários; Ansiedade; Depressão.

Páginas: 50

Resumo: A saúde mental de estudantes da área da saúde tem sido amplamente discutida devido à elevada prevalência de sintomas como ansiedade e depressão. Este estudo busca identificar a prevalência sofrimento mental e os fatores associados ao sofrimento dos estudantes dos cursos da Faculdade de Ciências da Saúde (FACIS) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres/MT, com enfoque nos três primeiros semestres de graduação. Trata-se de um estudo do tipo observacional descritivo, realizado de 2023 a 2024. A amostra inicial com 132 participantes e outra após dois semestres, com 76 participantes, foram predominantemente femininas, composta por jovens solteiros, sem filhos, sem deficiências e com renda familiar de até 4 salários mínimos. Os resultados indicaram que, embora os estudantes apresentassem bom desempenho acadêmico e ausência de comportamentos de risco, muitos relataram preocupações com a saúde mental, incluindo cansaço frequente, dificuldades de decisão e sintomas leves de depressão. Houve um aumento no número de estudantes com IMC fora dos padrões normais entre as avaliações. Condições relacionadas ao estresse acadêmico e práticas de automutilação, embora menos frequentes, também foram observadas. Os hábitos de vida revelaram padrões inadequados de sono (menos de 6 horas por noite), baixa prática de atividades físicas e consumo misto de alimentos saudáveis e não saudáveis. Fatores como renda familiar e a presença de filhos mostraram associações significativas com a saúde mental, com estudantes de menor renda e aqueles com filhos apresentando mais sintomas de transtornos mentais. Além disso, o respeito dos professores e colegas, a satisfação com o ambiente de estudo e a autonomia nos estudos foram identificados como elementos cruciais para o bem-estar emocional. Concluiu-se que a prevalência de sintomas de transtornos mentais entre os estudantes universitários esteve fortemente associada a fatores socioeconômicos e à percepção do ambiente acadêmico. Apesar da maioria dos participantes não apresentar dificuldades acadêmicas graves, um ambiente de estudos acolhedor e respeitoso mostrou-se fundamental para o bem-estar emocional. 

Membros da Banca:

Presidente - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE PEREIRA DOS SANTOS - ETE - TGA

Membro Externo à Instituição - JAQUELINE COSTA LIMA - UFMT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: Banca de Defesa Regiane Segunda-feira, 31 de março · 2:00 – 5:00pm Fuso horário: America/Campo_Grand

Título: A PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL DE “AS MARGARIDAS”: UM ESTUDO ETNOGRAFICO COM E SOBRE MULHERES EXTRATIVISTAS DO PANTANAL MATOGROSSENSE

Palavras-chave: Palavras-Chave: Pedagogia Feminista. Trabalho associado. Decolonialidade. Assentamentos. Educação informal.

Páginas: 117

Resumo: A motivação para a união das mulheres é diversa, e muitos grupos estão sendo formados com o intuito de promover alternativas que superem as limitações impostas pelo sistema patriarcal estrutural. Esta pesquisa parte da premissa de que a pedagogia feminista se manifesta em múltiplos espaços, onde a educação ocorre de forma ampla e descentralizada. No grupo de mulheres “As Margaridas”, observa-se a pedagogia através das atividades cotidiana, do fortalecimento da identidade feminina pela independência financeira, do trabalho associado e das práticas extrativista. Assim, o objetivo foi conhecer os processos pedagógicos organizacionais presentes nas atividades realizadas pelas mulheres “As Margaridas”, um dos quatro grupos que compõem a Associação Regional das Produtoras Extrativistas do Pantanal (ARPEP). A pesquisa de cunho qualitativo, foi fundamentada no materialismo histórico-dialético e no Pensamento Decolonial, utilizando como metodologia a etnografia, valendo-se da vivencia da pesquisadora, diálogos, observações e entrevistas semiestruturadas. O desenvolvimento teórico e as análises contaram com a orientação de autores como Minayo (2001), Lüdke e André (2018), Brandão e Borges (2007), Schmidt (2006), Mattos (2011), Seluchinesk (2022), Bauer (2002), Zart (2020), Marx (1982), Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Nazareno (2013), Reyes (2016), María Lugones (2014) e (2008), Stuart Hall (2006), Ribeiro (2017), Walsh (2013), Holks (2013), Ballestrin (2013), Verges (2020), Minoso; Correal; Muñoz (2014), Luz Ochoa (2007), Carneiro; Cejas; Lucumi (2021), Silva, Corrêa e Negretto (2018), entre outros. Dessa maneira, conhecemos histórias de união e resistência dessas mulheres, que, frente à necessidade de fortalecimento financeiro, formaram uma rede de apoio, consolidando-se como o grupo “As Margaridas”. Unindo-se a outros grupos de mulheres, formalizaram a associação ARPEP, conquistando maior autonomia para comercializar seus produtos por meio de programas como o PAA e PNAE, além de feiras e eventos. O estudo evidenciou o vínculo entre o trabalho das mulheres e a educação não formal, presente tanto nas interações dentro do próprio grupo quanto nas trocas com outros coletivos. Essa relação educativa se estende ainda à escola formal, à qual fornecem pães e bolachas derivados do extrativismo, garantindo merendas saudáveis às crianças.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Kênia Gonçalves Costa - UFT

Membro Externo à Instituição - Kyldes Batista Vicente - UNITINS

Data: 31/03/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação popular e organização social: experiências do Centro de Tecnologia Alternativa de Pontes e Lacerda - MT no Vale do Guaporé de 1992-2025

Palavras-chave: Educação Popular. Organização Social. Pedagogia Decolonial. Economia Solidária.

Páginas: 217

Resumo: Este estudo é resultado da pesquisa realizada no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, o qual possibilitou uma compreensão sobre os processos educacionais, através da produção social de conhecimento, e como contribuíram para o fortalecimento da organização social, e o desenvolvimento sociocultural camponês, foi um desafio pautado nas bases estruturais das estratégias e ações coletivas que levaram a experiência do Centro de Tecnologia (CTA) de Pontes e Lacerda, MT, a construir métodos e práticas dentro de uma pedagogia crítica e decolonial, que sistematiza a educação popular nos ambientes diversificados. Nos aproximamos dos mecanismos da tecnologia social, que marca a singularidade da organização de camponeses, com a metodologia qualitativa, recolhemos os dados com base nos conceitos de história de vida. As narrativas foram analisadas no viés da análise do discurso, também observados através da análise documental, materiais didáticos, documentos e momentos formativos que participamos, ao longo da vida as quais materializaram dialeticamente a luta por conquista, permanência e preservação da terra, esses sujeitos se uniram em redes de apoio à movimentos ligados a agroecologia, e a economia solidária, da região do Vale do Guaporé, criaram e compartilham conhecimentos desses saberes para boa parte do Mato Grosso, foi possível compreender esse fenômeno social como uma ruptura simbolicamente constituída com um denso viés de esperança no seu sentido praxiológico.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARLOS ANTÔNIO BONAMIGO - UNIOESTE

Membro Externo à Instituição - MARISA DE FÁTIMA LOMBA DE FARIAS - FUFGD

Data: 27/03/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Uma escola à margem da estrada: práticas e relações sociais da comunidade tradicional pantaneira do Porto Limão e a dialogicidade com a Escola Municipal Santa Catarina – Cáceres, MT.

Palavras-chave: Comunidades tradicionais. Escola. Práticas sociais. Dialogicidade. 

Páginas: 160

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu Unemat), e inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, propõe uma investigação qualitativa com base em uma abordagem histórico-dialética. O estudo tem como lócus a Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão em Cáceres-MT e analisa a relação existente entre a comunidade e a Escola Municipal Santa Catarina. O objetivo central da pesquisa é interpretar as práticas e relações sociais que estruturam a identidade e os modos de vida da comunidade, destacando o papel fundamental da Escola Municipal Santa Catarina nesse processo através da dialogicidade. A investigação compreende como a escola atua como mediadora das interações sociais e culturais, e sua contribuição para o fortalecimento da identidade coletiva e para a vivência educacional da comunidade em sua organização e práticas. Para tanto, examina-se o diálogo entre os atores sociais da comunidade e a escola, evidenciando impactos dessas interações na vivência educacional e no fortalecimento da identidade coletiva. O estudo contribui para a compreensão e organização de práticas sociais e pedagógicas em espaços escolares e não escolares que consideram as especificidades das comunidades tradicionais, promovendo sua inclusão e fortalecimento no contexto social e educacional. Para a construção do estudo, foram seguidas cinco etapas metodológicas: (i) levantamento bibliográfico; (ii) imersão na comunidade para observação participante; (iii) aplicação de questionários semiestruturados; (iv) realização de entrevistas e rodas de conversa; e (v) análise e interpretação dos dados. A coleta de informações envolveu tanto técnicas quantitativas, por meio dos questionários, quanto qualitativas, a partir das entrevistas e rodas de conversa. Sendo que a imersão no campo de estudo, com enfoque na Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão, partiu de uma perspectiva etnográfica e permitiu a coleta de dados por meio da interação direta com os participantes, visando capturar os aspectos singulares dos atores sociais e dos fenômenos do cotidiano. Tomando os diálogos como fio condutor para as análises, essa abordagem possibilitou uma compreensão das dinâmicas sociais e culturais da comunidade, bem como das relações estabelecidas entre seus membros e a Escola Municipal Santa Catarina. As discussões deste trabalho são fundamentadas em autores como Paulo Freire, João Colares da Mota Neto, Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Monica Molina, Karl Marx, Antonio Carlos Diegues, Paul E. Little, James Scott, Regina Silva, Michèle Sato, Vera Candau, Clifford Geertz, Roberto Cardoso de Oliveira, Beth Brait e Mikhail Bakhtin, entre outros. O estudo busca documentar e valorizar as singularidades e a riqueza cultural de comunidades como a Comunidade Pantaneira Tradicional do Porto Limão, destacando a necessidade de reconhecimento e preservação de suas identidades frente às transformações e desafios impostos por discursos hegemônicos.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANO BATISTA CASTORINO - UFT

Membro Externo à Instituição - MARIA VIRGÍNIA DE ALMEIDA AGUIAR - UFRPE

Data: 21/03/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA: ANALISE DAS PRÁTICAS DOCENTES NA E. E. 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Educação; Fronteira; Interculturalidade.

Páginas: 98

Resumo: Este estudo buscou compreender qual a percepção das/os professoras/es, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os da Escola Estadual 12 de outubro, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber como acontece a relação intercultural. O objeto foi construído a partir da seleção de três dimensões espaciais muito distintas uma das outras - fronteira, cultura e escola – tendo como elemento eixo as relações interculturais, isto é, a ação dos sujeitos que tecem cotidianamente formas singulares de viver e experenciar o mundo. O caminho percorrido para adentrar neste universo foi o diálogo com a bibliografia especializada, sobretudo, no que se aproxima mais dos temas relacionados à fronteira, à historicidade da ocupação deste território e da que trata da escola em suas várias dimensões; e, de forma mais aguda a que refere as questões relacionadas à cultura e à interculturalidade, as coletas de dados com entrevistas não estruturada. Um segundo passo foi pensar os nexos culturais estabelecidos entre estudantes e professores/as na Escola Estadual 12 de Outubro com todo seu aparato pedagógico, localizada no Assentamento Nova Esperança - agrovila, naquela região de fronteira. Neste momento, entraram em cena as análises das relações e do convívio diário de estudantes de diferentes “origens” (leia-se diversidades culturais) no espaço escolar, que afloraram através do contato semanal que estabeleci com eles naquele local e de suas narrativas materializadas nas observações e entrevistas não estruturada que realizei. O resultado desta pesquisa foi a percepção de um rico mosaico cultural dentro do espaço escolar, e para transformar esta singularidade em ação pedagógica percebo que a comunidade escolar precisa de “formação” em como lidar com essa diversidade, em como se aproximar e acolher esses alunos(as) e permitir fluir a possibilidade da troca de conhecimento não escolarizadas.  Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais. Algumas propostas estão em andamento como: oferta de curso de língua espanhola para comunidade escolar.  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 10/03/2025 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: A POLÍTICA DE MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I E A IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Política de Redimensionamento. Identidade Docente. Professoras Pedagogas.

Páginas: 140

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo  de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE), a fim de responder as seguintes problematizações: Como o processo de migração compulsória dos professores pedagogos, efetivos na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, para a rede municipal de Cáceres/MT, influenciou as identidades docentes, considerando aspectos como autonomia profissional, qualidade de vida no trabalho e bem-estar emocional? O objetivo geral foi analisar os desdobramentos do redimensionamento do Ensino Fundamental I, das escolas estaduais para as escolas municipais no município de Cáceres/MT, ocorrido no ano de 2023, que resultou na municipalização do Ensino Fundamental I, no tocante a identidade docente dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/|MT, implicados neste processo. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os objetivos específicos, a saber: levantar o perfil acadêmico e profissional das professoras pedagogas efetivas da rede pública estadual de educação, lotadas nas escolas de Cáceres/MT, que ofertavam o Ensino Fundamental I e foram redimensionadas para a rede municipal de ensino no ano de 2023;  identificar os caminhos percorridos para a implementação do Decreto nº 723/2020 em relação ao diálogo com as professoras pedagogas e o seu remanejamento para outra rede ou setor; elencar as implicações da transferência compulsória na identidade docente, com foco na autonomia profissional e nas condições de trabalho; analisar as percepções das professoras sobre o processo de municipalização e suas repercussões na constituição/reconstituição das suas identidades docentes. A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa. A metodologia adotada foi subsidiada pela pesquisa bibliográfica e levantamento documental, e se valeu de questionário e entrevistas estruturadas para a geração de informações. As informações geradas foram descritas e os desdobramentos provocados pela implementação do decreto 723/2020 no ano de 2023, nas identidades das professoras implicadas neste processo, analisados de forma interpretativista. Os resultados evidenciaram que as professoras não se sentiram envolvidas nesse processo e que suas trajetórias profissionais foram bastante afetadas pela municipalização. O envolvimento democrático na administração das políticas educacionais conforme estipulado nos documentos oficiais, muitas vezes não se concretiza na maioria das escolas, resultando em insegurança na formação crítica e política das educadoras, que aos poucos vão perdendo a confiança na efetividade dos processos democráticos na educação formal. Destaca-se a importância de políticas públicas e reformas educacionais, pensadas em colaboração com todos os implicados no processo, bem como a necessidade de valorização e apoio aos professores para o fortalecimento de suas identidades profissionais. Assim, é necessário considerar a relevância de políticas que promovam a autonomia docente, melhorem as condições de trabalho e reconheçam a complexidade do processo de construção da identidade profissional das professoras.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARLI DUFFLES DONATO MOREIRA - UFV

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 19/12/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu - UNEMAT

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL: OS DESAFIOS E PERSPECTIVAS APRESENTADAS POR CATADORES/AS DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NO ÂMBITO DO PROGRAMA CÁCERES RECICLA

Palavras-chave: Catadores/as; Coleta Seletiva; Programa Cáceres Recicla; Educação Ambiental Crítica

Páginas: 186

Resumo: Esta é uma pesquisa de Educação Ambiental Crítica, que tem como objetivo geral analisar com base na Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, os programas, projetos e as ações de Educação Ambiental desenvolvidas no município de Cáceres no âmbito do Programa Cáceres Recicla – Lei 2.367/2013. Apresenta, entre seus objetivos específicos, identificar, com base na visão de catadores/as de materiais recicláveis (sujeitos da pesquisa), quais os principais desafios e as possibilidades de superação alusivas a realização de atividades de Educação Ambiental referentes à coleta seletiva. O problema de pesquisa aborda as questões sobre os desafios e as possibilidades de superação referentes a realização de atividades de Educação Ambiental para a efetivação do Programa Cáceres-Recicla. Trata-se de uma pesquisa participante e descritiva, com abordagem qualitativa, que utiliza como métodos de coleta de informação a revisão bibliográfica, levantamento documental, a entrevista semiestruturada e a realização do Círculo de diálogo. Para análise de dados utilizamos a Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, considerando como categorias de análise dois elementos fundantes para o pensamento freiriano, as situações-limites e o inédito-viável. No referencial teórico discorremos sobre a Educação Ambiental no Brasil, os fundamentos da Educação Ambiental Crítica, a relação entre a Educação Ambiental Critica e a gestão socioambiental de resíduos e a função social dos/as catadores/as de Materiais recicláveis. Os dados oriundos da revisão bibliográfica e do levantamento documental revelam que apesar do conjunto de normas que regulamentam a realização das atividades de Educação Ambiental como questão fundamental para o êxito da Política Nacional de Resíduos Sólidos, ainda há muito por ser feito, especialmente nas questões referentes ao atendimento das demandas dos/as catadores/as. Do mesmo modo as entrevistas semiestruturadas e os círculos de diálogo apontaram para urgência de o Poder público e toda a coletividade compreenderem a importância socioambiental do trabalho desenvolvido por catadores/as de materiais recicláveis. Apresentaram como desafios a baixa remuneração, alta rotatividade de trabalhadores nas organizações, precariedade nas condições de trabalho, falta de consciência da população, exposição a resíduos perigosos, risco constante de acidentes, inclusive durante as atividades de coleta, quando estão sobre os caminhões,  falta de equipamento de proteção individual, falta de reconhecimento da população, dificuldades de acesso serviços de saúde, falta de logística e infraestrutura, descaso das autoridades, falta de capacitação referente às atividades de Educação Ambiental e sobre a coleta seletiva. Os diálogos nos oportunizaram identificar o interesse deles em participar ativamente tanto dos espaços de decisão dentro das organizações, quanto dos espaços de deliberação política que lhes dizem respeito no âmbito da esfera pública. Como proposto pela pedagogia freiriana o inédito-viável almejado por catadores/as de materiais recicláveis em Cáceres-MT é uma urgência que nasce na materialidade histórica dos sujeitos desta pesquisa, a exemplo do que realizamos nos Círculos de diálogo que trataram do processo de credenciamento junto à Autarquia águas do Pantanal, foram os/as catadores/as que identificaram as situações-limites e apresentaram propostas de superação comprometidas com a promoção de seu bem viver.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARMANDO LÍRIO DE SOUZA - UFPA

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu sala virtual

Título: TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: UM DIÁLOGO ENTRE A  PEDAGOGIA WALDORF E O SOCIOINTERACIONISMO  

Palavras-chave: Transição. Educação Infantil. Ensino Fundamental. Ludicidade. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 150

Resumo: Este trabalho acadêmico é o produto da investigação conduzida na linha de pesquisa denominada Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, dentro do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat), cuja temática se refere à organização, aos tempos e espaços dentro dessas duas etapas da Educação Básica — Educação Infantil e Ensino Fundamental — com o objetivo comparar o processo de transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental em uma escola Waldorf e uma escola municipal baseada na abordagem Sócio-interacionista. Nesta busca, procuramos entender como os fundamentos da Pedagogia Waldorf e da Pedagogia Sociointeracionista podem contribuir para o desenvolvimento integral da criança. Para alcançarmos os objetivos propostos recorremos à fenomenologia hermenêutica como método deste estudo. As estratégias utilizadas foram: observação; entrevista semiestruturada; pesquisa bibliográfica relacionada à Pedagogia Vigotskyana e à Pedagogia Waldorf. Quanto ao locus deste estudo, a pesquisa foi realizada na Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil localizada no município de Cáceres-MT e na Escola Waldorf localizada no município de Cuiabá-MT.  Ao se analisar os dados tem-se, como resultados, a importância de considerar essa transição como uma fase a ser olhada de forma cuidadosa e atenta.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 08:00

Local: Online

Título: FUNDO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - FUNDEB: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE NOVA OLÍMPIA – MT (2019-2022)

Palavras-chave: FUNDEF/FUNDEB. Valorização Profissional. Nova Olímpia – MT. Educação Básica. Carreira Docente.  

Páginas: 80

Resumo: A presente dissertação tem por objetivo discutir a problemática da valorização profissional da carreira docente, tendo como objeto de estudo 4 (quatro) escolas municipais de Nova Olímpia – MT, localizado a 157.60 km da capital Cuiabá, com população estimada em 21 mil habitantes. De caráter quantitativo, a pesquisa averigua, no município em questão, como a carreira do professor na educação básica vem sendo alicerçada nos últimos anos. Desse modo, a circunspeção de tal problemática é valorizada em seus diversos âmbitos (jornada de trabalho, repasses salariais, plano carreira, dentre outras especificidades) é investigada e delineada sob bases sociais e políticas, tendo em vista as diretrizes que regem a carreira docente, no ensino público. Para tal empreitada, a dissertação foi construída em três momentos, a saber: histórico e análise do FUBDEF/FUNDEB; Metodologia da pesquisa; e, por último, as análises sobre o município de Nova Olímpia – MT. Como aporte teórico, utilizaremos, primordialmente, Stephen BALL (2001), Odorico Ferreira CARDOSO NETO (2004), Sérgio Pinto MARTINS (2007), RIBEIRO, Josete Maria Cangussú & FIGUEIREDO, Geni Conceição (2020), bem como documentos legislativos e políticos que regem os direitos dos profissionais docentes da educação básica.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SAMUEL LIMA DA SILVA - UNEMAT

Data: 16/09/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/rrc-rhha-shv?hs=122&authuser=0

Título: EDUCAÇÃO POPULAR: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE AUTOGESTÃO NA COOPERTAN (COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL DE TANGARÁ DA SERRA)  

Palavras-chave: Educação Popular. Autogestão. Economia Popular Solidária. Cooperativismo. Coopertan.

Páginas: 85

Resumo: As práticas pedagógicas da Educação Popular tornam possível o inédito viável nas práticas da Autogestão. A presente pesquisa tem por objetivo analisar as práticas pedagógicas de Autogestão e a sua relação com a Educação Popular na Cooperativa de Produção de Materiais Recicláveis de Tangará da Serra (COOPERTAN), Mato Grosso, Brasil. Como empreendimento da Economia Popular Solidária, a COOPERTAN é uma cooperativa de catadores constituída em 2007. A Economia Popular Solidária pela Autogestão tem sido a opção para a inclusão socioeconômica produtiva de pessoas excluídas pelo mercado de trabalho do sistema capitalista. Dialogando com a Autogestão a Educação Popular se apresenta como um processo de sensibilização e conscientização do indivíduo para que se torne sujeito de seu processo de emancipação. O problema que se apresenta é: As práticas vivenciadas por Catadoras e Catadores de materiais recicláveis da COOPERTAN, dialogam com os conceitos e experiências de Educação Popular e de Autogestão? Respaldada na Pedagogia Crítica Freiriana, trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva amparada na pesquisa documental e pesquisa-ação. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados questionários estruturados e semiestruturados, entrevistas, roda de conversa, com recorte para as lideranças da cooperativa. A análise dos dados teve por base a análise de conteúdo de Bardin (2011), desenvolvida a partir de três categorias de análise: Democracia interna; trabalho e produção e; gestão e organização. Que tiveram por base indicadores propostos por Gaiger e Assemburg (2007; 2010) e suporte nos princípios da Educação Popular e os princípios da Economia Popular Solidária. Os resultados apresentam a constituição do empreendimento a partir do diagnóstico socio econômico. Também evidenciam a presença da Autogestão na organização interna, práticas que indicam a presença do diálogo e uma interlocução entre os princípios da Educação Popular com a Economia Popular Solidária. É uma experiência incipiente, porém bastante sólida na cooperativa. Pelas práticas da Autogestão é possível perceber como se dá a apreensão do conhecimento pelos sujeitos da pesquisa. É nesta relação do trabalho associado que as trabalhadoras e trabalhadores da COOPERTAN despertam para a conscientização.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFT

Membro Externo à Instituição - JOSÉ JACONIAS DA SILVA - UFMT

Data: 23/08/2024 Hora: 14:00

Local: Online

Título: A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA E A PRECEPTORIA NO CURSO DE BACHARELADO EM ENFERMAGEM DA UNEMAT/CÁCERES: OS REFLEXOS DA PANDEMIA DO COVID-19

Palavras-chave: Preceptoria em Enfermagem; Pedagogia Universitária; Pandemia de Covid-19.

Páginas: 130

Resumo: Tem-se como objeto de pesquisa a pedagogia universitária e a preceptoria no curso de bacharelado em enfermagem na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário “Jane Vanini”, Cáceres/MT.  A Pedagogia Universitária, nesta pesquisa, sustenta as discussões da formação do enfermeiro pelo estágio supervisionado, que na UNEMAT/Cáceres, passou a ser ofertado com o formato de preceptoria a partir do ano de 2018, nas disciplinas de Estágio Supervisionado I e II, portanto, recentemente. Em 2020, com o Covid-19, foi interrompida a sua oferta devido as medidas de segurança tanto no âmbito universitário como no serviço em saúde. No ano de 2022, no retorno das atividades presenciais, alterações aconteceram trazendo reflexos para a pedagogia universitária da formação dos profissionais da área da saúde. Considerando os novos cenários e relações entre instituições e profissionais, questiona-se: Como a pandemia de COVID-19 refletiu nas relações entre a Universidade e o Serviço de Saúde, por meio da preceptoria do curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres, na visão dos estudantes em formação, docentes universitários e enfermeiro preceptor? Tem-se como objetivo geral compreender os reflexos da pandemia de COVID-19 nas relações entre a Universidade e o Serviço de Saúde, por meio da preceptoria do curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres. A pesquisa terá uma abordagem quanti-qualitativa do tipo Estudo de Caso, tendo como lócus o curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres, nele as disciplinas de Estágio Supervisionado I e II, e como sujeitos participantes estudantes em formação, docentes universitários e preceptores envolvidas com a preceptoria nos anos de 2019, 2022 e 2023. Os procedimentos adotados foram os da pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com dados obtidos por meio de análise de documentos, questionários e entrevistas semiestruturadas. Os convites foram encaminhados via e-mail institucional com esclarecimentos relacionados ao desenvolvimento da pesquisa. Após a autorização previa com assinatura do TCLE, os dados primários foram coletados mediante aplicação de questionário em formulário on-line contendo questões fechadas e abertas, bem como aplicação de entrevista presencial ou on-line, que foram gravadas e transcritas posteriormente. Foram aplicados os seguintes procedimentos analíticos para questões fechadas: análises qualitativas e análises quantitativas. Foi utilizado o pacote estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS, version 21.0). As questões abertas foram categorizadas e analisadas tendo como aporte teórico a técnica de análise de conteúdo.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - WAGNER BANDEIRA ANDRIOLA - UFC

Data: 20/08/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação do campo e práticas pedagógicas na dimensão do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT.

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Saber Ambiental. Território.     

Páginas: 120

Resumo: Essa dissertação se insere na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com o tema: Educação do Campo e Práticas Pedagógicas na dimensão do Saber Ambiental do Território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT. A Educação do Campo e para o campo é como garantia de um direito conquistado pela luta dos movimentos sociais do campo que sempre lutaram por melhores condições de trabalho e educação em seu território, atendendo as suas especificidades por meio das práticas pedagógicas interdisciplinares que traduzem sua realidade. E o saber ambiental é um saber associado ao cuidado e não à dominação, onde a construção do conhecimento científico tem o poder de romper com as barreiras da ignorância humana ao formar para a liberdade, para uma relação mais harmônica e menos predatória. Essa pesquisa teve por objetivo: Compreender se as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação do Campo possibilitam o desenvolvimento do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. A metodologia utilizada foi embasada na perspectiva histórico-dialética, fundados nos procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental, exploratória e de campo. Participaram da pesquisa os professores e os estudantes do Ensino. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. A partir dos trabalhos, constatamos que mesmo de forma precária as práticas pedagógicas possibilitam a produção do Saber Ambiental no território.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFT

Data: 25/07/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: ESPORTE NA FORMAÇÃO INICIAL EM CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Esporte. Formação Inicial em Educação Física. Base Nacional Comum Curricular. Currículo

Páginas: 153

Resumo: Esta pesquisa surgiu das mudanças significativas que têm ocorrido no âmbito da organização dos currículos, a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular. No âmbito da Educação Física Escolar nos deparamos com novos indicativos, que representam um avanço em termos de acesso a uma diversidade de práticas corporais, organizadas em unidades temáticas e objetos de conhecimento, bem como no tratamento pedagógico aos objetos de conhecimento, levando em consideração as dimensões do conhecimento. Compreendendo a importância do esporte como fenômeno sociocultural, dedicamos a investigar como os cursos de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso, tem contemplado na formação inicial o esporte após a homologação e implementação da Base Nacional Comum Curricular no currículo escolar. Sendo assim, temos como objeto de estudo a relação entre o esporte na formação inicial e esporte como objeto de conhecimento da educação física escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental. Para obter os dados que compõem a pesquisa, utilizamos os Projetos Pedagógicos dos Curso de Educação Física, presenciais, de instituições públicas de Mato Grosso. Buscamos atender aos seguintes objetivos específicos: a) identificar quais esportes estão presentes na matriz curricular dos cursos de Educação Física; b) analisar como o esporte é apresentado nos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Física; c) compreender a inter-relação do esporte na formação inicial de professores de professor de Educação Física e o esporte no âmbito escolar. Fazem parte desta pesquisa cinco projetos pedagógicos do curso de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso. Os dados obtidos foram analisados seguindo as técnicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016), organizados em categorias criadas a priori, sendo elas: Atualização dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura; Perfil profissional do egresso; Esporte na formação na formação inicial de professores de Educação Física; Conhecimento teórico-didático do esporte. A partir da análise dos dados, identificamos um descompasso entre às políticas voltadas para a Educação Básica e Formação docente, sendo marcada por marcos temporais e ações que não ocorrem em sintonia, assim como lacunas referentes ao esporte, tais como, disciplinas sendo identificada por termos utilizados na BNCC, no entanto na ementa não apresenta estudo referente às características da categoria, ou seja, não inclui a “lógica interna dos esportes”. Outro dado significativo foi a ausência das categorias de esportes de precisão e esporte de campo e taco, na maioria dos cursos investigados, consequentemente isso pode reverberar no ensino do esporte no âmbito escolar. Diante dos resultados obtidos, consideramos que o esporte apresentado nos cursos de formação inicial de professores de educação de Educação Física precisam direcionar o trato pedagógico do esporte, levando em consideração o que é requerido pela BNCC, como aprendizagens essenciais, corroborando para que o esporte efetivamente seja desenvolvido nas diferentes dimensões, bem como possibilite ampliar o repertório de experiências voltadas para o esporte.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 27/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala 2 PPGEDu - formato híbrido

Título: A NOVA GESTÃO PÚBLICA E A PERCEPÇÃO DOS DIRETORES ESCOLARES SOBRE A GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO ENTRE 2017 E 2022.

Palavras-chave: Diretores escolares. Estado de Mato Grosso. Diretores Escolares. Gestão Democrática. Nova Gestão Pública. Politicas Públicas Educacionais.

Páginas: 212

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática política e gestão educacional e tem por objetivo geral analisar as influências da Nova Gestão Pública na gestão educacional e escolar das escolas da rede pública estadual de Mato Grosso, entre 2017 e 2022. A Nova Gestão Pública é um programa de reforma da administração pública, orientada pela racionalidade neoliberal, cujas bases teóricas e conceituais provêm de várias tendências de orientação mercadológica e que tem como objetivo introduzir técnicas, métodos, valores, crenças, leis e marketing típicos da gestão das grandes corporações na administração pública, e nas reformas escolares. O conjunto de alterações na gestão e organização da educação pública de Mato Grosso sob a ingerência do setor privado nos levou ao seguinte questionamento: a Nova Gestão Pública influenciou a gestão educacional e escolar nas escolas da rede pública estadual de Mato Grosso entre 2017 e 2022? Para responder ao problema de pesquisa desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, documental fundamentada no materialismo histórico-dialético, contemplando o levantamento documental tais como: Leis, Decretos, Portarias, Resoluções, além da distribuição de um roteiro de questionário semi estruturado com o uso da ferramenta Google Forms aplicado a diretores escolares das escolas da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, observou por meio dos dados coletados nos questionários que alguns diretores têm conhecimento das mudanças que vem sendo inseridos nas escolas, principalmente relacionado ao processo democrático e a inserção de parcerias com o setor privado.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA VICENCIA VITOR ALVES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - MARCIA COSSETIN - UNILA

Data: 24/06/2024 Hora: 08:30

Local: Sala 2 PPGEDu - formato híbrido

Título: O REORDENAMENTO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A TRANSFERÊNCIA DE RESPONSABILIDADES DO ENTE ESTADUAL PARA OS MUNICÍPIOS MATOGROSSENSES, DE 2015 A 2022

Palavras-chave: Municipalização do Ensino Fundamental. Redimensionamento. Reordenamento de redes de ensino.  Estado e municípios de Mato Grosso. Profissionais pedagogos.

Páginas: 349

Resumo: A presente dissertação insere-se na temática municipalização do ensino fundamental e vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, e tem como tema: O reordenamento dos anos iniciais do ensino fundamental e a transferência de responsabilidades do ente estadual para os municípios mato-grossenses, de 2015 a 2022. O estudo tem com objetivo geral analisar o processo de implantação e implementação da política de municipalização, configurada como redimensionamento e reordenamento, dos anos iniciais do ensino fundamental nas redes públicas municipais de ensino de Mato Grosso, frente a adesão ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT. O problema da pesquisa foi delineado a partir da questão: Como se deu a adesão dos municípios mato-grossenses ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT e de que modo a municipalização dos anos iniciais do ensino fundamental alterou a oferta educacional e a lotação dos profissionais unidocente? Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, documental e de campo, realizada nas seguintes instituições e entidades: Assembleia Legislativa de MT, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP-MT), Secretarias Municipais de Educação de Prefeituras que aderiram ao Decreto 723/2020/GS/SEDUC/MT. A coleta de dados primários como documentos deu-se em sites oficiais como: o portal da transparência, Diário Oficial dos municípios, Diário Oficial do Estado de Mato Grosso, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), e questionário com questões semiabertas aplicado por meio do Google Forms aos gestores municipais que aderiram à proposta, bem como um roteiro de questões semiestruturadas aplicado a sujeitos da SEDUC, Assembleia Legislativa de Mato Grosso, Sindicato de Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP). O estudo teve como fonte teórica o materialismo histórico dialético, enquanto uma concepção de realidade e de mundo, assegurando o princípio de que a realidade existe independente da consciência que temos dela e que, portanto, as condições materiais determinam a consciência com a qual nos apropriamos dessa realidade. Resultados parciais da pesquisa apontam que a partir das análises de documentos e das respostas do questionário, quanto da entrevista, evidenciamos que política de municipalização oriunda do Decreto nº 723/2020, não foi discutida, e nem o público alvo foi ouvido, contrariando os princípios da publicidade dos fatos, ocasionando transtornos social, econômico, afetivo na vida estudantil dos alunos e na vida profissional dos professores, tanto dos anos iniciais quanto dos anos finais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NADIA CUIABANO KUNZE - IFMT

Membro Externo à Instituição - REGINA TEREZA CESTARI DE OLIVEIRA -

Data: 20/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: IMAGINÁRIOS SOBRE PANDEMIA E EDUCAÇÃO: O OLHAR DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE TANGARÁ DA SERRA-MT, CONFORME APORTES DA COMUNICAÇÃO, ARTE E PEDAGOGIA WALDORF  

Palavras-chave:  Pandemia; Ensino Fundamental; imaginários; Antroposofia; Fenomenologia. Artes. Comunicação.

Páginas: 163

Resumo: Esta dissertação de mestrado é fruto de uma pesquisa que surgiu sobre as inquietações da pesquisadora acerca do impacto da pandemia de COVID-19 no imaginário de estudantes do Ensino Fundamental I, em introdução escolar, – as crianças da pandemia -, bem como o papel das tecnologias e das comunicações neste processo. Para tentar responder esse dilema, esta pesquisa propôs um olhar sedimentado por referentes interdisciplinares dos campos da Comunicação e Educação, tendo como norte a Pedagogia Waldorf e a fenomenologia da percepção, entrelaçando a importância do “fazer”, da exploração do mundo objetivo, da arte no desenvolvimento crítico das crianças, frente às tecnologias. Assim, o objetivo principal deste trabalho é, através da escuta e da interpretação de seu fazer artístico, tentar desvelar elementos do imaginário sobre a pandemia de COVID-19 e a Educação, para os sujeitos da pesquisa. As reflexões sobre a Educação foram embasadas a partir do olhar antroposófico de Rudolph Steiner e as reflexões subjacentes de Rosely Romanelli articuladas ao olhar Fenomenológico de Maurice Merleau-Ponty. A noção de Imaginário foi trabalhada a partir de Michel Maffesoli. O pensamento sobre Comunicação, Cognição e Educação foi costurado principalmente partir de Marshall McLuhan e Michel Desmurget. Trata-se de uma pesquisa empírica, qualitativa. Os sujeitos foram alunos do Ensino Fundamental, do terceiro ano A, de uma escola, na cidade de Tangará da Serra, no Estado brasileiro de Mato Grosso. Como técnica de coleta de dados foi instrumentalizadas a Roda de conversa com apoio da técnica da Arte como método. Em síntese, a pesquisa apontou uma grande prevalência no imaginário partilhado pelos estudantes, bem como o vírus sendo representado como um monstro que isolava a todos em suas residências, gerando angústias; a necessidade da socialização escolar para superar o isolamento; a tecnologia e sua subjacente influência no binômio Educação Formal/Educação Informal, através da internet – jogos online - e do audiovisual – canais das redes sociais, animações, filmes. A rigor, além das discussões proporcionadas, esta pesquisa aponta para um imaginário sobre a pandemia e a Educação calcada nas relações sociais, ainda que o impacto do mundo digital se aparenta hegemônico.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 26/04/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/qhq-iwtc-hsg

Título: PERCEPÇÃO DE PROFESSORES SOBRE A PRESENÇA DE ESTUDANTES INDÍGENAS CINTA LARGA EM UMA ESCOLA URBANA DE JUÍNA-MT

Palavras-chave: Cinta Larga; Educação Escolar Indígena; Professor; Escola Urbana; Currículo.

Páginas: 98

Resumo: A presente pesquisa trata-se de uma investigação sobre a “Percepção de professores sobre a presença de estudantes indígenas Cinta Larga em uma escola Urbana de Juína-MT. ” Este estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no curso de Mestrado, na Linha de Pesquisa Educação e Diversidade. O objetivo deste estudo é dialogar com os professores para entender como eles pensam e realizam a recepção e permanência de alunos da etnia Cinta-larga na escola onde atuam. A metodologia utilizada nesta pesquisa está pautada na abordagem qualitativa, em que a coleta, análise e sistematização de dados tem como referência o método etnográfico. Como estratégia para coleta dos dados foi realizada uma conversa prévia com os professores, na qual todos foram informados sobre o tema e objetivo da pesquisa. Logo após, cada professor recebeu um roteiro de questões que poderiam ser respondidas por escrito ou oralmente. Participaram desta pesquisa professores que trabalham como regentes na turma do 8º ano da escola E.E Militar Tiradentes de Juína MT. Os resultados obtidos, conforme as respostas dadas pelos professores, demonstram que nem a escola e nem os professores foram preparados para receberem os alunos indígenas. Deste modo, além dos depoimentos explícitos sobre a falta de formação, foi possível observar ainda, que as falas dos professores denotam indícios de desigualdade, preconceitos, discriminações e falta de planejamento para atender as necessidades de acesso e permanência dos estudantes indígenas. Os professores mencionam ainda, que as limitações formativas para incluir os alunos indígenas se estendem aos demais espaços escolares. Com base nestas afirmativas é possível concluir que se faz urgente e necessária uma política de inclusão para estudantes indígenas no sentido de trazer elementos de uma perspectiva intercultural com estratégias de apoio para que a presença destes estudantes seja ressignificada por toda a comunidade escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADRIANO BATISTA CASTORINO - UFT

Membro Externo à Instituição - JOÃO CARLOS ALBUQUERQUE SOUZA DE ALMEIDA - UFSC

Data: 04/04/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA DE ACADÊMICOS COM DEFICIÊNCIA INGRESSANTES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO/CAMPUS DE CÁCERES EM 2019

Palavras-chave: Educação Superior; Permanência; Estudantes com Deficiência  

Páginas: 150

Resumo: EstadissertaçãoéoresultadodoestudorealizadonalinhadepesquisaFormaçãode Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – MestradoemEducação,daUniversidadedoEstadodeMatoGrosso(UNEMAT),vinculadaao Grupo de Pesquisa Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES), cuja temática se refere a permanência de acadêmicos deficientes ingressantes na Educação Superior, tendo como lócus o campus da UNEMAT de Cáceres-MT, ancorada nos aportes teóricos de Boaventura (2019); Freitas (2010) Gamboa (2012), Lima (2011), Leite (2010), entre outros. A pesquisa procurou responder a seguinte problemática: Como as políticas de permanência no âmbito da UNEMAT possibilitam a permanência dos acadêmicos deficientes do Campus Universitário “Jane Vanini” ingressantes no ano de 2019? Dessa forma, o objetivo geraldestetrabalhoconsistiuemanalisarapermanênciade acadêmicos deficientesdocampus Universitário “Jane Vanini” UNEMAT/Cáceres-MT, buscando compreender suas trajetórias de permanência no Ensino Superior.  A coleta de dados foi realizada na Secretaria Acadêmica da UNEMAT, através dos dados coletados via Sistema Acadêmico (SIGAA). O mapeamento das políticas de acesso e permanência da UNEMAT foi realizado a partir de fontes documentais nas Pró-Reitorias da UNEMAT. As percepções dos acadêmicos deficientes foram coletadas por meio entrevista semiestruturada. A pesquisa foi organizada em cinco etapas complementares que auxiliaram no processo de coleta de dados, sendo realizada inicialmente a identificação dos estudantes com deficiência que ingressaram no ano de 2019, buscando compreender sua trajetória de permanência do Ensino Superior;  no segundo momento foi realizado o mapeamento das Políticas de Permanências da UNEMAT; a próxima etapa foi a elaboração de um Balanço de Produção no Banco de Teses e Dissertações da CAPES sobre o tema; a quarta etapa foi a realização das entrevistas com os acadêmicos deficientes ingressantes em 2019. Os resultados analisados através dos dados fornecidos pelo Sistema Acadêmico SIGAA indicaram que 07 (sete) acadêmicos deficientes, ingressaram em 2019. O estudo revelou a importância de avaliar não apenas a presença física dos alunos, mas também a qualidade do aprendizado proporcionado a eles. Materiais didáticos acessíveis, métodos de ensino adaptativos e suporte contínuo são fundamentais para criar um ambiente educacional inclusivo e propício ao desenvolvimento acadêmico. O estudo mostrou ainda a necessidade de identificar e superar barreiras e desafios,  que podem levar à desistência, sejam elas relacionadas à acessibilidade física, falta de suporte pedagógico adequado ou discriminação, compreender esses desafios é essencial para implementar estratégias eficazes de apoio. Ao abordar as possíveis razões que levam à desistência, a pergunta busca desvelar os fatores que, muitas vezes, não são considerados nas políticas de inclusão, exemplo, as dificuldades de locomoção, falta de suporte psicológico e situações de bullying, os quais emergem como elementos que podem comprometer a permanência desses estudantes. As falas dos estudantes entrevistados reforçam a importância de ouvir a comunidade acadêmica e implementar politicas públicas de acesso e permanência, que levam em consideração as vozes dos estudantes da UNEMAT. Em fim, para os estudantes a universidade deve investir em treinamentos para professores, adequar a infraestrutura física e promover uma cultura inclusiva que combata práticas discriminatórias.  

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARINA ELIZABETH MACIEL - UFMS

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR NO ENSINO FUNDAMENTAL: A TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO RECURSO DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO

Palavras-chave:   Prática Pedagógica. Educação Inclusiva. Ensino Regular. Tecnologia Assistiva.

Páginas: 151

Resumo: Este estudo apresenta como título “A Prática Pedagógica do Professor no Ensino Fundamental: A Tecnologia Assistiva como recurso de Inclusão na Educação”, integra-se a linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso- UNEMAT- Campus-Cáceres/MT. Vários questionamentos surgiam sobre a prática pedagógica do professor: Como está sendo desenvolvida a prática pedagógica do professor no processo de inclusão do estudante com deficiência no ensino regular? Quais são os benefícios que a TA pode oferecer para a efetivação da aprendizagem do estudante com deficiência? Quais os recursos de TA podem contribuir na autonomia da aprendizagem da estudante com deficiência? Este estudo é de cunho qualitativo e encontra-se alinhado com a metodologia do estudo de caso, foram utilizados os procedimentos metodológicos: levantamento e análises de dados, por meio de questionário com perguntas abertas e fechadas que norteou as entrevistas semiestruturadas, observações das práticas pedagógicas das professoras participantes em sala de aula comum e na Sala de Recursos Multifuncionais com uma estudante com deficiência física. A pesquisa foi realizada em uma escola de Educação Básica da Rede Municipal de Cuiabá/MT. Quanto aos resultados da pesquisa, conforme as entrevistas das professoras, é importante ressaltar que na visão das professoras a inclusão é importante para a socialização e também para o desenvolvimento global da criança com deficiência, mas que a escola não está preparada para receber os estudantes com deficiência, porque falta recursos, formação dos professores. Detectamos através das falas das professoras em que elas foram unânimes em dizer, que há falta de formação específica acerca das deficiências para os professores que atuam na sala de aula comum, uma formação que aborda casos concretos, casos da vivência em sala de aula, na sala de aula comum falta materiais acessíveis, o mobiliário, a estrutura física da sala não atende a especificidade da estudante com deficiência física. Quanto ao planejamento das professoras não há concordância nas falas das mesmas, entendemos que a dificuldade na articulação entre elas seja por falta de tempo e horário disponível para que elas pudessem planejarem juntas, sendo que, as horas atividades delas são em dias diferentes, não permitindo  a articulação das mesmas através do planejamento que seria um momento importante para que a articulação entre elas acontecesse, e ao mesmo tempo dificulta a orientação e acompanhamento por parte da professora da SRM. Em nossa observação notamos uma preocupação por parte da professora da sala comum na inclusão da estudante com deficiência física nas atividades, através da diversificação das estratégias metodológicas, como aula dialógica e interativa, recurso tecnológico, observamos também que a estudante, uma vez em contato com o recurso tecnológico, lhe foi despertado mais interesse pela atividade. Na SRM observamos certas limitações que dificultam o acesso da estudante com os recursos de TA como: a cadeira adaptada não é adequada ao tamanho da estudante, a altura do painel de psicomotricidade impede o acesso da estudante em seus recursos.   Acredita-se que a pesquisa possa trazer contribuições relevantes ao processo de inclusão de estudantes com deficiência física na sala de aula e também de estudantes com outras deficiências. 

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANE TERESINHA DOMINGUES COTRIN - UFMT

Membro Externo à Instituição - TATIANE LEBRE DIAS - UFMT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: ALFABETIZA MT: AVALIAÇÔES DIAGNÓSTICA, FORMATIVA E SOMATIVA EM FLUÊNCIA LEITORA  

Palavras-chave: Políticas Públicas. Leitura e escrita. Valorização do Professor Alfabetizador.  

Páginas: 100

Resumo:   A alfabetização é compreendida enquanto um processo decisivo para o pleno desenvolvimento da aprendizagem de todos os estudantes. Contudo, os indicadores avaliativos publicizam que, infelizmente, a maioria das crianças não se apropriam do Sistema de Escrita Alfabético (SEA) no primeiro e segundo anos de escolarização. Diante desta breve contextualização, a investigação realizada inseriu-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), Mestrado em Educação, ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE). O objetivo geral consistiu em analisar os resultados das avaliações diagnóstica, formativa e somativa, em fluência leitora realizadas pelo Programa Alfabetiza MT, nos anos de 2021, 2022 e 2023, nas turmas de 2º ano do Ensino Fundamental no estado de Mato Grosso e de forma singular, no município de Mirassol d’Oeste, disponibilizados pela Secretaria de Estado de Educação (SEDUC/MT), através da plataforma de avaliação e monitoramento da educação de Mato Grosso (Caed/MT). Os objetivos específicos orientaram o desdobramento da pesquisa, a saber: levantar os resultados das avaliações diagnóstica, formativa e somativa, publicizados pelo Alfabetiza MT nos anos de 2021, 2022 e 2023 em leitura e identificar se houve uma progressão nos indicadores avaliados; analisar os indicadores levantados nos respectivos anos com vistas a compreender o desenvolvimento das metas estabelecidas pela referida política. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que se valeu dos procedimentos da pesquisa documental e de campo com análise interpretativista, na perspectiva do professor pesquisador de Bortoni-Ricardo. Em relação aos indicadores avaliativos disponibilizados nas edições de 2021, 2022 e 2023, por meio do Programa Alfabetiza MT, observou-se em âmbito estadual que apenas 11% dos estudantes de 2º ano atingiram o nível de fluência em leitura. Já em relação a Mirassol d’Oeste, lócus da pesquisa, o percentual  também consistiu de 11% de leitores fluentes. Os resultados das avalições diagnóstica, formativa e somativa analisados denotam que não houve progressão nos indicadores de aprendizagem em fluência leitora dos estudantes matriculados  nos 2ºs anos nas escolas públicas estaduais e municipais de Mato Grosso, incluindo Mirassol d’Oeste, que apresentou os mesmos resultados dos demais municípios de Mato Grosso,  nos anos de 2021, 2022 e 2023. As leituras realizadas no decorrer da pesquisa, o levantamento da produção, a proximidade com o lócus da pesquisa, na condição de professora alfabetizadora a mais de 20 anos, permitem inferir que sem uma política de estado que reconheça que a Alfabetização é uma área com peculiaridades distintas das demais e invista de fato na valorização do professor alfabetizador, dificilmente o problema da não consolidação da alfabetização, que incluiu a fluência leitora, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, será resolvido.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GENIANA DOS SANTOS - UFMT

Data: 27/03/2024 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: A NOVA FACE DA PRIVATIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO: MAPEAMENTO DO AVANÇO DAS TERCEIRIZAÇÕES IRRESTRITAS NO ORÇAMENTO DA EDUCAÇÃO NAS REDES PÚBLICAS MUNICIPAIS DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação. Privatização. Terceirização. Municípios de Mato Grosso.

Páginas: 182208

Resumo: A pesquisa intitulada “A nova face da privatização em educação: mapeamento do avanço das terceirizações irrestritas no orçamento da educação nas redes públicas municipais de Mato Grosso” tem como objetivo principal mapear os processos de terceirização irrestrita na educação básica das redes municipais do estado no período de 2018 a 2021, justificando sua elaboração a partir da constatação da inexistência de pesquisas que abordam a terceirização irrestrita dos postos de trabalho como uma nova ou aprofundada dimensão da privatização em educação. Tendo o objetivo geral como pontos de partida, apresentamos como desdobramentos deste, os objetivos específicos da pesquisa: a) realizar uma análise crítica das pesquisas existentes para estabelecer um panorama atualizado sobre a privatização na educação e a terceirização do pessoal educacional; b) Compreender e estabelecer uma definição mais precisa para a terceirização irrestrita de postos de trabalho no setor educacional, aplicada nesta pesquisa; c) Mapear, em detalhes as contratações que, de acordo com a definição previamente estabelecida, caracterizam-se como terceirização irrestrita de postos de trabalho nas redes públicas municipais de educação dos municípios de Mato Grosso, no período de 2018 a 2021. Neste caminho, a pesquisa se propõe a responder à seguinte questão: Como se materializa o avanço das privatizações nos orçamentos das redes públicas municipais de educação por meio das terceirizações irrestritas? Para responder a essa pergunta e atingir o objetivo proposto, a pesquisa se baseia em dados primários obtidos de relatórios emitidos pelo Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE), mantido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), e elaborados a partir de dados enviados pelos municípios. A pesquisa também consultou os Portais da Transparência mantidos pelos respectivos entes federados para identificar o detalhamento dos recursos destinados pelas prefeituras municipais às empresas privadas. Através dos Manuais de Contabilidade aplicados à administração pública, a pesquisa apresenta as principais informações referentes aos elementos de despesas que se caracterizam como processos de terceirização de pessoal. A metodologia adotada para desenvolver a discussão dos dados sistematizados na pesquisa é qualitativa, com a adoção de elementos numéricos como recurso. Além disso, a pesquisa utiliza as categorias da dialética - totalidade e contradição - apresentadas por Cury (1986) para a análise dos dados. A partir dos dados coletados, analisados e discutidos, concluímos que os entes subnacionais têm se utilizado de diversos mecanismos para velar os processos de terceirização irrestrita dos postos de trabalho, incluindo-se o docente. Essa prática, que evita expor a a precarização e a precariedade do trabalho e suas mazelas, imposta ao trabalho na sociedade contemporânea, com a desregulamentação dos direitos e as terceirizações, conforme será observado ao longo deste estudo.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIA DOMICIANO - UFPR

Data: 26/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: PROCESSO DE PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO E O CONTRATO DE IMPACTO SOCIAL COM A FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS (FGV – DIAN)

Palavras-chave: Contrato de Impacto Social; Consórcio Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN); Privatização da educação; Rede Estadual de Educação de MT.

Páginas: 249

Resumo:   Esta pesquisa aborda a temática Privatização da Educação a partir do estudo do Contrato de Impacto Social (CIS) da Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN), adotado na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso a partir de 2021, e tem por objetivo geral compreender como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Diante do contexto educacional imposto se faz relevante problematizar o processo de privatização implementado pela Secretaria de Estado de Educação (SEDUC-MT) a partir de 2021. A conjuntura apresentada reforça os ideais neoliberais e neoconservadores, implementados na rede estadual pública de ensino do estado, sendo assim, buscamos responder o seguinte questionamento: Como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social firmado por meio do consórcio FGV- DIAN com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso? Essa pesquisa é bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com enfoque teórico-metodológico crítico, fundamentado no materialismo histórico-dialético. Os dados primários foram coletados no Portal Transparência, site da FGV e da SEDUC e os dados secundários foram coletados em fontes acadêmicas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertação da Capes, o banco de dados da SciELO, da Revista Brasileira de Educação, e FINEDUCA e sites oficiais do IBGE e o TCE com recorte temporal de 2015 a 2022. Os resultados da pesquisa apontam que o CIS materializado na rede estadual pública de Mato Grosso é uma nova forma de privatização da educação, que reconfigura o fazer pedagógico dentro das escolas, inferindo novas remodelagens tanto na perspectiva didática-metodológica do docente, como na sua formação continuada. Pois a busca por melhores índices nas avaliações externas, foi o maior objetivo desse contrato. Sua meta é melhorar o IDEB do estado posicionando em 5º lugar no ranking nacional. Sinalizamos também que um dos indicadores utilizado pelo CIS, na implementação do Sistema Estruturado de Ensino (SEE) na rede pública estadual de educação do estado é o Indicador de Processo de Ensino Aprendizagem- IPEA. Critérios esses utilizados pela FGV-DIAN para mensurar a qualidade do ensino aprendizagem das escolas da rede com vigência de cinco anos. O estudo evidência que o CIS, não apresenta um ordenamento específico para esse tipo de licitação no Brasil, e deste modo buscam sua efetivação em leis já existentes como 8.666/1993. Para consecução do Contrato no estado, a administração pública baixou alguns decretos, portarias e leis que pudessem dar respaldo para sua execução. Sublinhamos que o valor financeiro despendido pelo poder público para o desenvolvimento desse CIS com vigência de 2021 a 2026 é de R$ 549.258.043,32.  Esse tipo de Contrato, é um novo instrumento administrativo utilizado pelo poder público em alguns lugares do mundo, todavia há esforços brasileiros para regulamentá-la.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA VICENCIA VITOR ALVES - FUFGD

Membro Externo à Instituição - KATIA MOROSOV ALONSO - UFMT

Data: 26/03/2024 Hora: 08:30

Local: BANCA DE APRESENTAÇÃO PÚBLICA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DA MARIZETH Terça-feira, 26 de março · 8:30

Título: CARTOGRAFIA DE MOVIMENTOS DE ESTUDANTES RIBEIRINHOS/ASPANTANEIROS/AS DA ILHA DO PIRAIM: TRANSPORTE E ESCOLA

Palavras-chave: Estudantes ribeirinhos/as. Estudantes Pantaneiros/as. Cartografia. Pantanal. Transporte escolar.

Páginas: 172

Resumo:     A presente dissertação tem como tema “Cartografia de Movimentos dos Corpos de Estudantes Ribeirinhos/aspantaneiros/as da Ilha do Rio Piraim: Transporte e Escola”, e foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT, na linha de pesquisa Educação e Diversidade. Objetivamos cartografar os movimentos dos Corpos de Estudantes Ribeirinhos/aspantaneiros/as no percurso até a escola, de barco e ônibus, identificando feixes que se repetem e que traduzem um modo de vida singular, pantaneiro, bem como feixes que lhes garantem identidades cambiantes, hibridas, mutantes, típicas do tempo presente. Problematizamos: como esses estudantes se inserem e se constituem no contexto educacional, diante dos desafios e particularidades de sua realidade? Existe um feixe de identidade pantaneira os/as habitando? Quais linhas de subjetividade são possíveis de serem identificadas antes de entrarem na maquinaria escolar? A pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida com 14 estudantes da Ilha do Piraim, município de Barão de Melgaço - MT, na faixa etária de 3 a 14 anos, que utilizam dos meios de transporte fluviais e terrestres para chegarem às escolas. Esta dissertação foi estruturada em cinco seções: Apresentação do tema, destaque metodológico, contexto histórico-cultural das localidades onde os corpos de estudantes ribeirinhos/aspantaneiros/as se encontram, análise de conceitos centrais e cartografia de devires no transporte escolar. Registros foram realizados através da observação direta, conversa gravada, fotografia e registro em caderno de campo. Os intercessores teóricos que movimentam a dissertação são: Barros (1996, 2000, 2010, 2015,2020), Candau (2005, 2016), Deleuze e Guattari (1995, 2007, 2011, 2019), Hall (2003, 2006, 2009), Larrosa (2000, 2002, 2003, 2018, 2022,), Maldonado (2009,2017, 2023), Silva (2004, 2009), entre outros/as. Identificamos que os/as estudantes ribeirinhos/aspantaneiros/as da Ilha do Piraim possuem identidades fortemente ligadas ao Pantanal, ao mesmo tempo que apresentam características hibridas, cambiantes e mutantes, se revelando como um rizoma em constante expansão, onde as vivências singulares entrelaçam-se como linhas de fuga.  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDSON CAETANO - UFMT

Data: 14/03/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construçao

Palavras-chave: em construção

Páginas: 134

Resumo: em construçao

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 14/03/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA XAVANTE: UM OLHAR A PARTIR DA ESCOLA MUNICIPAL INDÍGENA SANTA CLARA –  CAMPINÁPOLIS/MT

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena. Educação Física. Xavante. Práticas Corporais. Interculturalidade.

Páginas: 134

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Física A’uwe Uptabi: um olhar a partir da Escola Municipal Indígena Santa Clara, Campinápolis/MT”, desenvolvida através do curso de mestrado acadêmico pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/Unemat), tem como objetivo compreender as contribuições do componente curricular de educação física para a interculturalidade de práticas corporais na Escola Municipal Indígena (EMI) Santa Clara, localizada na aldeia Santa Clara, na terra indígena Parabubure/ município de Campinápolis - Mato Grosso. Além disso, diagnosticar os conteúdos trabalhados na educação física; compreender a relação entre os conteúdos das aulas e as práticas corporais próprias da cultura A’uwe Uptabi; verificar a relação do currículo escolar com as práticas corporais desenvolvidas e entender a organização das aulas de educação física: os professores mediadores e suas metodologias/ objetivos/ intencionalidades. Diante dos estudos realizados para compreender a formação da educação física enquanto componente curricular e do contexto educacional das escolas indígenas brasileiras e sua legislação vigente nos indagamos: Existem, e se existem quais são, as contribuições possibilitadas a partir do componente curricular de educação física para a interculturalidade de práticas corporais na EMI Santa Clara? Para atendermos aos objetivos propostos e responder ao questionamento norteador, a pesquisa foi desenvolvida através de uma metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumento metodológico a observação de caráter etnográfico das aulas de educação física do ensino fundamental II e a aplicação de entrevistas individualizadas com o professor de educação física, a coordenadora e a diretora da EMI Santa Clara. Para desenvolvermos a discussão da pesquisa, contamos com autores tais como: Jocimar Daólio, Valter Bracht, Catherine Wash, Walter Mignolo, Anibal Quijano, Berta Ribeiro, Manuela Cunha, Stuart Hall, Tomas Tadeu da Silva, Silvio Almeida, Dermeval Saviani e Fernando Vianna. Como resultados parciais consideramos os diferentes posicionamentos ontológicos coexistentes em nossa sociedade, também dentro de cada sujeito, criando lugares de tensões e lutas ideológicas.  As versões plurais e até mesmo contraditórias encontradas nos discursos dos documentos da EMI Santa Clara sugerem que passemos por constantes (re)formulações epistêmicas. Tais versões geram relações de poder, mecanismos de dominação e controle filosófico e sobretudo atua educando os corpos. As aulas de educação física tomadas pelo conteúdo de futebol nos sugestionam que não ao acaso esse jogo entrou, e principalmente permaneceu na cultura indígena, especialmente entre os A’uwe Uptabi: relações profundas entre a natureza do futebol e a cultura tradicional, o ceio familiar, social, político favorecem a integração dessa prática corporal.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 22/02/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E BRANQUEAMENTO NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO TERMO LÁPIS “COR DE PELE”

Palavras-chave: Educação infantil. Diversidade étnico-racial. Branqueamento. Lápis “cor de pele”.

Páginas: 130

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como ocorre a constituição do termo lápis “cor de pele” no imaginário infantil em um Centro de Educação Infantil na cidade de Araputanga-MT, considerando suas diversas formas de reprodução de branqueamento no espaço educacional. Tendo como objetivos específicos, compreender o alcance do ensino sobre diversidade étnico-racial no CEI considerando a LDB alterada pela Lei 10.639/03, além de investigar se o ambiente do CEI oferece acolhimento à diversidade étnico-racial, e de problematizar as cores utilizadas pelas crianças na coloração da pele nas ilustrações de pessoas ou personagens no CEI. Partimos do pressuposto de que as crianças aprendem sobre o termo lápis “cor de pele” antes de ingressarem na pré-escola e que esse termo é assimilado no espaço da creche a partir das práticas educativas. Desse modo, para o desenvolvimento deste estudo, adotou-se a metodologia qualitativa, com procedimento de pesquisa a campo, tendo como técnicas de coleta de dados, a observação participante em uma sala com crianças bem pequenas, com faixa etária de três anos a três anos e onze meses, um total de onze crianças, além de entrevista semiestruturada de forma individualizada e presencial com o corpo docente da instituição, totalizando nove sujeitos e como suporte à coleta de dados foi utilizado o diário de campo. No que concerne a organização, tratamento, análise e interpretação dos dados coletados, adotamos a técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin (2011) no qual, através de um conjunto de recursos, nos dá suporte para analisar os dados. O trabalho ressalta a respeito dos impactos negativos que os padrões de branqueamento em suas diversas representações, causam na construção da identidade e autoestima da criança negra, abordando temáticas acerca da população negra na sociedade brasileira, a criança e seus avanços enquanto sujeito de direitos e o acesso à educação infantil no Brasil, a respeito da diversidade étnico-racial na educação infantil, especificidades do branqueamento no espaço educacional, as cores que configuram racismo, a Lei 10.639/2003, as Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afrobrasileira e africana, educação antirracista na primeira infância, dentre outros. A partir das análises iniciais da pesquisa, é possível afirmar que crianças bem pequenas com idades entre 3 e 4 anos, já possuem percepção sobre seus tons de pele, além de já serem capazes de realizarem comparações e diferenciações no que se refere a sua cor de pele. Destarte, como suporte teórico e conceitual buscamos autores que dialogam com a referida temática, dentre os quais podemos citar: Abramowicz e Oliveira (2012); Albuquerque e Filho (2006); Bento (2012, 2014); Cavalleiro (1998, 2001, 2003, 2021); Hofbauer (2006); Kuhlmann Jr. (2000, 2010); Martins (2017); Munanga (2004, 2020); Nascimento (1983, 2016); Rosemberg (2012); Santiago (2014); Trinidad (2012).

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 22/02/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título:   Pedagogia do trabalho associado e a educação do campo na comunidade quilombola de São Benedito Poconé-MT 

Palavras-chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Produção Associada. Currículo

Páginas: 120

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado e a Educação do Campo na Comunidade Quilombola de São Benedito Poconé-MT, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral compreender como na Educação do Campo, os saberes do trabalho Associado produzidos na experiência da farinheira São Benedito se interligam no currículo na condução do ensino nas turmas de 8º e 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Antônio Maria de Almeida. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva histórico-dialético (HD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da comunidade responderam ao questionário 24 estudantes, 12 membros da associação e 02 educadoras que lecionam nas turmas pesquisadas. A roda de conversa foi organizada com a participação dos membros da associação. Participaram das entrevistas 5 educadoras, 12 membros da associação,12 estudantes do 8º e 9º ano. Na aula dialogada participaram 24 estudantes. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que a comunidade escolar representada por pais, estudantes e membros da associação não participa da construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) sendo o mesmo construído pelos profissionais da educação, sob orientação da secretaria municipal de educação. As interlocuções promoveram entendimentos da necessidade do envolvimento da comunidade nas discussões e construção pedagógica da escola. Em relação ao trabalho evidenciamos que os/as camponeses/as trabalham de forma coletiva, organizados a partir da concepção do trabalho associado, que representa uma alternativa para a promoção de bem viver, da cooperação e da solidariedade. Evidenciamos a necessidade de reflexões em relação ao currículo e as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola do campo como forma de articular os sabres da experiência do trabalho associado ao currículo escolar. Entendemos que a estruturação das atividades educacionais com base nos princípios da Educação do Campo tem sido uma abordagem que educadores/as da instituição têm considerado, mas ainda não foi amplamente incorporada nas práticas pedagógicas de maneira significativa.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GISLAYNE CRISTINA FIGUEIREDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JANAINA SANTANA DA COSTA PRADO - UFT

Data: 11/12/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas interculturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT

Palavras-chave: Educação escolar indígena. Povo Panará. Práticas interculturais. Bilinguismo.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Escolar Panará: desafios e possibilidades a partir das práticas interculturais na Escola Municipal Indígena Pessuata - Guarantã do Norte/MT”, desenvolvida na Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), tem como objetivo compreender como ocorrem as práticas interculturais na EMI Pessuata no município de Guarantã do Norte (MT) em todos os níveis de ensino da educação básica (educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental I e fundamental II e ainda ensino médio), especialmente a etnia Panará. Delineamos um conjunto de objetivos que auxiliaram no desenvolvimento dessa pesquisa, como: investigar as características da educação escolar Panará; analisar a formação dos profissionais da EEI lócus da pesquisa; compreender a relação entre as práticas interculturais pautadas no bilinguismo que buscam aproveitar os conhecimentos indígenas em sala de aula. Diante dos estudos realizados para compreender a Educação Escolar Panará e as legislações que contribuíram para as práticas interculturais na EMI Pessuata, os objetivos propostos foram analisados por meio de uma metodologia qualitativa. Foram utilizados procedimentos de pesquisa bibliográfica e de campo, incluindo observação etnográfica das aulas e entrevistas individualizadas e coletivas com professores, coordenador pedagógico e anciões da comunidade Para relacionar a discussão da pesquisa, foram abordados autores como Maturana e Varela, Mantoan, Funari e Piñón, a fim de repensar a organização do espaço escolar com um caráter intercultural efetivo para os estudantes indígenas. Também foram utilizados referenciais epistemológicos da educação intercultural e dialógica de Grupioni, Fleuri e Freire, Zoia e Ferreira, entre outros autores, para refletir sobre práticas educacionais que consideram a cultura indígena entrelaçada com os movimentos da sociedade em que estão inseridos, buscando promover um ensino que respeite as diversidades e utilize essas diferenças para uma educação escolar verdadeiramente intercultural e bilíngue. Chegamos à conclusão de que os povos indígenas reconhecem o papel e o poder da educação escolar dentro e fora da comunidade, defendendo um ensino que não apenas forme os educandos, mas também se preocupe com a formação cultural e política. É essencial compreender as relações interculturais, especialmente em uma sociedade multicultural, pois não se busca apagar uma ou outra cultura, mas estabelecer um diálogo constante entre ambas por meio da escolarização. É importante que a educação escolar seja planejada e organizada pelos próprios indígenas, garantindo suas especificidades e identidade.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Tânia Maria Figueiredo Braga Garcia - UFPR

Data: 11/12/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 150

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Tânia Maria Figueiredo Braga Garcia - UFPR

Data: 11/12/2023 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/jvs-jkgs-jra

Título: SUBJETIVAÇÃO RELIGIOSA/ESPIRITUAL NO ESPAÇO-TEMPO ESCOLAR: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DE ESTUDANTES DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Religiosidade/Espiritualidade .  Escola/Educação . Modos de Subjetivação

Páginas: 127

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar relações de saber-poder e verdade presentes em práticas discursivas e não discursivas das diversas religiosidade(s)/espiritualidade(s) assumidas por estudantes do Terceiro Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, no município de Jauru/MT. Analisa-se regimes discursivos religiosos/espirituais e educacionais, a partir de conceitos centrais da obra do filósofo francês Michel Foucault (1984; 1979; 1999; 2008; 1996), como os de saber-poder-verdade e subjetivação. A pesquisa tem como intercessores teóricos, também, Nietzsche (2015; 2017; 2019; 2022), Deleuze e Guattari (1995), Deleuze e Parnet (1998), Larrosa (1994), Veiga-Neto (2016) e Fisher (2001;2012). Utiliza-se algumas ferramentas disponibilizadas por esses autores para produzir, inicialmente, um exercício cartográfico de conceitos Foucaultianos a fim de compreender as relações de ser-saber, ser-poder, e modos de subjetivação, para pensar posteriormente, como o pertencimento de um sujeito a uma determinada orientação religiosa/espiritual movimenta regimes discursivos e jogos de verdade em suas experiências escolares. Realiza-se um exercício arqueogenealógico, analisando as seguintes práticas discursivas: Cartas do Padre Jesuíta Manoel da Nóbrega, Transcrições da Audiência Pública Nº 17, realizada pelo Min. do Supremo Tribunal Federal Luís Roberto Barroso em 15 de julho de 2015 e documentos educacionais nacionais e estaduais de Mato Grosso. Esse exercício apontou encontros, permanências, rupturas, condições de possibilidades para a emergência de discursos a respeito de educação, escola, religião, religiosidade e espiritualidade. Essas ferramentas teórico-metodológicas permitiram ainda, problematizar como mecanismos de controle discursivos entrem em jogo na ordem do discurso selecionando e excluindo, em relações de saber-poder, enunciados que objetivam, conformam, normatizam e produzem sujeitos disciplinados. A pesquisa empírica com os estudantes fora realizada utilizando como instrumentos um questionário de Escala de Bem-Estar Espiritual (EBE) e um roteiro de Entrevista não-estruturada para compreender como os discursos que circulam nesses espaços incidem sobre seus corpos e mentes, constituindo-os como sujeitos dotados de uma moralidade. Conclui-se que o saber-poder que circula nos espaços religiosos é produtivo e pode ser percebido nas vivências escolares dos alunos do Terceiro Ano do Ensino Médio, sujeitos aqui pesquisados.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALFREDO JOSÉ VEIGA-NETO - UFRGS

Data: 31/08/2023 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Produção Social do Conhecimento na Incubação Solidária: análise da formação desenvolvida pelo Núcleo Unitrabalho no PRONINC de 2014 a 2017 sob a ótica dos educadores (as)

Palavras-chave: Produção Social do Conhecimento. Incubação Solidária. Economia Solidária. Educação Popular.

Páginas: 80

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato (UNEMAT) campus de Cáceres, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade e tem como foco de investigação a formação em economia solidária desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Praxiologias da Universidade e do Mundo do Trabalho (Núcleo Unitrabalho). Teve-se como objetivo geral compreender como o processo de formação em economia solidária com a metodologia de Incubação Solidária realizada pelo Núcleo Unitrabalho no Programa Nacional de Incubadoras de Cooperativas Solidárias (PRONINC) influiu na produção social do conhecimento na percepção dos educadores/as? Para atingir este objetivo realizamos uma análise reflexiva das atividades de formação realizadas pelo Núcleo Unitrabalho vinculadas ao PRONINC, investigamos o método de planejamento e organização da formação, bem como, entendemos a incubação solidária no processo de organização dos empreendimentos econômicos solidários e sustentáveis e, com isso compreendemos o processo de mobilização e organização por fim, realizamos uma análise da interação entre a produção de conhecimento científico e a práxis dos empreendimentos com vistas a Produção Social do Conhecimento na visão dos educadores/as. A realização desse estudo se embasou nos/as seguintes autores/as: Culti (2006), El Andaloussi (2004), Freire (1984), Morin (1981), Tiriba (2019), Singer (2003) e Zart (2011; 2013; 2018; 2019). A abordagem está centrada na pesquisa qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, neste sentido, utilizamos como instrumentos de investigação a observação participante, análise documental, revisão bibliográfica, questionário de caracterização, entrevistas semiestruturadas. O estudo contribuiu de forma significativa com o desenvolvimento da pesquisa ora proposta, proporcionando um aprofundamento teórico-metodológico em relação à produção social do conhecimento que acontece durante as atividades formativas investigadas. Desta forma, a pesquisa foi realizada com os/as colaboradores/as (professores/as, técnicos/as e bolsistas) do Núcleo Unitrabalho e com membros dos grupos, associações e cooperativas que participaram de alguma das ações formativas realizadas pelo Núcleo Unitrabalho no período de (2014 – 2017) enquanto educadores/as ministrando as oficinas de formação.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE BETANHO - UFSCAR

Membro Externo à Instituição - PEDRO HENRIQUE ISAAC SILVA - UnB

Data: 30/08/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA E INTERFACES DIGITAIS: REDES SOCIAIS E SALAS DE AULA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação antirracista. Youtubers negros. Ambiência formativa. Interface digital. Sala de aula híbrida

Páginas: 224

Resumo: A pesquisa analisa os conteúdos compartilhados pelos canais Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007) no ano de 2020, como ferramenta potencializadora de promoção da educação antirracista. O estudo apresentou abordagem qualitativa de natureza descritiva, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foram realizados por meio de pesquisa bibliográfica e documental, com aplicação da técnica grupo focal e de questionários mistos (abertos e fechados) elaborados por meio do Google Forms. Os sujeitos da pesquisa foram 8 alunos da Escola Estadual José Alves Bezerra em Porto dos Gaúchos, selecionados mediante os seguintes critérios: estudantes regularmente matriculados no Ensino Médio, grupo misto, ou seja, sexo masculino e feminino, bem como de diferentes pertenças étnico-raciais e classes sociais, a fim de efetivar seis encontros de duas horas cada, no formato presencial, no espaço físico da escola. Para análise do conteúdo das mensagens originadas na coleta de dados, utilizou-se a técnica categorial proposta por Bardin (1977). Os resultados demonstram que, os canais, por suas configurações políticas, estimulam a aprendizagem, logo, constituem-se ambiência formativa por alinharem-se aos principais documentos que regem o ensino para a educação das relações étnico-raciais no Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - THAÍS REGINA DE CARVALHO - UFG

Data: 28/08/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Permanência dos estudantes negros no IFMT/Campus Juína: o material e o simbólico na Política de Ação Afirmativa (2018-2020)

Palavras-chave: IFMT; Ação Afirmativa; Permanência Material e Simbólica; Nível Médio; Ensino Técnico.

Páginas: 289

Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar as ações institucionais para permanência material e simbólica dos estudantes egressos do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Agropecuária, autodeclarados negros, que ingressaram pela Lei nº 12.711/2012, com recorte racial, no Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) - Campus Juína no período de 2018 a 2020. A pesquisa versa sobre a discussão da permanência material e simbólica na Política de Ação Afirmativa no que tange à Lei 12.711/12. Para isso, partimos do entendimento de que, a aprovação dessa lei, também conhecida como “Lei de Cotas”, promoveu acesso dos estudantes negros aos Ifets. Dada sua relevância, e considerando que apenas esse ingresso não garante a permanência, faz-se necessário investigar como o IFMT Campus Juína tem solucionado o desafio de fazer com que estes estudantes permaneçam. Em relação à dimensão material da permanência a ênfase recairá sobre o(s) aspecto(s) dos programas e ações desenvolvidos pela Política de Assistência Estudantil; já em relação à dimensão simbólica, a pesquisa explora o(s) aspecto(s) pedagógicos à luz da Lei nº 10.639/2003, capazes de proporcionar o senso de pertencimento do estudante no ambiente escolar. Trata-se de um estudo de caso com abordagem quali-quantitativa quanti-qualitativa acho que fica mais adequado que utilizou a pesquisa documental e bibliográfica para fundamentação teórica, com levantamento de dados por meio de questionário semiestruturado via Google Forms e entrevista semiestruturada via Google Meet realizada com os estudantes egressos do curso Técnico Integrado em Agropecuária. Para análise dos dados recorremos ao aporte metodológico proposto por Laurence Bardin (2016), a técnica de análise de conteúdo, para a sistematização e a categorização dos dados. Constatou-se que o IFMT Campus Juína implementou ações da PAE que contribuíram com a permanência material dos estudantes, com destaque para os auxílios que dispunha de recurso financeiro como o transporte e as bolsas de projetos, quanto aos serviços, a residência estudantil se apresentou como fundamental aos estudantes de outras localidades. No entanto, ações voltadas para permanência simbólica, a partir dos aspectos pedagógicos, a luz da Lei nº 10.639/2003, será concorda com ações, portanto deverá conter flexão de número necessário que a instituição reveja o PPC do curso de modo a atender os preceitos da legislação, de modo a proporcionar um ambiente de integração e convívio social entre os estudantes para assim possibilitar o sentimento de pertencimento.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 28/08/2023 Hora: 08:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: A TRAJETÓRIA DA UNEMAT E SEUS IMPACTOS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS(AS) DOCENTES UNIVERSITÁRIOS(AS) GESTORES(AS): CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA

Palavras-chave:  UNEMAT. Desenvolvimento Profissional dos Docentes Universitários; Gestores Universitários.

Páginas: 160

Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado Acadêmico em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. Tem-se como objetivo geral Analisar os impactos no desenvolvimento profissional dos(as) docentes universitários(as) gestores da trájetoria institucional da UNEMAT e como questão-problema: Em que medida, a trajetória institucional da UNEMAT impacta no desenvolvimento profissional dos(as) docentes universitários(as) gestores(as) entre os anos de 1993 à 2022? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter analítico, com base na perspectiva teórica da História Oral, em que utilizamos os procedimentos de pesquisas bibliográfica, documental e de campo. O lócus de investigação é a UNEMAT e os sujeitos da pesquisa são os(as) docentes universitários(as) gestores(as), que estiveram nos cargos de Reitor(a), Vice-Reitor(as) e Pró-reitores(as) das atividades fins (Ensino, Pesquisa e Extensão) da referida instituição. Para a coleta de dados utilizamos questionários e a entrevista semiestruturada. Nossa amostra de pesquisa foi constituída de 14 docentes gestores(as) que participaram das entrevistas. Com esta pesquisa pretendemos possibilitar a ampliação do conhecimento sobre a Pedagogia Universitária na relação entre o desenvolvimento institucional da UNEMAT.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA ANTONIA RAMOS DE AZEVEDO - UNESP

Membro Externo à Instituição - WAGNER BANDEIRA ANDRIOLA - UFC

Data: 25/08/2023 Hora: 13:00

Local: Vídeo Conferência

Título: DIVERSIDADE CULTURAL: PRÁTICAS CORPORAIS INDÍGENAS QUE EDUCAM O CORPO

Palavras-chave:  Educação; Cultura; Corpo; Práticas Corporais; Indígenas.

Páginas: 90

Resumo: Dentre tantas referências estudadas, falar da cultura indígena é um assunto amplo e de uma riqueza infinita que envolve fatores sociais, políticos e éticos. A sociedade por completa possui as suas próprias teorias, contudo é necessário que possamos ter vivencias proximais e assim compreender melhor o ser humano, independente do seu espaço e ambiente, a fenomenologia explica a interpretação como uma ação que surge da nossa consciência, valoriza o ator e sua compreensão do fenômeno. este artigo visa contextualizar de forma sucinta o desenvolvimento das práticas corporais através da história. Trago alguns pensadores que contextualizam como os movimentos e gestos foram ganhando graça, harmonia e expressão. E também como esses movimentos foram sendo importantes para o homem. A sociedade, portanto, passa a constituir esses movimentos e gestos afim de que eles possam trazer qualidade de vida e grandes avanços no contexto das práticas corporais. Construindo a imagem de um pesquisador científico se faz necessário a desconstrução de tudo aquilo já temos como base de conhecimento, para assim construir novas discussões epistemológicas para que de fato possamos compreender a ciência da ciência. As diversas escolas de pesquisas nos possibilitam encontrar a nossa posição como pesquisador, aspectos como ciência, educação, escola e entre outros foram contextos que foram necessários descontruir o nosso conhecimento afim de construir novas concepções para melhor compreensão. A produção deste escrito se fez necessário para ajudar na composição do meu trabalho de dissertação intitulado DIVERSIDADE CULTURAL: práticas corporais indígenas que educam o corpo. Traz consigo contextos introdutórios para compreender como as práticas corporais educam o corpo. Esses conceitos foram citados para que possamos indagar e questionar como os povos ameríndios constituíram as práticas corporais e entender o porquê de suas representações, pois trazendo esses levantamentos visaremos fazer com que essas práticas corporais possam ser conhecidas e serem perpetuadas. Portanto, questionar tantos acontecimentos, ainda que nos motivam ou nos tragam revolta, revelam a luta pela preservação da cultura e das suas formas de educação diante a tantas estruturas políticas e sociais que nem sempre atuam para auxiliar nesse processo, afim de que buscam soluções para esses dilemas, problemas e conflitos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Juliana Guimarães Saneto - UFES

Membro Externo à Instituição - RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA - UFMA

Data: 25/08/2023 Hora: 13:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 90

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - Juliana Guimarães Saneto - UFES

Membro Externo à Instituição - RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA - UFMA

Data: 24/08/2023 Hora: 09:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Práticas Sociais Pedagógicas no PIBID-Educação do Campo: formação para a docência no período de 2011 a 2014, no curso de Pedagogia na UNEMAT – Campus Cáceres.

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação do Campo; Iniciação à Docência; PIBID.

Páginas: 80

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). A temática principal foram as práticas pedagógicas realizadas no Subprojeto: PIBID- Educação do Campo “Vivências em Situação Escolar”, para o exercício profissional docente e o significado de tais atividades para o contexto da escola/comunidade. O Subprojeto foi desenvolvido na Escola Estadual Mário Duílio Evaristo Henry, localizada no Assentamento Sadia–Vale Verde no município de Cáceres MT. Os objetivos específicos consistiram em: analisar as práticas sociais pedagógicas no processo de interação dos saberes universitários com os saberes escolares e cotidianos em meio as perspectivas e os desafios no processo de ensino-aprendizagem. Entender a formação desenvolvida a partir de práticas sociais pedagógicas para o exercício profissional docente e os significados das experiências de aprendizagens realizadas no PIBID- Educação do Campo. Explicar as práticas sociais pedagógicas no processo de formação docente para o aprofundamento da relação entre teoria e prática fundamentada no domínio do conhecimento científico e tecnológico. A pesquisa está orientada pelo método do materialismo histórico-dialético sendo esta a abordagem epistemológica de análise da prática pedagógica e aborda sobre a superação da etapa de senso comum educacional. Partimos da pesquisa documental analisando os relatórios do subprojeto guardados no Núcleo Unitrabalho. Os instrumentos de coleta de dados foram aplicados a um total de dez (10) egressas as quais foram bolsistas do subprojeto PIBID-Educação do Campo, sendo estes: o questionário de caracterização das egressas, que foi elaborado no Google Forms, sendo complementado pela entrevista semiestruturada que foi realizada via google meet, devido algumas residirem fora do município de Cáceres e do Estado de Mato Grosso. Para análise dos dados embasamo-nos em Saviani (2005), através de um diálogo reflexivo e sistemático dos dados levantados e pesquisas produzidas no campo empírico, como também no relatório final do subprojeto. Desta maneira trabalhamos com dados já existentes e também com dados coletados durante o processo de investigação. A partir da análise dos dados, enfatizando a formação a partir das práticas sociais pedagógicas desenvolvidas no subprojeto, identificamos que a formação oferecida pelo Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) possibilitou a aquisição de um novo olhar sobre as formas de ensinar e aprender, desenvolvendo tanto a subjetividade como docente, quanto os primeiros pilares de uma docência organizada em sentidos significativos do saber e saber fazer. Apontamos a importância das políticas públicas de formação, em especial o PIBID, como fator significativo no desenvolvimento da formação docente, no viés teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. As experiências compartilhadas promoveram conhecimentos pautados no princípio da solidariedade e cooperação trazendo maior compreensão acerca dos saberes científicos e populares na perspectiva da formação para o desenvolvimento da Educação do Campo.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ADEMAR DE LIMA CARVALHO - UFR

Data: 20/04/2023 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRESENÇA DAS MÍDIAS NO COTIDIANO DOS ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR: FORMA E CONTEÚDO MANIFESTO NOS JOGOS

Palavras-chave: Mídias digitais, Desenvolvimentos cognitivo, Adolescentes

Páginas: 136

Resumo: A evolução tecnológica trouxe para a humanidade facilidades de comunicação, trabalho e entretenimentos. Dessa forma surge uma nova geração, que evolui juntamente com as tecnologias, modificando a forma de comunicação, de pensar e de agir, alterando os métodos tradicionais de aprendizado, como também alterando a forma como as crianças brincam. As brincadeiras lúdicas e os trabalhos manuais são os mais atingidos, pois estão sendo esquecidos, decorrente da falta de tempo dos adultos para acompanhar e ensinar, pois [as brincadeiras] precisam ser ensinadas, papel esse que as mídias estão ocupando. As mídias digitais estão sendo usadas para suprir essa ausência de atenção. Dessa forma, as crianças e jovens estão trocando entrando muito cedo em contato com essas novas tecnologias, trocando as brincadeiras lúdicas por jogos eletrônicos, desenhos, filmes, entre outras tantas opções que as mídias digitais propõem. Nessa pesquisa, procurarei compreender as relações entre os estudantes e as mídias digitais, podendo-se analisar os efeitos desse mundo com tela, e como esses jovens estão lindando com isso. Os sujeitos pesquisados foram alunos do ensino fundamental II, pois sabemos que é nessa fase que se inicia o processo de amadurecimento. Os adolescentes veem a mídia como algo natural em suas vidas, não conseguem se ver sem estar conectados, lidam com os perigos que acometem virtualmente, como algo natural e que estão preparados para reconhecer essas situação, os perigos para eles são de pessoas que podem praticar algum abuso por páginas fake. O estar conectados e as horas que passam em um mundo virtual, é algo normal como se estivessem sentados na sala conversando com seus familiares colegas, para eles isso não interferem em suas vidas, e sim como algo bom, pois podem fazer várias atividades ao mesmo tempo, e visitar lugares que não poderiam ir.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JONAS BACH JUNIOR - UFTM

Data: 10/04/2023 Hora: 08:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: MULTIVERSO DIGITAL: A EDUCAÇÃO INDÍGENA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Educação indígena; Educação na pandemia; Mídias e tecnologias.

Páginas: 110

Resumo: Tendo em vista que estamos cada vez mais imersos no mundo tecnológico, se torna necessário pensar como esse processo digital interfere nos diferentes meios educacionais. Dessa forma, iremos propor um estudo com os estudantes indígenas da Faculdade Indígena Intercultural - FAINDI durante a pandemia da covid -19, estudando o acesso tecnológico desses estudantes durante o período do ensino remoto. Como objetivo central dessa pesquisa buscaremos identificar o acesso tecnológico por indígenas a fim de compreender como é esse processo de interação das comunidades indígenas com a era digital. Para a realização da pesquisa optamos por uma abordagem fenomenológica para captar a essência do fenômeno estudado. Ademais foi realizada a pesquisa de campo através de entrevista no Google Meet e questionário no Google Forms. Dentre os autores utilizados para a realização do estudo temos: Brandão; Freire; Goethe; Husserl; Steiner, entre outros teóricos com estudos relacionados à problemática da pesquisa. A pesquisa transcende o conceito de democratizar a tecnologia para os estudos indígenas e demonstra a necessidade de pensar uma educação tecnológica diferenciada pautada na cultura indígena para a preservação dos valores e costumes desses povos. Esperamos que através dessa pesquisa seja possível ampliar os olhares sobre as necessidades de uma educação diferenciada indígena em relação à tecnologia.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 130

Resumo:   Esta pesquisa, intitulada “PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores Alfabetizadores no Município de Juara/MT”, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. Teve como objetivo geral compreender, a partir dos relatos dos professores (as) alfabetizadores (as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, sobre suas experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas orientadas, recomendadas e incentivadas pelo referido Programa.  abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas   ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram oito professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT, que aceitaram conceder as entrevistas via google meet. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP). O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CLAUDIA MOLINA ZAQUEU XAVIER - UFU

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 31/03/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 130

Resumo: Esta pesquisa, intitulada “PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores Alfabetizadores no Município de Juara/MT”, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. Teve como objetivo geral compreender, a partir dos relatos dos professores (as) alfabetizadores (as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, sobre suas experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas orientadas, recomendadas e incentivadas pelo referido Programa.  abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas   ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram oito professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT, que aceitaram conceder as entrevistas via google meet. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP). O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CLAUDIA MOLINA ZAQUEU XAVIER - UFU

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 30/03/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES FORMADORES E A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNC-FORMAÇÃO EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Palavras-chave: Formação de Professores de Matemática. Reforma Curricular de Licenciatura. Professor Formador. UNEMAT.

Páginas: 178

Resumo: Esta dissertação se insere na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), cujo objeto de estudo é o Desenvolvimento Profissional de Professores Formadores do curso de Licenciatura em Matemática (UNEMAT/Cáceres), mediante a implementação da Resolução CNE/CP nº 2/ 2019 – BNC-Formação. Parte-se dos pressupostos teóricos da Pedagogia Universitária, com os seguintes eixos de discussão: (I) Desenvolvimento Profissional de Professores Formadores e (II) Currículo da Formação de Professores de Matemática. Tem-se como questão de investigação: de que modo o Desenvolvimento Profissional dos Professores Formadores foi movimentado pelo processo de reformulação curricular do curso de Licenciatura em Matemática – UNEMAT/Cáceres, no período de 2020/2021, mediante a implementação da BNC-Formação? E o objetivo geral é compreender de que modo o Desenvolvimento Profissional dos Professores Formadores foi movimentado pela reformulação curricular do curso, mediante a implementação da BNC-Formação. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, em que se adota os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados empíricos foram: questionário de caracterização, para traçar o perfil dos sujeitos, e entrevistas semiestruturadas, feitas com cinco professores formadores efetivos lotados na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas (FACET/UNEMAT/CÁCERES). Os dados foram analisados tendo como base a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016), e evidenciaram o que outros pesquisadores asseveram sobre a necessidade de discutir a respeito do desenvolvimento profissional de professores formadores, e também possibilitaram compreender em que condições ocorreu a implementação da resolução e os impasses enfrentados pelos profissionais, evidenciaram algumas disputas de poder e divergências de concepções. Conclui-se que o processo de discussão sobre a proposta de PPC 2021 se configurou como uma reformulação curricular, com algumas alterações no quadro de disciplinas e suas cargas horárias. Por outro lado, os dados coletados nas entrevistas mostraram o modo com que os professores formadores se desenvolveram apesar de não concordarem com uma reformulação naquele momento, ao se considerar que suas pedagogias universitárias foram movimentadas no processo e que o desenvolvimento profissional é subjetivo e depende do protagonismo do professor.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ETTIENE CORDEIRO GUÉRIOS - UFPR

Data: 30/03/2023 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: Repercussões da Ação Direta de Inconstitucionalidade Adi-282-1/2019 para a Gestão Democrática e Eleição de Diretores das Redes Públicas Municipais de Mato Grosso

Palavras-chave: Ação Direta de Inconstitucionalidade. Gestão Democrática. Eleição de diretor. Municípios de Mato Grosso

Páginas: 268

Resumo: A dissertação intitulada O Judiciário, as políticas educacionais e a democracia no Brasil: Repercussões da Ação Direta de Inconstitucionalidade – ADI – 282- 1/2019 para a gestão democrática e eleição de diretores das redes públicas municipais de Mato Grosso, tem por objetivo analisar as implicações da ADI 282-1/2019 na eleição de diretores escolares das redes públicas municipais mato-grossenses entre 2014 e 2022. Na primeira seção desenvolvem-se a introdução e os aspectos teórico metodológicos da pesquisa. Na segunda seção são apresentadas a reorganização do Estado e do capital, incursões neoliberais e neoconservadoras e suas repercussões na democracia liberal. Na terceira seção traça-se um panorama sobre o autoritarismo no Brasil, lutas políticas dos anos 1980 e as garantias constitucionais: Democratização do Estado, da Sociedade e da Educação. A quarta seção trás os Dispositivos Constitucionais e ADIs em contextos distintos, apresenta conteúdos e resultados das ADIs que questionaram os dispositivos constitucionais sobre gestão democrática e eleição para diretor escolar no STF e o mapeamento das legislações da gestão democrática nas diferentes regiões geográficas brasileiras.  Já na última seção expõem-se as Implicações da ADI 282-1/2019 na gestão democrática das redes públicas de ensino de Mato Grosso, por meio do mapeamento das legislações e dos dados socioeconômico e político partidário dos municípios mato-grossense.  De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental das bases legais que amparam a gestão democrática e eleição de diretores escolares nos 141 municípios do estado de Mato Grosso, o suporte para coleta desses dados foram: os Portais de Transparência dos Municípios, o Jornal Oficial Eletrônico dos Municípios do Estado de Mato Grosso, o sítio das leismunicipais.com.br, site do Supremo Tribunal de Federal (STF), Catálogo de teses e dissertações da Capes, portal de periódicos como Scielo, dentre outros. Observa-se que por meio do julgamento das ADIS, o STF altera as políticas educacionais, e a falta de clareza quanto as atribuições e competências de cada esfera de governo pode levar a equívocos e retrocessos no princípio da gestão democrática.  

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELA DE OLIVEIRA PIRES - UFPR

Membro Externo à Instituição - FABIO PERBONI - FUFGD

Data: 30/03/2023 Hora: 08:00

Local: Google meet

Título: INFÂNCIA KATITÃUHLU: UMA CARTOGRAFIA A PARTIR DO CURRÍCULO EM MOVIMENTO NA ESCOLA INDÍGENA NŨTAJENSU

Palavras-chave: Infância indígena. Interculturalidade. Cartografia.

Páginas: 113

Resumo: Esta dissertação tem como tema a infância da criança indígena Nambikwara Katitãuhlu, que habita as Terras Indígenas Sararé e Paukalilajausu, no município de Conquista D’Oeste/MT. Objetivou-se analisar os efeitos dos modos de subjetivação da criança no contexto de sua terra, junto a seu povo, bem como o cotidiano da Escola Municipal Indígena “Nutajensu”. Problematizou-se, portanto, nesta pesquisa: como a escola Indígena “Nutajensu” produz subjetividade das crianças indígenas que movimentam a infância na aldeia e na escola? Desse modo, por meio de análises de referenciais teóricos sobre infância, foram abordados temas como os tempos da infância, a escola e o currículo. Utilizou-se, como procedimento de pesquisa, a cartografia. A pesquisa cartográfica permitiu transitar “entre” os acontecimentos, acompanhar os movimentos e seus efeitos nos corpos infantis e compor narrativas que sustentam esta dissertação. Utilizou-se, como referenciais os estudos de Ariès (1986); Kohan (2004), Abramowicz (2019); Maldonado (2017) e Garcia e Maldonado (2018, 2021) para pensar as Infâncias; sobre infância indígena, Grando (2010), Zoia (2010); no campo de conhecimentos linguísticos, destacamos os ensinamentos de Kroeker (2003); sobre decolonialismo, interculturalidade e epistemologias do Sul, Mignolo (2020), Walsh (2013,2009, 2017, 2005) Candau (2020), Campos (2019), Baniwa (2019), Grando e Stroher (2021),.Gonzaga (2022), Santos (1995,2014); acerca da questão da diferença, utilizou-se Skliar (2015) e Deleuze (1974, 1995, 2004), sobre Legislação escolar indígena, Brasil (1996, 1998, 2015) e, sobre currículo, Silva (2019) e Alves (2011). A pesquisa permitiu acompanhar o movimento da criança Katitãuhlu e reconhecer como Aión o tempo por ela vivido, o tempo da criança que brinca e exala suas vivências e em seu cotidiano. Conclui-se que os saberes conhecidos pelas crianças, emanados de seu povo, são trazidos para a escola e os saberes promovidos pela escola são levados para o contexto de vida da criança Katitãuhlu. É nesse movimento que a escola vai se constituindo, desconstruindo e reconstruindo saberes e fazeres nos/dos/com os cotidianos da infância Katitãuhlu.            

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR DOS EGRESSOS DE UMA ESCOLA DA ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Perfil do egresso.  Ingresso ao Ensino Superior.  Juventude Rural. Desempenho Escolar.

Páginas: 182

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal, no ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio do campo/rural.  O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Projeto de pesquisa Acesso e Permanência no Processo de Expansão da Educação Superior na UNEMAT (PROAPES), do Grupo de pesquisa Políticas de Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT e do OBEDUC/CAPES através do Projeto de pesquisa interinstitucional, em nível nacional, sobre Políticas da Expansão da Educação Superior no Brasil, subprojeto 5: Políticas de Expansão da Educação Superior e suas Implicações para o Acesso e a Permanência de Estudantes. A pesquisa tem por objetivo geral compreender os possíveis desafios para o ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio oriundos da escola rural do município de Cáceres - MT, tendo como referência a Escola Estadual Mario Duílio Evaristo Henry. Os procedimentos metodológicos da pesquisa estão organizados em quatro etapas: 1ª - Balanço de Produção, 2ª - Análise dos questionários socioeconômicos (microdados ENEM) respondidos pelos estudantes da escola no ato da inscrição do ENEM 2019, disponíveis pelo Inep, 3ª – Análise dos Bancos de Dados - microdados do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM 2019, pareamento com o banco de dados da UNEMAT e a 4ª Procedimentos de Organização, Sistematização, Análise dos Dados e Apresentação dos Resultados. A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva quanti-qualitativa, sustentada nos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialético descrita por Gamboa (2007) e incluindo também o estudo de caso. O locus da pesquisa é a escola estadual Mário Duílo Henry localizada a 75km no distrito de Nova Cáceres pertencente ao município de Cáceres – MT que atendia a educação básica (ensino médio) nas comunidades rurais da Sadia e Paiol. Os sujeitos da pesquisa são 21 egressos do ensino médio, ano 2019. Os resultados evidenciaram que o maior desafio é ter condições de escolarização adequadas com políticas públicas efetivas voltadas para atender as jovens do campo. A localização escolar e sua dependência administrativa influenciam no desempenho nas provas do Enem e como consequência, dificuldade de adentrar em uma universidade com notas inferiores aos demais. Dentre os estudantes matriculados em 2019, na escola estadual Mário Duílio Evaristo Henry, apenas 2 conseguiram ingressar na educação superior, representando 5,13% do total de matriculados, mostrando que tal proporcionalidade de matriculas (urbanas x rurais) no ensino médio não refletem quando relacionam a ingressos na universidade. Na pesquisa não foi percebido nenhuma facilidade para estes estudantes acessar a universidade, mas em contrapartida foram verificados inúmeros obstáculos que devem ser vencidos, a fim de um dia, o tal sonhado diploma universitário se tornar realidade.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título:   SABERES INDÍGENAS: UMA ABORDAGEM SOBRE O (RE)CONHECIMENTO DA ETNOCULTURA HALITI-PARESI NA ESCOLA ESTADUAL ANGELINA FRANCISCON MAZUTTI EM CAMPOS DE JÚLIO - MT

Palavras-chave: Haliti-Paresi, currículo escolar, Escola Angelina Franciscon Mazutti

Páginas: 111

Resumo: Esta dissertação faz uma abordagem sobre políticas públicas de diversidade. Tem como foco a cultura indígena local e estudos sobre os Haliti-Paresi desenvolvidos pela Escola Estadual Angelina Franciscon Mazutti em Campos de Júlio-MT, juntamente com o material pedagógico oferecido pelo governo do estado de Mato Grosso. Os colaboradores da pesquisa são os professores de língua portuguesa (literatura), história e artes. O objetivo será a compreensão da política educacional de diversidade, proporcionada pela Lei 11.645/2008 considerando os profissionais do ensino e sua formação, o currículo escolar e os conteúdos/práticas pedagógicas que abordam diretamente os povos indígenas, especificamente, os Haliti-Paresi devido ser a única etnia presente ainda no município. A metodologia é qualitativa com auxílio do estudo de caso, aplicação de entrevistas junto aos docentes sobre a aplicabilidade do currículo escolar intercultural com foco a cultura Haliti-Paresi e o material pedagógico estruturado fornecido pela instituição Getúlio Vargas as escolas estaduais de Mato Grosso. A análise se fará permeando as revisões bibliográficas. Observa-se pela pesquisa que a instituição não ampara qualquer conhecimento referente a cultura indígena local, tão pouco em seu Projeto Político Pedagógico e seu currículo escolar vigente. A lei 11.645/2008 é tratada de forma genérica e superficial perfazendo uma educação generalizada baseada em valores políticos e sociais das maiorias e ignorando os povos originários, distanciando a realidade indígena da comunidade escolar

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA APARECIDA BERGAMASCHI - UFRGS

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: Em construção

Palavras-chave: Em construção

Páginas: 111

Resumo: Em construção

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA APARECIDA BERGAMASCHI - UFRGS

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 24/03/2023 Hora: 08:30

Local: Plataforma meet

Título: ESTÉTICAS DA EXISTÊNCIA DE JOVENS PANTANEIROS E CURRÍCULO: ENTRE PÂNTANOS E LAÇOS  

Palavras-chave: Palavras-chaves: Estéticas, Existências, Jovens pantaneiros, Currículo, Pântanos e laços.

Páginas: 111

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, cujo tema é “Estéticas de Existências de Jovens pantaneiros e currículo: entre pântanos e laços”, problematizar como as práticas e costumes da vida de jovens pantaneiros movimentam o ambiente escolar e constituem laços com o currículo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio de um processo de investigação cartográfica e bibliográfica dos saberes e práticas, vivências, anseios, rumores, acontecimentos, comuns na vida dos jovens pantaneiros. Vale-se do conceito filosófico de cartografia desenvolvido pelos filósofos franceses Félix Guattari e Gilles Deleuze (2011), utilizando-o como procedimento metodológico basilar, cuja proposta central consiste em construir outras teias analíticas acerca da realidade que nos cerca, por meio da apreensão e compreensão dos acontecimentos que nos são apresentados cotidianamente no espaço escolar. Utilizou-se da aplicação de questionário, observação direta e conversas com 30 jovens, habitantes de comunidades rurais, ribeirinhas e quilombolas, que cursam o Ensino Médio, na Escola Estadual Dom Francisco de Aquino Correa, localizada no Distrito de Cangas, Poconé-MT. Durante a pesquisa, foi possível perceber as relações imanentes entre as estéticas da existência dos jovens pantaneiros e seus laços com o currículo escolar, em suas inúmeras tessituras e entrelinhas, mapeados nas respostas ao questionário, nas conversas e práticas pedagógicas observadas.   

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 07/03/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA POR MEIO DO JOGO: UM ESTUDO DE CASO COM O POVO NEGAROTÊ DO MUNICÍPIO DE COMODORO - MT

Palavras-chave: Jogo; Identidade; Cultura; Infância Indígena

Páginas: 120

Resumo: Esta pesquisa tem como questão central compreender como os saberes presentes na temática do jogo, do brincar, do brinquedo, contribui na construção da identidade da criança indígena Negarotê, subgrupo dos povos Nambikwara que fica localizada próximo à cidade de Comodoro no Estado de Mato Grosso na divisa com o Estado de Rondônia. Para os aportes teóricos deste estudo, considerou-se como questão problema: qual a influência do jogo na construção da identidade da criança indígena na Aldeia dos Negarotê? Quanto aos objetivos propostos para o referido estudo foi: Descrever o cotidiano da criança indígena na aldeia Negarotê; Identificar a relação do jogar entre meninos e meninas e quais são seus jogos comuns; Pesquisar os saberes tradicionais que as crianças têm na sua infância e qual sua relação na transmissão e no (s) transmissor (es) desses saberes; Constatar o papel do ancião ou cacique com a construção da identidade das crianças da aldeia. O caminho metodológico desenvolvido, foi a pesquisa de campo, esta que parte da abordagem do problema, sendo guiado pelo método qualitativo. Ao propor a investigação do fenômeno jogo, seus sentidos e significados na infância da criança indígena Negarotê, entendemos a abordagem qualitativa adequada e coerente à proposta analítica a ser observada sobre a realidade daquele espaço no momento, e também em referência à razão que move a essas manifestações e como seus significados contribuem na formação individual e coletiva dos sujeitos. Quanto aos sujeitos da pesquisa, contamos com a colaboração de Sr. Angelo e Wamen e as crianças Negarotê protagonistas de suas histórias. Crendo que o objeto em estudo não se limita em mostrar apenas o que é, mas como os fatos, acontecimentos, realidades, vem ocorrendo, sendo assim foi utilizado nesta pesquisa diversas formas de fazer registros como: a observação, entrevista, conversas formais e informais com o propósito de descrever os significados e sua realidade sobre o universo do brincar e seus jogos, que as crianças indígenas Negarotê vivem na aldeia.  Por meio desta pesquisa foi possível perceber que o jogo aqui em discussão compreende um universo de possibilidades na vida da criança indígena proporcionando-lhes aprendizados significativos, e é através deste jogo que é possível a criança se desenvolver, conhecer e interagir com os meios, é neste universo da fluidez e interação, que faz com que elas criem e recriem comportamentos e experiências do dia a dia respeitando as normas e regras da sociedade a qual estão inseridas.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 07/03/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 120

Resumo: Em ConstruÇão

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Membro Externo à Instituição - JONATHAN STROHER - UFMT

Data: 28/02/2023 Hora: 16:00

Local: PPGEdu

Título: ETNOMATEMÁTICA NA CULTURA E NO CURRICULO ESCOLAR DO POVO KATITAURLU – ALDEIA SARARÉ – CONQUISTA D’OESTE/MT

Palavras-chave: Etnomatemática. Nambikwara. Katitaurlu. Interculturalidade

Páginas: 110

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as relações de interculturalidade e as práticas pedagógicas da Etnomatemática realizadas nas salas anexas da Escola Estadual Conquista D’Oeste e da Escola Municipal Nutajensu no interior da Aldeia Sararé junto ao povo Katitaurlu. Desenvolveu-se dentro da abordagem qualitativa e fenomenológica, com escutas e rodas de conversa. A metodologia da pesquisa se insere dentro de uma abordagem de cunho qualitativo pautado nos estudos de Santos Filho (2000), Triviños (1987) e Minayo (2008). A Fundamentação teórica relacionada a Etnomatemática é baseada em D’Ambrósio (2004), em relação ao estudo voltado à decolonialidade, nos apoiamos em Quijano (2005) e Mignolo (2008). Os colaboradores/as da pesquisa são as professoras atuantes na sala de aula, lideranças indígenas e estudantes. Observou-se através da pesquisa que o povo Katitaurlu mantém a identidade e a cultura de forma valorizada e vivenciada dentro da aldeia; que a escola municipal indígena e as salas anexas da escola do estado são conquistas do povo mediante negociações interculturais. Há um desejo do fortalecimento de um currículo que atenda às necessidades do povo Katitaurlu.  Identifica-se que o currículo está em constante transformação e é desafio que os etnoconhecimentos matemáticos sejam trabalhados efetivamente no espaço escolar. Foi possível identificar conceitos matemáticos presentes na arte, pintura e tecnologias próprios do povo, eles estão presentes em diversos espaços sendo eles escolares ou nos espaços de vivência e convivência do povo Katitaurlu. Nesse aspecto, identificamos que os saberes matemáticos do povo Katitaurlu e sua aplicação em sala de aula faz parte de um pensar/repensar a cultura desse povo buscando compreender sua complexidade e ao mesmo tempo simplicidade diante da aplicação dada por eles cotidianamente.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUIZ AUGUSTO PASSOS - UFMT

Data: 06/02/2023 Hora: 08:30

Local: Mestrado em Educação/Cidade Universitária

Título: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: ESTUDO DE CASO DAS PRÁTICAS AVALIATIVAS DOS EGRESSOS LICENCIADOS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA/QUÍMICA DO IFMT CAMPUS CONFRESA

Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Práticas avaliativas. Formação inicial de professores. Licenciatura em Ciências da Natureza. IFMT.

Páginas: 306

Resumo: A presente pesquisa traz um estudo em relação a contribuição da formação inicial de professores (LCNQ) à prática avaliativa dos egressos (futuros professores da Educação Básica), buscando fundamentos teóricos para compreensão da lógica que permeia e muitas vezes sustentam essas práticas no contexto neoliberal, podendo ser de abordagem regulatória e/ou emancipatória. A avaliação da aprendizagem como parte integrante da organização do trabalho pedagógico - OTP escolar/institucional e da sala de aula, se apresenta como categoria central de compreensão dos reais objetivos da educação e da escola/instituição por desempenhar para além do seu caráter pedagógico, também a função sócio-política, inserida no contexto do sistema capitalista. O lócus da pesquisa foi o município de Confresa-MT, teve como contexto de análise o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza com habilitação em Química - LCNQ do IFMT campus Confresa e como sujeitos do campo empírico os dezenove egressos das três turmas concluintes entre os anos de 2010 a 2016 desse curso. O objetivo central foi compreender as contribuições do curso de LCNQ para a prática avaliativa dos egressos nos processos de ensino e aprendizagem escolar. Para tanto, desenvolveu-se com base em uma abordagem críticodialética, metodologia qualitativa e modalidade estudo de caso. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram análise documental, questionários, observação e entrevistas. O procedimento analítico foi realizado de acordo com a análise de conteúdo, segundo Bardin (1977), como procedimento/metodologia de organização dos dados para análise. As categorias encontradas a partir da análise documental trouxeram evidências sobre o conceito e concepção de avaliação presentes na legislação, no PPC do curso de LCNQ e nos PPPs das escolas em que atuavam os três egressos que foram observados. Já os resultados do questionário permitiram delinear: o perfil, a formação inicial e continuada, a experiência docente, a prática avaliativa dos dezenove egressos, aspectos do currículo e a contribuição do curso de LCNQ. A observação das práticas avaliativas dos três egressos/professores possibilitou identificar as categorias referentes a avaliação formal e informal, os instrumentos e procedimentos avaliativos utilizados pelos egressos. As categorias evidenciadas nas vozes dos três egressos/professores entrevistados foram em relação às suas práticas avaliativas (dificuldades e influências) e também dos professores formadores do curso, suas concepções de avaliação, o currículo e a contribuição do curso para as práticas avaliativas dos egressos. Concluímos a partir da triangulação dos dados, que mesmo na ausência de disciplinas específicas de avaliação e da Didática; a carga horária das disciplinas pedagógicas insuficientes e a pouca articulação entre as disciplinas de formação pedagógica e técnica; os instrumentos avaliativos aplicados por alguns docentes serem insuficientes e as ementas das disciplinas estarem desarticuladas dos objetivos propostos pelo PPC, o curso contribuiu para a prática avaliativa dos egressos, no sentido de construir conhecimentos de uma concepção de avaliação diagnóstica, contínua e quanto à necessidade de utilizar uma diversidade de instrumentos e procedimentos avaliativos em suas práticas avaliativas, mesmo na prevalência do instrumento prova e de uma concepção de avaliação classificatória adotada pela maioria de seus professores formadores durante o curso de LCNQ.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGIANE HELENA BERTAGNA - UNESP

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT

Data: 03/02/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO NO PERÍODO DE PANDEMIA: OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E O INGRESSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: ensino remoto emergencial. trabalho docente no ensino. ingresso à educação superior.

Páginas: 122

Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar o trabalho docente utilizando recursos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no Ensino Médio e os impactos que o Ensino Remoto Emergencial (ERE) puderam ocasionar no Acesso à Educação Superior.Ao optar por uma pesquisa quanti-qualitativa, desenvolvemos este estudo de caso em cinco etapas: a) elaboração do Balanço de Produção, realizado junto ao Banco de Teses e Dissertações da CAPES; b) revisão de literatura para dar fundamentação teórica à temática da pesquisa; c) análise documental do Projeto Político Pedagógico da unidade escolar participante na pesquisa, LDB nº 9.394/96, BNCC (2018), entre outras leis, portarias e decretos que foram importantes para compreender a problemática e o cenário abordado; d) coleta de opinião dos professores; e) análise dos dados. A pesquisa de campo foi realizada por meio da aplicação de questionário junto aos docentes que lecionaram no 3º ano do ensino médio no ano letivo de 2021 na escola pública Escola Estadual André Antônio Maggi, no município de Sapezal/MT. Como resultados, baseados na percepção dos professores, pode-se concluir que o Ensino Remoto Emergencial proporcionou aos docentes a compreensão de que trabalho docente pode estar aliado aos recursos tecnológicos digitais de comunicação e informação, com intuito da ascensão acadêmica por parte dos estudantes, que o universo físico da sala de aula pode ser transpassado para o universo virtual, que tivemos perdas imensuráveis durante esse período. O estudo nos mostra ainda uma perspectiva negativa sobre a aprendizagem dos estudantes da sala de aula do futuro, e que a falta de condições objetivas que possibilitem a realização de um trabalho de qualidade no ensino médio afeta também as condições subjetivas de ingresso ao ensino superior.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EDINEIDE JEZINE MESQUITA ARAUJO - UFPB

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 17/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala 01 PPGEdu - Cidade Universitária/UNEMAT

Título: O processo de privatização da Educação Infantil no âmbito do Fundeb: transferênciasdo fundo por municípios de Mato-Grosso - 2015 – 2020

Palavras-chave: Privatização; Educação Infantil; financiamento, Mato Grosso, convênio 

Páginas: 130

Resumo: Esta pesquisa indica e analisa dados referentes ao atendimento da educação infantil em instituições privadas contratadas por municípios de Mato Grosso. O Objetivo geral foi investigar a existência de repasse dos recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) para a oferta da educação infantil ( creche e pre-escola) por provedor privado em municípios do Mato Grosso, no período de 2015 – 2020. Os dados para análise foram obtidos por meio de consultas ao portal do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Trata-se de uma pesquisa exploratória de base documental em fontes primárias e secundárias, com abordagem quanti-qualitativa. O estudo parte da afirmação de Corrêa e Adrião (2010) e Borghi et. Al ( 2014), de que a presença do setor privado na oferta da educação infantil se fortaleceu por meio dos convênios em consequência do baixo custo para o atendimento, e que tal prática foi potencializada com a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), que permite a consolidação dos convênios em instituições do setor privado. Os resultados analisados até o momento permitiram identificar que a política de conveniamento vem sendo adotada em maior concentração na região geográfica intermediária de Cuiabá que detem 75% das instituições conveniadas localizadas pela pesquisa. Por outro lado, na região intermediária de Cáceres não se localizou nenhum convênio para estaetapa de ensino. As regiões intermediárias de Barra do Garças, Rondonópolis e Sinop somam juntas 25%.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA APARECIDA NUNES - UFPB

Membro Externo à Instituição - RAQUEL BORGHI - UNESP

Data: 07/11/2022 Hora: 19:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: PERCEPÇÃO SOBRE A PERMANÊNCIA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL NA VOZ DOS DOCENTES DA UNEMAT.

Palavras-chave: Bacharel docente. tecnologia na educação. permanência na educação superior.

Páginas: 142

Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculado ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) da UNEMAT. Tendo como temática principal investigar, sob a ótica do professor universitário, quais as mudanças que ocorreram em sua prática pedagógica com o uso das tecnologias digitais no ensino remoto (incluindo o recorte da Pandemia da COVID-19). A docência universitária é uma prática social e possui suas especificidades, havendo poucos aportes legais que orientem a necessidade de uma formação específica para os docentes da Educação Superior. Temos como questão problema de pesquisa: as práticas docentes no ensino remoto interferem na permanência de estudantes na educação superior? Em que tomamos como objetivo principal da investigação Analisar a partir da percepção dos professores investigados se as atividades docentes desenvolvidas no curso contribuem com a permanência dos estudantes na educação superior.O estudo reflete sobre o uso das tecnologias digitais no ensino remoto com ênfase na formação e atividades na Docência Universitária, tendo como principais aportes os autores: Shulman, Nóvoa, Cunha, Moran, Luckesi, Pérez Gómez. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza descritiva, do tipo estudo de caso. Os procedimentos metodológicos foram realizados em cinco etapas, dos quais utilizamos: 1) balanço de produção científica, 2) revisão bibliográfica, 3) análise documental, 4) coleta de dados e 5) análise dos dados, em que buscamos analisar as legislações pertinentes à formação do docente universitário, do curso de bacharelado em questão e da própria UNEMAT. Os instrumentos de coleta de dados foram: o questionário de caracterização docente, elaborado no Google Forms sendo complementado pela entrevista semiestruturada. Para análise de conteúdo embasamo-nos em Bardin (2006), com categorias pré-estabelecidas e emergentes aos dados da pesquisa e utilizado o software NVivo12, para construção de nuvens de palavras de maior frequência. Os sujeitos da pesquisa foram os bacharéis docentes efetivos e contratados do curso de Ciências Contábeis, em efetivo exercício no semestre letivo 2021/2, lotados na Faculdade de Ciências Sociais e Aplicadas. O universo da pesquisa contou com dezessete sujeitos denominados BDCCs. A partir da análise dos dados coletados, enfatizando a formação, as atividades desenvolvidas no curso e se essas proporcionaram a permanência dos estudantes, podemos constatar que os BDCCs, estão em constante formação, buscando inovações e melhorias de suas práticas educativas, realizam a formação nas áreas específicas, das quais relatam terem contribuído e auxiliado no desenvolvimento profissional docente. Constatamos que todos os professores procuram fazer uso das tecnologias, entretanto, nesse recorte do ensino remoto, verificamos que pouca capacitação foi realizada para a adequação nesse novo cenário. Apontamos, finalmente, que o ensino remoto gerou algumas dificuldades no processo de ensino dos sujeitos pesquisados.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARINA ELIZABETH MACIEL - UFMS

Data: 03/11/2022 Hora: 14:00

Local: videoconferência

Título:       DIREITO AO ACESSO À EDUCAÇÃO: A TRAJETÓRIA ESCOLAR DA MULHER PRIVADA DE LIBERDADE  

Palavras-chave:       Educação Básica. Mulheres Privadas de Liberdade. Direito a Educação

Páginas: 75

Resumo: A pesquisa em pauta vincula-se à linha de pesquisa “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”, do Programa de pós-Graduação em Educação ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Cáceres. O tema tratado é a trajetória educacional das mulheres condenadas, a partir dos seguintes questionamentos: Como, antes da aplicação da pena de condenação, se deu a trajetória escolar (experiências educacionais) das mulheres condenadas? Quais fatores influenciaram a trajetória educacional e quais as expectativas que essas mulheres têm, em relação ao direito de acesso, permanência e conclusão da educação formal desejada, após cumprirem suas penas? Com este propósito, traçamos o objetivo geral afim de compreender a trajetória escolar das mulheres condenadas que tiveram excluídos o direito ao acesso, a permanência e a conclusão dos níveis obrigatórios e desejáveis de educação formal, no período considerado regular, antes da aplicação da pena de condenação. Realizarmos uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, que se valeu de entrevistas realizadas com um público que se encontrava na Cadeia Pública Feminina de Cáceres/MT. Os critérios estabelecidos para a entrevista era, serem mulheres condenadas, brasileiras, residentes na cidade de Cáceres, com idade entre 18 e 45 anos, com tempo de escolaridade entre zero e nove anos de frequência no Ensino Fundamental que se somou aos critérios da autoridade prisional que organizou a entrevista, isto é, mulheres que apresentavam bom comportamento, que não ofereceriam riscos, que se encontravam nas celas mais próximas à administração da cadeia e, assim, permitiu que entrevistássemos apenas cinco mulheres quando nossa proposta inicial era de 10 mulheres. A entrevista com as cinco mulheres realizou-se em um só dia. Após leitura, sistematização e análise utilizando a técnica da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin sustentou-se três Unidades de Registro/Categorias: desvio dos estudos por influência de terceiros; arrependimento por terem parado de estudar e; entusiasmo pela possibilidade de retomar os estudos na unidade prisional. Concluímos que a trajetória escolar de todas as mulheres, reeditam conflitos que a escola e a família das camadas sociais mais empobrecidas e desassistidas não conseguem resolver. O abandono escolar das mulheres entrevistadas foi fruto de diferentes fatores externos: os amigos, a gravidez, a rebeldia, o bullying e até mesmo a família. Todas reconhecem a educação enquanto uma possibilidade de inserção no meio social e no mundo do trabalho, apesar de citarem o incentivo da remissão de pena pelo estudo e trabalho que realizam. Demonstraram o desejo de dar continuidade aos estudos após cumprirem suas penas, de cursarem o nível superior, terem uma profissão e uma vida digna.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REJANE WAIANDT SCHWARTZ DE CARVALHO FARIA - UFV

Data: 31/10/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       CONFLITOS EM AMBIENTE ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA COVID-19: UMA QUESTÃO PARA GESTÃO ESCOLAR NO ANO DE 2020

Palavras-chave:       Incertezas; Enfrentamentos; Diálogo; Conflito; Gestão, Desafios

Páginas: 93

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGedu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso, cuja temática se refere aos conflitos escolares vivenciados na pandemia, pelo olhar da gestão escolar ancorada nos aportes teóricos de Chrispino (2007); Eller (2019); Thé (2015) e Tiellet (2012), entre outros. Com o título “Conflitos em tempos de pandemia da COVID-19: uma questão para gestão escolar no ano de 2020”, a pesquisa procurou responder: Que tipos de conflitos ocorreram na escola durante a pandemia de 2020, relacionados ao processo ensino-aprendizagem, o que os motivou, quem foram os envolvidos e quais estratégias foram utilizadas pela gestão para amenizá-los? O objetivo principal do trabalho foi analisar os conflitos enfrentados pela equipe gestora durante a pandemia, especificamente no ano de 2020, relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi descritiva, do tipo estudo de caso, com abordagem qualitativa. As fontes de coleta de dados foram entrevistas por pauta e fontes documentais. As entrevistas foram realizadas com cinco sujeitos que integravam a gestão da Escola Municipal Pequeno Sábio. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2016). As categorias foram definidas a partir do roteiro da entrevista: Impacto da pandemia no contexto escolar; Conflito na unidade escolar durante a pandemia; Motivo dos conflitos na escola; e Desafios e as soluções dos gestores aos conflitos. Em cada uma das categorias definiu-se as Unidades de Registro (UR), a destacar: Incertezas geradas pela suspensão das atividades presenciais; Discordância entre os gestores e os professores; Insegurança nas decisões (conflitos intrapessoais); Falta de comunicação da equipe pedagógica com a família; Conflitos intrapessoais; Falta de orientação das instâncias superiores de como proceder frente as dificuldades pedagógicas das Unidades de Ensino; Diálogo e empatia; Investimento em biossegurança e equipamentos tecnológicos para atender as atividades pedagógicas; e, Mediação. Concluiu-se que na Escola Municipal Pequeno Sábio a equipe gestora vivenciou e experenciou diversos desafios impostos pela pandemia, os quais geraram conflitos internos. Os conflitos foram intensos, tanto os intrapessoais quanto os interpessoais, como a falta de comunicação com as famílias, divergência entre os gestores e a falta de orientação das instâncias superiores.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLEOMAR FERREIRA GOMES - UFMT

Data: 23/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A INFLUÊNCIA DAS PRÁTICAS DA PEDAGOGIA WALDORF NO DESENVOLVIMENTO HUMANO - UM OLHAR PARA O RUBICÃO

Palavras-chave: Pedagogia Waldorf. Práticas Pedagógicas. Desenvolvimento Humano. Crise Rubicão.

Páginas: 160

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo a compreensão da influência das práticas da pedagogia Waldorf no desenvolvimento humano destacando o suporte para a crise do Rubicão. A intenção inicial foi de averiguar se essa proposta pedagógica traz respostas paras as necessidades sociais do surgimento de um novo modelo de ser Humano capaz de construir melhorias para o mundo a partir do fortalecimento do “Eu” através da realidade escolar. O contexto da pesquisa ocorreu em uma turma do 4ºano do Ensino Fundamental de uma escola Waldorf da cidade de Cuiabá no estado de Mato Grosso. Os sujeitos participantes são três professoras de classe, duas mães e três alunos, todos envolvidos com o processo do 4º ano. A coleta foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, pois a pesquisa é do tipo qualitativa. O aporte teórico foi embasado na Antroposofia, ciência espiritual desenvolvida por Rudolf Steiner que fundamenta a pedagogia Waldorf. Suas obras: A arte da educação: o estudo geral do homem, uma base para a pedagogia (1988), O desenvolvimento saudável do ser humano(2008) A arte da educação II – Metodologia e didática no ensino Waldorf (1992), Contou-se com suporte de autores dentro dessa abordagem como Rosely Romanelli através de suas obras A Pedagogia Waldorf -Cultura, organização e dinâmica social ( 2017) e A Pedagogia Waldorf - formação humana e arte ( 2018); Rudolf Lanz Pedagogia Waldorf – Caminho para um ensino mais humano (2005 ); Bernard Lievegoed Desvendando o Crescimento (1994); Elaine Marasca: Saúde se aprende educação é que cura – Da Pedagogia Waldorf à Salutogênese (2009); Koepke A criança aos nove anos(2014); Tobias Richter Objetivo Pedagógico e Metas de Ensino de uma Escola Waldorf (2002); FEWB – Federação das Escolas Waldorf do Brasil – Para a estrutura do Ensino do 1º ao 8º ano nas Escolas Waldorf ( 1999). O embasamento metodológico foi guiado pela Fenomenologia Hermenêutica com a autora Viggiani Bicudo Fenomenologia – confrontos e avanços (2000) e Pesquisa qualitativa – Segundo a visão fenomenológica (2011). As contribuições da pesquisa evidenciam o fortalecimento de crianças envolvidas na crise do Rubicão a partir da vivência das práticas do currículo da Pedagogia Waldorf, revelando que o processo de escolarização promove saúde a partir do desenvolvimento de um “Eu” que se dirige para a auto-realização. Ainda revelou que essa pedagogia é eficaz a partir do desenvolvimento pessoal do professor que envolve alunos e famílias no processo. Constatamos que a experiência da escola Waldorf pode favorecer o surgimento de adultos sensíveis e atuantes para a transformação de uma nova realidade social.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA STOLTZ - UFPR

Data: 14/09/2022 Hora: 13:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Inclusiva, Ensino Remoto e Pandemia.

Páginas: 136

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso. Sua temática central é a “Educação Inclusiva em Tempos de Pandemia”. Nesta pesquisa buscou-se conhecer como aconteceu a educação inclusiva no período da pandemia, no município de Cáceres/MT. Com as seguintes questões norteadoras: como aconteceu a educação inclusiva, em época de pandemia? Quais as perspectivas que os genitores e os professores possuem sobre o tema desta pesquisa e sua importância para o processo de inclusão social? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem os princípios da fenomenologia hermenêutica, embasados em Bicudo (1990, 2000, 2011). Para o seu desenvolvimento foram realizadas pesquisas documentais e bibliográficas. Como instrumental para a coletas de dados, foi realizada a aplicação de entrevista semiestruturada, e o resultado foi posteriormente, compreendido através dos relatos dos sujeitos de pesquisa. Os sujeitos de pesquisas foram: 04 genitoras e 03 profissionais docentes, totalizando 07 entrevistados, os quais foram caracterizados com codinomes, com fins de preservar suas identidades. A pesquisa tem como referencial teórico, os principais autores: Lucinda Dias (1995), Mantoan (2003; 2006), Morin (1998; 2003, 2011), Sassaki (1997; 2010), Stainback; Stainback (1999); Rosely Aparecida Romanelli (2015; 2017), assim como autores de outras linhas de pensamento que contribuíram com nossa pesquisa. Com a realização da pesquisa foi possível identificar que a educação inclusiva ainda vivência dificuldades de inclusão no ensino presencial, e com a pandemia, o processo excludente e segregacionista acarretou em retrocessos no ensino/aprendizagem de todos os alunos, em especial dos alunos com deficiência. Pretende-se com o término da pesquisa fomentar os debates acerca da inclusão das crianças com deficiência no ensino regular e a valorização de suas capacidades e potencialidades, bem como em pensar estratégias de ensino que sejam condizentes com as reais necessidades de cada indivíduo.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA STOLTZ - UFPR

Data: 30/08/2022 Hora: 15:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processos de Auto-organização Associativa.

Palavras-chave: EJA, Práticas Pedagógicas, Auto-organização Associativa, Educação Solidária.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa”. A Escola tem sede no Assentamento Roseli Nunes, e salas anexas da EJA nos assentamentos Margarida Alves e Silvio Rodrigues, ambos no município de Mirassol. A pesquisa teve como objetivo: Compreender como as práticas pedagógicas realizadas nas turmas da EJA campo da Escola Estadual Madre Cristiana contribuem na formação como meios educativos para o processo de auto-organização associativa, buscando responder a questão investigada nesta pesquisa: Como as práticas pedagógicas da Escola Estadual Madre Cristina se realiza nas turmas da EJA nos Assentamentos Margarida Alves, Roseli Nunes e Silvio Rodrigues para garantir o direito a escolarização dos jovens e adultos camponeses no processo de auto-organização associativa? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gadotti (2018) Ianni (1984), Leite (2013), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação visando a transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo google meet, também foi feito aplicação de questionário e entrevistas online e presencial, com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, que serão analisados partindo do todo às partes para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram analisados conforme os eixos de análise que constituem essa pesquisa, tendo como base interpretativa de analise os círculos de conversas, os questionários e as entrevistas. Na análise constatou-se que a partir do movimento social MST houve uma transformação na realidade de cada pessoa e coletivamente, a luta pela terra possibilitou mais do que a terra e a moradia, possibilitou a produção social do conhecimento, o conhecimento das letras e do mundo. A análise mostrou que mesmo conquistado a terra, muitos os/as assentados/as estão em movimento, a escola está em movimento lutando em defesa da terra e do território que ainda está em disputa pelo capital, sofrendo ameaças pelo agronegócio, pelo agrotóxico, pela mineração etc. Percebemos nos sujeitos da pesquisa uma forte relação entre as pessoas e a escola, a valorização da escola do campo onde aprenderam a ler e escrever, a se organizar. Vemos durante a pesquisa os valores humanos presentes como solidariedade, a cooperação, o trabalho associado buscando a produção de alimentos saudáveis, sendo está uma forma de organização e resistência as ameaças que sofrem. Conclui-se que os atores que participaram da pesquisa têm uma identidade coletiva “sem terra” e estão em movimento lutando pela educação do campo, pela EJA, pela organização dos/as camponeses/as, pela agroecologia, pela reforma agrária popular, pela água, pela vida, e assim ter uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLARICE APARECIDA DOS SANTOS - UnB

Membro Externo à Instituição - MARIA NALVA RODRIGUES DE ARAUJO BOGO - UNEB

Data: 19/08/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: OS DESAFIOS NA TERMINALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA E O IMPACTO NO INGRESSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: desafios no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 120

Resumo: A pesquisa intitulada Ensino Remoto Emergencial: Os desafios na terminalidade da Educação Básica e o impacto no Ingresso na Educação Superior, foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Teve como objetivo compreender os principais desafios enfrentados pelos estudantes do 3º ano do Ensino Médio (EM) com a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) no ano letivo pandêmico de 2020 e quais foram as implicações para o ingresso na Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizamos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens quantitativas e qualitativas na unidade de ensino EE “Onze de Março”, no município de Cáceres, que atende somente estudantes do EM. Para dar subsídios à pesquisa foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário com 36 questões, sendo 05 (cinco) abertas e 31 (trinta e uma) fechadas que abordaram o perfil socioeconômico, modalidade de ingresso na ES, tipo de IES, cursos, dentre outras perspectivas, sendo aplicado a 47 (quarenta e sete) estudantes dos 52 ingressantes na ES, independentemente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância, no ano civil de 2021. Assim, tendo como base os referenciais contidos nos dados do Censo da EB, da Pnad Contínua (IBGE), relatórios elaborados pela ONU, UNESCO, UNICEF e outras fontes oficiais, foi possível perceber que o ERE impactou de forma direta principalmente os estudantes matriculados na Educação Básica (EB) descendentes de famílias pertencentes a classes sociais com menor poder aquisitivo. Ainda, por meio das Instruções Normativas, Portarias, Decretos, assim como outras comunicações oficiais notou-se uma morosidade por parte do Estado em promover alguma forma de assistência a comunidade escolar, o que contribuiu para que neste período pandêmico aumentasse ainda mais o abismo social entre a classe dominante (elite) e a classe dominada (trabalhadores).

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELLE XABREGAS PAMPLONA NOGUEIR - UnB

Data: 12/08/2022 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A COOPERATIVA DE CONSUMO SOLIDÁRIO E SUSTENTÁVEL – COOPERSSOL, ESPAÇO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO COM AS/OS PROSSUMIDORAS/ES

Palavras-chave: Economia Solidária; Cooperativismo; Práticas Pedagógicas, Comercialização; Consumo Solidário e Sustentável

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “A cooperativa de consumo solidário e sustentável - COOPERSSOL como um espaço pedagógico de educação com as/os prossumidoras (es)”. A cooperativa tem sede na Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, município de Cáceres/MT. Teve como objetivo principal analisar como se desenvolve a relação prossumidor no processo de comercialização nas práticas pedagógicas, nas experiências de consumo solidário e sustentável no âmbito da cooperativa de consumo, buscando responder à questão investigada nessa pesquisa. Como o envolvimento dos produtores/consumidores na Cooperativa de Consumo Solidário e Sustentável se constitui em prática pedagógica, capaz de promover mudanças de práticas sociais de consumo e de produção na geração da cultura de prossumidores? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria (2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando à transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários pelo google formes e entrevistas online via goole meet e whatsapp e observação presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo, apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise averiguou-se que o espaço da COOPERSSOL vem se constituído um lugar de diálogos, interações, aprendizados e propagação de uma cultura de transformação da realidade de cada pessoa e da coletividade, os processos educacionais, de reflexão levam a ações concretas de tomada de consciência de responsabilidade e comprometimento com os grupos produtivos da agricultura familiar, indígenas e quilombolas, e com a economia solidária, possibilitou a produção social do conhecimento, em um processo dialógico e dialético entre o saber popular e o científico. A análise demonstrou que a cooperativa é um espaço de encontro, de resistência e de mobilização para as pessoas e em tempos de pandemia com o distanciamento social, mantiveram-se integradas encorajadas e em movimento de articulação e solidariedade uns com os outros. Em vívida expressão dos valores humanos da solidariedade, cooperação, ajuda mútua, organização e resistência às ameaças externas, aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os sujeitos envolvidos nesse movimento com quem realizamos a pesquisa estão experienciando práxis que os colocam em contextos de ação e transformação de si mesmo e da realidade histórico material em que estão inseridos.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAURÍCIO SARDÁ DE FARIA - UFRPE

Membro Externo à Instituição - RONALDA BARRETO SILVA - UNEB

Data: 01/08/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA PRECEPTORIA EM ENFERMAGEM: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, PAPÉIS E AS INTER-RELAÇÕES DOS SUJEITOS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO

Palavras-chave: Formação em Enfermagem; Preceptoria; inter-relações

Páginas: 133

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cujo tema principal é a Pedagogia Universitária na Preceptoria em Enfermagem. A pesquisa tem como questão norteadora: de que modo a Preceptoria, através do trabalho conjunto entre docentes e preceptores, contribui para a formação do enfermeiro? A partir dessa questão, elegeu-se o objetivo principal desta investigação: compreender o processo de formação do enfermeiro através da Preceptoria no Curso de Bacharelado em Enfermagem da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus universitário “Jane Vanini” - Cáceres-MT. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com os seguintes procedimentos: bibliográficos, documental e de campo. Foram analisados os Projetos Pedagógicos do Curso de Bacharelado em Enfermagem da UNEMAT e Resoluções da Universidade que dizem respeito ao estágio supervisionado e à Preceptoria. Na pesquisa campo, o instrumento de coleta de dados foi o questionário de caracterização e entrevista semiestruturada com docentes, preceptores e estudantes. Na análise dos dados utilizou-se a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os dados revelam que a partir da Preceptoria, o Curso de Enfermagem conseguiu aproximar o ensino e o serviço de saúde, por meio de um trabalho coletivo capaz de problematizar os espaços de formação, identificando as necessidades de mudanças e promovendo transformações para ambos. A preceptoria se constitui em território fértil de produção de conhecimentos que envolve diversos sujeitos e cenários e possibilita uma formação mais contextualizada e significativa; proporciona ao estudante a aproximação com a realidade, a vivência da profissão e maior autonomia. A Preceptoria se revela atividade capaz de provocar inovações na Pedagogia Universitária, a partir da reconfiguração dos saberes, das relações e da relação teoria-prática. A Preceptoria tem sido um avanço para a formação profissional, no entanto, ainda apresenta desafios, principalmente em relação às questões pedagógicas. Os docentes e preceptores são profissionais bacharéis que não foram formados para ser professores, mas reconhecem a complexidade e a existência de saberes próprios da docência universitária e a necessidade de capacitação contínua para o desenvolvimento da profissão docente. Percebe-se que existem esforços de qualificação das práticas pedagógicas para todos os envolvidos com o trabalho educativo, não apenas como uma responsabilidade individual, mas institucional. Ou seja, a Universidade tem legitimado ações no campo da Pedagogia Universitária apesar de não as denominar e reconhecê-las como tal.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VAGNER FERREIRA DO NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEUDSON JOHNSON MARTINHO - UFMT

Data: 27/07/2022 Hora: 15:00

Local: PPGEdu UNEMAT

Título: Atuação da Fundação Victor Civita na rede estadual de ensino de Mato Grosso: 2005 – 2018

Palavras-chave: Palavras-Chave: Privatização; Filantropia de Risco; Filantrocapitalismo; Lei 13.800/2019; Mato Grosso. Fundação Victor Civita

Páginas: 185

Resumo: Esta pesquisa analisou a atuação da Fundação Victor Civita (FVC) na rede estadual de ensino de Mato Grosso, no período de 2005 a 2018. Os dados decorreram da pesquisa interinstitucional, realizada no âmbito do GREPPE sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Theresa Adrião - “Análise do mapeamento das estratégias de privatização da educação básica no Brasil: atores, programas e consequências para a educação pública” financiada pela Fapesp, Processo 2019/12230. O estudo partiu do pressuposto de que incidência da Fundação Victor Civita na educação estadual de Mato Grosso, no período analisado, ocorreria conforme enquadramento teórico do filantrocapitalismo ou da prática da filantropia de risco no Brasil, financiada por meio de investimento social privado e operada via programas que exigem resultados na expectativa de vantagens para negócios sociais no campo educacional (ADRIÃO, 2015; 2018;2021). Esta dissertação adota abordagem qualitativa, a partir de pesquisa documental em fontes primárias - sites institucionais e banco de dados oficiais - e secundárias - decorrentes da pesquisa já mencionada. Com base nos estudos teóricos e na análise dos dados, apresenta-se o perfil e a forma de atuação da Fundação Victor Civita – FVC no período de 2005 a 2018. Como resultado, identificou-se que a incidência da Fundação expressa relações mercantis com diferentes níveis do poder público por intermédio do Segmento educacional do Grupo Abril, que comercializava publicações dirigidas a profissionais da educação e material didático. Nesses termos, a principal estratégia de atuação da FVC junto à educação de Mato Grosso não se configurou como filantropia de risco, posto pautar-se na mercantilização de insumos curriculares.    

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA CLARA EDE AMARAL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NADIA PEDROTTI DRABACH - IFRS

Data: 06/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT

Palavras-chave:     Pibid. Pedagogia. Formação Inicial. Reconhecimento Docente. Teoria-prática.

Páginas: 180

Resumo: Esta pesquisa teve como tema de estudo os subprojetos implementados no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). O seu objetivo foi analisar e compreender como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, implementados no curso de Pedagogia, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no Campus Universitário de Juara, em relação ao processo de formação inicial dos bolsistas de ID a partir da integração entre a Educação Superior e Educação Básica. A questão problematizadora pretendeu responder: Quais dimensões as ações realizadas pelos subprojetos Pibid/Pedagogia/UNEMAT/Juara alcançarem e se estas favoreceram a formação inicial dos bolsistas de ID e o desenvolvimento de atividades em salas de aula dos anos iniciais do ensino fundamental acerca das especificidades requeridas aos pedagogos? A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa, com realização de levantamento documental e pesquisa de campo. A pesquisa documental consistiu na análise dos Relatórios Anuais de Gestão da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) no interstício de 2007 a 2020 e Relatórios de Gestão da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no interstício de 2010 a 2018, a fim de identificar os quantitativos anuais de bolsas destinadas ao Pibid, os cortes na sua oferta e o desmonte dessa política pública, que comprometeu a formação inicial dos licenciandos. Na pesquisa de campo, os dados foram gerados com a realização de entrevistas com questões estruturadas relacionadas as ações dos subprojetos do Pibid/Pedagogia/UNEMAT/Juara. Como resultados apontamos que os subprojetos analisados, reeditam que o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo dos bolsistas de ID, ao incluí-los no cotidiano da educação básica. Isso porque, esta inserção, permitiu a eles, a construção de uma postura reflexiva e consciente frente aos desafios do processo de aprendizagem. Também permitiu a compreensão da importância de uma formação pautada na indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, bem como da formação continuada para todos os perfis, em especial para os professores coordenadores de áreas e supervisores que assumiram a função de coformadores ao orientar o processo formativo dos bolsistas de ID, mas que também aperfeiçoam suas concepções teórico-práticas e promovem a reflexão crítica diante de sua própria prática docente. Isso posto, concluímos que os subprojetos desenvolvidos no campus de Juara, se materializaram como um importante espaço de ensino, de aprendizagem, de compreensão, de articulação, de elaboração e reelaboração de saberes, com vistas à valorização e fomento da profissão docente.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SANDRA REGINA FRANCISCATTO BERTOLDO - UFMT

Data: 06/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: “OS FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT”.

Palavras-chave: Pibid. Formação Inicial. Formação Continuada.  

Páginas: 180

Resumo: A presente pesquisa tem como tema as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), para a formação de professores alfabetizadores. Seu objetivo é analisar como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, da UNEMAT, curso de Pedagogia, campus de Juara, em relação ao processo de formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais. Este objetivo pretende responder as seguintes questões problematizadoras: As ações realizadas pelos subprojetos Pibid, do curso de Pedagogia da UNEMAT, ofertado no campus de Juara, que incluiu a formação continuada realizada pelas coordenadoras de área mensalmente, favoreceram a formação inicial dos acadêmicos que desenvolveram suas atividades em salas de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, acerca das especificidades requeridas ao pedagogo para atuar nas turmas que compõem o fundamental I? Estas ações contribuíram com a formação continuada dos professores coordenadores de área e professores supervisores? Em quais dimensões? A pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos metodológicos do estudo de caso. Como procedimento técnico, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foi realizado o levantamento de dados a partir de entrevistas estruturadas com o objetivo de analisar as contribuições do subprojeto Pibid, desenvolvido na UNEMAT, campus de Juara MT, curso de pedagogia, no processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização e letramento de seis Coordenadoras, doze Professoras Supervisoras e quarenta e dois bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Com esta pesquisa, foi possível compreender como o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo de todos os participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SANDRA REGINA FRANCISCATTO BERTOLDO - UFMT

Data: 25/06/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Mestrado em Cáceres

Título: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES INDÍGENAS XAVANTE SOBRE PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLAS DE BARRA DO GARÇAS/MT.

Palavras-chave: Palavras-chave:  Alunos Xavante, diferença, intraculturalidade, educação intercultural, interculturalidade.

Páginas: 127

Resumo: Essa pesquisa de teve como principal objetivo compreender como os alunos Xavante entendem os processos de escolarização em escolas públicas de ensino básico no perímetro urbano do município de Barra do Garças Mato Grosso. Mais especificamente sobre a percepção dos alunos Xavante quanto a dinâmica pedagógica vivenciada na escola e as relações e interações entre alunos Xavante com alunos não indígenas, professores, enfim de toda a comunidade escolar. A mesma possui entre as principais referências autores como, FREIRE (1967, 2006, 1987), CANDAU (2009, 2013, 2021) TSAWEWA (2016), BRANDÃO (1999), BANIWA (2019), MUNDURUKU (2016), SANTOS (2003, 2010), BORGES (2018).   Isso para entender como esses diferentes sujeitos com diferentes conhecimentos se percebem, e como produzem ações e reações um sobre o outro, considerando a dinâmica do encontro entre culturas distintas. Chamou-me a atenção que, por algum motivo, este encontro vem sendo inviabilizado nas escolas, então a pergunta: o que ocorre com os alunos Xavante neste encontro? Como eles se veem, como se pensam nos processos de escolarização, em escolas não indígenas, no espaço recortado para a pesquisa. Como metodologia utilizamos a pesquisa qualitativa, na qual buscamos refletir sobre a perspectiva do método materialista histórico dialético, a participação dos jovens Xavante no processo de escolarização não indígena o que implica identificar quais suas concepções sobre um sistema de educação diferente do Xavante. Durante o processo de leitura e escrita foram referenciados autores clássicos, que embasaram a construção desse trabalho, apontando conceitos como interculturalidade, intraculturalidade, igualdade, diferença, multiculturalismo, diversidade cultural e outros. Estes conceitos orientaram a reflexão sobre a pesquisa tanto em relação a metodologia quanto aos resultados obtidos. As referências de cunho etnográfico, deram consistência a coleta de dados, permitindo uma relação participativa na qual foram produzidas as rodas de conversa e a produção de material artístico sobre as percepções dos alunos Xavante sobre os processos de escolarização vivenciadas nas escolas. E nesse sentido observamos que compreendem a escola como um local onde se aprende a cultura e os saberes necessários para uma vida adulta entre os waradzu, sendo esse o principal motivo para mesmo diante de tantas adversidades permanecerem nesse local. Ao término dessa pesquisa compreendemos que ainda existe um longo caminho a ser trilhado para que os alunos Xavantes sejam concebidos como parte desta escola, que no dado contexto se autodenomina como inclusiva, mas que como vimos está nos primeiros passos numa perspectiva de educação intercultural.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÁGUEDA APARECIDA DA CRUZ BORGES - UFMT

Membro Externo à Instituição - LUCIENE APARECIDA PINTO COSTA PEREIRA - UNIFIMES

Data: 23/06/2022 Hora: 08:00

Local: videoconferência

Título: PRÁXIS, TESSITURAS E INTERCULTURALIDADE:Um estudo decolonial sobre o Museu do Vale do Arinos a partir da Câmara Setorial de Etnologia

Palavras-chave: Práxis Decoloniais. Tessituras Interculturais. Indigenismo e Museu.

Páginas: 156

Resumo: Nesta dissertação apresenta-se uma homologia de informações e perspectivas interculturais críticas, a partir do Noroeste do Mato Grosso, na sua microrregião Vale do Arinos, no contexto de sua colonização recente e os impactos desse processo sobre povos originários, com o objetivo de colaborar com o debate decolonial nos espaços institucionais recentes e indigenistas. Na pesquisa, buscou-se compreender o Museu do Vale do Arinos, (a partir do seu campo indigenista), instituição recente da administração pública municipal de Juara-MT, de caráter regional, e sua arquitetura relacional e política com os povos indígenas Apiaká, Kayabi, Munduruku e Rikbaktsa, grupos étnicos originários que compõem a gestão da instituição museal por meio do Conselho Curador. Buscamos compreender e problematizar o colonialismo (QUIJANO, 2010), a colonialidade (DUSSEL, 1993; MIGNOLO, 2008) e o processo de colonização recente (GUIMARÃES NETO, 2006; 1986) no contexto do Vale do Arinos. Consideramos a dimensão ontológica (MALDONADO-TORRES, 2008) e o pensamento racializado da sociedade não indígena contra as posturas e tessituras decoloniais desses povos e com esses povos desde a invasão e expropriação de seus territórios tradicionais até o presente. Em contraponto à política colonial, foram analisadas as pedagogias decoloniais (WALSH, 2009; MOTA NETO, 2016) construídas, e possíveis, a partir de ações da instituição pesquisada com os citados povos indígenas. Também buscamos analisar práxis a partir do equipamento social investigado, do seu espaço educativo e de suas relações interculturais com esses diferentes povos. Portanto, esta pesquisa se fundamentou no paradigma da investigação científica, política e educacional acerca de tudo o que possa impactar, de uma ou outra forma, os povos originários que são grupos vulneráveis que sofrem, historicamente, com a proteção assistencialista de caráter positivista das instituições coloniais. O horizonte metodológico da pesquisa foi qualitativo. As técnicas de coleta de informações dos sujeitos participantes da pesquisa foram dialógicas, abertas, presenciais e via tecnologias digitais da informação e da comunicação. Também recorremos à técnica da análise de documentos, à pesquisa empírica e à participação de colaboradores diretos e indiretos. A pesquisa evidenciou, com base na etnografia do museu, o sucateamento voluntário da instituição por parte do poder público municipal que busca preservar e difundir (exclusivamente) a memória colonial e a narrativa dos “pioneiros” em detrimento da diversidade histórica e cultural regional.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAIME JOSE ZITKOSKI - UFRGS

Membro Externo à Instituição - PAULO SERGIO DELGADO - UFMT

Data: 23/06/2022 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: O MUSEU DO VALE DO ARINOS E SUAS RELAÇÕES, TECITURAS E PRÁXIS COM AS ETNIAS INDÍGENAS APIAKÁ, KAYABI E MUNDURUKU”

Palavras-chave: Práxis Decoloniais. Tessituras Interculturais. Indigenismo e Museu.

Páginas: 122

Resumo: Em uma perspectiva intercultural esta dissertação apresenta uma homologia de informações e perspectivas com objetivo de colaborar com o debate decolonial nos espaços institucionais museais e indigenistas. Para isso a pesquisa buscou compreender o Museu do Vale do Arinos, (a partir do seu campo indigenista) instituição da administração pública municipal de Juara-MT, de caráter regional, e sua arquitetura relacional e política com os povos indígenas Apiaká, Kayabi, Munduruku e Rikbaktsa, grupos étnicos ancestrais que compõe a gestão da instituição museal por meio do Conselho Curador. Para o aprofundamento necessário a pesquisa buscou problematizar a colonialidade do poder, sua dimensão ontológica e o pensamento racializado da sociedade não indígena contra as posturas e tessituras decoloniais desses povos desde a invasão e expropriação de seus territórios ancestrais até o presente. A pesquisa buscou ainda analisar quais práxis decoloniais são possíveis a partir do equipamento social museu, do seu espaço educativo e de suas relações interculturais com esses diferentes povos. Essa pesquisa se fundamentou no paradigma da investigação científica, política e educacional acerca de tudo que possa impactar, de uma forma ou de outra, povos originários que são grupos vulneráveis os quais sofrem, historicamente, com a proteção assistencialista de caráter positivista das instituições coloniais. O horizonte metodológico da pesquisa foi qualitativo. As técnicas de coletas de informações dos sujeitos participantes da pesquisa foram dialógicas, abertas, presenciais e via tecnologias digitais da informação e da comunicação. Também recorremos à técnica da análise de documentos, à pesquisa empírica e a participação de colaboradores diretos e indiretos.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAIME JOSE ZITKOSKI - UFRGS

Membro Externo à Instituição - PAULO SERGIO DELGADO - UFMT

Data: 12/06/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: O Perfil dos Alunos Retidos na Universidade do Estado de Mato Grosso: Uma Análise  Baseada em Clusterização

Palavras-chave: retenção no ensino superior; clusterização; dados educacionais

Páginas: 57

Resumo: O presente trabalho traz uma abordagem baseada em clusterização de dados educacionais como proposta alternativa para estudar o fenômeno de retenção na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT).  O problema de retenção afeta todas as instituições brasileiras de ensino superior e, na UNEMAT, também se apresenta coma uma questão latente. Mitigar a retenção pode significar diminuir os índices de evasão e, consequentemente, aumentar as taxas de diplomação. Para tal, o desenvolvimento de políticas institucionais e intervenções pedagógicas mais pontuais dependem do conhecimento do perfil do estudante retido. Com o objetivo de entender como se dá esse fenômeno na instituição, desenvolvemos um Estudo de Caso. Para coleta e análise dos dados, fizemo-nos nos valer de métodos mistos. Nossos sujeitos foram os estudantes retidos na Universidade do Mato Grosso. Constituímos um banco de dados de 21.786 registros a partir do censo da educação superior de 2.020, que posteriormente foram enriquecidos com informações do sistema acadêmico da instituição. Neste trabalho consideramos retido o estudante que não obtivera diploma ainda que passado o seu tempo mínimo regulamentar de conclusão de curso. Dessa definição foi possível identificar no nosso banco de dados 2.169 acadêmicos nessa condição. Deste ponto, 3 (três) perfis de retenção foram obtidos por meio do algoritmo de clusterização K-Mode e os resultados demonstram uma considerável incidência de estudantes retidos nos cursos da grande área de Negócios, Administração e Direito e da grande área de Educação, esse segundo grupo com alta incidência de estudantes do sexo feminino. Os cursos de turno integral também apresentam um comportamento particular em se tratando de retenção, caracterizando o terceiro grupo, que teve grande incidência de estudantes do sexo masculino. Por fim, foi possível identificar um comportamento de persistência dos estudantes retidos da UNEMAT já que eles, em grande maioria, têm mais de 80% de carga horária cumprida e não apresentam problemas de notas

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 10/06/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Mestrado em Cáceres

Título: O OLHAR DO ALUNO XAVANTE SOBRE PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLAS NÃO INDÍGENAS DE BARRA DO GARÇAS, (MT).

Palavras-chave: Palavras-chave:  Alunos Xavante, diferença, intraculturalidade, educação intercultural, interculturalidade.

Páginas: 127

Resumo: Esse projeto de pesquisa tem como principal objetivo dialogar, sobre o processo de escolarização não indígena nas escolas estaduais de ensino básico no perímetro urbano do município de Barra do Garças Mato Grosso, e como vem se dando esse encontro entre alunos Xavante, alunos não indígenas e professores, como esses diferentes sujeitos com diferentes conhecimentos se percebem, e como produzem ações e reações um sobre o outro. Considerando que a dinâmica do encontro cultural, por algum motivo vem sendo inviabilizada nas escolas, se faz necessário entender o que ocorre com os alunos Xavante neste processo. Elencando como questão problema: “O olhar do aluno indígena sobre processos de escolarização em escolas não indígenas de Barra do Garças, MT”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde buscamos refletir sobre a perspectiva do método materialista histórico dialético, a participação dos jovens Xavante no processo de escolarização não indígena e quais suas concepções sobre o sistema tradicional de ensino. Durante o processo da escrita teremos por referência autores clássicos, com os quais nos embasaremos para construção desse trabalho, desde a escolha do tipo de pesquisa, metodologia e os instrumentos de coleta de dados. Esses de cunho etnográficos, por nos aproximar de nosso objetivo de compreender como vem se construindo a concepção dos alunos dos Xavante sobre o sistema educacional, nessas escolas. Ao término dessa pesquisa pretendemos amplificar o conhecimento sobre conceitos como interculturalidade, igualdade, diferença, intraculturalidade, multiculturalismo, diversidade cultural, e outros, bem como provocar a discussão sobre como vem sendo mediado esse processo pelos professores na educação básica, e quais as possíveis contribuições para a construção de uma escola pautada na perspectiva de uma educação intercultural.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÁGUEDA APARECIDA DA CRUZ BORGES - UFMT

Membro Externo à Instituição - LUCIENE APARECIDA PINTO COSTA PEREIRA - UNIFIMES

Data: 30/05/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - meet.google.com/zfz-wqsx-bvi

Título: AUTO EFICÁCIA E SAÚDE MENTAL DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE MULTIDIMENSIONAL  

Palavras-chave: Educação em saúde. Saúde mental. Coping. Desenvolvimento humano. Estudante.

Páginas: 121

Resumo: Problema de pesquisa: Quais são as crenças de autoeficácia dos estudantes do ensino superior e como se relacionam com as estratégias de enfrentamento de problemas e indicadores de sofrimento psíquico? Objetivo: Analisar a autoeficácia percebida dos estudantes do ensino superior e sua relação com as estratégias de enfrentamento de problemas e com indicadores de sofrimento psíquico. Materiais e métodos: Trata-se de um inquérito epidemiológico com delineamento survey, realizado com os estudantes da Universidade do Estado de Mato Grosso no período de 2017 e 2018. Os dados foram coletados por meio de um questionário autoaplicável online que foram enviados nos e-mails dos estudantes, contendo questões sociodemográficas, hábitos de vida e fatores acadêmicos. Para avaliar os indicadores de sofrimento psíquico dos estudantes, utilizou-se a Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão, e para avaliar as estratégias de enfrentamento de problemas, utilizou-se o inventário de estratégias de Coping. A escala de Autoeficácia Percebida foi utilizada para avaliar as crenças que o indivíduo tem sobre a sua capacidade de realizar com sucesso determinada atividade. Esses dados foram analisados através de estatística descritiva e inferencial. Para cálculo de associações entre as variáveis sociodemográficas e fatores associados, utilizou-se o Teste U de Mann-Whitney e Teste H de Kruskal-Wallis one-way ANOVA, e entre o sofrimento psíquico, coping, autoeficácia e fatores associados, utilizou-se a Correlação de Spearman, todos no nível de significância de 5%, utilizando-se o programa estatístico SPSS 25.0. E para associação entre as variáveis categóricas, utilizou-se a Análise de Correspondência Múltipla no programa RStudio 4.1.2. Resultados: Participaram da pesquisa 669 estudantes. As dimensões de autoeficácia foram proporcionais entre si e com as estratégias de coping de aproximação e negativa com a evitação. As melhores percepções de autoeficácia iniciativa foram em estudantes que não praticavam atividade física (3,31), não usavam tabaco (3,25) e nunca reprovaram (3,24). Para esforço foram os estudantes que apresentaram sintomas sugestivos de depressão (3,21) e não utilizaram substância alcoólica (3,20) e para persistência, os estudantes heterossexuais (2,44) e não usavam tabaco (2,44). Estudar 3 horas ou mais extraclasse foi significativo em todas as dimensões (3,32, 3,22 e 2,47, respectivamente). Características do estudante, do curso, desempenho e contentamento e hábitos de vida e estudos que se associaram aos diagnósticos provável de ansiedade e/ou depressão e que a autoeficácia foi mediadora do diagnóstico. Considerações finais: Os fatores sexo feminino, faixa etária entre 24 e 29 anos, fazer parte de outros campus, de cursos fora os da saúde, fase final do curso, não praticar atividade física, foram fatores acadêmicos associados tanto ao diagnóstico provável de ansiedade quanto depressão. E que há uma necessidade de implementar ações de assistência psicológica, com ênfase na autoeficácia e programas voltados à prática de atividade física aos estudantes desde o início da graduação e a toda comunidade acadêmica.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VAGNER FERREIRA DO NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CARINE COLLET - UFMT

Membro Externo à Instituição - ELIANE IGNOTTI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SAMIRA RESCHETTI MARCON - UFMT

Data: 27/04/2022 Hora: 18:00

Local: GOOGLE MEET

Título: FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS MUNICÍPIOS DE MATO GROSSO E OS PROCESSOS DE PRIVATIZAÇÃO DOS RECURSOS DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO

Palavras-chave: Financiamento. Privatização. Sistemas Municipais de Ensino. MDE.

Páginas: 168

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo “Analisar o financiamento da educação básica pública municipal de Cáceres e Cuiabá, estado de Mato Grosso, entre 2017 e 2020, tendo como aspecto central os gastos de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) com a esfera privada”. Pretende-se aqui ter uma compreensão de como são feitos os gastos dos recursos próprios da esfera municipal com a esfera privada, mostrando todas as pessoas físicas e pessoas jurídicas que receberam algum recurso de MDE. De abordagem qualiquantitativa, a pesquisa pautou-se em análise documental – relatórios disponíveis em sites oficiais como do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso, portal da transparência das prefeituras municipais, Diário Oficial Eletrônico dos Municípios de Mato Grosso e Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE); dados sobre a gestão governamental, composição das Câmaras municipais e as filiações partidárias foram coletados no site do Tribunal Regional Eleitora de Mato Grosso. Estabeleceu-se a série histórica de 2017 até 2020 para ser trabalhado com um mandato completo de gestão municipal. Observou-se inconsistência de dados entre os órgãos fiscalizadores, as postagens nos diários oficiais, os relatórios do SIOPE e as previsões nas leis orçamentárias. Por fim, os resultados parciais apontam que mesmo com os recursos tendo destinação estabelecida pela Constituição Federal, muitas vezes os recursos são gastos com outros serviços não previstos em Lei; a privatização por meio de serviços não essenciais é evidente, através da privatização da gestão, currículo, estrutura, sistemas e oferta. De forma não conclusiva, pode-se inferir que a lógica de expansão do grande Capital tem alterado os gastos em educação, possibilitado a criação de um mercado educacional e o enfraquecimento do lugar histórico do Estado na provisão do direito educacional, público e de qualidade, sob a ótica da transferência de recursos para a geração de lucros para a esfera privada.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DALVA VALENTE GUIMARÃES GUTIERRES - UFPA

Membro Externo à Instituição - JOSÉ MARCELINO REZENDE PINTO - USP

Data: 26/04/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

Palavras-chave: Privatização; Educação infantil; Sistema Privado de Ensino.

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CASSIA DOMICIANO - UFPR

Data: 16/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CINEMA E EDUCAÇÃO: IMAGENS EM MOVIMENTO MOVIMENTANDO PENSAMENTOS SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS

Palavras-chave: Cinema e Educação. Racismo. Identidades e diferença. Formação-devir

Páginas: 93

Resumo: A pesquisa de título “Cinema e Educação: imagens em movimento movimentando pensamentos sobre questões étnico-raciais” teve como objetivo compor cartografias de desejos de professoras e professores das redes de ensino do município de Cáceres-MT, em relação às questões étnico-raciais. Utilizou-se o banco de dados do projeto de pesquisa Imagens e sons como intercessores para pensar infâncias e diferença: Problematizando a Educação, o cotidiano da escola e o currículo, desenvolvido entre os anos de 2015 e 2019, que realizou formação continuada de professores (as) através de filmes. As conversas dos (as) participantes do cineclube foram filmadas, gravadas e transcritas, e, a partir delas foram puxadas linhas que constituíram círculos de convergência para compor cartografias de desejos sobre questões étnico-raciais. As narrativas aqui constituídas foram movimentadas pelos intercessores Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein e Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). Apresenta-se a potência do cinema para constituição da ideia de formação-devir, bem como para se pensar a partir de imagens outras de pensamento e, quiçá, produzir práticas outras em relação à questões étnico-raciais na escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KARYNE DIAS COUTINHO - UFRN

Data: 14/04/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - meet.google.com/zsd-krji-yoe

Título: A PRÁTICA PEDAGÓGICA E APRENDIZAGEM PROFISSIONAL: PERCEPÇÃO DE PROFESSORES/TREINADORES DE ATLETISMO DOS JOGOS ESCOLARES DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Prática Pedagógica, Processo de aprendizagem, Professores,  Atletismo, Pedagogia do Esportev

Páginas: 157

Resumo: A atuação profissional dos professores de Educação Física/Treinadores têm recebido atenção em inúmeras investigações em âmbito nacional e internacional, com foco na construção da sua prática profissional e/ou sobre como aprendeu a desenvolver as habilidades consideradas necessárias para o exercício da profissão. As investigações realizadas até o momento nos sinalizam que as aprendizagens ocorrem em diferentes contextos, ambientes e situações. A interação entre esses fatores pode influenciar no desenvolvimento e construção da prática pedagógica, tornando-a uma prática socialmente construída. Assim, essa pesquisa teve como objetivo compreender a relação entre a prática pedagógica e a percepção do processo de aprendizagem dos profissionais de educação física que atuam com a modalidade de atletismo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Participam da pesquisa 12 treinadores de atletismo em nível escolar do estado de Mato Grosso na primeira etapa de coleta, e 09 treinadores participaram da entrevista. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário semiestruturado desenvolvido para essa pesquisa e aplicado em forma de entrevista. A dissertação está estruturada em três capítulos, sendo: I- A introdução, que oferece elementos que nos possibilitam compreender os encaminhamentos da pesquisa; II- Abordamos a prática pedagógica, que nos possibilitam dialogar sobre a intencionalidade docente e aprendizagem profissional, com a finalidade de explicar como o professor aprende a dar aula; III – Resultados, análise e discussão das entrevistas com os professores/treinadores. Foi possível verificar que os conhecimentos relacionados ao desenvolvimento humano/motor e aspectos gerais de treinamento são os mais valorizados entre esses profissionais. Os professores/treinadores relacionaram suas experiências como ex-atletas da modalidade e diálogos com outros treinadores como principais vias de aquisição dos conhecimentos e habilidades fundamentais para o exercício da profissão. Os professores/treinadores demonstraram intencionalidade pedagógica ao relatarem como constroem o processo de ensino-aprendizagem de seus alunos/atletas. No entanto, a forma com que aplicam e desenvolvem essas práticas está diretamente relacionado às suas trajetórias como atletas, e em alguns poucos casos relaciona-se ao diálogo com outros professores/treinadores, o que acende um alerta para possíveis repetições de métodos e técnicas ultrapassados. Como implicações práticas, é importante que os professores/treinadores busquem referenciais atuais e consistentes para sustentar sua prática pedagógica. Por fim, em relação à prática pedagógica é possível afirmar que existe uma relação direta baseada na experiência como ex-atletas e na relação com treinadores/professores mais experientes na modalidade.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - HEITOR DE ANDRADE RODRIGUES - UFG

Data: 15/12/2021 Hora: 16:00

Local: Vídeo Conferência

Título: A PRESENÇA DOS INDÍGENAS HALITI-PARESI NAS ESCOLAS URBANAS DE CAMPO NOVO DO PARECIS

Palavras-chave: Estudantes indígenas em escolas urbanas. Cultura. Interculturalidade crítica

Páginas: 148

Resumo: Esta dissertação, cujo tema “A Presença dos Alunos Indígenas Haliti-Paresi nas Escolas Urbanas de Campo Novo do Parecis - MT”, tem como proposta compreender como a escola pública urbana do município se relaciona com seus alunos indígenas e de como as ações por ela exercidas reverberam na aprendizagem dos alunos indígenas Paresi. Também observamos os múltiplos olhares neste espaço-tempo e os desafios de uma educação intercultural. Os(as) autores(as), em especial os que contribuíram para uma discussão teórica e aprofundamento do estudo nesta temática, foram: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021), dentre outros. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino em que estão matriculados 17 alunos indígenas da etnia Haliti-Paresi, neste ano de 2021. Os alunos são originários dos subgrupos Waymaré e Kozarene, e habitam as aldeias: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval e Chapada Azul. A pesquisa foi desenvolvida no período de maio a agosto de 2021, envolvendo, além dos alunos indígenas, familiares, “parentes”, docentes e gestores. Assim, o estudo aborda o processo de colonização da região centro-oeste e as implicações sobre as populações indígenas, em especial os Haliti-Paresi. Neste sentido, buscamos abordar a cultura deste povo para compreendermos sua organização social e as manifestações identitárias no espaço de fronteiras interétnicas da escola urbana. Diante disso, também buscamos discutir sobre as relações de poder e suas implicações na educação, bem como a relação trabalho e educação que reflete diretamente no modelo de currículo vigente. A abordagem da pesquisa foi na perspectica qualitativa de caráter etnográfico, por usarmos dos métodos e técnicas da etnografia, entretanto a análise dos dados foi feita a partir do método dialético-crítico. Realizamos pesquisa de campo com observação na perspectiva sistemática, juntamente a toda a equipe pedagógica, com a secretaria municipal de Educação e, especialmente, com os alunos indígenas e não indígenas. Os dados foram construídos através de entrevistas semiestruturada, questionários e relatórios produzidos no caderno de campo, concomitante e após as observações no campo de pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA D''''ARC MARTINS DE AZEVEDO - UNAMA

Membro Externo à Instituição - LUCIENE APARECIDA PINTO COSTA PEREIRA - UNIFIMES

Data: 13/12/2021 Hora: 17:00

Local: Google Meet

Título: RACISMO SILENCIOSO NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS - UM FENÔMENO A SER DESVELADO NO CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO NO DISTRITO DE CANGAS NA REGIÃO PANTANEIRA EM POCONÉ-MT.

Palavras-chave: Educação Infantil. Racismo Silencioso. Projetos Pedagógicos. Lei nº 10639/03. Identidades.

Páginas: 181

Resumo: A pesquisa intitulada "Racismo Silencioso na Educação Infantil - um fenômeno a ser desvelada na CEI Sebastiana Germana da Conceição no Distrito de Cangas na região Pantaneira em Poconé - MT, teve como objetivo compreender se há práticas de racismo com a criança negra e ainda identificar como essa questão é trabalha no processo educativo das crianças na Instituição de Educação Infantil do/no Campo localizado no Distrito de Cangas em Poconé - MT. Os principais autores que deram sustentação teórica para esta pesquisa foram: Com base no referencial teórico pertinente, tais como a Lei 10.639/2003, Brasil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001,2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com a utilização de procedimentos metodológicos sustentados no âmbito das produções de narrativas com profissionais da educação, pais e, gestores. A pesquisa evidencia que o racismo na Educação Infantil existe, embora o mesmo seja velado ou silencioso. Contudo, no CEI estudado, é possível identificar algum esforço no sentido de superar tal fenômeno. Da mesma forma, as mães e as crianças ainda não possuem consciência quanto à sutileza que perpassam as questões relativas ao racismo no àmbito da sociedade e que reverberam na instituição educativa.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELY DULCE DE CASTILHO - UFMT

Data: 13/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: FATORES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES DOS CURSOS DE BACHARELADO DO CAMPUS JANE VANINI – UNEMAT/CÁCERES 

Palavras-chave: Bacharelado. Educação Superior. Acesso. Permanência. 

Páginas: 119

Resumo: A presente dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), está vinculada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT , tem como objeto de estudo a permanência na educação superior e como questão problema: Quais os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1? A pesquisa intitulada: Fatores de permanência dos estudantes dos Cursos de Bacharelado do Campus Jane Vanini – Unemat/Cáceres foi realizada no município de Cáceres, no Campus Universitário “Jane Vanini” da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O objetivo geral desta investigação é analisar os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1. Optamos por uma investigação quanti-qualitativa, desenvolvida em três etapas: elaboração do Balanço de Produção, realizado junto ao Banco de Teses e Dissertações da CAPES; análise documental da IES - resoluções, decretos, portarias e PPCs dos cursos; dados do Anuário Estatístico da UNEMAT (2014 a 2018), bem como dos dados da Secretaria de Apoio Acadêmico – SAA; e pesquisa campo realizada por meio da aplicação de questionário aos concluintes dos cursos de bacharelado 2019/1. O estudo envolveu como sujeitos os estudantes dos Cursos de bacharelados: Agronomia, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, Ciências da Computação, Direito e Enfermagem, matriculados no último semestre de cada curso, ingressantes pelo vestibular UNEMAT 2014/2 e concluintes 2019/1. Utilizamos como arcabouço teórico para traçar um panorama das questões relativas à permanência na educação superior no Brasil e especificamente na UNEMAT, as pesquisas realizadas pelo GPAPES/UNEMAT – Grupo de pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior, a saber: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) e Souza (2019), como também, Silva e Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva e Veloso (2012,2013) e outros. Os dados obtidos permitiram esboçar um perfil correspondente aos estudantes dos cursos de bacharelado do campus Jane Vanini – UNEMAT/Cáceres que estavam concluindo os cursos no tempo mínimo previsto nos projetos pedagógicos dos cursos e elencar fatores que, segundo eles, interferem em sua permanência na graduação. 

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 06/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO DOCENTE NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: 10 ANOS DE PPGEdu/UNEMAT 

Palavras-chave: Docência Universitária na Pós-Graduação. PPGEdu/UNEMAT. Pós-Graduação na UNEMAT. 

Páginas: 217

Resumo: Nesta dissertação, o objeto de pesquisa são as Pedagogias Universitárias e o Desenvolvimento Profissional Docente na Pós-Graduação em Educação na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Cáceres – MT. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do PPGEdu – Mestrado em Educação cuja questão problema é a seguinte: De que modo, os docentes credenciados no PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa? Para fundamentar esse estudo foram adotados os autores Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), entre outros. O objetivo geral centra-se em compreender, a partir das Pedagogias Universitárias, de que modo os docentes do PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, caracterizando-se como um Estudo de Caso, com procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas reflexivas, com cinco docentes participantes, todos eles credenciados no PPGEdu/UNEMAT, do primeiro ou do segundo credenciamento, respectivamente, 2010 e 2013, docentes com maior tempo de atuação no programa e que passaram pela gestão. Os dados foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo a partir de Bardin (1997). Os resultados demonstraram que não existe uma unicidade de pedagogia, ao contrário, a universidade se configura como espaço plural, por isso, pode-se inferir que existe a concepção e prática de múltiplas pedagogias que alimentam a prática docente, e que entendemos as Pedagogias Universitárias como um espaço em movimento de interações e aprendizagens docentes. Assim, ao se analisar um recorte temporal do PPGEdu/UNEMAT, desde sua criação em 2010 até o ano de 2020, observa-se que as docentes se fizeram e se refizeram à medida que aprendiam, seja em suas atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão, orientação ou nas demais que têm influência direta no Desenvolvimento Profissional delas na pós-graduação, demonstrando o crescimento e o amadurecimento nesse nível da Educação Superior e refletindo-se sobre ele. 

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - EGESLAINE DE NEZ - UFRGS

Data: 11/11/2021 Hora: 15:30

Local: Google Meet

Título: PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA NA CIDADE DE CÁCERES/MT, SUAS RELAÇÕES COM A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E A ARTE.

Palavras-chave: Pessoas em Situação de Rua; Educação Escolarizada; Arte. 

Páginas: 150

Resumo: Ao nos depararmos com as pessoas em situação de rua, as quais são tão exploradas, excluídas e subjugadas socialmente em todo o território nacional, é que necessitamos refletir sobre as comunidades sociais em que estamos inseridos. Portanto, o objetivo é apresentar o resultado da pesquisa de mestrado problematizando as relações que as pessoas em situação de rua da cidade de Cáceres/MT tiveram com a educação escolarizada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, bibliográfica e documental, contemplando o campo da fenomenologia e da crítica dialética. O trabalho se desenvolveu durante os anos de 2019 e 2020, foram entrevistadas dez pessoas (homens e mulheres). Os motivos pelos quais essas pessoas estão em situação de rua são os mais diversos possíveis, além de toda a questão histórica étnico-racial no Brasil, convivemos ainda com o desemprego, a falta de moradia, a exclusão social. Dentre tantos fatores relevantes a pesquisa tratou sobre significados e memórias acerca do processo de escolarização destas pessoas durante suas trajetórias de vida. Como resultado da pesquisa identificou-se a presença da relação de poder na escola, e a desconexão destes com o mundo escolarizado, também identificou-se as relações saudosistas nas vivências educacionais dentro dos espaços escolarizados. Houve interesse no processo educacional e na escola por grande parte dos atores entrevistados, o rompimento com a escola tem várias causas, problemas e ausência familiares, desemprego e/ou pelo uso abusivo do álcool e das drogas, relações de poder dentro da escola. Verificou-se no processo da investigação que estar fora da escola não é ficar fora da arte. Eles transitam em mundos, assim, evidenciaram sua sensibilidade para com a arte. Os atores da pesquisa se expressaram e criaram várias “formas de arte”, tais como poesias, pinturas, desenhos, malabares, artesanatos e criações plásticas, momentos de compartilhamento de um mundo próprio. 

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAIME JOSE ZITKOSKI - UFRGS

Data: 11/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA JOVENS E ADULTOS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: O PROTAGONISMO DOS SUJEITOS DO CAMPO AO LONGO DA HISTÓRIA NACIONAL A PARTIR DE UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 

Palavras-chave: Educação do Campo - Políticas Públicas – Educação para Jovens e Adultos.

Páginas: 214

Resumo: Esta pesquisa é resultado do processo de formação vivenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu – UNEMAT, durante os anos de 2019 a 2021, insere-se na Linha de Pesquisa, “Educação e Diversidade”, intitula-se, “A implementação de políticas públicas para jovens e adultos na educação do campo: o protagonismo dos sujeitos do campo ao longo da história nacional, a partir de uma revisão bibliográfica”, e busca responder a seguinte questão problema: O que revelam os referenciais teóricos e os documentos legais, voltados à implementação das políticas públicas para jovens e adultos, na educação do campo ao longo da história nacional e qual o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas? Tem como objetivo geral, compreender a implementação das Políticas Públicas para a Educação de Jovens e Adultos no contexto da educação do campo e o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas ao longo da história nacional. O trabalho em si apresenta reflexões sobre as políticas públicas de Educação do Campo, a partir de seu contexto histórico indicando o processo evolutivo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), ao mesmo tempo em que problematiza as ações governamentais direcionadas aos sujeitos e as escolas do campo. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental e foram adotados como instrumentos de coleta de dados, teses, dissertações, artigos, e documentos legais, gerais e específicos para a educação brasileira, a EJA e a Educação do Campo. O estudo reforça a importância da EJA, e da Educação do Campo e de seus sujeitos como agentes de mudança. Indica uma evolução, ao considerar a construção de políticas específicas para a educação do campo, e para Educação de Jovens e Adultos (EJA), nos últimos anos, que têm sido alvo de muitas ações e programas governamentais. Evidenciou a importância das lutas e das reinvindicações dos sujeitos que vivem e resistem no campo, e das mobilizações dos movimentos sociais, nestas conquistas, pois são resultados do protagonismo desses sujeitos e dos movimentos na construção das políticas públicas, voltadas tanto para a EJA, quanto para a educação do campo. 

Membros da Banca:

Presidente - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÁRCIA REIS PENA - UFAM

Data: 05/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS, APOIO TÉCNICO E FINANCEIRO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E SEUS IMPACTOS EM TRÊS MUNICÍPIOS DA BAIXADA CUIABANA 

Palavras-chave: Plano de Ações Articuladas. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Plano de Desenvolvimento da Educação. Regime de Colaboração. 

Páginas: 233

Resumo: Esta pesquisa, intitulada “Plano de Ações Articuladas, apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação e seus impactos em três municípios da Baixada Cuiabana”, tem como objetivo geral compreender o planejamento e monitoramento dos três ciclos do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e seus impactos para o financiamento, o regime de colaboração, a infraestrutura das escolas e a qualidade da educação nas redes municipais. Os objetivos específicos são: levantar e analisar os gastos em educação, identificar os projetos implantados e executados, oriundos do PAR, conhecer os acordos de cooperação firmados no PAR e analisar se estes contribuíram com a melhoria dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). O Plano de Ações Articuladas é uma estratégia de assistência técnica e financeira que surgiu do Plano de Compromisso Todos pela Educação, instituído pelo Decreto 6.094/2007 e fundamentado pelo Plano de Desenvolvimento da Educação, por meio do regime de colaboração entre os entes federados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com análise de documentos oficiais e entrevista semiestruturada aplicada a 11 sujeitos da gestão municipal que atuaram na área da educação entre 2007 e 2019 nos três municípios prioritários da Baixada Cuiabana. A organização dos dados está pautada na análise de conteúdo de Bardin (2011), à luz do referencial teórico adotado neste estudo. No desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados dados documentais sobre o IDEB, investimentos financeiros, receitas e despesas, bem como as entrevistas com os sujeitos. A fundamentação teórica tem como referenciais: Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião e Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) e Souza (2010, 2012). O trabalho apresenta a educação no estado de Mato Grosso, a implementação do PAR nos municípios prioritários, as características educacionais e históricas dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e os levantamentos financeiros (receitas e despesas), índices e matrículas. Os resultados da pesquisa apontam que o planejamento das ações do PAR foi cumprido de acordo com o firmado no termo de adesão. Acerca dos acordos firmados com o MEC provenientes do PAR para melhoria da qualidade da educação, muitas ações tiveram impacto, como os investimentos em Educação Infantil, que, além de melhorarem a infraestrutura, oportunizaram a ampliação do atendimento, com a construção das unidades de ProInfância. Para o Ensino Fundamental, houve construções de quadras escolares, aquisição de transporte escolar e melhoria dos ambientes escolares, com a compra de mobiliários e equipamentos de climatização, proporcionando melhores condições de atendimento e avanço na meta projetada do IDEB para os anos iniciais. Já os investimentos em formação e práticas pedagógicas foram mínimos. Em relação ao regime de colaboração, este aconteceu, mas carece de fortalecimento mediante maior participação dos entes federados. 

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - REGINA TEREZA CESTARI DE OLIVEIRA -

Data: 26/08/2021 Hora: 14:30

Local: Google Meet

Título: DESENHO ANIMADO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: O OLHAR DA PEDAGOGIA WALDORF.

Palavras-chave: Criança. Desenvolvimento. Imaginário. Desenho Animado. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 174

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas,  do  Programa  de  Pós-Graduação  em  Educação  –  Mestrado  em  Educação,  da Universidadedo Estado de Mato Grosso, sua temática é Desenho animado no  desenvolvimento da criança. Também se insere no Grupo de Pesquisa em Pedagogia Waldorf, cadastrado no DGP-CNPq, no projeto A influência da mídia no desenvolvimento cognitivo de crianças  e  jovens.  A  questão  problema  norteadora  da  investigação  foi:  Como  o  desenho animado  pode  comprometer  e  inibir  o  desenvolvimento  da  criança?  Como  objetivo  geral propõe-se verificar a influência da mídia e do desenho animado na primeira infância, identificando  os  fatores  que  podem  estar  relacionados  a  efeitos  negativos  no  processo  de desenvolvimento  da  criança.  A  dissertação  estruturou-se  a  partir  da realização de uma pesquisa qualitativa, com a produção de análise compreensiva e abordagem fenomenológica. Os  instrumentos  de  coleta  de  dados  foram  entrevista  semiestruturada,  roda  de  conversa  e observação de quatro vídeos disponíveis pela plataforma do YouTube relacionada  à  Pedagogia  Waldorf  em  relação  ao  desenvolvimento  da  criança.  A  análise baseou-se em Bicudo (2000; 2011).  Ao longo do desenvolvimento da  pesquisa observou-se que os fundamentos teóricos da Pedagogia Waldorf, através das pesquisas fenomenológicas do autor Buddmeier (2007; 2010), apresentam percepções significativas referentes aos efeitos que  envolvem  a  mídia,  afetando  a  vida  do  ser  humano,  principalmente  o  desenvolvimento integral  da  criança.  Com  a  realização  da  pesquisa  percebe-se  que  os  desenhos  animados apresentam imagem em tela, evitando que a criança desenvolva interação e diferentes possibilidades  de  experimentar  seus  sentidos,  a partir  de  conexões  que  estabelecem  com  as pessoas, além de levá-la à imitação de personagens, interferindo no brincar e na imaginação, função vital, pura e verdadeira que emerge da criança.  Os dados analisados indicam que os desenhos animados podem gerar efeitos negativos, impossibilitando o desenvolvimento saudável da criança.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA STOLTZ - UFPR

Data: 26/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TRAJETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE EM CONTEXTO DA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: NARRATIVAS DE DOCENTES FORMADORES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional. Docência Universitária. Narrativas Docentes. Bola de Neve.

Páginas: 195

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu - Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, cuja temática central é a Pedagogia Universitária e, nela, o Desenvolvimento Profissional do Docente Universitário. Os eixos temáticos de fundamentação, com os respectivos pressupostos teóricos principais foram: Pedagogia Universitária - Franco e Krahe (2003); Cunha (2006); Soares (2009); Bolzan e Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Ribeiro (2018) e Galvão (2019); Docência Universitária - Zabalza (2007); Soares e Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero e Pazinato (2014); Pimenta e Anastasiou (2014); Franco (2016) e Sordi (2019); Desenvolvimento Profissional - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini e Crecci (2013); Torres (2014); e, Narrativas - Jovchelovitch e Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly e Clandinin (2015); entre outros. Tem-se como questão de investigaçao: Como o desenvolvimento profissional constitutivo da Pedagogia Universitária emerge nas narrativas dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres no decorrer de três décadas no processo de formação de professores? E o objetivo geral é compreender as trajetórias de desenvolvimento profissional dos docentes universitários do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UNEMAT/Cáceres, no contexto da Pedagogia Universitária em três décadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, caracterizada como estudo de caso, englobou os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a produção dos dados realizaram-se entrevistas semiestruturadas, compondo-se as narrativas. Os dados produzidos foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo de Bardin (1977). Definiu-se a amostra da pesquisa, os docentes participantes, a partir do método da Bola de Neve, conforme Vinuto (2014). Os resultados da análise documental evidenciaram os contextos organizacionais, estruturais e históricos da instituição e do curso, cenário da pesquisa, compondo o desenvolvimento institucional da UNEMAT/Cáceres e nela o curso de Licenciatura Plena em Matemática. A partir das narrativas docentes percebe-se que pensar sobre a trajetória de desenvolvimento profissional do docente universitário é pensar sobre as várias atividades desenvolvidas por esses sujeitos ao longo de sua atuação profissional, contemplando a tríade indissociável: ensino, pesquisa e extensão, além da gestão universitária. Para compreender os processos que permeiam o desenvolvimento profissional dos docentes e sua Pedagogia Universitária, além de investigar e refletir sobre as vivências do percurso de atuaão, é necessário lançar um olhar sobre sua trajetória formativa, a qual começa antes da graduação, pois, enquanto estudante da educação básica, o sujeito já está criando, em seu imaginário, o que para ele é, representa e se comporta um professor. Assim, compreende-se que, ao longo de toda sua formação, os sujeitos se constituem mediante experiências significativas, as quais vão provocando e proporcionando a eles a constituição, na prática, de seus saberes, mas esses saberes estão sujeitos a mudanças e ressignificações, pois, o desenvolvimento profissional docente é um processo formativo que nunca se encerra.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KELLY JOZIANE DE M D GIANEZINI - UNESC

Data: 26/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: (A)PE(N)SAR:Instituições (d)e afetos no espaçotempo escolar

Palavras-chave: Escola, Disciplina, Poder, Currículo, Cartografia

Páginas: 107

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar alguns dos modos de subjetivação presentes nosespaçostempos escolares, mais especificamente no espaçotempo em/de uma escola estadual nomunicípio de Cáceres, MT. Partindo de narrativas pessoais e passando por narrativas deadolescentes que movimenta(ra)m cotidianos escolares, procuro cartografar os chãos lavadospara transfigurá-los em fofos. Ao passo que construo a pesquisa com inspirações cartográficas,evidenciando relações de poder em exercício me deparo com a emergência de uma pandemiade Covid-19 e analiso como o convívio com essa doença demonstrou modos de subjetivaçãoque se comprovaram fatais para alguns profissionais da educação. Busco então nos estudosfoucaultianos elementos para visualizar configurações da maquinaria escolar, seus dispositivos,tecnologias, seus desejos, suas produções e, a partir delas, pensar possíveis reorganizações dostrabalhos educacionais. Em diálogos com Deleuze (1972), Foucault (2014), Gallo (2003), Hur(2017), Kohan (2015), Larrosa (2018), Masschelein e Simons (2014), Maldonado (2017),Schwertner e Fischer (2012), e Veiga-Neto (2007) encontro brechas para pensar e potencializaros agenciamentos nas relações vidaescola, olhando também para as constituições curricularesnão formais, mas evidentes nos corredores, coordenações, diretorias, secretarias e salas deprofessores. A partir desses ensaios cartográficos, proponho a fetichização do currículo comocondição de possibilidade para pensar outras éticas e estéticas profissionais, educacionais e devida.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALEXSANDRO RODRIGUES - UFES

Data: 26/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: O IDEB E A META 7 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2021):REPERCUSSÕES NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Planos de Educação. Planejamento Educacional. Ideb. Secretaria Municipalde Educação de Cáceres.

Páginas: 197

Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender as iniciativas que o município deCáceres tem desenvolvido para atender o Ideb e a meta 7 do PNE 2014-2024. Trata-se de umapesquisa de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, tendo como lócus a SecretariaMunicipal de Educação de Cáceres - SME; constou de realização de entrevista semi-estruturadaaplicada aos sujeitos que participaram da elaboração, monitoramento e avaliação do PlanoMunicipal de Cáceres e acompanhamento da implementação de programas de organizaçõesprivadas pela SME, destinados ao alcance do Ideb e da melhoria da qualidade educacional darede municipal, analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (1979). Dentre os autoresselecionados para o aporte teórico metodológico que deu sustentação às análises destacam-se:pesquisa dialética (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises do capital e alternativas de superá-la, concepção e papel de Estado pós reformas neoliberais (NETTO, 2012; MESZÁROS, 2002,2011; (CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI 2012;ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017), sobre oNeodesenvolvimentismo no Brasil (CÊPEDA, 2012; FIORI, 2019), Qualidade e avaliaçãoeducacional (GENTILI, 1996; FREITAS, 2018; SORDI, 2012), Planejamento educacional eplanos nacionais (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019),Privatização do currículo (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Foram analisados os documentosreferentes a elaboração e aprovação do Plano Municipal de Educação de Cáceres - PME, bemcomo processos de monitoramento e avaliação, em 2017. Buscou-se averiguar a relação com ameta da qualidade proposta no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e as ações daSME. Os resultados encontrados apontam que a aprovação do PME ocorreu por meio deembates, vetos e conflitos, e que a SME, em nome da qualidade educacional focada na melhoriados indicadores, tem optado pela privatização do currículo e da gestão da rede municipal deensino, ao adotar o material apostilado na educação infantil pela empresa Positivo e oassessoramento da gestão escolar pelo projeto Aviva Escola, pela empresa Falconi. Além depolíticas de accountability ao aprovar as leis municipais de no 2.694, em 9 de outubro de 2018e no 2.700, em 29 de outubro de 2018 responsabilizando a escola e o trabalho docente peloaprendizado e qualidade da educação. Tais iniciativas vêm fortalecendo o mercado educacionalem detrimento de uma gestão escolar democrática local e do direito ao conhecimento via umcurrículo diversificado; o município procura atender a Meta 7 do PME, ou seja, atingir o Idebprojetado até 2021, por meio da imposição e execução de projetos externos à realidade local,de caráter neotecnicista, de modo a contribuir para a privatização da educação.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO FERREIRA DE OLIVEIRA - UFG

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU

Título: AS PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E A TRAJETÓRIA FORMATIVA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE ESTADUAL: INTER-RELACIONANDO DOCÊNCIA E DISCÊNCIA

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Trajetória Formativa; Licenciatura em Matemática.

Páginas: 163

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, está delimitada no âmbito da Educação Superior e da Pedagogia Universitária, tendo como objeto de investigação a trajetória formativa de licenciandos em Matemática de uma Universidade Estadual. Com base nos pressupostos teóricos de Bitencourt (2014, 2017), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Couto (2013), Cunha (1198, 2010, 2006, 2016), Figuera (2014), Freire (1975, 1981, 1983, 1991, 1996, 2006),Gatti (2010, 2019), Marcelo García (1999; 2009), Morosini (2006, 2007), Sandri (2017), Saviani (2009, 2017, 2020), Soares (2009), Tardifi (2002, 2014), Zabalza (2004), entre outros entre outros, a presente pesquisa, discorre sobre as inter-relações, docência/discência, Pedagogia Universitária/processos formativos, dimensão pessoal/dimensão profissional, ensino/aprendizagem, Universidade/escola, imbricados na formação inicial de professores de matemática. Sob o objetivo geral: Significar as Pedagogias Universitárias na trajetória formativa de licenciandos em Matemática da UNEMAT – Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, buscou-se responder à questão problema: Qual a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, do tipo estudo de caso, subsidiado pelos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de produção de dados foram: questionário elaborado no Google Forms e entrevista semiestruturada. A pesquisa foi realizada com cinco licenciandos em matemática, selecionados conforme critérios pré-estabelecidos. Os dados produzidos, foram categorizados e analisados, sob a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados da pesquisa emergiram a partir triangulação do referencial teórico, dados documentais e dados empíricos, no constructo da categoria central de análise, Trajetória Formativa de licenciandos em matemática, composta por três dimensões categoriais intituladas: Projeto formativo da licenciatura em matemática lócus do estudo; Pedagogias Universitárias: a reinvenção necessária, e As Pedagogias Universitárias e a Identidade Profissional Docente dos licenciandos. Nestas evidenciamos as concepções de educação e formação defendidas pela UNEMAT e pelo curso de licenciatura em matemática, bem como que seus projetos formativos transitam entre as dicotômicas racionalidades técnico instrumental e prático reflexiva, percebidas pelos licenciandos, também nas Pedagogias Universitárias concretizadas nos processos formativos vivenciados e experienciados em suas trajetórias formativas na referida licenciatura. Tais evidencias, entre outras, nos possibilitaram inferir que a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, é individual e única, porém à docência universitária se apresenta como elemento decisivo na/para representação mental que os licenciandos, futuros professores, constituem na interrelação de suas subjetividades e os processos formativos vivenciados, experienciados em sua formação inicial e que formam/transformam suas concepções de educação, as quais irão permear os processos de ensino aprendizagem, os quais estes como futuros professor, então, estarão no papel de docentes.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIZABETH DIEFENTHAELER KRAHE - UFRGS

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO COMPLEXO SOCIOEDUCATIVO POMERI 

Palavras-chave: Complexo Pomeri. Ensino Aprendizagem. Socioeducação. Professores. Prática docente.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa, intitulada “A prática docente no Complexo Socioeducativo Pomeri”, tem como objetivo analisar os objetivos da socioeducação percebidos por professores da Escola Estadual Meninos do Futuro na prática docente; refletir sobre os desafios pertinentes ao processo ensino-aprendizagem para a socioeducação; relacionar os objetivos apontados pelos docentes, em seus planos de ensino, que projetam a socioeducação; conhecer a percepção dos docentes sobre a relação entre processo ensino-aprendizagem e a socioeducação. Buscamos resposta ao seguinte questionamento: os objetivos da socioeducação são percebidos pelos professores da Escola Estadual Meninos do Futuro do Complexo Socioeducativo de Cuiabá (Pomeri) na prática docente? A pesquisa é descritiva de abordagem qualitativa. Os autores em que o trabalho se sustenta são: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), dentre outros que tratam da socioeducação e sua real importância na prática pedagógica no contexto das Unidades Socioeducativas. Para desenvolvermos a pesquisa utilizamos as seguintes fontes de coleta de dados: I) entrevista em pauta com os professores; e II) fonte documental. O local da pesquisa foi a Escola Estadual Meninos do Futuro (EEMF) do Centro de Atendimento Socio Educativo de Cuiabá – Complexo Pomeri. Foram selecionados quatro professores da EEMF, que trabalham há mais de um ano na unidade escolar. A cada questão ou pauta da entrevista resultou as categorias: perfil do adolescente em conflito com a Lei: Formação e prática; Ensino-aprendizagem e socioeducação; e Adolescentes e ações pedagógicas. No sistema socioeducativo o que importa é possibilitar aos infratores o retorno à sociedade, com perspectiva de futuro, superando os atos infracionais que possam tê-los colocado em confronto com a comunidade. Para tais superações aposta-se na educação, tanto fora do sistema como dentro do sistema socioeducativo. Na educação fora do sistema socioeducativo aposta-se que a escola e a sociedade protejam a criança e o adolescente, de modo que eles, em situação de vulnerabilidade, não sejam cooptados pelo crime. E a educação no interior do sistema os habilite e lhes dê competências para que não reincidam. A socioeducação como ação pedagógica não está documentada, pois o diário está pronto e basta ser preenchido, então acredita-se que o método de agir diferente na sala de aula se apresenta como discurso, e não metodologicamente estruturado. Também não foi possível identificar, no Projeto Político Pedagógico da EEMF, que a metodologia, as ações pedagógicas estariam voltadas aos aspectos da socioeducação. O professor precisa ser um mediador do processo de ensino e aprendizagem, cabendo a ele planejar as situações didáticas, selecionar e criar bons recursos didáticos, avaliar e redimensionar o ensino, fornecer informações necessárias, estimular comportamentos socialmente aceitáveis, gerir o tempo e o espaço escolar, situação que está em processo de compreensão e efetivação na EEMF do Complexo POMERI. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: GOOGLE MEET

Título: MULHERES EM MOVIMENTO: PROCESSOS EDUCATIVOS E ASSUNÇÃO COMO SUJEITAS DE DIREITOS

Palavras-chave: MULHERES. EDUCACAÇÃO. NÃO FORMAL. PROCESSOS FORMATIVOS. FARC-EP

Páginas: 222

Resumo: O contexto histórico, cultural, político, econômico e social da Colômbia tem levado a população a uma vida marcada por violências de todos os tipos, incluindo aquelas contra os direitos básicos vinculados à cidadania. Como em muitos outros lugares, destaca-se a situação específica das mulheres dentro de uma sociedade patriarcal, na qual somos vítimas de um “continnum” de violências que tem se institucionalizado. Na atualidade, o país passa por um processo de reincorporação dos/as ex-combatentes da guerrilha à vida social. Nesta pesquisa, busca-se compreender as experiências vivenciadas por algumas mulheres ex-guerrilheiras (das Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia – exército do povo - FARC-EP), no marco dos processos da educação não formal, tanto no interior de movimentos sociais e organizações dos quais tenham feito parte, como na guerrilha e/ou em organizações sociais comunitárias. Assim, tem-se como objetivo compreender as experiências formativas da militância vivenciadas por mulheres ex-guerrilheiras das FARC-EP que contribuíram para que se assumissem e continuem se assumindo como sujeitas de direitos. Ou seja, como essas experiências contribuíram para sua formação, para a consolidação de práticas e reflexões que favoreceram o fortalecimento da autonomia das mulheres que foram parte das Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia — Ejército del pueblo — FARC-EP, na Colômbia. Compreende-se a metodologia como um processo que articula a teoria, a prática e a construção de conhecimentos. Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, baseada em entrevistas narrativas com mulheres que se dispuseram a contar suas vivências. Partiu-se de quatro categorias: história; mulheres e gênero; militância; processos formativos. Autores/as que se dedicam a perspectivas críticas nesses campos de estudo fundamentaram teoricamente a pesquisa como Freire, Segato, Brandão, Gómez, Lagarde, Gohn, Hooks, complementados por alguns outros/as. As análises dos dados levaram à construção de outras categorias que dessem conta dos objetivos traçados e das experiências encontradas: aprendizagens na guerrilha, aprendizagens em outras organizações, lugar das mulheres na militância e contradições. Em síntese os achados desta pesquisa permitem afirmar que a educação não formal está presente nos espaços de ativismo e de militância e tem sido fundamental na constituição de mulheres como sujeitas de direitos, processo contingenciado pela história de cada uma e dos grupos de que participou como militante e pela condição de gênero.

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIERRA PARDO -

Data: 25/08/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: EDUCAÇÃO POPULAR: A CONTABILIDADE COMO FERRAMENTA DE CONSOLIDAÇÃO DA AUTOGESTÃO NA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL DE TANGARÁ DA SERRA – COOPERTAN

Palavras-chave: Educação Popular, Economia Solidária, Cooperativismo, Autogestão, Contabilidade, Catadores.

Páginas: 164

Resumo: O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a contabilidade em Empreendimentos Econômicos Solidários (EES). Apesar dos avanços após a Constituição Federal de 1988, a legislação, os marcos legais, as Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs) e as Normas Brasileiras de Contabilidade Técnica (NBCT), no Brasil, geralmente atendem aos interesses das grandes corporações e empresas ligadas à lógica hegemônica de mercado. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se apresenta é como ocorre a apropriação do conhecimento contábil pelos Trabalhadores/as sócios/as das cooperativas de Catadores/as de materiais recicláveis. Ainda, como se da a participação desses (as) trabalhadores/as no processo de gestão contábil de EES; qual a importância da contabilidade na construção de transparência para efetivação da autogestão nas cooperativas. O objetivo geral da investigação consiste em analisar como ocorre a apropriação de conhecimentos contábeis por parte dos (as) trabalhadores/as sócios/as da COOPERTAN no processo de autogestão da cooperativa. Os sujeitos da pesquisa são os Catadores/as de materiais recicláveis da Cooperativa de Produção de Material Reciclável de Tangará da Serra - COOPERTAN, representados por suas lideranças, técnicos da Incubadora de Organizações Coletivas Autogeridas, Solidárias e Sustentáveis - IOCASS e o contador da cooperativa. A COOPERTAN está organizada pelos princípios da Economia Solidária (ES) e pelos princípios do cooperativismo e é incubada pela IOCASS desde a sua criação. O aporte teórico conceitual que subsidiou a análise girou em torno das temáticas Educação Ppopular e Economia Solidária. Buscou-se, por meio de um processo dialógico de investigação, uma estreita interação entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora, de modo a compreender e apreender a visão desses sujeitos acerca do processo de apropriação dos conhecimentos contábeis em uma organização autogestionária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com base em um estudo de caso. Este estudo está fundamentado na pesquisa participante, na pesquisa documental, em questionários semiestruturados e entrevistas em profundidade e análise de conteúdo, com suporte no software Iramuteq, que permitiu a análise lexicográfica básica e o processamento de análises estatísticas textuais, o que gerou cinco classes analíticas: organização administrativa; cooperativismo autogestionário; governança; demandas contábeis; Formação/Educação. Com base em tais classes, foram criadas três categorias analíticas: a) Educação Popular: formação e apropriação do conhecimento; b) Cooperativismo autogestionário; e c) Resiliência: a luta pela consolidação do processo de Autogestão na COOPERTAN. Os resultados mostram que os Cooperados/as da COOPERTAN, apesar de não terem recebido formação e conhecimento técnico-científico contábil, apropriaram-se dos conhecimentos minímos de contabilidade, a partir das formações básicas oferecidas pelos técnicos da incubadora. Apesar de básicos, esses conhecimentos permitiram a participação na gestão da cooperativa, assim, o desafio do cotidiano demandou que esses trabalhadores, juntos, construíssem possibilidades de dialogar e aprender com os técnicos, com o contador e com os outros sócios. Evidenciou-se que a maior apropriação decorreu em torno do processo de participação na prestação de contas, no exercício coletivo de superação dos problemas do cotidiano. Constatou-se, também, que o aprendizado mais significativo ocorreu no processo da construção da autogestão. Desse modo, limites como os problemas internos de organização, ausência de capacitação técnica-científica específica, deficiência dos profissionais da contabilidade, em relação ao domínio de técnicas conábeis ligadas ao cooperativismo autogestionário, foram superados, sobretudo pela resiliência dos cooperados/as em não desistir do processo de organização coletiva. Conclui-se, portanto, que os Catadores/as estão fazendo da autogestão um processo, que ensina não só a se apropriar de conhecimentos contábeis, mas a superar a visão hegemônica imposta pelo sistema capitalista.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CRISTIANE BETANHO - UFU

Data: 24/08/2021 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: UM PASSARINHO ME CONTOU DA ARTE DE CONTAR E ENCANTAR: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E A CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIA WALDORF

Palavras-chave: Contação de Histórias. Pedagogia Waldorf. Fenomenologia. Imaginação. Desenvolvimento Infantil.

Páginas: 180

Resumo: A inspiração deste estudo é compreender a contribuição da contação de histórias à formação integral da criança em idade escolar à luz de diferentes abordagens teóricas, em particular a da Pedagogia Waldorf. Além disso, buscamos entender como os professores da rede pública municipal e da rede privada da cidade de Cáceres/MT, bem como os da escola Waldorf Livre Porto Cuiabá/MT utilizam a contação de histórias como ferramenta para potencializar o processo de imaginação, fantasia, formação da personalidade, individuação por meio dessa arte do encantamento. Engendramos as discussões por meio da abordagem fenomenológico-hermenêutica, embasados em Bicudo (2011). Provocamos uma discussão que permeia a historicidade do ato de Contar Histórias, como também, problematizamos as questões sociais que dizem respeito à transgressão do que é politicamente correto na literatura infantil. Trazemos, à baila, conceitos sobre imaginação e a relevância dela no desenvolvimento da personalidade do ser humano. Recorremos a Psicologia Analítica de Jung (1938), para abordarmos a importância dos contos de fadas e mitos que estão relacionados não somente com o inconsciente pessoal, mas também com o inconsciente coletivo com o mundo das imagens arquetípicas. Apoiamos em Bruno Bettelheim (1980) os diálogos a respeito de sua percepção relativa à psicanálise dos contos de fadas e sua importância para o desenvolvimento integral da criança. Por fim, apresentamos a contribuição da pedagogia Waldorf, baseada na Antroposofia, ciência criada por Rudolf Steiner. Essa escolha se deu, sobretudo pelo fato de que essa pedagogia, tem como base curricular a “Arte”, destacando o quanto é expressiva a Arte de Contar Histórias e ainda, por priorizar a formação holística do ser humano. Nesse sentido, ao analisarmos os dados, os resultados afirmam a compreensão quanto a contribuição da contação de histórias à formação integral da criança em idade escolar por meio das percepções dos sujeitos pesquisados (professores da rede pública de ensino da educação infantil e ensino fundamental I /1º ano e da rede privada do município de Cáceres/MT e da Escola Waldorf Livre Porto / Cuiabá professora do primeiro septênio). Embora, os professores dos âmbitos público e privado de Cáceres/MT entrevistados se apropriam da narrativa de histórias como recurso de conteúdo programático, entretanto, acreditam na contribuição das narrativas de contos e outras histórias à formação integral da criança em idade escolar. Temos, então, o desafio de compartilhar os saberes da Pedagogia Waldorf para os espaços da rede pública de ensino, no sentido ampliar as percepções dos professores em relação a narrar histórias somente para processo da alfabetização, de leitura, interpretação e produção de textos, anunciando que narrar contos é para além da escrita, é para vida. Seguindo essa senda, narrar histórias é uma arte, arte do encantamento, a arte da vida. Desta forma, os nossos objetivos específicos foram respondidos, já em relação ao problema que moveu a pesquisa e ao objetivo geral ainda há uma outra história a ser construída, a ser contada.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA STOLTZ - UFPR

Data: 24/08/2021 Hora: 09:00

Local: GOOGLE MEET

Título: PERMISSÕES E INTERDIÇÕES: EDUCAÇÃO E RELAÇÕES DE GÊNERO EM ASSENTAMENTOS RURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA.

Palavras-chave: Educação. Relações de Gênero. Território. Assentamentos Rurais.

Páginas: 199

Resumo: A  presente  dissertação  configurou-se  em  uma  investigação  na  área  da  educação,  no  campo temático dos estudos de gênero com as camponesas e os camponeses dos assentamentos rurais localizados na fronteira Brasil-Bolívia, no município de Cáceres-MT. O problema de pesquisa consistiu  em  compreender:  como  são  constituídas  as  práticas  educativas  concernentes  aos processos  generificadores  nas  relações  sociais  entre  mulheres  e  homens  em  assentamentos rurais?  O  objetivo  geral  foi  analisar  os  processos  educativos  generificadores  de  mulheres  e homens (o permitido e o interditado) em suas relações sociais no/do campo na Fronteira Brasil-Bolívia. O embasamento teórico assentou-se nos conceitos de território e fronteira pelos autores Saquet e Gallo (2010); Ferreira e Suttana (2012); García (2017); Haesbaert (2020). Educação do Campo nas autoras Caldart (2008, 2010); Molina e Freitas (2011). Ao longo da dissertação procurou-se tecer um diálogo com os conceitos de Divisão Social e Sexual do Trabalho pelas autoras Rua e Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gênero e patriarcado com as autoras Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018).  O  caminho  metodológico  seguiu  pela  abordagem  de  pesquisa  qualitativa  conforme Minayo (1994) e pelo tipo de pesquisa descritivo com base em Gil (2008). Foi realizada uma pesquisa  de  campo  e,  a  respeito  da  técnica  de  coleta  de  dados,  adotamos  a  entrevista semiestruturada com camponesas/es que vivem e (re)existem no território de assentamentos da fronteira Brasil-Bolívia. Como estratégia de enfrentamento ao contexto pandêmico da COVID-19, construímos a amostragem de pesquisa pela técnica snowball (VINUTO, 2014). O trabalho de campo se constituiu pelas entrevistas com 11 camponesas/es, sendo 8 mulheres e 3 homens, por meio da plataforma Google Meet, e o procedimento analítico se deu pela análise de narrativa (DUARTE, 2004). Desse modo, identificamos que esse campo se configura como um território de reprodução e de resistência camponesa. Os resultados indicam que há divisão e diferenciação entre os gêneros, em que o trabalho na casa é designado para as mulheres e o trabalho na roça atribuído  aos  homens.  Reconhece-se  que  existem  mulheres  presentes  nas  funções  da  roça, porém  seu  trabalho  é  visto  como  “ajuda”  ao  homem  e  extensão  do  trabalho  doméstico, consequentemente não remunerado. Essas distinções também perpassam as relações estabelecidas dentro das escolas e dos espaços de lazer dos assentamentos, através de visões naturalizadas sobre as relações de gênero que invisibilizam as mulheres. O estudo procurou questionar essas estruturas de poder limitantes estabelecidas e propõe o diálogo sobre a temática nos  espaços  de  formação  e  educação.  A  educação  comporta  o  potencial  de  intercâmbio  de diferentes  olhares,  de  novas  aprendizagens  no  caminho  de  transpassar,  talvez  transcender, fronteiras  de  pensamentos  e  práticas  dadas  como  definitivas  e  excludentes.  Percebeu-se  o protagonismo  das/os  participantes  da  pesquisa,  além  das  perguntas  provocarem  a  reflexão delas/es sobre a questão, elas/es tiveram o compromisso de trazer outras pessoas para responder a pesquisa, evidenciando-se a necessidade de dialogar mais sobre o tema com a escola, com a comunidade e com a sociedade, no sentido de reconhecer e valorizar as pessoas, principalmente, as mulheres daquele território.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PRISCILA GOMES DORNELLES AVELINO - UFRB

Data: 24/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR NO SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO E SUAS RELAÇÕES COM OS MOVIMENTOS DE REFORMAS EMPRESARIAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Documentos de Referência Curricular para Mato Grosso; Reformas empresariais na educação; Neoliberalismo/Colonialismo;

Páginas: 185

Resumo: Este trabalho objetiva compreender como as novas propostas curriculares para Mato Grosso, mais especificamente a BNCC e o DRC-MT da educação infantil e ensino fundamental estão alinhadas às reformas empresariais para a educação, analisando a partir da construção dos documentos oriundos da BNCC no estado de Mato Grosso e os possíveis impactos na educação básica pública. Está fundamentada em pesquisa bibliográfica, de cunho misto, buscando encontros entre a decolonialidade e o materialismo histórico-dialético, pensando, assim, em desconstruir fatores da colonialidade e fortalecer a decolonialidade. Então o problema de pesquisa está centrado na compreensão sobre a construção dos DRC-MT a partir das influências da BNCC, buscando analisar as influências de políticas neoliberais. A pesquisa de campo foi realizada com os principais sujeitos da elaboração da política, exceto aqueles provenientes do setor privado como o Movimento pela Base, por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, abordando as temáticas acerca das políticas públicas educacionais e as relações entre neoliberalismo e colonialismo, buscando diálogos atentos em relação à construção de políticas públicas educacionais e a lógica racializada presente nas estratégias neoliberais e colonialistas. Os resultados apontam que existem fortes relações entre as políticas públicas educacionais brasileiras e a lógica neoliberal e colonialista, sendo as últimas políticas públicas acusadas de fazer parte de um pacote de reformas empresariais para a educação nacional.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 23/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT 

Palavras-chave: Escola. Violência sexual. Professor de Ciências Biológicas. Práticas pedagógicas. 

Páginas: 105

Resumo: A presente dissertação, intitulada “Violência contra crianças e adolescentes: a percepção dos professores de ciências biológicas do ensino fundamental da rede pública do município de Cáceres/MT”, tem por objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino de Ciências Biológicas e as ações pedagógicas das escolas públicas estadual e municipal de Cáceres-MT, no enfrentamento à Violência Sexual contra criança e adolescência (VCCA), especialmente a problemática relacionada à violência sexual. Tem como tema a violência contra criança e adolescente (VCCA), visando analisar o discurso dos professores de Ciências Biológicas, das escolas públicas de Cáceres-MT, sobre a violência que atinge os estudantes, o papel da escola e do ensino de Ciências Biológicas, pontualmente sobre a problemática da violência sexual contra a Criança e o adolescente (VSCA). Inicialmente, fez-se um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 2010 a 2019, utilizando os descritores: “violência contra criança e adolescente” e “violência sexual”. Para a coleta de dados, usou-se fontes documentais e entrevista por pauta com os professores de Ciências Biológicas das escolas investigadas. O livro de registro do Conselho Tutelar, feito pelas escolas, nos últimos cinco anos, sobre os casos notificados de violência contra criança e o adolescente e casos de violência sexual viabiizou a identificação do bairro com maior incidência e, consequentemente as escolas, definindo-as como locais para pesquisa. Duas escolas públicas foram selecionadas e se localizam em bairros a sudeste do município de Cáceres/MT, sendo identificadas por pseudônimos. Ainda como fonte documental, solicitou-se acesso aos cadernos de registro, o projeto político pedagógico e o projeto de formação continuada das escolas selecionadas e, acesso ao plano de aula e planejamento anual dos professores de Ciências Biológicas. Realizou-se entrevistas no universo de professores da área de ciências Biológicas das duas escolas selecionadas, totalizando quatro sujeitos entrevistados. Para o procedimento de sistematização e análise, usamos o método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo. Por meio das unidades de significado e de sentido dos sujeitos significativos, ressaltamos o processo de investigação sobre o papel da escola no enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente, e do ensino de Ciências Biológicas sobre a problemática da violência sexual. Diante do relato dos sujeitos significativos, podemos analisar que tratam o tema “violência sexual” como uma questão complexa e polêmica para trabalhar como conteúdo na disciplina de Ciências Biológicas, mas enfatizam que a educação sexual pode contribuir para o conhecimento dos alunos sobre a prevenção da violência sexual. Os/as professores/as trabalham a violência sexual de forma espontânea, quando os alunos ficam sabendo de algum caso de violência sexual na escola, é esse o momento propício de abordar o assunto, em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TATIANE LEBRE DIAS - UFMT

Data: 23/08/2021 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: LIMITES E FRONTEIRAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS IMIGRANTES: NARRATIVAS DE PROFESSORAS/ES (DE CÁCERES) E EDUCANDAS BOLIVIANAS

Palavras-chave: Fronteira. Multiculturalidade. Educação Intercultural. Práticas Pedagógicas.

Páginas: 121

Resumo: A presente pesquisa visa compreender qual a percepção das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber: Quais as percepções das/os professoras/es do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo”, em Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os e como se desenvolvem as suas práticas pedagógicas? Para tanto, efetua-se uma discussão referente às culturas e identidades manifestadas nos espaços de fronteira, a multiculturalidade e a interculturalidade na construção de práticas pedagógicas que levem a uma educação intercultural. Esta pesquisa organizou-se como um estudo de caso, sustentado na abordagem fenomenológica. As/os participantes foram professoras/es que atuam no Centro de Educação de Jovens e Adultos “Prof. Milton Marques Curvo” e educandas/os bolivianas/os matriculados no Centro. A coleta de dados ocorreu por meio de fontes bibliográficas, documentais, entrevista não estruturada. Os resultados demonstraram que os participantes percebem as diferenças culturais existentes, que o espaço escolar vive a multiculturalidade fronteiriça, porém os profissionais apresentam dificuldades em desenvolver práticas pedagógicas interculturais, talvez pela falta de formações que desenvolva a temática da interculturalidade. Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BELENI SALETE GRANDO - UFMT

Data: 19/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

Palavras-chave: Educação Superior. Permanência. Perfil acadêmico.

Páginas: 116

Resumo: O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à EducaçãoSuperior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, daUniversidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retençãoacadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, aincidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dosconcluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidadede ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se comoquanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivosespecíficos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site doInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também naspáginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentarteoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior(2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil eSantos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, aofazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entreos perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixaetária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensinomédio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre osalunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA SIMONE NOGUEIRA - UFMT

Data: 05/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: ESTÉTICAS OUTRAS DE EXISTÊNCIA E EDUCAÇÕES AMBIENTAIS:práticas possíveis no/do/com o Núcleo Experimentalde Permacultura e Bioconstrução – NEPBIO - de Cáceres-MT.

Palavras-chave: Estéticas de Existência. Educações Ambientais. Governamento. NEPBIO.Permacultura e Bioconstrução.

Páginas: 135

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, pensar a Educação Ambiental como estética de existênciavivenciada no NEPBIO – Núcleo Experimental de Permacultura e Bioconstrução de Cáceres –, que constitui os sujeitos que por ali transitam e participam de suas oficinas. Problematiza-se:como as práticas discursivas e não discursivas se movimentam em uma instituição degovernamento de si e dos outros, em relação à Educação Ambiental, e produzem estéticasoutras de existência, que vão na contramão do projeto capitalístico de sociedade? A Cartografia,inspiração metodológica da pesquisa, é concebida enquanto composição de mapas deagenciamentos permeados por encontros, afetos, afeções, sensibilidades, imagens,pensamentos, sensibilizações, potências, forças, reverberações etc. Esta dissertação se propôs,assim, a compor mapas, acompanhando movimentos de Educação Ambiental do NEPBIO. Asanálises são realizadas com inspirações nos estudos arqueo-genealógicos desenvolvidos porFoucault, especialmente em relação aos conceitos de: cuidado de si, conhecimento de si,governamentalidade, governo de si, governo dos outros, tecnologias de si, estética da existência.São abordados, também realizando um exercício arqueo-genealógico, os conceitos deEducação Ambiental e de Permacultura. Ao final conclui-se que as práticas de EducaçãoAmbiental do NEPBIO podem ser concebidas como estéticas de existências outras, em relaçãoàquela requerida pelo modelo de produção capitalístico, agenciando outros “modos de sersujeito” e outras “maneiras de viver”: estéticas outras de existência.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LAVÍNIA SCHWANTES - UFRGS

Data: 07/07/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título:   IDENTIFICAÇÃO DO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE PERMANECEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UTILIZANDO DATA MINING 

Palavras-chave: Perfil de Estudantes. Mineração de dados. Permanência na Educação Superior. 

Páginas: 163

Resumo: A pesquisa apresenta a temática da Permanência na Educação Superior com o objetivo de identificar quais as características do perfil dos estudantes dos cursos de graduação – presenciais - da UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - podem estar associadas a sua permanência nos cursos. Para tanto, optou-se por realizar um estudo do perfil dos estudantes que ingressaram na UNEMAT pelo Vestibular 2013/2. A análise foi realizada com estudantes de todos os campi da IES (Instituição de Ensino Superior) abrangendo um total de 1.774 acadêmicos. Por existir um quantitativo elevado de dados utilizou-se a Data Mining (Mineração de Dados) para agrupar e classificar os estudantes, e assim, foram aplicados os algoritmos k-Means e Decision Tree que são compostos por um conjunto de cálculos que possui como base a estatística, sendo executados de forma automatizada. Para representar os resultados utilizaram-se os preceitos da estatística descritiva ao quantificá-los e exibi-los através de gráficos e tabelas. Dessa maneira, compreendeu-se que a pesquisa tem um caráter quantitativo, mas também um qualitativo, pois ao realizar o processo de associação dos resultados obtidos com pesquisas, a fim de entender quais fatores de permanência poderiam estar associados a esses estudantes, e complementar a análise com o uso do software de análise qualitativa WebQDA, classificou-se a pesquisa como quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa, propiciaram o entendimento de várias correlações relevantes, como exemplo: se o período cursado pelos estudantes no Ensino Médio motivou ou não a escolha do período do curso na universidade; se existe ou não uma motivação familiar que possa influenciar a escolha do curso; se há uma correlação entre a renda e a necessidade de trabalhar durante o curso, dentre outras. Com o desenvolvimento da pesquisa e análise dos resultados obtidos percebeu-se que os mesmos contribuem para a compreensão da correlação do perfil com a permanência nos cursos de graduação presenciais da UNEMAT, e que o perfil identificado, seja por período ou geral, é muito relevante, pois, possibilita a adequação ou construção de políticas de permanência que propiciem aos estudantes o acesso, permanência e conclusão do curso. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA LUISA CORDEIRA - UFMT

Data: 24/05/2021 Hora: 15:00

Local: Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DA QUALIDADE DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIVERSIDADES ESTADUAIS E FEDERAIS DO CENTRO-OESTE DO BRASIL 

Palavras-chave: Avaliação da Educação Superior. Indicadores de qualidade. Ensino de Graduação. 

Páginas: 136

Resumo: As políticas de avaliação da qualidade são resultado de um processo de construção, com avanços e retrocessos, em que ora figuram como uma ação emancipatória, fruto de uma construção coletiva, ora cedem às exigências do mercado e reforçam o viés controlador, regulador e autoritário do Estado. A avaliação da educação superior é regulamentada pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 que determina as diretrizes do Sinaes, composto pela avaliação institucional, avaliação dos cursos de graduação e do desempenho dos estudantes. Nesta avaliação, o Estado utiliza indicadores de qualidade para atribuir conceitos aos cursos de graduação, estes indicadores são mais direcionados para avaliar o produto final. Neste contexto, esse estudo buscou analisar a qualidade do ensino de graduação das universidades públicas do Centro Oeste, aferida pelo MEC por meio do Conceito Enade, IDD e CPC, e suas correlações com os indicadores de qualidade do processo do ensino de graduação discutidos na literatura. Para tanto, utilizou-se como metodologia quanti-qualitativa, construir um balanço de produção que, juntamente com a literatura e a legislação, auxiliou na construção dos indicadores de qualidade referenciados no processo do ensino de graduação. Após esta construção, foram mapeados paralelamente os resultados de seis universidades públicas da região Centro Oeste do Brasil nos indicadores de produto (utilizados pelo Sinaes na conceituação dos cursos) e nos indicadores de processo construídos. Em seguida, foram correlacionados os resultados destes indicadores de qualidade pelo coeficiente de Person. Os resultados apontaram para uma tendência divergente em 90,28% das análises, apenas 7 das 72 correlações se apresentaram positivas e significantes. Com isso, reforça-se a ideia de que o Estado deve rediscutir sua forma de avaliar, para abranger tanto a qualidade do produto quanto a qualidade do processo de ensino de graduação, conduzindo a educação superior para o viés da emancipação e da transformação social, para isso, deve-se entender a pluralidade do sentido de qualidade e que a avaliação baseada majoritariamente em indicadores e exames nacionais não reflete a qualidade real do ensino ofertado. 

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FRANCISCO LLEDO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TEREZA CHRISTINA MERTENS AGUIAR VELOSO - UFMT

Data: 25/03/2020 Hora: 14:00

Local: Sala de vídeoconferência da Pró-Reitoria da Pesquisa e Pós-Graduação da UNEMAT

Título: LIDERANÇA SERVIDORA E O DESAFIO DA EFICÁCIA NAS ESCOLAS WALDORF

Palavras-chave: Gestão nas Escolas Waldorf. Liderança Servidora. Eficácia na educação.Antroposofia. A arte de educar de Rudolf Steiner.

Páginas: 191

Resumo: Um dos grandes desafios históricos das Escolas Waldorf é o seu processo de gestão. RudolfSteiner, seu idealizador, deixou alguns princípios e algumas diretrizes sobre o tema. O problemaé que muitas pessoas do movimento antroposófico desvirtuaram esses princípios, por vezes,pela má interpretação, e propagaram formas de se gerir a escola como se fosse legado de Steiner.O próprio idealizador pouco viveu esse processo, já que faleceu 6 anos após o início dasatividades da primeira escola Waldorf. Assim, no final dos anos de 1990 e início dos anos 2000,muitas escolas passaram por sérios problemas financeiros, de relacionamentos e disputa depoder, por conta da implantação desse modelo de gestão propagado. A Federação das EscolasWaldorf do Brasil, preocupada com a situação, criou o Padew, Programa Articulado deDesenvolvimento das Escolas Waldorf, para auxiliar as escolas. Ainda, em 2006 e 2007,realizou o Congresso sobre Governança nas Escolas Waldorf, no qual foi trabalhada a questãoda liderança servidora, sustentada por um organograma orgânico e cargos ocupados com focoem competências. O objetivo desta pesquisa foi o de avaliar o efetivo impacto desse congressoem uma escola participante e realizar um estudo bibliográfico, também, para analisarconceitualmente essa efetividade. Além, disso, se propuseram métodos e modelos de gestão,além de princípios de governança que se enquadram nos princípios antroposóficos (ou que aomenos não os fere), para que se possa materializar um modelo que traga efetividade para asescolas. Dentre tudo isso, o agente de união, o que dá a liga, é a liderança servidora, pois protegea missão, organiza os cargos para que um sirva o (e não se sirva do) outro, na linha dos maisestratégicos para os mais operacionais (e não o inverso, como se vê corriqueiramente nasorganizações) e, principalmente, tem como premissa dos relacionamentos o amor ágape,incondicional (aquele que permite até não gostar da pessoa, mas a respeita). Na análise da escolapesquisada, pode-se se observar que ela buscou, e busca, seu modelo de gestão próprio, masainda faltam conhecimentos administrativos para se implantar alguns modelos aquiapresentados e que podem trazer mais efetividade em seus resultados, como, por exemplo, aimplantação do modelo de gestão estratégica baseado no Balanced Scorecard. Evidenciou-seque o Congresso foi de grande valia para reflexões sobre seus processos e sua forma civil deexistir enquanto empreendimento. Isso a fez passar pela forte crise que a acometeu, estando,hoje, com número de alunos bem maior que outrora.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JONAS BACH JUNIOR - UFTM