Data: 31/08/2026 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação alimentar e nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia -MT

Palavras-chave: Educação alimentar e nutricional. Práticas Pedagógicas. Participação. Políticas públicas. Atores sociais.

Páginas: 140

Resumo: A dissertação de mestrado intitulada "Educação Alimentar e Nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia-MT" teve como objetivo principal compreender o desenvolvimento da Educação Alimentar e Nutricional (EAN) nos espaços escolares de Curvelândia-MT, bem como analisar como as metodologias e práticas pedagógicas de participação, formação e organização afetam o entendimento dos atores sociais sobre alimentação saudável, em conformidade com as diretrizes do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). Os objetivos secundários possibilitaram investigar as limitações e possibilidades da participação ativa dos atores sociais no planejamento, execução e avaliação do programa de EAN; analisar a percepção dos atores sociais sobre as práticas pedagógicas e a formação do conceito de alimentação saudável e compreender os desafios enfrentados pelos atores sociais na organização de uma rede de cooperação para viabilizar o fornecimento de produtos para as escolas. A justificativa da pesquisa residiu na importância da alimentação escolar para o desenvolvimento dos estudantes e na necessidade de uma participação comunitária ativa para a efetividade do PNAE. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada no Materialismo Histórico Dialético e na filosofia da Práxis mediado pelos conceitos freireanos, compreendendo a educação como prática social que ocorre em meio às contradições do modo de produção capitalista e que estimulem a curiosidade crítica, autonomia e solidariedade, utilizou-se a pesquisa-ação participante como estratégia metodológica para promover a interação entre os sujeitos envolvidos e buscar soluções coletivas para os desafios identificados. A revisão bibliográfica e documental forneceu a base teórica para a análise, enquanto a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, formações e rodas de conversa com os atores sociais de Curvelândia-MT. Dos resultados destacaram-se a importância de articular ações educativas que promovam a sustentabilidade, a autonomia dos atores sociais e a valorização da cultura local. No entanto, também evidenciou desafios que precisam ser superados para a plena efetividade das práticas de Educação Alimentar e Nutricional (EAN), como a necessidade de maior integração entre as atividades pedagógicas, atores sociais e os espaços de produção de educação na escola. A pesquisa apontou a necessidade de fortalecer a formação de educadores, gestores escolares, trabalhadores da educação bem como ampliar a participação da comunidade nas atividades educativas. Das análises decorre a relevância das políticas públicas, como o PNAE, para fomentar a inclusão de práticas sustentáveis e emancipadoras, contribuindo para a transformação social e a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 14:30

Local: meet.google.com/qym-dpgn-xsq

Título: CONFLITOS NO AMBIENTE ESCOLAR: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES SOBRE O BULLYING A PARTIR DO CONTEXTO DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Conflitos, ambiente escolar, convivência, violência, concepções dos estudantes, bulliyng.

Páginas: 94

Resumo: Este estudo é resultado de uma investigação realizada no âmbito da linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat). A pesquisa em pauta tem como tema os conflitos e a violência no ambiente escolar com foco no bullying. O estudo tem como objetivo geral conhecer a percepção dos estudantes sobre o bullying. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do 7◦ ao 9◦ ano de três escolas públicas estaduais localizadas no município de Cáceres sendo que as mesmas correspondem a diferentes modalidades (ensino regular, escola cívico-militar e escola de tempo integral). Esta pesquisa tem como questão norteadora: Qual é a percepção dos estudantes sobre o bullying? O estudo é exploratório e adota uma abordagem quanti-qualitativa por combinar a análise de dados numéricos com a interpretação de respostas discursivas, proporcionando uma compreensão mais ampla e aprofundada do fenômeno estudado. O estudo atingi 30% do total das 11 escolas estaduais que compõe a Diretoria Regional de Educação de Cáceres, que conta com uma população do 7 ao 9 ano de 1.426 estudantes, cujo percentual amostral é de 20% destes. O instrumento de coleta de dados é o questionário com vinte questões sendo 22 fechadas e 7 dissertativas. Os dados quantitativos são organizados e analisados estatisticamente, com a apresentação gráfica. Enquanto, que as seis questões abertas do questionário são sistematizadas e analisadas através da técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Entre as conclusões destaca-se que a escola, enquanto espaço social e formativo, apresenta-se atravessada por contradições. Ao mesmo tempo em que se propõe como ambiente de acolhimento, aprendizagem e desenvolvimento integral, também reflete desigualdades, preconceitos e tensões presentes na sociedade. Nesse contexto, o bullying emerge como expressão dessas dinâmicas sociais, afetando o bem-estar emocional, o convívio social e o processo de aprendizagem dos estudantes. Compreendê-lo exige reconhecer que não se trata de um problema individual ou meramente disciplinar, mas de um fenômeno coletivo, sustentado pelas relações que se constroem ou se silenciam no cotidiano escolar.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 14:00

Local: SEMI-PRESENCIAL - CINPEL e Google Meet - https://meet.google.com/usg-nquu-xtm

Título:  PIBID AND UNIVERSITY PEDAGOGY IN THE INITIAL TRAINING OF TEACHERS: THE CONSTITUTION OF TEACHER IDENTITY IN THE MATHEMATICS DEGREE AT UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave: Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching; PIBID; Teacher professional identity; Mathematics Education; University Pedagogy;

Páginas: 107

Resumo: This is a Master's research project in Education, developed within the Postgraduate Program in Education (PPGEdu) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), linked to the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices and the Research Group on Teacher Training and Teaching (GFORDOC). The study focuses on the constitution of the professional identity of mathematics teachers and seeks to answer the following research question: How does the PIBID program, within the scope of University Pedagogy, constitute a formative space in the constitution of the professional teaching identity of mathematics undergraduates, based on the perception of area coordinators and former scholarship recipients of the PIBID/Mathematics subproject at UNEMAT/Cáceres? The overall objective is to understand how the PIBID program, within the scope of University Pedagogy, constitutes a dialogical experience of formative mediation in the constitution of the professional teaching identity of undergraduate students in Mathematics, according to the perceptions of the area coordinators and the scholarship recipients who graduated from the subproject. The research adopts a qualitative approach, configuring itself as a case study in the PIBID/Mathematics subproject of UNEMAT/Cáceres, with a State of the Art review, carried out in the BDTD/IBICT and CAPES Periodicals Portal databases, in addition to document analysis and field study. Data was collected through questionnaires and semi-structured interviews with eight participants—three area coordinators and five former scholarship recipients—and the data were analyzed using content analysis techniques. The study was approved by the Research Ethics Committee (CEP), ensuring the anonymity and consent of the participants. The results indicate that PIBID, within the scope of University Pedagogy, constitutes a space for formative mediation that articulates university and basic education, favoring the unity between theory and practice in initial teacher training. The experiences developed within the program enable critical reflection on teaching and the mobilization of situated teaching knowledge, contributing to the progressive recognition of the undergraduate student as a teacher. It was also evident that the program strengthens processes of professional socialization, retention in undergraduate programs, and the construction of a professional teaching identity. In conclusion, PIBID is configured as a space for formative mediation that enhances the articulation between university and basic education, contributing to the construction of a teaching identity in the initial training of mathematics teachers.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/xxs-hesc-mwe

Título: Childhoods in a Territory of Belonging: Teacher Memories, Pedagogical Practices, and Records in Early Childhood Education in Riverside/Pantanal Areas.

Palavras-chave: Early Childhood Education; Riverine and Pantanal Childhoods; Teachers’ Memories; Socioaffective Relationships; Territory

Páginas: 125

Resumo: This dissertation analyzes the interfaces between Early Childhood Education and the riverine and Pantanal territorialities in the municipality of Cáceres–MT, investigating how everyday school practices may either enhance or render invisible children’s vernacular knowledge, cultures, and experiences. The study adopts a qualitative approach, grounded in narrative and ethnographic research, and is situated within the field of studies on memory, territory, and socioemotional development in Early Childhood Education, guided by decolonial theoretical frameworks. The objective is to understand how teachers’ childhood memories, their pedagogical practices, and institutional documents influence the construction of children’s socioaffective relationships, potentially strengthening cultural and identity belonging or, conversely, contributing to the silencing of riverine and Pantanal experiences. The methodological path articulates teachers’ narratives, analysis of institutional documents and pedagogical records, and observations of daily school life documented in field notes. The findings reveal a process of curricular narrowing, marked by the predominance of a universalizing language that tends toward the epistemicide of local knowledge. However, teachers’ narratives demonstrate pedagogical agency as a space of epistemic disobedience, enabling the construction of a pedagogy of belonging. The study concludes that strengthening Pantanal identity in Early Childhood Education depends on contextualized practices that are sensitive to the territory and committed to valuing teachers’ memories and local knowledge as legitimate dimensions of the educational process.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 26/03/2026 Hora: 14:00

Local: SEMI-PRESENCIAL - CINPEL e Google Meet - https://meet.google.com/add-jrwe-hui

Título:   A CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA DE PROFESSORES DO CURSO DE ENFERMAGEM DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave:   Pedagogia Universitária. Docência em Saúde. Docente de Enfermagem. Formação de Professores. Constituição Docente. 

Páginas: 142

Resumo: Esta dissertação de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vincula-se à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). O estudo insere-se no campo da Pedagogia Universitária e tem como questão norteadora: como os profissionais bacharéis do curso de graduação em Enfermagem da UNEMAT/Cáceres se constituem docentes universitários? A partir dessa questão, definiu-se como objetivo geral compreender o processo de constituição da docência universitária a partir das trajetórias de formação e desenvolvimento profissional dos docentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem da UNEMAT, Campus Universitário “Jane Vanini” – Cáceres/MT. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso, utilizando-se procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados compreenderam o questionário de caracterização docente, elaborado na plataforma Google Forms, e entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa foram seis docentes do curso de Enfermagem, lotadas na Faculdade de Ciências da Saúde da UNEMAT. Para o tratamento dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, conforme por Bardin (2016), por meio da qual foram identificadas três categorias fundantes do estudo. Os resultados revelam que o ingresso na docência ocorreu por diferentes motivos, tais como: oportunidade de trabalho; identificação com as experiências formativas vivenciadas durante a graduação; influência familiar e de professores; insatisfação e decepção com a prática assistencial hospitalar; bem como a busca por retorno financeiro. Os discursos das participantes evidenciam que a constituição docente das professoras do curso de Enfermagem da UNEMAT/Cáceres é diversificada, singular e multifacetada, embora apresente aspectos comuns, como o ingresso na docência com pouca ou nenhuma preparação pedagógica, a vivência de tensões e dificuldades ao longo da carreira e a percepção da necessidade de busca contínua por formação, numa perspectiva de desenvolvimento profissional. Essa formação ocorre não apenas em espaços formais, como a pós-graduação lato e stricto sensu, cursos de aperfeiçoamento, congressos e eventos científicos, mas, sobretudo, em serviço, a partir das relações estabelecidas entre pares e na reflexão de sua prática cotidiana.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE MARIA ANDRADE VASCONCELOS - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 14:00

Local: CINPEL - CAMPUS JANE VANINI

Título: ANÁLISE DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA (PRP) E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT/Cáceres.

Palavras-chave:   Formação docente; Residência Pedagógica; Permanência universitária; UNEMAT.

Páginas: 110

Resumo:   O Programa Residência Pedagógica (PRP), instituído pela CAPES por meio da Portaria nº 38/2018, representa uma política pública voltada ao aperfeiçoamento da formação inicial docente, ao articular teoria e prática na formação dos licenciandos. Considerando sua relevância para a consolidação da identidade profissional e para a permanência dos estudantes na universidade, esta pesquisa, desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), teve como objetivo geral compreender como o Programa Residência Pedagógica contribui para a permanência dos estudantes bolsistas no curso de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus “Jane Vanini” em Cáceres-MT.  Esse estudo está vinculado ao Grupo de Pesquisa acesso e permanência na Educação Superior (GPAPES). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritiva e exploratória, por meio da pesquisa bibliográfica, documental e, aplicação de um questionário enviadas por email através de recursos remotos (Google Forms) para 08 acadêmicos do Curso de Matemática que participaram do Programa de Residência Pedagógica da Unemat no período de 2022 e 2023, bem como, para o coordenador do PRP e para a preceptora da Educação Básica. As análises dos dados foram realizadas utilizando os procedimentos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a categorização das respostas em eixos temáticos que evidenciam motivações, experiências formativas, desafios e impactos do programa. Os resultados evidenciaram que o Programa Residência Pedagógica (PRP) expressa a relevância da iniciativa enquanto política pública voltada à formação inicial docente. A satisfação dos participantes constitui um importante indicador da qualidade, revelando a efetividade de políticas que promovem a inserção prática supervisionada e o fortalecimento dos vínculos entre universidade e escola. A articulação entre a universidade e a escola básica se destacou como um dos eixos centrais do PRP, promovendo a integração entre teoria e prática e fortalecendo a formação colaborativa. As falas dos preceptores evidenciam que essa aproximação ampliou a compreensão da docência como atividade coletiva e interdisciplinar. Esse estudo, corrobora com Gatti (2021, p.9), e afirma que faltam avaliações mais abrangentes e acuradas dos Programas implantados pelo Estado e evidencia a importância de consolidar uma cultura institucional de acompanhamento, avaliação e reflexão pedagógica permanente que subsidie a continuidade e descontinuidade desses Programas.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/btk-jzsw-uhg

Título: ON LIVING AND TEACHING: ON BEING A WOMAN AND A TEACHER IN THE SOUTHWEST REGION OF THE STATE OF MATO GROSSO

Palavras-chave: Women. Teachers. Life Stories. Education. Resistance

Páginas: 154

Resumo: This research project, conducted in the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT), is titled: On Living and Teaching: On Being a Woman and a Teacher in the Southwest Region of the State of Mato Grosso. The research proposal aims to share the life trajectories of women teachers in the public school system of Mato Grosso, focusing on their experiences, challenges, and struggles in the teaching profession. We followed a path that made it possible to understand how these women balance their professional and personal lives, the challenges they face in a predominantly female environment such as the school setting, and how they resist and transform themselves in the face of adversity. The research is justified by the need to highlight the life stories of women teachers, who coexist amid invisibility and are burdened with multiple responsibilities. By analyzing these stories, we hope to contribute to a deeper understanding of the role of women in education and society, as well as to identify strategies of resistance and overcoming that may inspire other women. The methodological approach that enabled the development of this research was qualitative, with an autoethnographic perspective. Interviews were conducted with women teachers in order to capture their narratives in a unique and detailed manner. These narratives were analyzed from a decolonial perspective, which considers power relations and historical inequalities that affect women. Based on the experiences shared by the women teachers who participated in the research, it was possible to learn about their life trajectories, educational backgrounds, and professional practices, highlighting the struggles and achievements that shaped both their personal and professional lives. Furthermore, they demonstrated the possibility of establishing a connection between women’s life stories, struggles, and resistance, and teaching as a transformative factor in their lives. It is expected that this research will contribute to the field of education by providing a deeper understanding of women teachers’ experiences and challenges, and that the results may serve as a basis for public policies that promote gender equity and value the teaching profession.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 24/03/2026 Hora: 08:30

Local: Sala de aula Cimpel e no meeting

Título: Competition, digital platforms, and the working conditions of teachers in the Mato Grosso state public education system, as perceived by teachers.

Palavras-chave: Digital platforms. Privatization of education. Teaching work. Educational policies.

Páginas: 307

Resumo: This research aims to analyze the perception of teachers in the Mato Grosso state public education system regarding the impact of digital platforms and mandatory online courses on their teaching work, starting in 2014. It unfolds into three specific objectives: 1. To analyze the introduction of digital platforms in the Mato Grosso public education system; 2. To profile the professionals participating in the research; 3. To identify and analyze the consequences of these platforms for continuing education and the working conditions of teachers. Two questions were raised to guide the research: What indicators comprise teaching work and to what extent are they affected by the use of the Plurall platform? What are the consequences of privatization through the Plurall digital platform and the online courses imposed by the Mato Grosso State Department of Education on the organization of teaching work? This is a qualitative study, of a documentary, bibliographic, and empirical nature, that investigates the privatization process of education and the intensification of the use of digital platforms, especially Plurall and AVADEP, in the context of neoliberal policies implemented in the state since 2014. The method involved the collection and analysis of academic productions, legislation, public contracts, and, mainly, the application of an online questionnaire to teachers in the state network, whose 300 responses were organized and processed through content analysis. The results indicate that the adoption of digital platforms, although presented as an innovation, has brought ambiguous consequences: some teachers recognize advances in terms of access to digital resources and facilitation of evaluation processes, but most point to the intensification of workload, fragmentation of tasks, administrative overload, loss of pedagogical autonomy, and increased control and individual accountability for results. The mandatory use of platforms and the performance-based reward policy reinforced the meritocratic and accountability logic, transferring responsibility for student performance on tests and the improvement of educational indicators to the teacher, often disregarding the real working conditions and structural inequalities that determine intra- and extra-school factors. Symptoms of exhaustion, stress, insomnia, and illness became recurrent, aggravated by the pressure for results and the lack of institutional recognition. Continuing education mediated by digital platforms was perceived as fragmented, superficial, and of little relevance to professional development, being seen more as a technocratic requirement than as a space for collective improvement. Despite the challenges, many teachers seek resistance strategies, adapting practices, resorting to external resources, and demanding greater participation in pedagogical and technological decisions. It is concluded that the platformization of education, in the context of privatization and neoliberal reforms, has intensified the precariousness of teaching work, requiring public policies that value the autonomy, health, and participation of teachers in educational policy decisions and in the organization of collective school work.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 23/03/2026 Hora: 14:00

Local: video conferência

Título: CURURUEIROS(AS) IN CÁCERES-MATO GROSSO: EDUCATION, CULTURE AND RELIGIOSITY

Palavras-chave: Popular Education; Cururu; Pantaneiro Identity; Religiosity; Resistance..

Páginas: 114

Resumo: The dissertation entitled "Cururueiros(as) in Cáceres-Mato Grosso: Education, Culture and Religiosity," developed within the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso, investigates Cururu as a cultural, pedagogical, and religious manifestation that forms part of the Pantanal identity and constitutes a space of resistance against coloniality. The study starts from the understanding that the cururueiros(as), by performing in saints' festivals, prayers, and community gatherings, keep alive a tradition founded on orality, music, and faith, which transmits values, memories, and knowledge to new generations, thus constituting a non-formal educational process. The general objective was to describe the complexities of the experiences of the Pantanal cururueiros(as) of Cáceres-MT, as well as to understand the religious and cultural connections as elements that compose aspects of the church and the sociocultural world. Specifically, this study sought to analyze the performance of cururu singers in different contexts of sociability and religiosity, to understand the oral transmission of knowledge, to discuss the relationships between popular culture and coloniality, and to highlight mechanisms of resistance present in this tradition. The methodology was qualitative in nature, based on Merleau-Ponty's phenomenology, which allowed capturing the vivid experience of the subjects through interviews, observation-listening, and life narratives of cururu singers and one female cururu singer, combined with bibliographic and documentary research. The results indicated that Cururu is a space for popular education, in the Freirean sense, in which dialogue and orality are instruments of learning and community strengthening; they also showed that this cultural practice resists historical erasure and reaffirms the Pantanal identity, articulating pedagogical, religious, and cultural dimensions. The study also revealed the importance of female participation, represented by the performance of a female Cururu singer, which broadens the understanding of the plurality of voices that uphold the tradition and breaks with gender coloniality. Thus, the research concludes that Cururu is not limited to an artistic or religious manifestation, but constitutes a living and intangible cultural heritage that educates, ancestralizes knowledge, strengthens identities, and resists historical pressures of silencing, therefore being essential for the preservation of collective memory and the culture of the Pantanal region.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/oun-mxhn-vci

Título: Entre Rios, Ruínas e Ancestralidade: O encontro entre saberes Afrodescendentes e Indígenas na Educação escolar de Vila Bela da Santíssima Trindade/MT

Palavras-chave: Interculturalidade; Educação; Currículo; Singularidade; Indígenas; Quilombolas.

Páginas: 145

Resumo: Esta dissertação tem como título Entre Rios, Ruínas e Ancestralidade: O encontro entre saberes Afrodescendentes e Indígenas na Educação Escolar de Vila Bela, desenvolvido no PPGEDU – Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, tem como objetivo apresentar os horizontes educacionais da interculturalidade, pautando-se na singularidade de cada povo. Busca-se construir uma educação que respeite a diversidade de saberes e explorar as relações entre o redimensionamento escolar e o currículo no contexto sociocultural. Pretendeu-se apresentar dados partindo de uma pesquisa qualitativa, revisão bibliográfica, análises de documentos e da legislação, além disso nos utilizamos das técnicas da pesquisa etnográfica e a realização de entrevistas. O estudo problematizou o redimensionamento na educação escolar e seus reflexos na construção de um currículo que atenda às especificidades da educação escolar indígena e quilombola. Os resultados parciais indicam que a Escola Municipal Ricardo Franco incorpora em suas práxis pedagógicas a valorização das subjetividades da cultura dos povos originários e afrodescentes, destacando a importância do reconhecimento e preservação da identidade, em face das políticas públicas hegemônicas. A finalidade é desafiar as estruturas hegemônicas de poder estabelecidas e valorizar os saberes tradicionais e culturais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: Semipresencial PPGEDU e via meet.google.com/xjz-ixxj-mtj

Título: POSSIBILIDADES DE UMA PEDAGOGIA DE TERREIRO PELO HORIZONTE DA ONTOEPISTEMOLOGIA POPULAR NA CIDADE DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Pedagogia de Terreiro. Ontoepistemologia Popular. Diversidade Epistêmica. Ecologia Cosmocena. Saberes Ancestrais.

Páginas: 104

Resumo: Esta dissertação de mestrado analisa as “Possibilidades de uma Pedagogia de Terreiro pelo Horizonte da Ontoepistemologia Popular na cidade de Cáceres-MT. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter participante, inspirado nos referenciais decoloniais, que busca compreender de que maneira os saberes ancestrais presentes nos terreiros de Candomblé podem contribuir para a construção de uma pedagogia antirracista, plural e decolonial. A investigação se fundamenta na vivência pessoal e comunitária do pesquisador no Centro Cultural Ilê Axé Kalla Ntino, articulando espiritualidade, resistência e produção de conhecimento em contextos historicamente marginalizados. Os resultados indicam que o referido Centro funciona como território pedagógico vivo, onde o ensino se realiza pela convivência, pelos rituais, pelas narrativas e pela escuta intergeracional. Evidencia-se também que, apesar dos avanços legais voltados à valorização da cultura afro-brasileira e indígena, ainda persiste uma lacuna entre os princípios normativos e sua efetiva presença nas práticas escolares. Conclui-se que a Pedagogia de Terreiro emerge como proposta educativa insurgente, capaz de desafiar paradigmas eurocêntricos e promover uma educação enraizada no axé, na memória e na reexistência dos povos de matriz africana.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/wgv-wsnv-fcr

Título:   OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE ENFERMAGEM NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO: SAÚDE DA POPULAÇÃO NEGRA E RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NA FORMAÇÃO ACADÊMICA

Palavras-chave: Projeto Pedagógico de Curso, Saúde da População Negra, Relações Étnico-Raciais, Ensino Superior, Enfermagem.

Páginas: 128

Resumo: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar as relações étnico-raciais na formação acadêmica através da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, com a intencionalidade de desvelar como importantes ações políticas voltadas para a população negra são observadas nestes documentos, em especial a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN). Como objetivos específicos, buscou-se identificar como se expressam nos PPCs e nos currículos dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, as legislações para as Relações Étnico-Raciais e o cuidado da saúde da população negra, verificar as concepções dos coordenadores dos cursos de Enfermagem e do Núcleo Docente Estruturante (NDE) da UNEMAT, quanto às temáticas das Relações Étnico-Raciais, racismo institucional e Saúde da População Negra e observar quais estratégias são utilizadas pelos docentes para a abordagem deste tema nas suas atividades. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, que conta com levantamento bibliográfico, análise documental dos PPCs e entrevistas semiestruturadas. A realização desse estudo se apoia na preocupação sobre como a formação acadêmica na área da saúde tem preparado seus egressos para o cuidado da população negra; outra razão é escassez de trabalhos relacionados ao tema e a constatação através da bibliografia consultada de que a maioria das instituições de ensino superior ou não implementaram os conteúdos exigidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Estudo das Relações Étnico-raciais (DCNERER) ou o fizeram de forma rasa, transversal e sem articulação com a PNSIPN.    

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALCIONE LESCANO DE SOUZA JUNIOR - UNEMAT

Data: 19/03/2026 Hora: 14:00

Local: Presencial no CINPEL e por vídeo chamada https://meet.google.com/qbu-ongz-hha

Título: SABERES DA TERRA E DA ORALIDADE: MEMÓRIAS MORROQUIANAS NO ENCONTRO COM O CURRÍCULO ESCOLAR

Palavras-chave: Saberes morroquianos. Povos tradicionais. Cartografia. Narrativa. Educação. Currículo. 

Páginas: 113

Resumo: Esta dissertação, intitulada “Saberes da terra e da oralidade: memórias morroquianas no encontro com o currículo escolar”, insere-se na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso. O estudo tem como objetivo problematizar de que modo os saberes tradicionais da Comunidade Luzia do Retiro, em Porto Estrela-MT, são (ou não) articulados ao currículo da Escola Municipal São Pedro. A pesquisa ancora-se nos Estudos Culturais, dialogando com os conceitos de cultura, diversidade, interculturalidade, tradição, identidade e saberes de povos tradicionais, a partir de autores como Hall (2006, 2016, 2022), Diegues (2001) e Bhabha (1998). Para pensar o currículo, mobiliza Silva (2010, 2023) e Maldonado (2009, 2017, 2019); para refletir sobre narrativa, Benjamin (1993) e Maldonado (2017); e para a aposta metodológica da cartografia, Deleuze e Guattari (1995). O percurso investigativo envolveu visitas à comunidade, conversas com quatro anciãos e uma professora da escola, registros fotográficos e anotações em caderno de campo. Os resultados evidenciam que os saberes morroquianos, como a produção artesanal, os conhecimentos sobre a natureza, as práticas de cura e de religiosidade, permanecem vivos na memória dos anciãos e são transmitidos, sobretudo, pela oralidade. Contudo, observa-se um distanciamento das novas gerações em relação a esses saberes. Nessa direção, a escola aparece como espaço potente para constituir a subjetividade dos alunos em diálogo com a cultura local. Apesar de algumas iniciativas exitosas, persistem lacunas na integração dos saberes tradicionais ao currículo, especialmente no que se refere ao manuseio de matérias-primas e ao fortalecimento da percepção identitária morroquiana. Conclui-se que é necessário problematizar e propor currículos mais sensíveis às culturas locais e aos territórios tradicionais. A principal contribuição do estudo está em oferecer outras lentes para compreender a relação entre currículo e identidades dos alunos em contextos de comunidades tradicionais, apontando caminhos para políticas educacionais que valorizem a diversidade e fortaleçam o reconhecimento social dos saberes morroquianos.  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 19/03/2026 Hora: 14:00

Local: video conferência

Título: FROM VILLAGE SCHOOL TO CITY SCHOOL: Expectations, Encounters, and Disagreements of A’uwẽ Uptabi Students

Palavras-chave: Indigenous School Education. Indigenous Migration. A’uwẽ Uptabi (Xavante) Students. Urban School.

Páginas: 177

Resumo: In this research, I analyze the displacement of A’uwẽ Uptabi (Xavante) indigenous students to the Irmã Diva Pimentel State School in the municipality of Barra do Garças, Mato Grosso, from 2007 to 2025. The aim was to investigate the motivations that drive this displacement, as well as the effects produced on their school and life trajectories. This is a qualitative study, of an ethnographic and phenomenological nature, which also incorporates the decolonial perspective as an epistemological horizon. The investigation is based on the sensitive listening to the subjects, through participant observation, documentary analysis of school records and open interviews with students and their families, in addition to the systematization of historical series of enrollments, approvals, dropouts and failures. The results indicate that migration to the urban school is marked by linguistic, cultural and affective tensions, which often hinder the integration of indigenous students, producing feelings of estrangement and non-belonging. However, spaces of recognition and appreciation were also identified, especially in sports practices and interactions that foster friendships with non-Indigenous peers. The collected accounts reveal that the motivations for displacement range from the search for better educational and life opportunities to the expectation of broadening horizons outside the village, without losing the identity link with the people and culture of origin. The urban school is considered a border territory, where encounters, tensions, and resistances intersect, requiring the school institution to adopt pedagogical and political practices of welcoming that guarantee inclusion, permanence, and respect for cultural diversity. The study therefore highlights the urgency of considering the school as an intercultural, democratic space that recognizes Indigenous knowledge.  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 17/03/2026 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/ism-gzap-xpb

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL POPULAR E EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DIALÓGICA E A COLETA SELETIVA NO CONTEXTO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Popular. Educação Ambiental Popular. Educação Infantil. Catadores/as de materiais recicláveis.

Páginas: 123

Resumo: A pesquisa intitulada Educação Ambiental Popular na Educação Infantil: perspectiva dialógica e a coleta seletiva no contexto de catadores de materiais recicláveis fundamenta-se na epistemologia do materialismo histórico-dialético e adota como categoria de investigação a prática social, com ênfase nas rodas de conversa realizadas com educadores da educação infantil e com catadores/as de materiais recicláveis, bem como, análise do Projeto Político Pedagógico da escola participante. A investigação busca compreender de que forma os saberes populares produzidos pelos catadores/as podem contribuir para práticas pedagógicas críticas e emancipatórias na educação infantil, aproximando a escola do território. Os resultados indicam que a inclusão dos catadores e catadoras no processo educativo amplia a visão das crianças sobre a sustentabilidade, cidadania e justiça socioambiental, ao mesmo tempo em que valoriza os sujeitos historicamente invisibilizados. Constatou-se ainda que a escola, ao dialogar com esses saberes, fortalece uma prática pedagógica comprometida com os princípios de solidariedade, cooperação, respeito ao meio ambiente, transformação social e com a superação das desigualdades. Considerando os resultados desta pesquisa, inferimos que a Educação Ambiental Popular, quando articulada à Educação Infantil, permite construir um caminho promissor para promover a consciência crítica desde a primeira infância, enraizada na realidade dos territórios e nas lutas sociais, reafirmando a escola como espaço de resistência, diálogo e emancipação.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 16/03/2026 Hora: 08:00

Local: Semipresencial PPGEDU e via meet.google.com/bbf-uhqv-ikw

Título: ADULT AND YOUTH EDUCATION AND WOMEN'S EMPOWERMENT IN THE PANTANAL TERRITORY OF CÁCERES, MT

Palavras-chave: Keywords: Youth and Adult Education (EJA). Female Empowerment. Female EJA. Pantanal Territory.

Páginas: 130

Resumo: This dissertation, developed within the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), in the research line of Education and Diversity, investigated how Youth and Adult Education (EJA) contributes to the empowerment and emancipation processes of female students in the territory of Cáceres/MT. Qualitative in nature and grounded in Gadamer's philosophical hermeneutics, the research initially focused on the Professor Milton Marques Curvo State School; however, institutional bureaucratic obstacles prevented the activities from being carried out in the school's physical space. This circumstance required the fieldwork to be resized to other environments in the Pantanal region, which proved to be a powerful setting for the production of knowledge and experiences. The study examined the school trajectories of female students from the Muxirum Project, and current/former students of the aforementioned school, seeking in them traces of a history that refuses to be forgotten. Through interviews, dialogues, and group discussions, narratives were woven under a sensitive listening approach, a Benjaminian exercise of welcoming the fragment to reconstruct the meaning of the experience. The methodological approach was structured in five stages: (i) bibliographic research; (ii) dialogical encounter with the students; (iii) application of semi-structured questionnaires; (iv) conducting interviews and group discussions; and (v) data analysis and interpretation. The territorial immersion served as the setting where the theoretical concept and lived experience complemented each other, producing knowledge that transcends statistical data. The central objective of the study was to analyze how the teaching modality potentiated female empowerment by recognizing life experiences, memories, and trajectories as constitutive parts of the educational process. The discussions were based on a consistent theoretical framework that articulated popular education, epistemologies of the South, and decolonial feminisms, engaging in dialogue with authors such as Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Vilmar Alves Pereira, Miguel Arroyo, Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos, Joice Ribeiro da Silva, María Lugones, bell hooks, Angela Davis, Hans-Georg Gadamer, Walter Benjamin, Conceição Evaristo, Grada Kilomba, Manoel de Barros, Milton Santos, Michel Foucault, Kimberlé Crenshaw, Waldineia Antunes de Alcântara Ferreira, Beleni Saléte Grando, Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira, Maria Cecilia Bacellar Sardenberg, Loriége Pessoa Bitencourt, Laudemir Luiz Zart, Gerson Luiz Buczenko, Maria Arlete Rosa, Rosane Duarte Rosa Seluchinesk, and Adriano Batista Castorino, among others. The results showed that remaining in EJA (Youth and Adult Education) transcended the dimension of literacy and formal schooling. The modality was configured as an insurgent process of identity reconstruction, consolidating what is called Female EJA, a territory where empowerment materialized in trajectories of continuity. The research showed that, while some women celebrated the achievement of continuing at the elementary and high school levels, others went further and already occupy positions in public higher education. This flow of transformation affirms that Female EJA is one of the paths to an emancipation that expands in the occupation of spaces of being and knowing. It was concluded that, by legitimizing everyday knowledge and life trajectories, EJA establishes itself as a political territory of resistance, enabling women to have autonomy over their destinies and reaffirming education as an authentic practice of freedom.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 12/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mvu-stke-cwb

Título: A PRIMEIRA ESCOLA DE MIRASSOL D’OESTE: HISTÓRIAS, MEMÓRIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO PERÍODO DA COLONIZAÇÃO RECENTE (1963-1975)

Palavras-chave: Colonização Recente. Cultura Escolar. Escola Benedito Cesário da Cruz. História Oral. Impacto sociocultural.

Páginas: 128

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação -, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus universitário de Cáceres/MT, e vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória. O foco da investigação desta dissertação é a Escola Benedito Cesário da Cruz, localizada em Mirassol d’Oeste - MT. A pesquisa busca responder as seguintes questões: Como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste no período de 1963 a 1975? De que forma as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes influenciaram a constituição do currículo e integraram a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste? O objetivo geral é compreender como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste durante o período de 1963 a 1975, bem como analisar de que maneira as tradições e os costumes dos migrantes potencializaram o currículo e a cultura local. Com abordagem qualitativa e fenomenológica, foram utilizados procedimentos da Metodologia da História Oral, complementados por pesquisa bibliográfica e documental. Foram realizadas cinco entrevistas, baseadas em um roteiro semiestruturado, com duas ex-alunas e três ex-professores da escola - sendo que as ex-alunas posteriormente tornaram-se docentes e ocuparam cargos de direção e coordenação. A análise de dados, com base na análise de conteúdo temática, revelou que a cidade se desenvolveu a partir da escola. Mesmo sem sede fixa e mudando-se frequentemente de local, a instituição tornou-se referência para a comunidade. O espaço escolar abrigava missas, festas religiosas e encontros comunitários, assumindo papel simbólico e funcional que ia além do ensino formal. Os primeiros professores eram leigos e reproduziam práticas pedagógicas rudimentares, ensinando o que haviam aprendido em sua própria formação. O ensino caracterizava-se por métodos tradicionais, rígidos e conteudistas, com escassez de recursos e de formação docente. O civismo era amplamente valorizado — cantavam-se hinos e realizavam-se desfiles, como os de 7 de setembro — práticas vistas de forma positiva pela população da época, servindo como estratégia de manutenção da identidade social e expressão de pertencimento nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 11/03/2026 Hora: 08:30

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/bex-fnuk-ghi

Título: EDUCATION FOR ETHNIC-RACIAL RELATIONS IN MATO GROSSO: AN ANALYSIS OF THE CONTRIBUTIONS OF NEAB'S - IMPACTS AND CHALLENGES (2015-2024)

Palavras-chave: Ethnic-racial relations. Afro-Brazilian Studies Centers. Law 10.639/2003.

Páginas: 112

Resumo: This research is part of the Education and Diversity line of the Graduate Program in Education (PPGEdu) of the State University of Mato Grosso and aims to investigate the contributions of the Afro-Brazilian Studies Centers (Neab's) in education for ethnic-racial relations in the state of Mato Grosso between 2015 and 2024. It aims to analyze the contributions of the Neabs in the process of implementing Law 10.639/03, analyzing the extension courses developed by the Afro-Brazilian Studies Centers at UFMT and UNEMAT, observing the participation of those involved and identifying if there are pedagogical interventions in the Educational Institutions made by the participants from the practices learned through the extension courses and if it contributed to the awareness of their pedagogical practice and the challenges Faced. The methodology adopted includes a qualitative approach with literature review, case studies of two Afro-Brazilian Studies Centers, document analysis, interview and semi-structured questionnaire to identify contributions and challenges.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 04/03/2026 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: PENDULAREDADE ESTUDANTIL E ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR: DESAFIOS A PERMANÊNCIA NO CAMPOS JANE VANINI DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pendularidade estudantil. Educação superior. Políticas públicas. Democratização do Acesso. UNEMAT.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal no ingresso ao ensino superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares. O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Grupo de Pesquisa sobre Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem como objetivo compreender as expectativas e desafios contribuintes para o acesso e a permanência na educação superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares na UNEMAT/Campus Jane Vanini. O estudo parte do entendimento de que a pendularidade estudantil, percebida como translado diário, constitui uma realidade recorrente em regiões interioranas, expressando desigualdades territoriais, socioeconômicas e institucionais que afetam a democratização do acesso à educação superior pública. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem de natureza quanti-qualitativa, e adota o estudo de caso como estratégia metodológica, considerando como lócus a UNEMAT/Campus Jane Vanini, localizada em Cáceres-MT. Foram investigados estudantes residentes em municípios adjacentes, cuja formação acadêmica depende do deslocamento diário entre suas cidades de origem e o campus universitário. O estudo envolveu três etapas principais: levantamento teórico e documental sobre políticas públicas de acesso; balanço de produção científica na base de dados do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, no período de 2020 a 2024; e coleta de dados empíricos por meio de questionário online aplicado aos discentes ingressantes nos anos de 2022/1 e 2022/2, após o retorno das atividades presenciais no pós-pandemia da COVID-19. Os resultados teóricos evidenciam que, embora o Brasil tenha avançado em políticas de expansão e inclusão no ensino superior — a exemplo do ProUni, FIES, REUNI e da Lei de Cotas —, persistem lacunas significativas nas políticas de permanência. No contexto da UNEMAT, o processo de interiorização ampliou o acesso à educação pública gratuita, mas não garantiu condições equitativas aos estudantes que enfrentam longas distâncias, altos custos de transporte e alimentação, e restrições à participação em atividades acadêmicas. Tais desafios comprometem o desempenho, a integração e o sentimento de pertencimento desses estudantes. Conclui-se que a pendularidade estudantil na UNEMAT/Campus Jane Vanini não se configura como uma escolha individual, mas como uma estratégia condicionada por vulnerabilidades socioeconômicas, territoriais e institucionais. Os estudantes pendulares constroem suas trajetórias acadêmicas em meio a desafios relacionados à baixa renda, à necessidade de conciliar trabalho, estudo e responsabilidades familiares, além dos custos diretos e indiretos do deslocamento e da alimentação. Nesse contexto, a permanência no ensino superior depende de um equilíbrio frágil entre esforço individual e condições externas, evidenciando que o acesso à universidade não garante, por si só, a conclusão do curso. O estudo aponta, portanto, para a urgência de políticas de permanência que considerem a especificidade da condição pendular, especialmente no que se refere ao apoio financeiro, à conectividade e às condições logísticas, como forma de promover maior equidade e efetivação do direito à educação superior.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 14/11/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogía del Trabajo Asociado y Prácticas Pedagógicas en la Organización Colectiva de Mujeres Amigas de la Frontera

Palavras-chave: Pedagogía del trabajo asociado; Mujeres campesinas; Frontera; Diversidad cultural; Economía solidaria.

Páginas: 122

Resumo: Esta tesis, titulada "Pedagogía del Trabajo Asociado y Prácticas Pedagógicas en la Organización Colectiva de Mujeres Amigas de la Frontera", se enmarca en la línea de investigación Educación y Diversidad del Programa de Posgrado en Educación (PPGEdu - UNEMAT). La asociación mencionada, sede de esta investigación, tiene su sede en el Asentamiento Corixinha, municipio de Cáceres, Mato Grosso, en la frontera entre Brasil y Bolivia. La investigación tuvo como objetivo indagar en la centralidad de la pedagogía del trabajo asociado en la organización colectiva de la Associação Amigas da Fronteira y en la formación de identidades campesinas, con énfasis en los procesos de aprendizaje sociotécnico, cooperación y emancipación, así como en sus identidades campesinas. Este estudio buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Contribuye la pedagogía del trabajo asociado, como principio formativo y organizativo que potencia la autogestión, la socialización del conocimiento y la participación política de las mujeres de la Associação Amigas da Fronteira, a la consolidación de identidades campesinas ancladas en la pertenencia territorial, la cooperación y la producción de vida comunitaria? La metodología de investigación se centra en marcos epistemológicos desde la perspectiva del Materialismo Histórico-Dialéctico (HDM), con fundamento en investigación cualitativa bibliográfica, documental y de campo, específicamente en la investigación-acción. Los instrumentos de investigación incluyeron grupos de discusión, cuestionarios, entrevistas y observación participante. En cuanto a la caracterización de la asociación, 10 mujeres de la asociación respondieron al cuestionario. El grupo de discusión se organizó con la participación de las 16 mujeres. Dieciséis mujeres participaron en las entrevistas y el grupo de discusión. Los datos generados se interpretaron con base en el análisis de contenido. Encontramos que las mujeres campesinas de la frontera, en sus prácticas cotidianas de producción, organización comunitaria y resistencia, construyen su propia pedagogía, arraigada en la colectividad y el trabajo colaborativo. El concepto de pedagogía del trabajo colaborativo se basa en la comprensión de que el trabajo colectivo es un espacio de aprendizaje, solidaridad y desarrollo humano. La región fronteriza se caracteriza por una pluralidad de etnias, lenguas, costumbres y saberes. Esta diversidad cultural se refleja en los colectivos de mujeres, que desarrollan formas creativas de convivencia y cooperación, valorando tanto el patrimonio cultural local como los conocimientos transmitidos de generación en generación. A partir de las ideas de Marx, Engels, Freire, Florestan Fernandes, Fischer, Tiriba, Borda, Zart y Picanço, el estudio busca demostrar cómo el trabajo colaborativo, cuando se realiza colectivamente, constituye un espacio para el desarrollo humano, la emancipación social y la valoración de la diversidad cultural. El estudio destaca que las mujeres campesinas de la frontera, mediante el desarrollo de prácticas de cooperación, agroecología, autogestión y solidaridad, desarrollan sus propios procesos pedagógicos capaces de transformar la realidad y fortalecer la autonomía individual y colectiva. Así, el trabajo colaborativo se entiende no solo como una estrategia económica, sino también como una pedagogía que integra conocimientos, prácticas culturales y proyectos de emancipación social. En resumen, el proceso educativo del trabajo colaborativo es un camino complejo y multifacético hacia la emancipación, la construcción de una cultura de la solidaridad y la afirmación de formas de vida que se oponen a la lógica del capital, integrando la producción de conocimiento con el desarrollo humano pleno. La organización colectiva, especialmente entre las mujeres campesinas, es un mecanismo poderoso para superar las desigualdades, construir realidades más justas y solidarias, y valorar los conocimientos y las prácticas que promueven el bienestar y la sostenibilidad.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: IMPACTO SOCIAL DO CENTRO DE REFERÊNCIA PARALÍMPICO BRASILEIRO: INSERÇÃO E ANÁLISE CONTEXTUAL NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pessoa com Deficiência, Avaliação, Inclusão, Modelo Bioecológico.

Páginas: 94

Resumo: O Brasil possui cerca de 18,6 milhões de pessoas com deficiência, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2022). Sendo que, de acordo com os dados fornecidos pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD C 2022, das 17,5 milhões de pessoas com deficiência em idade de trabalhar, apenas 5,1 milhões estavam empregadas e recebendo rendimento médio mensal inferior ao das pessoas sem deficiência. Além disso, mesmo comparando pessoas com mesmo nível de escolarização a taxa de informalidade da ocupação continua sendo maior entre as pessoas com deficiência.A partir desses dados, podemos observar que a exclusão, discriminação e tratamento desigual da PCD ainda ressoam em nossa sociedade. Sendo assim, esta pesquisa tem a pretensão de avaliar o Impacto social do Centro de Referência Paralímpico Brasileiro na Universidade do Estado de Mato Grosso, em Cáceres-MT, tomando como base o modelo bioecológico de desenvolvimento humano e a inserção ecológica. O modelo bioecológico possibilitou a compreensão do fenômeno e análise do impacto a partir dos 4 níveis do contexto (micro, meso, exo e macrossistema). A inserção ecológica viabilizou a interação da pesquisadora com os participantes do projeto (alunos/atletas), seus pais e/ou responsáveis legais, bem como com os professores e demais profissionais que fazem parte do CRPB em Cáceres/MT, estabelecendo processos proximais baseados na confiança na pesquisadora/ observadora permitindo a captação de nuances e detalhes que enriquecem a compreensão do impacto do CRPB em Cáceres/MT. Assim, acredita-se que os dados provenientes desta pesquisa poderão contribuir para que os gestores públicos possam embasar políticas esportivas mais inclusivas e eficazes para pessoas com deficiência.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título:   EMERGENCY REMOTE LEARNING CHALLENGES: FACTORS CONDUCTING STUDENT RETENTION IN UNEMAT - CÁCERES CAMPUS UNDERGRADUATE COURSES DURING THE COVID-19 PANDEMIC

Palavras-chave: higher education; emergency remote teaching; retention; covid-19 pandemic.

Páginas: 171

Resumo: The research entitled Challenges of Remote Education: Retention of Academics at the UNEMAT Cáceres Campus During the COVID-19 Pandemic was presented to the Postgraduate Program in Education (PPGEdu) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), within the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, and is correlated to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES) of same university. The main objective of the research was to analyze the effects of emergency remote teaching and its repercussions on the retention of undergraduate students at UNEMAT, in addition to investigating the main factors that impacted the academic trajectory of these students during this specific period of health crisis. The methodology adopted for this study was a quanti-quali approach (quantitative and qualitative), supported by the epistemological assumptions of the critical-dialectic approach, as described by Gamboa (2007). For data collection, a questionnaire was used consisting of 36 questions, 2 open questions and 34 closed questions. The questions addressed three main axes: the students' socioeconomic profile, their academic profile and their experience with emergency remote teaching. The questionnaire was applied to 168 students who, during the research period, were detained at the institution. The COVID-19 pandemic has triggered an unprecedented reconfiguration of global academic operations. Higher education institutions around the world have been forced to quickly adapt to new realities, such as mobility restrictions, social distancing measures and the mandatory migration to remote learning. This abrupt transition profoundly altered the way knowledge was transmitted and acquired, in addition to exposing significant inequalities in technological infrastructure and the ability of educational institutions to respond to large-scale crises. The research, therefore, seeks to understand how these changes impacted the retention and performance of students, considering the specific conditions of the UNEMAT Cáceres Campus, and the challenges that these students faced to remain enrolled and progress in their training during a period of uncertainty and adaptation.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 25/09/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ygg-tjru-bqj?authuser=1

Título:   MÍDIAS DIGITAIS EM SALAS MULTISSERIADAS: POTENCIALIDADES E DESAFIOS EM UMA ESCOLA DO CAMPO

Palavras-chave: Prática pedagógica. Aprendizagem, Mídias e desenvolvimento

Páginas: 180

Resumo: O presente estudo tem como foco principal compreender as influências das mídias digitais no processo pedagógico dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental II em salas multisseriadas de uma Escola do campo, situada na Vila Bocaiuval, no município de Porto Esperidião-MT. Para tanto, trata-se de uma pesquisa empírica, configurando-se como estudo de caso, com base no viés sociointeracionista, com abordagem qualitativa e com enfoque fenomenológico, visando captar a essência do fenômeno em foco. Com essa finalidade o texto dissertativo foi dividido  quatro momentos: Revisão bibliográfica; Revisão Integrativa; Percurso teórico- metodológico o qual a compreensão das experiências vividas pelos sujeitos com descritas por meio de Observações guiadas por roteiros, caderno de campo e entrevistas semiestruturadas com docentes e discentes, finalizando com a análise fenomenológica e hermenêutica  utilizando a proposta de Bicudo (2000; 2011) buscando interpretar e desvelar os sentidos , a partir leitura criteriosa e sensível aos relatos dos sujeitos considerando   todo  campo existencial em que está inserido. Os desdobramentos desta pesquisa não apenas contribuirão significativamente para o enriquecimento de outras produções científicas, mas também desencadearão uma profunda reflexão sobre a integração das mídias nas práticas pedagógicas dos professores, avaliando seus efeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos adolescentes que compõem a etapa do ensino fundamental II. Além disso, analisaram de maneira criteriosa se essa integração verdadeiramente valoriza as tradições da comunidade local, promovendo um acesso equitativo a esse conhecimento.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 15/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/irk-qeir-xea

Título: A INTERSECÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (EPT) E A EDUCAÇÃO POPULAR (EP) NA FORMAÇÃO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Profissional; Educação Tecnológica; Educação Popular; Educação Ambiental.

Páginas: 100

Resumo: Essa pesquisa propõe-se a analisar criticamente a intersecção entre a Educação Profissionalizante e a Educação Popular na formação de catadores de materiais recicláveis no Brasil. O problema central investiga como a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) se articula com a Educação Popular (EP) neste contexto, e qual a interlocução com a Educação Ambiental (EA) como eixo transversal. A metodologia proposta, de abordagem qualitativa, consiste em uma análise bibliográfica e documental, com levantamento bibliométrico para traçar a historicidade e a estrutura intelectual dos campos da EPT e da EP no Brasil; a segunda fase envolve uma netnografia de notícias sobre o tema e um estudo de caso. As considerações iniciais, baseadas na revisão de literatura, apontam que, embora a EPT seja frequentemente associada às demandas do mercado de trabalho e a EP aos movimentos sociais, ambas parecem emergir de contextos sociopolíticos semelhantes e partilhar de uma base teórico-crítica comum. Neste sentido, o estudo parte da hipótese de que a Educação Ambiental, em sua perspectiva crítica, pode atuar como um mecanismo transversal para articular as duas modalidades. Dessa forma, a pesquisa busca discutir o papel das instituições de ensino na promoção de uma formação que unifique trabalho e educação como princípio educativo para os catadores, visando o fortalecimento de suas práticas coletivas autogestionárias e suas ações de educação ambiental.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SONIA APARECIDA BEATO XIMENES DE MELO - UNEMAT

Data: 11/09/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ayt-tqwg-abb?hs=224

Título: Early Childhood Education in Waldorf Pedagogy and the BNCC: A New Perspective,"

Palavras-chave: Early Childhood Education. BNCC in Early Childhood Education. Waldorf Pedagogy.

Páginas: 170

Resumo: This dissertation falls within the theme of Teacher Training, Policies, and Pedagogical Practices. The study, titled "Early Childhood Education in Waldorf Pedagogy and the BNCC: A New Perspective," aimed to understand teachers' perceptions in a public school in Mato Grosso regarding the implementation of the BNCC’s core axes, interactions, and play, and their contribution to children's holistic development. The specific objectives included: understanding teachers' perceptions of the BNCC’s focus on interactions and play and their relevance in early childhood education; establishing a connection between Waldorf Pedagogy and the BNCC in early childhood education at a public school in Mato Grosso; and observing moments of interaction and creativity among children during play. The research employs a phenomenological approach, incorporating bibliographic and field research through semi-structured questionnaires with Pre-K I and Pre-K II teachers, as well as observations and discussion circles with Pre-K II students. The findings offer insights into daily pedagogical practices, highlighting the critical role of interactions and play in fostering essential skills during early childhood. Waldorf Pedagogy enriches the educational field by supporting the implementation of the BNCC, fostering a humanized and meaningful pedagogy through experiential learning and practical engagement.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 29/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/psw-mbpu-hjk

Título: RAP AND THE CURRICULUM: FROM STREET BATTLES TO SCHOOL PRESENCE

Palavras-chave: Rap. Curriculum. Youth. Subjectivity. Minor education

Páginas: 117

Resumo: This dissertation, linked to the Education and Diversity research line of the Graduate Program in Education at UNEMAT, analyzes how rap music, as an expression of hip-hop culture, crosses the lives of high school students and enters school everyday life. The research begins with the author’s personal experience with rap and unfolds into a cartographic investigation inspired by Deleuze and Guattari, following the movements of the Batalha da Duque, organized by young people in the city of Cáceres-MT. The cartographic methodology enabled the monitoring of the lines of subjectivation produced in the battles and their impacts on the bodies and existential territories of the participants. Participant observation, questionnaires, and semi-structured interviews with young rapper students were used as research instruments. The results indicate that rap functions as a line of flight within the curriculum, displacing normativities and enabling the emergence of a minor education, grounded in resistance, singularity, and everyday micropolitics. The research also highlights the confrontation of sexism in the battles, the strengthening of female presence, and rap as a powerful device for social, cultural, and educational transformation. It is acknowledged that youth and popular knowledge, such as rap, permeate the school and the curriculum regardless of their formal recognition, being present in the bodies, gestures, speeches, and affections of students, thus composing a more dialogical, inclusive school that is sensitive to multiple subjectivities.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 04/06/2025 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: CHANGES IN PERSPECTIVES FOR TEACHING EDUCATION IN ETHNIC-RACIAL RELATIONS PROPOSED IN CURRICULAR REFORMS WITH A BIAS IN INDIGENOUS 

Palavras-chave: Indigenous education. Law 11.645/2008. Curriculum.

Páginas: 70

Resumo: The main objective of this dissertation is to understand the theoretical definitions of principles of the teaching professionals of the schools in the face of the National Curriculum Reforms, the Curricular Guidelines for the State of Mato Grosso with a bias in indigenous education and how these changes are arranged in the teaching methods, in the teaching plans and in the discourses of teachers as necessary learning proposed in the Pedagogical Political Projects of the schools of the Municipal Network of Lambari D'Oeste.  For this research, it was decided to carry out a qualitative and bibliographic field research, which will consist of the collection of information and study about the teaching methods of ethnic-racial relations elaborated in the Pedagogical Political Projects of schools with a bias in indigenous education. This research was developed in the city of Lambari D'Oeste, Mato Grosso, with effective teachers who work in the unidocência from the 1st to the 3rd year of elementary school in the initial years of the Municipal Network Education and Municipal School Professor Luiz Carlos Alves Cruz in the years 2021 to 2023, be in the Director of School, the School Coordinator and the Municipal Secretary of Education of Lambari D’Oeste.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 29/05/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/jjb-mdok-fyp

Título: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) E SEUS DEVIRES NA VIDA DOS ALUNOS COM IDADE A PARTIR DE 50 ANOS

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, EJA, Escola, Currículo.

Páginas: 110

Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (PPGEdu/UNEMAT), na linha de pesquisa Educação e Diversidade e vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Currículo, Sociedade e Cultura Contemporâneos (GEPECSCC), analisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o papel da escola na vida de estudantes com 50 anos ou mais. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual de Desenvolvimento Integral Professor Milton Marques Curvo - EEDIEB, em Cáceres-MT. O objetivo principal é compreender como esses estudantes percebem a escola, suas expectativas e os desafios enfrentados, além de discutir as relações de poder que constituem o currículo. A metodologia adotada foi a narrativa, por seu caráter oral e por permitir acompanhar o movimento, de forma sensível, das experiências vividas pelos participantes — abordagem inspirada em Walter Benjamin (1993). A partir dos relatos, foi possível compreender como esses alunos constroem sua relação com o espaço escolar e como a EJA contribui para a formação de sujeitos em constante transformação. O referencial teórico inclui autores como Félix Guattari, Gilles Deleuze, Jorge Larrosa, Jan Masschelein, Maarten Simons, Michel Foucault, Walter Benjamin, Maritza Castrillón Maldonado e Tomaz Tadeu da Silva. Os resultados indicam que a EJA tem um papel fundamental ao oferecer oportunidades educacionais a pessoas que não puderam concluir seus estudos na idade convencional. A pesquisa destaca o potencial transformador da EJA na vida de adultos com 50 anos ou mais, que veem na escola um espaço acolhedor, cheio de possibilidades de aprendizagem e crescimento.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 28/05/2025 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: TEACHER TRAINING PATHS IN THE ARINOS VALLEY REGION: MEMORY NARRATIVES ABOUT THE LOGOS II PROJECT (1980-1990)

Palavras-chave: History of Education; Teacher Training; Unqualified Teachers.

Páginas: 85

Resumo: This dissertation entitled Memoir Narratives of Teachers Trained by Logos II in the Arinos Valley Microregion in Mato Grosso from the 1980s to the 1990s was developed within the scope of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, linked to the Study and Research Group Frontiers: History, Education, Work, Heritage and Memory, aims to analyze the memory narratives of unqualified teachers trained by Logos II in the Arinos Valley about how this training occurred, as well as education in the region in the period from 1980 to 1990 in the implementation of this federal project. In particular, the role of this training in the performance of the teachers who were in the course. To this end, the aim is to historicize education in Mato Grosso in the 1980s and 1990s, as well as the Logos II teacher training center, to understand the disputes of memories that exist in the narratives of the teachers who were in the course about the curriculum and activities proposed in the training, to identify how the training project prepared them for teaching and to analyze what was the role of Logos II in the performance of these teachers in the classroom. The study is being developed in the city of Juara/MT and in the Arinos Valley region. The oral history methodology was used and data collection was conducted through recorded interviews, using a script and later transcribed from teachers who were in the course, and the data analysis technique will be content analysis. This study highlights the importance of the memories of these teachers for understanding their training, which also reflects how education in the region is developing. Knowing the past helps us understand the present and plan a more promising future for local education.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 05/05/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: FUND FOR MAINTENANCE AND DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION AND FOR THE APPRECIATION OF EDUCATION PROFESSIONALS (FUNDEB) AND THE APPRECIATION OF TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Educational policies. Bsic education financing. background policies. teacher remuneration in the municipality of Cáceres/MT.

Páginas: 80

Resumo: This research was developed through the Postgraduate Program in Education (PPGEdu/UNEMAT), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT). It is part of the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, in the research field of Education Financing and Teacher Appreciation in the Municipality of Cáceres-MT. The present work aims to analyze the Financing of Public Basic Education in the Municipality of Cáceres-MT between 2019 and 2023, with the main aspect being the expenditure of education resources on teacher remuneration. through bibliographical and documentary research with the general objective of interpreting and analyzing whether there is a teacher appreciation policy in these documents and understanding how it is perceived in these documents. With a qualitative and quantitative approach, the research was based on documentary analysis, reports available on official websites, the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira, the Transparency Portal of the Municipality of Cáceres, the Electronic Official Gazette of the Municipalities of Mato Grosso and the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE); as well as structural changes and educational policies aimed at valuing teaching in the municipality of Cáceres that occurred in this historical series from 2019 to 2023 and also bibliographic research.This research examines teacher remuneration, through the Fund Policy, in the context of FUNDEB, the National Professional Salary Floor (PSPN) and the Position, Career and Salary Plan (PCCS), which are guarantors of teacher appreciation and promoters of educational quality, which has resulted in a series of actions by organized society, with a view to implementing these policies in the Municipality of Cáceres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 30/04/2025 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   Continuing education; Alfabetiza MT Program; Pedagogical practice; Literacy teachers.

Palavras-chave: Continuing education; Alfabetiza MT Program; Pedagogical practice; Literacy teachers.

Páginas: 150

Resumo: The research was developed within the scope of the Graduate Program in Education (PPGEdu), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), under the research line Teacher Education, Policies, and Pedagogical Practices, as part of the Study and Research Group on Teacher Education, Management, and Educational Practice (GEFOPE). Its general objective was to analyze the continuing education provided to literacy teachers in the public school system of the municipality of Curvelândia/MT by the Alfabetiza-MT Program, with a view to understanding whether the outcomes of the training offered by this Program have contributed to the academic and professional qualification of these teachers. In line with the general objective, the following specific objectives were established: to investigate the pedagogical guidelines of the Alfabetiza-MT Program and its relationship with the continuing education process of literacy teachers; to identify the main content addressed in the continuing education offered by the Alfabetiza-MT Program to literacy teachers; to highlight the expectations and main challenges faced by literacy teachers in participating in the continuing education provided by the Alfabetiza-MT Program; and to analyze the relationship between the continuing education offered by the Alfabetiza-MT Program and the satisfaction of literacy teachers regarding their professional development. Employing a qualitative approach, in addition to bibliographic and documental research, the study utilized questionnaires with questions designed in Google Forms and structured interviews as instruments for data collection from the literacy teachers involved in the Alfabetiza-MT Program and who participate in the continuing education offered by this Program. The results indicate that the outcomes of the training actions carried out by the Alfabetiza-MT Program for literacy teachers reveal a significant disconnection between the actual needs of the teachers and the concepts presented during the training sessions. The analysis points to a superficial approach in the training dynamics, which, combined with the teachers' workload and the limited training time offered, contributed little to pedagogical innovation and, consequently, to improving the learning outcomes of students. The study highlights the need to rethink the training provided by Alfabetiza-MT, with a view to expanding knowledge that meets the specificities of the literacy process in a contextualized manner, thus providing better conditions for teachers to work in literacy classes.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual no google meeting

Título: DESEMPENHO E PREMIAÇÃO POR RESULTADOS NO ALFABETIZA MT: A LÓGICA NEOLIBERAL E A NOVA FILANTROPIA EM EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Alfabetiza-MT. AVALIA-MT. Nova Filantropia. Premiação. Politicas accountability. 

Páginas: 219

Resumo: Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pos-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) e tem por objetivo geral compreender a organização e funcionamento do Programa Alfabetiza MT e do Prêmio Educa MT e o papel da nova filantropia nesse processo. O estudo aborda um programa elaborado por entidades criadas por bilionários do setor empresarial, como a Fundação Lemann, Instituto Natura, B3 Social, ligadas à Bolsa de Valores de São Paulo, executado com a assessoria da Associação Bem Comum, o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed), Secretarias de Educação do Estado e dos municípios de Mato Grosso. O Programa emerge e se desenvolve por meio de aliança entre setores público e privado, este último pode ser nomeado por nova filantropia, dado as características dos sujeitos sociais envolvidos com o programa. De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental e cuja coleta de dados foi realizada em sites Oficiais e Jornal Oficial Eletrônico do Estado de Mato Grosso, o site da Secretaria de Estado de Educação, o Catálogo de Teses e dissertações da Capes e portais de periódicos, como SciELO, dentre outros. Os resultados da pesquisa apontam que o esforço humano coletivo de inúmeros profissionais que vão desde a Secretaria Estadual e Secretarias Municipais de Educação, a gestores e docentes, têm sido voltado para a melhoria do desempenho dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental nos testes padronizados. Isso tem determinado a prêmios e apoios financeiros a escolas das redes públicas estadual e municipais, funcionando como incentivo à melhoria do desempenho nos testes. Decorre dessa política, premiações à 110 escolas com melhor desempenho e apoio financeiro a 100 escolas de menor desempenho nas avaliações, no universo de 1.638 escolas rurais e urbanas de educação básica e 52.730 estudantes matriculados no 2º ano do ensino fundamental; destas, 1.023 matrículas estão em escolas da rede municipal e 49.280 matriculas na rede estadual; sendo que o maior número de premiações é destinado às escolas da rede municipal, (QUEDU, 2023). O fato de premiar e apoiar, financeiramente, algumas escolas em detrimento de outras, pode ter consequências para a organização do trabalho coletivo nas escolas, tais como: gerar competição e ranqueamento entre escolas, estudantes e profissionais da educação, promover desanimo e descredito nos estudantes, educadores e escolas que ficaram excluídas das bonificações, por não melhorar a aprendizagem dos estudantes nas áreas avaliadas. Destaca-se também a possibilidade de escolas que ficaram impedidas de participar das avaliações em razão de critérios estabelecidos pelo Programa Alfabetiza MT, como o número mínimo de estudantes matriculados no 2º ano do ensino fundamental, ficarem excluídas das avaliações e não receberem recursos financeiros nessa lógica das bonificações. Por fim, outro fator relevante e que pode impactar na distribuição de recursos financeiros às escolas é o critério relacionado à taxa de participação nas avaliações de 80% dos estudantes matriculados, já que este critério desconsidera os impactos climáticos de determinadas regiões em épocas de chuvas e a redução da presença dos estudantes no período da aplicação das avaliações.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 24/04/2025 Hora: 14:00

Local: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO.

Título: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação Básica. Financeirização da Educação. Mercantilização da Educação. Privatização da Educação. Salta Educação.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar e compreender os movimentos e as estratégias do capital privado - mercantil em direção a educação básica, tendo como foco de estudo a expansão do Grupo Educacional Salta, em Mato Grosso. Buscou – se identificar quais interesses, existem por trás do deslocamento de fundos de investimentos para a educação básica e como esse movimento tem contribuído para o processo de financeirização da educação básica. Para isso elencou-se três objetivos específicos: 1) Analisar e caracterizar as formas de atuação na educação básica adotadas pela holding Salta Educação no Brasil; 2) Verificar como o Grupo Salta se insere no processo privado-mercantil em Mato Grosso; 3) Mapear as instituições pertencente ao Grupo Educacional Salta em Mato Grosso.Trata-se de uma pesquisa qualitativa que incluiu pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes primárias e secundárias; as fontes primárias constaram de dados do Censo da Educação Básica, Microdados do Censo Escolar encontrados no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), relatórios e balanços contábeis do Grupo Salta. As buscas nos sites institucionais e redes sociais, sendo necessário também a realização de buscas em endereços eletrônicos de jornais dedicados ao mercado educacional e junto aos principais jornais e cadernos de economia do País, como Folha de S. Paulo, Valor Econômico, O Globo, entre outros. As fontes secundárias constaram de balanço da produção sobre a temática, destacando-se os seguintes termos: eleva educação, financeirização, mercantilização da educação, educação básica e privatização da educação. Os resultados apontam que a financeirização da educação básica em Mato Grosso reflete um fenômeno nacional no qual grandes grupos empresariais expandem sua influência sobre escolas privadas, transformando a educação em um setor lucrativo. Esse movimento ocorre em um contexto de precarização do ensino público, impulsionando a busca por alternativas privadas pelas famílias. A incorporação de escolas por conglomerados como Grupo Salta Educacional demonstra a crescente presença do capital financeiro no setor, priorizando a escalabilidade e a padronização curricular em detrimento da diversidade pedagógica. Os impactos desse processo incluem a mercantilização do ensino, a segmentação do mercado educacional e a ampliação das desigualdades no acesso à educação de qualidade. Enquanto escolas privadas investem em infraestrutura e metodologias modernas, a rede pública enfrenta dificuldades estruturais e de financiamento. Assim, a financeirização da educação básica em Mato Grosso reforça a necessidade de regulamentação da atuação de grupos financeiros no setor e de políticas públicas que garantam a universalização de um ensino público de qualidade.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 11/04/2025 Hora: 14:30

Local: Unidade Regional de Cáceres

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: COMPARATIVO ENTRE A ESCOLA PÚBLICA CONVENCIONAL E A ESCOLA PÚBLICA MILITARIZADA

Palavras-chave:     Educação Física. Escola pública militarizada. Escola pública convencional. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: A Educação Física no âmbito da Base Nacional Comum Curricular está inserida na área de Linguagens e suas Tecnologias, concebida enquanto componente curricular que, segundo o Documento de Referência Curricular do Mato Grosso, estuda a cultura corporal do movimento que é tematizada por meio das praticas corporais. Mais do que ensinar habilidades motoras, o objetivo da Educação Física é formar cidadãos conscientes e críticos, e que o movimento humano não é meramente o deslocamento de uma parte ou do corpo inteiro – ele sempre possuirá um sentido cultural. Consequentemente, cada tipo de movimento terá sempre uma história e um significado. A cultura corporal do movimento impactam não só na promoção da saúde, como o convívio social em diversas escalas, assim como na expressão individual e coletiva. Para tal é necessário usar estratégias metodológicas aplicada a uma Educação Física preocupada com a transmissão e a produção de conhecimentos significativos dentro do processo escolar. De modo a questionar-se: Quais são as diferenças e as semelhanças das perspectivas pedagógicas e das estratégias metodológicas, referentes ao componente curricular da Educação Física, utilizadas pelos docentes em exercício, no Ensino Médio, da escola pública convencional e da militarizada? E desse modo o escopo do estudo é o de comparar as perspectivas pedagógicas e as estratégias metodológicas utilizadas pelos professores do Ensino Médio, referente ao componente curricular Educação Física nos dois modelos de escola pública. O lócus da pesquisa abrange duas escolas públicas estaduais, localizadas no município de Cáceres-MT, sendo uma no modelo convencional e a outra militarizada. A escola pública militarizada e a escola pública convencional selecionadas, para resguardá-las, assim como também, o anonimato dos sujeitos nelas lotados, foram nominadas de Escola Estadual Marechal Rondon e Escola Estadual Paulo Freire respectivamente escola pública militarizada e escola pública convencional. Localizadas no perímetro urbano da cidade, possuem infraestrutura para desenvolverem a disciplina com qualidade e oferecem o ensino médio. Foram 4 professores graduados em educaçao física que aceitaram participar da pesquisa.Utilizou-se de duas técnicas de coletas de dados: observação não participante e a entrevista estruturada cuja relação de perguntas foram elaboradas a partir da observação. A análise dos dados fundamenta-se na análise de conteúdo de Laurence Bardin, o que nos permitiu extrair informações significativas e inferir conhecimentos relevantes para a compreensão da prática pedagógica da Educação Física desenvolvida nesses dois modelos de escolas públicas existentes no estado de Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mkb-zqgo-cxq

Título: MENTAL DISTRESS IN UNIVERSITY STUDENTS

Palavras-chave: Mental Health; University students; Anxiety; Depression

Páginas: 50

Resumo: The mental health of health students has been widely discussed due to the high prevalence of symptoms such as anxiety and depression. This study seeks to identify the prevalence of mental distress and the factors associated with the suffering of students of the Faculty of Health Sciences (FACIS) of the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Cáceres Campus/MT, focusing on the first three semesters of undergraduate studies. This is a descriptive observational study, carried out from 2023 to 2024. The initial sample with 132 participants and another after two semesters, with 76 participants, were predominantly female, composed of young single people, without children, without disabilities and with a family income of up to 4 minimum wages. The results indicated that although the students had good academic performance and no risky behaviors, many reported mental health concerns, including frequent tiredness, decision-making difficulties, and mild symptoms of depression. There was an increase in the number of students with BMI outside the normal standards between assessments. Conditions related to academic stress and self-harm practices, although less frequent, were also observed. Lifestyle habits revealed inadequate sleep patterns (less than 6 hours per night), low physical activity, and mixed consumption of healthy and unhealthy foods. Factors such as household income and the presence of children showed significant associations with mental health, with students from lower incomes and those with children showing more symptoms of mental disorders. In addition, respect from teachers and peers, satisfaction with the study environment, and autonomy in studies were identified as crucial elements for emotional well-being. It was concluded that the prevalence of symptoms of mental disorders among university students was strongly associated with socioeconomic factors and the perception of the academic environment. Although most participants did not have severe academic difficulties, a welcoming and respectful study environment proved to be fundamental for emotional well-being. 

Membros da Banca:

Presidente - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: Banca de Defesa Regiane Segunda-feira, 31 de março · 2:00 – 5:00pm Fuso horário: America/Campo_Grand

Título: A PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL DE “AS MARGARIDAS”: UM ESTUDO ETNOGRAFICO COM E SOBRE MULHERES EXTRATIVISTAS DO PANTANAL MATOGROSSENSE

Palavras-chave: Palavras-Chave: Pedagogia Feminista. Trabalho associado. Decolonialidade. Assentamentos. Educação informal.

Páginas: 117

Resumo: A motivação para a união das mulheres é diversa, e muitos grupos estão sendo formados com o intuito de promover alternativas que superem as limitações impostas pelo sistema patriarcal estrutural. Esta pesquisa parte da premissa de que a pedagogia feminista se manifesta em múltiplos espaços, onde a educação ocorre de forma ampla e descentralizada. No grupo de mulheres “As Margaridas”, observa-se a pedagogia através das atividades cotidiana, do fortalecimento da identidade feminina pela independência financeira, do trabalho associado e das práticas extrativista. Assim, o objetivo foi conhecer os processos pedagógicos organizacionais presentes nas atividades realizadas pelas mulheres “As Margaridas”, um dos quatro grupos que compõem a Associação Regional das Produtoras Extrativistas do Pantanal (ARPEP). A pesquisa de cunho qualitativo, foi fundamentada no materialismo histórico-dialético e no Pensamento Decolonial, utilizando como metodologia a etnografia, valendo-se da vivencia da pesquisadora, diálogos, observações e entrevistas semiestruturadas. O desenvolvimento teórico e as análises contaram com a orientação de autores como Minayo (2001), Lüdke e André (2018), Brandão e Borges (2007), Schmidt (2006), Mattos (2011), Seluchinesk (2022), Bauer (2002), Zart (2020), Marx (1982), Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Nazareno (2013), Reyes (2016), María Lugones (2014) e (2008), Stuart Hall (2006), Ribeiro (2017), Walsh (2013), Holks (2013), Ballestrin (2013), Verges (2020), Minoso; Correal; Muñoz (2014), Luz Ochoa (2007), Carneiro; Cejas; Lucumi (2021), Silva, Corrêa e Negretto (2018), entre outros. Dessa maneira, conhecemos histórias de união e resistência dessas mulheres, que, frente à necessidade de fortalecimento financeiro, formaram uma rede de apoio, consolidando-se como o grupo “As Margaridas”. Unindo-se a outros grupos de mulheres, formalizaram a associação ARPEP, conquistando maior autonomia para comercializar seus produtos por meio de programas como o PAA e PNAE, além de feiras e eventos. O estudo evidenciou o vínculo entre o trabalho das mulheres e a educação não formal, presente tanto nas interações dentro do próprio grupo quanto nas trocas com outros coletivos. Essa relação educativa se estende ainda à escola formal, à qual fornecem pães e bolachas derivados do extrativismo, garantindo merendas saudáveis às crianças.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educación popular y organización social: experiencias del Centro Tecnológico Alternativo de Pontes e Lacerda – MT en el Valle del Guaporé en el período de 1992 a 2025

Palavras-chave: Educación Popular. Organización Social. Pedagogía decolonial. Economía Solidaria.

Páginas: 217

Resumo: Este estudio es resultado de una investigación realizada en el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Estadual de Mato Grosso-UNEMAT, en la línea de investigación: Educación y Diversidad, que permitió comprender los procesos educativos, a través de la producción social de conocimiento. y cómo contribuyeron para el fortalecimiento de la organización social y el desarrollo sociocultural campesino, fue un desafío basado en las bases estructurales de estrategias y acciones colectivas que llevaron a la experiencia del Centro Tecnológico (CTA) de Pontes e Lacerda, MT, construir métodos y prácticas dentro de una pedagogía crítica y decolonial, que sistematice la educación popular en diversos entornos. Nos acercamos a los mecanismos de la tecnología social, que marca la singularidad de la organización campesina, con metodología cualitativa, recolectamos datos basados en conceptos de historia de vida. Las narrativas fueron analizadas desde la perspectiva del análisis del discurso, observado también a través del análisis documental, materiales didácticos, documentos y momentos formativos de los que participamos, a lo largo de nuestra vida, que materializaron dialécticamente la lucha por la conquista, la permanencia y la preservación de la tierra, estos sujetos. unidos en redes de apoyo a movimientos vinculados a la agroecología y la economía solidaria, en la región del Vale do Guaporé, creados y compartidos conocimientos de estos conocimientos para gran parte de Mato Grosso, fue posible entender este fenómeno social como una ruptura simbólicamente constituido con un denso sesgo de esperanza en su sentido praxiológico.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 27/03/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A school on the side of the road: practices and social relations of the traditional Pantanal community of Porto Limão and the dialogicity with the Santa Catarina Municipal School – Cáceres, MT.

Palavras-chave: Rural Education. Social Practices. Traditional Communities. Mato Grosso. Dialogicity.

Páginas: 160

Resumo: This dissertation, developed through the Master's course of the Stricto Sensu Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso and enrolled in the Education and Diversity research line, presents a qualitative research proposal based on a historical-dialectical approach, having been divided into five stages organized by: Bibliographic survey, field trip and application of questionnaires during the Field Research, application of interviews/conversation circles and Data Analysis. Thus, the research focuses on the approach of the Traditional Pantanal Community of Porto Limão, located in Cáceres, Mato Grosso. Thus, the central objective of the research was to understand the complex relationships that influence the life and cultural identity of traditional communities, especially the practices and social relationships of the Traditional Pantanal Community of Porto Limão in Cáceres -MT and the dialogicity that exists between the social actors, the community and the Santa Catarina Municipal School. To this end, the work involved techniques such as documentary analysis, participant observation, interviews, discussion groups and the application of semi-structured questionnaires. The immersion in the field of study, focusing on the Porto Limão Community, started from an ethnographic perspective and allowed data collection through direct interaction with participants, aiming to capture the subjective aspects of human behavior and social phenomena, using dialogues as a guiding thread for the analyses. The discussions in this work were guided by authors such as: Paulo Freire, João Colares da Mota Neto, Aníbal Quijano, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Karl Marx, Catherine Walsh, Boaventura de Souza Santos, Y-fu Tuan, Paul E. Little, James Scott, Clifford Geertz, Roberto Cardoso de Oliveira, Mikhail Bakhtin, among others. This study sought to document and value the subjectivities and cultural richness of the traditional Porto Limão Community, highlighting the need to recognize and preserve their identity in the face of the transformations and challenges they face in the face of hegemonic discourses. Furthermore, the aim was to contribute to the understanding of the complex relationships that shape their ways of life, encouraging the formulation of more effective public policies in this context.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 21/03/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: INTERCULTURAL RELATIONS ON THE BRAZIL-BOLIVIA BORDER: ANALYSIS OF TEACHING PRACTICES AT E. E. 12 DE OCTOBER

Palavras-chave: Education; Border; Interculturality

Páginas: 98

Resumo: This study aims to understand the perception of teachers from Cáceres, Mato Grosso, about Bolivian students from the 12 de Outubro State School, and also to observe how they perform their pedagogical practices. The problem of this study was to know how intercultural relations occur. The object was constructed from the selection of three spatial dimensions that are very distinct from each other - border, culture and school - having as its central element intercultural relations, that is, the action of subjects who weave unique ways of living and experiencing the world on a daily basis. The path taken to enter this universe was the dialogue with specialized bibliography, especially that which approaches the themes related to the border, the historicity of the occupation of this territory and that which deals with the school in its various dimensions; and, more acutely, that which refers to issues related to culture and interculturality, data collection through unstructured interviews. A second step was to think about the cultural connections established between students and teachers at the 12 de Outubro State School, with all its pedagogical apparatus, located in the Nova Esperança Settlement - an agro-village in that border region. At this point, the analyses of the relationships and daily coexistence of students from different “origins” (read: cultural diversity) in the school space came into play, which emerged through the weekly contact I established with them in that location and their narratives materialized in the observations and unstructured interviews I conducted. The result of this research was the perception of a rich cultural mosaic within the school space, and to transform this singularity into pedagogical action, I realize that the school community needs “training” on how to deal with this diversity, on how to approach and welcome these students and allow the possibility of exchanging knowledge without schooling. The need to implement existing public policies aimed at foreign immigrants' access to education was also highlighted, generating inclusive access with intercultural pedagogical practices. Some proposals are underway, such as offering Spanish language courses to the school community.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 10/03/2025 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: A POLÍTICA DE MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I E A IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Política de Redimensionamento. Identidade Docente. Professoras Pedagogas.

Páginas: 140

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo  de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE), a fim de responder as seguintes problematizações: Como o processo de migração compulsória dos professores pedagogos, efetivos na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, para a rede municipal de Cáceres/MT, influenciou as identidades docentes, considerando aspectos como autonomia profissional, qualidade de vida no trabalho e bem-estar emocional? O objetivo geral foi analisar os desdobramentos do redimensionamento do Ensino Fundamental I, das escolas estaduais para as escolas municipais no município de Cáceres/MT, ocorrido no ano de 2023, que resultou na municipalização do Ensino Fundamental I, no tocante a identidade docente dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/|MT, implicados neste processo. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os objetivos específicos, a saber: levantar o perfil acadêmico e profissional das professoras pedagogas efetivas da rede pública estadual de educação, lotadas nas escolas de Cáceres/MT, que ofertavam o Ensino Fundamental I e foram redimensionadas para a rede municipal de ensino no ano de 2023;  identificar os caminhos percorridos para a implementação do Decreto nº 723/2020 em relação ao diálogo com as professoras pedagogas e o seu remanejamento para outra rede ou setor; elencar as implicações da transferência compulsória na identidade docente, com foco na autonomia profissional e nas condições de trabalho; analisar as percepções das professoras sobre o processo de municipalização e suas repercussões na constituição/reconstituição das suas identidades docentes. A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa. A metodologia adotada foi subsidiada pela pesquisa bibliográfica e levantamento documental, e se valeu de questionário e entrevistas estruturadas para a geração de informações. As informações geradas foram descritas e os desdobramentos provocados pela implementação do decreto 723/2020 no ano de 2023, nas identidades das professoras implicadas neste processo, analisados de forma interpretativista. Os resultados evidenciaram que as professoras não se sentiram envolvidas nesse processo e que suas trajetórias profissionais foram bastante afetadas pela municipalização. O envolvimento democrático na administração das políticas educacionais conforme estipulado nos documentos oficiais, muitas vezes não se concretiza na maioria das escolas, resultando em insegurança na formação crítica e política das educadoras, que aos poucos vão perdendo a confiança na efetividade dos processos democráticos na educação formal. Destaca-se a importância de políticas públicas e reformas educacionais, pensadas em colaboração com todos os implicados no processo, bem como a necessidade de valorização e apoio aos professores para o fortalecimento de suas identidades profissionais. Assim, é necessário considerar a relevância de políticas que promovam a autonomia docente, melhorem as condições de trabalho e reconheçam a complexidade do processo de construção da identidade profissional das professoras.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 19/12/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu - UNEMAT

Título: ENVIRONMENTAL EDUCATION: THE CHALLENGES AND PERSPECTIVES IN THE CÁCERES RECICLA PROGRAM

Palavras-chave: Collectors; Selective Collection; Cáceres Recicla Program; Critical Environmental Education.

Páginas: 186

Resumo: This is a Critical Environmental Education research, whose general objective is to analyze, based on Paulo Freire's Theory of Dialogical Action, the programs, projects and Environmental Education actions developed in the municipality of Cáceres within the scope of the Cáceres Recicla Program – Law 2.367 /2013. Among its specific objectives, it presents, based on the vision of collectors of recyclable materials (research subjects), the main challenges and possibilities for overcoming the carrying out of Environmental Education activities related to selective collection. The research problem addresses questions about the challenges and possibilities for overcoming them regarding carrying out Environmental Education activities to implement the Cáceres-Recicla Program. This is a participatory and descriptive research, with a qualitative approach, which uses bibliographical review, documentary survey, semi-structured interview and holding a Dialogue Circle as information collection methods. For data analysis, we used Paulo Freire's Theory of Dialogical Action, considering as categories of analysis two fundamental elements for Freire's thought, limit situations and the unprecedented-viable. In the theoretical framework, we discuss Environmental Education in Brazil, the foundations of Critical Environmental Education, the relationship between Critical Environmental Education and socio-environmental waste management and the social function of collectors of recyclable materials. Data from the bibliographical review and documentary survey reveal that despite the set of standards that regulate the carrying out of Environmental Education activities as a fundamental issue for the success of the National Solid Waste Policy, there is still much to be done, especially in matters relating to meet the demands of collectors. Likewise, the semi-structured interviews and dialogue circles highlighted the urgency for the public authorities and the entire community to understand the socio-environmental importance of the work carried out by collectors of recyclable materials. They presented as challenges low pay, high worker turnover in organizations, precarious working conditions, lack of public awareness, exposure to hazardous waste, constant risk of accidents, including during collection activities, when on trucks, lack of of personal protective equipment, lack of recognition by the population, difficulties in accessing health services, lack of logistics and infrastructure, neglect by authorities, lack of training regarding Environmental Education activities and selective collection. The dialogues gave us the opportunity to identify their interest in actively participating in both the decision-making spaces within organizations and the political deliberation spaces that concern them within the public sphere. As proposed by Freire's pedagogy, the unprecedented and viable desired by collectors of recyclable materials in Cáceres-MT is an urgency that arises from the historical materiality of the subjects of this research, as is the example of what we carried out in the Dialogue Circles that dealt with the accreditation process together to the Pantanal Water Authority, it was the collectors who identified the limit situations and presented proposals for overcoming them committed to promoting their well-being.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu sala virtual

Título: Transition from Early Childhood Education to Elementary School: A Dialogue Between Waldorf Pedagogy and Social Interactionism

Palavras-chave: Transition. Child education. Elementary School. Playfulness. Waldorf Pedagogy.

Páginas: 150

Resumo: This academic work is the product of research conducted in the research line called Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, within the Graduate Program in Education - Master in Education, offered by the State University of Mato Grosso (Unemat), whose The theme refers to the organization, the times and spaces within these two stages of basic education - early childhood education and elementary school - with the objective of comparing the transition process between early childhood education and elementary school in a Waldorf school and a municipal school based on socio-interactionist approach. In this search, we seek to understand how the fundamentals of Waldorf Pedagogy and Socio -Interactionist Pedagogy can contribute to the integral development of the child. To achieve the proposed objectives we use hermeneutic phenomenology as a method of this study. The strategies used were: observation; Semi -structured interview; Bibliographic research related to Vigotskyana Pedagogy and Waldorf Pedagogy. As for the locus of this study, the research was conducted in the kindergarten of the Municipal School of Early Childhood Education located in the municipality of Cáceres-MT and the Waldorf School located in the municipality of Cuiabá-MT. When analyzing the data, we have, as a result, the importance of considering this transition as a phase to be looked at carefully and carefully.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 08:00

Local: Online

Título: FUNDO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - FUNDEB: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE NOVA OLÍMPIA – MT (2019-2022)

Palavras-chave: FUNDEF/FUNDEB. Valorização Profissional. Nova Olímpia – MT. Educação Básica. Carreira Docente.  

Páginas: 80

Resumo: A presente dissertação tem por objetivo discutir a problemática da valorização profissional da carreira docente, tendo como objeto de estudo 4 (quatro) escolas municipais de Nova Olímpia – MT, localizado a 157.60 km da capital Cuiabá, com população estimada em 21 mil habitantes. De caráter quantitativo, a pesquisa averigua, no município em questão, como a carreira do professor na educação básica vem sendo alicerçada nos últimos anos. Desse modo, a circunspeção de tal problemática é valorizada em seus diversos âmbitos (jornada de trabalho, repasses salariais, plano carreira, dentre outras especificidades) é investigada e delineada sob bases sociais e políticas, tendo em vista as diretrizes que regem a carreira docente, no ensino público. Para tal empreitada, a dissertação foi construída em três momentos, a saber: histórico e análise do FUBDEF/FUNDEB; Metodologia da pesquisa; e, por último, as análises sobre o município de Nova Olímpia – MT. Como aporte teórico, utilizaremos, primordialmente, Stephen BALL (2001), Odorico Ferreira CARDOSO NETO (2004), Sérgio Pinto MARTINS (2007), RIBEIRO, Josete Maria Cangussú & FIGUEIREDO, Geni Conceição (2020), bem como documentos legislativos e políticos que regem os direitos dos profissionais docentes da educação básica.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SAMUEL LIMA DA SILVA - UNEMAT

Data: 16/09/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/rrc-rhha-shv?hs=122&authuser=0

Título: POPULAR EDUCATION: PEDAGOGICAL PRACTICES OF SELF-MANAGEMENT AT COOPERTAN (COOPERATIVE FOR THE PRODUCTION OF RECYCLABLE MATERIALS IN TANGARÁ DA SERRA)

Palavras-chave: Popular Education. Self-management. Popular Solidarity Economy. Cooperativism. Coopertan.

Páginas: 85

Resumo: The pedagogical practices of Popular Education make the unprecedentedly viable in the practices of Self-Management possible. The present research aims to analyze the pedagogical practices of Self-Management and its relationship with Popular Education in the Tangará da Serra Recyclable Materials Production Cooperative (COOPERTAN), Mato Grosso, Brazil. As a Popular Solidarity Economy enterprise, COOPERTAN is a collectors' cooperative established in 2007. The Popular Solidarity Economy through Self-Management has been the option for the productive socioeconomic inclusion of people excluded by the capitalist system's labor market. In dialogue with Self-Management, Popular Education presents itself as a process of sensitization and awareness of the individual so that they become subjects of their emancipation process. The problem that arises is: Do the practices experienced by Collectors of recyclable materials at COOPERTAN dialogue with the concepts and experiences of Popular Education and Self-Management? Supported by Freire's Critical Pedagogy, this is a qualitative, descriptive research supported by documentary research and action research. Structured and semistructured questionnaires, interviews and conversation circles were used as research instruments, focusing on the cooperative's leaders. Data analysis was based on Bardin's (2011) content analysis, developed from three categories of analysis: Internal democracy; work and production and; management and organization. Which were based on indicators proposed by Gaiger and Assemburg (2007; 2010) and supported by the principles of Popular Education and the principles of Popular Solidarity Economy. The results present the constitution of the enterprise based on the socio-economic diagnosis. They also highlight the presence of SelfManagement in the internal organization, practices that indicate the presence of dialogue and a dialogue between the principles of Popular Education and the Popular Solidarity Economy. It is an incipient experience, but a very solid one in the cooperative. Through Self-Management practices, it is possible to understand how knowledge is captured by research subjects. It is in this relationship of associated work that COOPERTAN workers raise awareness.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 23/08/2024 Hora: 14:00

Local: Online

Título: UNIVERSITY PEDAGOGY AND PRCEPTORY IN THE BACHELOR'S NURSING COURSE AT UNEMAT/CÁCERES: THE REFLEXES OF THE COVID-19 PANDEMIC

Palavras-chave: Nursing Preceptorship; University pedagogy; Covid-19 pandemic.

Páginas: 130

Resumo: The object of research is university pedagogy and preceptorship in the bachelor's degree in nursing at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), University Campus “Jane Vanini”, Cáceres/MT. University Pedagogy, in this research, supports discussions on nurse training through supervised internship, which at UNEMAT/Cáceres began to be offered in the preceptorship format from 2018, in the Supervised Internship I and II disciplines, therefore , recently. In 2020, with Covid-19, its offer was interrupted due to security measures both at the university level and in the health service. In 2022, upon the return of face-to-face activities, changes took place bringing impacts to the university pedagogy of training health professionals. Considering the new scenarios and relationships between institutions and professionals, the question is: How did the COVID-19 pandemic reflect on the relationships between the University and the Health Service, through the preceptorship of the Nursing course at UNEMAT/Cáceres, in the view of students in training, university professors and nurse preceptors? The general objective is to understand the effects of the COVID-19 pandemic on relations between the University and the Health Service, through preceptorship of the Nursing course at UNEMAT/Cáceres. The research will have a quantitative-qualitative approach of the Case Study type, having as its locus the Nursing course at UNEMAT/Cáceres, within it the Supervised Internship I and II disciplines, and as participating subjects students in training, university teachers and preceptors involved with preceptorship in the years 2019, 2022 and 2023. The procedures adopted were bibliographic, documentary and field research, with data obtained through document analysis, questionnaires and semi-structured interviews. Invitations were sent via institutional email with clarifications related to the development of the research. After prior authorization and signature of the TCLE, primary data were collected by applying an online questionnaire containing closed and open questions, as well as applying a face-to-face or online interview, which were recorded and later transcribed. The following analytical procedures were applied to closed questions: qualitative analyzes and quantitative analyses. The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS, version 21.0) was used. The open questions were categorized and analyzed using the content analysis technique as a theoretical contribution.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 20/08/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação do campo e práticas pedagógicas na dimensão do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT.

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Saber Ambiental. Território.     

Páginas: 120

Resumo: Essa dissertação se insere na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com o tema: Educação do Campo e Práticas Pedagógicas na dimensão do Saber Ambiental do Território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT. A Educação do Campo e para o campo é como garantia de um direito conquistado pela luta dos movimentos sociais do campo que sempre lutaram por melhores condições de trabalho e educação em seu território, atendendo as suas especificidades por meio das práticas pedagógicas interdisciplinares que traduzem sua realidade. E o saber ambiental é um saber associado ao cuidado e não à dominação, onde a construção do conhecimento científico tem o poder de romper com as barreiras da ignorância humana ao formar para a liberdade, para uma relação mais harmônica e menos predatória. Essa pesquisa teve por objetivo: Compreender se as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação do Campo possibilitam o desenvolvimento do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. A metodologia utilizada foi embasada na perspectiva histórico-dialética, fundados nos procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental, exploratória e de campo. Participaram da pesquisa os professores e os estudantes do Ensino. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. A partir dos trabalhos, constatamos que mesmo de forma precária as práticas pedagógicas possibilitam a produção do Saber Ambiental no território.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 25/07/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: ESPORTE NA FORMAÇÃO INICIAL EM CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Esporte. Formação Inicial em Educação Física. Base Nacional Comum Curricular. Currículo

Páginas: 153

Resumo: Esta pesquisa surgiu das mudanças significativas que têm ocorrido no âmbito da organização dos currículos, a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular. No âmbito da Educação Física Escolar nos deparamos com novos indicativos, que representam um avanço em termos de acesso a uma diversidade de práticas corporais, organizadas em unidades temáticas e objetos de conhecimento, bem como no tratamento pedagógico aos objetos de conhecimento, levando em consideração as dimensões do conhecimento. Compreendendo a importância do esporte como fenômeno sociocultural, dedicamos a investigar como os cursos de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso, tem contemplado na formação inicial o esporte após a homologação e implementação da Base Nacional Comum Curricular no currículo escolar. Sendo assim, temos como objeto de estudo a relação entre o esporte na formação inicial e esporte como objeto de conhecimento da educação física escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental. Para obter os dados que compõem a pesquisa, utilizamos os Projetos Pedagógicos dos Curso de Educação Física, presenciais, de instituições públicas de Mato Grosso. Buscamos atender aos seguintes objetivos específicos: a) identificar quais esportes estão presentes na matriz curricular dos cursos de Educação Física; b) analisar como o esporte é apresentado nos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Física; c) compreender a inter-relação do esporte na formação inicial de professores de professor de Educação Física e o esporte no âmbito escolar. Fazem parte desta pesquisa cinco projetos pedagógicos do curso de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso. Os dados obtidos foram analisados seguindo as técnicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016), organizados em categorias criadas a priori, sendo elas: Atualização dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura; Perfil profissional do egresso; Esporte na formação na formação inicial de professores de Educação Física; Conhecimento teórico-didático do esporte. A partir da análise dos dados, identificamos um descompasso entre às políticas voltadas para a Educação Básica e Formação docente, sendo marcada por marcos temporais e ações que não ocorrem em sintonia, assim como lacunas referentes ao esporte, tais como, disciplinas sendo identificada por termos utilizados na BNCC, no entanto na ementa não apresenta estudo referente às características da categoria, ou seja, não inclui a “lógica interna dos esportes”. Outro dado significativo foi a ausência das categorias de esportes de precisão e esporte de campo e taco, na maioria dos cursos investigados, consequentemente isso pode reverberar no ensino do esporte no âmbito escolar. Diante dos resultados obtidos, consideramos que o esporte apresentado nos cursos de formação inicial de professores de educação de Educação Física precisam direcionar o trato pedagógico do esporte, levando em consideração o que é requerido pela BNCC, como aprendizagens essenciais, corroborando para que o esporte efetivamente seja desenvolvido nas diferentes dimensões, bem como possibilite ampliar o repertório de experiências voltadas para o esporte.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 27/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala 2 PPGEDu - formato híbrido

Título: A NOVA GESTÃO PÚBLICA E A PERCEPÇÃO DOS DIRETORES ESCOLARES SOBRE A GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO ENTRE 2017 E 2022.

Palavras-chave: Diretores escolares. Estado de Mato Grosso. Diretores Escolares. Gestão Democrática. Nova Gestão Pública. Politicas Públicas Educacionais.

Páginas: 212

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática política e gestão educacional e tem por objetivo geral analisar as influências da Nova Gestão Pública na gestão educacional e escolar das escolas da rede pública estadual de Mato Grosso, entre 2017 e 2022. A Nova Gestão Pública é um programa de reforma da administração pública, orientada pela racionalidade neoliberal, cujas bases teóricas e conceituais provêm de várias tendências de orientação mercadológica e que tem como objetivo introduzir técnicas, métodos, valores, crenças, leis e marketing típicos da gestão das grandes corporações na administração pública, e nas reformas escolares. O conjunto de alterações na gestão e organização da educação pública de Mato Grosso sob a ingerência do setor privado nos levou ao seguinte questionamento: a Nova Gestão Pública influenciou a gestão educacional e escolar nas escolas da rede pública estadual de Mato Grosso entre 2017 e 2022? Para responder ao problema de pesquisa desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, documental fundamentada no materialismo histórico-dialético, contemplando o levantamento documental tais como: Leis, Decretos, Portarias, Resoluções, além da distribuição de um roteiro de questionário semi estruturado com o uso da ferramenta Google Forms aplicado a diretores escolares das escolas da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, observou por meio dos dados coletados nos questionários que alguns diretores têm conhecimento das mudanças que vem sendo inseridos nas escolas, principalmente relacionado ao processo democrático e a inserção de parcerias com o setor privado.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 24/06/2024 Hora: 08:30

Local: Sala 2 PPGEDu - formato híbrido

Título: O REORDENAMENTO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A TRANSFERÊNCIA DE RESPONSABILIDADES DO ENTE ESTADUAL PARA OS MUNICÍPIOS MATOGROSSENSES, DE 2015 A 2022

Palavras-chave: Municipalização do Ensino Fundamental. Redimensionamento. Reordenamento de redes de ensino.  Estado e municípios de Mato Grosso. Profissionais pedagogos.

Páginas: 349

Resumo: A presente dissertação insere-se na temática municipalização do ensino fundamental e vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, e tem como tema: O reordenamento dos anos iniciais do ensino fundamental e a transferência de responsabilidades do ente estadual para os municípios mato-grossenses, de 2015 a 2022. O estudo tem com objetivo geral analisar o processo de implantação e implementação da política de municipalização, configurada como redimensionamento e reordenamento, dos anos iniciais do ensino fundamental nas redes públicas municipais de ensino de Mato Grosso, frente a adesão ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT. O problema da pesquisa foi delineado a partir da questão: Como se deu a adesão dos municípios mato-grossenses ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT e de que modo a municipalização dos anos iniciais do ensino fundamental alterou a oferta educacional e a lotação dos profissionais unidocente? Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, documental e de campo, realizada nas seguintes instituições e entidades: Assembleia Legislativa de MT, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP-MT), Secretarias Municipais de Educação de Prefeituras que aderiram ao Decreto 723/2020/GS/SEDUC/MT. A coleta de dados primários como documentos deu-se em sites oficiais como: o portal da transparência, Diário Oficial dos municípios, Diário Oficial do Estado de Mato Grosso, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), e questionário com questões semiabertas aplicado por meio do Google Forms aos gestores municipais que aderiram à proposta, bem como um roteiro de questões semiestruturadas aplicado a sujeitos da SEDUC, Assembleia Legislativa de Mato Grosso, Sindicato de Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP). O estudo teve como fonte teórica o materialismo histórico dialético, enquanto uma concepção de realidade e de mundo, assegurando o princípio de que a realidade existe independente da consciência que temos dela e que, portanto, as condições materiais determinam a consciência com a qual nos apropriamos dessa realidade. Resultados parciais da pesquisa apontam que a partir das análises de documentos e das respostas do questionário, quanto da entrevista, evidenciamos que política de municipalização oriunda do Decreto nº 723/2020, não foi discutida, e nem o público alvo foi ouvido, contrariando os princípios da publicidade dos fatos, ocasionando transtornos social, econômico, afetivo na vida estudantil dos alunos e na vida profissional dos professores, tanto dos anos iniciais quanto dos anos finais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 20/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: IMAGINÁRIOS SOBRE PANDEMIA E EDUCAÇÃO: O OLHAR DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE TANGARÁ DA SERRA-MT, CONFORME APORTES DA COMUNICAÇÃO, ARTE E PEDAGOGIA WALDORF  

Palavras-chave:  Pandemia; Ensino Fundamental; imaginários; Antroposofia; Fenomenologia. Artes. Comunicação.

Páginas: 163

Resumo: Esta dissertação de mestrado é fruto de uma pesquisa que surgiu sobre as inquietações da pesquisadora acerca do impacto da pandemia de COVID-19 no imaginário de estudantes do Ensino Fundamental I, em introdução escolar, – as crianças da pandemia -, bem como o papel das tecnologias e das comunicações neste processo. Para tentar responder esse dilema, esta pesquisa propôs um olhar sedimentado por referentes interdisciplinares dos campos da Comunicação e Educação, tendo como norte a Pedagogia Waldorf e a fenomenologia da percepção, entrelaçando a importância do “fazer”, da exploração do mundo objetivo, da arte no desenvolvimento crítico das crianças, frente às tecnologias. Assim, o objetivo principal deste trabalho é, através da escuta e da interpretação de seu fazer artístico, tentar desvelar elementos do imaginário sobre a pandemia de COVID-19 e a Educação, para os sujeitos da pesquisa. As reflexões sobre a Educação foram embasadas a partir do olhar antroposófico de Rudolph Steiner e as reflexões subjacentes de Rosely Romanelli articuladas ao olhar Fenomenológico de Maurice Merleau-Ponty. A noção de Imaginário foi trabalhada a partir de Michel Maffesoli. O pensamento sobre Comunicação, Cognição e Educação foi costurado principalmente partir de Marshall McLuhan e Michel Desmurget. Trata-se de uma pesquisa empírica, qualitativa. Os sujeitos foram alunos do Ensino Fundamental, do terceiro ano A, de uma escola, na cidade de Tangará da Serra, no Estado brasileiro de Mato Grosso. Como técnica de coleta de dados foi instrumentalizadas a Roda de conversa com apoio da técnica da Arte como método. Em síntese, a pesquisa apontou uma grande prevalência no imaginário partilhado pelos estudantes, bem como o vírus sendo representado como um monstro que isolava a todos em suas residências, gerando angústias; a necessidade da socialização escolar para superar o isolamento; a tecnologia e sua subjacente influência no binômio Educação Formal/Educação Informal, através da internet – jogos online - e do audiovisual – canais das redes sociais, animações, filmes. A rigor, além das discussões proporcionadas, esta pesquisa aponta para um imaginário sobre a pandemia e a Educação calcada nas relações sociais, ainda que o impacto do mundo digital se aparenta hegemônico.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 26/04/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/qhq-iwtc-hsg

Título: PERCEPÇÃO DE PROFESSORES SOBRE A PRESENÇA DE ESTUDANTES INDÍGENAS CINTA LARGA EM UMA ESCOLA URBANA DE JUÍNA-MT

Palavras-chave: Cinta Larga; Educação Escolar Indígena; Professor; Escola Urbana; Currículo.

Páginas: 98

Resumo: A presente pesquisa trata-se de uma investigação sobre a “Percepção de professores sobre a presença de estudantes indígenas Cinta Larga em uma escola Urbana de Juína-MT. ” Este estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no curso de Mestrado, na Linha de Pesquisa Educação e Diversidade. O objetivo deste estudo é dialogar com os professores para entender como eles pensam e realizam a recepção e permanência de alunos da etnia Cinta-larga na escola onde atuam. A metodologia utilizada nesta pesquisa está pautada na abordagem qualitativa, em que a coleta, análise e sistematização de dados tem como referência o método etnográfico. Como estratégia para coleta dos dados foi realizada uma conversa prévia com os professores, na qual todos foram informados sobre o tema e objetivo da pesquisa. Logo após, cada professor recebeu um roteiro de questões que poderiam ser respondidas por escrito ou oralmente. Participaram desta pesquisa professores que trabalham como regentes na turma do 8º ano da escola E.E Militar Tiradentes de Juína MT. Os resultados obtidos, conforme as respostas dadas pelos professores, demonstram que nem a escola e nem os professores foram preparados para receberem os alunos indígenas. Deste modo, além dos depoimentos explícitos sobre a falta de formação, foi possível observar ainda, que as falas dos professores denotam indícios de desigualdade, preconceitos, discriminações e falta de planejamento para atender as necessidades de acesso e permanência dos estudantes indígenas. Os professores mencionam ainda, que as limitações formativas para incluir os alunos indígenas se estendem aos demais espaços escolares. Com base nestas afirmativas é possível concluir que se faz urgente e necessária uma política de inclusão para estudantes indígenas no sentido de trazer elementos de uma perspectiva intercultural com estratégias de apoio para que a presença destes estudantes seja ressignificada por toda a comunidade escolar.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 04/04/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA DE ACADÊMICOS COM DEFICIÊNCIA INGRESSANTES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO/CAMPUS DE CÁCERES EM 2019

Palavras-chave: Educação Superior; Permanência; Estudantes com Deficiência  

Páginas: 150

Resumo: EstadissertaçãoéoresultadodoestudorealizadonalinhadepesquisaFormaçãode Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – MestradoemEducação,daUniversidadedoEstadodeMatoGrosso(UNEMAT),vinculadaao Grupo de Pesquisa Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES), cuja temática se refere a permanência de acadêmicos deficientes ingressantes na Educação Superior, tendo como lócus o campus da UNEMAT de Cáceres-MT, ancorada nos aportes teóricos de Boaventura (2019); Freitas (2010) Gamboa (2012), Lima (2011), Leite (2010), entre outros. A pesquisa procurou responder a seguinte problemática: Como as políticas de permanência no âmbito da UNEMAT possibilitam a permanência dos acadêmicos deficientes do Campus Universitário “Jane Vanini” ingressantes no ano de 2019? Dessa forma, o objetivo geraldestetrabalhoconsistiuemanalisarapermanênciade acadêmicos deficientesdocampus Universitário “Jane Vanini” UNEMAT/Cáceres-MT, buscando compreender suas trajetórias de permanência no Ensino Superior.  A coleta de dados foi realizada na Secretaria Acadêmica da UNEMAT, através dos dados coletados via Sistema Acadêmico (SIGAA). O mapeamento das políticas de acesso e permanência da UNEMAT foi realizado a partir de fontes documentais nas Pró-Reitorias da UNEMAT. As percepções dos acadêmicos deficientes foram coletadas por meio entrevista semiestruturada. A pesquisa foi organizada em cinco etapas complementares que auxiliaram no processo de coleta de dados, sendo realizada inicialmente a identificação dos estudantes com deficiência que ingressaram no ano de 2019, buscando compreender sua trajetória de permanência do Ensino Superior;  no segundo momento foi realizado o mapeamento das Políticas de Permanências da UNEMAT; a próxima etapa foi a elaboração de um Balanço de Produção no Banco de Teses e Dissertações da CAPES sobre o tema; a quarta etapa foi a realização das entrevistas com os acadêmicos deficientes ingressantes em 2019. Os resultados analisados através dos dados fornecidos pelo Sistema Acadêmico SIGAA indicaram que 07 (sete) acadêmicos deficientes, ingressaram em 2019. O estudo revelou a importância de avaliar não apenas a presença física dos alunos, mas também a qualidade do aprendizado proporcionado a eles. Materiais didáticos acessíveis, métodos de ensino adaptativos e suporte contínuo são fundamentais para criar um ambiente educacional inclusivo e propício ao desenvolvimento acadêmico. O estudo mostrou ainda a necessidade de identificar e superar barreiras e desafios,  que podem levar à desistência, sejam elas relacionadas à acessibilidade física, falta de suporte pedagógico adequado ou discriminação, compreender esses desafios é essencial para implementar estratégias eficazes de apoio. Ao abordar as possíveis razões que levam à desistência, a pergunta busca desvelar os fatores que, muitas vezes, não são considerados nas políticas de inclusão, exemplo, as dificuldades de locomoção, falta de suporte psicológico e situações de bullying, os quais emergem como elementos que podem comprometer a permanência desses estudantes. As falas dos estudantes entrevistados reforçam a importância de ouvir a comunidade acadêmica e implementar politicas públicas de acesso e permanência, que levam em consideração as vozes dos estudantes da UNEMAT. Em fim, para os estudantes a universidade deve investir em treinamentos para professores, adequar a infraestrutura física e promover uma cultura inclusiva que combata práticas discriminatórias.  

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: Teacher's pedagogical practice in elementary school: assistive technology as an inclusion resource in education

Palavras-chave: pPedagogical practice. Inclusive education. Regular education. Assistive Technology.

Páginas: 151

Resumo: This study presents as a title “the pedagogical practice of the teacher in elementary school: assistive technology as an inclusion resource in education”, integrates the line of research training of teachers, policies and pedagogical practices, linked to the postgraduate program in EDUCATION-PPGEDU of the State University of Mato Grosso- UNEMAT- Campus-Caceres/MT. Several questions arose about the teacher's pedagogical practice: How is the teacher's pedagogical practice being developed in the process of inclusion of the student with disabilities in regular education? What are the benefits that the TA can offer for the realization of student learning with disabilities? What resources can contribute to the autonomy of student learning with disabilities? This study is qualitative and is aligned with the case study methodology, methodological procedures were used: data survey and analysis, through questionnaire with open and closed questions that guided the semi-structured interviews, observations of pedagogical practices of the participating teachers in the common classroom and in the multifunctional resources room with a student with physical disabilities. The research was conducted at a Basic Education School of the municipal network of Cuiabá/MT. As for research results, according to the interviews of the teachers, it is important to note that in the teachers' view, inclusion is important for socialization and also for the global development of children with disabilities, but that the school is not prepared to receive students with Disability, because it lacks resources, teacher education. We detected through the speeches of the teachers in which they were unanimous in saying that there is a lack of specific training about the deficiencies for teachers who work in the common classroom, a training that addresses concrete cases, cases of classroom experience, in Common classroom lacks affordable materials, furniture, the physical structure of the room does not meet the specificity of the student with physical disabilities. As for teachers' planning there is no agreement on their lines, we understand that the difficulty in articulation between them is due to lack of time and time available so that they could plan together, and their hours are on different days, not allowing Their articulation through planning that would be an important moment for the articulation between them to happen, and at the same time hinders the guidance and monitoring by the SRM teacher. In our observation we noticed a concern on the part of the common room teacher in the inclusion of the student with physical disabilities in the activities, through the diversification of methodological strategies, such as dialogical and interactive class, technological resource, we also observe that the student, once in contact with The technological appeal was aroused more interest in the activity. In the SRM we observe certain limitations that make it difficult for the student to access TA as: the adapted chair is not suitable for the student size, the height of the psychomotric panel prevents the student's access to their resources. Research is believed to bring relevant contributions to the process of including students with physical disabilities in the classroom and also students with other disabilities.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: ALFABETIZA MT: AVALIAÇÔES DIAGNÓSTICA, FORMATIVA E SOMATIVA EM FLUÊNCIA LEITORA  

Palavras-chave: Políticas Públicas. Leitura e escrita. Valorização do Professor Alfabetizador.  

Páginas: 100

Resumo:   A alfabetização é compreendida enquanto um processo decisivo para o pleno desenvolvimento da aprendizagem de todos os estudantes. Contudo, os indicadores avaliativos publicizam que, infelizmente, a maioria das crianças não se apropriam do Sistema de Escrita Alfabético (SEA) no primeiro e segundo anos de escolarização. Diante desta breve contextualização, a investigação realizada inseriu-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), Mestrado em Educação, ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE). O objetivo geral consistiu em analisar os resultados das avaliações diagnóstica, formativa e somativa, em fluência leitora realizadas pelo Programa Alfabetiza MT, nos anos de 2021, 2022 e 2023, nas turmas de 2º ano do Ensino Fundamental no estado de Mato Grosso e de forma singular, no município de Mirassol d’Oeste, disponibilizados pela Secretaria de Estado de Educação (SEDUC/MT), através da plataforma de avaliação e monitoramento da educação de Mato Grosso (Caed/MT). Os objetivos específicos orientaram o desdobramento da pesquisa, a saber: levantar os resultados das avaliações diagnóstica, formativa e somativa, publicizados pelo Alfabetiza MT nos anos de 2021, 2022 e 2023 em leitura e identificar se houve uma progressão nos indicadores avaliados; analisar os indicadores levantados nos respectivos anos com vistas a compreender o desenvolvimento das metas estabelecidas pela referida política. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que se valeu dos procedimentos da pesquisa documental e de campo com análise interpretativista, na perspectiva do professor pesquisador de Bortoni-Ricardo. Em relação aos indicadores avaliativos disponibilizados nas edições de 2021, 2022 e 2023, por meio do Programa Alfabetiza MT, observou-se em âmbito estadual que apenas 11% dos estudantes de 2º ano atingiram o nível de fluência em leitura. Já em relação a Mirassol d’Oeste, lócus da pesquisa, o percentual  também consistiu de 11% de leitores fluentes. Os resultados das avalições diagnóstica, formativa e somativa analisados denotam que não houve progressão nos indicadores de aprendizagem em fluência leitora dos estudantes matriculados  nos 2ºs anos nas escolas públicas estaduais e municipais de Mato Grosso, incluindo Mirassol d’Oeste, que apresentou os mesmos resultados dos demais municípios de Mato Grosso,  nos anos de 2021, 2022 e 2023. As leituras realizadas no decorrer da pesquisa, o levantamento da produção, a proximidade com o lócus da pesquisa, na condição de professora alfabetizadora a mais de 20 anos, permitem inferir que sem uma política de estado que reconheça que a Alfabetização é uma área com peculiaridades distintas das demais e invista de fato na valorização do professor alfabetizador, dificilmente o problema da não consolidação da alfabetização, que incluiu a fluência leitora, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, será resolvido.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: THE NEW FACE OF PRIVATIZATION IN EDUCATION: MAPPING THE ADVANCE OF UNRESTRICTED OUTSOURCING IN THE EDUCATION BUDGET IN THE MUNICIPAL PUBLIC NETWORKS OF MATO GROSSO

Palavras-chave: Education. Privatization. Outsourcing. Municipalities of Mato Grosso.

Páginas: 182208

Resumo: The research entitled "The new face of privatization in education: mapping the advance of unrestricted outsourcing in the education budget of municipal public networks in Mato Grosso" aims to map the processes of unrestricted outsourcing in basic education in the municipal networks of the state from 2018 to 2021, justifying its elaboration based on the finding of the absence of research addressing unrestricted outsourcing of jobs as a new or deepened dimension of privatization in education. Having the general objective as starting points, we present as developments of this, the specific objectives of the research: a) to perform a critical analysis of existing research to establish an updated overview of privatization in education and outsourcing of educational personnel; b) To understand and establish a more precise definition for unrestricted outsourcing of jobs in the educational sector, applied in this research; c) To map, in detail, the contracts that, according to the previously established definition, are characterized as unrestricted outsourcing of jobs in the municipal public education networks of the municipalities of Mato Grosso, from 2018 to 2021. In this path, the research aims to answer the following question: How does the advancement of privatizations in the budgets of municipal public education networks materialize through unrestricted outsourcing? To answer this question and achieve the proposed objective, the research is based on primary data obtained from reports issued by the Information System on Public Education Budgets (SIOPE), maintained by the National Fund for the Development of Education (FNDE), and elaborated from data sent by municipalities. The research also consulted the Transparency Portals maintained by the respective federated entities to identify the breakdown of resources allocated by municipal governments to private companies. Through the Accounting Manuals applied to public administration, the research presents the main information regarding expense elements that characterize personnel outsourcing processes. The methodology adopted to develop the discussion of the systematized data in the research is qualitative, with the adoption of numerical elements as a resource. In addition, the research uses the dialectical categories - totality and contradiction - presented by Cury (1986) for data analysis. Based on the collected, analyzed, and discussed data, we conclude that subnational entities have been using various mechanisms to conceal the processes of unrestricted outsourcing of jobs, including teaching positions. This practice, which avoids exposing the precariousness and precarity of work and its woes, imposed on work in contemporary society, with the deregulation of rights and outsourcing, as will be observed throughout this study.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 26/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: EDUCATION PRIVATIZATION PROCESS IN THE STATE EDUCATION NETWORK OF MATO GROSSO AND THE SOCIAL IMPACT CONTRACT WITH FOUNDATION GETÚLIO VARGAS (FGV – DIAN)

Palavras-chave: Social Impact Contract; Fundação Getúlio Vargas Consortium (FGV-DIAN); Privatization of education; MT State Education Network.

Páginas: 249

Resumo: This research addresses the theme of Education Privatization based on the study of the Social Impact Contract (CIS) of Fundação Getúlio Vargas (FGV-DIAN), adopted in the state public education network of Mato Grosso from 2021, and has the general objective understand how the Social Impact Contract has been operationalized in the state public education network of Mato Grosso. It is part of the research line: Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), at the State University of Mato Grosso - UNEMAT Jane Vanini University Campus, Cáceres/MT. Given the imposed educational context, it is relevant to problematize the privatization process implemented by the State Department of Education (SEDUC-MT) from 2021 onwards. The situation presented reinforces the neoliberal and neoconservative ideals, implemented in the state's public education network, Therefore, we seek to answer the following question: How has the Social Impact Contract signed through the FGV-DIAN consortium with the State Department of Education of Mato Grosso been implemented? This research is bibliographic and documentary, with a qualitative approach, with a critical theoretical-methodological focus, based on historical-dialectic materialism. The primary data were collected on the Transparency Portal, FGV and SEDUC website and the secondary data were collected from academic sources available in the Capes Theses and Dissertation Catalog, the SciELO database, the Revista Brasileira de Educação, and FINEDUCA and official websites of IBGE and TCE with a time frame from 2015 to 2022. The research results indicate that the CIS materialized in the public state network of Mato Grosso is a new form of privatization of education, which reconfigures pedagogical practice within schools, inferring new remodeling both in the teacher's didactic-methodological perspective and in their continued training. The search for better rates in external evaluations was the main objective of this contract. Its goal is to improve the state's IDEB, placing it in 5th place in the national ranking. We also point out that one of the indicators used by CIS in implementing the Structured Education System (SEE) in the state's public education network is the Teaching Learning Process Indicator - IPEA. These criteria are used by FGV-DIAN to measure the quality of teaching and learning in the network's schools for a period of five years. The study shows that the CIS does not present a specific order for this type of bidding in Brazil, and thus seeks its implementation in existing laws such as 8.666/1993. To achieve the Contract in the state, the public administration issued some decrees, ordinances and laws that could support its execution. We emphasize that the financial amount spent by the public authorities for the development of this CIS effective from 2021 to 2026 is R$549,258,043.32. This type of contract is a new administrative instrument used by public authorities in some parts of the world, however there are Brazilian efforts to regulate it.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 26/03/2024 Hora: 08:30

Local: BANCA DE APRESENTAÇÃO PÚBLICA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DA MARIZETH Terça-feira, 26 de março · 8:30

Título: Cartography of Movements of the Riverside/Pantanal Student Bodies from Ilha do Rio Piraim: Transport and School

Palavras-chave: Riverside Students. Pantanal Students. Cartography. Pantanal. School Transport.

Páginas: 172

Resumo: The present dissertation has as a theme “Cartography of Movements of the Riverside/Pantanal Student Bodies from Ilha do Rio Piraim: Transport and School,” and it was developed in the Postgraduate Program in Education at UNEMAT, in the line of research Education and Diversity. We aim to map the movements of the Riverside/Pantanal Student Bodies on the route to school, by boat and bus, identifying repeating beams that reflect a unique Pantanal way of life, as well as beams that guarantee them changing, hybrid and mutant identities, typical of the present time. We question: how do these students fit in and constitute themselves in the educational context, given the challenges and particularities of their reality? Is there a bundle of Pantanal identity inhabiting them? Which lines of subjectivity can be identified before entering the school machinery? The research, of a qualitative nature, was developed with 14 students from Ilha do Piraim, city of Barão de Melgaço - MT, aged 3 to 14 years old, who use river and land transport to get to schools. This dissertation was structured in five stages: Presentation of the theme, methodological highlight, historical-cultural context of the locations where the riverside student bodies are, analysis of central concepts and cartography of developments in school transport. Records were made through direct observation, recorded conversation, photography and recording in a field notebook. The theoretical intercessors that move the dissertation are: Barros (1996, 2000, 2010, 2015,2020), Candau (2005, 2016), Deleuze and Guattari (1995, 2007, 2011, 2019), Hall (2003, 2006, 2009), Larrosa (2000, 2002, 2003, 2018, 2022,), Maldonado (2009,2017, 2023), Silva (2004, 2009), among others. We identified that riverside students from Ilha do Piraim have identities strongly linked to the Pantanal, while they present hybrid, changing and mutant characteristics, revealing themselves as a rhizome in constant expansion, where unique experiences intertwine as lines of scaping.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 14/03/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construçao

Palavras-chave: em construção

Páginas: 134

Resumo: em construçao

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 22/02/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: ETHNIC-RACIAL DIVERSITY AND WHITENING IN THE EARLY CHILDHOOD EDUCATION: ANALYSIS OF THE CONSTITUTION OF THE TERM PENCIL "SKIN COLOR"

Palavras-chave: Child education. Ethnic-racial diversity. Bleaching. “Skin colored” pencil.

Páginas: 130

Resumo: The present research aims to analyze how the term “skin-colored” pencil is constituted in children's imagination in an Early Childhood Education Center in the city of Araputanga-MT, 12 considering its various forms of reproduction of whitening in the educational space. With specific objectives, understanding the scope of teaching about ethnic-racial diversity in the CEI considering the LDB amended by Law 10,639/03, in addition to investigating whether the CEI environment offers a welcome to ethnic-racial diversity, and problematizing the colors used by children in skin coloring in illustrations of people or characters in CEI. We assume that children learn about the term “skin-colored” pencil before entering preschool and that this term is assimilated in the daycare space through educational practices. Thus, for the development of this study, a qualitative methodology was adopted, with a field research procedure, using data collection techniques as participant observation in a room with very young children, aged between three years and three. years and eleven months, a total of eleven children, in addition to an individualized and face-to-face semi-structured interview with the institution's teaching staff, totaling nine subjects and the field diary was used to support data collection. Regarding the organization, treatment, analysis and interpretation of the collected data, we adopted the content analysis technique of Laurence Bardin (2011) which, through a set of resources, gives us support to analyze the data. The work highlights the negative impacts that whitening patterns in their various representations cause in the construction of the identity and self-esteem of black children, addressing themes about the black population in Brazilian society, the child and its advances as a subject of rights and the access to early childhood education in Brazil, regarding ethnic-racial diversity in early childhood education, specificities of whitening in the educational space, the colors that constitute racism, Law 10,639/2003, the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and for teaching Afro-Brazilian and African history and culture, antiracist education in early childhood, among others. From the initial analysis of the research, it is possible to state that very young children aged between 3 and 4 years already have an awareness of their skin tones, in addition to being able to make comparisons and differentiations regarding their skin color. skin. Therefore, as theoretical and conceptual support we sought authors who dialogue with the aforementioned theme, among which we can mention: Abramowicz and Oliveira (2012); Albuquerque and Filho (2006); Bento (2012, 2014); Cavalleiro (1998, 2001, 2003, 2021); Hofbauer (2006); Kuhlmann Jr. (2000, 2010); Martins (2017); Munanga (2004, 2020); Nascimento (1983, 2016); Rosemberg (2012); Santiago (2014); Trinidad (2012).

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 22/02/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título:   Pedagogia do trabalho associado e a educação do campo na comunidade quilombola de São Benedito Poconé-MT 

Palavras-chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Produção Associada. Currículo

Páginas: 120

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado e a Educação do Campo na Comunidade Quilombola de São Benedito Poconé-MT, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral compreender como na Educação do Campo, os saberes do trabalho Associado produzidos na experiência da farinheira São Benedito se interligam no currículo na condução do ensino nas turmas de 8º e 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Antônio Maria de Almeida. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva histórico-dialético (HD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da comunidade responderam ao questionário 24 estudantes, 12 membros da associação e 02 educadoras que lecionam nas turmas pesquisadas. A roda de conversa foi organizada com a participação dos membros da associação. Participaram das entrevistas 5 educadoras, 12 membros da associação,12 estudantes do 8º e 9º ano. Na aula dialogada participaram 24 estudantes. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que a comunidade escolar representada por pais, estudantes e membros da associação não participa da construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) sendo o mesmo construído pelos profissionais da educação, sob orientação da secretaria municipal de educação. As interlocuções promoveram entendimentos da necessidade do envolvimento da comunidade nas discussões e construção pedagógica da escola. Em relação ao trabalho evidenciamos que os/as camponeses/as trabalham de forma coletiva, organizados a partir da concepção do trabalho associado, que representa uma alternativa para a promoção de bem viver, da cooperação e da solidariedade. Evidenciamos a necessidade de reflexões em relação ao currículo e as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola do campo como forma de articular os sabres da experiência do trabalho associado ao currículo escolar. Entendemos que a estruturação das atividades educacionais com base nos princípios da Educação do Campo tem sido uma abordagem que educadores/as da instituição têm considerado, mas ainda não foi amplamente incorporada nas práticas pedagógicas de maneira significativa.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 11/12/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas interculturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT

Palavras-chave: Educação escolar indígena. Povo Panará. Práticas interculturais. Bilinguismo.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Escolar Panará: desafios e possibilidades a partir das práticas interculturais na Escola Municipal Indígena Pessuata - Guarantã do Norte/MT”, desenvolvida na Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), tem como objetivo compreender como ocorrem as práticas interculturais na EMI Pessuata no município de Guarantã do Norte (MT) em todos os níveis de ensino da educação básica (educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental I e fundamental II e ainda ensino médio), especialmente a etnia Panará. Delineamos um conjunto de objetivos que auxiliaram no desenvolvimento dessa pesquisa, como: investigar as características da educação escolar Panará; analisar a formação dos profissionais da EEI lócus da pesquisa; compreender a relação entre as práticas interculturais pautadas no bilinguismo que buscam aproveitar os conhecimentos indígenas em sala de aula. Diante dos estudos realizados para compreender a Educação Escolar Panará e as legislações que contribuíram para as práticas interculturais na EMI Pessuata, os objetivos propostos foram analisados por meio de uma metodologia qualitativa. Foram utilizados procedimentos de pesquisa bibliográfica e de campo, incluindo observação etnográfica das aulas e entrevistas individualizadas e coletivas com professores, coordenador pedagógico e anciões da comunidade Para relacionar a discussão da pesquisa, foram abordados autores como Maturana e Varela, Mantoan, Funari e Piñón, a fim de repensar a organização do espaço escolar com um caráter intercultural efetivo para os estudantes indígenas. Também foram utilizados referenciais epistemológicos da educação intercultural e dialógica de Grupioni, Fleuri e Freire, Zoia e Ferreira, entre outros autores, para refletir sobre práticas educacionais que consideram a cultura indígena entrelaçada com os movimentos da sociedade em que estão inseridos, buscando promover um ensino que respeite as diversidades e utilize essas diferenças para uma educação escolar verdadeiramente intercultural e bilíngue. Chegamos à conclusão de que os povos indígenas reconhecem o papel e o poder da educação escolar dentro e fora da comunidade, defendendo um ensino que não apenas forme os educandos, mas também se preocupe com a formação cultural e política. É essencial compreender as relações interculturais, especialmente em uma sociedade multicultural, pois não se busca apagar uma ou outra cultura, mas estabelecer um diálogo constante entre ambas por meio da escolarização. É importante que a educação escolar seja planejada e organizada pelos próprios indígenas, garantindo suas especificidades e identidade.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 11/12/2023 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/jvs-jkgs-jra

Título: RELIGIOUS/SPIRITUAL SUBJECTIVATION IN SCHOOL SPACE-TIME: PROBLEMATIZATIONS FROM THIRD YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Religiosity/Espirituality. School/Education. Subjectivation Modes

Páginas: 127

Resumo: This dissertation is the result of the research “RELIGIOUS/SPIRITUAL SUBJECTIVATION IN SCHOOL SPACE-TIME: PROBLEMATIZATIONS FROM THIRD YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS” produced in the academic master’s program in education at the State University of Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT) and aimed to problematize relations of knowledge-power and truth present in discursive and non-discursive practices of the various religiosities/spiritualities assumed by students in the Third Year of High School João Evaristo Curvo, in the municipality of Jauru/MT. I analyzed religious/spiritual and educational discursive regimes, based on central concepts from the work of French philosopher Michel Foucault (1979; 1984; 1996; 1999; 2008), such as knowledge-power-truth and subjectivation. The research also has as theoretical intercessors Nietzsche (2015; 2017; 2019; 2022), Deleuze and Guattari (1995), Deleuze and Parnet (1998), Larrosa (1994), Veiga-Neto (2016) and Fisher (2001; 2012). I used some tools made available by these authors to produce, initially, a cartographic exercise of Foucauldian concepts in order to understand the relationships of being-knowledge, being-power, and modes of subjectivation, to think later, as the belonging of a subject to a A certain religious/spiritual orientation moves discursive regimes and games of truth in their school experiences. I carried out an archaeogenealogical exercise, analyzing the following discursive practices: letters from the Jesuit Father Manoel da Nóbrega, Transcripts of Public Hearing No. 17, held by the Federal Supreme Court Minister Luís Roberto Barroso on July 15, 2015 and national and state educational documents from Mato Grosso. This exercise pointed out encounters, permanences, ruptures, conditions of possibilities for the emergence of discourses regarding education, school, religion, religiosity and spirituality. These theoretical-methodological tools also allowed me to problematize how discursive control mechanisms come into play in the order of discourse, selecting and excluding, in knowledge-power relations, statements that objectify, conform, standardize and produce disciplined subjects. The empirical research with students was carried out using as instruments a Spiritual Well-Being Scale (EBE) questionnaire and an unstructured interview script to understand how the discourses that circulate in these spaces affect their bodies and minds, constituting them as subjects endowed with morality. I concluded that the knowledge-power that circulates in religious spaces is productive and can be perceived in the school experiences of Third Year High School students, the subjects researched here.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/08/2023 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Produção Social do Conhecimento na Incubação Solidária: análise da formação desenvolvida pelo Núcleo Unitrabalho no PRONINC de 2014 a 2017 sob a ótica dos educadores (as)

Palavras-chave: Produção Social do Conhecimento. Incubação Solidária. Economia Solidária. Educação Popular.

Páginas: 80

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato (UNEMAT) campus de Cáceres, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade e tem como foco de investigação a formação em economia solidária desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Praxiologias da Universidade e do Mundo do Trabalho (Núcleo Unitrabalho). Teve-se como objetivo geral compreender como o processo de formação em economia solidária com a metodologia de Incubação Solidária realizada pelo Núcleo Unitrabalho no Programa Nacional de Incubadoras de Cooperativas Solidárias (PRONINC) influiu na produção social do conhecimento na percepção dos educadores/as? Para atingir este objetivo realizamos uma análise reflexiva das atividades de formação realizadas pelo Núcleo Unitrabalho vinculadas ao PRONINC, investigamos o método de planejamento e organização da formação, bem como, entendemos a incubação solidária no processo de organização dos empreendimentos econômicos solidários e sustentáveis e, com isso compreendemos o processo de mobilização e organização por fim, realizamos uma análise da interação entre a produção de conhecimento científico e a práxis dos empreendimentos com vistas a Produção Social do Conhecimento na visão dos educadores/as. A realização desse estudo se embasou nos/as seguintes autores/as: Culti (2006), El Andaloussi (2004), Freire (1984), Morin (1981), Tiriba (2019), Singer (2003) e Zart (2011; 2013; 2018; 2019). A abordagem está centrada na pesquisa qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, neste sentido, utilizamos como instrumentos de investigação a observação participante, análise documental, revisão bibliográfica, questionário de caracterização, entrevistas semiestruturadas. O estudo contribuiu de forma significativa com o desenvolvimento da pesquisa ora proposta, proporcionando um aprofundamento teórico-metodológico em relação à produção social do conhecimento que acontece durante as atividades formativas investigadas. Desta forma, a pesquisa foi realizada com os/as colaboradores/as (professores/as, técnicos/as e bolsistas) do Núcleo Unitrabalho e com membros dos grupos, associações e cooperativas que participaram de alguma das ações formativas realizadas pelo Núcleo Unitrabalho no período de (2014 – 2017) enquanto educadores/as ministrando as oficinas de formação.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Data: 30/08/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA E INTERFACES DIGITAIS: REDES SOCIAIS E SALAS DE AULA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação antirracista. Youtubers negros. Ambiência formativa. Interface digital. Sala de aula híbrida

Páginas: 224

Resumo: A pesquisa analisa os conteúdos compartilhados pelos canais Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007) no ano de 2020, como ferramenta potencializadora de promoção da educação antirracista. O estudo apresentou abordagem qualitativa de natureza descritiva, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foram realizados por meio de pesquisa bibliográfica e documental, com aplicação da técnica grupo focal e de questionários mistos (abertos e fechados) elaborados por meio do Google Forms. Os sujeitos da pesquisa foram 8 alunos da Escola Estadual José Alves Bezerra em Porto dos Gaúchos, selecionados mediante os seguintes critérios: estudantes regularmente matriculados no Ensino Médio, grupo misto, ou seja, sexo masculino e feminino, bem como de diferentes pertenças étnico-raciais e classes sociais, a fim de efetivar seis encontros de duas horas cada, no formato presencial, no espaço físico da escola. Para análise do conteúdo das mensagens originadas na coleta de dados, utilizou-se a técnica categorial proposta por Bardin (1977). Os resultados demonstram que, os canais, por suas configurações políticas, estimulam a aprendizagem, logo, constituem-se ambiência formativa por alinharem-se aos principais documentos que regem o ensino para a educação das relações étnico-raciais no Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 28/08/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: The permanence of black students in the IFMT: the material and the symbolic in the Affirmative Action Policy (2018-2020)

Palavras-chave: IFMT; Affirmative Action; Material and Symbolic Permanence.; Middle level; Technical education.

Páginas: 289

Resumo: This study aimed to analyze the conditions of material and symbolic permanence of black students who entered through Affirmative Actions, in the racial modality, in the high school technical course in Agriculture of the IFMT Campus Juína. The research is about the discussion of material and symbolic permanence in the Affirmative Action Policy regarding Law 12.711/12. For this, we started from the understanding that the approval of this law, also known as “Quotas Law”, promoted the access for black students to Ifets. Given its relevance, and considering that this entrance alone does not guarantee permanence, it is necessary to investigate how the IFMT Campus Juína has solved the challenge of ensuring that these students remain. Regarding the material dimension of permanence, the emphasis will be on the aspect (s) of the programs and actions developed by the Student Assistance Policy; in relation to the symbolic dimension, the research explores the pedagogical aspect(s) capable of providing the student's sense of belonging in the school environment. This is a descriptive research with a qualitative-quantitative approach that uses documentary and bibliographic research for theoretical ground, with data collection through a semi-structured questionnaire via Google Forms and an interview via Google Meet carried out with students from the high school technical course in Agriculture. For data analysis, we used the methodological approach proposed by Laurence Bardin (2011), the content analysis technique, for the systematization and categorization of data. It was found that despite the relevance of Affirmative Action Policies for the entry of different groups into education and the breadth of research on the subject, there is still a gap of studies, particularly in relation to permanence, even more if we return to investigation for black quota students of the Federal Network of Education, Science and Technology in the high school modality

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 28/08/2023 Hora: 08:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: THE HISTORY OF UNEMAT AND ITS IMPACTS ON THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF UNIVERSITY TEACHERS AND MANAGERS: CONTRIBUTIONS OF UNIVERSITY PEDAGOGY

Palavras-chave: UNEMAT. Professional Development of University Professors; University Managers.

Páginas: 160

Resumo: This research was developed in the Graduate Program in Education (PPGEdu) – Academic Masters in Education, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices. The general objective is to analyze the impacts on the professional development of university professors who manage UNEMAT's institutional trajectory and as a problem question: To what extent does UNEMAT's institutional trajectory impact the professional development of university professors and managers between the years 1993 to 2022? This is a qualitative research, with an analytical character, based on the theoretical perspective of Oral History, in which we use bibliographical, documental and field research procedures. The locus of investigation is UNEMAT and the research subjects are university professors who have held the positions of Rector, Vice-Rector and Pro-rectors of the core activities (Teaching, Research and Extension) of that institution. For data collection we used questionnaires and semi-structured interviews. Our research sample consisted of 14 teacher managers who participated in the interviews. With this research we intend to enable the expansion of knowledge about University Pedagogy in the relationship between the institutional development of UNEMAT.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Data: 25/08/2023 Hora: 13:00

Local: Vídeo Conferência

Título: DIVERSIDADE CULTURAL: PRÁTICAS CORPORAIS INDÍGENAS QUE EDUCAM O CORPO

Palavras-chave:  Educação; Cultura; Corpo; Práticas Corporais; Indígenas.

Páginas: 90

Resumo: Dentre tantas referências estudadas, falar da cultura indígena é um assunto amplo e de uma riqueza infinita que envolve fatores sociais, políticos e éticos. A sociedade por completa possui as suas próprias teorias, contudo é necessário que possamos ter vivencias proximais e assim compreender melhor o ser humano, independente do seu espaço e ambiente, a fenomenologia explica a interpretação como uma ação que surge da nossa consciência, valoriza o ator e sua compreensão do fenômeno. este artigo visa contextualizar de forma sucinta o desenvolvimento das práticas corporais através da história. Trago alguns pensadores que contextualizam como os movimentos e gestos foram ganhando graça, harmonia e expressão. E também como esses movimentos foram sendo importantes para o homem. A sociedade, portanto, passa a constituir esses movimentos e gestos afim de que eles possam trazer qualidade de vida e grandes avanços no contexto das práticas corporais. Construindo a imagem de um pesquisador científico se faz necessário a desconstrução de tudo aquilo já temos como base de conhecimento, para assim construir novas discussões epistemológicas para que de fato possamos compreender a ciência da ciência. As diversas escolas de pesquisas nos possibilitam encontrar a nossa posição como pesquisador, aspectos como ciência, educação, escola e entre outros foram contextos que foram necessários descontruir o nosso conhecimento afim de construir novas concepções para melhor compreensão. A produção deste escrito se fez necessário para ajudar na composição do meu trabalho de dissertação intitulado DIVERSIDADE CULTURAL: práticas corporais indígenas que educam o corpo. Traz consigo contextos introdutórios para compreender como as práticas corporais educam o corpo. Esses conceitos foram citados para que possamos indagar e questionar como os povos ameríndios constituíram as práticas corporais e entender o porquê de suas representações, pois trazendo esses levantamentos visaremos fazer com que essas práticas corporais possam ser conhecidas e serem perpetuadas. Portanto, questionar tantos acontecimentos, ainda que nos motivam ou nos tragam revolta, revelam a luta pela preservação da cultura e das suas formas de educação diante a tantas estruturas políticas e sociais que nem sempre atuam para auxiliar nesse processo, afim de que buscam soluções para esses dilemas, problemas e conflitos sociais.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Data: 24/08/2023 Hora: 09:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Práticas Sociais Pedagógicas no PIBID-Educação do Campo: formação para a docência no período de 2011 a 2014, no curso de Pedagogia na UNEMAT – Campus Cáceres.

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação do Campo; Iniciação à Docência; PIBID.

Páginas: 80

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). A temática principal foram as práticas pedagógicas realizadas no Subprojeto: PIBID- Educação do Campo “Vivências em Situação Escolar”, para o exercício profissional docente e o significado de tais atividades para o contexto da escola/comunidade. O Subprojeto foi desenvolvido na Escola Estadual Mário Duílio Evaristo Henry, localizada no Assentamento Sadia–Vale Verde no município de Cáceres MT. Os objetivos específicos consistiram em: analisar as práticas sociais pedagógicas no processo de interação dos saberes universitários com os saberes escolares e cotidianos em meio as perspectivas e os desafios no processo de ensino-aprendizagem. Entender a formação desenvolvida a partir de práticas sociais pedagógicas para o exercício profissional docente e os significados das experiências de aprendizagens realizadas no PIBID- Educação do Campo. Explicar as práticas sociais pedagógicas no processo de formação docente para o aprofundamento da relação entre teoria e prática fundamentada no domínio do conhecimento científico e tecnológico. A pesquisa está orientada pelo método do materialismo histórico-dialético sendo esta a abordagem epistemológica de análise da prática pedagógica e aborda sobre a superação da etapa de senso comum educacional. Partimos da pesquisa documental analisando os relatórios do subprojeto guardados no Núcleo Unitrabalho. Os instrumentos de coleta de dados foram aplicados a um total de dez (10) egressas as quais foram bolsistas do subprojeto PIBID-Educação do Campo, sendo estes: o questionário de caracterização das egressas, que foi elaborado no Google Forms, sendo complementado pela entrevista semiestruturada que foi realizada via google meet, devido algumas residirem fora do município de Cáceres e do Estado de Mato Grosso. Para análise dos dados embasamo-nos em Saviani (2005), através de um diálogo reflexivo e sistemático dos dados levantados e pesquisas produzidas no campo empírico, como também no relatório final do subprojeto. Desta maneira trabalhamos com dados já existentes e também com dados coletados durante o processo de investigação. A partir da análise dos dados, enfatizando a formação a partir das práticas sociais pedagógicas desenvolvidas no subprojeto, identificamos que a formação oferecida pelo Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) possibilitou a aquisição de um novo olhar sobre as formas de ensinar e aprender, desenvolvendo tanto a subjetividade como docente, quanto os primeiros pilares de uma docência organizada em sentidos significativos do saber e saber fazer. Apontamos a importância das políticas públicas de formação, em especial o PIBID, como fator significativo no desenvolvimento da formação docente, no viés teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. As experiências compartilhadas promoveram conhecimentos pautados no princípio da solidariedade e cooperação trazendo maior compreensão acerca dos saberes científicos e populares na perspectiva da formação para o desenvolvimento da Educação do Campo.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Data: 20/04/2023 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRESENÇA DAS MÍDIAS NO COTIDIANO DOS ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR: FORMA E CONTEÚDO MANIFESTO NOS JOGOS

Palavras-chave: Mídias digitais, Desenvolvimentos cognitivo, Adolescentes

Páginas: 136

Resumo: A evolução tecnológica trouxe para a humanidade facilidades de comunicação, trabalho e entretenimentos. Dessa forma surge uma nova geração, que evolui juntamente com as tecnologias, modificando a forma de comunicação, de pensar e de agir, alterando os métodos tradicionais de aprendizado, como também alterando a forma como as crianças brincam. As brincadeiras lúdicas e os trabalhos manuais são os mais atingidos, pois estão sendo esquecidos, decorrente da falta de tempo dos adultos para acompanhar e ensinar, pois [as brincadeiras] precisam ser ensinadas, papel esse que as mídias estão ocupando. As mídias digitais estão sendo usadas para suprir essa ausência de atenção. Dessa forma, as crianças e jovens estão trocando entrando muito cedo em contato com essas novas tecnologias, trocando as brincadeiras lúdicas por jogos eletrônicos, desenhos, filmes, entre outras tantas opções que as mídias digitais propõem. Nessa pesquisa, procurarei compreender as relações entre os estudantes e as mídias digitais, podendo-se analisar os efeitos desse mundo com tela, e como esses jovens estão lindando com isso. Os sujeitos pesquisados foram alunos do ensino fundamental II, pois sabemos que é nessa fase que se inicia o processo de amadurecimento. Os adolescentes veem a mídia como algo natural em suas vidas, não conseguem se ver sem estar conectados, lidam com os perigos que acometem virtualmente, como algo natural e que estão preparados para reconhecer essas situação, os perigos para eles são de pessoas que podem praticar algum abuso por páginas fake. O estar conectados e as horas que passam em um mundo virtual, é algo normal como se estivessem sentados na sala conversando com seus familiares colegas, para eles isso não interferem em suas vidas, e sim como algo bom, pois podem fazer várias atividades ao mesmo tempo, e visitar lugares que não poderiam ir.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 10/04/2023 Hora: 08:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: DIGITAL MULTIVERSE: INDIGENOUS EDUCATION IN PANDEMIC TIMES

Palavras-chave: Indigenous education; Education in the pandemic; media and technologies

Páginas: 110

Resumo: Given that we are increasingly immersed in the technological world, it is necessary to think about how this digital process interferes in different educational environments. In this way, the purpose of the work is to present a study carried out with indigenous students of the Faculdade Indígena Intercultural - FAINDI during the covid -19 pandemic, studying the technological access of these students during the period of remote teaching. To carry out the research, we opted for a phenomenological approach to capture the essence of the phenomenon studied. In addition, field research was carried out through an interview on Google Meet and a questionnaire on Google Forms. Among the authors used to carry out the study we have: Brandão (1981); Freire (2003, 2004); Goethe (1993); Husserl (2006); Steiner (1983, 1984, 1985, 1986) among other theorists with studies related to the research problem. Furthermore, the research transcends the concept of democratizing technology for indigenous studies and demonstrates the need to think about a differentiated technological education based on indigenous culture for the preservation of the values and customs of these peoples. We hope that through this research it will be possible to broaden the perspectives on the needs of differentiated indigenous education in relation to technology.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 130

Resumo: Esta pesquisa, intitulada “PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores Alfabetizadores no Município de Juara/MT”, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. Teve como objetivo geral compreender, a partir dos relatos dos professores (as) alfabetizadores (as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, sobre suas experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas orientadas, recomendadas e incentivadas pelo referido Programa.  abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas   ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram oito professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT, que aceitaram conceder as entrevistas via google meet. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP). O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES FORMADORES E A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNC-FORMAÇÃO EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Palavras-chave: Formação de Professores de Matemática. Reforma Curricular de Licenciatura. Professor Formador. UNEMAT.

Páginas: 178

Resumo: Esta dissertação se insere na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), cujo objeto de estudo é o Desenvolvimento Profissional de Professores Formadores do curso de Licenciatura em Matemática (UNEMAT/Cáceres), mediante a implementação da Resolução CNE/CP nº 2/ 2019 – BNC-Formação. Parte-se dos pressupostos teóricos da Pedagogia Universitária, com os seguintes eixos de discussão: (I) Desenvolvimento Profissional de Professores Formadores e (II) Currículo da Formação de Professores de Matemática. Tem-se como questão de investigação: de que modo o Desenvolvimento Profissional dos Professores Formadores foi movimentado pelo processo de reformulação curricular do curso de Licenciatura em Matemática – UNEMAT/Cáceres, no período de 2020/2021, mediante a implementação da BNC-Formação? E o objetivo geral é compreender de que modo o Desenvolvimento Profissional dos Professores Formadores foi movimentado pela reformulação curricular do curso, mediante a implementação da BNC-Formação. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, em que se adota os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados empíricos foram: questionário de caracterização, para traçar o perfil dos sujeitos, e entrevistas semiestruturadas, feitas com cinco professores formadores efetivos lotados na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas (FACET/UNEMAT/CÁCERES). Os dados foram analisados tendo como base a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016), e evidenciaram o que outros pesquisadores asseveram sobre a necessidade de discutir a respeito do desenvolvimento profissional de professores formadores, e também possibilitaram compreender em que condições ocorreu a implementação da resolução e os impasses enfrentados pelos profissionais, evidenciaram algumas disputas de poder e divergências de concepções. Conclui-se que o processo de discussão sobre a proposta de PPC 2021 se configurou como uma reformulação curricular, com algumas alterações no quadro de disciplinas e suas cargas horárias. Por outro lado, os dados coletados nas entrevistas mostraram o modo com que os professores formadores se desenvolveram apesar de não concordarem com uma reformulação naquele momento, ao se considerar que suas pedagogias universitárias foram movimentadas no processo e que o desenvolvimento profissional é subjetivo e depende do protagonismo do professor.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: Repercussões da Ação Direta de Inconstitucionalidade Adi-282-1/2019 para a Gestão Democrática e Eleição de Diretores das Redes Públicas Municipais de Mato Grosso

Palavras-chave: Ação Direta de Inconstitucionalidade. Gestão Democrática. Eleição de diretor. Municípios de Mato Grosso

Páginas: 268

Resumo: A dissertação intitulada O Judiciário, as políticas educacionais e a democracia no Brasil: Repercussões da Ação Direta de Inconstitucionalidade – ADI – 282- 1/2019 para a gestão democrática e eleição de diretores das redes públicas municipais de Mato Grosso, tem por objetivo analisar as implicações da ADI 282-1/2019 na eleição de diretores escolares das redes públicas municipais mato-grossenses entre 2014 e 2022. Na primeira seção desenvolvem-se a introdução e os aspectos teórico metodológicos da pesquisa. Na segunda seção são apresentadas a reorganização do Estado e do capital, incursões neoliberais e neoconservadoras e suas repercussões na democracia liberal. Na terceira seção traça-se um panorama sobre o autoritarismo no Brasil, lutas políticas dos anos 1980 e as garantias constitucionais: Democratização do Estado, da Sociedade e da Educação. A quarta seção trás os Dispositivos Constitucionais e ADIs em contextos distintos, apresenta conteúdos e resultados das ADIs que questionaram os dispositivos constitucionais sobre gestão democrática e eleição para diretor escolar no STF e o mapeamento das legislações da gestão democrática nas diferentes regiões geográficas brasileiras.  Já na última seção expõem-se as Implicações da ADI 282-1/2019 na gestão democrática das redes públicas de ensino de Mato Grosso, por meio do mapeamento das legislações e dos dados socioeconômico e político partidário dos municípios mato-grossense.  De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental das bases legais que amparam a gestão democrática e eleição de diretores escolares nos 141 municípios do estado de Mato Grosso, o suporte para coleta desses dados foram: os Portais de Transparência dos Municípios, o Jornal Oficial Eletrônico dos Municípios do Estado de Mato Grosso, o sítio das leismunicipais.com.br, site do Supremo Tribunal de Federal (STF), Catálogo de teses e dissertações da Capes, portal de periódicos como Scielo, dentre outros. Observa-se que por meio do julgamento das ADIS, o STF altera as políticas educacionais, e a falta de clareza quanto as atribuições e competências de cada esfera de governo pode levar a equívocos e retrocessos no princípio da gestão democrática.  

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 08:00

Local: Google meet

Título: INFÂNCIA KATITÃUHLU: UMA CARTOGRAFIA A PARTIR DO CURRÍCULO EM MOVIMENTO NA ESCOLA INDÍGENA NŨTAJENSU

Palavras-chave: Infância indígena. Interculturalidade. Cartografia.

Páginas: 113

Resumo: Esta dissertação tem como tema a infância da criança indígena Nambikwara Katitãuhlu, que habita as Terras Indígenas Sararé e Paukalilajausu, no município de Conquista D’Oeste/MT. Objetivou-se analisar os efeitos dos modos de subjetivação da criança no contexto de sua terra, junto a seu povo, bem como o cotidiano da Escola Municipal Indígena “Nutajensu”. Problematizou-se, portanto, nesta pesquisa: como a escola Indígena “Nutajensu” produz subjetividade das crianças indígenas que movimentam a infância na aldeia e na escola? Desse modo, por meio de análises de referenciais teóricos sobre infância, foram abordados temas como os tempos da infância, a escola e o currículo. Utilizou-se, como procedimento de pesquisa, a cartografia. A pesquisa cartográfica permitiu transitar “entre” os acontecimentos, acompanhar os movimentos e seus efeitos nos corpos infantis e compor narrativas que sustentam esta dissertação. Utilizou-se, como referenciais os estudos de Ariès (1986); Kohan (2004), Abramowicz (2019); Maldonado (2017) e Garcia e Maldonado (2018, 2021) para pensar as Infâncias; sobre infância indígena, Grando (2010), Zoia (2010); no campo de conhecimentos linguísticos, destacamos os ensinamentos de Kroeker (2003); sobre decolonialismo, interculturalidade e epistemologias do Sul, Mignolo (2020), Walsh (2013,2009, 2017, 2005) Candau (2020), Campos (2019), Baniwa (2019), Grando e Stroher (2021),.Gonzaga (2022), Santos (1995,2014); acerca da questão da diferença, utilizou-se Skliar (2015) e Deleuze (1974, 1995, 2004), sobre Legislação escolar indígena, Brasil (1996, 1998, 2015) e, sobre currículo, Silva (2019) e Alves (2011). A pesquisa permitiu acompanhar o movimento da criança Katitãuhlu e reconhecer como Aión o tempo por ela vivido, o tempo da criança que brinca e exala suas vivências e em seu cotidiano. Conclui-se que os saberes conhecidos pelas crianças, emanados de seu povo, são trazidos para a escola e os saberes promovidos pela escola são levados para o contexto de vida da criança Katitãuhlu. É nesse movimento que a escola vai se constituindo, desconstruindo e reconstruindo saberes e fazeres nos/dos/com os cotidianos da infância Katitãuhlu.            

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR DOS EGRESSOS DE UMA ESCOLA DA ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Perfil do egresso.  Ingresso ao Ensino Superior.  Juventude Rural. Desempenho Escolar.

Páginas: 182

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal, no ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio do campo/rural.  O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Projeto de pesquisa Acesso e Permanência no Processo de Expansão da Educação Superior na UNEMAT (PROAPES), do Grupo de pesquisa Políticas de Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT e do OBEDUC/CAPES através do Projeto de pesquisa interinstitucional, em nível nacional, sobre Políticas da Expansão da Educação Superior no Brasil, subprojeto 5: Políticas de Expansão da Educação Superior e suas Implicações para o Acesso e a Permanência de Estudantes. A pesquisa tem por objetivo geral compreender os possíveis desafios para o ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio oriundos da escola rural do município de Cáceres - MT, tendo como referência a Escola Estadual Mario Duílio Evaristo Henry. Os procedimentos metodológicos da pesquisa estão organizados em quatro etapas: 1ª - Balanço de Produção, 2ª - Análise dos questionários socioeconômicos (microdados ENEM) respondidos pelos estudantes da escola no ato da inscrição do ENEM 2019, disponíveis pelo Inep, 3ª – Análise dos Bancos de Dados - microdados do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM 2019, pareamento com o banco de dados da UNEMAT e a 4ª Procedimentos de Organização, Sistematização, Análise dos Dados e Apresentação dos Resultados. A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva quanti-qualitativa, sustentada nos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialético descrita por Gamboa (2007) e incluindo também o estudo de caso. O locus da pesquisa é a escola estadual Mário Duílo Henry localizada a 75km no distrito de Nova Cáceres pertencente ao município de Cáceres – MT que atendia a educação básica (ensino médio) nas comunidades rurais da Sadia e Paiol. Os sujeitos da pesquisa são 21 egressos do ensino médio, ano 2019. Os resultados evidenciaram que o maior desafio é ter condições de escolarização adequadas com políticas públicas efetivas voltadas para atender as jovens do campo. A localização escolar e sua dependência administrativa influenciam no desempenho nas provas do Enem e como consequência, dificuldade de adentrar em uma universidade com notas inferiores aos demais. Dentre os estudantes matriculados em 2019, na escola estadual Mário Duílio Evaristo Henry, apenas 2 conseguiram ingressar na educação superior, representando 5,13% do total de matriculados, mostrando que tal proporcionalidade de matriculas (urbanas x rurais) no ensino médio não refletem quando relacionam a ingressos na universidade. Na pesquisa não foi percebido nenhuma facilidade para estes estudantes acessar a universidade, mas em contrapartida foram verificados inúmeros obstáculos que devem ser vencidos, a fim de um dia, o tal sonhado diploma universitário se tornar realidade.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: Em construção

Palavras-chave: Em construção

Páginas: 111

Resumo: Em construção

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 24/03/2023 Hora: 08:30

Local: Plataforma meet

Título: ESTÉTICAS DA EXISTÊNCIA DE JOVENS PANTANEIROS E CURRÍCULO: ENTRE PÂNTANOS E LAÇOS  

Palavras-chave: Palavras-chaves: Estéticas, Existências, Jovens pantaneiros, Currículo, Pântanos e laços.

Páginas: 111

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, cujo tema é “Estéticas de Existências de Jovens pantaneiros e currículo: entre pântanos e laços”, problematizar como as práticas e costumes da vida de jovens pantaneiros movimentam o ambiente escolar e constituem laços com o currículo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio de um processo de investigação cartográfica e bibliográfica dos saberes e práticas, vivências, anseios, rumores, acontecimentos, comuns na vida dos jovens pantaneiros. Vale-se do conceito filosófico de cartografia desenvolvido pelos filósofos franceses Félix Guattari e Gilles Deleuze (2011), utilizando-o como procedimento metodológico basilar, cuja proposta central consiste em construir outras teias analíticas acerca da realidade que nos cerca, por meio da apreensão e compreensão dos acontecimentos que nos são apresentados cotidianamente no espaço escolar. Utilizou-se da aplicação de questionário, observação direta e conversas com 30 jovens, habitantes de comunidades rurais, ribeirinhas e quilombolas, que cursam o Ensino Médio, na Escola Estadual Dom Francisco de Aquino Correa, localizada no Distrito de Cangas, Poconé-MT. Durante a pesquisa, foi possível perceber as relações imanentes entre as estéticas da existência dos jovens pantaneiros e seus laços com o currículo escolar, em suas inúmeras tessituras e entrelinhas, mapeados nas respostas ao questionário, nas conversas e práticas pedagógicas observadas.   

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 07/03/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 120

Resumo: Em ConstruÇão

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 28/02/2023 Hora: 16:00

Local: PPGEdu

Título: ETHNOMATHEMATICS IN THE CULTURE AND SCHOOL CURRICULUM OF THE KATITAURLU PEOPLE – SARARÉ VILLAGE – CONQUEST D'OESTE/MT

Palavras-chave: Ethnomathematics. Nambikwara. Katitaurlu. Interculturality

Páginas: 110

Resumo:   This research aims to understand the intercultural relations and the pedagogical practices of Ethnomathematics carried out in the adjacent rooms of the State School Conquista D’Oeste and the Nutajensu Municipal School in the interior of Aldeia Sararé with the Katitaurlu people. It was developed within the qualitative and phenomenological approach, with listening and conversation circles. The research methodology is part of a qualitative approach based on studies by Santos Filho (2000), Triviños (1987) and Minayo (2008). The theoretical foundation related to Ethnomathematics is based on D'Ambrósio (2004), in relation to the study focused on decoloniality, we rely on Quijano (2005) and Mignolo (2008). The collaborators of the research are the teachers who work in the classroom, indigenous leaders and students. It was observed through the research that the Katitaurlu people maintain their identity and culture in a valued and experienced way within the village; that the municipal indigenous school and the adjacent classrooms of the state school are conquests of the people through intercultural negotiations. There is a desire to strengthen a curriculum that meets the needs of the Katitaurlu people. It is identified that the curriculum is in constant transformation and it is a challenge for mathematical ethnoknowledge to be effectively worked on in the school space. It was possible to identify mathematical concepts present in the art, painting and technologies of the people, they are present in several spaces, whether they are schools or in the spaces of living and coexistence of the Katitaurlu people. In this regard, we identified that the mathematical knowledge of the Katitaurlu people and its application in the classroom is part of thinking/rethinking the culture of these people, seeking to understand its complexity and, at the same time, simplicity in the face of the application given by them on a daily basis.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 06/02/2023 Hora: 08:30

Local: Mestrado em Educação/Cidade Universitária

Título: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: ESTUDO DE CASO DAS PRÁTICAS AVALIATIVAS DOS EGRESSOS LICENCIADOS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA/QUÍMICA DO IFMT CAMPUS CONFRESA

Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Práticas avaliativas. Formação inicial de professores. Licenciatura em Ciências da Natureza. IFMT.

Páginas: 306

Resumo: A presente pesquisa traz um estudo em relação a contribuição da formação inicial de professores (LCNQ) à prática avaliativa dos egressos (futuros professores da Educação Básica), buscando fundamentos teóricos para compreensão da lógica que permeia e muitas vezes sustentam essas práticas no contexto neoliberal, podendo ser de abordagem regulatória e/ou emancipatória. A avaliação da aprendizagem como parte integrante da organização do trabalho pedagógico - OTP escolar/institucional e da sala de aula, se apresenta como categoria central de compreensão dos reais objetivos da educação e da escola/instituição por desempenhar para além do seu caráter pedagógico, também a função sócio-política, inserida no contexto do sistema capitalista. O lócus da pesquisa foi o município de Confresa-MT, teve como contexto de análise o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza com habilitação em Química - LCNQ do IFMT campus Confresa e como sujeitos do campo empírico os dezenove egressos das três turmas concluintes entre os anos de 2010 a 2016 desse curso. O objetivo central foi compreender as contribuições do curso de LCNQ para a prática avaliativa dos egressos nos processos de ensino e aprendizagem escolar. Para tanto, desenvolveu-se com base em uma abordagem críticodialética, metodologia qualitativa e modalidade estudo de caso. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram análise documental, questionários, observação e entrevistas. O procedimento analítico foi realizado de acordo com a análise de conteúdo, segundo Bardin (1977), como procedimento/metodologia de organização dos dados para análise. As categorias encontradas a partir da análise documental trouxeram evidências sobre o conceito e concepção de avaliação presentes na legislação, no PPC do curso de LCNQ e nos PPPs das escolas em que atuavam os três egressos que foram observados. Já os resultados do questionário permitiram delinear: o perfil, a formação inicial e continuada, a experiência docente, a prática avaliativa dos dezenove egressos, aspectos do currículo e a contribuição do curso de LCNQ. A observação das práticas avaliativas dos três egressos/professores possibilitou identificar as categorias referentes a avaliação formal e informal, os instrumentos e procedimentos avaliativos utilizados pelos egressos. As categorias evidenciadas nas vozes dos três egressos/professores entrevistados foram em relação às suas práticas avaliativas (dificuldades e influências) e também dos professores formadores do curso, suas concepções de avaliação, o currículo e a contribuição do curso para as práticas avaliativas dos egressos. Concluímos a partir da triangulação dos dados, que mesmo na ausência de disciplinas específicas de avaliação e da Didática; a carga horária das disciplinas pedagógicas insuficientes e a pouca articulação entre as disciplinas de formação pedagógica e técnica; os instrumentos avaliativos aplicados por alguns docentes serem insuficientes e as ementas das disciplinas estarem desarticuladas dos objetivos propostos pelo PPC, o curso contribuiu para a prática avaliativa dos egressos, no sentido de construir conhecimentos de uma concepção de avaliação diagnóstica, contínua e quanto à necessidade de utilizar uma diversidade de instrumentos e procedimentos avaliativos em suas práticas avaliativas, mesmo na prevalência do instrumento prova e de uma concepção de avaliação classificatória adotada pela maioria de seus professores formadores durante o curso de LCNQ.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 03/02/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO NO PERÍODO DE PANDEMIA: OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E O INGRESSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: ensino remoto emergencial. trabalho docente no ensino. ingresso à educação superior.

Páginas: 122

Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar o trabalho docente utilizando recursos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no Ensino Médio e os impactos que o Ensino Remoto Emergencial (ERE) puderam ocasionar no Acesso à Educação Superior.Ao optar por uma pesquisa quanti-qualitativa, desenvolvemos este estudo de caso em cinco etapas: a) elaboração do Balanço de Produção, realizado junto ao Banco de Teses e Dissertações da CAPES; b) revisão de literatura para dar fundamentação teórica à temática da pesquisa; c) análise documental do Projeto Político Pedagógico da unidade escolar participante na pesquisa, LDB nº 9.394/96, BNCC (2018), entre outras leis, portarias e decretos que foram importantes para compreender a problemática e o cenário abordado; d) coleta de opinião dos professores; e) análise dos dados. A pesquisa de campo foi realizada por meio da aplicação de questionário junto aos docentes que lecionaram no 3º ano do ensino médio no ano letivo de 2021 na escola pública Escola Estadual André Antônio Maggi, no município de Sapezal/MT. Como resultados, baseados na percepção dos professores, pode-se concluir que o Ensino Remoto Emergencial proporcionou aos docentes a compreensão de que trabalho docente pode estar aliado aos recursos tecnológicos digitais de comunicação e informação, com intuito da ascensão acadêmica por parte dos estudantes, que o universo físico da sala de aula pode ser transpassado para o universo virtual, que tivemos perdas imensuráveis durante esse período. O estudo nos mostra ainda uma perspectiva negativa sobre a aprendizagem dos estudantes da sala de aula do futuro, e que a falta de condições objetivas que possibilitem a realização de um trabalho de qualidade no ensino médio afeta também as condições subjetivas de ingresso ao ensino superior.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 17/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala 01 PPGEdu - Cidade Universitária/UNEMAT

Título: The process of privatization of Early Childhood Education within the scope of Fundeb: transfersof the fund by municipalities of Mato-Grosso - 2015 – 2020

Palavras-chave: Privatization; Child education; financing, Mato Grosso, contract

Páginas: 130

Resumo: This research indicates and analyzes data referring to the attendance of early childhood education in private institutions contracted by municipalities in Mato Grosso. The general objective was to investigate the existence of transfer of resources from the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorisation of Education Professionals (Fundeb) for the provision of early childhood education (day care and pre-school) by a private provider in municipalities of Mato Grosso. Grosso, in the period 2015 – 2020. Data for analysis were obtained through consultations on the National Fund for the Development of Education (FNDE) portal. This is an exploratory documentary-based research in primary and secondary sources, with a quantitative-qualitative approach. The study starts from the statement by Corrêa and Adrião (2010) and Borghi et. Al (2014), that the presence of the private sector in the provision of early childhood education was strengthened through agreements as a result of the low cost of care, and that this practice was enhanced with the creation of the Basic Education Maintenance and Development Fund and Valuing Education Professionals (Fundeb), which allows for the consolidation of agreements in private sector institutions. The results analyzed so far allowed us to identify that the agreement policy has been adopted in greater concentration in the intermediate geographic region of Cuiabá, which holds 75% of the partner institutions located by the research. On the other hand, in the intermediate region of Cáceres, no agreement was found for this teaching stage. The intermediate regions of Barra do Garças, Rondonópolis and Sinop together add up to 25%.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 07/11/2022 Hora: 19:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: PERCEPTION ABOUT PERMANENCE IN EMERGENCY REMOTE TEACHING IN THE VOICE OF UNEMAT TEACHERS.

Palavras-chave: Teaching bachelor. technology in education. permanence in higher education.

Páginas: 142

Resumo: This dissertation was developed in the Postgraduate Program in Education of the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), in the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES ) from UNEMAT. The main theme is to investigate, from the perspective of the university professor, what changes have occurred in their pedagogical practice with the use of digital technologies in remote teaching (including the clipping of the COVID-19 Pandemic). University teaching is a social practice and has its specificities, with few legal contributions that guide the need for specific training for higher education teachers. We have as a research problem: do teaching practices in remote teaching interfere with the permanence of students in higher education? In which we take as the main objective of the investigation To analyze from the perception of the investigated teachers whether the teaching activities developed in the course contribute to the permanence of students in higher education. The study reflects on the use of digital technologies in remote teaching with an emphasis on training and activities in University Teaching, having as main contributions the authors: Shulman, Nóvoa, Cunha, Moran, Luckesi, Pérez Gómez. This is a research with a qualitative approach, of a descriptive nature, of the case study type. The methodological procedures were carried out in five stages, of which we used: 1) balance of scientific production, 2) bibliographic review, 3) document analysis, 4) data collection and 5) data analysis, in which we seek to analyze the legislation relevant to the training of university professors, of the bachelor's degree in question and of UNEMAT itself. The data collection instruments were: the teacher characterization questionnaire, elaborated in Google Forms and complemented by the semi-structured interview. For content analysis we based ourselves on Bardin (2006), with pre-established and emerging categories to the research data and using the NVivo12 software to build more frequent word clouds. The subjects of the research were the permanent and contracted teaching bachelors of the Accounting Sciences course, in effective exercise in the academic semester 2021/2, assigned to the Faculty of Social and Applied Sciences. The research universe had seventeen subjects called BDCCs. From the analysis of the collected data, emphasizing the formation, the activities developed in the course and if these provided the permanence of the students, we can see that the BDCCs, are in constant formation, seeking innovations and improvements in their educational practices, carry out the formation in the specific areas, in which they report having contributed and helped in the professional development of teachers. We found that all teachers seek to make use of technologies, however, in this cut of remote teaching, we found that little training was carried out to adapt to this new scenario. Finally, we point out that remote teaching generated some difficulties in the teaching process of the researched subjects.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 03/11/2022 Hora: 14:00

Local: videoconferência

Título:       DIREITO AO ACESSO À EDUCAÇÃO: A TRAJETÓRIA ESCOLAR DA MULHER PRIVADA DE LIBERDADE  

Palavras-chave:       Educação Básica. Mulheres Privadas de Liberdade. Direito a Educação

Páginas: 75

Resumo: A pesquisa em pauta vincula-se à linha de pesquisa “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”, do Programa de pós-Graduação em Educação ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Cáceres. O tema tratado é a trajetória educacional das mulheres condenadas, a partir dos seguintes questionamentos: Como, antes da aplicação da pena de condenação, se deu a trajetória escolar (experiências educacionais) das mulheres condenadas? Quais fatores influenciaram a trajetória educacional e quais as expectativas que essas mulheres têm, em relação ao direito de acesso, permanência e conclusão da educação formal desejada, após cumprirem suas penas? Com este propósito, traçamos o objetivo geral afim de compreender a trajetória escolar das mulheres condenadas que tiveram excluídos o direito ao acesso, a permanência e a conclusão dos níveis obrigatórios e desejáveis de educação formal, no período considerado regular, antes da aplicação da pena de condenação. Realizarmos uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, que se valeu de entrevistas realizadas com um público que se encontrava na Cadeia Pública Feminina de Cáceres/MT. Os critérios estabelecidos para a entrevista era, serem mulheres condenadas, brasileiras, residentes na cidade de Cáceres, com idade entre 18 e 45 anos, com tempo de escolaridade entre zero e nove anos de frequência no Ensino Fundamental que se somou aos critérios da autoridade prisional que organizou a entrevista, isto é, mulheres que apresentavam bom comportamento, que não ofereceriam riscos, que se encontravam nas celas mais próximas à administração da cadeia e, assim, permitiu que entrevistássemos apenas cinco mulheres quando nossa proposta inicial era de 10 mulheres. A entrevista com as cinco mulheres realizou-se em um só dia. Após leitura, sistematização e análise utilizando a técnica da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin sustentou-se três Unidades de Registro/Categorias: desvio dos estudos por influência de terceiros; arrependimento por terem parado de estudar e; entusiasmo pela possibilidade de retomar os estudos na unidade prisional. Concluímos que a trajetória escolar de todas as mulheres, reeditam conflitos que a escola e a família das camadas sociais mais empobrecidas e desassistidas não conseguem resolver. O abandono escolar das mulheres entrevistadas foi fruto de diferentes fatores externos: os amigos, a gravidez, a rebeldia, o bullying e até mesmo a família. Todas reconhecem a educação enquanto uma possibilidade de inserção no meio social e no mundo do trabalho, apesar de citarem o incentivo da remissão de pena pelo estudo e trabalho que realizam. Demonstraram o desejo de dar continuidade aos estudos após cumprirem suas penas, de cursarem o nível superior, terem uma profissão e uma vida digna.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 31/10/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       CONFLITOS EM AMBIENTE ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA COVID-19: UMA QUESTÃO PARA GESTÃO ESCOLAR NO ANO DE 2020

Palavras-chave:       Incertezas; Enfrentamentos; Diálogo; Conflito; Gestão, Desafios

Páginas: 93

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGedu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso, cuja temática se refere aos conflitos escolares vivenciados na pandemia, pelo olhar da gestão escolar ancorada nos aportes teóricos de Chrispino (2007); Eller (2019); Thé (2015) e Tiellet (2012), entre outros. Com o título “Conflitos em tempos de pandemia da COVID-19: uma questão para gestão escolar no ano de 2020”, a pesquisa procurou responder: Que tipos de conflitos ocorreram na escola durante a pandemia de 2020, relacionados ao processo ensino-aprendizagem, o que os motivou, quem foram os envolvidos e quais estratégias foram utilizadas pela gestão para amenizá-los? O objetivo principal do trabalho foi analisar os conflitos enfrentados pela equipe gestora durante a pandemia, especificamente no ano de 2020, relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi descritiva, do tipo estudo de caso, com abordagem qualitativa. As fontes de coleta de dados foram entrevistas por pauta e fontes documentais. As entrevistas foram realizadas com cinco sujeitos que integravam a gestão da Escola Municipal Pequeno Sábio. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2016). As categorias foram definidas a partir do roteiro da entrevista: Impacto da pandemia no contexto escolar; Conflito na unidade escolar durante a pandemia; Motivo dos conflitos na escola; e Desafios e as soluções dos gestores aos conflitos. Em cada uma das categorias definiu-se as Unidades de Registro (UR), a destacar: Incertezas geradas pela suspensão das atividades presenciais; Discordância entre os gestores e os professores; Insegurança nas decisões (conflitos intrapessoais); Falta de comunicação da equipe pedagógica com a família; Conflitos intrapessoais; Falta de orientação das instâncias superiores de como proceder frente as dificuldades pedagógicas das Unidades de Ensino; Diálogo e empatia; Investimento em biossegurança e equipamentos tecnológicos para atender as atividades pedagógicas; e, Mediação. Concluiu-se que na Escola Municipal Pequeno Sábio a equipe gestora vivenciou e experenciou diversos desafios impostos pela pandemia, os quais geraram conflitos internos. Os conflitos foram intensos, tanto os intrapessoais quanto os interpessoais, como a falta de comunicação com as famílias, divergência entre os gestores e a falta de orientação das instâncias superiores.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 23/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: THE INFLUENCE OF WALDORF PEDAGOGY PRACTICES ON HUMAN DEVELOPMENT - A LOOK AT THE RUBICON

Palavras-chave: Waldorf Pedagogy. Pedagogical practices. Human development. Rubicon crisis.

Páginas: 160

Resumo: This research aimed to understand the influence of Waldorf pedagogy practices on human development, highlighting the support for the Rubicon crisis. The initial intention was to find out if this pedagogical proposal brings answers to the social needs of the emergence of a new model of human being capable of building improvements for the world from the strengthening of the "I" through the school reality. The context of the research took place in a class of the 4th year of Elementary School at a Waldorf school in the city of Cuiabá in the state of Mato Grosso. The participating subjects are three class teachers, two mothers and three students, all involved with the 4th year process. The collection was carried out through semi-structured interviews, as the research is qualitative. The theoretical contribution was based on Anthroposophy, a spiritual science developed by Rudolf Steiner that underlies the Waldorf pedagogy. His works: The art of education: the general study of man, a basis for pedagogy (1988), The healthy development of the human being (2008) The art of education II – Methodology and didactics in Waldorf teaching (1992), Contou- supported by authors within this approach such as Rosely Romanelli through her works A Pedagogia Waldorf -Cultura, Organization and Social Dynamics (2017) and A Pedagogia Waldorf - Formation Humana e Arte (2018); Rudolf Lanz Waldorf Pedagogy – Path to a more humane teaching (2005 ); Bernard Lievegoed Unraveling Growth (1994); Elaine Marasca: Health is learned, education is healing – From Waldorf Pedagogy to Salutogenesis (2009); Koepke The Child at Nine (2014); Tobias Richter Pedagogical Purpose and Teaching Goals of a Waldorf School (2002); FEWB – Federation of Waldorf Schools in Brazil – For the structure of teaching from 1st to 8th year in Waldorf Schools (1999). The methodological basis was guided by Hermeneutic Phenomenology with the author Viggiani Bicudo Phenomenology – confrontations and advances (2000) and Qualitative research – According to the phenomenological view (2011). The research contributions show the strengthening of children involved in the Rubicon crisis from the experience of the Waldorf Pedagogy curriculum practices, revealing that the schooling process promotes health from the development of an "I" that is directed towards self-reliance. Realization. It also revealed that this pedagogy is effective from the personal development of the teacher who involves students and families in the process. We found that the experience of the Waldorf school can favor the emergence of sensitive and active adults for the transformation of a new social reality.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 14/09/2022 Hora: 13:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Inclusiva, Ensino Remoto e Pandemia.

Páginas: 136

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso. Sua temática central é a “Educação Inclusiva em Tempos de Pandemia”. Nesta pesquisa buscou-se conhecer como aconteceu a educação inclusiva no período da pandemia, no município de Cáceres/MT. Com as seguintes questões norteadoras: como aconteceu a educação inclusiva, em época de pandemia? Quais as perspectivas que os genitores e os professores possuem sobre o tema desta pesquisa e sua importância para o processo de inclusão social? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem os princípios da fenomenologia hermenêutica, embasados em Bicudo (1990, 2000, 2011). Para o seu desenvolvimento foram realizadas pesquisas documentais e bibliográficas. Como instrumental para a coletas de dados, foi realizada a aplicação de entrevista semiestruturada, e o resultado foi posteriormente, compreendido através dos relatos dos sujeitos de pesquisa. Os sujeitos de pesquisas foram: 04 genitoras e 03 profissionais docentes, totalizando 07 entrevistados, os quais foram caracterizados com codinomes, com fins de preservar suas identidades. A pesquisa tem como referencial teórico, os principais autores: Lucinda Dias (1995), Mantoan (2003; 2006), Morin (1998; 2003, 2011), Sassaki (1997; 2010), Stainback; Stainback (1999); Rosely Aparecida Romanelli (2015; 2017), assim como autores de outras linhas de pensamento que contribuíram com nossa pesquisa. Com a realização da pesquisa foi possível identificar que a educação inclusiva ainda vivência dificuldades de inclusão no ensino presencial, e com a pandemia, o processo excludente e segregacionista acarretou em retrocessos no ensino/aprendizagem de todos os alunos, em especial dos alunos com deficiência. Pretende-se com o término da pesquisa fomentar os debates acerca da inclusão das crianças com deficiência no ensino regular e a valorização de suas capacidades e potencialidades, bem como em pensar estratégias de ensino que sejam condizentes com as reais necessidades de cada indivíduo.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 30/08/2022 Hora: 15:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processos de Auto-organização Associativa.

Palavras-chave: EJA, Práticas Pedagógicas, Auto-organização Associativa, Educação Solidária.

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “Educação de Jovens e Adultos - EJA na Escola Estadual Madre Cristina: Práticas Pedagógicas e Processo de Auto-organização Associativa”. A Escola tem sede no Assentamento Roseli Nunes, e salas anexas da EJA nos assentamentos Margarida Alves e Silvio Rodrigues, ambos no município de Mirassol. A pesquisa teve como objetivo: Compreender como as práticas pedagógicas realizadas nas turmas da EJA campo da Escola Estadual Madre Cristiana contribuem na formação como meios educativos para o processo de auto-organização associativa, buscando responder a questão investigada nesta pesquisa: Como as práticas pedagógicas da Escola Estadual Madre Cristina se realiza nas turmas da EJA nos Assentamentos Margarida Alves, Roseli Nunes e Silvio Rodrigues para garantir o direito a escolarização dos jovens e adultos camponeses no processo de auto-organização associativa? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gadotti (2018) Ianni (1984), Leite (2013), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação visando a transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo google meet, também foi feito aplicação de questionário e entrevistas online e presencial, com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, que serão analisados partindo do todo às partes para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram analisados conforme os eixos de análise que constituem essa pesquisa, tendo como base interpretativa de analise os círculos de conversas, os questionários e as entrevistas. Na análise constatou-se que a partir do movimento social MST houve uma transformação na realidade de cada pessoa e coletivamente, a luta pela terra possibilitou mais do que a terra e a moradia, possibilitou a produção social do conhecimento, o conhecimento das letras e do mundo. A análise mostrou que mesmo conquistado a terra, muitos os/as assentados/as estão em movimento, a escola está em movimento lutando em defesa da terra e do território que ainda está em disputa pelo capital, sofrendo ameaças pelo agronegócio, pelo agrotóxico, pela mineração etc. Percebemos nos sujeitos da pesquisa uma forte relação entre as pessoas e a escola, a valorização da escola do campo onde aprenderam a ler e escrever, a se organizar. Vemos durante a pesquisa os valores humanos presentes como solidariedade, a cooperação, o trabalho associado buscando a produção de alimentos saudáveis, sendo está uma forma de organização e resistência as ameaças que sofrem. Conclui-se que os atores que participaram da pesquisa têm uma identidade coletiva “sem terra” e estão em movimento lutando pela educação do campo, pela EJA, pela organização dos/as camponeses/as, pela agroecologia, pela reforma agrária popular, pela água, pela vida, e assim ter uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 19/08/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: EMERGENCY REMOTE EDUCATION: THE CHALLENGES IN THE TERMINALITY OF BASIC EDUCATION AND THE IMPACT ON ENTRY IN HIGHER EDUCATION

Palavras-chave: challenges in high school; emergency remote teaching; Covid -19 pandemic scenario; access to higher education.

Páginas: 120

Resumo: The research entitled Emergency Remote Teaching: The challenges in the terminality of Basic Education and the impact on Admission to Higher Education, was presented to the Graduate Program in Education - PPGEdu of the University of the State of Mato Grosso - UNEMAT, linked to the line of research Training of Teachers, Pedagogical Policies and Practices, correlated to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education – GPAPES of UNEMAT. It aimed to understand the main challenges faced by students in the 3rd year of High School (EM) with the implementation of Emergency Remote Teaching (ERE) in the pandemic academic year of 2020 and what were the implications for entering Higher Education (ES) in Brazil. calendar year 2021. Thus, we used as a research method a case study with quantitative and qualitative approaches in the EE teaching unit “Onze de Março”, in the municipality of Cáceres, which only serves EM students. To support the research, a questionnaire with 36 questions was used as a data collection instrument, with 05 (five) open and 31 (thirty-one) closed, which addressed the socioeconomic profile, type of admission to higher education, type of HEI, courses , among other perspectives, being applied to 47 (forty-seven) students of the 52 entering the HE, regardless of the type of HEI (public or private) and the face-to-face, blended or distance learning modality, in the 2021 calendar year. Based on the references contained in the data from the EB Census, the Continuous Pnad (IBGE), reports prepared by the UN, UNESCO, UNICEF and other official sources, it was possible to perceive that the ERE had a direct impact, mainly on students enrolled in Basic Education ( EB) descendants of families belonging to social classes with lower purchasing power. Still, through the Normative Instructions, Ordinances, Decrees, as well as other official communications, it was noted a slowness on the part of the State in promoting some form of assistance to the school community, which contributed to this pandemic period increasing the social abyss even more. between the ruling class (elite) and the dominated class (workers).

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 12/08/2022 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A COOPERATIVA DE CONSUMO SOLIDÁRIO E SUSTENTÁVEL – COOPERSSOL, ESPAÇO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO COM AS/OS PROSSUMIDORAS/ES

Palavras-chave: Economia Solidária; Cooperativismo; Práticas Pedagógicas, Comercialização; Consumo Solidário e Sustentável

Páginas: 50

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade, tem como temática “A cooperativa de consumo solidário e sustentável - COOPERSSOL como um espaço pedagógico de educação com as/os prossumidoras (es)”. A cooperativa tem sede na Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, município de Cáceres/MT. Teve como objetivo principal analisar como se desenvolve a relação prossumidor no processo de comercialização nas práticas pedagógicas, nas experiências de consumo solidário e sustentável no âmbito da cooperativa de consumo, buscando responder à questão investigada nessa pesquisa. Como o envolvimento dos produtores/consumidores na Cooperativa de Consumo Solidário e Sustentável se constitui em prática pedagógica, capaz de promover mudanças de práticas sociais de consumo e de produção na geração da cultura de prossumidores? A realização deste estudo embasou-se nos seguintes autores: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria (2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com uma perspectiva epistemológica da pesquisa-ação-participante visando à transformação do conhecimento sistematizado a partir da realidade e da produção social do conhecimento dos sujeitos da pesquisa. Foram realizados círculos de conversas online pelo aplicativo goole meet, aplicação de questionários pelo google formes e entrevistas online via goole meet e whatsapp e observação presencial com as devidas regras de distanciamento, com utilização de máscaras e álcool em gel, para coletar os dados, analisados em processos temáticos históricos e dialéticos que relacionam as partes ao todo para compreender as múltiplas determinações do objeto da pesquisa. Os dados produzidos foram codificados e interpretados conforme os eixos temáticos fundamentados nas percepções de mundo, apreendidos nos círculos de conversas, nos questionários e nas entrevistas. Na análise averiguou-se que o espaço da COOPERSSOL vem se constituído um lugar de diálogos, interações, aprendizados e propagação de uma cultura de transformação da realidade de cada pessoa e da coletividade, os processos educacionais, de reflexão levam a ações concretas de tomada de consciência de responsabilidade e comprometimento com os grupos produtivos da agricultura familiar, indígenas e quilombolas, e com a economia solidária, possibilitou a produção social do conhecimento, em um processo dialógico e dialético entre o saber popular e o científico. A análise demonstrou que a cooperativa é um espaço de encontro, de resistência e de mobilização para as pessoas e em tempos de pandemia com o distanciamento social, mantiveram-se integradas encorajadas e em movimento de articulação e solidariedade uns com os outros. Em vívida expressão dos valores humanos da solidariedade, cooperação, ajuda mútua, organização e resistência às ameaças externas, aos processos políticos de auto-organização. Conclui-se que os sujeitos envolvidos nesse movimento com quem realizamos a pesquisa estão experienciando práxis que os colocam em contextos de ação e transformação de si mesmo e da realidade histórico material em que estão inseridos.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Data: 01/08/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA PRECEPTORIA EM ENFERMAGEM: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, PAPÉIS E AS INTER-RELAÇÕES DOS SUJEITOS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO

Palavras-chave: Formação em Enfermagem; Preceptoria; inter-relações

Páginas: 133

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, cujo tema principal é a Pedagogia Universitária na Preceptoria em Enfermagem. A pesquisa tem como questão norteadora: de que modo a Preceptoria, através do trabalho conjunto entre docentes e preceptores, contribui para a formação do enfermeiro? A partir dessa questão, elegeu-se o objetivo principal desta investigação: compreender o processo de formação do enfermeiro através da Preceptoria no Curso de Bacharelado em Enfermagem da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus universitário “Jane Vanini” - Cáceres-MT. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com os seguintes procedimentos: bibliográficos, documental e de campo. Foram analisados os Projetos Pedagógicos do Curso de Bacharelado em Enfermagem da UNEMAT e Resoluções da Universidade que dizem respeito ao estágio supervisionado e à Preceptoria. Na pesquisa campo, o instrumento de coleta de dados foi o questionário de caracterização e entrevista semiestruturada com docentes, preceptores e estudantes. Na análise dos dados utilizou-se a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os dados revelam que a partir da Preceptoria, o Curso de Enfermagem conseguiu aproximar o ensino e o serviço de saúde, por meio de um trabalho coletivo capaz de problematizar os espaços de formação, identificando as necessidades de mudanças e promovendo transformações para ambos. A preceptoria se constitui em território fértil de produção de conhecimentos que envolve diversos sujeitos e cenários e possibilita uma formação mais contextualizada e significativa; proporciona ao estudante a aproximação com a realidade, a vivência da profissão e maior autonomia. A Preceptoria se revela atividade capaz de provocar inovações na Pedagogia Universitária, a partir da reconfiguração dos saberes, das relações e da relação teoria-prática. A Preceptoria tem sido um avanço para a formação profissional, no entanto, ainda apresenta desafios, principalmente em relação às questões pedagógicas. Os docentes e preceptores são profissionais bacharéis que não foram formados para ser professores, mas reconhecem a complexidade e a existência de saberes próprios da docência universitária e a necessidade de capacitação contínua para o desenvolvimento da profissão docente. Percebe-se que existem esforços de qualificação das práticas pedagógicas para todos os envolvidos com o trabalho educativo, não apenas como uma responsabilidade individual, mas institucional. Ou seja, a Universidade tem legitimado ações no campo da Pedagogia Universitária apesar de não as denominar e reconhecê-las como tal.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VAGNER FERREIRA DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 27/07/2022 Hora: 15:00

Local: PPGEdu UNEMAT

Título: Atuação da Fundação Victor Civita na rede estadual de ensino de Mato Grosso: 2005 – 2018

Palavras-chave: Palavras-Chave: Privatização; Filantropia de Risco; Filantrocapitalismo; Lei 13.800/2019; Mato Grosso. Fundação Victor Civita

Páginas: 185

Resumo: Esta pesquisa analisou a atuação da Fundação Victor Civita (FVC) na rede estadual de ensino de Mato Grosso, no período de 2005 a 2018. Os dados decorreram da pesquisa interinstitucional, realizada no âmbito do GREPPE sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Theresa Adrião - “Análise do mapeamento das estratégias de privatização da educação básica no Brasil: atores, programas e consequências para a educação pública” financiada pela Fapesp, Processo 2019/12230. O estudo partiu do pressuposto de que incidência da Fundação Victor Civita na educação estadual de Mato Grosso, no período analisado, ocorreria conforme enquadramento teórico do filantrocapitalismo ou da prática da filantropia de risco no Brasil, financiada por meio de investimento social privado e operada via programas que exigem resultados na expectativa de vantagens para negócios sociais no campo educacional (ADRIÃO, 2015; 2018;2021). Esta dissertação adota abordagem qualitativa, a partir de pesquisa documental em fontes primárias - sites institucionais e banco de dados oficiais - e secundárias - decorrentes da pesquisa já mencionada. Com base nos estudos teóricos e na análise dos dados, apresenta-se o perfil e a forma de atuação da Fundação Victor Civita – FVC no período de 2005 a 2018. Como resultado, identificou-se que a incidência da Fundação expressa relações mercantis com diferentes níveis do poder público por intermédio do Segmento educacional do Grupo Abril, que comercializava publicações dirigidas a profissionais da educação e material didático. Nesses termos, a principal estratégia de atuação da FVC junto à educação de Mato Grosso não se configurou como filantropia de risco, posto pautar-se na mercantilização de insumos curriculares.    

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA CLARA EDE AMARAL - UNEMAT

Data: 06/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: “OS FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT”.

Palavras-chave: Pibid. Formação Inicial. Formação Continuada.  

Páginas: 180

Resumo: A presente pesquisa tem como tema as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), para a formação de professores alfabetizadores. Seu objetivo é analisar como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, da UNEMAT, curso de Pedagogia, campus de Juara, em relação ao processo de formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais. Este objetivo pretende responder as seguintes questões problematizadoras: As ações realizadas pelos subprojetos Pibid, do curso de Pedagogia da UNEMAT, ofertado no campus de Juara, que incluiu a formação continuada realizada pelas coordenadoras de área mensalmente, favoreceram a formação inicial dos acadêmicos que desenvolveram suas atividades em salas de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, acerca das especificidades requeridas ao pedagogo para atuar nas turmas que compõem o fundamental I? Estas ações contribuíram com a formação continuada dos professores coordenadores de área e professores supervisores? Em quais dimensões? A pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos metodológicos do estudo de caso. Como procedimento técnico, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foi realizado o levantamento de dados a partir de entrevistas estruturadas com o objetivo de analisar as contribuições do subprojeto Pibid, desenvolvido na UNEMAT, campus de Juara MT, curso de pedagogia, no processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização e letramento de seis Coordenadoras, doze Professoras Supervisoras e quarenta e dois bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Com esta pesquisa, foi possível compreender como o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo de todos os participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 25/06/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Mestrado em Cáceres

Título: THE PERCEPTION OF INDIGENOUS XAVANTE STUDENTS ABOUT SCHOOLING PROCESSES IN SCHOOLS IN BARRA DO GARÇAS/MT.

Palavras-chave: Xavante students, difference, intraculturality, intercultural education, interculturality.

Páginas: 127

Resumo: This research had as main objective to understand how Xavante students understand the schooling processes in public elementary schools in the urban perimeter of the municipality of Barra do Garças Mato Grosso. More specifically about the perception of Xavante students regarding the pedagogical dynamics experienced at school and the relationships and interactions between Xavante students with non-indigenous students, teachers, in short, the entire school community. It has, among the main references, authors such as, FREIRE (1967, 2006, 1987), CANDAU (2009, 2013, 2021) TSAWEWA (2016), BRANDÃO (1999), BANIWA (2019), MUUNDURUKU (2016), SANTOS (2003) , 2010), BORGES (2018). This is to understand how these different subjects with different knowledge perceive themselves, and how they produce actions and reactions on each other, considering the dynamics of the encounter between different cultures. I was struck by the fact that, for some reason, this meeting has been unfeasible in schools, so the question: what happens to Xavante students at this meeting? How they see themselves, how they think about schooling processes, in non-indigenous schools, in the space cut out for research. As a methodology, we used qualitative research, in which we sought to reflect on the perspective of the dialectical historical materialist method, the participation of Xavante youth in the non-indigenous schooling process, which implies identifying their conceptions about an education system different from the Xavante. During the reading and writing process, classic authors were referenced, which supported the construction of this work, pointing out concepts such as interculturality, intraculturality, equality, difference, multiculturalism, cultural diversity and others. These concepts guided the reflection on the research both in relation to the methodology and the results obtained. The ethnographic references gave consistency to data collection, allowing a participatory relationship in which conversation circles were produced and the production of artistic material on the perceptions of Xavante students about the schooling processes experienced in schools. And in this sense, we observe that they understand the school as a place where one learns the culture and knowledge necessary for an adult life among the Waradzu, which is the main reason for remaining in this place, even in the face of so many adversities. At the end of this research, we understand that there is still a long way to go so that Xavantes students are conceived as part of this school, which in the given context calls itself inclusive, but which, as we have seen, is in its first steps in an intercultural education perspective.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 23/06/2022 Hora: 08:00

Local: videoconferência

Título: PRÁXIS, TESSITURAS E INTERCULTURALIDADE:Um estudo decolonial sobre o Museu do Vale do Arinos a partir da Câmara Setorial de Etnologia

Palavras-chave: Práxis Decoloniais. Tessituras Interculturais. Indigenismo e Museu.

Páginas: 156

Resumo: Nesta dissertação apresenta-se uma homologia de informações e perspectivas interculturais críticas, a partir do Noroeste do Mato Grosso, na sua microrregião Vale do Arinos, no contexto de sua colonização recente e os impactos desse processo sobre povos originários, com o objetivo de colaborar com o debate decolonial nos espaços institucionais recentes e indigenistas. Na pesquisa, buscou-se compreender o Museu do Vale do Arinos, (a partir do seu campo indigenista), instituição recente da administração pública municipal de Juara-MT, de caráter regional, e sua arquitetura relacional e política com os povos indígenas Apiaká, Kayabi, Munduruku e Rikbaktsa, grupos étnicos originários que compõem a gestão da instituição museal por meio do Conselho Curador. Buscamos compreender e problematizar o colonialismo (QUIJANO, 2010), a colonialidade (DUSSEL, 1993; MIGNOLO, 2008) e o processo de colonização recente (GUIMARÃES NETO, 2006; 1986) no contexto do Vale do Arinos. Consideramos a dimensão ontológica (MALDONADO-TORRES, 2008) e o pensamento racializado da sociedade não indígena contra as posturas e tessituras decoloniais desses povos e com esses povos desde a invasão e expropriação de seus territórios tradicionais até o presente. Em contraponto à política colonial, foram analisadas as pedagogias decoloniais (WALSH, 2009; MOTA NETO, 2016) construídas, e possíveis, a partir de ações da instituição pesquisada com os citados povos indígenas. Também buscamos analisar práxis a partir do equipamento social investigado, do seu espaço educativo e de suas relações interculturais com esses diferentes povos. Portanto, esta pesquisa se fundamentou no paradigma da investigação científica, política e educacional acerca de tudo o que possa impactar, de uma ou outra forma, os povos originários que são grupos vulneráveis que sofrem, historicamente, com a proteção assistencialista de caráter positivista das instituições coloniais. O horizonte metodológico da pesquisa foi qualitativo. As técnicas de coleta de informações dos sujeitos participantes da pesquisa foram dialógicas, abertas, presenciais e via tecnologias digitais da informação e da comunicação. Também recorremos à técnica da análise de documentos, à pesquisa empírica e à participação de colaboradores diretos e indiretos. A pesquisa evidenciou, com base na etnografia do museu, o sucateamento voluntário da instituição por parte do poder público municipal que busca preservar e difundir (exclusivamente) a memória colonial e a narrativa dos “pioneiros” em detrimento da diversidade histórica e cultural regional.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 12/06/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: O Perfil dos Alunos Retidos na Universidade do Estado de Mato Grosso: Uma Análise  Baseada em Clusterização

Palavras-chave: retenção no ensino superior; clusterização; dados educacionais

Páginas: 57

Resumo: O presente trabalho traz uma abordagem baseada em clusterização de dados educacionais como proposta alternativa para estudar o fenômeno de retenção na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT).  O problema de retenção afeta todas as instituições brasileiras de ensino superior e, na UNEMAT, também se apresenta coma uma questão latente. Mitigar a retenção pode significar diminuir os índices de evasão e, consequentemente, aumentar as taxas de diplomação. Para tal, o desenvolvimento de políticas institucionais e intervenções pedagógicas mais pontuais dependem do conhecimento do perfil do estudante retido. Com o objetivo de entender como se dá esse fenômeno na instituição, desenvolvemos um Estudo de Caso. Para coleta e análise dos dados, fizemo-nos nos valer de métodos mistos. Nossos sujeitos foram os estudantes retidos na Universidade do Mato Grosso. Constituímos um banco de dados de 21.786 registros a partir do censo da educação superior de 2.020, que posteriormente foram enriquecidos com informações do sistema acadêmico da instituição. Neste trabalho consideramos retido o estudante que não obtivera diploma ainda que passado o seu tempo mínimo regulamentar de conclusão de curso. Dessa definição foi possível identificar no nosso banco de dados 2.169 acadêmicos nessa condição. Deste ponto, 3 (três) perfis de retenção foram obtidos por meio do algoritmo de clusterização K-Mode e os resultados demonstram uma considerável incidência de estudantes retidos nos cursos da grande área de Negócios, Administração e Direito e da grande área de Educação, esse segundo grupo com alta incidência de estudantes do sexo feminino. Os cursos de turno integral também apresentam um comportamento particular em se tratando de retenção, caracterizando o terceiro grupo, que teve grande incidência de estudantes do sexo masculino. Por fim, foi possível identificar um comportamento de persistência dos estudantes retidos da UNEMAT já que eles, em grande maioria, têm mais de 80% de carga horária cumprida e não apresentam problemas de notas

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 10/06/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Mestrado em Cáceres

Título: THE XAVANTE STUDENT'S VIEW ON SCHOOLING PROCESSES IN NON-INDIGENOUS SCHOOLS IN BARRA DO GARÇAS, (MT).

Palavras-chave: Xavante students, difference, intraculturality, intercultural education, interculturality.

Páginas: 127

Resumo: The main objective of this research project is to dialogue about the process of non-indigenous schooling in state elementary schools in the urban perimeter of the municipality of Barra do Garças Mato Grosso, and how this meeting has been taking place between Xavante students, non-indigenous students and teachers, how these different subjects with different knowledge perceive themselves, and how they produce actions and reactions on each other. Considering that the dynamics of the cultural encounter, for some reason, has been made unfeasible in schools, it is necessary to understand what happens to Xavante students in this process. Listing as a problem question: “The view of the indigenous student on schooling processes in non-indigenous schools in Barra do Garças, MT”. This is a qualitative research, where we seek to reflect on the perspective of the dialectical historical materialist method, the participation of Xavante youth in the non-indigenous schooling process and what their conceptions about the traditional education system are. During the writing process, we will have classical authors as reference, with whom we will base ourselves for the construction of this work, from the choice of the type of research, methodology and data collection instruments. These have an ethnographic nature, as they bring us closer to our objective of understanding how the Xavante students' conception of the educational system in these schools has been built. At the end of this research, we intend to expand knowledge about concepts such as interculturality, equality, difference, intraculturality, multiculturalism, cultural diversity, and others, as well as to provoke a discussion on how this process has been mediated by teachers in basic education, and what are the possible contributions for the construction of a school based on the perspective of an intercultural education.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 30/05/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - meet.google.com/zfz-wqsx-bvi

Título: SELF-EFFICACY AND MENTAL HEALTH OF HIGHER EDUCATION STUDENTS: MULTIDIMENSIONAL ANALYSIS

Palavras-chave: Health education. Mental health. Coping. Human development. Student.

Páginas: 121

Resumo: Research problem: What are higher education student’s self-efficacy beliefs and how do they relate to problem-coping strategies and indicators of psychological distress? Objective: To analyze the self-efficacy indicators perceived by higher education students and their relationship with coping strategies and psychological distress. Materials and methods: This is an epidemiological survey with a survey design, carried out with students at the Universidade do Estado de Mato Grosso in the period 2017 and 2018. Data were collected through an online self-administered questionnaire that was sent in the students' emails, containing sociodemographic issues, life habits and academic factors. The Hospital Anxiety and Depression Scale was used to assess the students' psychological distress indicators, and the Coping Strategies Inventory was used to assess coping strategies. The Perceived Self-Efficacy scale was used to assess the beliefs that the individual has about their ability to successfully perform a given activity. These data were analyzed using descriptive and inferential statistics. To calculate associations between sociodemographic variables and associated factors, the Mann-Whitney U test and the Kruskal-Wallis one-way ANOVA H test were used, and between psychological distress, coping, self-efficacy and associated factors, and Spearman's Correlation, all at a significance level of 5%, using the SPSS 25.0 statistical program. And for association between the categorical variables, the Multiple Correspondence Analysis was used in the program RStudio 4.1.2. Results: 669 students participated in the research. The dimensions of self-efficacy were proportional to each other and to the approach and negative coping strategies with avoidance. The best perceptions of initiative self-efficacy were in students who did not practice physical activity (3.31), did not use tobacco (3.25) and never failed (3.24). For effort, students who presented symptoms suggestive of depression (3.21) and did not use alcohol (3.20) and for persistence, were heterosexual students (2.44) and did not use tobacco (2.44). Studying 3 hours or more outside class was significant in all dimensions (3.32, 3.22 and 2.47, respectively). And that there were characteristics of the student, the course, performance and contentment and life habits and studies that were associated with the probable diagnoses of anxiety and/or depression and that self-efficacy was a mediator of the diagnoses. Final considerations: The factors female gender, age group between 24 and 29 years old, being part of other campuses, of courses other than health courses, final stage of the course, not practicing physical activity were academic factors that were associated with both the probable diagnosis of anxiety, how much depression. And that there is a need to implement psychological assistance actions with an emphasis on self-efficacy and programs aimed at the practice of physical activity for students since the beginning of graduation and for the entire academic community.  

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VAGNER FERREIRA DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 27/04/2022 Hora: 18:00

Local: GOOGLE MEET

Título: FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS MUNICÍPIOS DE MATO GROSSO E OS PROCESSOS DE PRIVATIZAÇÃO DOS RECURSOS DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO

Palavras-chave: Financiamento. Privatização. Sistemas Municipais de Ensino. MDE.

Páginas: 168

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo “Analisar o financiamento da educação básica pública municipal de Cáceres e Cuiabá, estado de Mato Grosso, entre 2017 e 2020, tendo como aspecto central os gastos de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) com a esfera privada”. Pretende-se aqui ter uma compreensão de como são feitos os gastos dos recursos próprios da esfera municipal com a esfera privada, mostrando todas as pessoas físicas e pessoas jurídicas que receberam algum recurso de MDE. De abordagem qualiquantitativa, a pesquisa pautou-se em análise documental – relatórios disponíveis em sites oficiais como do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso, portal da transparência das prefeituras municipais, Diário Oficial Eletrônico dos Municípios de Mato Grosso e Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE); dados sobre a gestão governamental, composição das Câmaras municipais e as filiações partidárias foram coletados no site do Tribunal Regional Eleitora de Mato Grosso. Estabeleceu-se a série histórica de 2017 até 2020 para ser trabalhado com um mandato completo de gestão municipal. Observou-se inconsistência de dados entre os órgãos fiscalizadores, as postagens nos diários oficiais, os relatórios do SIOPE e as previsões nas leis orçamentárias. Por fim, os resultados parciais apontam que mesmo com os recursos tendo destinação estabelecida pela Constituição Federal, muitas vezes os recursos são gastos com outros serviços não previstos em Lei; a privatização por meio de serviços não essenciais é evidente, através da privatização da gestão, currículo, estrutura, sistemas e oferta. De forma não conclusiva, pode-se inferir que a lógica de expansão do grande Capital tem alterado os gastos em educação, possibilitado a criação de um mercado educacional e o enfraquecimento do lugar histórico do Estado na provisão do direito educacional, público e de qualidade, sob a ótica da transferência de recursos para a geração de lucros para a esfera privada.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 26/04/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

Palavras-chave: Privatização; Educação infantil; Sistema Privado de Ensino.

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 16/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CINEMA E EDUCAÇÃO: IMAGENS EM MOVIMENTO MOVIMENTANDO PENSAMENTOS SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS

Palavras-chave: Cinema e Educação. Racismo. Identidades e diferença. Formação-devir

Páginas: 93

Resumo: A pesquisa de título “Cinema e Educação: imagens em movimento movimentando pensamentos sobre questões étnico-raciais” teve como objetivo compor cartografias de desejos de professoras e professores das redes de ensino do município de Cáceres-MT, em relação às questões étnico-raciais. Utilizou-se o banco de dados do projeto de pesquisa Imagens e sons como intercessores para pensar infâncias e diferença: Problematizando a Educação, o cotidiano da escola e o currículo, desenvolvido entre os anos de 2015 e 2019, que realizou formação continuada de professores (as) através de filmes. As conversas dos (as) participantes do cineclube foram filmadas, gravadas e transcritas, e, a partir delas foram puxadas linhas que constituíram círculos de convergência para compor cartografias de desejos sobre questões étnico-raciais. As narrativas aqui constituídas foram movimentadas pelos intercessores Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein e Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). Apresenta-se a potência do cinema para constituição da ideia de formação-devir, bem como para se pensar a partir de imagens outras de pensamento e, quiçá, produzir práticas outras em relação à questões étnico-raciais na escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 14/04/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - meet.google.com/zsd-krji-yoe

Título: PEDAGOGICAL PRACTICE AND PROFESSIONAL LEARNING: PERCEPTION OF ATHLETIC TEACHERS/COACHES OF MATO GROSSO SCHOOL GAMES

Palavras-chave: Pedagogical Practice, Learning Process, Teachers, Athletics, Sport Pedagogy.

Páginas: 157

Resumo: The professional performance of Physical Education teachers/Coaches has received attention in numerous national and international investigations, focusing on the construction of their professional practice and/or on how they learned to develop the skills considered necessary for the exercise of the profession. The investigations carried out so far indicate that learning takes place in different contexts, environments and situations. The interaction between these factors can influence the development and construction of pedagogical practice, making it a socially constructed practice. Thus, this research aimed to understand the relationship between pedagogical practice and the perception of the learning process of physical education professionals who work with the athletics modality. This is an exploratory qualitative research. Twelve school-level athletics coaches from the state of Mato Grosso participated in the research in the first stage of collection, and 09 coaches participated in the interview. The instrument used for data collection was a semi-structured questionnaire developed for this research and applied in the form of an interview. The dissertation is structured in three chapters, as follows: I- The introduction, which offers elements that allow us to understand the directions of the research; II- We approach the pedagogical practice, which allow us to dialogue about the teaching intention and professional learning, in order to explain how the teacher learns to teach; III – Results, analysis and discussion of interviews with teachers/coaches. It was possible to verify that knowledge related to human/motor development and general aspects of training are the most valued among these professionals. The teachers/coaches related their experiences as ex-athletes of the modality and dialogues with other coaches as the main ways of acquiring fundamental knowledge and skills for the exercise of the profession. The teachers/coaches demonstrated pedagogical intentionality when reporting how they build the teaching-learning process of their students/athletes. However, the way they apply and develop these practices is directly related to their trajectories as athletes, and in a few cases it is related to the dialogue with other teachers/coaches, which raises an alert for possible repetitions of outdated methods and techniques. . As practical implications, it is important that teachers/coaches seek current and consistent references to support their pedagogical practice. Finally, in relation to pedagogical practice, it is possible to affirm that there is a direct relationship based on experience as ex-athletes and on the relationship with more experienced coaches/teachers in the modality.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 16:00

Local: Vídeo Conferência

Título: The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT

Palavras-chave: Indigenous students. Urban schools. Culture. Critical interculturality

Páginas: 148

Resumo: This dissertation whose theme "The Presence of Indigenous Haliti-Paresi Students in Urban Schools of Campo Novo do Parecis - MT", aims to understand h, to understand how the urban public school in the municipality relates to its indigenous students and how the actions exercised by it, reverberates in the learning of Paresi indigenous students. We also observe the multiple perspectives in this space-time and the challenges of intercultural education. The authors in particular who contributed to a theoretical discussion and further study on this theme were: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021). The research was carried out in a school in the municipal education network, in which 17 indigenous students of the Haliti-Paresi ethnic group are enrolled in this year of 2021. The students come from the Waymaré and Kozarene subgroups and live in different villages: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval , and Chapada Azul. The research was carried out from May to August 2021, involving in addition to indigenous students, family members, “relatives”, teachers and managers. Thus, the study addresses the colonization process of the Midwest region and the implications for indigenous populations, especially Haliti-Paresi. In this sense, we seek to approach the culture of these people in order to understand their social organization and identity manifestations in the space of interethnic borders of the urban school. Therefore, we also seek to discuss power relations and their implications for education, as well as the relationship between work and education that directly reflects on the current curriculum model. The approach of the research was in the qualitative perspective of the ethnographic character, as we use the methods and techniques of ethnography, however, the data analysis was made from the dialectical-critical method. We carry out field research with observation in a systematic perspective, together with the entire pedagogical team and with the municipal education department. Data were built through semi-structured interviews, questionnaires, and reports produced in the field notebook, concomitantly and after observations in the research field.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 13/12/2021 Hora: 17:00

Local: Google Meet

Título: SILENT RACISM IN CHILDREN'S EDUCATION - A PHENOMENON TO BE DISCOVERED IN CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO IN THE DISTRICT OF CANGAS IN THE PANTANEIRA REGION IN POCONÉ-MT.

Palavras-chave: Childhood education. Silent Racism. Pedagogical Projects. Law No 10639/03.

Páginas: 181

Resumo: The research entitled "Silent Racism in Early Childhood Education - a phenomenon to be unveiled at CEI Sebastiana Germana da Conceição in the District of Cangas in the Pantaneira region in Poconé - MT, aimed to understand if there are practices of racism with black children and also to identify how this question is works on the educational process of children in the Early Childhood Education Institution of/in Campo located in the District of Cangas in Poconé - MT. The main authors who gave theoretical support to this research were: Based on the relevant theoretical framework, such as Law 10.639/2003, Brazil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001, 2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). This is a qualitative research with the use of methodological procedures supported by the productions of narratives with education professionals, parents and , managers. The research shows that racism in Early Childhood Education exists, although it is veiled or silent. However, in the CIS studied, it is possible to identify some effort to overcome this phenomenon. Likewise, mothers and children are not yet aware of the subtlety that permeate issues related to racism within society and that reverberate in the educational institution.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 13/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: FATORES DE PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES DOS CURSOS DE BACHARELADO DO CAMPUS JANE VANINI – UNEMAT/CÁCERES 

Palavras-chave: Bacharelado. Educação Superior. Acesso. Permanência. 

Páginas: 119

Resumo: A presente dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), está vinculada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT , tem como objeto de estudo a permanência na educação superior e como questão problema: Quais os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1? A pesquisa intitulada: Fatores de permanência dos estudantes dos Cursos de Bacharelado do Campus Jane Vanini – Unemat/Cáceres foi realizada no município de Cáceres, no Campus Universitário “Jane Vanini” da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). O objetivo geral desta investigação é analisar os fatores interferentes para a permanência dos estudantes ingressantes pelo vestibular UNEMAT nos cursos de bacharelado ofertados no Campus Jane Vanini/Cáceres, concluintes em 2019/1. Optamos por uma investigação quanti-qualitativa, desenvolvida em três etapas: elaboração do Balanço de Produção, realizado junto ao Banco de Teses e Dissertações da CAPES; análise documental da IES - resoluções, decretos, portarias e PPCs dos cursos; dados do Anuário Estatístico da UNEMAT (2014 a 2018), bem como dos dados da Secretaria de Apoio Acadêmico – SAA; e pesquisa campo realizada por meio da aplicação de questionário aos concluintes dos cursos de bacharelado 2019/1. O estudo envolveu como sujeitos os estudantes dos Cursos de bacharelados: Agronomia, Ciências Biológicas, Ciências Contábeis, Ciências da Computação, Direito e Enfermagem, matriculados no último semestre de cada curso, ingressantes pelo vestibular UNEMAT 2014/2 e concluintes 2019/1. Utilizamos como arcabouço teórico para traçar um panorama das questões relativas à permanência na educação superior no Brasil e especificamente na UNEMAT, as pesquisas realizadas pelo GPAPES/UNEMAT – Grupo de pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior, a saber: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) e Souza (2019), como também, Silva e Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva e Veloso (2012,2013) e outros. Os dados obtidos permitiram esboçar um perfil correspondente aos estudantes dos cursos de bacharelado do campus Jane Vanini – UNEMAT/Cáceres que estavam concluindo os cursos no tempo mínimo previsto nos projetos pedagógicos dos cursos e elencar fatores que, segundo eles, interferem em sua permanência na graduação. 

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 06/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO DOCENTE NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: 10 ANOS DE PPGEdu/UNEMAT 

Palavras-chave: Docência Universitária na Pós-Graduação. PPGEdu/UNEMAT. Pós-Graduação na UNEMAT. 

Páginas: 217

Resumo: Nesta dissertação, o objeto de pesquisa são as Pedagogias Universitárias e o Desenvolvimento Profissional Docente na Pós-Graduação em Educação na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Cáceres – MT. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do PPGEdu – Mestrado em Educação cuja questão problema é a seguinte: De que modo, os docentes credenciados no PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa? Para fundamentar esse estudo foram adotados os autores Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), entre outros. O objetivo geral centra-se em compreender, a partir das Pedagogias Universitárias, de que modo os docentes do PPGEdu/UNEMAT evidenciam o seu Desenvolvimento Profissional na Pós-Graduação durante os 10 anos deste programa. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, caracterizando-se como um Estudo de Caso, com procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas reflexivas, com cinco docentes participantes, todos eles credenciados no PPGEdu/UNEMAT, do primeiro ou do segundo credenciamento, respectivamente, 2010 e 2013, docentes com maior tempo de atuação no programa e que passaram pela gestão. Os dados foram categorizados e analisados tendo como base a técnica da análise de conteúdo a partir de Bardin (1997). Os resultados demonstraram que não existe uma unicidade de pedagogia, ao contrário, a universidade se configura como espaço plural, por isso, pode-se inferir que existe a concepção e prática de múltiplas pedagogias que alimentam a prática docente, e que entendemos as Pedagogias Universitárias como um espaço em movimento de interações e aprendizagens docentes. Assim, ao se analisar um recorte temporal do PPGEdu/UNEMAT, desde sua criação em 2010 até o ano de 2020, observa-se que as docentes se fizeram e se refizeram à medida que aprendiam, seja em suas atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão, orientação ou nas demais que têm influência direta no Desenvolvimento Profissional delas na pós-graduação, demonstrando o crescimento e o amadurecimento nesse nível da Educação Superior e refletindo-se sobre ele. 

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 15:30

Local: Google Meet

Título: STREET PEOPLE IN THE CITY OF CACERES/MT, THEIR RELATIONSHIPS WITH SCHOOL EDUCATION AND ART

Palavras-chave: Street People; School Education; Art. 

Páginas: 150

Resumo: When we come across people living on the streets, who are so exploited, excluded and socially subjugated throughout the national territory, we need to reflect on the social communities in which we are inserted. Therefore, the objective is to present the result of the master's research questioning the relationships that people living on the streets in the city of Cáceres/MT had with schooled education. It is a qualitative research with an exploratory, bibliographical and documentary nature, covering the field of phenomenology and dialectical criticism. The work was developed during the years 2019 and 2020, ten people were interviewed (men and women). The reasons why these people are on the streets are as diverse as possible, in addition to the whole ethnic-racial historical issue in Brazil, we still live with unemployment, homelessness, social exclusion. Among so many relevant factors, the research dealt with meanings and memories about the schooling process of these people during their life trajectories. As a result of the research, the presence of the power relationship in the school was identified, and the disconnection of these with the school world, it was also identified the nostalgic relationships in educational experiences within the school spaces. There was interest in the educational process and in the school by most of the actors interviewed, the break with the school has several causes, family problems and absence, unemployment and/or the abusive use of alcohol and drugs, power relations within the school. It was verified in the research process that being out of school is not being out of art. They move in worlds, thus, showing their sensitivity to art. The research actors expressed themselves and created various “art forms”, such as poetry, paintings, drawings, juggling, handicrafts and plastic creations, moments of sharing a world of their own. 

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: THE IMPLEMENTATION OF PUBLIC POLICIES FOR YOUTH AND ADULTS IN CAMPO EDUCATION: THE PROTAGONISM OF CAMPO SUBJECTS THROUGHOUT NATIONAL HISTORY FROM A BIBLIOGRAPHIC REVIEW

Palavras-chave: Rural Education - Public Policies - Education for Youth and Adults.

Páginas: 214

Resumo: This study is the result of the learning process experienced in the Graduate Program in Education - PPGEdu - UNEMAT, from 2019 to 2021 It is in line with the Research Line "Education and Diversity", and it is named "The implementation of public policies for young people and adults in rural education: the protagonism of rural subjects throughout national history, based on a bibliographical review", and aims to answer the following problem-question: What do the theoretical references and legal texts, when it comes to the implementation of public policies for young people and adults under rural education throughout national history and what is the role of rural subjects in the making of those policies? It had as main goal comprehending the implementation of Public Policies for the Education of Youth and Adults in the environment of rural education and the role of rural subjects in the construction of those policies throughout national history. The work itself presents thoughts on public policies for Rural Education, from its historical context, indicating the evolutionary process of the Education of Youth and Adults (EJA), while problematizing governmental actions towards subjects and schools from Rural Areas. The research is characterized as bibliographical and documentary and the data collection means adopted were theses, dissertations, articles, and legal documents, general and specific for Brazilian education, EJA and Rural Areas Education. The study reinforces the importance of EJA, Rural Education and their subjects as agents of change. It indicates an evolution, when considering the construction of specific policies for rural education, and for Education of Youth and Adults (EJA) in recent years, which have been the target of many governmental actions and programs. This study also highlighted the importance of the struggle and demands of subjects who live and resist in rural areas, and the mobilization of social movements in those achievements, once they are result of the protagonism of those subjects and movements in the making of public policies, directed to both EJA and the education of rural areas. 

Membros da Banca:

Presidente - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 05/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: ARTICULATED ACTION PLAN, TECHNICAL AND FINANCIAL SUPPORT FROM THE MINISTRY OF EDUCATION AND ITS IMPACTS IN THREE MUNICIPALITIES IN BAIXADA CUIABANA

Palavras-chave: Plan of Articulated Actions. Basic Education Development Index. Education Development Plan. Collaborative Governance Regime. 

Páginas: 233

Resumo: The general objective of this research, entitled “Plan of Articulated Actions, technical and financial support from the Ministry of Education and its impacts on three cities in Baixada Cuiabana”, is to understand the planning and monitoring of three cycles of the “Plan of Articulated Actions” (PAR) in the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, and their impacts on the financial support, the collaborative governance regime, school facilities and quality of education in those cities’ education networks. The specific objectives are: to check and analyze how much has been spent on education; to identify PAR projects that have been implanted and executed; to know the cooperation agreements set up through PAR; and to analyze whether they have contributed to the improvement of the results of the Basic Education Development Index (IDEB). PAR is a strategy of technical and financial support that emerged from the “All and Everyone for Education Plan”, established by Decree 6.094/2007 and grounded on the “Education Development Plan” by means of collaborative governance regime among the federated entities. This qualitative research comprises the analysis of official documents and semi-structured interviews applied to 11 subjects working in the area of education management from 2007 to 2019 in those three priority cities in Baixada Cuiabana. Data have been organized in accordance with the content analysis by Bardin (2011), in the light of the theoretical references adopted in this study. Along the research, documentary data on IDEB, financial investments, income and expenses were used, as well as the interviews with the subjects. The theoretical foundation has included Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião & Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) and Souza (2010, 2012). The study presents the education system in the state of Mato Grosso, the implementation of PAR in the priority cities, the characteristics of education in and history of the cities of Planalto da Serra, Poconé and Rosário Oeste, financial survey (income and expenses), indexes and number of enrollments. The research results have pointed out that the planning of PAR actions was fulfilled as stated in the contract of adhesion. Regarding the agreements signed with MEC deriving from PAR to improve the quality of education, several actions had an impact, such as the investments in Child Education, which, besides improving the school facilities, enabled the enrollment of more children due to the construction of ProInfância nursery school units. As to the Elementary School, sport courts were built, school buses were bought, and the school setting was enhanced through the obtainment of furniture and HVAC equipment, thus providing better service conditions and advancement in the IDEB goal projected for the early grades. On the other hand, investments in pedagogical practices and education were minimal. The collaborative governance regime was achieved, but it should be strengthened with the participation of the federal entities. 

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 14:30

Local: Google Meet

Título: ANIMATED CARTOON IN CHILD DEVELOPMENT: THE WALDORF PEDAGOGY LOOK.

Palavras-chave: Kid. Development. Imaginary. Cartoon. Waldorf Pedagogy.

Páginas: 174

Resumo: This dissertation is part of the line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education – Masters in Education, at the Universidade do Estado de Mato Grosso, its theme is Cartoon in child development. It is also part of the Waldorf Pedagogy Research Group, registered with the DGP-CNPq, in the project The influence of the media on the cognitive development of children and young people. The northern problem of the investigation was: How can the cartoon question of the child and inhibit the development? As a general objective, it is intended to verify the development of the influence of the media and the cartoon in childhood, identifying the factors that can affect the first effects in the child's development process. The dissertation was structured from the accomplishment of a qualitative research, with the production of comprehensive analysis and phenomenological approach. The data collection instruments were semi-structured, interview wheel and observation of four videos available on the YouTube platform referring to Waldorf Pedagogy in relation to child development. The analysis was based on Bicudo (2000; 2011). Throughout the development it was observed that the theoretical foundations of Waldorf Pedagogy through the Buddmeier phenomenon (2007) of the author's 2010 research, portrayed the effects that involvement the media, affecting the human being, mainly portrayed the effects that involvement the media, affecting the human being, especially the report of the child's integral development. With the accomplishment of the research, the screen of the cartoons is presented, that the child develops and different possibilities of experiencing its senses, from people who live with people, in addition to the imitation of characters, interfering with playing and in the imagination, vital, pure and true function that emerges from the child. The harnessed data indicate that cartoons can generate healthy development, making healthy development impossible.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING PROFESSIONAL DEVELOPMENT TRAJECTORIES IN THE CONTEXT OF UNIVERSITY PEDAGOGY: NARRATIVES OF TEACHERS TRAINING THE FULL LICENSING COURSE IN MATHEMATICS AT UNEMAT/CACERES

Palavras-chave: Professional development. University Teaching. Faculty Narratives. Snowball.

Páginas: 195

Resumo: This dissertation is part of the research line Teacher Education, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education - PPGEdu - Master in Education, of the State University of Mato Grosso - UNEMAT, whose central theme is University Pedagogy and, in it, the Professional Development of the University Faculty. The thematic axes of foundation, with the respective main theoretical assumptions were: University Pedagogy - Franco and Krahe (2003); Wedge (2006); Soares (2009); Bolzan and Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Ribeiro (2018) and Galvão (2019); University Teaching - Zabalza (2007); Soares and Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Pepper and Anastasiou (2014); Franco (2016) and Sordi (2019); Professional Development - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini and Crecci (2013); Towers (2014); and, Narratives - Jovchelovitch and Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly and Clandinin (2015); between others. The research question is: How does the constitutive professional development of University Pedagogy emerge in the narratives of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres over the course of three decades in the process of teacher education? And the general objective is to understand the trajectories of professional development of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres, in the context of University Pedagogy in three decades. The research, with a qualitative approach, of an explanatory nature, characterized as a case study, encompassed the procedures of bibliographic, documentary and field research. For the production of data, semi-structured interviews were carried out, composing the narratives. The data produced were categorized and analyzed based on Bardin's (1977) content analysis technique. The research sample, the participating professors, was defined using the Snowball method, according to Vinuto (2014). The results of the document analysis highlighted the organizational, structural and historical contexts of the institution and the course, the research scenario, comprising the institutional development of UNEMAT/Cáceres and in it the Full Licentiate Degree in Mathematics. From the teachers' narratives, it is clear that thinking about the professional development trajectory of university teachers is to think about the various activities developed by these subjects throughout their professional performance, contemplating the inseparable triad: teaching, research and extension, in addition to management university. To understand the processes that permeate the professional development of teachers and their University Pedagogy, in addition to investigating and reflecting on the experiences of the course of action, it is necessary to take a look at their formative trajectory, which begins before graduation, as a student of basic education, the subject is already creating, in his imagination, what he is, represents and behaves like a teacher. Thus, it is understood that, throughout their training, subjects are constituted through significant experiences, which provoke and provide them with the constitution, in practice, of their knowledge, but this knowledge is subject to changes and resignifications, therefore, professional teacher development is a training process that never ends.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: (A)PE(N)SAR:Instituições (d)e afetos no espaçotempo escolar

Palavras-chave: Escola, Disciplina, Poder, Currículo, Cartografia

Páginas: 107

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, problematizar alguns dos modos de subjetivação presentes nosespaçostempos escolares, mais especificamente no espaçotempo em/de uma escola estadual nomunicípio de Cáceres, MT. Partindo de narrativas pessoais e passando por narrativas deadolescentes que movimenta(ra)m cotidianos escolares, procuro cartografar os chãos lavadospara transfigurá-los em fofos. Ao passo que construo a pesquisa com inspirações cartográficas,evidenciando relações de poder em exercício me deparo com a emergência de uma pandemiade Covid-19 e analiso como o convívio com essa doença demonstrou modos de subjetivaçãoque se comprovaram fatais para alguns profissionais da educação. Busco então nos estudosfoucaultianos elementos para visualizar configurações da maquinaria escolar, seus dispositivos,tecnologias, seus desejos, suas produções e, a partir delas, pensar possíveis reorganizações dostrabalhos educacionais. Em diálogos com Deleuze (1972), Foucault (2014), Gallo (2003), Hur(2017), Kohan (2015), Larrosa (2018), Masschelein e Simons (2014), Maldonado (2017),Schwertner e Fischer (2012), e Veiga-Neto (2007) encontro brechas para pensar e potencializaros agenciamentos nas relações vidaescola, olhando também para as constituições curricularesnão formais, mas evidentes nos corredores, coordenações, diretorias, secretarias e salas deprofessores. A partir desses ensaios cartográficos, proponho a fetichização do currículo comocondição de possibilidade para pensar outras éticas e estéticas profissionais, educacionais e devida.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: O IDEB E A META 7 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2021):REPERCUSSÕES NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Planos de Educação. Planejamento Educacional. Ideb. Secretaria Municipalde Educação de Cáceres.

Páginas: 197

Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender as iniciativas que o município deCáceres tem desenvolvido para atender o Ideb e a meta 7 do PNE 2014-2024. Trata-se de umapesquisa de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, tendo como lócus a SecretariaMunicipal de Educação de Cáceres - SME; constou de realização de entrevista semi-estruturadaaplicada aos sujeitos que participaram da elaboração, monitoramento e avaliação do PlanoMunicipal de Cáceres e acompanhamento da implementação de programas de organizaçõesprivadas pela SME, destinados ao alcance do Ideb e da melhoria da qualidade educacional darede municipal, analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (1979). Dentre os autoresselecionados para o aporte teórico metodológico que deu sustentação às análises destacam-se:pesquisa dialética (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises do capital e alternativas de superá-la, concepção e papel de Estado pós reformas neoliberais (NETTO, 2012; MESZÁROS, 2002,2011; (CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI 2012;ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017), sobre oNeodesenvolvimentismo no Brasil (CÊPEDA, 2012; FIORI, 2019), Qualidade e avaliaçãoeducacional (GENTILI, 1996; FREITAS, 2018; SORDI, 2012), Planejamento educacional eplanos nacionais (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019),Privatização do currículo (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Foram analisados os documentosreferentes a elaboração e aprovação do Plano Municipal de Educação de Cáceres - PME, bemcomo processos de monitoramento e avaliação, em 2017. Buscou-se averiguar a relação com ameta da qualidade proposta no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e as ações daSME. Os resultados encontrados apontam que a aprovação do PME ocorreu por meio deembates, vetos e conflitos, e que a SME, em nome da qualidade educacional focada na melhoriados indicadores, tem optado pela privatização do currículo e da gestão da rede municipal deensino, ao adotar o material apostilado na educação infantil pela empresa Positivo e oassessoramento da gestão escolar pelo projeto Aviva Escola, pela empresa Falconi. Além depolíticas de accountability ao aprovar as leis municipais de no 2.694, em 9 de outubro de 2018e no 2.700, em 29 de outubro de 2018 responsabilizando a escola e o trabalho docente peloaprendizado e qualidade da educação. Tais iniciativas vêm fortalecendo o mercado educacionalem detrimento de uma gestão escolar democrática local e do direito ao conhecimento via umcurrículo diversificado; o município procura atender a Meta 7 do PME, ou seja, atingir o Idebprojetado até 2021, por meio da imposição e execução de projetos externos à realidade local,de caráter neotecnicista, de modo a contribuir para a privatização da educação.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU

Título: UNIVERSITY PEDAGOGIES AND THE TRAJECTORY OF TEACHERS GRADUATES IN MATHEMATICS FROM A STATE UNIVERSITY: INTERRELATING TEACHING AND DISCENCE

Palavras-chave: University Pedagogy; Training Trajectory; Degree in Mathematics.

Páginas: 163

Resumo: This dissertation, developed in the Graduate Program in Education - PPGEdu - Master's in Education, at the State University of Mato Grosso - UNEMAT, in the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, is delimited in the scope of Higher Education and University Pedagogy, having as object of investigation the training trajectory of Mathematics graduates from a State University. Based on the theoretical assumptions of Bitencourt (2014, 2017), Bolzan and Isaia (2006; 2010), Couto (1198, 2010, 2006, 2016), Cunha (1198, 2010, 2006, 2016), Figuera (2014), Freire (1975, 1981, 1983, 1991, 1996, 2006), Gatti (2010, 2019), Marcelo García (1999; 2009), Morosini (2006, 2007), Sandri (2017), Saviani (2009, 2017, 2020), Soares (2009), Tardifi (2002, 2014), Zabalza (2004), among others, this research discusses the interrelationships, teaching/learning, University Pedagogy/training processes, personal dimension/professional dimension, teaching/learning, University/school, imbricated in the initial training of mathematics teachers. Under the general objective: To signify University Pedagogies in the training trajectory of Mathematics graduates at UNEMAT - "Jane Vanini" University Campus in Cáceres, it sought to answer the problem question: What is the significance of University Pedagogy in the training trajectories of Mathematics graduates at UNEMAT - "Jane Vanini" University Campus in Cáceres? This is a qualitative research, explanatory in nature, case study type, supported by the methodological procedures of bibliographic, documentary and field research. The data production instruments were: questionnaire prepared in Google Forms and semi-structured interview. The research was carried out with five Mathematics graduates, selected according to pre-established criteria. The data produced were categorized and analyzed, using Bardin's (2016) content analysis technique. The research results emerged from the triangulation of the theoretical framework, documentary data and empirical data, in the construct of the central category of analysis, Training Trajectory of Mathematics graduates, composed of three categorical dimensions entitled: Training project of the undergraduate course in mathematics locus of the study; University Pedagogies: the necessary reinvention, and University Pedagogies and the Professional Teaching Identity of the graduates. In these, we highlight the conceptions of education and training defended by UNEMAT and by the undergraduate course in mathematics, as well as that their training projects transit between the dichotomous rationalities of technical-instrumental and practical-reflective, perceived by the graduates, also in the University Pedagogies concretized in the training processes experienced and experienced in their training trajectories in the aforementioned undergraduate course. Such evidence, among others, allowed us to infer that the significance of University Pedagogy in the training trajectories of Mathematics graduates at UNEMAT - "Jane Vanini" University Campus in Cáceres is individual and unique, however university teaching presents itself as a decisive element in/for the mental representation that the graduates, future teachers, constitute in the interrelationship of their subjectivities and the training processes experienced and experienced in their initial training and that shape/transform their conceptions of education, which will permeate the teaching-learning processes, which they, as future teachers, will then be in the role of teachers.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING PRACTICE IN THE POMERI SOCIO-EDUCATIONAL COMPLEX

Palavras-chave: Pomeri Complex. Teaching Learning. Socio-education. Teachers. Teaching practice.

Páginas: 83

Resumo: This research, entitled “Teaching practice in the Pomeri Socio-educational Complex”, aims to analyze the objectives of socio-education perceived by teachers from Meninos do Futuro State School in their teaching practice; to think over the challenges pertinent to the teaching-learning process for socio-education; to list the objectives pointed out by teachers, in their teaching plans, which design socio-education; to know the perception of teachers regarding the connexion between teaching-learning process and socio-education. We look for an answer to the question: are the goals of socio-education perceived by the teachers of Meninos do Futuro State School, from Cuiabá Socio-educational Complex (Pomeri) in their teaching practice? This research is descriptive with a qualitative approach. This work is supported by the following authors: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), among others dealing with socio-education and its real importance in pedagogical practice in the context of Socio-educational Units. In order to develop this research, we used the ensuing data collection sources: I) interview on agenda with teachers; and II) documentary source. Research site was Meninos do Futuro State School (EEMF) from Cuiabá Socio-Educational Service Center – Pomeri Complex. We chose four teachers from the EEMF, who have been working at the school unit for more than a year. Each question or interview agenda resulted in the following categories: profile of teenagers in conflict with the Law: Training and practice; Teaching-learning and socio-education; and Adolescents and pedagogical actions. What matters in the socio-educational system is to enable offenders to return to society, with a perspective of the future, overcoming the infractions that may have brought them into confrontation with the community. For such overcomings, education is invested, both outside the system and within the socio-educational system. In education outside the socio-educational system, it is hoped that school and society will protect children and adolescents, so that they, in a vulnerable situation, are not co-opted by crime. And education within the system enables them and empowers them so that they do not relapse. Socio-education as a pedagogical action is not documented, because the diary is ready and it just needs to be filled in, so it is believed that the method of acting differently in the classroom presents itself as discourse, and not methodologically structured. In the Political Pedagogical Project of the EEMF it was also not possible to identify that methodology, pedagogical actions would be focused on aspects of socio-education. The teacher must be a mediator of the teaching and learning process, being responsible for planning the didactic situations, selecting and creating good teaching resources, evaluating and resizing teaching, providing necessary information, encouraging socially acceptable behaviors, managing school time and space, a situation that is in the process of being understood and implemented at EEMF of the Pomeri Complex. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: GOOGLE MEET

Título: WOMEN IN MOVEMENT: TRAINING PROCESSES AND ASSUMPTION AS SUBJECTS OF RIGHTS.

Palavras-chave: WOMEN. EDUCATION. NOT FORMAL. TRAINING PROCESSES. FARC-EP

Páginas: 222

Resumo: The historical, cultural, political, economic and social context of Colombia has led the population to a life marked by all kinds of violence, including those against the basic rights of women.

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: EDUCAÇÃO POPULAR: A CONTABILIDADE COMO FERRAMENTA DE CONSOLIDAÇÃO DA AUTOGESTÃO NA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL RECICLÁVEL DE TANGARÁ DA SERRA – COOPERTAN

Palavras-chave: Educação Popular, Economia Solidária, Cooperativismo, Autogestão, Contabilidade, Catadores.

Páginas: 164

Resumo: O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a contabilidade em Empreendimentos Econômicos Solidários (EES). Apesar dos avanços após a Constituição Federal de 1988, a legislação, os marcos legais, as Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCs) e as Normas Brasileiras de Contabilidade Técnica (NBCT), no Brasil, geralmente atendem aos interesses das grandes corporações e empresas ligadas à lógica hegemônica de mercado. Nesse contexto, o problema de pesquisa que se apresenta é como ocorre a apropriação do conhecimento contábil pelos Trabalhadores/as sócios/as das cooperativas de Catadores/as de materiais recicláveis. Ainda, como se da a participação desses (as) trabalhadores/as no processo de gestão contábil de EES; qual a importância da contabilidade na construção de transparência para efetivação da autogestão nas cooperativas. O objetivo geral da investigação consiste em analisar como ocorre a apropriação de conhecimentos contábeis por parte dos (as) trabalhadores/as sócios/as da COOPERTAN no processo de autogestão da cooperativa. Os sujeitos da pesquisa são os Catadores/as de materiais recicláveis da Cooperativa de Produção de Material Reciclável de Tangará da Serra - COOPERTAN, representados por suas lideranças, técnicos da Incubadora de Organizações Coletivas Autogeridas, Solidárias e Sustentáveis - IOCASS e o contador da cooperativa. A COOPERTAN está organizada pelos princípios da Economia Solidária (ES) e pelos princípios do cooperativismo e é incubada pela IOCASS desde a sua criação. O aporte teórico conceitual que subsidiou a análise girou em torno das temáticas Educação Ppopular e Economia Solidária. Buscou-se, por meio de um processo dialógico de investigação, uma estreita interação entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora, de modo a compreender e apreender a visão desses sujeitos acerca do processo de apropriação dos conhecimentos contábeis em uma organização autogestionária. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com base em um estudo de caso. Este estudo está fundamentado na pesquisa participante, na pesquisa documental, em questionários semiestruturados e entrevistas em profundidade e análise de conteúdo, com suporte no software Iramuteq, que permitiu a análise lexicográfica básica e o processamento de análises estatísticas textuais, o que gerou cinco classes analíticas: organização administrativa; cooperativismo autogestionário; governança; demandas contábeis; Formação/Educação. Com base em tais classes, foram criadas três categorias analíticas: a) Educação Popular: formação e apropriação do conhecimento; b) Cooperativismo autogestionário; e c) Resiliência: a luta pela consolidação do processo de Autogestão na COOPERTAN. Os resultados mostram que os Cooperados/as da COOPERTAN, apesar de não terem recebido formação e conhecimento técnico-científico contábil, apropriaram-se dos conhecimentos minímos de contabilidade, a partir das formações básicas oferecidas pelos técnicos da incubadora. Apesar de básicos, esses conhecimentos permitiram a participação na gestão da cooperativa, assim, o desafio do cotidiano demandou que esses trabalhadores, juntos, construíssem possibilidades de dialogar e aprender com os técnicos, com o contador e com os outros sócios. Evidenciou-se que a maior apropriação decorreu em torno do processo de participação na prestação de contas, no exercício coletivo de superação dos problemas do cotidiano. Constatou-se, também, que o aprendizado mais significativo ocorreu no processo da construção da autogestão. Desse modo, limites como os problemas internos de organização, ausência de capacitação técnica-científica específica, deficiência dos profissionais da contabilidade, em relação ao domínio de técnicas conábeis ligadas ao cooperativismo autogestionário, foram superados, sobretudo pela resiliência dos cooperados/as em não desistir do processo de organização coletiva. Conclui-se, portanto, que os Catadores/as estão fazendo da autogestão um processo, que ensina não só a se apropriar de conhecimentos contábeis, mas a superar a visão hegemônica imposta pelo sistema capitalista.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 24/08/2021 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: UM PASSARINHO ME CONTOU DA ARTE DE CONTAR E ENCANTAR: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E A CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIA WALDORF

Palavras-chave: Contação de Histórias. Pedagogia Waldorf. Fenomenologia. Imaginação. Desenvolvimento Infantil.

Páginas: 180

Resumo: A inspiração deste estudo é compreender a contribuição da contação de histórias à formação integral da criança em idade escolar à luz de diferentes abordagens teóricas, em particular a da Pedagogia Waldorf. Além disso, buscamos entender como os professores da rede pública municipal e da rede privada da cidade de Cáceres/MT, bem como os da escola Waldorf Livre Porto Cuiabá/MT utilizam a contação de histórias como ferramenta para potencializar o processo de imaginação, fantasia, formação da personalidade, individuação por meio dessa arte do encantamento. Engendramos as discussões por meio da abordagem fenomenológico-hermenêutica, embasados em Bicudo (2011). Provocamos uma discussão que permeia a historicidade do ato de Contar Histórias, como também, problematizamos as questões sociais que dizem respeito à transgressão do que é politicamente correto na literatura infantil. Trazemos, à baila, conceitos sobre imaginação e a relevância dela no desenvolvimento da personalidade do ser humano. Recorremos a Psicologia Analítica de Jung (1938), para abordarmos a importância dos contos de fadas e mitos que estão relacionados não somente com o inconsciente pessoal, mas também com o inconsciente coletivo com o mundo das imagens arquetípicas. Apoiamos em Bruno Bettelheim (1980) os diálogos a respeito de sua percepção relativa à psicanálise dos contos de fadas e sua importância para o desenvolvimento integral da criança. Por fim, apresentamos a contribuição da pedagogia Waldorf, baseada na Antroposofia, ciência criada por Rudolf Steiner. Essa escolha se deu, sobretudo pelo fato de que essa pedagogia, tem como base curricular a “Arte”, destacando o quanto é expressiva a Arte de Contar Histórias e ainda, por priorizar a formação holística do ser humano. Nesse sentido, ao analisarmos os dados, os resultados afirmam a compreensão quanto a contribuição da contação de histórias à formação integral da criança em idade escolar por meio das percepções dos sujeitos pesquisados (professores da rede pública de ensino da educação infantil e ensino fundamental I /1º ano e da rede privada do município de Cáceres/MT e da Escola Waldorf Livre Porto / Cuiabá professora do primeiro septênio). Embora, os professores dos âmbitos público e privado de Cáceres/MT entrevistados se apropriam da narrativa de histórias como recurso de conteúdo programático, entretanto, acreditam na contribuição das narrativas de contos e outras histórias à formação integral da criança em idade escolar. Temos, então, o desafio de compartilhar os saberes da Pedagogia Waldorf para os espaços da rede pública de ensino, no sentido ampliar as percepções dos professores em relação a narrar histórias somente para processo da alfabetização, de leitura, interpretação e produção de textos, anunciando que narrar contos é para além da escrita, é para vida. Seguindo essa senda, narrar histórias é uma arte, arte do encantamento, a arte da vida. Desta forma, os nossos objetivos específicos foram respondidos, já em relação ao problema que moveu a pesquisa e ao objetivo geral ainda há uma outra história a ser construída, a ser contada.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 24/08/2021 Hora: 09:00

Local: GOOGLE MEET

Título: PERMISSIONS AND INTERDICTIONS: EDUCATION AND GENDER RELATIONS IN RURAL SETTLEMENTS ON THE BRAZIL-BOLÍVIA FRONTIER.

Palavras-chave: Education. Gender Relations. Territory. Rural Settlements.

Páginas: 199

Resumo: This dissertation is part of an investigation in the field of education, in the thematic field of gender studies with peasant women and men from rural settlements located on the Brazil-Bolivia border, in the municipality of Cáceres-MT. The research problem consisted in understanding: how are educational practices concerning the gendering processes in social relations between women and men constituted in rural settlements? The general objective was to analyze the gendering educational processes of women and men (the permitted and the prohibited) in their social relations in/from the countryside on the Brazil-Bolivia Border. The theoretical basis was based on the concepts of territory and border by authors Saquet and Gallo (2010); Ferreira and Suttana (2012); Garcia (2017); Haesbaert (2020). Rural Education in the authors Caldart (2008, 2010); Molina and Freitas (2011). Throughout the dissertation, an attempt was made to establish a dialogue with the concepts of Social and Sexual Division of Labor by the authors Rua and Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gender and Patriarchy with authors Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018). The methodological path followed the qualitative research approach according to Minayo (1994) and the descriptive research type based on Gil (2008). A field research was carried out and, regarding the data collection technique, we adopted a semi-structured interview with peasant women who live and (re)exist in the territory of settlements on the Brazil-Bolivia border. As a strategy to face the COVID-19 pandemic context, we built the research sample using the snowball technique (VINUTO, 2014). The fieldwork consisted of interviews with 11 peasants, 8 women and 3 men, through the Google Meet platform, and the analytical procedure took place through narrative analysis (DUARTE, 2004). Thus, we identified that this field is configured as a territory of reproduction and peasant resistance. The results indicate that there is a division and differentiation between genders, in which work in the house is assigned to women and work in the fields is assigned to men. It is recognized that there are women present in farm functions, but their work is seen as “help” to men and an extension of domestic work, therefore unpaid. These distinctions also permeate the relationships established within the schools and leisure spaces in the settlements, through naturalized views on gender relations that make women invisible. The study sought to question these established limiting power structures and proposes a dialogue on the subject in training and education spaces. Education includes the potential for the exchange of different perspectives, for new learning on the way to crossing, perhaps transcending, frontiers of thoughts and practices that are considered definitive and excluding. The role of research participants was perceived, in addition to the questions causing their reflection on the issue, they were committed to bringing other people to answer the survey, highlighting the need to dialogue more about the theme with the school, with the community and with society, in the sense of recognizing and valuing the people, mainly the women of that territory.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 24/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR NO SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO E SUAS RELAÇÕES COM OS MOVIMENTOS DE REFORMAS EMPRESARIAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Documentos de Referência Curricular para Mato Grosso; Reformas empresariais na educação; Neoliberalismo/Colonialismo;

Páginas: 185

Resumo: Este trabalho objetiva compreender como as novas propostas curriculares para Mato Grosso, mais especificamente a BNCC e o DRC-MT da educação infantil e ensino fundamental estão alinhadas às reformas empresariais para a educação, analisando a partir da construção dos documentos oriundos da BNCC no estado de Mato Grosso e os possíveis impactos na educação básica pública. Está fundamentada em pesquisa bibliográfica, de cunho misto, buscando encontros entre a decolonialidade e o materialismo histórico-dialético, pensando, assim, em desconstruir fatores da colonialidade e fortalecer a decolonialidade. Então o problema de pesquisa está centrado na compreensão sobre a construção dos DRC-MT a partir das influências da BNCC, buscando analisar as influências de políticas neoliberais. A pesquisa de campo foi realizada com os principais sujeitos da elaboração da política, exceto aqueles provenientes do setor privado como o Movimento pela Base, por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, abordando as temáticas acerca das políticas públicas educacionais e as relações entre neoliberalismo e colonialismo, buscando diálogos atentos em relação à construção de políticas públicas educacionais e a lógica racializada presente nas estratégias neoliberais e colonialistas. Os resultados apontam que existem fortes relações entre as políticas públicas educacionais brasileiras e a lógica neoliberal e colonialista, sendo as últimas políticas públicas acusadas de fazer parte de um pacote de reformas empresariais para a educação nacional.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 23/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CÁCERES/MT 

Palavras-chave: Escola. Violência sexual. Professor de Ciências Biológicas. Práticas pedagógicas. 

Páginas: 105

Resumo: A presente dissertação, intitulada “Violência contra crianças e adolescentes: a percepção dos professores de ciências biológicas do ensino fundamental da rede pública do município de Cáceres/MT”, tem por objetivo conhecer a percepção dos professores do ensino de Ciências Biológicas e as ações pedagógicas das escolas públicas estadual e municipal de Cáceres-MT, no enfrentamento à Violência Sexual contra criança e adolescência (VCCA), especialmente a problemática relacionada à violência sexual. Tem como tema a violência contra criança e adolescente (VCCA), visando analisar o discurso dos professores de Ciências Biológicas, das escolas públicas de Cáceres-MT, sobre a violência que atinge os estudantes, o papel da escola e do ensino de Ciências Biológicas, pontualmente sobre a problemática da violência sexual contra a Criança e o adolescente (VSCA). Inicialmente, fez-se um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 2010 a 2019, utilizando os descritores: “violência contra criança e adolescente” e “violência sexual”. Para a coleta de dados, usou-se fontes documentais e entrevista por pauta com os professores de Ciências Biológicas das escolas investigadas. O livro de registro do Conselho Tutelar, feito pelas escolas, nos últimos cinco anos, sobre os casos notificados de violência contra criança e o adolescente e casos de violência sexual viabiizou a identificação do bairro com maior incidência e, consequentemente as escolas, definindo-as como locais para pesquisa. Duas escolas públicas foram selecionadas e se localizam em bairros a sudeste do município de Cáceres/MT, sendo identificadas por pseudônimos. Ainda como fonte documental, solicitou-se acesso aos cadernos de registro, o projeto político pedagógico e o projeto de formação continuada das escolas selecionadas e, acesso ao plano de aula e planejamento anual dos professores de Ciências Biológicas. Realizou-se entrevistas no universo de professores da área de ciências Biológicas das duas escolas selecionadas, totalizando quatro sujeitos entrevistados. Para o procedimento de sistematização e análise, usamos o método fenomenológico de Maria Aparecida Bicudo. Por meio das unidades de significado e de sentido dos sujeitos significativos, ressaltamos o processo de investigação sobre o papel da escola no enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente, e do ensino de Ciências Biológicas sobre a problemática da violência sexual. Diante do relato dos sujeitos significativos, podemos analisar que tratam o tema “violência sexual” como uma questão complexa e polêmica para trabalhar como conteúdo na disciplina de Ciências Biológicas, mas enfatizam que a educação sexual pode contribuir para o conhecimento dos alunos sobre a prevenção da violência sexual. Os/as professores/as trabalham a violência sexual de forma espontânea, quando os alunos ficam sabendo de algum caso de violência sexual na escola, é esse o momento propício de abordar o assunto, em sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 23/08/2021 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: LIMITS AND BORDERS OF IMMIGRANT YOUNG AND ADULT EDUCATION: NARRATIVES OF BOLIVIAN TEACHERS/ES (DE CÁCERES) AND EDUCATORS

Palavras-chave: Frontier. Multiculturalism. Intercultural Education. Pedagogical practices.

Páginas: 121

Resumo: The present research aims to understand what the teachers' perception of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres”-MT think of Bolivian students and also to observe how they develop their pedagogical practices: What are the perceptions of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres-MT” about the educated Bolivian students and how do they develop their pedagogical practices? To this end, a discussion is held regarding the cultures and identities manifested in border spaces, multiculturalism and interculturalism in the construction of pedagogical practices that lead to an intercultural education. This research was organized as a case study based on the phenomenological approach. The participants were teachers who work at the Youth and Adult Education Center Prof. Milton Marques Curvo and Bolivian students enrolled at the Center. The data was collected through bibliographic sources, documents, and unstructured interviews. The results showed that the participants perceive the existing cultural differences, that the school space lives the border multiculturalism, but the professionals present difficulties in developing intercultural pedagogical practices, perhaps due to the lack of training that develops the intercultural theme. It is also evident the need to implement existing public policies aimed at the access of foreign immigrants to education, and to generate an inclusive access, with intercultural pedagogical practices.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 19/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

Palavras-chave: Educação Superior. Permanência. Perfil acadêmico.

Páginas: 116

Resumo: O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à EducaçãoSuperior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, daUniversidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retençãoacadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, aincidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dosconcluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidadede ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se comoquanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivosespecíficos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site doInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também naspáginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentarteoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior(2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil eSantos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, aofazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entreos perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixaetária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensinomédio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre osalunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 05/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: ESTÉTICAS OUTRAS DE EXISTÊNCIA E EDUCAÇÕES AMBIENTAIS:práticas possíveis no/do/com o Núcleo Experimentalde Permacultura e Bioconstrução – NEPBIO - de Cáceres-MT.

Palavras-chave: Estéticas de Existência. Educações Ambientais. Governamento. NEPBIO.Permacultura e Bioconstrução.

Páginas: 135

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, pensar a Educação Ambiental como estética de existênciavivenciada no NEPBIO – Núcleo Experimental de Permacultura e Bioconstrução de Cáceres –, que constitui os sujeitos que por ali transitam e participam de suas oficinas. Problematiza-se:como as práticas discursivas e não discursivas se movimentam em uma instituição degovernamento de si e dos outros, em relação à Educação Ambiental, e produzem estéticasoutras de existência, que vão na contramão do projeto capitalístico de sociedade? A Cartografia,inspiração metodológica da pesquisa, é concebida enquanto composição de mapas deagenciamentos permeados por encontros, afetos, afeções, sensibilidades, imagens,pensamentos, sensibilizações, potências, forças, reverberações etc. Esta dissertação se propôs,assim, a compor mapas, acompanhando movimentos de Educação Ambiental do NEPBIO. Asanálises são realizadas com inspirações nos estudos arqueo-genealógicos desenvolvidos porFoucault, especialmente em relação aos conceitos de: cuidado de si, conhecimento de si,governamentalidade, governo de si, governo dos outros, tecnologias de si, estética da existência.São abordados, também realizando um exercício arqueo-genealógico, os conceitos deEducação Ambiental e de Permacultura. Ao final conclui-se que as práticas de EducaçãoAmbiental do NEPBIO podem ser concebidas como estéticas de existências outras, em relaçãoàquela requerida pelo modelo de produção capitalístico, agenciando outros “modos de sersujeito” e outras “maneiras de viver”: estéticas outras de existência.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 07/07/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: IDENTIFICATION OF THE PROFILE OF STUDENTS WHO STAY IN UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO UNIVERSITY COURSES USING DATA MINING

Palavras-chave: Student Profile. Data mining. Permanence in Higher Education.

Páginas: 163

Resumo: The research presents the theme of Permanence in Higher Education in order to identify which characteristics of the profile of students in undergraduate courses - on-site - at UNEMAT - University of the State of Mato Grosso - may be associated with their permanence in the courses. Therefore, it was decided to carry out a study of the profile of students who entered the UNEMAT for Vestibular 2013/2. The analysis was carried out with students from all campuses of the IES (Institution of Higher Education) covering a total of 1,774 students. Because there is a large amount of data, Data Mining (Data Mining) was used to group and classify students, and thus, the k-Means and Decision Tree algorithms were applied, which are composed of a set of calculations based on the statistics, being executed in an automated way. To represent the results, the precepts of descriptive statistics were used to quantify them and display them through graphs and tables. Thus, it was understood that the research has a quantitative character, but also a qualitative one, because when carrying out the process of associating the results obtained with research, in order to understand which permanence factors could be associated with these students, and complement the analysis using the qualitative analysis software WebQDA, the research was classified as quantity - qualitative, as it is a mixed-approach study. The results we presented in this research, provided the understanding of several relevant correlations, such as: whether the period attended by students in high school motivated or not the choice of the course period at the university; whether or not there is a family motivation that could influence the choice of the course; if there is a correlation between income and the need to work during the course, among others. With the development of the research and analysis of the results obtained, it was noticed that they contribute to the understanding of the correlation of the profile with the permanence in the on-site undergraduate courses at UNEMAT, and that the identified profile, whether by period or general, is very relevant, as it enables the adaptation or construction of permanence policies that provide students with access, permanence and completion of the course. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 24/05/2021 Hora: 15:00

Local: Google Meet

Título: EVALUATION OF HIGHER EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE QUALITY OF UNDERGRADUATE EDUCATION IN STATE AND FEDERAL UNIVERSITIES OF CENTRAL-WEST BRAZIL

Palavras-chave: Evaluation of Higher Education. Quality Indicators. Undergraduate Teaching. 

Páginas: 136

Resumo: Quality assessment policies are result of a construction process, with advances and setbacks, in which they sometimes figure as an emancipatory action, result of a collective construction, sometimes they yield to market exigency and reinforce the controlling, regulatory and authoritarian bias of the State. The evaluation of higher education is regulated by Law No. 10,861, of April 14, 2004, which determines the Sinaes guidelines, composed of institutional evaluation, evaluation of undergraduate courses and the performance of its students. In this assessment, the State uses quality indicators to assign concepts to undergraduate courses, these indicators are more directed to assess the final product. In this context, this study sought to analyze the quality of undergraduate teaching at public universities in the Midwest, as measured by MEC through the Conceito Enade, IDD and CPC, and their correlations with the quality indicators of the undergraduate teaching process discussed in the literature. For that, it was used as quanti-qualitative methodology, to build a production balance that, together with the literature and the legislation, helped in the construction of the quality indicators referenced in the process of graduation teaching. After this construction, were mapped concurrently the results of six public universities in the Midwest region of Brazil in the product indicators (used by Sinaes in the conceptualization of the courses) and in the built process indicators. Then, the results of these quality indicators were correlated by the Person coefficient. The results pointed to a divergent trend in 90.28% of the analyzes, only 7 out of 72 correlations were positive and significant. Therewith, reinforces the idea that the State should re-discuss its way of evaluating, to cover both the quality of the product and the quality of the undergraduate teaching process, leading higher education towards emancipation and social transformation, for that, one must understand the plurality of the sense of quality and that the evaluation based mostly on indicators and national exams does not reflect the real quality of the education offered. 

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FRANCISCO LLEDO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 25/03/2020 Hora: 14:00

Local: Sala de vídeoconferência da Pró-Reitoria da Pesquisa e Pós-Graduação da UNEMAT

Título: LIDERANÇA SERVIDORA E O DESAFIO DA EFICÁCIA NAS ESCOLAS WALDORF

Palavras-chave: Gestão nas Escolas Waldorf. Liderança Servidora. Eficácia na educação.Antroposofia. A arte de educar de Rudolf Steiner.

Páginas: 191

Resumo: Um dos grandes desafios históricos das Escolas Waldorf é o seu processo de gestão. RudolfSteiner, seu idealizador, deixou alguns princípios e algumas diretrizes sobre o tema. O problemaé que muitas pessoas do movimento antroposófico desvirtuaram esses princípios, por vezes,pela má interpretação, e propagaram formas de se gerir a escola como se fosse legado de Steiner.O próprio idealizador pouco viveu esse processo, já que faleceu 6 anos após o início dasatividades da primeira escola Waldorf. Assim, no final dos anos de 1990 e início dos anos 2000,muitas escolas passaram por sérios problemas financeiros, de relacionamentos e disputa depoder, por conta da implantação desse modelo de gestão propagado. A Federação das EscolasWaldorf do Brasil, preocupada com a situação, criou o Padew, Programa Articulado deDesenvolvimento das Escolas Waldorf, para auxiliar as escolas. Ainda, em 2006 e 2007,realizou o Congresso sobre Governança nas Escolas Waldorf, no qual foi trabalhada a questãoda liderança servidora, sustentada por um organograma orgânico e cargos ocupados com focoem competências. O objetivo desta pesquisa foi o de avaliar o efetivo impacto desse congressoem uma escola participante e realizar um estudo bibliográfico, também, para analisarconceitualmente essa efetividade. Além, disso, se propuseram métodos e modelos de gestão,além de princípios de governança que se enquadram nos princípios antroposóficos (ou que aomenos não os fere), para que se possa materializar um modelo que traga efetividade para asescolas. Dentre tudo isso, o agente de união, o que dá a liga, é a liderança servidora, pois protegea missão, organiza os cargos para que um sirva o (e não se sirva do) outro, na linha dos maisestratégicos para os mais operacionais (e não o inverso, como se vê corriqueiramente nasorganizações) e, principalmente, tem como premissa dos relacionamentos o amor ágape,incondicional (aquele que permite até não gostar da pessoa, mas a respeita). Na análise da escolapesquisada, pode-se se observar que ela buscou, e busca, seu modelo de gestão próprio, masainda faltam conhecimentos administrativos para se implantar alguns modelos aquiapresentados e que podem trazer mais efetividade em seus resultados, como, por exemplo, aimplantação do modelo de gestão estratégica baseado no Balanced Scorecard. Evidenciou-seque o Congresso foi de grande valia para reflexões sobre seus processos e sua forma civil deexistir enquanto empreendimento. Isso a fez passar pela forte crise que a acometeu, estando,hoje, com número de alunos bem maior que outrora.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT