Data: 30/09/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/vxb-bnca-iei?authuser=1&hs=122

Título: CONTINUING TRAINING AND TEACHING PERFORMANCE: PERCEPTIONS OF TEACHERS IN A FIELD SCHOOL IN THE MUNICIPAL NETWORK OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Rural Education. Teaching Labor. Teacher Education. Public Policies

Páginas: 78

Resumo: This dissertation aimed to understand how the continued training of teachers who work in rural schools in the municipal education network of Cáceres-MT takes place, and the relationship between training and teaching performance, considering the legislation on rural education. For this, a qualitative approach was used, based on phenomenology, with the aim of capturing the essence of the phenomenon investigated. The techniques used to support the theoretical foundation were documentary research and field research, with interviews being the instrument used to obtain reports, voices and experiences from rural school teachers. To understand these reports, we rely on the phenomenology-hermeneutics defended by Bicudo (1994, 2011), as it provides possibilities for interpreting and discovering the meanings and meanings present in the participants' reports. These senses and meanings indicate that rural education still presents urban practices, a lack of consolidation of specific policies and the devaluation of rural subjects. The analysis points to the need for consolidated public policies and contextualized teacher training, valuing the experiences, specificities and identity of rural people.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/bun-cmwd-uit

Título: ENCONTROS DOCENTES E CONVERSAS PEDAGÓGICAS: EMOÇÕES, SENTIDOS E SIGNIFICADOS NAS TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DE CÁCERES - MT

Palavras-chave: Palavras-chave: Docência; Psicodinâmica do Trabalho; Vivencias Pedagógicas; Emoções.

Páginas: 91

Resumo: A presente pesquisa buscou responder ao seguinte problema de investigação: como as emoções atravessam as trajetórias de vida e trabalho de professoras da rede pública de Cáceres-MT e participam da produção de sentidos e significados atribuídos à docência ao longo de suas carreiras profissionais? Teve como objetivo geral compreender os sentidos e significados atribuídos por professoras da rede pública de Cáceres-MT às suas trajetórias de vida e trabalho docente, considerando as emoções que atravessam suas experiências ao longo da carreira profissional. A pesquisa fundamenta-se nos estudos sobre docência, identidade docente, saberes docentes, emoções, experiência, saúde mental e Psicodinâmica do Trabalho, tendo como principais referências Tardif, Larrosa, Huberman e Dejours. Insere-se no campo da pesquisa qualitativa, assumindo uma perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram do estudo quatro professoras da rede pública do município de Cáceres-MT, selecionadas considerando o tempo de atuação, de modo a possibilitar a diversidade de contextos em suas trajetórias de vida e trabalho. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas abertas e audiogravadas onde os dados foram descritos, organizados e analisados a partir de núcleos de sentido relacionados a construção e ressignificação da identidade docente, as experiências de prazer e sofrimento no trabalho, ao reconhecimento, as relações afetivas, a espiritualidade, a maternidade e ao legado profissional. Os resultados evidenciaram que as emoções atravessam as experiências de vida e trabalho das professoras, participando da produção de sentidos e significados atribuídos à docência e aos processos de constituição e ressignificação da identidade docente. Conclui-se que as trajetórias docentes não se desenvolvem de forma linear e são atravessadas por emoções que participam de movimentos contínuos de encontros, desencontros, permanências, rupturas e reinvenções, demonstrando que a experiência profissional ultrapassa a dimensão técnica e se configura como um processo humano, relacional, subjetivo e existencial.    

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 29/09/2026 Hora: 16:30

Local: Programa de Pós-graduação em Educação, Cidade Universitária

Título: INTERFACES ENTRE EDUCAÇÃO, SAÚDE E ESPORTE NO DESENVOLVIMENTO POSITIVO DO ADOLESCENTE EM UM PROGRAMA EXTRACURRICULAR

Palavras-chave: Adolescente. Desenvolvimento Positivo. Extracurricular. Esporte de Participação. Educação em Saúde.

Páginas: 127

Resumo: A adolescência corresponde a um período decisivo do desenvolvimento humano, caracterizado por mudanças significativas nos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais, que marcam a passagem da infância para a vida adulta. Nessa etapa, o sujeito tem transformações corporais decorrentes da puberdade e, paralelamente, passa por um processo de reorganização de suas formas de pensar, sentir e se posicionar, constituindo-se como um período especialmente propício para a promoção do Desenvolvimento Positivo do Jovem, na medida em que se estruturam habilidades, valores e projetos de vida. Contudo, as possibilidades de vivenciar esse desenvolvimento não ocorrem de maneira igualitária, uma vez que se configuram de formas distintas conforme as condições sociais, econômicas, culturais e familiares nas quais o adolescente está inserido. Nesse contexto, o objetivo geral deste estudo é compreender como os adolescentes percebem seu processo de desenvolvimento relacionado à entrada e à permanência em um programa extracurricular de prática esportiva, considerando as interfaces entre esporte, educação e saúde. Com o intuito de ampliar os conhecimentos acerca da temática, foi realizado um balanço de produção a partir do levantamento bibliográfico de dissertações e teses indexadas no Catálogo da CAPES relacionadas às palavras-chave: Adolescente, Desenvolvimento Positivo, Educação de adolescentes, Esporte e Saúde do Adolescente. Esse estudo adotou um método de abordagem descritiva qualitativa, com enfoque exploratório e interpretativo, que resultou na análise de conteúdos construídos por meio de uma entrevista semiestruturada e caracterização do perfil sociodemográfico dos participantes. No que diz respeito à análise de dados, esta foi realizada por meio da análise de conteúdo, onde seguiu três etapas: a) pré-análise; b) exploração do material; c) tratamento dos resultados/interpretação. Os resultados evidenciaram que a participação no programa esportivo foi percebida pelos adolescentes como relacionada a mudanças físicas, socioemocionais, educacionais e relacionais, com indicativos de Desenvolvimento Positivo do Jovem. Destacaram-se o fortalecimento de vínculos, autonomia, confiança, disciplina, cuidado com a saúde e construção de perspectivas futuras, evidenciando a inter-relação entre esporte, educação e saúde no desenvolvimento adolescente. Conclui-se que, esporte, educação e saúde, constituem dimensões inter-relacionadas no desenvolvimento dos adolescentes investigados. A participação esportiva adquiriu significado ao favorecer vínculos, aprendizagens, cuidado com a saúde e perspectivas futuras. Os achados reforçam que o potencial desenvolvimental do esporte depende da qualidade das experiências e relações construídas, podendo contribuir para o Desenvolvimento Positivo do Jovem.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 31/08/2026 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação alimentar e nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia -MT

Palavras-chave: Educação alimentar e nutricional. Práticas Pedagógicas. Participação. Políticas públicas. Atores sociais.

Páginas: 140

Resumo: A dissertação de mestrado intitulada "Educação Alimentar e Nutricional: formação e organização dos atores sociais no município de Curvelândia-MT" teve como objetivo principal compreender o desenvolvimento da Educação Alimentar e Nutricional (EAN) nos espaços escolares de Curvelândia-MT, bem como analisar como as metodologias e práticas pedagógicas de participação, formação e organização afetam o entendimento dos atores sociais sobre alimentação saudável, em conformidade com as diretrizes do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). Os objetivos secundários possibilitaram investigar as limitações e possibilidades da participação ativa dos atores sociais no planejamento, execução e avaliação do programa de EAN; analisar a percepção dos atores sociais sobre as práticas pedagógicas e a formação do conceito de alimentação saudável e compreender os desafios enfrentados pelos atores sociais na organização de uma rede de cooperação para viabilizar o fornecimento de produtos para as escolas. A justificativa da pesquisa residiu na importância da alimentação escolar para o desenvolvimento dos estudantes e na necessidade de uma participação comunitária ativa para a efetividade do PNAE. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada no Materialismo Histórico Dialético e na filosofia da Práxis mediado pelos conceitos freireanos, compreendendo a educação como prática social que ocorre em meio às contradições do modo de produção capitalista e que estimulem a curiosidade crítica, autonomia e solidariedade, utilizou-se a pesquisa-ação participante como estratégia metodológica para promover a interação entre os sujeitos envolvidos e buscar soluções coletivas para os desafios identificados. A revisão bibliográfica e documental forneceu a base teórica para a análise, enquanto a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, formações e rodas de conversa com os atores sociais de Curvelândia-MT. Dos resultados destacaram-se a importância de articular ações educativas que promovam a sustentabilidade, a autonomia dos atores sociais e a valorização da cultura local. No entanto, também evidenciou desafios que precisam ser superados para a plena efetividade das práticas de Educação Alimentar e Nutricional (EAN), como a necessidade de maior integração entre as atividades pedagógicas, atores sociais e os espaços de produção de educação na escola. A pesquisa apontou a necessidade de fortalecer a formação de educadores, gestores escolares, trabalhadores da educação bem como ampliar a participação da comunidade nas atividades educativas. Das análises decorre a relevância das políticas públicas, como o PNAE, para fomentar a inclusão de práticas sustentáveis e emancipadoras, contribuindo para a transformação social e a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 14:30

Local: meet.google.com/qym-dpgn-xsq

Título: Conflicts in the school environment: Students' perceptions of bullying from the context of state public schools in the municipality of Cáceres.

Palavras-chave: Conflicts, school environment, coexistence, violence, students' conceptions, bullying.

Páginas: 94

Resumo: This study is the result of research conducted within the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, linked to the Postgraduate Program in Education – Master's in Education, offered by the State University of Mato Grosso (Unemat). The research focuses on conflicts and violence in the school environment, specifically bullying. The general objective of the study is to understand students' perceptions of bullying. The research subjects are students from the 7th to 9th grade of three state public schools located in the municipality of Cáceres, corresponding to different modalities (regular education, civic-military school, and full-time school). The guiding question of this research is: What is the students' perception of bullying? The study is exploratory and adopts a quantitative-qualitative approach by combining the analysis of numerical data with the interpretation of discursive responses, providing a broader and deeper understanding of the phenomenon studied. The study reached 30% of the total of 11 state schools that make up the Regional Directorate of Education of Cáceres, which has a population of 1,426 students from the 7th to the 9th grade, with a sample percentage of 20% of these. The data collection instrument is a questionnaire with twenty questions, 22 closed-ended and 7 open-ended. The quantitative data are organized and statistically analyzed, with graphical presentation. Meanwhile, the six open-ended questions of the questionnaire are systematized and analyzed using Laurence Bardin's Content Analysis technique. Among the conclusions, it is highlighted that the school, as a social and formative space, is permeated by contradictions. While it proposes itself as an environment of welcoming, learning, and integral development, it also reflects inequalities, prejudices, and tensions present in society. In this context, bullying emerges as an expression of these social dynamics, affecting the emotional well-being, social interaction, and learning process of students. Understanding it requires recognizing that it is not an individual or merely disciplinary problem, but a collective phenomenon, sustained by the relationships that are built or silenced in daily school life.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 14:00

Local: SEMI-PRESENCIAL - CINPEL e Google Meet - https://meet.google.com/usg-nquu-xtm

Título: PIBID E PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES:  A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNEMAT/CÁCERES

Palavras-chave: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência; PIBID; Identidade profissional docente; Educação Matemática; Pedagogia Universitária;

Páginas: 107

Resumo: Trata-se de uma pesquisa de Mestrado em Educação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Pesquisa sobre Formação e Docência (GFORDOC). O estudo tem como objeto a constituição da identidade profissional do professor de Matemática e busca responder à seguinte questão-problema: Como o PIBID, no âmbito da Pedagogia Universitária, se constitui como espaço formativo na constituição da identidade profissional docente dos licenciandos em Matemática, a partir da percepção dos coordenadores de área e dos bolsistas egressos do subprojeto PIBID/Matemática da UNEMAT/Cáceres? O objetivo geral consiste em compreender de que modo o PIBID, no âmbito da Pedagogia Universitária, se constitui como experiência dialógica de mediação formativa na constituição da identidade profissional docente dos licenciandos em Matemática, segundo as percepções dos coordenadores de área e dos bolsistas egressos do subprojeto. A pesquisa adota abordagem qualitativa, configurando-se como estudo de caso no subprojeto PIBID/Matemática da UNEMAT/Cáceres, com revisão do tipo Estado do Conhecimento, realizada nas bases BDTD/IBICT e Portal de Periódicos CAPES, além de análise documental e estudo de campo. A produção de dados ocorreu por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com oito participantes — três coordenadores de área e cinco bolsistas egressos, sendo os dados analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), assegurando o anonimato e o consentimento dos participantes. Os resultados indicam que o PIBID, no âmbito da Pedagogia Universitária, constitui-se como espaço de mediação formativa que articula universidade e escola básica, favorecendo a unidade entre teoria e prática na formação inicial. As experiências desenvolvidas no programa possibilitam a reflexão crítica sobre o ensino e a mobilização de saberes docentes situados, contribuindo para o reconhecimento progressivo do licenciando como professor. Evidenciou-se, ainda, que o programa fortalece processos de socialização profissional, permanência na licenciatura e construção da identidade profissional docente. Conclui-se que o PIBID configura-se como espaço de mediação formativa que potencializa a articulação entre universidade e escola básica, contribuindo para a construção da identidade docente na formação inicial de professores de Matemática.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/xxs-hesc-mwe

Título: Childhoods in a Territory of Belonging: Teacher Memories, Pedagogical Practices, and Records in Early Childhood Education in Riverside/Pantanal Areas.

Palavras-chave: Early Childhood Education; Riverine and Pantanal Childhoods; Teachers’ Memories; Socioaffective Relationships; Territory

Páginas: 125

Resumo: This dissertation analyzes the interfaces between Early Childhood Education and the riverine and Pantanal territorialities in the municipality of Cáceres–MT, investigating how everyday school practices may either enhance or render invisible children’s vernacular knowledge, cultures, and experiences. The study adopts a qualitative approach, grounded in narrative and ethnographic research, and is situated within the field of studies on memory, territory, and socioemotional development in Early Childhood Education, guided by decolonial theoretical frameworks. The objective is to understand how teachers’ childhood memories, their pedagogical practices, and institutional documents influence the construction of children’s socioaffective relationships, potentially strengthening cultural and identity belonging or, conversely, contributing to the silencing of riverine and Pantanal experiences. The methodological path articulates teachers’ narratives, analysis of institutional documents and pedagogical records, and observations of daily school life documented in field notes. The findings reveal a process of curricular narrowing, marked by the predominance of a universalizing language that tends toward the epistemicide of local knowledge. However, teachers’ narratives demonstrate pedagogical agency as a space of epistemic disobedience, enabling the construction of a pedagogy of belonging. The study concludes that strengthening Pantanal identity in Early Childhood Education depends on contextualized practices that are sensitive to the territory and committed to valuing teachers’ memories and local knowledge as legitimate dimensions of the educational process.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MAURECILDE LEMES DA SILVA SANTANA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 26/03/2026 Hora: 14:00

Local: SEMI-PRESENCIAL - CINPEL e Google Meet - https://meet.google.com/add-jrwe-hui

Título:     The Constitution of Teaching of professors in the Nursing course at UNEMAT/Cáceres  

Palavras-chave:   University Pedagogy. Health Teaching. Nursing Teacher. Teacher Training. Teacher Constitution.

Páginas: 142

Resumo:   This master's thesis, developed in the Graduate Program in Education (PPGEdu) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), is linked to the research line: Teacher Education, Policies and Pedagogical Practices, and to the Study and Research Group on Teacher Education and Teaching (GFORDOC). The study is situated within the field of University Pedagogy and is guided by the following research question: how do bachelor professionals from the undergraduate Nursing program at UNEMAT/Cáceres constitute themselves as university professors? Based on this question, the general objective was defined as understanding the process of constitution of university teaching practice from the trajectories of education and professional development of professors in the Bachelor’s Degree in Nursing at UNEMAT, University Campus “Jane Vanini” – Cáceres/MT. To this end, a qualitative case study approach was adopted, using bibliographic, documentary, and field research procedures. Data collection instruments included a teacher characterization questionnaire, developed on the Google Forms platform, and semi-structured interviews. The research participants were six professors from the Nursing program assigned to the Faculty of Health Sciences at UNEMAT. For data analysis, the Content Analysis technique, according to Bardin (2016), was employed, through which three foundational categories of the study were identified. The results reveal that entry into teaching occurred for different reasons, such as job opportunity; identification with formative experiences during undergraduate education; family and teachers’ influence; dissatisfaction and disappointment with hospital care practice; as well as the pursuit of financial return. The participants’ narratives show that the constitution of teaching identity among Nursing professors at UNEMAT/Cáceres is diverse, singular, and multifaceted, although it presents common aspects, such as entering teaching with little or no pedagogical preparation, experiencing tensions and difficulties throughout their careers, and recognizing the need for continuous education from a professional development perspective. Such education occurs not only in formal spaces, such as lato sensu and stricto sensu postgraduate programs, professional development courses, congresses, and scientific events, but especially in service, through peer relationships and reflection on daily teaching practice.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANE MARIA ANDRADE VASCONCELOS - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 14:00

Local: CINPEL - CAMPUS JANE VANINI

Título: ANÁLISE DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA (PRP) E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNEMAT/Cáceres.

Palavras-chave:   Formação docente; Residência Pedagógica; Permanência universitária; UNEMAT.

Páginas: 110

Resumo:   O Programa Residência Pedagógica (PRP), instituído pela CAPES por meio da Portaria nº 38/2018, representa uma política pública voltada ao aperfeiçoamento da formação inicial docente, ao articular teoria e prática na formação dos licenciandos. Considerando sua relevância para a consolidação da identidade profissional e para a permanência dos estudantes na universidade, esta pesquisa, desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), teve como objetivo geral compreender como o Programa Residência Pedagógica contribui para a permanência dos estudantes bolsistas no curso de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus “Jane Vanini” em Cáceres-MT.  Esse estudo está vinculado ao Grupo de Pesquisa acesso e permanência na Educação Superior (GPAPES). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa, de caráter descritiva e exploratória, por meio da pesquisa bibliográfica, documental e, aplicação de um questionário enviadas por email através de recursos remotos (Google Forms) para 08 acadêmicos do Curso de Matemática que participaram do Programa de Residência Pedagógica da Unemat no período de 2022 e 2023, bem como, para o coordenador do PRP e para a preceptora da Educação Básica. As análises dos dados foram realizadas utilizando os procedimentos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a categorização das respostas em eixos temáticos que evidenciam motivações, experiências formativas, desafios e impactos do programa. Os resultados evidenciaram que o Programa Residência Pedagógica (PRP) expressa a relevância da iniciativa enquanto política pública voltada à formação inicial docente. A satisfação dos participantes constitui um importante indicador da qualidade, revelando a efetividade de políticas que promovem a inserção prática supervisionada e o fortalecimento dos vínculos entre universidade e escola. A articulação entre a universidade e a escola básica se destacou como um dos eixos centrais do PRP, promovendo a integração entre teoria e prática e fortalecendo a formação colaborativa. As falas dos preceptores evidenciam que essa aproximação ampliou a compreensão da docência como atividade coletiva e interdisciplinar. Esse estudo, corrobora com Gatti (2021, p.9), e afirma que faltam avaliações mais abrangentes e acuradas dos Programas implantados pelo Estado e evidencia a importância de consolidar uma cultura institucional de acompanhamento, avaliação e reflexão pedagógica permanente que subsidie a continuidade e descontinuidade desses Programas.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 25/03/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/btk-jzsw-uhg

Título: SOBRE VIVER E ENSINAR: DO SER MULHER E PROFESSORA NA REGIÃO SUDOESTE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Mulheres. Professoras. Histórias de Vida. Educação. Resistencia

Páginas: 154

Resumo: Este trabalho de pesquisa realizado no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) tem como título: Sobre Viver e Ensinar: do Ser Mulher e Professora na Região Sudoeste do Estado de Mato Grosso. A proposta de pesquisa tem como objetivo compartilhar as trajetórias de vida de mulheres professoras da rede pública de ensino em Mato Grosso, com foco em suas vivencias, desafios e lutas na profissão docente. Percorremos um trajeto que possibilitou entender como essas mulheres conciliam a vida profissional com a pessoal, os desafios enfrentados em um ambiente majoritariamente feminino que é o espaço escolar e como elas resistem e se transformam diante das adversidades. A pesquisa se justifica pela necessidade de evidenciar as histórias de vida das mulheres professoras, que coexistem em meio à invisibilidade e se sobrecarregam com múltiplas responsabilidades. Ao analisamos essas histórias, esperamos contribuir para uma compreensão mais profunda do papel das mulheres na educação e na sociedade, além de identificar estratégias de resistência e superação que poderá inspirar outras mulheres. O percurso metodológico que nos possibilitou o desenvolvimento desta pesquisa foi qualitativa com abordagem autoetnográfica. Foram realizadas entrevistas com mulheres professoras, na busca por captar suas narrativas de forma única e detalhada, essas narrativas foram analisadas a partir de uma perspectiva decolonial, que considera as relações de poder e as desigualdades históricas que afetam as mulheres. A partir das vivencias com as mulheres professoras que participaram da pesquisa, foi possível conhecer as suas trajetórias de vidas, formações e atuações como professoras, destacando as lutas e superações que constituíram suas vidas pessoal e profissional. Para além, elas apresentaram as possibilidades de estabelecer uma relação entre as histórias de vida, lutas, resistência de mulheres, e o trabalho docente como fator de transformação nas suas vidas. Espera-se com a pesquisa contribuir no campo da educação, ao possibilitar um olhar mais aprofundo sobre a experiência das mulheres professoras e seus desafios e que os resultados posam ser subsídios para políticas públicas que promovam a equidade de gênero e valorizem o trabalho docente.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 24/03/2026 Hora: 08:30

Local: Sala de aula Cimpel e no meeting

Título: Competition, digital platforms, and the working conditions of teachers in the Mato Grosso state public education system, as perceived by teachers.

Palavras-chave: Digital platforms. Privatization of education. Teaching work. Educational policies.

Páginas: 307

Resumo: This research aims to analyze the perception of teachers in the Mato Grosso state public education system regarding the impact of digital platforms and mandatory online courses on their teaching work, starting in 2014. It unfolds into three specific objectives: 1. To analyze the introduction of digital platforms in the Mato Grosso public education system; 2. To profile the professionals participating in the research; 3. To identify and analyze the consequences of these platforms for continuing education and the working conditions of teachers. Two questions were raised to guide the research: What indicators comprise teaching work and to what extent are they affected by the use of the Plurall platform? What are the consequences of privatization through the Plurall digital platform and the online courses imposed by the Mato Grosso State Department of Education on the organization of teaching work? This is a qualitative study, of a documentary, bibliographic, and empirical nature, that investigates the privatization process of education and the intensification of the use of digital platforms, especially Plurall and AVADEP, in the context of neoliberal policies implemented in the state since 2014. The method involved the collection and analysis of academic productions, legislation, public contracts, and, mainly, the application of an online questionnaire to teachers in the state network, whose 300 responses were organized and processed through content analysis. The results indicate that the adoption of digital platforms, although presented as an innovation, has brought ambiguous consequences: some teachers recognize advances in terms of access to digital resources and facilitation of evaluation processes, but most point to the intensification of workload, fragmentation of tasks, administrative overload, loss of pedagogical autonomy, and increased control and individual accountability for results. The mandatory use of platforms and the performance-based reward policy reinforced the meritocratic and accountability logic, transferring responsibility for student performance on tests and the improvement of educational indicators to the teacher, often disregarding the real working conditions and structural inequalities that determine intra- and extra-school factors. Symptoms of exhaustion, stress, insomnia, and illness became recurrent, aggravated by the pressure for results and the lack of institutional recognition. Continuing education mediated by digital platforms was perceived as fragmented, superficial, and of little relevance to professional development, being seen more as a technocratic requirement than as a space for collective improvement. Despite the challenges, many teachers seek resistance strategies, adapting practices, resorting to external resources, and demanding greater participation in pedagogical and technological decisions. It is concluded that the platformization of education, in the context of privatization and neoliberal reforms, has intensified the precariousness of teaching work, requiring public policies that value the autonomy, health, and participation of teachers in educational policy decisions and in the organization of collective school work.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 23/03/2026 Hora: 14:00

Local: video conferência

Título: CURURUEIROS(AS) IN CÁCERES-MATO GROSSO: EDUCATION, CULTURE AND RELIGIOSITY

Palavras-chave: Popular Education; Cururu; Pantaneiro Identity; Religiosity; Resistance..

Páginas: 114

Resumo: The dissertation entitled "Cururueiros(as) in Cáceres-Mato Grosso: Education, Culture and Religiosity," developed within the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso, investigates Cururu as a cultural, pedagogical, and religious manifestation that forms part of the Pantanal identity and constitutes a space of resistance against coloniality. The study starts from the understanding that the cururueiros(as), by performing in saints' festivals, prayers, and community gatherings, keep alive a tradition founded on orality, music, and faith, which transmits values, memories, and knowledge to new generations, thus constituting a non-formal educational process. The general objective was to describe the complexities of the experiences of the Pantanal cururueiros(as) of Cáceres-MT, as well as to understand the religious and cultural connections as elements that compose aspects of the church and the sociocultural world. Specifically, this study sought to analyze the performance of cururu singers in different contexts of sociability and religiosity, to understand the oral transmission of knowledge, to discuss the relationships between popular culture and coloniality, and to highlight mechanisms of resistance present in this tradition. The methodology was qualitative in nature, based on Merleau-Ponty's phenomenology, which allowed capturing the vivid experience of the subjects through interviews, observation-listening, and life narratives of cururu singers and one female cururu singer, combined with bibliographic and documentary research. The results indicated that Cururu is a space for popular education, in the Freirean sense, in which dialogue and orality are instruments of learning and community strengthening; they also showed that this cultural practice resists historical erasure and reaffirms the Pantanal identity, articulating pedagogical, religious, and cultural dimensions. The study also revealed the importance of female participation, represented by the performance of a female Cururu singer, which broadens the understanding of the plurality of voices that uphold the tradition and breaks with gender coloniality. Thus, the research concludes that Cururu is not limited to an artistic or religious manifestation, but constitutes a living and intangible cultural heritage that educates, ancestralizes knowledge, strengthens identities, and resists historical pressures of silencing, therefore being essential for the preservation of collective memory and the culture of the Pantanal region.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/oun-mxhn-vci

Título: Between Rivers, Ruins, and Ancestry: The Encounter Between Afro-descendant and Indigenous Knowledge in School Education in Vila Bela da Santíssima Trindade/MT

Palavras-chave: Interculturality; Education; Curriculum; Singularity; Indigenous peoples; Quilombola communities.

Páginas: 145

Resumo: This dissertation, titled "Between Rivers, Ruins, and Ancestry: The Encounter between Afro-descendant and Indigenous Knowledge in School Education in Vila Bela," was developed at the PPGEDU (Graduate Program in Education) at UNEMAT, within the Education and Diversity research line. It aims to present the educational horizons of interculturality, grounded in the uniqueness of each people. The aim is to build an education that respects the diversity of knowledge and explore the relationships between school restructuring and the curriculum within the sociocultural context. The aim was to present data based on qualitative research, a literature review, document and legislative analysis, and we also used ethnographic research techniques and interviews. The study problematized the restructuring of school education and its impact on the development of a curriculum that meets the specific needs of Indigenous and Quilombola school education. The partial results indicate that the Ricardo Franco Municipal School incorporates into its pedagogical practices the appreciation of the cultural subjectivities of Indigenous and Afro-descendant peoples, highlighting the importance of recognizing and preserving identity in the face of hegemonic public policies. The goal is to challenge established hegemonic power structures and value traditional and cultural knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: Semipresencial PPGEDU e via meet.google.com/xjz-ixxj-mtj

Título: POSSIBILITIES OF A TERREIRO PEDAGOGY THROUGH THE HORIZON OF POPULAR ONTOEPISTEMOLOGY IN THE CITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Terreiro Pedagogy. Popular Ontoepistemology. Epistemic Diversity. Cosmocene Ecology. Ancestral Knowledge.

Páginas: 104

Resumo: This master’s dissertation analyzes the Possibilities of a Terreiro Pedagogy throuch the Horizon of Popular Ontoepistemology in the city of Cáceres, Mato Grosso. It is a qualitative participatory study, inspired by decolonial approaches, that seeks to understand how the ancestral knowledge present in Candomblé terreiros can contribute to the cosntuction of an antiracist, plural, and decolonial pedagogy. The investigation is grounded in the researcher’s personal and community experience at the Centro Cultural Ilê Axé Kalla Ntino, articulating spirituality, resistance, and knowledge production in historically marginalized contexts. The results indicate that the Center Functions as a living pedagogical territory, where teaching takes place through coexistence, rituals, narratives, and intergenerational listening. It is also evident that, despite legal advances aimed at valuing Afro-Brazilian and Indigenous culture, a gap persists between normative principles and their affective presence in school practices. The study concludes that Terreiro Pedagogy emerges as an insurgent educational proposal, capable of challenging Eurocentric paradigms and promoting an education rooted in axé, memory, and the re-existence of peoples of African descent.  

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 08:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/wgv-wsnv-fcr

Título:   OS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE ENFERMAGEM NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO: SAÚDE DA POPULAÇÃO NEGRA E RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS NA FORMAÇÃO ACADÊMICA

Palavras-chave: Projeto Pedagógico de Curso, Saúde da População Negra, Relações Étnico-Raciais, Ensino Superior, Enfermagem.

Páginas: 128

Resumo: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar as relações étnico-raciais na formação acadêmica através da análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, com a intencionalidade de desvelar como importantes ações políticas voltadas para a população negra são observadas nestes documentos, em especial a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN). Como objetivos específicos, buscou-se identificar como se expressam nos PPCs e nos currículos dos cursos de Enfermagem da UNEMAT, as legislações para as Relações Étnico-Raciais e o cuidado da saúde da população negra, verificar as concepções dos coordenadores dos cursos de Enfermagem e do Núcleo Docente Estruturante (NDE) da UNEMAT, quanto às temáticas das Relações Étnico-Raciais, racismo institucional e Saúde da População Negra e observar quais estratégias são utilizadas pelos docentes para a abordagem deste tema nas suas atividades. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, que conta com levantamento bibliográfico, análise documental dos PPCs e entrevistas semiestruturadas. A realização desse estudo se apoia na preocupação sobre como a formação acadêmica na área da saúde tem preparado seus egressos para o cuidado da população negra; outra razão é escassez de trabalhos relacionados ao tema e a constatação através da bibliografia consultada de que a maioria das instituições de ensino superior ou não implementaram os conteúdos exigidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Estudo das Relações Étnico-raciais (DCNERER) ou o fizeram de forma rasa, transversal e sem articulação com a PNSIPN.    

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALCIONE LESCANO DE SOUZA JUNIOR - UNEMAT

Data: 19/03/2026 Hora: 14:00

Local: Presencial no CINPEL e por vídeo chamada https://meet.google.com/qbu-ongz-hha

Título: SABERES DA TERRA E DA ORALIDADE: MEMÓRIAS MORROQUIANAS NO ENCONTRO COM O CURRÍCULO ESCOLAR

Palavras-chave: Saberes morroquianos. Povos tradicionais. Cartografia. Narrativa. Educação. Currículo. 

Páginas: 113

Resumo: Esta dissertação, intitulada “Saberes da terra e da oralidade: memórias morroquianas no encontro com o currículo escolar”, insere-se na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso. O estudo tem como objetivo problematizar de que modo os saberes tradicionais da Comunidade Luzia do Retiro, em Porto Estrela-MT, são (ou não) articulados ao currículo da Escola Municipal São Pedro. A pesquisa ancora-se nos Estudos Culturais, dialogando com os conceitos de cultura, diversidade, interculturalidade, tradição, identidade e saberes de povos tradicionais, a partir de autores como Hall (2006, 2016, 2022), Diegues (2001) e Bhabha (1998). Para pensar o currículo, mobiliza Silva (2010, 2023) e Maldonado (2009, 2017, 2019); para refletir sobre narrativa, Benjamin (1993) e Maldonado (2017); e para a aposta metodológica da cartografia, Deleuze e Guattari (1995). O percurso investigativo envolveu visitas à comunidade, conversas com quatro anciãos e uma professora da escola, registros fotográficos e anotações em caderno de campo. Os resultados evidenciam que os saberes morroquianos, como a produção artesanal, os conhecimentos sobre a natureza, as práticas de cura e de religiosidade, permanecem vivos na memória dos anciãos e são transmitidos, sobretudo, pela oralidade. Contudo, observa-se um distanciamento das novas gerações em relação a esses saberes. Nessa direção, a escola aparece como espaço potente para constituir a subjetividade dos alunos em diálogo com a cultura local. Apesar de algumas iniciativas exitosas, persistem lacunas na integração dos saberes tradicionais ao currículo, especialmente no que se refere ao manuseio de matérias-primas e ao fortalecimento da percepção identitária morroquiana. Conclui-se que é necessário problematizar e propor currículos mais sensíveis às culturas locais e aos territórios tradicionais. A principal contribuição do estudo está em oferecer outras lentes para compreender a relação entre currículo e identidades dos alunos em contextos de comunidades tradicionais, apontando caminhos para políticas educacionais que valorizem a diversidade e fortaleçam o reconhecimento social dos saberes morroquianos.  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 19/03/2026 Hora: 14:00

Local: video conferência

Título: DA ESCOLA DA ALDEIA PARA A ESCOLA DA CIDADE: Expectativas, Encontros e Desencontros de Estudantes A’uwẽ Uptabi

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena. Migração indígena. Estudantes A’uwẽ Uptabi (Xavante). Escola urbana.

Páginas: 177

Resumo: Nessa pesquisa eu analiso o deslocamento de estudantes indígenas A’uwẽ Uptabi (Xavante) para a Escola Estadual Irmã Diva Pimentel, no município de Barra do Garças -MT, no período de 2007 a 2025. O motivo foi indagar as motivações que impulsionam esse deslocamento, bem como os efeitos produzidos em suas trajetórias escolares e de vida. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter etnográfico e fenomenológico, que incorpora também a perspectiva decolonial como horizonte epistemológico. A investigação fundamenta-se na escuta sensível dos sujeitos, por meio de observação participante, análise documental de registros escolares e entrevistas abertas com estudantes e seus familiares, além da sistematização de séries históricas de matrículas, aprovações, evasões e reprovações. Os resultados apontam que a migração para a escola urbana é marcada por tensões linguísticas, culturais e afetivas, que muitas vezes dificultam a integração dos estudantes indígenas, produzindo sentimentos de estranhamento e não pertencimento. Entretanto, também foram identificados espaços de reconhecimento e valorização, sobretudo nas práticas esportivas e nas interações que favorecem vínculos de amizade com colegas não indígenas. Os relatos coletados revelam que as motivações para o deslocamento vão desde a busca por melhores oportunidades educacionais e de vida até a expectativa de ampliar horizontes fora da aldeia, sem perder o vínculo identitário com o povo e a cultura de origem. Considera-se que a escola urbana se configura como um território de fronteira, no qual se entrecruzam encontros, tensões e resistências, exigindo da instituição escolar a adoção de práticas pedagógicas e políticas de acolhimento que garantam a inclusão, a permanência e o respeito à diversidade cultural. O estudo evidencia, portanto, a urgência de se pensar a escola como espaço intercultural, democrático e de reconhecimento dos saberes indígenas.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 17/03/2026 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/ism-gzap-xpb

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL POPULAR E EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVA DIALÓGICA E A COLETA SELETIVA NO CONTEXTO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Popular. Educação Ambiental Popular. Educação Infantil. Catadores/as de materiais recicláveis.

Páginas: 123

Resumo: A pesquisa intitulada Educação Ambiental Popular na Educação Infantil: perspectiva dialógica e a coleta seletiva no contexto de catadores de materiais recicláveis fundamenta-se na epistemologia do materialismo histórico-dialético e adota como categoria de investigação a prática social, com ênfase nas rodas de conversa realizadas com educadores da educação infantil e com catadores/as de materiais recicláveis, bem como, análise do Projeto Político Pedagógico da escola participante. A investigação busca compreender de que forma os saberes populares produzidos pelos catadores/as podem contribuir para práticas pedagógicas críticas e emancipatórias na educação infantil, aproximando a escola do território. Os resultados indicam que a inclusão dos catadores e catadoras no processo educativo amplia a visão das crianças sobre a sustentabilidade, cidadania e justiça socioambiental, ao mesmo tempo em que valoriza os sujeitos historicamente invisibilizados. Constatou-se ainda que a escola, ao dialogar com esses saberes, fortalece uma prática pedagógica comprometida com os princípios de solidariedade, cooperação, respeito ao meio ambiente, transformação social e com a superação das desigualdades. Considerando os resultados desta pesquisa, inferimos que a Educação Ambiental Popular, quando articulada à Educação Infantil, permite construir um caminho promissor para promover a consciência crítica desde a primeira infância, enraizada na realidade dos territórios e nas lutas sociais, reafirmando a escola como espaço de resistência, diálogo e emancipação.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 16/03/2026 Hora: 08:00

Local: Semipresencial PPGEDU e via meet.google.com/bbf-uhqv-ikw

Título: ADULT AND YOUTH EDUCATION AND WOMEN'S EMPOWERMENT IN THE PANTANAL TERRITORY OF CÁCERES, MT

Palavras-chave: Keywords: Youth and Adult Education (EJA). Female Empowerment. Female EJA. Pantanal Territory.

Páginas: 130

Resumo: This dissertation, developed within the Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), in the research line of Education and Diversity, investigated how Youth and Adult Education (EJA) contributes to the empowerment and emancipation processes of female students in the territory of Cáceres/MT. Qualitative in nature and grounded in Gadamer's philosophical hermeneutics, the research initially focused on the Professor Milton Marques Curvo State School; however, institutional bureaucratic obstacles prevented the activities from being carried out in the school's physical space. This circumstance required the fieldwork to be resized to other environments in the Pantanal region, which proved to be a powerful setting for the production of knowledge and experiences. The study examined the school trajectories of female students from the Muxirum Project, and current/former students of the aforementioned school, seeking in them traces of a history that refuses to be forgotten. Through interviews, dialogues, and group discussions, narratives were woven under a sensitive listening approach, a Benjaminian exercise of welcoming the fragment to reconstruct the meaning of the experience. The methodological approach was structured in five stages: (i) bibliographic research; (ii) dialogical encounter with the students; (iii) application of semi-structured questionnaires; (iv) conducting interviews and group discussions; and (v) data analysis and interpretation. The territorial immersion served as the setting where the theoretical concept and lived experience complemented each other, producing knowledge that transcends statistical data. The central objective of the study was to analyze how the teaching modality potentiated female empowerment by recognizing life experiences, memories, and trajectories as constitutive parts of the educational process. The discussions were based on a consistent theoretical framework that articulated popular education, epistemologies of the South, and decolonial feminisms, engaging in dialogue with authors such as Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Vilmar Alves Pereira, Miguel Arroyo, Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos, Joice Ribeiro da Silva, María Lugones, bell hooks, Angela Davis, Hans-Georg Gadamer, Walter Benjamin, Conceição Evaristo, Grada Kilomba, Manoel de Barros, Milton Santos, Michel Foucault, Kimberlé Crenshaw, Waldineia Antunes de Alcântara Ferreira, Beleni Saléte Grando, Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira, Maria Cecilia Bacellar Sardenberg, Loriége Pessoa Bitencourt, Laudemir Luiz Zart, Gerson Luiz Buczenko, Maria Arlete Rosa, Rosane Duarte Rosa Seluchinesk, and Adriano Batista Castorino, among others. The results showed that remaining in EJA (Youth and Adult Education) transcended the dimension of literacy and formal schooling. The modality was configured as an insurgent process of identity reconstruction, consolidating what is called Female EJA, a territory where empowerment materialized in trajectories of continuity. The research showed that, while some women celebrated the achievement of continuing at the elementary and high school levels, others went further and already occupy positions in public higher education. This flow of transformation affirms that Female EJA is one of the paths to an emancipation that expands in the occupation of spaces of being and knowing. It was concluded that, by legitimizing everyday knowledge and life trajectories, EJA establishes itself as a political territory of resistance, enabling women to have autonomy over their destinies and reaffirming education as an authentic practice of freedom.

Membros da Banca:

Presidente - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 12/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mvu-stke-cwb

Título: A PRIMEIRA ESCOLA DE MIRASSOL D’OESTE: HISTÓRIAS, MEMÓRIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO PERÍODO DA COLONIZAÇÃO RECENTE (1963-1975)

Palavras-chave: Colonização Recente. Cultura Escolar. Escola Benedito Cesário da Cruz. História Oral. Impacto sociocultural.

Páginas: 128

Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação -, ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus universitário de Cáceres/MT, e vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória. O foco da investigação desta dissertação é a Escola Benedito Cesário da Cruz, localizada em Mirassol d’Oeste - MT. A pesquisa busca responder as seguintes questões: Como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste no período de 1963 a 1975? De que forma as tradições, os costumes trazidos pelos migrantes influenciaram a constituição do currículo e integraram a cultura escolar da primeira escola de Mirassol d’Oeste? O objetivo geral é compreender como foi organizado o primeiro estabelecimento escolar de Mirassol d’Oeste durante o período de 1963 a 1975, bem como analisar de que maneira as tradições e os costumes dos migrantes potencializaram o currículo e a cultura local. Com abordagem qualitativa e fenomenológica, foram utilizados procedimentos da Metodologia da História Oral, complementados por pesquisa bibliográfica e documental. Foram realizadas cinco entrevistas, baseadas em um roteiro semiestruturado, com duas ex-alunas e três ex-professores da escola - sendo que as ex-alunas posteriormente tornaram-se docentes e ocuparam cargos de direção e coordenação. A análise de dados, com base na análise de conteúdo temática, revelou que a cidade se desenvolveu a partir da escola. Mesmo sem sede fixa e mudando-se frequentemente de local, a instituição tornou-se referência para a comunidade. O espaço escolar abrigava missas, festas religiosas e encontros comunitários, assumindo papel simbólico e funcional que ia além do ensino formal. Os primeiros professores eram leigos e reproduziam práticas pedagógicas rudimentares, ensinando o que haviam aprendido em sua própria formação. O ensino caracterizava-se por métodos tradicionais, rígidos e conteudistas, com escassez de recursos e de formação docente. O civismo era amplamente valorizado — cantavam-se hinos e realizavam-se desfiles, como os de 7 de setembro — práticas vistas de forma positiva pela população da época, servindo como estratégia de manutenção da identidade social e expressão de pertencimento nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 11/03/2026 Hora: 08:30

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/bex-fnuk-ghi

Título: EDUCATION FOR ETHNIC-RACIAL RELATIONS IN MATO GROSSO: AN ANALYSIS OF THE CONTRIBUTIONS OF NEAB'S - IMPACTS AND CHALLENGES (2015-2024)

Palavras-chave: Ethnic-racial relations. Afro-Brazilian Studies Centers. Law 10.639/2003.

Páginas: 112

Resumo: This research is part of the Education and Diversity line of the Graduate Program in Education (PPGEdu) of the State University of Mato Grosso and aims to investigate the contributions of the Afro-Brazilian Studies Centers (Neab's) in education for ethnic-racial relations in the state of Mato Grosso between 2015 and 2024. It aims to analyze the contributions of the Neabs in the process of implementing Law 10.639/03, analyzing the extension courses developed by the Afro-Brazilian Studies Centers at UFMT and UNEMAT, observing the participation of those involved and identifying if there are pedagogical interventions in the Educational Institutions made by the participants from the practices learned through the extension courses and if it contributed to the awareness of their pedagogical practice and the challenges Faced. The methodology adopted includes a qualitative approach with literature review, case studies of two Afro-Brazilian Studies Centers, document analysis, interview and semi-structured questionnaire to identify contributions and challenges.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 04/03/2026 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: PENDULAREDADE ESTUDANTIL E ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR: DESAFIOS A PERMANÊNCIA NO CAMPOS JANE VANINI DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pendularidade estudantil. Educação superior. Políticas públicas. Democratização do Acesso. UNEMAT.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal no ingresso ao ensino superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares. O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Grupo de Pesquisa sobre Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. A pesquisa tem como objetivo compreender as expectativas e desafios contribuintes para o acesso e a permanência na educação superior dos estudantes que realizam deslocamentos pendulares na UNEMAT/Campus Jane Vanini. O estudo parte do entendimento de que a pendularidade estudantil, percebida como translado diário, constitui uma realidade recorrente em regiões interioranas, expressando desigualdades territoriais, socioeconômicas e institucionais que afetam a democratização do acesso à educação superior pública. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem de natureza quanti-qualitativa, e adota o estudo de caso como estratégia metodológica, considerando como lócus a UNEMAT/Campus Jane Vanini, localizada em Cáceres-MT. Foram investigados estudantes residentes em municípios adjacentes, cuja formação acadêmica depende do deslocamento diário entre suas cidades de origem e o campus universitário. O estudo envolveu três etapas principais: levantamento teórico e documental sobre políticas públicas de acesso; balanço de produção científica na base de dados do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, no período de 2020 a 2024; e coleta de dados empíricos por meio de questionário online aplicado aos discentes ingressantes nos anos de 2022/1 e 2022/2, após o retorno das atividades presenciais no pós-pandemia da COVID-19. Os resultados teóricos evidenciam que, embora o Brasil tenha avançado em políticas de expansão e inclusão no ensino superior — a exemplo do ProUni, FIES, REUNI e da Lei de Cotas —, persistem lacunas significativas nas políticas de permanência. No contexto da UNEMAT, o processo de interiorização ampliou o acesso à educação pública gratuita, mas não garantiu condições equitativas aos estudantes que enfrentam longas distâncias, altos custos de transporte e alimentação, e restrições à participação em atividades acadêmicas. Tais desafios comprometem o desempenho, a integração e o sentimento de pertencimento desses estudantes. Conclui-se que a pendularidade estudantil na UNEMAT/Campus Jane Vanini não se configura como uma escolha individual, mas como uma estratégia condicionada por vulnerabilidades socioeconômicas, territoriais e institucionais. Os estudantes pendulares constroem suas trajetórias acadêmicas em meio a desafios relacionados à baixa renda, à necessidade de conciliar trabalho, estudo e responsabilidades familiares, além dos custos diretos e indiretos do deslocamento e da alimentação. Nesse contexto, a permanência no ensino superior depende de um equilíbrio frágil entre esforço individual e condições externas, evidenciando que o acesso à universidade não garante, por si só, a conclusão do curso. O estudo aponta, portanto, para a urgência de políticas de permanência que considerem a especificidade da condição pendular, especialmente no que se refere ao apoio financeiro, à conectividade e às condições logísticas, como forma de promover maior equidade e efetivação do direito à educação superior.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 14/11/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira

Palavras-chave: Pedagogia do trabalho associado; Mulheres camponesas; Fronteira; Diversidade cultural; Economia solidária. 

Páginas: 122

Resumo: A presente dissertação, intitulada Pedagogia do Trabalho Associado na Organização Coletiva das Mulheres Amigas da Fronteira, inscrita na linha de pesquisa Educação e Diversidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu - UNEMAT), tem como objetivo geral interpretar como a pedagogia do trabalho associado fortalece a organização do grupo de mulheres Amigas da Fronteira e as suas identidades camponesas. A metodologia da pesquisa se centra nos referenciais epistemológicos na perspectiva Materialismo histórico-dialético (MHD), fundamentados na pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, documental, de campo, especificamente com a pesquisa-ação. Os instrumentos de pesquisa foram rodas de conversa, questionários, entrevistas e observação participante. Quanto à caracterização da associação responderam ao questionário 10 mulheres da associação. A roda de conversa foi organizada com a participação da totalidade das mulheres, 16 mulheres. Participaram das entrevistas ás dezesseis mulheres. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. Constatamos que as mulheres camponesas da fronteira, em suas práticas cotidianas de produção, organização comunitária e resistência, constroem uma pedagogia própria, enraizada na coletividade e no trabalho associado. O conceito de pedagogia do trabalho associado se fundamenta na compreensão de que o trabalho coletivo é espaço de aprendizado, de solidariedade e de formação humana. O espaço fronteiriço é marcado pela pluralidade de etnias, línguas, costumes e saberes. Essa diversidade cultural se reflete nos coletivos de mulheres, que elaboram formas criativas de convivência e cooperação, valorizando tanto o patrimônio cultural local quanto os saberes transmitidos entre gerações. A partir de referenciais de Marx, Engels, Freire, Florestan Fernandes, Fischer, Tiriba, Borda, Zart e Picanço, busca-se evidenciar como o trabalho associado, quando conduzido de forma coletiva, constitui-se em espaço de formação humana, emancipação social e valorização da diversidade cultural. O estudo destaca que as mulheres camponesas da fronteira, ao desenvolverem práticas de cooperação, agroecologia, autogestão e solidariedade, elaboram processos pedagógicos próprios, capazes de transformar a realidade e fortalecer a autonomia individual e coletiva. Assim, o trabalho associado é compreendido não apenas como estratégia econômica, mas como uma pedagogia que integra saberes, práticas culturais e projetos de emancipação social. Em suma, o processo educativo do trabalho associado é um caminho complexo e multifacetado para a emancipação, a construção de uma cultura de solidariedade e a afirmação de modos de vida que se contraponham à lógica do capital, integrando a produção de saberes com a formação humana plena. A organização coletiva, especialmente das mulheres camponesas, é um poderoso mecanismo para a superação de desigualdades, a construção de realidades mais justas e solidárias, e a valorização de saberes e práticas que promovem o bem viver e a sustentabilidade.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 30/09/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: IMPACTO SOCIAL DO CENTRO DE REFERÊNCIA PARALÍMPICO BRASILEIRO: INSERÇÃO E ANÁLISE CONTEXTUAL NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Pessoa com Deficiência, Avaliação, Inclusão, Modelo Bioecológico.

Páginas: 94

Resumo: O Brasil possui cerca de 18,6 milhões de pessoas com deficiência, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2022). Sendo que, de acordo com os dados fornecidos pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD C 2022, das 17,5 milhões de pessoas com deficiência em idade de trabalhar, apenas 5,1 milhões estavam empregadas e recebendo rendimento médio mensal inferior ao das pessoas sem deficiência. Além disso, mesmo comparando pessoas com mesmo nível de escolarização a taxa de informalidade da ocupação continua sendo maior entre as pessoas com deficiência.A partir desses dados, podemos observar que a exclusão, discriminação e tratamento desigual da PCD ainda ressoam em nossa sociedade. Sendo assim, esta pesquisa tem a pretensão de avaliar o Impacto social do Centro de Referência Paralímpico Brasileiro na Universidade do Estado de Mato Grosso, em Cáceres-MT, tomando como base o modelo bioecológico de desenvolvimento humano e a inserção ecológica. O modelo bioecológico possibilitou a compreensão do fenômeno e análise do impacto a partir dos 4 níveis do contexto (micro, meso, exo e macrossistema). A inserção ecológica viabilizou a interação da pesquisadora com os participantes do projeto (alunos/atletas), seus pais e/ou responsáveis legais, bem como com os professores e demais profissionais que fazem parte do CRPB em Cáceres/MT, estabelecendo processos proximais baseados na confiança na pesquisadora/ observadora permitindo a captação de nuances e detalhes que enriquecem a compreensão do impacto do CRPB em Cáceres/MT. Assim, acredita-se que os dados provenientes desta pesquisa poderão contribuir para que os gestores públicos possam embasar políticas esportivas mais inclusivas e eficazes para pessoas com deficiência.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título:   EMERGENCY REMOTE LEARNING CHALLENGES: FACTORS CONDUCTING STUDENT RETENTION IN UNEMAT - CÁCERES CAMPUS UNDERGRADUATE COURSES DURING THE COVID-19 PANDEMIC

Palavras-chave: higher education; emergency remote teaching; retention; covid-19 pandemic.

Páginas: 171

Resumo: The research entitled Challenges of Remote Education: Retention of Academics at the UNEMAT Cáceres Campus During the COVID-19 Pandemic was presented to the Postgraduate Program in Education (PPGEdu) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), within the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, and is correlated to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES) of same university. The main objective of the research was to analyze the effects of emergency remote teaching and its repercussions on the retention of undergraduate students at UNEMAT, in addition to investigating the main factors that impacted the academic trajectory of these students during this specific period of health crisis. The methodology adopted for this study was a quanti-quali approach (quantitative and qualitative), supported by the epistemological assumptions of the critical-dialectic approach, as described by Gamboa (2007). For data collection, a questionnaire was used consisting of 36 questions, 2 open questions and 34 closed questions. The questions addressed three main axes: the students' socioeconomic profile, their academic profile and their experience with emergency remote teaching. The questionnaire was applied to 168 students who, during the research period, were detained at the institution. The COVID-19 pandemic has triggered an unprecedented reconfiguration of global academic operations. Higher education institutions around the world have been forced to quickly adapt to new realities, such as mobility restrictions, social distancing measures and the mandatory migration to remote learning. This abrupt transition profoundly altered the way knowledge was transmitted and acquired, in addition to exposing significant inequalities in technological infrastructure and the ability of educational institutions to respond to large-scale crises. The research, therefore, seeks to understand how these changes impacted the retention and performance of students, considering the specific conditions of the UNEMAT Cáceres Campus, and the challenges that these students faced to remain enrolled and progress in their training during a period of uncertainty and adaptation.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 25/09/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ygg-tjru-bqj?authuser=1

Título: Digital Media in Multigrade Classrooms: Potentialities and Challenges in a Rural School in Porto Esperidião, Mato Grosso"

Palavras-chave:   "Pedagogical Practice. Learning, Media, and Development."

Páginas: 180

Resumo:   The main focus of this study is to understand the influences of digital media on the pedagogical process of students in the final years of lower secondary education (Ensino Fundamental II) in multigrade classrooms at a rural school located in Vila Bocaiuval, in the municipality of Porto Esperidião, Mato Grosso, Brazil. This is an empirical research study, designed as a case study, grounded in a socio-interactionist perspective, with a qualitative approach and a phenomenological focus, aiming to capture the essence of the phenomenon under investigation.To this end, the dissertation is structured into four main parts: a literature review; an integrative review; the theoretical-methodological framework, which involves understanding the lived experiences of the participants, described through observations guided by protocols, field notes, and semi-structured interviews with teachers and students; and finally, a phenomenological and hermeneutic analysis, based on the approach proposed by Bicudo (2000; 2011). This analysis seeks to interpret and unveil meanings through a careful and sensitive reading of participants' narratives, considering the entire existential context in which they are situated.The outcomes of this research will not only make a significant contribution to the advancement of further scientific studies but will also foster deep reflection on the integration of media into teachers’ pedagogical practices, evaluating its effects on the learning and development processes of adolescents in lower secondary education. Furthermore, it critically examines whether this integration truly values the traditions of the local community, promoting equitable access to this knowledge.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 15/09/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/irk-qeir-xea

Título: A INTERSECÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (EPT) E A EDUCAÇÃO POPULAR (EP) NA FORMAÇÃO DE CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação Profissional; Educação Tecnológica; Educação Popular; Educação Ambiental.

Páginas: 100

Resumo: Essa pesquisa propõe-se a analisar criticamente a intersecção entre a Educação Profissionalizante e a Educação Popular na formação de catadores de materiais recicláveis no Brasil. O problema central investiga como a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) se articula com a Educação Popular (EP) neste contexto, e qual a interlocução com a Educação Ambiental (EA) como eixo transversal. A metodologia proposta, de abordagem qualitativa, consiste em uma análise bibliográfica e documental, com levantamento bibliométrico para traçar a historicidade e a estrutura intelectual dos campos da EPT e da EP no Brasil; a segunda fase envolve uma netnografia de notícias sobre o tema e um estudo de caso. As considerações iniciais, baseadas na revisão de literatura, apontam que, embora a EPT seja frequentemente associada às demandas do mercado de trabalho e a EP aos movimentos sociais, ambas parecem emergir de contextos sociopolíticos semelhantes e partilhar de uma base teórico-crítica comum. Neste sentido, o estudo parte da hipótese de que a Educação Ambiental, em sua perspectiva crítica, pode atuar como um mecanismo transversal para articular as duas modalidades. Dessa forma, a pesquisa busca discutir o papel das instituições de ensino na promoção de uma formação que unifique trabalho e educação como princípio educativo para os catadores, visando o fortalecimento de suas práticas coletivas autogestionárias e suas ações de educação ambiental.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SONIA APARECIDA BEATO XIMENES DE MELO - UNEMAT

Data: 11/09/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ayt-tqwg-abb?hs=224

Título: PEDAGOGIA WALDORF NA EDUCAÇÃO INFANTIL E BNCC: UM OLHAR SOBRE OS EIXOS ESTRUTURANTES “INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS”

Palavras-chave: Educação Infantil. BNCC Educação Infantil. Pedagogia Waldorf

Páginas: 170

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas. A pesquisa intitulada “A Educação Infantil na Pedagogia Waldorf e a BNCC: um novo olhar sobre os eixos estruturantes “interações e brincadeiras”. Teve por objetivo compreender as percepções dos professores de uma escola pública municipal de Mato Grosso sobre a aplicação da BNCC, com ênfase nos eixos estruturantes “interações e brincadeiras”, na Educação Infantil sua relevância no processo educativo. Os objetivos específicos foram: realizar revisão integrativa sobre BNCC eixos estruturantes” interação e brincadeira”, na educação infantil na perspectiva da pedagogia Waldorf; Investigar as quais são percepções dos professores sobre a aplicação da BNCC, com ênfase nos eixos estruturantes “interações e brincadeiras”, na Educação Infantil e sua relevância no processo educativo; Identificar quais momentos em que a Pedagogia Waldorf na BNCC do ano de 2020 se alinham ou diferem com a BNCC do ano de 2017 da Educação Infantil; explorar como os eixos estruturantes Interações e Brincadeiras se concretizam na prática da Educação Infantil, investigando de que maneira as crianças materializam esses conceitos. A pesquisa pautou-se na abordagem fenomenológica hermenêutica, com a utilização da pesquisa bibliográfica e de campo por meio de questionários semiestruturados realizados com os professores do Pré I e Pré II, além de observações e rodas de conversa e representação gráficas com os alunos do Pré II. O resultado da pesquisa contribui para uma reflexão sobre as ações pedagógicas cotidianas, demonstrando a importância das interações e brincadeiras na Educação Infantil para o desenvolvimento das habilidades essenciais nessa fase. A Pedagogia Waldorf contribui com o campo educacional, pois possibilita a consolidação da BNCC, promovendo uma pedagogia humanizada e significativa, com experimentações e vivências.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 29/08/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/psw-mbpu-hjk

Título: RAP AND THE CURRICULUM: FROM STREET BATTLES TO SCHOOL PRESENCE

Palavras-chave: Rap. Curriculum. Youth. Subjectivity. Minor education

Páginas: 117

Resumo: This dissertation, linked to the Education and Diversity research line of the Graduate Program in Education at UNEMAT, analyzes how rap music, as an expression of hip-hop culture, crosses the lives of high school students and enters school everyday life. The research begins with the author’s personal experience with rap and unfolds into a cartographic investigation inspired by Deleuze and Guattari, following the movements of the Batalha da Duque, organized by young people in the city of Cáceres-MT. The cartographic methodology enabled the monitoring of the lines of subjectivation produced in the battles and their impacts on the bodies and existential territories of the participants. Participant observation, questionnaires, and semi-structured interviews with young rapper students were used as research instruments. The results indicate that rap functions as a line of flight within the curriculum, displacing normativities and enabling the emergence of a minor education, grounded in resistance, singularity, and everyday micropolitics. The research also highlights the confrontation of sexism in the battles, the strengthening of female presence, and rap as a powerful device for social, cultural, and educational transformation. It is acknowledged that youth and popular knowledge, such as rap, permeate the school and the curriculum regardless of their formal recognition, being present in the bodies, gestures, speeches, and affections of students, thus composing a more dialogical, inclusive school that is sensitive to multiple subjectivities.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 04/06/2025 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: LEI 11.645/08: REFLEXÕES SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA EM LAMBARI D´OESTE/MT.

Palavras-chave: Educação Indígena. Lei 11.645/2008. Currículo.

Páginas: 70

Resumo: Essa Dissertação tem como objetivo principal compreender as definições teóricas de princípios dos profissionais de ensino na educação indígenas, de como essas mudanças estão dispostas nos métodos de ensino, nos planos de ensino e nos discursos de professores como aprendizagens necessárias propostas nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas da Rede Municipal de Lambari D’Oeste. Para esta pesquisa optou-se por realizar uma pesquisa de campo qualitativo e bibliográfica, que consistirá no levantamento de informações e estudo a respeito dos métodos de ensino das relações étnico-raciais elaborados nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas com viés na educação indígena. Esta pesquisa foi desenvolvida na cidade de Lambari D’Oeste, Mato Grosso, com os docentes efetivos que atuam na unidocência do 1º ao 3º ano do ensino fundamental anos iniciais da Rede Municipal de Educação na Escola Municipal Professor Luiz Carlos Alves da Cruz nos anos de 2021 até o ano de 2023, bem como a   Diretora da Escola, o Coordenador Escolar e o Secretário Municipal de Educação de Lambari D’Oeste.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 29/05/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/jjb-mdok-fyp

Título: Youth and Adult Education (EJA) and Its Becomings in the Lives of Students Aged 50 and Over

Palavras-chave: Youth and Adult Education. Students aged 50 and over. Curriculum.

Páginas: 110

Resumo: This dissertation, developed within the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (PPGEdu/UNEMAT), under the research line Education and Diversity and linked to the Study and Research Group on School, Curriculum, Society, and Contemporary Culture (GEPECSCC), analyzes Youth and Adult Education (EJA) and the role of schooling in the lives of students aged 50 and over. The study was conducted at the Escola Estadual de Desenvolvimento Integral Professor Milton Marques Curvo - EEDIEB, located in Cáceres-MT, Brazil. The main objective is to understand how these students perceive school, their expectations, and the challenges they face, while also analyzing the power relations that shape the curriculum. The chosen methodology was narrative, due to its oral nature and its ability to capture the lived experiences of participants — a perspective inspired by Walter Benjamin (1993). The students’ narratives made it possible to understand how they relate to the school environment and how EJA contributes to the ongoing formation of their identities. The theoretical framework includes authors such as Félix Guattari, Gilles Deleuze, Jorge Larrosa, Jan Masschelein, Maarten Simons, Michel Foucault, Walter Benjamin, Maritza Castrillón Maldonado, and Tomaz Tadeu da Silva. The findings reveal that EJA plays a crucial role in providing educational opportunities for individuals who, for various reasons, were unable to complete their studies at the conventional age. This research highlights the transformative potential of EJA in the lives of people aged 50 and over, who see the school as a welcoming space full of possibilities for learning and personal growth.    

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 28/05/2025 Hora: 14:00

Local: Sala virtual do PPGEDU

Título: TEACHER TRAINING PATHS IN THE ARINOS VALLEY REGION: MEMORY NARRATIVES ABOUT THE LOGOS II PROJECT (1980-1990)

Palavras-chave: History of Education; Teacher Training; Unqualified Teachers.

Páginas: 85

Resumo: This dissertation entitled Memoir Narratives of Teachers Trained by Logos II in the Arinos Valley Microregion in Mato Grosso from the 1980s to the 1990s was developed within the scope of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, linked to the Study and Research Group Frontiers: History, Education, Work, Heritage and Memory, aims to analyze the memory narratives of unqualified teachers trained by Logos II in the Arinos Valley about how this training occurred, as well as education in the region in the period from 1980 to 1990 in the implementation of this federal project. In particular, the role of this training in the performance of the teachers who were in the course. To this end, the aim is to historicize education in Mato Grosso in the 1980s and 1990s, as well as the Logos II teacher training center, to understand the disputes of memories that exist in the narratives of the teachers who were in the course about the curriculum and activities proposed in the training, to identify how the training project prepared them for teaching and to analyze what was the role of Logos II in the performance of these teachers in the classroom. The study is being developed in the city of Juara/MT and in the Arinos Valley region. The oral history methodology was used and data collection was conducted through recorded interviews, using a script and later transcribed from teachers who were in the course, and the data analysis technique will be content analysis. This study highlights the importance of the memories of these teachers for understanding their training, which also reflects how education in the region is developing. Knowing the past helps us understand the present and plan a more promising future for local education.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 05/05/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: FUND FOR MAINTENANCE AND DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION AND FOR THE APPRECIATION OF EDUCATION PROFESSIONALS (FUNDEB) AND THE APPRECIATION OF TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF CÁCERES-MT

Palavras-chave: Educational policies. Bsic education financing. background policies. teacher remuneration in the municipality of Cáceres/MT.

Páginas: 80

Resumo: This research was developed through the Postgraduate Program in Education (PPGEdu/UNEMAT), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT). It is part of the research line Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, in the research field of Education Financing and Teacher Appreciation in the Municipality of Cáceres-MT. The present work aims to analyze the Financing of Public Basic Education in the Municipality of Cáceres-MT between 2019 and 2023, with the main aspect being the expenditure of education resources on teacher remuneration. through bibliographical and documentary research with the general objective of interpreting and analyzing whether there is a teacher appreciation policy in these documents and understanding how it is perceived in these documents. With a qualitative and quantitative approach, the research was based on documentary analysis, reports available on official websites, the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira, the Transparency Portal of the Municipality of Cáceres, the Electronic Official Gazette of the Municipalities of Mato Grosso and the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE); as well as structural changes and educational policies aimed at valuing teaching in the municipality of Cáceres that occurred in this historical series from 2019 to 2023 and also bibliographic research.This research examines teacher remuneration, through the Fund Policy, in the context of FUNDEB, the National Professional Salary Floor (PSPN) and the Position, Career and Salary Plan (PCCS), which are guarantors of teacher appreciation and promoters of educational quality, which has resulted in a series of actions by organized society, with a view to implementing these policies in the Municipality of Cáceres-MT.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 30/04/2025 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título:   Continuing education; Alfabetiza MT Program; Pedagogical practice; Literacy teachers.

Palavras-chave: Continuing education; Alfabetiza MT Program; Pedagogical practice; Literacy teachers.

Páginas: 150

Resumo: The research was developed within the scope of the Graduate Program in Education (PPGEdu), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), under the research line Teacher Education, Policies, and Pedagogical Practices, as part of the Study and Research Group on Teacher Education, Management, and Educational Practice (GEFOPE). Its general objective was to analyze the continuing education provided to literacy teachers in the public school system of the municipality of Curvelândia/MT by the Alfabetiza-MT Program, with a view to understanding whether the outcomes of the training offered by this Program have contributed to the academic and professional qualification of these teachers. In line with the general objective, the following specific objectives were established: to investigate the pedagogical guidelines of the Alfabetiza-MT Program and its relationship with the continuing education process of literacy teachers; to identify the main content addressed in the continuing education offered by the Alfabetiza-MT Program to literacy teachers; to highlight the expectations and main challenges faced by literacy teachers in participating in the continuing education provided by the Alfabetiza-MT Program; and to analyze the relationship between the continuing education offered by the Alfabetiza-MT Program and the satisfaction of literacy teachers regarding their professional development. Employing a qualitative approach, in addition to bibliographic and documental research, the study utilized questionnaires with questions designed in Google Forms and structured interviews as instruments for data collection from the literacy teachers involved in the Alfabetiza-MT Program and who participate in the continuing education offered by this Program. The results indicate that the outcomes of the training actions carried out by the Alfabetiza-MT Program for literacy teachers reveal a significant disconnection between the actual needs of the teachers and the concepts presented during the training sessions. The analysis points to a superficial approach in the training dynamics, which, combined with the teachers' workload and the limited training time offered, contributed little to pedagogical innovation and, consequently, to improving the learning outcomes of students. The study highlights the need to rethink the training provided by Alfabetiza-MT, with a view to expanding knowledge that meets the specificities of the literacy process in a contextualized manner, thus providing better conditions for teachers to work in literacy classes.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual no google meeting

Título: DESEMPENHO E PREMIAÇÃO POR RESULTADOS NO ALFABETIZA MT: A LÓGICA NEOLIBERAL E A NOVA FILANTROPIA EM EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Alfabetiza-MT. AVALIA-MT. Nova Filantropia. Premiação. Politicas accountability. 

Páginas: 219

Resumo: Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pos-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEDu-UNEMAT) e tem por objetivo geral compreender a organização e funcionamento do Programa Alfabetiza MT e do Prêmio Educa MT e o papel da nova filantropia nesse processo. O estudo aborda um programa elaborado por entidades criadas por bilionários do setor empresarial, como a Fundação Lemann, Instituto Natura, B3 Social, ligadas à Bolsa de Valores de São Paulo, executado com a assessoria da Associação Bem Comum, o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (Caed), Secretarias de Educação do Estado e dos municípios de Mato Grosso. O Programa emerge e se desenvolve por meio de aliança entre setores público e privado, este último pode ser nomeado por nova filantropia, dado as características dos sujeitos sociais envolvidos com o programa. De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental e cuja coleta de dados foi realizada em sites Oficiais e Jornal Oficial Eletrônico do Estado de Mato Grosso, o site da Secretaria de Estado de Educação, o Catálogo de Teses e dissertações da Capes e portais de periódicos, como SciELO, dentre outros. Os resultados da pesquisa apontam que o esforço humano coletivo de inúmeros profissionais que vão desde a Secretaria Estadual e Secretarias Municipais de Educação, a gestores e docentes, têm sido voltado para a melhoria do desempenho dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental nos testes padronizados. Isso tem determinado a prêmios e apoios financeiros a escolas das redes públicas estadual e municipais, funcionando como incentivo à melhoria do desempenho nos testes. Decorre dessa política, premiações à 110 escolas com melhor desempenho e apoio financeiro a 100 escolas de menor desempenho nas avaliações, no universo de 1.638 escolas rurais e urbanas de educação básica e 52.730 estudantes matriculados no 2º ano do ensino fundamental; destas, 1.023 matrículas estão em escolas da rede municipal e 49.280 matriculas na rede estadual; sendo que o maior número de premiações é destinado às escolas da rede municipal, (QUEDU, 2023). O fato de premiar e apoiar, financeiramente, algumas escolas em detrimento de outras, pode ter consequências para a organização do trabalho coletivo nas escolas, tais como: gerar competição e ranqueamento entre escolas, estudantes e profissionais da educação, promover desanimo e descredito nos estudantes, educadores e escolas que ficaram excluídas das bonificações, por não melhorar a aprendizagem dos estudantes nas áreas avaliadas. Destaca-se também a possibilidade de escolas que ficaram impedidas de participar das avaliações em razão de critérios estabelecidos pelo Programa Alfabetiza MT, como o número mínimo de estudantes matriculados no 2º ano do ensino fundamental, ficarem excluídas das avaliações e não receberem recursos financeiros nessa lógica das bonificações. Por fim, outro fator relevante e que pode impactar na distribuição de recursos financeiros às escolas é o critério relacionado à taxa de participação nas avaliações de 80% dos estudantes matriculados, já que este critério desconsidera os impactos climáticos de determinadas regiões em épocas de chuvas e a redução da presença dos estudantes no período da aplicação das avaliações.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 24/04/2025 Hora: 14:00

Local: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO.

Título: A EXPANSÃO DO GRUPO PRIVADO-MERCANTIL “SALTA” NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação Básica. Financeirização da Educação. Mercantilização da Educação. Privatização da Educação. Salta Educação.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar e compreender os movimentos e as estratégias do capital privado - mercantil em direção a educação básica, tendo como foco de estudo a expansão do Grupo Educacional Salta, em Mato Grosso. Buscou – se identificar quais interesses, existem por trás do deslocamento de fundos de investimentos para a educação básica e como esse movimento tem contribuído para o processo de financeirização da educação básica. Para isso elencou-se três objetivos específicos: 1) Analisar e caracterizar as formas de atuação na educação básica adotadas pela holding Salta Educação no Brasil; 2) Verificar como o Grupo Salta se insere no processo privado-mercantil em Mato Grosso; 3) Mapear as instituições pertencente ao Grupo Educacional Salta em Mato Grosso.Trata-se de uma pesquisa qualitativa que incluiu pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes primárias e secundárias; as fontes primárias constaram de dados do Censo da Educação Básica, Microdados do Censo Escolar encontrados no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), relatórios e balanços contábeis do Grupo Salta. As buscas nos sites institucionais e redes sociais, sendo necessário também a realização de buscas em endereços eletrônicos de jornais dedicados ao mercado educacional e junto aos principais jornais e cadernos de economia do País, como Folha de S. Paulo, Valor Econômico, O Globo, entre outros. As fontes secundárias constaram de balanço da produção sobre a temática, destacando-se os seguintes termos: eleva educação, financeirização, mercantilização da educação, educação básica e privatização da educação. Os resultados apontam que a financeirização da educação básica em Mato Grosso reflete um fenômeno nacional no qual grandes grupos empresariais expandem sua influência sobre escolas privadas, transformando a educação em um setor lucrativo. Esse movimento ocorre em um contexto de precarização do ensino público, impulsionando a busca por alternativas privadas pelas famílias. A incorporação de escolas por conglomerados como Grupo Salta Educacional demonstra a crescente presença do capital financeiro no setor, priorizando a escalabilidade e a padronização curricular em detrimento da diversidade pedagógica. Os impactos desse processo incluem a mercantilização do ensino, a segmentação do mercado educacional e a ampliação das desigualdades no acesso à educação de qualidade. Enquanto escolas privadas investem em infraestrutura e metodologias modernas, a rede pública enfrenta dificuldades estruturais e de financiamento. Assim, a financeirização da educação básica em Mato Grosso reforça a necessidade de regulamentação da atuação de grupos financeiros no setor e de políticas públicas que garantam a universalização de um ensino público de qualidade.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 11/04/2025 Hora: 14:30

Local: Unidade Regional de Cáceres

Título: PHYSICAL EDUCATION AS A CURRICULAR COMPONENT: COMPARISON BETWEEN CONVENTIONAL PUBLIC SCHOOLS AND MILITARIZED PUBLIC SCHOOLS

Palavras-chave: Physical Education. Militarized public school. Conventional public school. BNCC. DRC/MT.

Páginas: 75

Resumo: Physical Education within the scope of the National Common Curricular Base is included in the area of Languages and their Technologies, conceived as a curricular component that, according to the Mato Grosso Curricular Reference Document, studies the body culture of movement that is themed through body practices. More than teaching motor skills, the objective of Physical Education is to form conscious and critical citizens, and that human movement is not merely the movement of a part or the entire body – it will always have a cultural meaning. Consequently, each type of movement will always have a history and a meaning. The body culture of movement impacts not only the promotion of health, but also social interaction on various scales, as well as individual and collective expression. To this end, it is necessary to use methodological strategies applied to Physical Education concerned with the transmission and production of significant knowledge within the school process. In order to ask: What are the differences and similarities in the pedagogical perspectives and methodological strategies, regarding the curricular component of Physical Education, used by teachers in high school, in conventional and militarized public schools? Thus, the scope of the study is to compare the pedagogical perspectives and methodological strategies used by high school teachers, regarding the curricular component of Physical Education in the two models of public schools. The locus of the research includes two state public schools, located in the city of Cáceres-MT, one in the conventional model and the other militarized. The militarized public school and the conventional public school selected, in order to protect them, as well as the anonymity of the subjects assigned to them, were named Escola Estadual Marechal Rondon and Escola Estadual Paulo Freire, respectively, militarized public school and conventional public school. Located in the urban perimeter of the city, they have infrastructure to develop the discipline with quality and offer high school education. Four teachers with a degree in physical education agreed to participate in the research. Two data collection techniques were used: non-participant observation and structured interviews, with questions prepared based on observation. Data analysis was based on Laurence Bardin's content analysis, which allowed us to extract significant information and infer relevant knowledge for understanding the pedagogical practice of Physical Education developed in these two models of public schools in the state of Mato Grosso

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/mkb-zqgo-cxq

Título: SOFRIMENTO MENTAL EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS 

Palavras-chave: Saúde Mental; Estudantes universitários; Ansiedade; Depressão.

Páginas: 50

Resumo: A saúde mental de estudantes da área da saúde tem sido amplamente discutida devido à elevada prevalência de sintomas como ansiedade e depressão. Este estudo busca identificar a prevalência sofrimento mental e os fatores associados ao sofrimento dos estudantes dos cursos da Faculdade de Ciências da Saúde (FACIS) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres/MT, com enfoque nos três primeiros semestres de graduação. Trata-se de um estudo do tipo observacional descritivo, realizado de 2023 a 2024. A amostra inicial com 132 participantes e outra após dois semestres, com 76 participantes, foram predominantemente femininas, composta por jovens solteiros, sem filhos, sem deficiências e com renda familiar de até 4 salários mínimos. Os resultados indicaram que, embora os estudantes apresentassem bom desempenho acadêmico e ausência de comportamentos de risco, muitos relataram preocupações com a saúde mental, incluindo cansaço frequente, dificuldades de decisão e sintomas leves de depressão. Houve um aumento no número de estudantes com IMC fora dos padrões normais entre as avaliações. Condições relacionadas ao estresse acadêmico e práticas de automutilação, embora menos frequentes, também foram observadas. Os hábitos de vida revelaram padrões inadequados de sono (menos de 6 horas por noite), baixa prática de atividades físicas e consumo misto de alimentos saudáveis e não saudáveis. Fatores como renda familiar e a presença de filhos mostraram associações significativas com a saúde mental, com estudantes de menor renda e aqueles com filhos apresentando mais sintomas de transtornos mentais. Além disso, o respeito dos professores e colegas, a satisfação com o ambiente de estudo e a autonomia nos estudos foram identificados como elementos cruciais para o bem-estar emocional. Concluiu-se que a prevalência de sintomas de transtornos mentais entre os estudantes universitários esteve fortemente associada a fatores socioeconômicos e à percepção do ambiente acadêmico. Apesar da maioria dos participantes não apresentar dificuldades acadêmicas graves, um ambiente de estudos acolhedor e respeitoso mostrou-se fundamental para o bem-estar emocional. 

Membros da Banca:

Presidente - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: Banca de Defesa Regiane Segunda-feira, 31 de março · 2:00 – 5:00pm Fuso horário: America/Campo_Grand

Título: A PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL DE “AS MARGARIDAS”: UM ESTUDO ETNOGRAFICO COM E SOBRE MULHERES EXTRATIVISTAS DO PANTANAL MATOGROSSENSE

Palavras-chave: Palavras-Chave: Pedagogia Feminista. Trabalho associado. Decolonialidade. Assentamentos. Educação informal.

Páginas: 117

Resumo: A motivação para a união das mulheres é diversa, e muitos grupos estão sendo formados com o intuito de promover alternativas que superem as limitações impostas pelo sistema patriarcal estrutural. Esta pesquisa parte da premissa de que a pedagogia feminista se manifesta em múltiplos espaços, onde a educação ocorre de forma ampla e descentralizada. No grupo de mulheres “As Margaridas”, observa-se a pedagogia através das atividades cotidiana, do fortalecimento da identidade feminina pela independência financeira, do trabalho associado e das práticas extrativista. Assim, o objetivo foi conhecer os processos pedagógicos organizacionais presentes nas atividades realizadas pelas mulheres “As Margaridas”, um dos quatro grupos que compõem a Associação Regional das Produtoras Extrativistas do Pantanal (ARPEP). A pesquisa de cunho qualitativo, foi fundamentada no materialismo histórico-dialético e no Pensamento Decolonial, utilizando como metodologia a etnografia, valendo-se da vivencia da pesquisadora, diálogos, observações e entrevistas semiestruturadas. O desenvolvimento teórico e as análises contaram com a orientação de autores como Minayo (2001), Lüdke e André (2018), Brandão e Borges (2007), Schmidt (2006), Mattos (2011), Seluchinesk (2022), Bauer (2002), Zart (2020), Marx (1982), Quijano (2005), Walter Mignolo (2007), Nazareno (2013), Reyes (2016), María Lugones (2014) e (2008), Stuart Hall (2006), Ribeiro (2017), Walsh (2013), Holks (2013), Ballestrin (2013), Verges (2020), Minoso; Correal; Muñoz (2014), Luz Ochoa (2007), Carneiro; Cejas; Lucumi (2021), Silva, Corrêa e Negretto (2018), entre outros. Dessa maneira, conhecemos histórias de união e resistência dessas mulheres, que, frente à necessidade de fortalecimento financeiro, formaram uma rede de apoio, consolidando-se como o grupo “As Margaridas”. Unindo-se a outros grupos de mulheres, formalizaram a associação ARPEP, conquistando maior autonomia para comercializar seus produtos por meio de programas como o PAA e PNAE, além de feiras e eventos. O estudo evidenciou o vínculo entre o trabalho das mulheres e a educação não formal, presente tanto nas interações dentro do próprio grupo quanto nas trocas com outros coletivos. Essa relação educativa se estende ainda à escola formal, à qual fornecem pães e bolachas derivados do extrativismo, garantindo merendas saudáveis às crianças.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educación popular y organización social: experiencias del Centro Tecnológico Alternativo de Pontes e Lacerda – MT en el Valle del Guaporé en el período de 1992 a 2025

Palavras-chave: Educación Popular. Organización Social. Pedagogía decolonial. Economía Solidaria.

Páginas: 217

Resumo: Este estudio es resultado de una investigación realizada en el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Estadual de Mato Grosso-UNEMAT, en la línea de investigación: Educación y Diversidad, que permitió comprender los procesos educativos, a través de la producción social de conocimiento. y cómo contribuyeron para el fortalecimiento de la organización social y el desarrollo sociocultural campesino, fue un desafío basado en las bases estructurales de estrategias y acciones colectivas que llevaron a la experiencia del Centro Tecnológico (CTA) de Pontes e Lacerda, MT, construir métodos y prácticas dentro de una pedagogía crítica y decolonial, que sistematice la educación popular en diversos entornos. Nos acercamos a los mecanismos de la tecnología social, que marca la singularidad de la organización campesina, con metodología cualitativa, recolectamos datos basados en conceptos de historia de vida. Las narrativas fueron analizadas desde la perspectiva del análisis del discurso, observado también a través del análisis documental, materiales didácticos, documentos y momentos formativos de los que participamos, a lo largo de nuestra vida, que materializaron dialécticamente la lucha por la conquista, la permanencia y la preservación de la tierra, estos sujetos. unidos en redes de apoyo a movimientos vinculados a la agroecología y la economía solidaria, en la región del Vale do Guaporé, creados y compartidos conocimientos de estos conocimientos para gran parte de Mato Grosso, fue posible entender este fenómeno social como una ruptura simbólicamente constituido con un denso sesgo de esperanza en su sentido praxiológico.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 27/03/2025 Hora: 08:00

Local: Mestrado de Educação

Título: A school on the side of the road: practices and social relations of the traditional Pantanal community of Porto Limão and the dialogicity with the Santa Catarina Municipal School – Cáceres, MT.

Palavras-chave: Rural Education. Social Practices. Traditional Communities. Mato Grosso. Dialogicity.

Páginas: 160

Resumo: This dissertation, developed through the Master's course of the Stricto Sensu Postgraduate Program in Education at the State University of Mato Grosso and enrolled in the Education and Diversity research line, presents a qualitative research proposal based on a historical-dialectical approach, having been divided into five stages organized by: Bibliographic survey, field trip and application of questionnaires during the Field Research, application of interviews/conversation circles and Data Analysis. Thus, the research focuses on the approach of the Traditional Pantanal Community of Porto Limão, located in Cáceres, Mato Grosso. Thus, the central objective of the research was to understand the complex relationships that influence the life and cultural identity of traditional communities, especially the practices and social relationships of the Traditional Pantanal Community of Porto Limão in Cáceres -MT and the dialogicity that exists between the social actors, the community and the Santa Catarina Municipal School. To this end, the work involved techniques such as documentary analysis, participant observation, interviews, discussion groups and the application of semi-structured questionnaires. The immersion in the field of study, focusing on the Porto Limão Community, started from an ethnographic perspective and allowed data collection through direct interaction with participants, aiming to capture the subjective aspects of human behavior and social phenomena, using dialogues as a guiding thread for the analyses. The discussions in this work were guided by authors such as: Paulo Freire, João Colares da Mota Neto, Aníbal Quijano, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Karl Marx, Catherine Walsh, Boaventura de Souza Santos, Y-fu Tuan, Paul E. Little, James Scott, Clifford Geertz, Roberto Cardoso de Oliveira, Mikhail Bakhtin, among others. This study sought to document and value the subjectivities and cultural richness of the traditional Porto Limão Community, highlighting the need to recognize and preserve their identity in the face of the transformations and challenges they face in the face of hegemonic discourses. Furthermore, the aim was to contribute to the understanding of the complex relationships that shape their ways of life, encouraging the formulation of more effective public policies in this context.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIO ARMANDO ULIAN DO LAGO ALBUQUERQUE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 21/03/2025 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA: ANALISE DAS PRÁTICAS DOCENTES NA E. E. 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Educação; Fronteira; Interculturalidade.

Páginas: 98

Resumo: Este estudo buscou compreender qual a percepção das/os professoras/es, de Cáceres-MT, sobre as/os educandas/os bolivianas/os da Escola Estadual 12 de outubro, ainda, observar como desempenham suas práticas pedagógicas. O problema deste estudo constituiu-se em saber como acontece a relação intercultural. O objeto foi construído a partir da seleção de três dimensões espaciais muito distintas uma das outras - fronteira, cultura e escola – tendo como elemento eixo as relações interculturais, isto é, a ação dos sujeitos que tecem cotidianamente formas singulares de viver e experenciar o mundo. O caminho percorrido para adentrar neste universo foi o diálogo com a bibliografia especializada, sobretudo, no que se aproxima mais dos temas relacionados à fronteira, à historicidade da ocupação deste território e da que trata da escola em suas várias dimensões; e, de forma mais aguda a que refere as questões relacionadas à cultura e à interculturalidade, as coletas de dados com entrevistas não estruturada. Um segundo passo foi pensar os nexos culturais estabelecidos entre estudantes e professores/as na Escola Estadual 12 de Outubro com todo seu aparato pedagógico, localizada no Assentamento Nova Esperança - agrovila, naquela região de fronteira. Neste momento, entraram em cena as análises das relações e do convívio diário de estudantes de diferentes “origens” (leia-se diversidades culturais) no espaço escolar, que afloraram através do contato semanal que estabeleci com eles naquele local e de suas narrativas materializadas nas observações e entrevistas não estruturada que realizei. O resultado desta pesquisa foi a percepção de um rico mosaico cultural dentro do espaço escolar, e para transformar esta singularidade em ação pedagógica percebo que a comunidade escolar precisa de “formação” em como lidar com essa diversidade, em como se aproximar e acolher esses alunos(as) e permitir fluir a possibilidade da troca de conhecimento não escolarizadas.  Também ficou evidenciada a necessidade de se efetivar as políticas públicas existentes, voltadas para o acesso dos imigrantes estrangeiros à educação, e que gere um acesso inclusivo, com práticas pedagógicas interculturais. Algumas propostas estão em andamento como: oferta de curso de língua espanhola para comunidade escolar.  

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 10/03/2025 Hora: 08:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: A POLÍTICA DE MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I E A IDENTIDADE DOCENTE DOS PROFESSORES PEDAGOGOS NO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Política de Redimensionamento. Identidade Docente. Professoras Pedagogas.

Páginas: 140

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, Grupo  de Estudo e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEFOPE), a fim de responder as seguintes problematizações: Como o processo de migração compulsória dos professores pedagogos, efetivos na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, para a rede municipal de Cáceres/MT, influenciou as identidades docentes, considerando aspectos como autonomia profissional, qualidade de vida no trabalho e bem-estar emocional? O objetivo geral foi analisar os desdobramentos do redimensionamento do Ensino Fundamental I, das escolas estaduais para as escolas municipais no município de Cáceres/MT, ocorrido no ano de 2023, que resultou na municipalização do Ensino Fundamental I, no tocante a identidade docente dos professores pedagogos efetivos da rede pública estadual de educação, lotados nas escolas de Cáceres/|MT, implicados neste processo. Em consideração ao objetivo geral, elaborou-se os objetivos específicos, a saber: levantar o perfil acadêmico e profissional das professoras pedagogas efetivas da rede pública estadual de educação, lotadas nas escolas de Cáceres/MT, que ofertavam o Ensino Fundamental I e foram redimensionadas para a rede municipal de ensino no ano de 2023;  identificar os caminhos percorridos para a implementação do Decreto nº 723/2020 em relação ao diálogo com as professoras pedagogas e o seu remanejamento para outra rede ou setor; elencar as implicações da transferência compulsória na identidade docente, com foco na autonomia profissional e nas condições de trabalho; analisar as percepções das professoras sobre o processo de municipalização e suas repercussões na constituição/reconstituição das suas identidades docentes. A pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa. A metodologia adotada foi subsidiada pela pesquisa bibliográfica e levantamento documental, e se valeu de questionário e entrevistas estruturadas para a geração de informações. As informações geradas foram descritas e os desdobramentos provocados pela implementação do decreto 723/2020 no ano de 2023, nas identidades das professoras implicadas neste processo, analisados de forma interpretativista. Os resultados evidenciaram que as professoras não se sentiram envolvidas nesse processo e que suas trajetórias profissionais foram bastante afetadas pela municipalização. O envolvimento democrático na administração das políticas educacionais conforme estipulado nos documentos oficiais, muitas vezes não se concretiza na maioria das escolas, resultando em insegurança na formação crítica e política das educadoras, que aos poucos vão perdendo a confiança na efetividade dos processos democráticos na educação formal. Destaca-se a importância de políticas públicas e reformas educacionais, pensadas em colaboração com todos os implicados no processo, bem como a necessidade de valorização e apoio aos professores para o fortalecimento de suas identidades profissionais. Assim, é necessário considerar a relevância de políticas que promovam a autonomia docente, melhorem as condições de trabalho e reconheçam a complexidade do processo de construção da identidade profissional das professoras.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 19/12/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu - UNEMAT

Título: EDUCAÇÃO AMBIENTAL: OS DESAFIOS E PERSPECTIVAS APRESENTADAS POR CATADORES/AS DE MATERIAIS RECICLÁVEIS NO ÂMBITO DO PROGRAMA CÁCERES RECICLA

Palavras-chave: Catadores/as; Coleta Seletiva; Programa Cáceres Recicla; Educação Ambiental Crítica

Páginas: 186

Resumo: Esta é uma pesquisa de Educação Ambiental Crítica, que tem como objetivo geral analisar com base na Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, os programas, projetos e as ações de Educação Ambiental desenvolvidas no município de Cáceres no âmbito do Programa Cáceres Recicla – Lei 2.367/2013. Apresenta, entre seus objetivos específicos, identificar, com base na visão de catadores/as de materiais recicláveis (sujeitos da pesquisa), quais os principais desafios e as possibilidades de superação alusivas a realização de atividades de Educação Ambiental referentes à coleta seletiva. O problema de pesquisa aborda as questões sobre os desafios e as possibilidades de superação referentes a realização de atividades de Educação Ambiental para a efetivação do Programa Cáceres-Recicla. Trata-se de uma pesquisa participante e descritiva, com abordagem qualitativa, que utiliza como métodos de coleta de informação a revisão bibliográfica, levantamento documental, a entrevista semiestruturada e a realização do Círculo de diálogo. Para análise de dados utilizamos a Teoria da Ação dialógica de Paulo Freire, considerando como categorias de análise dois elementos fundantes para o pensamento freiriano, as situações-limites e o inédito-viável. No referencial teórico discorremos sobre a Educação Ambiental no Brasil, os fundamentos da Educação Ambiental Crítica, a relação entre a Educação Ambiental Critica e a gestão socioambiental de resíduos e a função social dos/as catadores/as de Materiais recicláveis. Os dados oriundos da revisão bibliográfica e do levantamento documental revelam que apesar do conjunto de normas que regulamentam a realização das atividades de Educação Ambiental como questão fundamental para o êxito da Política Nacional de Resíduos Sólidos, ainda há muito por ser feito, especialmente nas questões referentes ao atendimento das demandas dos/as catadores/as. Do mesmo modo as entrevistas semiestruturadas e os círculos de diálogo apontaram para urgência de o Poder público e toda a coletividade compreenderem a importância socioambiental do trabalho desenvolvido por catadores/as de materiais recicláveis. Apresentaram como desafios a baixa remuneração, alta rotatividade de trabalhadores nas organizações, precariedade nas condições de trabalho, falta de consciência da população, exposição a resíduos perigosos, risco constante de acidentes, inclusive durante as atividades de coleta, quando estão sobre os caminhões,  falta de equipamento de proteção individual, falta de reconhecimento da população, dificuldades de acesso serviços de saúde, falta de logística e infraestrutura, descaso das autoridades, falta de capacitação referente às atividades de Educação Ambiental e sobre a coleta seletiva. Os diálogos nos oportunizaram identificar o interesse deles em participar ativamente tanto dos espaços de decisão dentro das organizações, quanto dos espaços de deliberação política que lhes dizem respeito no âmbito da esfera pública. Como proposto pela pedagogia freiriana o inédito-viável almejado por catadores/as de materiais recicláveis em Cáceres-MT é uma urgência que nasce na materialidade histórica dos sujeitos desta pesquisa, a exemplo do que realizamos nos Círculos de diálogo que trataram do processo de credenciamento junto à Autarquia águas do Pantanal, foram os/as catadores/as que identificaram as situações-limites e apresentaram propostas de superação comprometidas com a promoção de seu bem viver.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu sala virtual

Título: Transition from Early Childhood Education to Elementary School: A Dialogue Between Waldorf Pedagogy and Social Interactionism

Palavras-chave: Transition. Child education. Elementary School. Playfulness. Waldorf Pedagogy.

Páginas: 150

Resumo: This academic work is the product of research conducted in the research line called Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices, within the Graduate Program in Education - Master in Education, offered by the State University of Mato Grosso (Unemat), whose The theme refers to the organization, the times and spaces within these two stages of basic education - early childhood education and elementary school - with the objective of comparing the transition process between early childhood education and elementary school in a Waldorf school and a municipal school based on socio-interactionist approach. In this search, we seek to understand how the fundamentals of Waldorf Pedagogy and Socio -Interactionist Pedagogy can contribute to the integral development of the child. To achieve the proposed objectives we use hermeneutic phenomenology as a method of this study. The strategies used were: observation; Semi -structured interview; Bibliographic research related to Vigotskyana Pedagogy and Waldorf Pedagogy. As for the locus of this study, the research was conducted in the kindergarten of the Municipal School of Early Childhood Education located in the municipality of Cáceres-MT and the Waldorf School located in the municipality of Cuiabá-MT. When analyzing the data, we have, as a result, the importance of considering this transition as a phase to be looked at carefully and carefully.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 08:00

Local: Online

Título: FONDO PARA EL MANTENIMIENTO Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA - FUNDEB: UN ESTUDIO DE CASO EN EL MUNICIPIO DE NOVA OLÍMPIA - MT (2019-2022)  

Palavras-chave: FUNDEF/FUNDEB. Professional Appreciation. Nova Olímpia – MT. Basic Education. Teaching Career

Páginas: 80

Resumo: The purpose of this dissertation is to discuss the issue of professional valuation of the teaching career, having as object of study the financial transfers originating from the Basic Education Maintenance and Development Fund – FUNDEB. In this perspective, the research presented here performs a case study in the municipality of Nova Olímpia - MT, located 157.60 km from the capital Cuiabá, with an estimated population of 21 thousand inhabitants. Quantitatively, the research investigates how the teaching career in basic education, in the municipality in question, has been grounded in recent years. Nova Olímpia has a total of 10 educational institutions, distributed among four State Schools, four Municipal Schools, a day care center and a Special Education Center. In this way, the circumspection of the way in which the teaching career is valued in its various areas (workday, salary transfers, career plan, among other specificities) is investigated and outlined under a social and political basis, in view of the guidelines that govern teaching career in public education. As a theoretical contribution, we will primarily use Stephen BALL (2001), Odorico Ferreira CARDOSO NETO (2004), Sérgio Pinto MARTINS (2007), RIBEIRO, Josete Maria Cangussú & FIGUEIREDO, Geni Conceição (2020), as well as legislative and political documents that govern the rights of basic education professionals.

Membros da Banca:

Presidente - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SAMUEL LIMA DA SILVA - UNEMAT

Data: 16/09/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/rrc-rhha-shv?hs=122&authuser=0

Título: POPULAR EDUCATION: PEDAGOGICAL PRACTICES OF SELF-MANAGEMENT AT COOPERTAN (COOPERATIVE FOR THE PRODUCTION OF RECYCLABLE MATERIALS IN TANGARÁ DA SERRA)

Palavras-chave: Popular Education. Self-management. Popular Solidarity Economy. Cooperativism. Coopertan.

Páginas: 85

Resumo: The pedagogical practices of Popular Education make the unprecedentedly viable in the practices of Self-Management possible. The present research aims to analyze the pedagogical practices of Self-Management and its relationship with Popular Education in the Tangará da Serra Recyclable Materials Production Cooperative (COOPERTAN), Mato Grosso, Brazil. As a Popular Solidarity Economy enterprise, COOPERTAN is a collectors' cooperative established in 2007. The Popular Solidarity Economy through Self-Management has been the option for the productive socioeconomic inclusion of people excluded by the capitalist system's labor market. In dialogue with Self-Management, Popular Education presents itself as a process of sensitization and awareness of the individual so that they become subjects of their emancipation process. The problem that arises is: Do the practices experienced by Collectors of recyclable materials at COOPERTAN dialogue with the concepts and experiences of Popular Education and Self-Management? Supported by Freire's Critical Pedagogy, this is a qualitative, descriptive research supported by documentary research and action research. Structured and semistructured questionnaires, interviews and conversation circles were used as research instruments, focusing on the cooperative's leaders. Data analysis was based on Bardin's (2011) content analysis, developed from three categories of analysis: Internal democracy; work and production and; management and organization. Which were based on indicators proposed by Gaiger and Assemburg (2007; 2010) and supported by the principles of Popular Education and the principles of Popular Solidarity Economy. The results present the constitution of the enterprise based on the socio-economic diagnosis. They also highlight the presence of SelfManagement in the internal organization, practices that indicate the presence of dialogue and a dialogue between the principles of Popular Education and the Popular Solidarity Economy. It is an incipient experience, but a very solid one in the cooperative. Through Self-Management practices, it is possible to understand how knowledge is captured by research subjects. It is in this relationship of associated work that COOPERTAN workers raise awareness.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 23/08/2024 Hora: 14:00

Local: Online

Título: UNIVERSITY PEDAGOGY AND PRCEPTORY IN THE BACHELOR'S NURSING COURSE AT UNEMAT/CÁCERES: THE REFLEXES OF THE COVID-19 PANDEMIC

Palavras-chave: Nursing Preceptorship; University pedagogy; Covid-19 pandemic.

Páginas: 130

Resumo: The object of research is university pedagogy and preceptorship in the bachelor's degree in nursing at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), University Campus “Jane Vanini”, Cáceres/MT. University Pedagogy, in this research, supports discussions on nurse training through supervised internship, which at UNEMAT/Cáceres began to be offered in the preceptorship format from 2018, in the Supervised Internship I and II disciplines, therefore , recently. In 2020, with Covid-19, its offer was interrupted due to security measures both at the university level and in the health service. In 2022, upon the return of face-to-face activities, changes took place bringing impacts to the university pedagogy of training health professionals. Considering the new scenarios and relationships between institutions and professionals, the question is: How did the COVID-19 pandemic reflect on the relationships between the University and the Health Service, through the preceptorship of the Nursing course at UNEMAT/Cáceres, in the view of students in training, university professors and nurse preceptors? The general objective is to understand the effects of the COVID-19 pandemic on relations between the University and the Health Service, through preceptorship of the Nursing course at UNEMAT/Cáceres. The research will have a quantitative-qualitative approach of the Case Study type, having as its locus the Nursing course at UNEMAT/Cáceres, within it the Supervised Internship I and II disciplines, and as participating subjects students in training, university teachers and preceptors involved with preceptorship in the years 2019, 2022 and 2023. The procedures adopted were bibliographic, documentary and field research, with data obtained through document analysis, questionnaires and semi-structured interviews. Invitations were sent via institutional email with clarifications related to the development of the research. After prior authorization and signature of the TCLE, primary data were collected by applying an online questionnaire containing closed and open questions, as well as applying a face-to-face or online interview, which were recorded and later transcribed. The following analytical procedures were applied to closed questions: qualitative analyzes and quantitative analyses. The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS, version 21.0) was used. The open questions were categorized and analyzed using the content analysis technique as a theoretical contribution.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 20/08/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Educação do campo e práticas pedagógicas na dimensão do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT.

Palavras-chave: Palavras-Chave: Educação do Campo. Práticas Pedagógicas. Saber Ambiental. Território.     

Páginas: 120

Resumo: Essa dissertação se insere na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com o tema: Educação do Campo e Práticas Pedagógicas na dimensão do Saber Ambiental do Território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia – Distrito de Nova Cáceres, MT. A Educação do Campo e para o campo é como garantia de um direito conquistado pela luta dos movimentos sociais do campo que sempre lutaram por melhores condições de trabalho e educação em seu território, atendendo as suas especificidades por meio das práticas pedagógicas interdisciplinares que traduzem sua realidade. E o saber ambiental é um saber associado ao cuidado e não à dominação, onde a construção do conhecimento científico tem o poder de romper com as barreiras da ignorância humana ao formar para a liberdade, para uma relação mais harmônica e menos predatória. Essa pesquisa teve por objetivo: Compreender se as práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação do Campo possibilitam o desenvolvimento do saber ambiental do território da Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto – Sala Anexa Sadia. A metodologia utilizada foi embasada na perspectiva histórico-dialética, fundados nos procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental, exploratória e de campo. Participaram da pesquisa os professores e os estudantes do Ensino. Os dados produzidos foram interpretados com base na análise de conteúdo. A partir dos trabalhos, constatamos que mesmo de forma precária as práticas pedagógicas possibilitam a produção do Saber Ambiental no território.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - VILMAR ALVES PEREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 25/07/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEdu, Unemat, Campus Cáceres

Título: ESPORTE NA FORMAÇÃO INICIAL EM CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Esporte. Formação Inicial em Educação Física. Base Nacional Comum Curricular. Currículo

Páginas: 153

Resumo: Esta pesquisa surgiu das mudanças significativas que têm ocorrido no âmbito da organização dos currículos, a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular. No âmbito da Educação Física Escolar nos deparamos com novos indicativos, que representam um avanço em termos de acesso a uma diversidade de práticas corporais, organizadas em unidades temáticas e objetos de conhecimento, bem como no tratamento pedagógico aos objetos de conhecimento, levando em consideração as dimensões do conhecimento. Compreendendo a importância do esporte como fenômeno sociocultural, dedicamos a investigar como os cursos de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso, tem contemplado na formação inicial o esporte após a homologação e implementação da Base Nacional Comum Curricular no currículo escolar. Sendo assim, temos como objeto de estudo a relação entre o esporte na formação inicial e esporte como objeto de conhecimento da educação física escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde utilizamos procedimentos da pesquisa bibliográfica e documental. Para obter os dados que compõem a pesquisa, utilizamos os Projetos Pedagógicos dos Curso de Educação Física, presenciais, de instituições públicas de Mato Grosso. Buscamos atender aos seguintes objetivos específicos: a) identificar quais esportes estão presentes na matriz curricular dos cursos de Educação Física; b) analisar como o esporte é apresentado nos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Física; c) compreender a inter-relação do esporte na formação inicial de professores de professor de Educação Física e o esporte no âmbito escolar. Fazem parte desta pesquisa cinco projetos pedagógicos do curso de licenciatura em Educação Física, de instituições públicas do estado de Mato Grosso. Os dados obtidos foram analisados seguindo as técnicas da análise de conteúdo (BARDIN, 2016), organizados em categorias criadas a priori, sendo elas: Atualização dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura; Perfil profissional do egresso; Esporte na formação na formação inicial de professores de Educação Física; Conhecimento teórico-didático do esporte. A partir da análise dos dados, identificamos um descompasso entre às políticas voltadas para a Educação Básica e Formação docente, sendo marcada por marcos temporais e ações que não ocorrem em sintonia, assim como lacunas referentes ao esporte, tais como, disciplinas sendo identificada por termos utilizados na BNCC, no entanto na ementa não apresenta estudo referente às características da categoria, ou seja, não inclui a “lógica interna dos esportes”. Outro dado significativo foi a ausência das categorias de esportes de precisão e esporte de campo e taco, na maioria dos cursos investigados, consequentemente isso pode reverberar no ensino do esporte no âmbito escolar. Diante dos resultados obtidos, consideramos que o esporte apresentado nos cursos de formação inicial de professores de educação de Educação Física precisam direcionar o trato pedagógico do esporte, levando em consideração o que é requerido pela BNCC, como aprendizagens essenciais, corroborando para que o esporte efetivamente seja desenvolvido nas diferentes dimensões, bem como possibilite ampliar o repertório de experiências voltadas para o esporte.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 27/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala 2 PPGEDu - formato híbrido

Título: A NOVA GESTÃO PÚBLICA E A PERCEPÇÃO DOS DIRETORES ESCOLARES SOBRE A GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO ENTRE 2017 E 2022.

Palavras-chave: Diretores escolares. Estado de Mato Grosso. Diretores Escolares. Gestão Democrática. Nova Gestão Pública. Politicas Públicas Educacionais.

Páginas: 212

Resumo: Esta dissertação insere-se na temática política e gestão educacional e tem por objetivo geral analisar as influências da Nova Gestão Pública na gestão educacional e escolar das escolas da rede pública estadual de Mato Grosso, entre 2017 e 2022. A Nova Gestão Pública é um programa de reforma da administração pública, orientada pela racionalidade neoliberal, cujas bases teóricas e conceituais provêm de várias tendências de orientação mercadológica e que tem como objetivo introduzir técnicas, métodos, valores, crenças, leis e marketing típicos da gestão das grandes corporações na administração pública, e nas reformas escolares. O conjunto de alterações na gestão e organização da educação pública de Mato Grosso sob a ingerência do setor privado nos levou ao seguinte questionamento: a Nova Gestão Pública influenciou a gestão educacional e escolar nas escolas da rede pública estadual de Mato Grosso entre 2017 e 2022? Para responder ao problema de pesquisa desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, documental fundamentada no materialismo histórico-dialético, contemplando o levantamento documental tais como: Leis, Decretos, Portarias, Resoluções, além da distribuição de um roteiro de questionário semi estruturado com o uso da ferramenta Google Forms aplicado a diretores escolares das escolas da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, observou por meio dos dados coletados nos questionários que alguns diretores têm conhecimento das mudanças que vem sendo inseridos nas escolas, principalmente relacionado ao processo democrático e a inserção de parcerias com o setor privado.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 24/06/2024 Hora: 08:30

Local: Sala 2 PPGEDu - formato híbrido

Título: O REORDENAMENTO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A TRANSFERÊNCIA DE RESPONSABILIDADES DO ENTE ESTADUAL PARA OS MUNICÍPIOS MATOGROSSENSES, DE 2015 A 2022

Palavras-chave: Municipalização do Ensino Fundamental. Redimensionamento. Reordenamento de redes de ensino.  Estado e municípios de Mato Grosso. Profissionais pedagogos.

Páginas: 349

Resumo: A presente dissertação insere-se na temática municipalização do ensino fundamental e vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso, e tem como tema: O reordenamento dos anos iniciais do ensino fundamental e a transferência de responsabilidades do ente estadual para os municípios mato-grossenses, de 2015 a 2022. O estudo tem com objetivo geral analisar o processo de implantação e implementação da política de municipalização, configurada como redimensionamento e reordenamento, dos anos iniciais do ensino fundamental nas redes públicas municipais de ensino de Mato Grosso, frente a adesão ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT. O problema da pesquisa foi delineado a partir da questão: Como se deu a adesão dos municípios mato-grossenses ao Decreto nº 723/2020 GS/SEDUC/MT e de que modo a municipalização dos anos iniciais do ensino fundamental alterou a oferta educacional e a lotação dos profissionais unidocente? Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, documental e de campo, realizada nas seguintes instituições e entidades: Assembleia Legislativa de MT, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP-MT), Secretarias Municipais de Educação de Prefeituras que aderiram ao Decreto 723/2020/GS/SEDUC/MT. A coleta de dados primários como documentos deu-se em sites oficiais como: o portal da transparência, Diário Oficial dos municípios, Diário Oficial do Estado de Mato Grosso, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), e questionário com questões semiabertas aplicado por meio do Google Forms aos gestores municipais que aderiram à proposta, bem como um roteiro de questões semiestruturadas aplicado a sujeitos da SEDUC, Assembleia Legislativa de Mato Grosso, Sindicato de Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (SINTEP). O estudo teve como fonte teórica o materialismo histórico dialético, enquanto uma concepção de realidade e de mundo, assegurando o princípio de que a realidade existe independente da consciência que temos dela e que, portanto, as condições materiais determinam a consciência com a qual nos apropriamos dessa realidade. Resultados parciais da pesquisa apontam que a partir das análises de documentos e das respostas do questionário, quanto da entrevista, evidenciamos que política de municipalização oriunda do Decreto nº 723/2020, não foi discutida, e nem o público alvo foi ouvido, contrariando os princípios da publicidade dos fatos, ocasionando transtornos social, econômico, afetivo na vida estudantil dos alunos e na vida profissional dos professores, tanto dos anos iniciais quanto dos anos finais.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 20/06/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: Imaginary about pandemic and education:The look over elementary school students at a Tangará da Serra-MT Municipal School, according to the Communication, Art and Pedagogy Waldorf.

Palavras-chave: Pandemic; Elementary School; imaginary; Anthroposophy; Phenomenology. Arts. Communication.

Páginas: 163

Resumo: This master's dissertation is the result of research that arose from the researcher's concerns about the impact of the COVID-19 pandemic on the imagination of elementary school students in primary education — the pandemic children — as well as the role of technologies and communications in this process. To address this dilemma, this research proposed an interdisciplinary perspective from the fields of Communication and Education, guided by Waldorf Pedagogy and the phenomenology of perception. It intertwines the importance of "doing," exploring the objective world, and art in the critical development of children in the face of technologies. Thus, the main objective of this work is to attempt to unveil elements of the imagination regarding the COVID-19 pandemic and Education for the research subjects through listening to and interpreting their artistic expressions. Reflections on Education were based on the anthroposophical perspective of Rudolph Steiner and the underlying reflections of Rosely Romanelli, articulated with the Phenomenological perspective of Maurice Merleau-Ponty. The notion of Imagination was worked on based on Michel Maffesoli. Thoughts on Communication, Cognition, and Education were mainly woven from Marshall McLuhan and Michel Desmurget. This is an empirical, qualitative research. The subjects were third-grade elementary school students from a school in the city of Tangará da Serra, in the Brazilian state of Mato Grosso. The data collection technique employed was a conversation circle supported by the Art as a method technique. In summary, the research pointed to a significant prevalence in the shared imagination of the students, with the virus being represented as a monster that isolated everyone in their homes, generating anxieties; the need for school socialization to overcome isolation; technology and its underlying influence on the formal/informal education dichotomy through the internet — online games — and audiovisual media — social media channels, animations, films. Rigorously, beyond the provided discussions, this research points to an imagination about the pandemic and Education rooted in social relationships, even though the impact of the digital world appears to be hegemonic.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 26/04/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/qhq-iwtc-hsg

Título: TEACHERS’ PERCEPTION OF THE PRESENCE OF CINTA LARGA INDIGENOUS STUDENTS IN AN URBAN SCHOOL IN JUÍNA-MT

Palavras-chave: Cinta Larga; Indigenous School Education; Teacher; Urban School; Curriculum

Páginas: 98

Resumo: This is an investigation into "Teachers’ perceptions of the presence of indigenous Cinta Larga students in an urban school in Juína-MT. " The aim of this study is to talk to teachers in order to understand how they think about and carry out the process of welcoming and keeping Cinta Larga students in the school where they work. The methodology used in this research is based on a qualitative approach, in which the collection, analysis and systematization of data is based on ethnographic studies. As a strategy for data collection, a prior conversation was held with the teachers in which they were all informed about the topic and objective of the research. Afterwards, each teacher received a script of questions that could be answered in writing or orally. The teachers who took part in this study were teachers who teach 8th grade at the Tiradentes Military School in Juína, MT. The results obtained, according to the answers given by the teachers, show that neither the school nor the teachers were prepared to receive indigenous students. Thus, in addition to the explicit statements about the lack of training, it was also possible to observe that the teachers' statements show signs of inequality, prejudice, discrimination and a lack of planning to meet the needs of indigenous students in terms of access and permanence. The teachers also mention that the limitations in terms of training to include indigenous students extend to other school spaces. Based on these statements, it is possible to conclude that it is urgent and necessary to reorganize the school as a whole, in order to bring in elements of an inclusive intercultural perspective, with support strategies so that the presence of these students is re-signified by the entire school community.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 04/04/2024 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: A PERMANÊNCIA DE ACADÊMICOS COM DEFICIÊNCIA INGRESSANTES NA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO/CAMPUS DE CÁCERES EM 2019

Palavras-chave: Educação Superior; Permanência; Estudantes com Deficiência  

Páginas: 150

Resumo: EstadissertaçãoéoresultadodoestudorealizadonalinhadepesquisaFormaçãode Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – MestradoemEducação,daUniversidadedoEstadodeMatoGrosso(UNEMAT),vinculadaao Grupo de Pesquisa Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES), cuja temática se refere a permanência de acadêmicos deficientes ingressantes na Educação Superior, tendo como lócus o campus da UNEMAT de Cáceres-MT, ancorada nos aportes teóricos de Boaventura (2019); Freitas (2010) Gamboa (2012), Lima (2011), Leite (2010), entre outros. A pesquisa procurou responder a seguinte problemática: Como as políticas de permanência no âmbito da UNEMAT possibilitam a permanência dos acadêmicos deficientes do Campus Universitário “Jane Vanini” ingressantes no ano de 2019? Dessa forma, o objetivo geraldestetrabalhoconsistiuemanalisarapermanênciade acadêmicos deficientesdocampus Universitário “Jane Vanini” UNEMAT/Cáceres-MT, buscando compreender suas trajetórias de permanência no Ensino Superior.  A coleta de dados foi realizada na Secretaria Acadêmica da UNEMAT, através dos dados coletados via Sistema Acadêmico (SIGAA). O mapeamento das políticas de acesso e permanência da UNEMAT foi realizado a partir de fontes documentais nas Pró-Reitorias da UNEMAT. As percepções dos acadêmicos deficientes foram coletadas por meio entrevista semiestruturada. A pesquisa foi organizada em cinco etapas complementares que auxiliaram no processo de coleta de dados, sendo realizada inicialmente a identificação dos estudantes com deficiência que ingressaram no ano de 2019, buscando compreender sua trajetória de permanência do Ensino Superior;  no segundo momento foi realizado o mapeamento das Políticas de Permanências da UNEMAT; a próxima etapa foi a elaboração de um Balanço de Produção no Banco de Teses e Dissertações da CAPES sobre o tema; a quarta etapa foi a realização das entrevistas com os acadêmicos deficientes ingressantes em 2019. Os resultados analisados através dos dados fornecidos pelo Sistema Acadêmico SIGAA indicaram que 07 (sete) acadêmicos deficientes, ingressaram em 2019. O estudo revelou a importância de avaliar não apenas a presença física dos alunos, mas também a qualidade do aprendizado proporcionado a eles. Materiais didáticos acessíveis, métodos de ensino adaptativos e suporte contínuo são fundamentais para criar um ambiente educacional inclusivo e propício ao desenvolvimento acadêmico. O estudo mostrou ainda a necessidade de identificar e superar barreiras e desafios,  que podem levar à desistência, sejam elas relacionadas à acessibilidade física, falta de suporte pedagógico adequado ou discriminação, compreender esses desafios é essencial para implementar estratégias eficazes de apoio. Ao abordar as possíveis razões que levam à desistência, a pergunta busca desvelar os fatores que, muitas vezes, não são considerados nas políticas de inclusão, exemplo, as dificuldades de locomoção, falta de suporte psicológico e situações de bullying, os quais emergem como elementos que podem comprometer a permanência desses estudantes. As falas dos estudantes entrevistados reforçam a importância de ouvir a comunidade acadêmica e implementar politicas públicas de acesso e permanência, que levam em consideração as vozes dos estudantes da UNEMAT. Em fim, para os estudantes a universidade deve investir em treinamentos para professores, adequar a infraestrutura física e promover uma cultura inclusiva que combata práticas discriminatórias.  

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: Teacher's pedagogical practice in elementary school: assistive technology as an inclusion resource in education

Palavras-chave: pPedagogical practice. Inclusive education. Regular education. Assistive Technology.

Páginas: 151

Resumo: This study presents as a title “the pedagogical practice of the teacher in elementary school: assistive technology as an inclusion resource in education”, integrates the line of research training of teachers, policies and pedagogical practices, linked to the postgraduate program in EDUCATION-PPGEDU of the State University of Mato Grosso- UNEMAT- Campus-Caceres/MT. Several questions arose about the teacher's pedagogical practice: How is the teacher's pedagogical practice being developed in the process of inclusion of the student with disabilities in regular education? What are the benefits that the TA can offer for the realization of student learning with disabilities? What resources can contribute to the autonomy of student learning with disabilities? This study is qualitative and is aligned with the case study methodology, methodological procedures were used: data survey and analysis, through questionnaire with open and closed questions that guided the semi-structured interviews, observations of pedagogical practices of the participating teachers in the common classroom and in the multifunctional resources room with a student with physical disabilities. The research was conducted at a Basic Education School of the municipal network of Cuiabá/MT. As for research results, according to the interviews of the teachers, it is important to note that in the teachers' view, inclusion is important for socialization and also for the global development of children with disabilities, but that the school is not prepared to receive students with Disability, because it lacks resources, teacher education. We detected through the speeches of the teachers in which they were unanimous in saying that there is a lack of specific training about the deficiencies for teachers who work in the common classroom, a training that addresses concrete cases, cases of classroom experience, in Common classroom lacks affordable materials, furniture, the physical structure of the room does not meet the specificity of the student with physical disabilities. As for teachers' planning there is no agreement on their lines, we understand that the difficulty in articulation between them is due to lack of time and time available so that they could plan together, and their hours are on different days, not allowing Their articulation through planning that would be an important moment for the articulation between them to happen, and at the same time hinders the guidance and monitoring by the SRM teacher. In our observation we noticed a concern on the part of the common room teacher in the inclusion of the student with physical disabilities in the activities, through the diversification of methodological strategies, such as dialogical and interactive class, technological resource, we also observe that the student, once in contact with The technological appeal was aroused more interest in the activity. In the SRM we observe certain limitations that make it difficult for the student to access TA as: the adapted chair is not suitable for the student size, the height of the psychomotric panel prevents the student's access to their resources. Research is believed to bring relevant contributions to the process of including students with physical disabilities in the classroom and also students with other disabilities.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: ALFABETIZA MT: AVALIAÇÔES DIAGNÓSTICA, FORMATIVA E SOMATIVA EM FLUÊNCIA LEITORA  

Palavras-chave: Políticas Públicas. Leitura e escrita. Valorização do Professor Alfabetizador.  

Páginas: 100

Resumo:   A alfabetização é compreendida enquanto um processo decisivo para o pleno desenvolvimento da aprendizagem de todos os estudantes. Contudo, os indicadores avaliativos publicizam que, infelizmente, a maioria das crianças não se apropriam do Sistema de Escrita Alfabético (SEA) no primeiro e segundo anos de escolarização. Diante desta breve contextualização, a investigação realizada inseriu-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), Mestrado em Educação, ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE). O objetivo geral consistiu em analisar os resultados das avaliações diagnóstica, formativa e somativa, em fluência leitora realizadas pelo Programa Alfabetiza MT, nos anos de 2021, 2022 e 2023, nas turmas de 2º ano do Ensino Fundamental no estado de Mato Grosso e de forma singular, no município de Mirassol d’Oeste, disponibilizados pela Secretaria de Estado de Educação (SEDUC/MT), através da plataforma de avaliação e monitoramento da educação de Mato Grosso (Caed/MT). Os objetivos específicos orientaram o desdobramento da pesquisa, a saber: levantar os resultados das avaliações diagnóstica, formativa e somativa, publicizados pelo Alfabetiza MT nos anos de 2021, 2022 e 2023 em leitura e identificar se houve uma progressão nos indicadores avaliados; analisar os indicadores levantados nos respectivos anos com vistas a compreender o desenvolvimento das metas estabelecidas pela referida política. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que se valeu dos procedimentos da pesquisa documental e de campo com análise interpretativista, na perspectiva do professor pesquisador de Bortoni-Ricardo. Em relação aos indicadores avaliativos disponibilizados nas edições de 2021, 2022 e 2023, por meio do Programa Alfabetiza MT, observou-se em âmbito estadual que apenas 11% dos estudantes de 2º ano atingiram o nível de fluência em leitura. Já em relação a Mirassol d’Oeste, lócus da pesquisa, o percentual  também consistiu de 11% de leitores fluentes. Os resultados das avalições diagnóstica, formativa e somativa analisados denotam que não houve progressão nos indicadores de aprendizagem em fluência leitora dos estudantes matriculados  nos 2ºs anos nas escolas públicas estaduais e municipais de Mato Grosso, incluindo Mirassol d’Oeste, que apresentou os mesmos resultados dos demais municípios de Mato Grosso,  nos anos de 2021, 2022 e 2023. As leituras realizadas no decorrer da pesquisa, o levantamento da produção, a proximidade com o lócus da pesquisa, na condição de professora alfabetizadora a mais de 20 anos, permitem inferir que sem uma política de estado que reconheça que a Alfabetização é uma área com peculiaridades distintas das demais e invista de fato na valorização do professor alfabetizador, dificilmente o problema da não consolidação da alfabetização, que incluiu a fluência leitora, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, será resolvido.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: THE NEW FACE OF PRIVATIZATION IN EDUCATION: MAPPING THE ADVANCE OF UNRESTRICTED OUTSOURCING IN THE EDUCATION BUDGET IN THE MUNICIPAL PUBLIC NETWORKS OF MATO GROSSO

Palavras-chave: Education. Privatization. Outsourcing. Municipalities of Mato Grosso.

Páginas: 182208

Resumo: The research entitled "The new face of privatization in education: mapping the advance of unrestricted outsourcing in the education budget of municipal public networks in Mato Grosso" aims to map the processes of unrestricted outsourcing in basic education in the municipal networks of the state from 2018 to 2021, justifying its elaboration based on the finding of the absence of research addressing unrestricted outsourcing of jobs as a new or deepened dimension of privatization in education. Having the general objective as starting points, we present as developments of this, the specific objectives of the research: a) to perform a critical analysis of existing research to establish an updated overview of privatization in education and outsourcing of educational personnel; b) To understand and establish a more precise definition for unrestricted outsourcing of jobs in the educational sector, applied in this research; c) To map, in detail, the contracts that, according to the previously established definition, are characterized as unrestricted outsourcing of jobs in the municipal public education networks of the municipalities of Mato Grosso, from 2018 to 2021. In this path, the research aims to answer the following question: How does the advancement of privatizations in the budgets of municipal public education networks materialize through unrestricted outsourcing? To answer this question and achieve the proposed objective, the research is based on primary data obtained from reports issued by the Information System on Public Education Budgets (SIOPE), maintained by the National Fund for the Development of Education (FNDE), and elaborated from data sent by municipalities. The research also consulted the Transparency Portals maintained by the respective federated entities to identify the breakdown of resources allocated by municipal governments to private companies. Through the Accounting Manuals applied to public administration, the research presents the main information regarding expense elements that characterize personnel outsourcing processes. The methodology adopted to develop the discussion of the systematized data in the research is qualitative, with the adoption of numerical elements as a resource. In addition, the research uses the dialectical categories - totality and contradiction - presented by Cury (1986) for data analysis. Based on the collected, analyzed, and discussed data, we conclude that subnational entities have been using various mechanisms to conceal the processes of unrestricted outsourcing of jobs, including teaching positions. This practice, which avoids exposing the precariousness and precarity of work and its woes, imposed on work in contemporary society, with the deregulation of rights and outsourcing, as will be observed throughout this study.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 26/03/2024 Hora: 14:00

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: PROCESSO DE PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO E O CONTRATO DE IMPACTO SOCIAL COM A FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS (FGV – DIAN)

Palavras-chave: Contrato de Impacto Social; Consórcio Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN); Privatização da educação; Rede Estadual de Educação de MT.

Páginas: 249

Resumo:   Esta pesquisa aborda a temática Privatização da Educação a partir do estudo do Contrato de Impacto Social (CIS) da Fundação Getúlio Vargas (FGV- DIAN), adotado na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso a partir de 2021, e tem por objetivo geral compreender como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social na rede pública estadual de ensino de Mato Grosso. Insere-se na linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT Campus Universitário Jane Vanini, Cáceres/MT. Diante do contexto educacional imposto se faz relevante problematizar o processo de privatização implementado pela Secretaria de Estado de Educação (SEDUC-MT) a partir de 2021. A conjuntura apresentada reforça os ideais neoliberais e neoconservadores, implementados na rede estadual pública de ensino do estado, sendo assim, buscamos responder o seguinte questionamento: Como tem se dado a operacionalização do Contrato de Impacto Social firmado por meio do consórcio FGV- DIAN com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso? Essa pesquisa é bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com enfoque teórico-metodológico crítico, fundamentado no materialismo histórico-dialético. Os dados primários foram coletados no Portal Transparência, site da FGV e da SEDUC e os dados secundários foram coletados em fontes acadêmicas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertação da Capes, o banco de dados da SciELO, da Revista Brasileira de Educação, e FINEDUCA e sites oficiais do IBGE e o TCE com recorte temporal de 2015 a 2022. Os resultados da pesquisa apontam que o CIS materializado na rede estadual pública de Mato Grosso é uma nova forma de privatização da educação, que reconfigura o fazer pedagógico dentro das escolas, inferindo novas remodelagens tanto na perspectiva didática-metodológica do docente, como na sua formação continuada. Pois a busca por melhores índices nas avaliações externas, foi o maior objetivo desse contrato. Sua meta é melhorar o IDEB do estado posicionando em 5º lugar no ranking nacional. Sinalizamos também que um dos indicadores utilizado pelo CIS, na implementação do Sistema Estruturado de Ensino (SEE) na rede pública estadual de educação do estado é o Indicador de Processo de Ensino Aprendizagem- IPEA. Critérios esses utilizados pela FGV-DIAN para mensurar a qualidade do ensino aprendizagem das escolas da rede com vigência de cinco anos. O estudo evidência que o CIS, não apresenta um ordenamento específico para esse tipo de licitação no Brasil, e deste modo buscam sua efetivação em leis já existentes como 8.666/1993. Para consecução do Contrato no estado, a administração pública baixou alguns decretos, portarias e leis que pudessem dar respaldo para sua execução. Sublinhamos que o valor financeiro despendido pelo poder público para o desenvolvimento desse CIS com vigência de 2021 a 2026 é de R$ 549.258.043,32.  Esse tipo de Contrato, é um novo instrumento administrativo utilizado pelo poder público em alguns lugares do mundo, todavia há esforços brasileiros para regulamentá-la.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 26/03/2024 Hora: 08:30

Local: BANCA DE APRESENTAÇÃO PÚBLICA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DA MARIZETH Terça-feira, 26 de março · 8:30

Título: CARTOGRAFIA DE MOVIMENTOS DE ESTUDANTES RIBEIRINHOS/ASPANTANEIROS/AS DA ILHA DO PIRAIM: TRANSPORTE E ESCOLA

Palavras-chave: Estudantes ribeirinhos/as. Estudantes Pantaneiros/as. Cartografia. Pantanal. Transporte escolar.

Páginas: 172

Resumo:     A presente dissertação tem como tema “Cartografia de Movimentos dos Corpos de Estudantes Ribeirinhos/aspantaneiros/as da Ilha do Rio Piraim: Transporte e Escola”, e foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT, na linha de pesquisa Educação e Diversidade. Objetivamos cartografar os movimentos dos Corpos de Estudantes Ribeirinhos/aspantaneiros/as no percurso até a escola, de barco e ônibus, identificando feixes que se repetem e que traduzem um modo de vida singular, pantaneiro, bem como feixes que lhes garantem identidades cambiantes, hibridas, mutantes, típicas do tempo presente. Problematizamos: como esses estudantes se inserem e se constituem no contexto educacional, diante dos desafios e particularidades de sua realidade? Existe um feixe de identidade pantaneira os/as habitando? Quais linhas de subjetividade são possíveis de serem identificadas antes de entrarem na maquinaria escolar? A pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida com 14 estudantes da Ilha do Piraim, município de Barão de Melgaço - MT, na faixa etária de 3 a 14 anos, que utilizam dos meios de transporte fluviais e terrestres para chegarem às escolas. Esta dissertação foi estruturada em cinco seções: Apresentação do tema, destaque metodológico, contexto histórico-cultural das localidades onde os corpos de estudantes ribeirinhos/aspantaneiros/as se encontram, análise de conceitos centrais e cartografia de devires no transporte escolar. Registros foram realizados através da observação direta, conversa gravada, fotografia e registro em caderno de campo. Os intercessores teóricos que movimentam a dissertação são: Barros (1996, 2000, 2010, 2015,2020), Candau (2005, 2016), Deleuze e Guattari (1995, 2007, 2011, 2019), Hall (2003, 2006, 2009), Larrosa (2000, 2002, 2003, 2018, 2022,), Maldonado (2009,2017, 2023), Silva (2004, 2009), entre outros/as. Identificamos que os/as estudantes ribeirinhos/aspantaneiros/as da Ilha do Piraim possuem identidades fortemente ligadas ao Pantanal, ao mesmo tempo que apresentam características hibridas, cambiantes e mutantes, se revelando como um rizoma em constante expansão, onde as vivências singulares entrelaçam-se como linhas de fuga.  

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 14/03/2024 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construçao

Palavras-chave: em construção

Páginas: 134

Resumo: em construçao

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 22/02/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: ETHNIC-RACIAL DIVERSITY AND WHITENING IN THE EARLY CHILDHOOD EDUCATION: ANALYSIS OF THE CONSTITUTION OF THE TERM PENCIL "SKIN COLOR"

Palavras-chave: Child education. Ethnic-racial diversity. Bleaching. “Skin colored” pencil.

Páginas: 130

Resumo: The present research aims to analyze how the term “skin-colored” pencil is constituted in children's imagination in an Early Childhood Education Center in the city of Araputanga-MT, 12 considering its various forms of reproduction of whitening in the educational space. With specific objectives, understanding the scope of teaching about ethnic-racial diversity in the CEI considering the LDB amended by Law 10,639/03, in addition to investigating whether the CEI environment offers a welcome to ethnic-racial diversity, and problematizing the colors used by children in skin coloring in illustrations of people or characters in CEI. We assume that children learn about the term “skin-colored” pencil before entering preschool and that this term is assimilated in the daycare space through educational practices. Thus, for the development of this study, a qualitative methodology was adopted, with a field research procedure, using data collection techniques as participant observation in a room with very young children, aged between three years and three. years and eleven months, a total of eleven children, in addition to an individualized and face-to-face semi-structured interview with the institution's teaching staff, totaling nine subjects and the field diary was used to support data collection. Regarding the organization, treatment, analysis and interpretation of the collected data, we adopted the content analysis technique of Laurence Bardin (2011) which, through a set of resources, gives us support to analyze the data. The work highlights the negative impacts that whitening patterns in their various representations cause in the construction of the identity and self-esteem of black children, addressing themes about the black population in Brazilian society, the child and its advances as a subject of rights and the access to early childhood education in Brazil, regarding ethnic-racial diversity in early childhood education, specificities of whitening in the educational space, the colors that constitute racism, Law 10,639/2003, the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and for teaching Afro-Brazilian and African history and culture, antiracist education in early childhood, among others. From the initial analysis of the research, it is possible to state that very young children aged between 3 and 4 years already have an awareness of their skin tones, in addition to being able to make comparisons and differentiations regarding their skin color. skin. Therefore, as theoretical and conceptual support we sought authors who dialogue with the aforementioned theme, among which we can mention: Abramowicz and Oliveira (2012); Albuquerque and Filho (2006); Bento (2012, 2014); Cavalleiro (1998, 2001, 2003, 2021); Hofbauer (2006); Kuhlmann Jr. (2000, 2010); Martins (2017); Munanga (2004, 2020); Nascimento (1983, 2016); Rosemberg (2012); Santiago (2014); Trinidad (2012).

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 22/02/2024 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Pedagogy of associated work and rural education in the quilombola community of São Benedito Poconé-MT

Palavras-chave: Rural Education. Pedagogical practices. Associated Production. Curriculum

Páginas: 120

Resumo: The present dissertation, entitled Pedagogy of Associated Work and Rural Education in the Quilombola Community of São Benedito Poconé-MT, enrolled in the Education and Diversity research line, of the Postgraduate Program in Education (PPGEdu - UNEMAT), aims to general understand how in Rural Education, the knowledge of Associate work produced in the experience of the farinheira São Benedito is interconnected in the curriculum when conducting teaching in the 8th and 9th year classes of elementary school at the Antônio Maria de Almeida Municipal School. The research methodology focuses on epistemological references from a historical-dialectic (HD) perspective, based on qualitative research, of a bibliographic, documentary, field nature, specifically with action research. The research instruments were conversation circles, questionnaires, interviews and participant observation. Regarding the characterization of the community, 24 students, 12 members of the association and 02 educators who teach in the classes studied responded to the questionnaire. The conversation circle was organized with the participation of association members. Five educators, 12 members of the association, and 12 8th and 9th year students participated in the interviews. 24 students participated in the dialogued class. The data produced was interpreted based on content analysis. We found that the school community represented by parents, students and members of the association does not participate in the construction of the Political-Pedagogical Project (PPP), which is built by education professionals, under the guidance of the municipal education department. The dialogues promoted understanding of the need for community involvement in discussions and the school's pedagogical construction. In relation to work, we evidence that peasants work collectively, organized based on the concept of associated work, which represents an alternative for promoting good living, cooperation and solidarity. We highlight the need for reflections in relation to the curriculum and pedagogical practices developed in the rural school as a way of articulating the knowledge of the work experience associated with the school curriculum. We understand that structuring educational activities based on the principles of Rural Education has been an approach that educators at the institution have considered, but has not yet been widely incorporated into pedagogical practices in a significant way.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 11/12/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Educação Escolar Panará sob a perspectiva das práticas interculturais na Escola Municipal Indígena Pessuata no município de Guarantã do Norte-MT

Palavras-chave: Educação escolar indígena. Povo Panará. Práticas interculturais. Bilinguismo.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa intitulada “Educação Escolar Panará: desafios e possibilidades a partir das práticas interculturais na Escola Municipal Indígena Pessuata - Guarantã do Norte/MT”, desenvolvida na Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT), tem como objetivo compreender como ocorrem as práticas interculturais na EMI Pessuata no município de Guarantã do Norte (MT) em todos os níveis de ensino da educação básica (educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental I e fundamental II e ainda ensino médio), especialmente a etnia Panará. Delineamos um conjunto de objetivos que auxiliaram no desenvolvimento dessa pesquisa, como: investigar as características da educação escolar Panará; analisar a formação dos profissionais da EEI lócus da pesquisa; compreender a relação entre as práticas interculturais pautadas no bilinguismo que buscam aproveitar os conhecimentos indígenas em sala de aula. Diante dos estudos realizados para compreender a Educação Escolar Panará e as legislações que contribuíram para as práticas interculturais na EMI Pessuata, os objetivos propostos foram analisados por meio de uma metodologia qualitativa. Foram utilizados procedimentos de pesquisa bibliográfica e de campo, incluindo observação etnográfica das aulas e entrevistas individualizadas e coletivas com professores, coordenador pedagógico e anciões da comunidade Para relacionar a discussão da pesquisa, foram abordados autores como Maturana e Varela, Mantoan, Funari e Piñón, a fim de repensar a organização do espaço escolar com um caráter intercultural efetivo para os estudantes indígenas. Também foram utilizados referenciais epistemológicos da educação intercultural e dialógica de Grupioni, Fleuri e Freire, Zoia e Ferreira, entre outros autores, para refletir sobre práticas educacionais que consideram a cultura indígena entrelaçada com os movimentos da sociedade em que estão inseridos, buscando promover um ensino que respeite as diversidades e utilize essas diferenças para uma educação escolar verdadeiramente intercultural e bilíngue. Chegamos à conclusão de que os povos indígenas reconhecem o papel e o poder da educação escolar dentro e fora da comunidade, defendendo um ensino que não apenas forme os educandos, mas também se preocupe com a formação cultural e política. É essencial compreender as relações interculturais, especialmente em uma sociedade multicultural, pois não se busca apagar uma ou outra cultura, mas estabelecer um diálogo constante entre ambas por meio da escolarização. É importante que a educação escolar seja planejada e organizada pelos próprios indígenas, garantindo suas especificidades e identidade.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 11/12/2023 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/jvs-jkgs-jra

Título: RELIGIOUS/SPIRITUAL SUBJECTIVATION IN SCHOOL SPACE-TIME: PROBLEMATIZATIONS FROM THIRD YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: Religiosity/Espirituality. School/Education. Subjectivation Modes

Páginas: 127

Resumo: This dissertation is the result of the research “RELIGIOUS/SPIRITUAL SUBJECTIVATION IN SCHOOL SPACE-TIME: PROBLEMATIZATIONS FROM THIRD YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS” produced in the academic master’s program in education at the State University of Mato Grosso (PPGEdu/UNEMAT) and aimed to problematize relations of knowledge-power and truth present in discursive and non-discursive practices of the various religiosities/spiritualities assumed by students in the Third Year of High School João Evaristo Curvo, in the municipality of Jauru/MT. I analyzed religious/spiritual and educational discursive regimes, based on central concepts from the work of French philosopher Michel Foucault (1979; 1984; 1996; 1999; 2008), such as knowledge-power-truth and subjectivation. The research also has as theoretical intercessors Nietzsche (2015; 2017; 2019; 2022), Deleuze and Guattari (1995), Deleuze and Parnet (1998), Larrosa (1994), Veiga-Neto (2016) and Fisher (2001; 2012). I used some tools made available by these authors to produce, initially, a cartographic exercise of Foucauldian concepts in order to understand the relationships of being-knowledge, being-power, and modes of subjectivation, to think later, as the belonging of a subject to a A certain religious/spiritual orientation moves discursive regimes and games of truth in their school experiences. I carried out an archaeogenealogical exercise, analyzing the following discursive practices: letters from the Jesuit Father Manoel da Nóbrega, Transcripts of Public Hearing No. 17, held by the Federal Supreme Court Minister Luís Roberto Barroso on July 15, 2015 and national and state educational documents from Mato Grosso. This exercise pointed out encounters, permanences, ruptures, conditions of possibilities for the emergence of discourses regarding education, school, religion, religiosity and spirituality. These theoretical-methodological tools also allowed me to problematize how discursive control mechanisms come into play in the order of discourse, selecting and excluding, in knowledge-power relations, statements that objectify, conform, standardize and produce disciplined subjects. The empirical research with students was carried out using as instruments a Spiritual Well-Being Scale (EBE) questionnaire and an unstructured interview script to understand how the discourses that circulate in these spaces affect their bodies and minds, constituting them as subjects endowed with morality. I concluded that the knowledge-power that circulates in religious spaces is productive and can be perceived in the school experiences of Third Year High School students, the subjects researched here.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/08/2023 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Produção Social do Conhecimento na Incubação Solidária: análise da formação desenvolvida pelo Núcleo Unitrabalho no PRONINC de 2014 a 2017 sob a ótica dos educadores (as)

Palavras-chave: Produção Social do Conhecimento. Incubação Solidária. Economia Solidária. Educação Popular.

Páginas: 80

Resumo: O presente estudo é resultado da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade do Estado de Mato (UNEMAT) campus de Cáceres, na linha de pesquisa: Educação e Diversidade e tem como foco de investigação a formação em economia solidária desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Praxiologias da Universidade e do Mundo do Trabalho (Núcleo Unitrabalho). Teve-se como objetivo geral compreender como o processo de formação em economia solidária com a metodologia de Incubação Solidária realizada pelo Núcleo Unitrabalho no Programa Nacional de Incubadoras de Cooperativas Solidárias (PRONINC) influiu na produção social do conhecimento na percepção dos educadores/as? Para atingir este objetivo realizamos uma análise reflexiva das atividades de formação realizadas pelo Núcleo Unitrabalho vinculadas ao PRONINC, investigamos o método de planejamento e organização da formação, bem como, entendemos a incubação solidária no processo de organização dos empreendimentos econômicos solidários e sustentáveis e, com isso compreendemos o processo de mobilização e organização por fim, realizamos uma análise da interação entre a produção de conhecimento científico e a práxis dos empreendimentos com vistas a Produção Social do Conhecimento na visão dos educadores/as. A realização desse estudo se embasou nos/as seguintes autores/as: Culti (2006), El Andaloussi (2004), Freire (1984), Morin (1981), Tiriba (2019), Singer (2003) e Zart (2011; 2013; 2018; 2019). A abordagem está centrada na pesquisa qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, neste sentido, utilizamos como instrumentos de investigação a observação participante, análise documental, revisão bibliográfica, questionário de caracterização, entrevistas semiestruturadas. O estudo contribuiu de forma significativa com o desenvolvimento da pesquisa ora proposta, proporcionando um aprofundamento teórico-metodológico em relação à produção social do conhecimento que acontece durante as atividades formativas investigadas. Desta forma, a pesquisa foi realizada com os/as colaboradores/as (professores/as, técnicos/as e bolsistas) do Núcleo Unitrabalho e com membros dos grupos, associações e cooperativas que participaram de alguma das ações formativas realizadas pelo Núcleo Unitrabalho no período de (2014 – 2017) enquanto educadores/as ministrando as oficinas de formação.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Data: 30/08/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA E INTERFACES DIGITAIS: REDES SOCIAIS E SALAS DE AULA EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Educação antirracista. Youtubers negros. Ambiência formativa. Interface digital. Sala de aula híbrida

Páginas: 224

Resumo: A pesquisa analisa os conteúdos compartilhados pelos canais Papo de Preta (2015) e Spartakus Santiago (2007) no ano de 2020, como ferramenta potencializadora de promoção da educação antirracista. O estudo apresentou abordagem qualitativa de natureza descritiva, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foram realizados por meio de pesquisa bibliográfica e documental, com aplicação da técnica grupo focal e de questionários mistos (abertos e fechados) elaborados por meio do Google Forms. Os sujeitos da pesquisa foram 8 alunos da Escola Estadual José Alves Bezerra em Porto dos Gaúchos, selecionados mediante os seguintes critérios: estudantes regularmente matriculados no Ensino Médio, grupo misto, ou seja, sexo masculino e feminino, bem como de diferentes pertenças étnico-raciais e classes sociais, a fim de efetivar seis encontros de duas horas cada, no formato presencial, no espaço físico da escola. Para análise do conteúdo das mensagens originadas na coleta de dados, utilizou-se a técnica categorial proposta por Bardin (1977). Os resultados demonstram que, os canais, por suas configurações políticas, estimulam a aprendizagem, logo, constituem-se ambiência formativa por alinharem-se aos principais documentos que regem o ensino para a educação das relações étnico-raciais no Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 28/08/2023 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Permanência dos estudantes negros no IFMT/Campus Juína: o material e o simbólico na Política de Ação Afirmativa (2018-2020)

Palavras-chave: IFMT; Ação Afirmativa; Permanência Material e Simbólica; Nível Médio; Ensino Técnico.

Páginas: 289

Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar as ações institucionais para permanência material e simbólica dos estudantes egressos do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Agropecuária, autodeclarados negros, que ingressaram pela Lei nº 12.711/2012, com recorte racial, no Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) - Campus Juína no período de 2018 a 2020. A pesquisa versa sobre a discussão da permanência material e simbólica na Política de Ação Afirmativa no que tange à Lei 12.711/12. Para isso, partimos do entendimento de que, a aprovação dessa lei, também conhecida como “Lei de Cotas”, promoveu acesso dos estudantes negros aos Ifets. Dada sua relevância, e considerando que apenas esse ingresso não garante a permanência, faz-se necessário investigar como o IFMT Campus Juína tem solucionado o desafio de fazer com que estes estudantes permaneçam. Em relação à dimensão material da permanência a ênfase recairá sobre o(s) aspecto(s) dos programas e ações desenvolvidos pela Política de Assistência Estudantil; já em relação à dimensão simbólica, a pesquisa explora o(s) aspecto(s) pedagógicos à luz da Lei nº 10.639/2003, capazes de proporcionar o senso de pertencimento do estudante no ambiente escolar. Trata-se de um estudo de caso com abordagem quali-quantitativa quanti-qualitativa acho que fica mais adequado que utilizou a pesquisa documental e bibliográfica para fundamentação teórica, com levantamento de dados por meio de questionário semiestruturado via Google Forms e entrevista semiestruturada via Google Meet realizada com os estudantes egressos do curso Técnico Integrado em Agropecuária. Para análise dos dados recorremos ao aporte metodológico proposto por Laurence Bardin (2016), a técnica de análise de conteúdo, para a sistematização e a categorização dos dados. Constatou-se que o IFMT Campus Juína implementou ações da PAE que contribuíram com a permanência material dos estudantes, com destaque para os auxílios que dispunha de recurso financeiro como o transporte e as bolsas de projetos, quanto aos serviços, a residência estudantil se apresentou como fundamental aos estudantes de outras localidades. No entanto, ações voltadas para permanência simbólica, a partir dos aspectos pedagógicos, a luz da Lei nº 10.639/2003, será concorda com ações, portanto deverá conter flexão de número necessário que a instituição reveja o PPC do curso de modo a atender os preceitos da legislação, de modo a proporcionar um ambiente de integração e convívio social entre os estudantes para assim possibilitar o sentimento de pertencimento.

Membros da Banca:

Presidente - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 28/08/2023 Hora: 08:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: THE HISTORY OF UNEMAT AND ITS IMPACTS ON THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF UNIVERSITY TEACHERS AND MANAGERS: CONTRIBUTIONS OF UNIVERSITY PEDAGOGY

Palavras-chave: UNEMAT. Professional Development of University Professors; University Managers.

Páginas: 160

Resumo: This research was developed in the Graduate Program in Education (PPGEdu) – Academic Masters in Education, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the line of research Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices. The general objective is to analyze the impacts on the professional development of university professors who manage UNEMAT's institutional trajectory and as a problem question: To what extent does UNEMAT's institutional trajectory impact the professional development of university professors and managers between the years 1993 to 2022? This is a qualitative research, with an analytical character, based on the theoretical perspective of Oral History, in which we use bibliographical, documental and field research procedures. The locus of investigation is UNEMAT and the research subjects are university professors who have held the positions of Rector, Vice-Rector and Pro-rectors of the core activities (Teaching, Research and Extension) of that institution. For data collection we used questionnaires and semi-structured interviews. Our research sample consisted of 14 teacher managers who participated in the interviews. With this research we intend to enable the expansion of knowledge about University Pedagogy in the relationship between the institutional development of UNEMAT.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Data: 25/08/2023 Hora: 13:00

Local: Vídeo Conferência

Título: em construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 90

Resumo: em construção

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Data: 24/08/2023 Hora: 09:00

Local: Mestrado de Educação

Título: Práticas Sociais Pedagógicas no PIBID-Educação do Campo: formação para a docência no período de 2011 a 2014, no curso de Pedagogia na UNEMAT – Campus Cáceres.

Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação do Campo; Iniciação à Docência; PIBID.

Páginas: 80

Resumo: A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres, na linha de pesquisa Educação e Diversidade, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Docência (GFORDOC). A temática principal foram as práticas pedagógicas realizadas no Subprojeto: PIBID- Educação do Campo “Vivências em Situação Escolar”, para o exercício profissional docente e o significado de tais atividades para o contexto da escola/comunidade. O Subprojeto foi desenvolvido na Escola Estadual Mário Duílio Evaristo Henry, localizada no Assentamento Sadia–Vale Verde no município de Cáceres MT. Os objetivos específicos consistiram em: analisar as práticas sociais pedagógicas no processo de interação dos saberes universitários com os saberes escolares e cotidianos em meio as perspectivas e os desafios no processo de ensino-aprendizagem. Entender a formação desenvolvida a partir de práticas sociais pedagógicas para o exercício profissional docente e os significados das experiências de aprendizagens realizadas no PIBID- Educação do Campo. Explicar as práticas sociais pedagógicas no processo de formação docente para o aprofundamento da relação entre teoria e prática fundamentada no domínio do conhecimento científico e tecnológico. A pesquisa está orientada pelo método do materialismo histórico-dialético sendo esta a abordagem epistemológica de análise da prática pedagógica e aborda sobre a superação da etapa de senso comum educacional. Partimos da pesquisa documental analisando os relatórios do subprojeto guardados no Núcleo Unitrabalho. Os instrumentos de coleta de dados foram aplicados a um total de dez (10) egressas as quais foram bolsistas do subprojeto PIBID-Educação do Campo, sendo estes: o questionário de caracterização das egressas, que foi elaborado no Google Forms, sendo complementado pela entrevista semiestruturada que foi realizada via google meet, devido algumas residirem fora do município de Cáceres e do Estado de Mato Grosso. Para análise dos dados embasamo-nos em Saviani (2005), através de um diálogo reflexivo e sistemático dos dados levantados e pesquisas produzidas no campo empírico, como também no relatório final do subprojeto. Desta maneira trabalhamos com dados já existentes e também com dados coletados durante o processo de investigação. A partir da análise dos dados, enfatizando a formação a partir das práticas sociais pedagógicas desenvolvidas no subprojeto, identificamos que a formação oferecida pelo Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) possibilitou a aquisição de um novo olhar sobre as formas de ensinar e aprender, desenvolvendo tanto a subjetividade como docente, quanto os primeiros pilares de uma docência organizada em sentidos significativos do saber e saber fazer. Apontamos a importância das políticas públicas de formação, em especial o PIBID, como fator significativo no desenvolvimento da formação docente, no viés teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem. As experiências compartilhadas promoveram conhecimentos pautados no princípio da solidariedade e cooperação trazendo maior compreensão acerca dos saberes científicos e populares na perspectiva da formação para o desenvolvimento da Educação do Campo.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Data: 20/04/2023 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A PRESENÇA DAS MÍDIAS NO COTIDIANO DOS ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR: FORMA E CONTEÚDO MANIFESTO NOS JOGOS

Palavras-chave: Mídias digitais, Desenvolvimentos cognitivo, Adolescentes

Páginas: 136

Resumo: A evolução tecnológica trouxe para a humanidade facilidades de comunicação, trabalho e entretenimentos. Dessa forma surge uma nova geração, que evolui juntamente com as tecnologias, modificando a forma de comunicação, de pensar e de agir, alterando os métodos tradicionais de aprendizado, como também alterando a forma como as crianças brincam. As brincadeiras lúdicas e os trabalhos manuais são os mais atingidos, pois estão sendo esquecidos, decorrente da falta de tempo dos adultos para acompanhar e ensinar, pois [as brincadeiras] precisam ser ensinadas, papel esse que as mídias estão ocupando. As mídias digitais estão sendo usadas para suprir essa ausência de atenção. Dessa forma, as crianças e jovens estão trocando entrando muito cedo em contato com essas novas tecnologias, trocando as brincadeiras lúdicas por jogos eletrônicos, desenhos, filmes, entre outras tantas opções que as mídias digitais propõem. Nessa pesquisa, procurarei compreender as relações entre os estudantes e as mídias digitais, podendo-se analisar os efeitos desse mundo com tela, e como esses jovens estão lindando com isso. Os sujeitos pesquisados foram alunos do ensino fundamental II, pois sabemos que é nessa fase que se inicia o processo de amadurecimento. Os adolescentes veem a mídia como algo natural em suas vidas, não conseguem se ver sem estar conectados, lidam com os perigos que acometem virtualmente, como algo natural e que estão preparados para reconhecer essas situação, os perigos para eles são de pessoas que podem praticar algum abuso por páginas fake. O estar conectados e as horas que passam em um mundo virtual, é algo normal como se estivessem sentados na sala conversando com seus familiares colegas, para eles isso não interferem em suas vidas, e sim como algo bom, pois podem fazer várias atividades ao mesmo tempo, e visitar lugares que não poderiam ir.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 10/04/2023 Hora: 08:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: DIGITAL MULTIVERSE: INDIGENOUS EDUCATION IN PANDEMIC TIMES

Palavras-chave: Indigenous education; Education in the pandemic; media and technologies

Páginas: 110

Resumo: Given that we are increasingly immersed in the technological world, it is necessary to think about how this digital process interferes in different educational environments. In this way, the purpose of the work is to present a study carried out with indigenous students of the Faculdade Indígena Intercultural - FAINDI during the covid -19 pandemic, studying the technological access of these students during the period of remote teaching. To carry out the research, we opted for a phenomenological approach to capture the essence of the phenomenon studied. In addition, field research was carried out through an interview on Google Meet and a questionnaire on Google Forms. Among the authors used to carry out the study we have: Brandão (1981); Freire (2003, 2004); Goethe (1993); Husserl (2006); Steiner (1983, 1984, 1985, 1986) among other theorists with studies related to the research problem. Furthermore, the research transcends the concept of democratizing technology for indigenous studies and demonstrates the need to think about a differentiated technological education based on indigenous culture for the preservation of the values and customs of these peoples. We hope that through this research it will be possible to broaden the perspectives on the needs of differentiated indigenous education in relation to technology.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 31/03/2023 Hora: 09:00

Local: sala virtual

Título: PNAIC: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES (AS) ALFABETIZADORES (AS) NO MUNICÍPIO DE JUARA/MT

Palavras-chave: Política Educacional. Formação de Professores. Práticas de Alfabetização.

Páginas: 130

Resumo:   Esta pesquisa, intitulada “PNAIC: Narrativas de Formação e Atuação de Professores Alfabetizadores no Município de Juara/MT”, vincula-se ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado em Educação (PPGEdu), Linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas da UNEMAT, campus Cáceres/MT. Teve como objetivo geral compreender, a partir dos relatos dos professores (as) alfabetizadores (as) que participaram das formações ofertadas pelo PNAIC no período de 2013 a 2018, sobre suas experiências de formação, atuação e práticas pedagógicas a fim de analisar se nestes relatos reverberam orientações conceituais e metodológicas orientadas, recomendadas e incentivadas pelo referido Programa.  abordagem metodológica de cunho qualitativo, utilizou como procedimentos: pesquisa bibliográfica; análise documental; questionário e entrevista semiestruturada. A elaboração das seções teóricas   ancorou-se em fontes bibliográficas sobre a temática em questão. Os sujeitos da pesquisa de campo foram oito professores alfabetizadores das escolas públicas de Juara-MT, que aceitaram conceder as entrevistas via google meet. Para análise das entrevistas, as narrativas foram organizadas em categorias, pautada nas orientações metodológicas da Análise de Conteúdo. O PNAIC se firmou enquanto importante política de formação continuada para o alcance dos objetivos de aprendizagem para cada fase de desenvolvimento, ao propiciar uma formação reflexiva sobre o currículo, os instrumentos de avaliação e a Organização do Trabalho Pedagógico (OTP). O Programa tinha por objetivo contribuir com as práticas do professor alfabetizador, na perspectiva do letramento, de forma interdisciplinar, por meio de aprendizagens significativas. Neste sentido, as considerações finais da pesquisa indicam a partir das narrativas dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), que as metodologias propostas pelo Programa foram incorporadas às práticas pedagógicas, mesmo após o término das formações, conforme relataram os professores entrevistados. Desta feita, as contribuições dos entrevistados reiteram o alcance do PNAIC para a formação continuada do professor alfabetizador.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES FORMADORES E A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA: O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNC-FORMAÇÃO EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Palavras-chave: Formação de Professores de Matemática. Reforma Curricular de Licenciatura. Professor Formador. UNEMAT.

Páginas: 178

Resumo: Esta dissertação se insere na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), cujo objeto de estudo é o Desenvolvimento Profissional de Professores Formadores do curso de Licenciatura em Matemática (UNEMAT/Cáceres), mediante a implementação da Resolução CNE/CP nº 2/ 2019 – BNC-Formação. Parte-se dos pressupostos teóricos da Pedagogia Universitária, com os seguintes eixos de discussão: (I) Desenvolvimento Profissional de Professores Formadores e (II) Currículo da Formação de Professores de Matemática. Tem-se como questão de investigação: de que modo o Desenvolvimento Profissional dos Professores Formadores foi movimentado pelo processo de reformulação curricular do curso de Licenciatura em Matemática – UNEMAT/Cáceres, no período de 2020/2021, mediante a implementação da BNC-Formação? E o objetivo geral é compreender de que modo o Desenvolvimento Profissional dos Professores Formadores foi movimentado pela reformulação curricular do curso, mediante a implementação da BNC-Formação. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, em que se adota os procedimentos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados empíricos foram: questionário de caracterização, para traçar o perfil dos sujeitos, e entrevistas semiestruturadas, feitas com cinco professores formadores efetivos lotados na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas (FACET/UNEMAT/CÁCERES). Os dados foram analisados tendo como base a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016), e evidenciaram o que outros pesquisadores asseveram sobre a necessidade de discutir a respeito do desenvolvimento profissional de professores formadores, e também possibilitaram compreender em que condições ocorreu a implementação da resolução e os impasses enfrentados pelos profissionais, evidenciaram algumas disputas de poder e divergências de concepções. Conclui-se que o processo de discussão sobre a proposta de PPC 2021 se configurou como uma reformulação curricular, com algumas alterações no quadro de disciplinas e suas cargas horárias. Por outro lado, os dados coletados nas entrevistas mostraram o modo com que os professores formadores se desenvolveram apesar de não concordarem com uma reformulação naquele momento, ao se considerar que suas pedagogias universitárias foram movimentadas no processo e que o desenvolvimento profissional é subjetivo e depende do protagonismo do professor.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVETE CEVALLOS - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 08:30

Local: presencial e com uso de ambiente virtual google meeting

Título: Repercussões da Ação Direta de Inconstitucionalidade Adi-282-1/2019 para a Gestão Democrática e Eleição de Diretores das Redes Públicas Municipais de Mato Grosso

Palavras-chave: Ação Direta de Inconstitucionalidade. Gestão Democrática. Eleição de diretor. Municípios de Mato Grosso

Páginas: 268

Resumo: A dissertação intitulada O Judiciário, as políticas educacionais e a democracia no Brasil: Repercussões da Ação Direta de Inconstitucionalidade – ADI – 282- 1/2019 para a gestão democrática e eleição de diretores das redes públicas municipais de Mato Grosso, tem por objetivo analisar as implicações da ADI 282-1/2019 na eleição de diretores escolares das redes públicas municipais mato-grossenses entre 2014 e 2022. Na primeira seção desenvolvem-se a introdução e os aspectos teórico metodológicos da pesquisa. Na segunda seção são apresentadas a reorganização do Estado e do capital, incursões neoliberais e neoconservadoras e suas repercussões na democracia liberal. Na terceira seção traça-se um panorama sobre o autoritarismo no Brasil, lutas políticas dos anos 1980 e as garantias constitucionais: Democratização do Estado, da Sociedade e da Educação. A quarta seção trás os Dispositivos Constitucionais e ADIs em contextos distintos, apresenta conteúdos e resultados das ADIs que questionaram os dispositivos constitucionais sobre gestão democrática e eleição para diretor escolar no STF e o mapeamento das legislações da gestão democrática nas diferentes regiões geográficas brasileiras.  Já na última seção expõem-se as Implicações da ADI 282-1/2019 na gestão democrática das redes públicas de ensino de Mato Grosso, por meio do mapeamento das legislações e dos dados socioeconômico e político partidário dos municípios mato-grossense.  De abordagem qualitativa, a pesquisa pautou-se em análise bibliográfica e documental das bases legais que amparam a gestão democrática e eleição de diretores escolares nos 141 municípios do estado de Mato Grosso, o suporte para coleta desses dados foram: os Portais de Transparência dos Municípios, o Jornal Oficial Eletrônico dos Municípios do Estado de Mato Grosso, o sítio das leismunicipais.com.br, site do Supremo Tribunal de Federal (STF), Catálogo de teses e dissertações da Capes, portal de periódicos como Scielo, dentre outros. Observa-se que por meio do julgamento das ADIS, o STF altera as políticas educacionais, e a falta de clareza quanto as atribuições e competências de cada esfera de governo pode levar a equívocos e retrocessos no princípio da gestão democrática.  

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEONARDO ALMEIDA DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/03/2023 Hora: 08:00

Local: Google meet

Título: This dissertation has as its theme the childhood of the indigenous child Nambikwara Katitãuhlu, who inhabits the Sararé and Paukalilajausu Indigenous Lands, in the municipality of Conquista D'Oeste/MT. The objective was to analyze the effects of the modes of subjectivation of the child in the context of their land, together with their people, as well as the daily life of the Municipal Indigenous School "Nutajensu". Therefore, this research was problematized: how does the Indigenous school "Nutajensu" produce subjectivity of indigenous children who move childhood in the village and in school? Thus, through analyses of theoretical references on childhood, topics such as childhood times, school and curriculum were addressed. Cartography was used as a research procedure. This is because cartographic research allowed us to move "between" the events, follow the movements and their effects on children's bodies and produce narratives that support this dissertation. The studies of Ariès (1986) are used as references; Kohan (2004), Abramowicz (2019); Maldonado (2017) and Garcia and Maldonado (2018, 2021) to think about Childhoods; on indigenous childhood, Grando (2010), Zoia (2010); in the field of linguistic knowledge, we highlight the teachings of Kroeker (2003); on decolonialism, interculturality and epistemologies of the South, Mignolo (2020), Walsh (2013,2009, 2017, 2005) Candau (2020), Campos (2019), Baniwa (2019), Grando and Stroher (2021), Gonzaga (2022), Santos (1995,2014); On the issue of difference, we used Skliar (2015) and Deleuze (1974, 1995, 2004), on Indigenous school legislation, Brazil (1996, 1998, 2015) and, on curriculum, Silva (2019) and Alves (2011). The research allowed us to recognize that the time of Katitãuhlu childhood is the time of Aión, and the experience mentioned exuded from his experiences and in his daily lives. It is concluded that the knowledge known to the children, emanating from their people, is brought to school and the knowledge promoted by the school is taken to the context of life of the Katitãuhlu child. It is in this movement that the school is constituting, deconstructing and reconstructing knowledge and doing in the daily life of Katitãuhlu childhood.

Palavras-chave: A ser traduzido para apresentação da versão final.

Páginas: 113

Resumo: Indigenous childhood. Interculturality. Cartography.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEDU - UNEMAT

Título: ACESSO A EDUCAÇÃO SUPERIOR DOS EGRESSOS DE UMA ESCOLA DA ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE CÁCERES – MT

Palavras-chave: Perfil do egresso.  Ingresso ao Ensino Superior.  Juventude Rural. Desempenho Escolar.

Páginas: 182

Resumo: Esta pesquisa está inserida na temática das políticas de acesso à educação superior, com foco principal, no ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio do campo/rural.  O estudo está vinculado à linha de pesquisa: Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, do Projeto de pesquisa Acesso e Permanência no Processo de Expansão da Educação Superior na UNEMAT (PROAPES), do Grupo de pesquisa Políticas de Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) - Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT e do OBEDUC/CAPES através do Projeto de pesquisa interinstitucional, em nível nacional, sobre Políticas da Expansão da Educação Superior no Brasil, subprojeto 5: Políticas de Expansão da Educação Superior e suas Implicações para o Acesso e a Permanência de Estudantes. A pesquisa tem por objetivo geral compreender os possíveis desafios para o ingresso ao ensino superior dos egressos do ensino médio oriundos da escola rural do município de Cáceres - MT, tendo como referência a Escola Estadual Mario Duílio Evaristo Henry. Os procedimentos metodológicos da pesquisa estão organizados em quatro etapas: 1ª - Balanço de Produção, 2ª - Análise dos questionários socioeconômicos (microdados ENEM) respondidos pelos estudantes da escola no ato da inscrição do ENEM 2019, disponíveis pelo Inep, 3ª – Análise dos Bancos de Dados - microdados do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM 2019, pareamento com o banco de dados da UNEMAT e a 4ª Procedimentos de Organização, Sistematização, Análise dos Dados e Apresentação dos Resultados. A pesquisa foi desenvolvida a partir da perspectiva quanti-qualitativa, sustentada nos pressupostos epistemológicos da abordagem crítico-dialético descrita por Gamboa (2007) e incluindo também o estudo de caso. O locus da pesquisa é a escola estadual Mário Duílo Henry localizada a 75km no distrito de Nova Cáceres pertencente ao município de Cáceres – MT que atendia a educação básica (ensino médio) nas comunidades rurais da Sadia e Paiol. Os sujeitos da pesquisa são 21 egressos do ensino médio, ano 2019. Os resultados evidenciaram que o maior desafio é ter condições de escolarização adequadas com políticas públicas efetivas voltadas para atender as jovens do campo. A localização escolar e sua dependência administrativa influenciam no desempenho nas provas do Enem e como consequência, dificuldade de adentrar em uma universidade com notas inferiores aos demais. Dentre os estudantes matriculados em 2019, na escola estadual Mário Duílio Evaristo Henry, apenas 2 conseguiram ingressar na educação superior, representando 5,13% do total de matriculados, mostrando que tal proporcionalidade de matriculas (urbanas x rurais) no ensino médio não refletem quando relacionam a ingressos na universidade. Na pesquisa não foi percebido nenhuma facilidade para estes estudantes acessar a universidade, mas em contrapartida foram verificados inúmeros obstáculos que devem ser vencidos, a fim de um dia, o tal sonhado diploma universitário se tornar realidade.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 29/03/2023 Hora: 14:00

Local: vídeo conferência

Título: Em construção

Palavras-chave: Em construção

Páginas: 111

Resumo: Em construção

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 24/03/2023 Hora: 08:30

Local: Plataforma meet

Título: ESTÉTICAS DA EXISTÊNCIA DE JOVENS PANTANEIROS E CURRÍCULO: ENTRE PÂNTANOS E LAÇOS  

Palavras-chave: Palavras-chaves: Estéticas, Existências, Jovens pantaneiros, Currículo, Pântanos e laços.

Páginas: 111

Resumo: Objetiva-se, nesta dissertação, cujo tema é “Estéticas de Existências de Jovens pantaneiros e currículo: entre pântanos e laços”, problematizar como as práticas e costumes da vida de jovens pantaneiros movimentam o ambiente escolar e constituem laços com o currículo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada por meio de um processo de investigação cartográfica e bibliográfica dos saberes e práticas, vivências, anseios, rumores, acontecimentos, comuns na vida dos jovens pantaneiros. Vale-se do conceito filosófico de cartografia desenvolvido pelos filósofos franceses Félix Guattari e Gilles Deleuze (2011), utilizando-o como procedimento metodológico basilar, cuja proposta central consiste em construir outras teias analíticas acerca da realidade que nos cerca, por meio da apreensão e compreensão dos acontecimentos que nos são apresentados cotidianamente no espaço escolar. Utilizou-se da aplicação de questionário, observação direta e conversas com 30 jovens, habitantes de comunidades rurais, ribeirinhas e quilombolas, que cursam o Ensino Médio, na Escola Estadual Dom Francisco de Aquino Correa, localizada no Distrito de Cangas, Poconé-MT. Durante a pesquisa, foi possível perceber as relações imanentes entre as estéticas da existência dos jovens pantaneiros e seus laços com o currículo escolar, em suas inúmeras tessituras e entrelinhas, mapeados nas respostas ao questionário, nas conversas e práticas pedagógicas observadas.   

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 07/03/2023 Hora: 14:00

Local: Vídeo Conferência

Título: Em Construção

Palavras-chave: em construção

Páginas: 120

Resumo: Em ConstruÇão

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 28/02/2023 Hora: 16:00

Local: PPGEdu

Título: ETNOMATEMÁTICA NA CULTURA E NO CURRICULO ESCOLAR DO POVO KATITAURLU – ALDEIA SARARÉ – CONQUISTA D’OESTE/MT

Palavras-chave: Etnomatemática. Nambikwara. Katitaurlu. Interculturalidade

Páginas: 110

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as relações de interculturalidade e as práticas pedagógicas da Etnomatemática realizadas nas salas anexas da Escola Estadual Conquista D’Oeste e da Escola Municipal Nutajensu no interior da Aldeia Sararé junto ao povo Katitaurlu. Desenvolveu-se dentro da abordagem qualitativa e fenomenológica, com escutas e rodas de conversa. A metodologia da pesquisa se insere dentro de uma abordagem de cunho qualitativo pautado nos estudos de Santos Filho (2000), Triviños (1987) e Minayo (2008). A Fundamentação teórica relacionada a Etnomatemática é baseada em D’Ambrósio (2004), em relação ao estudo voltado à decolonialidade, nos apoiamos em Quijano (2005) e Mignolo (2008). Os colaboradores/as da pesquisa são as professoras atuantes na sala de aula, lideranças indígenas e estudantes. Observou-se através da pesquisa que o povo Katitaurlu mantém a identidade e a cultura de forma valorizada e vivenciada dentro da aldeia; que a escola municipal indígena e as salas anexas da escola do estado são conquistas do povo mediante negociações interculturais. Há um desejo do fortalecimento de um currículo que atenda às necessidades do povo Katitaurlu.  Identifica-se que o currículo está em constante transformação e é desafio que os etnoconhecimentos matemáticos sejam trabalhados efetivamente no espaço escolar. Foi possível identificar conceitos matemáticos presentes na arte, pintura e tecnologias próprios do povo, eles estão presentes em diversos espaços sendo eles escolares ou nos espaços de vivência e convivência do povo Katitaurlu. Nesse aspecto, identificamos que os saberes matemáticos do povo Katitaurlu e sua aplicação em sala de aula faz parte de um pensar/repensar a cultura desse povo buscando compreender sua complexidade e ao mesmo tempo simplicidade diante da aplicação dada por eles cotidianamente.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADAILTON ALVES DA SILVA - UNEMAT

Data: 06/02/2023 Hora: 08:30

Local: Mestrado em Educação/Cidade Universitária

Título: EDUCATIONAL EVALUATION: CASE STUDY OF PRACTICES ASSESSMENTS OF GRADUATES LICENSED IN SCIENCES NATURE/CHEMISTRY OF IFMT CAMPUS CONFRESA

Palavras-chave: Learning Assessment. Evaluation practices. Initial teacher training. Degree in Natural Sciences. IFMT.

Páginas: 306

Resumo: The present research brings a study in relation to the contribution of the initial teacher training (LCNQ) to the evaluation practice of the egressos (future teachers of Basic Education), seeking theoretical foundations to understand the logic that permeates and often support these practices in the neoliberal context, and may be of a regulatory and / or emancipatory approach. The evaluation of learning as an integral part of the organization of the pedagogical work - school / institutional OTP and of the classroom, presents itself as the central category of understanding of the real objectives of education and of the school / institution to perform beyond its pedagogical character, the socio-political function, inserted in the context of the capitalist system. The focus of the research was the municipality of Confresa-MT, whose context of analysis was the licentiate course in Nature Sciences with qualification in Chemistry - LCNQ of the IFMT campus Confresa and as subjects of the empirical field the nineteen graduates of the three final categorias between the years from 2010 to 2016 of this course. The central objective was to understand the contributions of the LCNQ course to the evaluative practice of students in the processes of teaching and learning at school. For that, it was developed based on a critical-dialectic approach, qualitative methodology and case study modality. The instruments used for data collection were documentary analysis, questionnaires, observation and interviews. The analytical procedure was performed according to the content analysis, according to Bardin (1977). The categorias found from the documentary analysis brought evidence about the concept and conception of evaluation present in the legislation, in the PPC of the LCNQ course and in the PPPs of the schools in which the three graduates were observed. The results of the questionnaire allowed us to delineate: the profile, the initial and continuous training, the teaching experience, the evaluation practice of the nineteen graduates, aspects of the curriculum and the contribution of the LCNQ course. The observation of the evaluative practices of the three egresses / teachers made it possible to identify the categorias related to formal and informal evaluation, the evaluation instruments and procedures used by the graduates. The categorias evidenced in the voices of the three graduates / teachers interviewed were related to their evaluation practices (difficulties and influences) and also the teachers who form the course, their conceptions of evaluation, the curriculum and the contribution of the course to the evaluation practices of the graduates. It is concluded from the triangulation of data, that even in the absence of specific evaluation disciplines and Didactics; the workload of insufficient pedagogical disciplines and the poor articulation between the disciplines of pedagogical and technical training; the assessment instruments applied by some teachers are insufficient and the syllabuses of the subjects are disjointed from the objectives proposed by the PPC, the course contributed to the evaluation practice of graduates, in the sense of building knowledge of a conception of diagnostic, continuous evaluation and the need for to use a variety of evaluation instruments and procedures in their evaluation practices, even in the prevalence of the test instrument and in a classification evaluation concept adopted by most of their teacher trainers during the LCNQ course.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 03/02/2023 Hora: 14:00

Local: PPGEdu-CAC

Título: PEDAGOGICAL PRACTICES IN HIGH SCHOOL IN THE PANDEMIC PERIOD: THE CHALLENGES OF EMERGENCY REMOTE EDUCATION AND ENTRY TO HIGHER EDUCATION

Palavras-chave: emergency remote teaching. pedagogical practices in high school. entry to higher education.

Páginas: 122

Resumo: The present study aims to analyze the teaching work using Digital Information and Communication Technologies (TDIC) resources in High School and the impacts that Emergency Remote Teaching (ERE) could cause in Access to Higher Education. -qualitative, we developed this case study in five stages: a) preparation of the Production Balance, carried out with the Bank of Theses and Dissertations of CAPES; b) literature review to provide a theoretical basis for the research theme; c) document analysis of the Pedagogical Political Project of the school unit participating in the research, LDB nº 9.394/96, BNCC (2018), among other laws, ordinances and decrees that were important to understand the problem and the scenario addressed; d) collection of teachers' opinions; e) data analysis. Field research was carried out by applying a questionnaire to teachers who taught in the 3rd year of high school in the 2021 school year at the public school Escola Estadual André Antônio Maggi, in the municipality of Sapezal/MT. As a result, based on the perception of teachers, it can be concluded that Emergency Remote Teaching provided teachers with the understanding that teaching work can be combined with digital technological resources of communication and information, with the aim of academic ascension on the part of students, who the physical universe of the classroom can be transferred to the virtual universe, which we had immeasurable losses during this period. The study also shows us a negative perspective on the learning of students in the classroom of the future, and that the lack of objective conditions that make it possible to carry out quality work in secondary education also affects the subjective conditions for entering higher education.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 17/11/2022 Hora: 14:00

Local: Sala 01 PPGEdu - Cidade Universitária/UNEMAT

Título: The process of privatization of Early Childhood Education within the scope of Fundeb: transfersof the fund by municipalities of Mato-Grosso - 2015 – 2020

Palavras-chave: Privatization; Child education; financing, Mato Grosso, contract

Páginas: 130

Resumo: This research indicates and analyzes data referring to the attendance of early childhood education in private institutions contracted by municipalities in Mato Grosso. The general objective was to investigate the existence of transfer of resources from the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorisation of Education Professionals (Fundeb) for the provision of early childhood education (day care and pre-school) by a private provider in municipalities of Mato Grosso. Grosso, in the period 2015 – 2020. Data for analysis were obtained through consultations on the National Fund for the Development of Education (FNDE) portal. This is an exploratory documentary-based research in primary and secondary sources, with a quantitative-qualitative approach. The study starts from the statement by Corrêa and Adrião (2010) and Borghi et. Al (2014), that the presence of the private sector in the provision of early childhood education was strengthened through agreements as a result of the low cost of care, and that this practice was enhanced with the creation of the Basic Education Maintenance and Development Fund and Valuing Education Professionals (Fundeb), which allows for the consolidation of agreements in private sector institutions. The results analyzed so far allowed us to identify that the agreement policy has been adopted in greater concentration in the intermediate geographic region of Cuiabá, which holds 75% of the partner institutions located by the research. On the other hand, in the intermediate region of Cáceres, no agreement was found for this teaching stage. The intermediate regions of Barra do Garças, Rondonópolis and Sinop together add up to 25%.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 07/11/2022 Hora: 19:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: PERCEPTION ABOUT PERMANENCE IN EMERGENCY REMOTE TEACHING IN THE VOICE OF UNEMAT TEACHERS.

Palavras-chave: Teaching bachelor. technology in education. permanence in higher education.

Páginas: 142

Resumo: This dissertation was developed in the Postgraduate Program in Education of the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), in the line of research Teacher Training, Pedagogical Policies and Practices, linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education (GPAPES ) from UNEMAT. The main theme is to investigate, from the perspective of the university professor, what changes have occurred in their pedagogical practice with the use of digital technologies in remote teaching (including the clipping of the COVID-19 Pandemic). University teaching is a social practice and has its specificities, with few legal contributions that guide the need for specific training for higher education teachers. We have as a research problem: do teaching practices in remote teaching interfere with the permanence of students in higher education? In which we take as the main objective of the investigation To analyze from the perception of the investigated teachers whether the teaching activities developed in the course contribute to the permanence of students in higher education. The study reflects on the use of digital technologies in remote teaching with an emphasis on training and activities in University Teaching, having as main contributions the authors: Shulman, Nóvoa, Cunha, Moran, Luckesi, Pérez Gómez. This is a research with a qualitative approach, of a descriptive nature, of the case study type. The methodological procedures were carried out in five stages, of which we used: 1) balance of scientific production, 2) bibliographic review, 3) document analysis, 4) data collection and 5) data analysis, in which we seek to analyze the legislation relevant to the training of university professors, of the bachelor's degree in question and of UNEMAT itself. The data collection instruments were: the teacher characterization questionnaire, elaborated in Google Forms and complemented by the semi-structured interview. For content analysis we based ourselves on Bardin (2006), with pre-established and emerging categories to the research data and using the NVivo12 software to build more frequent word clouds. The subjects of the research were the permanent and contracted teaching bachelors of the Accounting Sciences course, in effective exercise in the academic semester 2021/2, assigned to the Faculty of Social and Applied Sciences. The research universe had seventeen subjects called BDCCs. From the analysis of the collected data, emphasizing the formation, the activities developed in the course and if these provided the permanence of the students, we can see that the BDCCs, are in constant formation, seeking innovations and improvements in their educational practices, carry out the formation in the specific areas, in which they report having contributed and helped in the professional development of teachers. We found that all teachers seek to make use of technologies, however, in this cut of remote teaching, we found that little training was carried out to adapt to this new scenario. Finally, we point out that remote teaching generated some difficulties in the teaching process of the researched subjects.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 03/11/2022 Hora: 14:00

Local: videoconferência

Título:       DIREITO AO ACESSO À EDUCAÇÃO: A TRAJETÓRIA ESCOLAR DA MULHER PRIVADA DE LIBERDADE  

Palavras-chave:       Educação Básica. Mulheres Privadas de Liberdade. Direito a Educação

Páginas: 75

Resumo: A pesquisa em pauta vincula-se à linha de pesquisa “Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas”, do Programa de pós-Graduação em Educação ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Cáceres. O tema tratado é a trajetória educacional das mulheres condenadas, a partir dos seguintes questionamentos: Como, antes da aplicação da pena de condenação, se deu a trajetória escolar (experiências educacionais) das mulheres condenadas? Quais fatores influenciaram a trajetória educacional e quais as expectativas que essas mulheres têm, em relação ao direito de acesso, permanência e conclusão da educação formal desejada, após cumprirem suas penas? Com este propósito, traçamos o objetivo geral afim de compreender a trajetória escolar das mulheres condenadas que tiveram excluídos o direito ao acesso, a permanência e a conclusão dos níveis obrigatórios e desejáveis de educação formal, no período considerado regular, antes da aplicação da pena de condenação. Realizarmos uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, que se valeu de entrevistas realizadas com um público que se encontrava na Cadeia Pública Feminina de Cáceres/MT. Os critérios estabelecidos para a entrevista era, serem mulheres condenadas, brasileiras, residentes na cidade de Cáceres, com idade entre 18 e 45 anos, com tempo de escolaridade entre zero e nove anos de frequência no Ensino Fundamental que se somou aos critérios da autoridade prisional que organizou a entrevista, isto é, mulheres que apresentavam bom comportamento, que não ofereceriam riscos, que se encontravam nas celas mais próximas à administração da cadeia e, assim, permitiu que entrevistássemos apenas cinco mulheres quando nossa proposta inicial era de 10 mulheres. A entrevista com as cinco mulheres realizou-se em um só dia. Após leitura, sistematização e análise utilizando a técnica da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin sustentou-se três Unidades de Registro/Categorias: desvio dos estudos por influência de terceiros; arrependimento por terem parado de estudar e; entusiasmo pela possibilidade de retomar os estudos na unidade prisional. Concluímos que a trajetória escolar de todas as mulheres, reeditam conflitos que a escola e a família das camadas sociais mais empobrecidas e desassistidas não conseguem resolver. O abandono escolar das mulheres entrevistadas foi fruto de diferentes fatores externos: os amigos, a gravidez, a rebeldia, o bullying e até mesmo a família. Todas reconhecem a educação enquanto uma possibilidade de inserção no meio social e no mundo do trabalho, apesar de citarem o incentivo da remissão de pena pelo estudo e trabalho que realizam. Demonstraram o desejo de dar continuidade aos estudos após cumprirem suas penas, de cursarem o nível superior, terem uma profissão e uma vida digna.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 31/10/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:       CONFLICTS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT IN TIMES OF THE COVID-19 PANDEMIC: A ISSUE FOR SCHOOL MANAGEMENT

Palavras-chave:         Conflict; Dialogue; Pandemic, School Management

Páginas: 93

Resumo: The present dissertation is part of the line of research Teacher Training, Policies, Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education PPGedu - Masters in Education, from the University of the State of Mato Grosso, which the theme refers to school conflicts in the pandemic from the perspective of school management anchored in the theoretical contributions Chrispino (2007); Eller (2019); Thé (2015) and Tiellet (2012) among others. The main objective of the work is to identify the conflicts faced by the management team during the pandemic, specifically in the year 2020, related to the teaching-learning process. The research is descriptive of the type case study of qualitative approach. The sources of data collection were the interview by agenda and documentary sources. The interview was carried out with five individuals who are part of the management of the Pequeno Sábio Municipal School. For data analysis, Laurence Bardin's (2016) content analysis technique was used. The categories were defined based on the interview script: Impact of the pandemic on the school context; Conflict in the school unit during the pandemic; Reason for conflicts at school; Challenges and solutions for managers to conflicts. In each of the categories, the Registration Units (UR) were defined, highlighting: Uncertainties generated by the suspension of face-to-face activities; Disagreement between managers and teachers; Insecurity in decisions (intrapersonal conflicts); Lack of communication between the pedagogical team and the family; Intrapersonal conflicts; Lack of guidance from higher authorities on how to proceed in the face of pedagogical difficulties in the Teaching Units; Dialogue and empathy; Investment in biosafety and technological equipment to meet the pedagogical activities and; Mediation. It was concluded that at the Pequeno Sábio Municipal School, its management team experienced the challenges imposed by the pandemic, which generated internal conflicts. Conflicts were intense, both intrapersonal and interpersonal, which can be attributed to lack of communication with families, divergence between managers; lack of guidance from higher authorities.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 23/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: A INFLUÊNCIA DAS PRÁTICAS DA PEDAGOGIA WALDORF NO DESENVOLVIMENTO HUMANO - UM OLHAR PARA O RUBICÃO

Palavras-chave: Pedagogia Waldorf. Práticas Pedagógicas. Desenvolvimento Humano. Crise Rubicão.

Páginas: 160

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo a compreensão da influência das práticas da pedagogia Waldorf no desenvolvimento humano destacando o suporte para a crise do Rubicão. A intenção inicial foi de averiguar se essa proposta pedagógica traz respostas paras as necessidades sociais do surgimento de um novo modelo de ser Humano capaz de construir melhorias para o mundo a partir do fortalecimento do “Eu” através da realidade escolar. O contexto da pesquisa ocorreu em uma turma do 4ºano do Ensino Fundamental de uma escola Waldorf da cidade de Cuiabá no estado de Mato Grosso. Os sujeitos participantes são três professoras de classe, duas mães e três alunos, todos envolvidos com o processo do 4º ano. A coleta foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, pois a pesquisa é do tipo qualitativa. O aporte teórico foi embasado na Antroposofia, ciência espiritual desenvolvida por Rudolf Steiner que fundamenta a pedagogia Waldorf. Suas obras: A arte da educação: o estudo geral do homem, uma base para a pedagogia (1988), O desenvolvimento saudável do ser humano(2008) A arte da educação II – Metodologia e didática no ensino Waldorf (1992), Contou-se com suporte de autores dentro dessa abordagem como Rosely Romanelli através de suas obras A Pedagogia Waldorf -Cultura, organização e dinâmica social ( 2017) e A Pedagogia Waldorf - formação humana e arte ( 2018); Rudolf Lanz Pedagogia Waldorf – Caminho para um ensino mais humano (2005 ); Bernard Lievegoed Desvendando o Crescimento (1994); Elaine Marasca: Saúde se aprende educação é que cura – Da Pedagogia Waldorf à Salutogênese (2009); Koepke A criança aos nove anos(2014); Tobias Richter Objetivo Pedagógico e Metas de Ensino de uma Escola Waldorf (2002); FEWB – Federação das Escolas Waldorf do Brasil – Para a estrutura do Ensino do 1º ao 8º ano nas Escolas Waldorf ( 1999). O embasamento metodológico foi guiado pela Fenomenologia Hermenêutica com a autora Viggiani Bicudo Fenomenologia – confrontos e avanços (2000) e Pesquisa qualitativa – Segundo a visão fenomenológica (2011). As contribuições da pesquisa evidenciam o fortalecimento de crianças envolvidas na crise do Rubicão a partir da vivência das práticas do currículo da Pedagogia Waldorf, revelando que o processo de escolarização promove saúde a partir do desenvolvimento de um “Eu” que se dirige para a auto-realização. Ainda revelou que essa pedagogia é eficaz a partir do desenvolvimento pessoal do professor que envolve alunos e famílias no processo. Constatamos que a experiência da escola Waldorf pode favorecer o surgimento de adultos sensíveis e atuantes para a transformação de uma nova realidade social.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 14/09/2022 Hora: 13:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Inclusiva, Ensino Remoto e Pandemia.

Páginas: 136

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso. Sua temática central é a “Educação Inclusiva em Tempos de Pandemia”. Nesta pesquisa buscou-se conhecer como aconteceu a educação inclusiva no período da pandemia, no município de Cáceres/MT. Com as seguintes questões norteadoras: como aconteceu a educação inclusiva, em época de pandemia? Quais as perspectivas que os genitores e os professores possuem sobre o tema desta pesquisa e sua importância para o processo de inclusão social? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem os princípios da fenomenologia hermenêutica, embasados em Bicudo (1990, 2000, 2011). Para o seu desenvolvimento foram realizadas pesquisas documentais e bibliográficas. Como instrumental para a coletas de dados, foi realizada a aplicação de entrevista semiestruturada, e o resultado foi posteriormente, compreendido através dos relatos dos sujeitos de pesquisa. Os sujeitos de pesquisas foram: 04 genitoras e 03 profissionais docentes, totalizando 07 entrevistados, os quais foram caracterizados com codinomes, com fins de preservar suas identidades. A pesquisa tem como referencial teórico, os principais autores: Lucinda Dias (1995), Mantoan (2003; 2006), Morin (1998; 2003, 2011), Sassaki (1997; 2010), Stainback; Stainback (1999); Rosely Aparecida Romanelli (2015; 2017), assim como autores de outras linhas de pensamento que contribuíram com nossa pesquisa. Com a realização da pesquisa foi possível identificar que a educação inclusiva ainda vivência dificuldades de inclusão no ensino presencial, e com a pandemia, o processo excludente e segregacionista acarretou em retrocessos no ensino/aprendizagem de todos os alunos, em especial dos alunos com deficiência. Pretende-se com o término da pesquisa fomentar os debates acerca da inclusão das crianças com deficiência no ensino regular e a valorização de suas capacidades e potencialidades, bem como em pensar estratégias de ensino que sejam condizentes com as reais necessidades de cada indivíduo.  

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 30/08/2022 Hora: 15:00

Local: Mestrado de Educação

Título: YOUTH AND ADULT EDUCATION (EJA) AT THE MADRE CRISTINA STATE SCHOOL: PEDAGOGICAL PRACTICES AND ASSOCIATIVE SELF-ORGANIZATION PROCESS.

Palavras-chave: EJA, Pädagogische Praktiken, Assoziative Selbstorganisation, Solidarische Bildung.

Páginas: 50

Resumo: The present study is the result of research carried out in the Postgraduate Program in Education of the University of the State of Mato Grosso - UNEMAT, in the line of research: Education and Diversity, with the theme "Education of Youth and Adults - EJA at Escola Estadual Madre Cristina: Pedagogical Practices and Associative Self-Organization Process”. The School is headquartered in the Roseli Nunes Settlement, and EJA's attached rooms in the Margarida Alves and Silvio Rodrigues settlements, both in the municipality of Mirassol. Its objective was: To understand how the pedagogical practices carried out in the classes of the EJA field of the Escola Estadual Madre Cristiana contribute to the formation as educational means for the process of associative self-organization, seeking to answer the question investigated in this research: How the pedagogical practices of the State School Does Mother Cristina take place in EJA classes in the Margarida Alves, Roseli Nunes and Silvio Rodrigues Settlements to guarantee the right to schooling of peasant youth and adults in the process of associative self-organization? This study was based on the following authors: Andaloussi (2004), Araújo (2012), Caldart (2012), Freire (2014; 2019), Gamboa (1988), Gadotti (2018) Ianni (1984), Leite (2013) ), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), MST (1994; 1999; 2017), Sá, Molina (2012), Teixeira (2007), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Vázquez (2007), Zart (2012; 2013). This is a research with a qualitative approach, with an epistemological perspective of action research aimed at transforming systematized knowledge from the reality and social production of knowledge of the subjects of search. Online conversation circles were held using the google meet application, a questionnaire and online and face-to-face interviews were also carried out with the appropriate distancing rules, with the use of masks and gel alcohol, to collect the data, which will be analyzed starting from the whole at parts to understand the multiple determinations of the research object. The data produced were analyzed according to the axes of analysis that constitute this research, having as an interpretative basis for analysis the circles of conversations, questionnaires and interviews. In the analysis it was found that from the MST social movement there was a transformation in the reality of each person and collectively, the struggle for land made possible more than land and housing, it made possible the social production of knowledge, the knowledge of letters and the world. The analysis showed that even settled people are on the move, the school is on the move fighting in defense of land and territory that is still in dispute for capital, suffering threats from agribusiness, pesticides, mining etc. We noticed a strong relationship between people and the school, the appreciation of the rural school where they learned to read and write, to organize themselves. We see human values present as solidarity, cooperation, associated work seeking the production of healthy food, which is a form of organization and resistance to the threats they suffer. It is concluded that the actors who participated in the research have a collective identity "landless" and are on the move fighting for rural education, for EJA, for the organization of peasants, for agroecology, for popular agrarian reform, for water , for life, and thus have a more just and solidary society.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 19/08/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: OS DESAFIOS NA TERMINALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA E O IMPACTO NO INGRESSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Palavras-chave: desafios no ensino médio; ensino remoto emergencial; cenário de pandemia da covid -19; acesso à educação superior.

Páginas: 120

Resumo: A pesquisa intitulada Ensino Remoto Emergencial: Os desafios na terminalidade da Educação Básica e o impacto no Ingresso na Educação Superior, foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, vinculada à linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, correlacionada ao Grupo de Pesquisa em Acesso e Permanência na Educação Superior – GPAPES da UNEMAT. Teve como objetivo compreender os principais desafios enfrentados pelos estudantes do 3º ano do Ensino Médio (EM) com a implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) no ano letivo pandêmico de 2020 e quais foram as implicações para o ingresso na Educação Superior (ES) no ano civil de 2021. Deste modo, utilizamos como método de pesquisa um estudo de caso com abordagens quantitativas e qualitativas na unidade de ensino EE “Onze de Março”, no município de Cáceres, que atende somente estudantes do EM. Para dar subsídios à pesquisa foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário com 36 questões, sendo 05 (cinco) abertas e 31 (trinta e uma) fechadas que abordaram o perfil socioeconômico, modalidade de ingresso na ES, tipo de IES, cursos, dentre outras perspectivas, sendo aplicado a 47 (quarenta e sete) estudantes dos 52 ingressantes na ES, independentemente do tipo de IES (pública ou privada) e da modalidade presencial, semipresencial ou a distância, no ano civil de 2021. Assim, tendo como base os referenciais contidos nos dados do Censo da EB, da Pnad Contínua (IBGE), relatórios elaborados pela ONU, UNESCO, UNICEF e outras fontes oficiais, foi possível perceber que o ERE impactou de forma direta principalmente os estudantes matriculados na Educação Básica (EB) descendentes de famílias pertencentes a classes sociais com menor poder aquisitivo. Ainda, por meio das Instruções Normativas, Portarias, Decretos, assim como outras comunicações oficiais notou-se uma morosidade por parte do Estado em promover alguma forma de assistência a comunidade escolar, o que contribuiu para que neste período pandêmico aumentasse ainda mais o abismo social entre a classe dominante (elite) e a classe dominada (trabalhadores).

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 12/08/2022 Hora: 14:00

Local: Mestrado de Educação

Título: THE SOLIDARITY AND SUSTAINABLE CONSUMPTION COOPERATIVE - COOPERSSOL, PEDAGOGICAL SPACE OF EDUCATION WITH PROSUMIDORS/ES

Palavras-chave: Solidarity economy; Cooperativism; Pedagogical Practices, Marketing; Solidarity and Sustainable Consumption

Páginas: 50

Resumo: The present study is the result of research carried out in the Postgraduate Program in Education of the University of the State of Mato Grosso-UNEMAT, in the line of research: Education and Diversity, with the theme "The cooperative of solidary and sustainable consumption - COOPERSSOL as a pedagogical space of education for prosumers”. The cooperative is headquartered at Travessa dos Cururus, nº 99, Bairro Cavalhada, municipality of Cáceres/MT. Its objective was: to analyze how the prosumer relationship develops in the commercialization process in pedagogical practices in the experiences of solidary and sustainable consumption in the context of the consumer cooperative, seeking to answer the question investigated in this research: How the involvement of producers/consumers in the cooperative of Does Solidary and Sustainable Consumption constitute a pedagogical practice capable of promoting changes in social practices of consumption and production in the generation of prosumer culture? This study was based on the following authors: Andaloussi (2004), Costa (2015), Cruz-Moreira (2003), Cunha (2003), Dal Ri (1999), Freire (2005; 2015; 2017), Faria (2005), Gadotti (1986; 2009), Gamboa (1988), Ianni (1984), Lage (2008), Mance (2000), Machado (2010), Manacorda (1991), Marx (2008), Melo (2012), Neto (2016), Praxedes (2009), Singer (2013), Thiollent (2002; 2019), Tiriba (2006; 2012), Zart (2012; 2013; 2014; 2016; 2019). It is a research with a qualitative approach, with an epistemological perspective of research-action-participant aiming at the transformation of systematized knowledge from the reality and social production of knowledge of the research subjects. Online conversation circles were carried out using the goole meet application, questionnaires were applied through google formes and online interviews via goole meet and whatsapp and face-to-face observation with the appropriate distancing rules, using masks and gel alcohol, to collect the data, analyzed in historical and dialectical thematic processes that relate the parts to the whole to understand the multiple determinations of the research object. The data produced were coded and interpreted according to thematic axes based on the perceptions of the world learned in conversation circles, in the questionnaires and in the interviews. In the analysis it was found that the space of COOPERSSOL has been constituted as a place of dialogues, interactions, learning and propagation of a culture of transformation of the reality of each person and of collectively, the educational processes, of reflection lead to concrete actions of taking of awareness of responsibility and commitment to the productive groups of family, indigenous and quilombola agriculture, and to the solidarity economy, enabled the social production of knowledge, in a dialogical and dialectical process between popular and scientific knowledge. The analysis showed that the cooperative is a space for meeting, resistance and mobilization for people and in times of a pandemic with social distance they remained integrated, encouraged and in a movement of articulation and solidarity with each other. In vivid expression of the human values of solidarity, cooperation, mutual help, organization and resistance to external threats to political processes of self-organization. It is concluded that the subjects involved in this movement with whom we carried out the research are experiencing praxis that place them in contexts of action and transformation of themselves and the material historical reality in which they are inserted.

Membros da Banca:

Presidente - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Data: 01/08/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU/UNEMAT/Cáceres - Sala virtual

Título: UNIVERSITY PEDAGOGY IN NURSING PRECEPTORY: PEDAGOGIC PRACTICES, ROLES AND SUBJECTS' INTERRELATIONSHIPS IN THE TRAINING PROCESS

Palavras-chave: Training in Nursing; Preceptory; inter-relationships

Páginas: 133

Resumo: [under construction]

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FABIANA APARECIDA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLIANY CRISTINY DE OLIVEIRA RODRIGUES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VAGNER FERREIRA DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 27/07/2022 Hora: 15:00

Local: PPGEdu UNEMAT

Título: Title: Victor Civita Foundation's performance in the state school system of Mato Grosso:2005 - 2018

Palavras-chave: Keywords: Privatization; Venture Philanthopy; Philanthropycapitalism; Law 13.800/2019; Mato Grosso. Victor Civita Fundation

Páginas: 185

Resumo: This research analyzed the performance of Fundação Victor Civita (FVC) in state education in Mato Grosso, from 2005 to 2018. The data came from the inter-institutional research carried out by GREPPE under the coordination of Prof. Dr. Theresa Adrião (“Analysis of the mapping of basic education privatization strategies in Brazil: actors, programs and consequences for public education” funded by Fapesp, Process 2019/12230). The study assumed that the Fundação Victor Civita in state education in Mato Grosso worked according to the theoretical framework of philanthrocapitalism or the practice of risk philanthropy: financed by private social investment and operated by programs implemented in public education systems that demand results in expectation. of advantages for businesses in the educational field (ADRIÃO, 2015; 2018; 2021). This dissertation adopts a qualitative approach, based on documental research in primary sources - institutional websites and official databases - and secondary sources resulting from the aforementioned research. Based on theoretical studies and data analysis, the profile and form of action of FVC in the period from 2005 to 2018 are presented. As a result, it was identified that the incidence of the Foundation expresses mercantile relations with different levels of government :- Federal government, through Grupo Abril's educational segment, which sold publications aimed at education professionals and teaching materials. In these terms, the main action strategy of the FVC with the education of mato Grosso did not configure itself as risk philanthropy, since it was based on the commodification of cuuricular input

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA CLARA EDE AMARAL - UNEMAT

Data: 06/07/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zbx-ufvz-qot

Título: “OS FEITOS E EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGAS E PEDAGOGOS NA UNEMAT, CAMPUS DE JUARA-MT”.

Palavras-chave: Pibid. Formação Inicial. Formação Continuada.  

Páginas: 180

Resumo: A presente pesquisa tem como tema as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), para a formação de professores alfabetizadores. Seu objetivo é analisar como aconteceram os desdobramentos das ações realizadas por meio dos subprojetos Pibid, da UNEMAT, curso de Pedagogia, campus de Juara, em relação ao processo de formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais. Este objetivo pretende responder as seguintes questões problematizadoras: As ações realizadas pelos subprojetos Pibid, do curso de Pedagogia da UNEMAT, ofertado no campus de Juara, que incluiu a formação continuada realizada pelas coordenadoras de área mensalmente, favoreceram a formação inicial dos acadêmicos que desenvolveram suas atividades em salas de aulas dos anos iniciais do ensino fundamental, acerca das especificidades requeridas ao pedagogo para atuar nas turmas que compõem o fundamental I? Estas ações contribuíram com a formação continuada dos professores coordenadores de área e professores supervisores? Em quais dimensões? A pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, pautada nos pressupostos metodológicos do estudo de caso. Como procedimento técnico, adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foi realizado o levantamento de dados a partir de entrevistas estruturadas com o objetivo de analisar as contribuições do subprojeto Pibid, desenvolvido na UNEMAT, campus de Juara MT, curso de pedagogia, no processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos inerentes ao processo de alfabetização e letramento de seis Coordenadoras, doze Professoras Supervisoras e quarenta e dois bolsistas de Iniciação à Docência (ID). Com esta pesquisa, foi possível compreender como o Pibid, enquanto uma política pública voltada para a formação inicial de professores, contribuiu no processo formativo de todos os participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 25/06/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Mestrado em Cáceres

Título: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES INDÍGENAS XAVANTE SOBRE PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO EM ESCOLAS DE BARRA DO GARÇAS/MT.

Palavras-chave: Palavras-chave:  Alunos Xavante, diferença, intraculturalidade, educação intercultural, interculturalidade.

Páginas: 127

Resumo: Essa pesquisa de teve como principal objetivo compreender como os alunos Xavante entendem os processos de escolarização em escolas públicas de ensino básico no perímetro urbano do município de Barra do Garças Mato Grosso. Mais especificamente sobre a percepção dos alunos Xavante quanto a dinâmica pedagógica vivenciada na escola e as relações e interações entre alunos Xavante com alunos não indígenas, professores, enfim de toda a comunidade escolar. A mesma possui entre as principais referências autores como, FREIRE (1967, 2006, 1987), CANDAU (2009, 2013, 2021) TSAWEWA (2016), BRANDÃO (1999), BANIWA (2019), MUNDURUKU (2016), SANTOS (2003, 2010), BORGES (2018).   Isso para entender como esses diferentes sujeitos com diferentes conhecimentos se percebem, e como produzem ações e reações um sobre o outro, considerando a dinâmica do encontro entre culturas distintas. Chamou-me a atenção que, por algum motivo, este encontro vem sendo inviabilizado nas escolas, então a pergunta: o que ocorre com os alunos Xavante neste encontro? Como eles se veem, como se pensam nos processos de escolarização, em escolas não indígenas, no espaço recortado para a pesquisa. Como metodologia utilizamos a pesquisa qualitativa, na qual buscamos refletir sobre a perspectiva do método materialista histórico dialético, a participação dos jovens Xavante no processo de escolarização não indígena o que implica identificar quais suas concepções sobre um sistema de educação diferente do Xavante. Durante o processo de leitura e escrita foram referenciados autores clássicos, que embasaram a construção desse trabalho, apontando conceitos como interculturalidade, intraculturalidade, igualdade, diferença, multiculturalismo, diversidade cultural e outros. Estes conceitos orientaram a reflexão sobre a pesquisa tanto em relação a metodologia quanto aos resultados obtidos. As referências de cunho etnográfico, deram consistência a coleta de dados, permitindo uma relação participativa na qual foram produzidas as rodas de conversa e a produção de material artístico sobre as percepções dos alunos Xavante sobre os processos de escolarização vivenciadas nas escolas. E nesse sentido observamos que compreendem a escola como um local onde se aprende a cultura e os saberes necessários para uma vida adulta entre os waradzu, sendo esse o principal motivo para mesmo diante de tantas adversidades permanecerem nesse local. Ao término dessa pesquisa compreendemos que ainda existe um longo caminho a ser trilhado para que os alunos Xavantes sejam concebidos como parte desta escola, que no dado contexto se autodenomina como inclusiva, mas que como vimos está nos primeiros passos numa perspectiva de educação intercultural.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 23/06/2022 Hora: 08:00

Local: Vídeo Conferência

Título: O MUSEU DO VALE DO ARINOS E SUAS RELAÇÕES, TECITURAS E PRÁXIS COM AS ETNIAS INDÍGENAS APIAKÁ, KAYABI E MUNDURUKU”

Palavras-chave: Práxis Decoloniais. Tessituras Interculturais. Indigenismo e Museu.

Páginas: 122

Resumo: Em uma perspectiva intercultural esta dissertação apresenta uma homologia de informações e perspectivas com objetivo de colaborar com o debate decolonial nos espaços institucionais museais e indigenistas. Para isso a pesquisa buscou compreender o Museu do Vale do Arinos, (a partir do seu campo indigenista) instituição da administração pública municipal de Juara-MT, de caráter regional, e sua arquitetura relacional e política com os povos indígenas Apiaká, Kayabi, Munduruku e Rikbaktsa, grupos étnicos ancestrais que compõe a gestão da instituição museal por meio do Conselho Curador. Para o aprofundamento necessário a pesquisa buscou problematizar a colonialidade do poder, sua dimensão ontológica e o pensamento racializado da sociedade não indígena contra as posturas e tessituras decoloniais desses povos desde a invasão e expropriação de seus territórios ancestrais até o presente. A pesquisa buscou ainda analisar quais práxis decoloniais são possíveis a partir do equipamento social museu, do seu espaço educativo e de suas relações interculturais com esses diferentes povos. Essa pesquisa se fundamentou no paradigma da investigação científica, política e educacional acerca de tudo que possa impactar, de uma forma ou de outra, povos originários que são grupos vulneráveis os quais sofrem, historicamente, com a proteção assistencialista de caráter positivista das instituições coloniais. O horizonte metodológico da pesquisa foi qualitativo. As técnicas de coletas de informações dos sujeitos participantes da pesquisa foram dialógicas, abertas, presenciais e via tecnologias digitais da informação e da comunicação. Também recorremos à técnica da análise de documentos, à pesquisa empírica e a participação de colaboradores diretos e indiretos.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Data: 12/06/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEdu/UNEMAT

Título: The Profile of Students Retained at the State University of Mato Grosso: A Cluster-Based Analysis

Palavras-chave: retention in higher education; clustering; educational data

Páginas: 57

Resumo: The present work presents an approach based on clustering of educational data as an alternative proposal to study the phenomenon of retention at the Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). The retention problem affects all Brazilian higher education institutions and, at UNEMAT, it also presents itself as a latent issue. Mitigating retention is a way to reduce dropout rates and, consequently, increase graduation rates. To this end, the development of institutional policies and more specific pedagogical interventions depend on the knowledge of the profile of the retained student. Based on the data from the 2020 higher education census, which were later enriched with information from the institution's academic system, it was possible to build a database with 2455 records of students retained from UNEMAT and then we clustered these records which revealed 3 distinct groups of student profiles which we present in this research.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 10/06/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Mestrado em Cáceres

Título: THE XAVANTE STUDENT'S VIEW ON SCHOOLING PROCESSES IN NON-INDIGENOUS SCHOOLS IN BARRA DO GARÇAS, (MT).

Palavras-chave: Xavante students, difference, intraculturality, intercultural education, interculturality.

Páginas: 127

Resumo: The main objective of this research project is to dialogue about the process of non-indigenous schooling in state elementary schools in the urban perimeter of the municipality of Barra do Garças Mato Grosso, and how this meeting has been taking place between Xavante students, non-indigenous students and teachers, how these different subjects with different knowledge perceive themselves, and how they produce actions and reactions on each other. Considering that the dynamics of the cultural encounter, for some reason, has been made unfeasible in schools, it is necessary to understand what happens to Xavante students in this process. Listing as a problem question: “The view of the indigenous student on schooling processes in non-indigenous schools in Barra do Garças, MT”. This is a qualitative research, where we seek to reflect on the perspective of the dialectical historical materialist method, the participation of Xavante youth in the non-indigenous schooling process and what their conceptions about the traditional education system are. During the writing process, we will have classical authors as reference, with whom we will base ourselves for the construction of this work, from the choice of the type of research, methodology and data collection instruments. These have an ethnographic nature, as they bring us closer to our objective of understanding how the Xavante students' conception of the educational system in these schools has been built. At the end of this research, we intend to expand knowledge about concepts such as interculturality, equality, difference, intraculturality, multiculturalism, cultural diversity, and others, as well as to provoke a discussion on how this process has been mediated by teachers in basic education, and what are the possible contributions for the construction of a school based on the perspective of an intercultural education.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 30/05/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - meet.google.com/zfz-wqsx-bvi

Título: AUTO EFICÁCIA E SAÚDE MENTAL DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE MULTIDIMENSIONAL  

Palavras-chave: Educação em saúde. Saúde mental. Coping. Desenvolvimento humano. Estudante.

Páginas: 121

Resumo: Problema de pesquisa: Quais são as crenças de autoeficácia dos estudantes do ensino superior e como se relacionam com as estratégias de enfrentamento de problemas e indicadores de sofrimento psíquico? Objetivo: Analisar a autoeficácia percebida dos estudantes do ensino superior e sua relação com as estratégias de enfrentamento de problemas e com indicadores de sofrimento psíquico. Materiais e métodos: Trata-se de um inquérito epidemiológico com delineamento survey, realizado com os estudantes da Universidade do Estado de Mato Grosso no período de 2017 e 2018. Os dados foram coletados por meio de um questionário autoaplicável online que foram enviados nos e-mails dos estudantes, contendo questões sociodemográficas, hábitos de vida e fatores acadêmicos. Para avaliar os indicadores de sofrimento psíquico dos estudantes, utilizou-se a Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão, e para avaliar as estratégias de enfrentamento de problemas, utilizou-se o inventário de estratégias de Coping. A escala de Autoeficácia Percebida foi utilizada para avaliar as crenças que o indivíduo tem sobre a sua capacidade de realizar com sucesso determinada atividade. Esses dados foram analisados através de estatística descritiva e inferencial. Para cálculo de associações entre as variáveis sociodemográficas e fatores associados, utilizou-se o Teste U de Mann-Whitney e Teste H de Kruskal-Wallis one-way ANOVA, e entre o sofrimento psíquico, coping, autoeficácia e fatores associados, utilizou-se a Correlação de Spearman, todos no nível de significância de 5%, utilizando-se o programa estatístico SPSS 25.0. E para associação entre as variáveis categóricas, utilizou-se a Análise de Correspondência Múltipla no programa RStudio 4.1.2. Resultados: Participaram da pesquisa 669 estudantes. As dimensões de autoeficácia foram proporcionais entre si e com as estratégias de coping de aproximação e negativa com a evitação. As melhores percepções de autoeficácia iniciativa foram em estudantes que não praticavam atividade física (3,31), não usavam tabaco (3,25) e nunca reprovaram (3,24). Para esforço foram os estudantes que apresentaram sintomas sugestivos de depressão (3,21) e não utilizaram substância alcoólica (3,20) e para persistência, os estudantes heterossexuais (2,44) e não usavam tabaco (2,44). Estudar 3 horas ou mais extraclasse foi significativo em todas as dimensões (3,32, 3,22 e 2,47, respectivamente). Características do estudante, do curso, desempenho e contentamento e hábitos de vida e estudos que se associaram aos diagnósticos provável de ansiedade e/ou depressão e que a autoeficácia foi mediadora do diagnóstico. Considerações finais: Os fatores sexo feminino, faixa etária entre 24 e 29 anos, fazer parte de outros campus, de cursos fora os da saúde, fase final do curso, não praticar atividade física, foram fatores acadêmicos associados tanto ao diagnóstico provável de ansiedade quanto depressão. E que há uma necessidade de implementar ações de assistência psicológica, com ênfase na autoeficácia e programas voltados à prática de atividade física aos estudantes desde o início da graduação e a toda comunidade acadêmica.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VAGNER FERREIRA DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 27/04/2022 Hora: 18:00

Local: GOOGLE MEET

Título: FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS MUNICÍPIOS DE MATO GROSSO E OS PROCESSOS DE PRIVATIZAÇÃO DOS RECURSOS DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO

Palavras-chave: Financiamento. Privatização. Sistemas Municipais de Ensino. MDE.

Páginas: 168

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo “Analisar o financiamento da educação básica pública municipal de Cáceres e Cuiabá, estado de Mato Grosso, entre 2017 e 2020, tendo como aspecto central os gastos de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) com a esfera privada”. Pretende-se aqui ter uma compreensão de como são feitos os gastos dos recursos próprios da esfera municipal com a esfera privada, mostrando todas as pessoas físicas e pessoas jurídicas que receberam algum recurso de MDE. De abordagem qualiquantitativa, a pesquisa pautou-se em análise documental – relatórios disponíveis em sites oficiais como do Tribunal de Contas do Estado de Mato Grosso, portal da transparência das prefeituras municipais, Diário Oficial Eletrônico dos Municípios de Mato Grosso e Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE); dados sobre a gestão governamental, composição das Câmaras municipais e as filiações partidárias foram coletados no site do Tribunal Regional Eleitora de Mato Grosso. Estabeleceu-se a série histórica de 2017 até 2020 para ser trabalhado com um mandato completo de gestão municipal. Observou-se inconsistência de dados entre os órgãos fiscalizadores, as postagens nos diários oficiais, os relatórios do SIOPE e as previsões nas leis orçamentárias. Por fim, os resultados parciais apontam que mesmo com os recursos tendo destinação estabelecida pela Constituição Federal, muitas vezes os recursos são gastos com outros serviços não previstos em Lei; a privatização por meio de serviços não essenciais é evidente, através da privatização da gestão, currículo, estrutura, sistemas e oferta. De forma não conclusiva, pode-se inferir que a lógica de expansão do grande Capital tem alterado os gastos em educação, possibilitado a criação de um mercado educacional e o enfraquecimento do lugar histórico do Estado na provisão do direito educacional, público e de qualidade, sob a ótica da transferência de recursos para a geração de lucros para a esfera privada.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - JOSETE MARIA CANGUSSU RIBEIRO - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 26/04/2022 Hora: 14:00

Local: PPGEDU UNEMAT

Título: Mapeamento de adoções de Sistemas Privados de Ensino em municípios mato-grossenses

Palavras-chave: Privatização; Educação infantil; Sistema Privado de Ensino.

Páginas: 134

Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo mapear os municípios do Estado de Mato Grosso para identificar quais adotaram Sistemas Privados de Ensino-SPE para a pré-escola, no período de 2015-2019. Realiza-se esse recorte temporal por abranger duas gestões municipais anteriores à pandemia. Esta dissertação também se articula ao projeto “Análise da incidência de atores privados junto à rede estadual de ensino do Mato Grosso para oferta educacional”, coordenado pela pesquisadora Dra. Theresa Maria de Freitas Adrião e financiado em parte pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPQ. Dialoga com pesquisas anteriores sobre o tema, principalmente com Adrião (et al 2009), que auxiliará também na caracterização deste tipo de incidência em municípios mato-grossenses, pois identificar as empresas que vendem os desenhos pedagógicos para as redes municipais de ensino integra os dados analisados neste estudo, cujo conjunto permitirá contribuir para o entendimento das condições objetivas e específicas nas quais os interesses do campo dos negócios e das corporações se apresentam na educação das redes municipais de ensino do estado de Mato Grosso, dialoga-se também com trabalhos realizados sobre o tema para outros contextos. Esta dissertação realiza abordagem quanti-qualitativa, com pesquisa documental exploratória em fontes primárias e secundárias em sites institucionais sobre a privatização do currículo. Evolui-se em duas sessões antes de apresentar os dados resultantes da investigação, incialmente discute-se o cenário do capitalismo contemporâneo em que a educação está inserida, bem como se dá a inserção de grupos empresariais no setor público em processos de privatização. Na sessão dois apresenta-se o Ensino no estado de Mato Grosso e características das suas regiões intermediárias. Na sessão três apresentar-se os dados coletados até a fase de qualificação, que demonstram até o momento, vez que esta dissertação ainda não se encontra concluída, o que se pôde observar é significativa presença de grupos empresariais na educação básica de Mato Grosso que atuam na dimensão do currículo e principalmente na Educação Infantil. Ainda há que se aguardar um pouco mais pois futuros dados podem traçar perfil diferentes do que se desenha até o momento.

Membros da Banca:

Presidente - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Data: 16/04/2022 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: CINEMA E EDUCAÇÃO: IMAGENS EM MOVIMENTO MOVIMENTANDO PENSAMENTOS SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS

Palavras-chave: Cinema e Educação. Racismo. Identidades e diferença. Formação-devir

Páginas: 93

Resumo: A pesquisa de título “Cinema e Educação: imagens em movimento movimentando pensamentos sobre questões étnico-raciais” teve como objetivo compor cartografias de desejos de professoras e professores das redes de ensino do município de Cáceres-MT, em relação às questões étnico-raciais. Utilizou-se o banco de dados do projeto de pesquisa Imagens e sons como intercessores para pensar infâncias e diferença: Problematizando a Educação, o cotidiano da escola e o currículo, desenvolvido entre os anos de 2015 e 2019, que realizou formação continuada de professores (as) através de filmes. As conversas dos (as) participantes do cineclube foram filmadas, gravadas e transcritas, e, a partir delas foram puxadas linhas que constituíram círculos de convergência para compor cartografias de desejos sobre questões étnico-raciais. As narrativas aqui constituídas foram movimentadas pelos intercessores Coutinho (2019), Coutinho e Freitas (2013), Deleuze (1974, 1992, 2010, 2018a, 2018b), Deleuze e Guattari (1995, 2010), Deleuze e Parnet (1998), Ferraço (2018), Foucault (1986, 1987, 1993, 1998, 1999, 2004, 2005, 2013), Fresquet (2017), Hall (2000, 2006), Maldonado (2001, 2015, 2017), Masschelein e Simons (2014), Schwarcz (1993), Silva (2000, 2016). Apresenta-se a potência do cinema para constituição da ideia de formação-devir, bem como para se pensar a partir de imagens outras de pensamento e, quiçá, produzir práticas outras em relação à questões étnico-raciais na escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 14/04/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - meet.google.com/zsd-krji-yoe

Título: A PRÁTICA PEDAGÓGICA E APRENDIZAGEM PROFISSIONAL: PERCEPÇÃO DE PROFESSORES/TREINADORES DE ATLETISMO DOS JOGOS ESCOLARES DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Prática Pedagógica, Processo de aprendizagem, Professores,  Atletismo, Pedagogia do Esportev

Páginas: 157

Resumo: A atuação profissional dos professores de Educação Física/Treinadores têm recebido atenção em inúmeras investigações em âmbito nacional e internacional, com foco na construção da sua prática profissional e/ou sobre como aprendeu a desenvolver as habilidades consideradas necessárias para o exercício da profissão. As investigações realizadas até o momento nos sinalizam que as aprendizagens ocorrem em diferentes contextos, ambientes e situações. A interação entre esses fatores pode influenciar no desenvolvimento e construção da prática pedagógica, tornando-a uma prática socialmente construída. Assim, essa pesquisa teve como objetivo compreender a relação entre a prática pedagógica e a percepção do processo de aprendizagem dos profissionais de educação física que atuam com a modalidade de atletismo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Participam da pesquisa 12 treinadores de atletismo em nível escolar do estado de Mato Grosso na primeira etapa de coleta, e 09 treinadores participaram da entrevista. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário semiestruturado desenvolvido para essa pesquisa e aplicado em forma de entrevista. A dissertação está estruturada em três capítulos, sendo: I- A introdução, que oferece elementos que nos possibilitam compreender os encaminhamentos da pesquisa; II- Abordamos a prática pedagógica, que nos possibilitam dialogar sobre a intencionalidade docente e aprendizagem profissional, com a finalidade de explicar como o professor aprende a dar aula; III – Resultados, análise e discussão das entrevistas com os professores/treinadores. Foi possível verificar que os conhecimentos relacionados ao desenvolvimento humano/motor e aspectos gerais de treinamento são os mais valorizados entre esses profissionais. Os professores/treinadores relacionaram suas experiências como ex-atletas da modalidade e diálogos com outros treinadores como principais vias de aquisição dos conhecimentos e habilidades fundamentais para o exercício da profissão. Os professores/treinadores demonstraram intencionalidade pedagógica ao relatarem como constroem o processo de ensino-aprendizagem de seus alunos/atletas. No entanto, a forma com que aplicam e desenvolvem essas práticas está diretamente relacionado às suas trajetórias como atletas, e em alguns poucos casos relaciona-se ao diálogo com outros professores/treinadores, o que acende um alerta para possíveis repetições de métodos e técnicas ultrapassados. Como implicações práticas, é importante que os professores/treinadores busquem referenciais atuais e consistentes para sustentar sua prática pedagógica. Por fim, em relação à prática pedagógica é possível afirmar que existe uma relação direta baseada na experiência como ex-atletas e na relação com treinadores/professores mais experientes na modalidade.

Membros da Banca:

Presidente - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 15/12/2021 Hora: 16:00

Local: Vídeo Conferência

Título: A PRESENÇA DOS INDÍGENAS HALITI-PARESI NAS ESCOLAS URBANAS DE CAMPO NOVO DO PARECIS

Palavras-chave: Estudantes indígenas em escolas urbanas. Cultura. Interculturalidade crítica

Páginas: 148

Resumo: Esta dissertação, cujo tema “A Presença dos Alunos Indígenas Haliti-Paresi nas Escolas Urbanas de Campo Novo do Parecis - MT”, tem como proposta compreender como a escola pública urbana do município se relaciona com seus alunos indígenas e de como as ações por ela exercidas reverberam na aprendizagem dos alunos indígenas Paresi. Também observamos os múltiplos olhares neste espaço-tempo e os desafios de uma educação intercultural. Os(as) autores(as), em especial os que contribuíram para uma discussão teórica e aprofundamento do estudo nesta temática, foram: Candau (2003; 2008; 2012); Bhabha (1998); Hall (1996); Santos (2002; 2003; 2007; 2010); Walsh (2009; 2021), dentre outros. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino em que estão matriculados 17 alunos indígenas da etnia Haliti-Paresi, neste ano de 2021. Os alunos são originários dos subgrupos Waymaré e Kozarene, e habitam as aldeias: Quatro cachoeiras, Seringal, Bacaval e Chapada Azul. A pesquisa foi desenvolvida no período de maio a agosto de 2021, envolvendo, além dos alunos indígenas, familiares, “parentes”, docentes e gestores. Assim, o estudo aborda o processo de colonização da região centro-oeste e as implicações sobre as populações indígenas, em especial os Haliti-Paresi. Neste sentido, buscamos abordar a cultura deste povo para compreendermos sua organização social e as manifestações identitárias no espaço de fronteiras interétnicas da escola urbana. Diante disso, também buscamos discutir sobre as relações de poder e suas implicações na educação, bem como a relação trabalho e educação que reflete diretamente no modelo de currículo vigente. A abordagem da pesquisa foi na perspectica qualitativa de caráter etnográfico, por usarmos dos métodos e técnicas da etnografia, entretanto a análise dos dados foi feita a partir do método dialético-crítico. Realizamos pesquisa de campo com observação na perspectiva sistemática, juntamente a toda a equipe pedagógica, com a secretaria municipal de Educação e, especialmente, com os alunos indígenas e não indígenas. Os dados foram construídos através de entrevistas semiestruturada, questionários e relatórios produzidos no caderno de campo, concomitante e após as observações no campo de pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANE DUARTE ROSA SELUCHINESK - UNEMAT

Membro Interno - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Data: 13/12/2021 Hora: 17:00

Local: Google Meet

Título: RACISMO SILENCIOSO NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS - UM FENÔMENO A SER DESVELADO NO CEI SEBASTIANA GERMANA DA CONCEIÇÃO NO DISTRITO DE CANGAS NA REGIÃO PANTANEIRA EM POCONÉ-MT.

Palavras-chave: Educação Infantil. Racismo Silencioso. Projetos Pedagógicos. Lei nº 10639/03. Identidades.

Páginas: 181

Resumo: A pesquisa intitulada "Racismo Silencioso na Educação Infantil - um fenômeno a ser desvelada na CEI Sebastiana Germana da Conceição no Distrito de Cangas na região Pantaneira em Poconé - MT, teve como objetivo compreender se há práticas de racismo com a criança negra e ainda identificar como essa questão é trabalha no processo educativo das crianças na Instituição de Educação Infantil do/no Campo localizado no Distrito de Cangas em Poconé - MT. Os principais autores que deram sustentação teórica para esta pesquisa foram: Com base no referencial teórico pertinente, tais como a Lei 10.639/2003, Brasil (1995,1996,2014), Cavalleiro (209,2018,2020) Quijano (2005), Castilho (2008), Fanon (1983,2009,2008,2011) Freire (1986,1988,2001,2003), Walsh (2005,2007), Hall (2003,2015), Munanga (2006,2009), Silva (2011). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com a utilização de procedimentos metodológicos sustentados no âmbito das produções de narrativas com profissionais da educação, pais e, gestores. A pesquisa evidencia que o racismo na Educação Infantil existe, embora o mesmo seja velado ou silencioso. Contudo, no CEI estudado, é possível identificar algum esforço no sentido de superar tal fenômeno. Da mesma forma, as mães e as crianças ainda não possuem consciência quanto à sutileza que perpassam as questões relativas ao racismo no àmbito da sociedade e que reverberam na instituição educativa.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 13/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PERMANENCE FACTORS FOR STUDENTS OF CAMPUS BACHELOR COURSES JANE VANINI – UNEMAT/CACERES

Palavras-chave: Bachelor's degree. College education. Access. Permanence. 

Páginas: 119

Resumo: The present dissertation was developed in the Research Line of Teacher Training, Policies and Pedagogical Practices of the Graduate Program in Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), is linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education - GPAPES of UNEMAT, has as object of study the permanence in the higher education and as a problem issue: What are the interfering factors for the permanence of students entering the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Campus Jane Vanini / Cáceres, graduating in 2019/1? The research entitled: Factors of permanence of students from the Jane Vanini Campus - Unemat / Cáceres municipality of Cáceres, at the “Jane Vanini” University Campus of the State University of Mato Grosso (UNEMAT). The general objective of this investigation is to analyze the interfering factors for the permanence of incoming students through the UNEMAT entrance exam in the baccalaureate courses offered at the Jane Vanini / Cáceres Campus, concluded in 2019/1. We opted for na investigation quantitative and qualitative, developed in three stages: preparation of the Production Balance, carried out together the CAPES Thesis and Dissertation Bank; IES documentary analysis - resolutions, decrees, ordinances and PPCs of courses; data from the UNEMAT Statistical Yearbook (2014 to 2018), as well as data from the Academic Support Secretariat - SAA; and field research carried out through the applying a questionnaire to the graduates of the 2019/1 baccalaureate courses. The study involved as subjects the students of the Bachelor's courses: Agronomy, Biological Sciences, Sciences Accounting, Computer Science, Law and Nursing, registered in the last semestre of each course, entering the UNEMAT 2014/2 entrance exam and concluding 2019/1. We use as theoretical framework to provide an overview of issues related to permanence in education higher education in Brazil and specifically at UNEMAT, research carried out by the GPAPES / UNEMAT - Research group on Access and Permanence in Higher Education, the know: Barbosa (2013), Borges (2017), Nodari (2016), Neves (2019) and Souza (2019), as well as, Silva and Nogueira (2011), Ristoff (2008,2014), Romanelli (2010), Souza (2013), Primão (2015), Silva and Veloso (2012,2013) and others. The obtained data allowed to outline a profile corresponding to the students from the Jane Vanini campus courses - UNEMAT / Cáceres who were completing the courses in the minimum time foreseen in the pedagogical projects of the courses and listing factors that, according to them, interfere with their permanence in graduation. 

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Data: 06/12/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: UNIVERSITY PEDAGOGIES AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN STRICTO SENSU GRADUATE STUDIES: 10 YEARS AT PPGEdu/UNEMAT

Palavras-chave: University Teaching in the Graduation Program. PPGEdu–UNEMAT. Graduation at UNEMAT. 

Páginas: 217

Resumo: In this dissertation, the research subject matter is the University Pedagogies and the Teachers Professional Development in the Graduation Program in Education in the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT, Cáceres Campus – MT. It falls within the research line: Education of Teachers, Pedagogical Policies and Practices of the PPGEdu – Master in Education whose problem issue is the following: How do the teachers accredited in the PPGEdu/UNEMAT evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program? To substantiate this study, it has been adopted the authors Marcelo García (1999; 2009), Zabalza (2004), Cunha (2009; 2010), Bitencourt (2014; 2017), Bitencourt e Krahe (2014), Galvão (2019), Bolzan, Isaia (2006; 2010), Soares (2009), Morosini (2006), Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Machado (2015), Selbach (2015), Anastasiou (2003), among others.The general objective focuses on understanding how the PPGEdu/UNEMAT teachers evidence their Professional Development in the Graduation during the 10 years of this program by taking the University Pedagogies into consideration. It is a research of qualitative approach outlined as a Study Case with methodological procedures of bibliographic, documental, and field search. The instruments for data collection comprised semi-structured reflexive interviews with five teachers, all of them accredited in the PPGEdu/UNEMAT either in the first or in the second accreditation in 2010 and 2013 respectively, teachers with longer time of performance in the program and who underwent the management. The data were categorized and analyzed with grounds on the technique of content analysis of Bardin (1997). The results have demonstrated that there is no uniqueness of pedagogy, on the contrary, the university configures itself as a plural space. Thus, one can infer that there is a conception and the practice of multiple pedagogies that feed the teaching practice and that we understand the University Pedagogies as a space of movement of interactions and teaching learning. Thus, upon analyzing a time cut-off of the PPGEdu–UNEMAT program since its creation in 2010 until the year 2020, one observes that the teachers have constructed and re-constructed themselves as they progressed in learning whether in their teaching, research, extension, management and guidance activities or in the remaining ones upon which they have had direct influence during their Professional Development in the graduation program and so they evidenced growth and maturity at this High Education level with repercussions on it. 

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANDERSON FERNANDES DE MIRANDA - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 15:30

Local: Google Meet

Título: STREET PEOPLE IN THE CITY OF CACERES/MT, THEIR RELATIONSHIPS WITH SCHOOL EDUCATION AND ART

Palavras-chave: Street People; School Education; Art. 

Páginas: 150

Resumo: When we come across people living on the streets, who are so exploited, excluded and socially subjugated throughout the national territory, we need to reflect on the social communities in which we are inserted. Therefore, the objective is to present the result of the master's research questioning the relationships that people living on the streets in the city of Cáceres/MT had with schooled education. It is a qualitative research with an exploratory, bibliographical and documentary nature, covering the field of phenomenology and dialectical criticism. The work was developed during the years 2019 and 2020, ten people were interviewed (men and women). The reasons why these people are on the streets are as diverse as possible, in addition to the whole ethnic-racial historical issue in Brazil, we still live with unemployment, homelessness, social exclusion. Among so many relevant factors, the research dealt with meanings and memories about the schooling process of these people during their life trajectories. As a result of the research, the presence of the power relationship in the school was identified, and the disconnection of these with the school world, it was also identified the nostalgic relationships in educational experiences within the school spaces. There was interest in the educational process and in the school by most of the actors interviewed, the break with the school has several causes, family problems and absence, unemployment and/or the abusive use of alcohol and drugs, power relations within the school. It was verified in the research process that being out of school is not being out of art. They move in worlds, thus, showing their sensitivity to art. The research actors expressed themselves and created various “art forms”, such as poetry, paintings, drawings, juggling, handicrafts and plastic creations, moments of sharing a world of their own. 

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 11/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA JOVENS E ADULTOS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: O PROTAGONISMO DOS SUJEITOS DO CAMPO AO LONGO DA HISTÓRIA NACIONAL A PARTIR DE UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 

Palavras-chave: Educação do Campo - Políticas Públicas – Educação para Jovens e Adultos.

Páginas: 214

Resumo: Esta pesquisa é resultado do processo de formação vivenciado no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu – UNEMAT, durante os anos de 2019 a 2021, insere-se na Linha de Pesquisa, “Educação e Diversidade”, intitula-se, “A implementação de políticas públicas para jovens e adultos na educação do campo: o protagonismo dos sujeitos do campo ao longo da história nacional, a partir de uma revisão bibliográfica”, e busca responder a seguinte questão problema: O que revelam os referenciais teóricos e os documentos legais, voltados à implementação das políticas públicas para jovens e adultos, na educação do campo ao longo da história nacional e qual o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas? Tem como objetivo geral, compreender a implementação das Políticas Públicas para a Educação de Jovens e Adultos no contexto da educação do campo e o papel dos sujeitos do campo na construção destas políticas ao longo da história nacional. O trabalho em si apresenta reflexões sobre as políticas públicas de Educação do Campo, a partir de seu contexto histórico indicando o processo evolutivo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), ao mesmo tempo em que problematiza as ações governamentais direcionadas aos sujeitos e as escolas do campo. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental e foram adotados como instrumentos de coleta de dados, teses, dissertações, artigos, e documentos legais, gerais e específicos para a educação brasileira, a EJA e a Educação do Campo. O estudo reforça a importância da EJA, e da Educação do Campo e de seus sujeitos como agentes de mudança. Indica uma evolução, ao considerar a construção de políticas específicas para a educação do campo, e para Educação de Jovens e Adultos (EJA), nos últimos anos, que têm sido alvo de muitas ações e programas governamentais. Evidenciou a importância das lutas e das reinvindicações dos sujeitos que vivem e resistem no campo, e das mobilizações dos movimentos sociais, nestas conquistas, pois são resultados do protagonismo desses sujeitos e dos movimentos na construção das políticas públicas, voltadas tanto para a EJA, quanto para a educação do campo. 

Membros da Banca:

Presidente - ODIMAR JOAO PERIPOLLI - UNEMAT

Membro Interno - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Data: 05/11/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS, APOIO TÉCNICO E FINANCEIRO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E SEUS IMPACTOS EM TRÊS MUNICÍPIOS DA BAIXADA CUIABANA 

Palavras-chave: Plano de Ações Articuladas. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Plano de Desenvolvimento da Educação. Regime de Colaboração. 

Páginas: 233

Resumo: Esta pesquisa, intitulada “Plano de Ações Articuladas, apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação e seus impactos em três municípios da Baixada Cuiabana”, tem como objetivo geral compreender o planejamento e monitoramento dos três ciclos do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e seus impactos para o financiamento, o regime de colaboração, a infraestrutura das escolas e a qualidade da educação nas redes municipais. Os objetivos específicos são: levantar e analisar os gastos em educação, identificar os projetos implantados e executados, oriundos do PAR, conhecer os acordos de cooperação firmados no PAR e analisar se estes contribuíram com a melhoria dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). O Plano de Ações Articuladas é uma estratégia de assistência técnica e financeira que surgiu do Plano de Compromisso Todos pela Educação, instituído pelo Decreto 6.094/2007 e fundamentado pelo Plano de Desenvolvimento da Educação, por meio do regime de colaboração entre os entes federados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com análise de documentos oficiais e entrevista semiestruturada aplicada a 11 sujeitos da gestão municipal que atuaram na área da educação entre 2007 e 2019 nos três municípios prioritários da Baixada Cuiabana. A organização dos dados está pautada na análise de conteúdo de Bardin (2011), à luz do referencial teórico adotado neste estudo. No desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados dados documentais sobre o IDEB, investimentos financeiros, receitas e despesas, bem como as entrevistas com os sujeitos. A fundamentação teórica tem como referenciais: Boron (1995, 2003), Costa (2010, 2011, 2015, 2018, 2019), Adrião e Peroni (2005), Freitas (2005, 2009, 2013), Saviani (2007), Camini (2009, 2010) Adrião (2008) e Souza (2010, 2012). O trabalho apresenta a educação no estado de Mato Grosso, a implementação do PAR nos municípios prioritários, as características educacionais e históricas dos municípios de Planalto da Serra, Poconé e Rosário Oeste e os levantamentos financeiros (receitas e despesas), índices e matrículas. Os resultados da pesquisa apontam que o planejamento das ações do PAR foi cumprido de acordo com o firmado no termo de adesão. Acerca dos acordos firmados com o MEC provenientes do PAR para melhoria da qualidade da educação, muitas ações tiveram impacto, como os investimentos em Educação Infantil, que, além de melhorarem a infraestrutura, oportunizaram a ampliação do atendimento, com a construção das unidades de ProInfância. Para o Ensino Fundamental, houve construções de quadras escolares, aquisição de transporte escolar e melhoria dos ambientes escolares, com a compra de mobiliários e equipamentos de climatização, proporcionando melhores condições de atendimento e avanço na meta projetada do IDEB para os anos iniciais. Já os investimentos em formação e práticas pedagógicas foram mínimos. Em relação ao regime de colaboração, este aconteceu, mas carece de fortalecimento mediante maior participação dos entes federados. 

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - THERESA MARIA DE FREITAS ADRIÃO - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 14:30

Local: Google Meet

Título: DESENHO ANIMADO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: O OLHAR DA PEDAGOGIA WALDORF.

Palavras-chave: Criança. Desenvolvimento. Imaginário. Desenho Animado. Pedagogia Waldorf.

Páginas: 174

Resumo: Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas,  do  Programa  de  Pós-Graduação  em  Educação  –  Mestrado  em  Educação,  da Universidadedo Estado de Mato Grosso, sua temática é Desenho animado no  desenvolvimento da criança. Também se insere no Grupo de Pesquisa em Pedagogia Waldorf, cadastrado no DGP-CNPq, no projeto A influência da mídia no desenvolvimento cognitivo de crianças  e  jovens.  A  questão  problema  norteadora  da  investigação  foi:  Como  o  desenho animado  pode  comprometer  e  inibir  o  desenvolvimento  da  criança?  Como  objetivo  geral propõe-se verificar a influência da mídia e do desenho animado na primeira infância, identificando  os  fatores  que  podem  estar  relacionados  a  efeitos  negativos  no  processo  de desenvolvimento  da  criança.  A  dissertação  estruturou-se  a  partir  da realização de uma pesquisa qualitativa, com a produção de análise compreensiva e abordagem fenomenológica. Os  instrumentos  de  coleta  de  dados  foram  entrevista  semiestruturada,  roda  de  conversa  e observação de quatro vídeos disponíveis pela plataforma do YouTube relacionada  à  Pedagogia  Waldorf  em  relação  ao  desenvolvimento  da  criança.  A  análise baseou-se em Bicudo (2000; 2011).  Ao longo do desenvolvimento da  pesquisa observou-se que os fundamentos teóricos da Pedagogia Waldorf, através das pesquisas fenomenológicas do autor Buddmeier (2007; 2010), apresentam percepções significativas referentes aos efeitos que  envolvem  a  mídia,  afetando  a  vida  do  ser  humano,  principalmente  o  desenvolvimento integral  da  criança.  Com  a  realização  da  pesquisa  percebe-se  que  os  desenhos  animados apresentam imagem em tela, evitando que a criança desenvolva interação e diferentes possibilidades  de  experimentar  seus  sentidos,  a partir  de  conexões  que  estabelecem  com  as pessoas, além de levá-la à imitação de personagens, interferindo no brincar e na imaginação, função vital, pura e verdadeira que emerge da criança.  Os dados analisados indicam que os desenhos animados podem gerar efeitos negativos, impossibilitando o desenvolvimento saudável da criança.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING PROFESSIONAL DEVELOPMENT TRAJECTORIES IN THE CONTEXT OF UNIVERSITY PEDAGOGY: NARRATIVES OF TEACHERS TRAINING THE FULL LICENSING COURSE IN MATHEMATICS AT UNEMAT/CACERES

Palavras-chave: Professional development. University Teaching. Faculty Narratives. Snowball.

Páginas: 195

Resumo: This dissertation is part of the research line Teacher Education, Policies and Pedagogical Practices, of the Graduate Program in Education - PPGEdu - Master in Education, of the State University of Mato Grosso - UNEMAT, whose central theme is University Pedagogy and, in it, the Professional Development of the University Faculty. The thematic axes of foundation, with the respective main theoretical assumptions were: University Pedagogy - Franco and Krahe (2003); Wedge (2006); Soares (2009); Bolzan and Isaia (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Ribeiro (2018) and Galvão (2019); University Teaching - Zabalza (2007); Soares and Cunha (2010); Bitencourt (2014); Fávero and Pazinato (2014); Pepper and Anastasiou (2014); Franco (2016) and Sordi (2019); Professional Development - Marcelo Garcia (1999; 2009); Bitencourt (2014); Selbach (2015); Zabalza (2007); Fiorentini and Crecci (2013); Towers (2014); and, Narratives - Jovchelovitch and Bauer (2010); Paiva (2008); Cunha (1997); Dewey (1979); Josso (2004); Connelly and Clandinin (2015); between others. The research question is: How does the constitutive professional development of University Pedagogy emerge in the narratives of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres over the course of three decades in the process of teacher education? And the general objective is to understand the trajectories of professional development of university professors of the Full Licentiate Degree in Mathematics at UNEMAT/Cáceres, in the context of University Pedagogy in three decades. The research, with a qualitative approach, of an explanatory nature, characterized as a case study, encompassed the procedures of bibliographic, documentary and field research. For the production of data, semi-structured interviews were carried out, composing the narratives. The data produced were categorized and analyzed based on Bardin's (1977) content analysis technique. The research sample, the participating professors, was defined using the Snowball method, according to Vinuto (2014). The results of the document analysis highlighted the organizational, structural and historical contexts of the institution and the course, the research scenario, comprising the institutional development of UNEMAT/Cáceres and in it the Full Licentiate Degree in Mathematics. From the teachers' narratives, it is clear that thinking about the professional development trajectory of university teachers is to think about the various activities developed by these subjects throughout their professional performance, contemplating the inseparable triad: teaching, research and extension, in addition to management university. To understand the processes that permeate the professional development of teachers and their University Pedagogy, in addition to investigating and reflecting on the experiences of the course of action, it is necessary to take a look at their formative trajectory, which begins before graduation, as a student of basic education, the subject is already creating, in his imagination, what he is, represents and behaves like a teacher. Thus, it is understood that, throughout their training, subjects are constituted through significant experiences, which provoke and provide them with the constitution, in practice, of their knowledge, but this knowledge is subject to changes and resignifications, therefore, professional teacher development is a training process that never ends.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: (THINKING):Institutions (d) and affects in school spacetime

Palavras-chave: School, Discipline, Power, Curriculum, Cartography

Páginas: 107

Resumo: In this paper I discuss and try to problematize some modes of subjectivation present in schooltimespaces. Starting from personal narratives and going through narratives of adolescentsexistent in the school context or recent graduates, teachers from public schools of BasicEducation and also from State Universities and Federals through a course called Abnormals, Itry to map the floors washed to transfigure them into fluffy, airy. While I try to build theresearch, I face the emergence of a Covid-19 pandemic and how the coexistence with thisdisease unraveled ways of subjectivation that were noticed as fatal to some professionals. Thendemonstrating some difficulties encountered, I look into Foucauldian studies for elements tovisualize the school's configurations and then think about possible reorganizations ofeducational work. In dialogues with Deleuze, Fischer, Gallo, Hur, Kohan, Larossa, Masscheleinand Simons, Maldonado and Veiga-Neto I find loopholes to think and enhance the managingof the life-school relations, also looking at non-formal curricular constitutions, but evident inthe corridors, coordinations, directorates, secretariats and teachers rooms. From thesecartographic essays I try to think of other professional ethics and aesthetics, in education andlife skills as well.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - ALCEU ZOIA - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: O IDEB E A META 7 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2021):REPERCUSSÕES NO SISTEMA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE CÁCERES-MT

Palavras-chave: Planos de Educação. Planejamento Educacional. Ideb. Secretaria Municipalde Educação de Cáceres.

Páginas: 197

Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar e compreender as iniciativas que o município deCáceres tem desenvolvido para atender o Ideb e a meta 7 do PNE 2014-2024. Trata-se de umapesquisa de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, tendo como lócus a SecretariaMunicipal de Educação de Cáceres - SME; constou de realização de entrevista semi-estruturadaaplicada aos sujeitos que participaram da elaboração, monitoramento e avaliação do PlanoMunicipal de Cáceres e acompanhamento da implementação de programas de organizaçõesprivadas pela SME, destinados ao alcance do Ideb e da melhoria da qualidade educacional darede municipal, analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (1979). Dentre os autoresselecionados para o aporte teórico metodológico que deu sustentação às análises destacam-se:pesquisa dialética (GAMBOA, 2006; CURY, 2000); crises do capital e alternativas de superá-la, concepção e papel de Estado pós reformas neoliberais (NETTO, 2012; MESZÁROS, 2002,2011; (CHESNAIS, 2009, 2013; COSTA, 2011, 2019; LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI 2012;ANDERSON, 1995; BORÓN, 1999; POCHMANN, 2013, 2017), sobre oNeodesenvolvimentismo no Brasil (CÊPEDA, 2012; FIORI, 2019), Qualidade e avaliaçãoeducacional (GENTILI, 1996; FREITAS, 2018; SORDI, 2012), Planejamento educacional eplanos nacionais (FONSECA, 2013; FERREIRA, 2013; DOURADO, 2010, 2011, 2019),Privatização do currículo (ADRIÃO, 2009, 2016, 2018). Foram analisados os documentosreferentes a elaboração e aprovação do Plano Municipal de Educação de Cáceres - PME, bemcomo processos de monitoramento e avaliação, em 2017. Buscou-se averiguar a relação com ameta da qualidade proposta no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e as ações daSME. Os resultados encontrados apontam que a aprovação do PME ocorreu por meio deembates, vetos e conflitos, e que a SME, em nome da qualidade educacional focada na melhoriados indicadores, tem optado pela privatização do currículo e da gestão da rede municipal deensino, ao adotar o material apostilado na educação infantil pela empresa Positivo e oassessoramento da gestão escolar pelo projeto Aviva Escola, pela empresa Falconi. Além depolíticas de accountability ao aprovar as leis municipais de no 2.694, em 9 de outubro de 2018e no 2.700, em 29 de outubro de 2018 responsabilizando a escola e o trabalho docente peloaprendizado e qualidade da educação. Tais iniciativas vêm fortalecendo o mercado educacionalem detrimento de uma gestão escolar democrática local e do direito ao conhecimento via umcurrículo diversificado; o município procura atender a Meta 7 do PME, ou seja, atingir o Idebprojetado até 2021, por meio da imposição e execução de projetos externos à realidade local,de caráter neotecnicista, de modo a contribuir para a privatização da educação.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: PPGEDU

Título: AS PEDAGOGIAS UNIVERSITÁRIAS E A TRAJETÓRIA FORMATIVA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE ESTADUAL: INTER-RELACIONANDO DOCÊNCIA E DISCÊNCIA

Palavras-chave: Pedagogia Universitária; Trajetória Formativa; Licenciatura em Matemática.

Páginas: 163

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEdu – Mestrado em Educação, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, na linha de pesquisa Formação de Professores, Políticas e Práticas Pedagógicas, está delimitada no âmbito da Educação Superior e da Pedagogia Universitária, tendo como objeto de investigação a trajetória formativa de licenciandos em Matemática de uma Universidade Estadual. Com base nos pressupostos teóricos de Bitencourt (2014, 2017), Bolzan e Isaia (2006; 2010), Couto (2013), Cunha (1198, 2010, 2006, 2016), Figuera (2014), Freire (1975, 1981, 1983, 1991, 1996, 2006),Gatti (2010, 2019), Marcelo García (1999; 2009), Morosini (2006, 2007), Sandri (2017), Saviani (2009, 2017, 2020), Soares (2009), Tardifi (2002, 2014), Zabalza (2004), entre outros entre outros, a presente pesquisa, discorre sobre as inter-relações, docência/discência, Pedagogia Universitária/processos formativos, dimensão pessoal/dimensão profissional, ensino/aprendizagem, Universidade/escola, imbricados na formação inicial de professores de matemática. Sob o objetivo geral: Significar as Pedagogias Universitárias na trajetória formativa de licenciandos em Matemática da UNEMAT – Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, buscou-se responder à questão problema: Qual a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza explicativa, do tipo estudo de caso, subsidiado pelos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de produção de dados foram: questionário elaborado no Google Forms e entrevista semiestruturada. A pesquisa foi realizada com cinco licenciandos em matemática, selecionados conforme critérios pré-estabelecidos. Os dados produzidos, foram categorizados e analisados, sob a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados da pesquisa emergiram a partir triangulação do referencial teórico, dados documentais e dados empíricos, no constructo da categoria central de análise, Trajetória Formativa de licenciandos em matemática, composta por três dimensões categoriais intituladas: Projeto formativo da licenciatura em matemática lócus do estudo; Pedagogias Universitárias: a reinvenção necessária, e As Pedagogias Universitárias e a Identidade Profissional Docente dos licenciandos. Nestas evidenciamos as concepções de educação e formação defendidas pela UNEMAT e pelo curso de licenciatura em matemática, bem como que seus projetos formativos transitam entre as dicotômicas racionalidades técnico instrumental e prático reflexiva, percebidas pelos licenciandos, também nas Pedagogias Universitárias concretizadas nos processos formativos vivenciados e experienciados em suas trajetórias formativas na referida licenciatura. Tais evidencias, entre outras, nos possibilitaram inferir que a significação da Pedagogia Universitária nas trajetórias formativas de licenciandos em matemática da UNEMAT - Campus Universitário “Jane Vanini” de Cáceres, é individual e única, porém à docência universitária se apresenta como elemento decisivo na/para representação mental que os licenciandos, futuros professores, constituem na interrelação de suas subjetividades e os processos formativos vivenciados, experienciados em sua formação inicial e que formam/transformam suas concepções de educação, as quais irão permear os processos de ensino aprendizagem, os quais estes como futuros professor, então, estarão no papel de docentes.

Membros da Banca:

Presidente - LORIEGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: A PRÁTICA DOCENTE NO COMPLEXO SOCIOEDUCATIVO POMERI 

Palavras-chave: Complexo Pomeri. Ensino Aprendizagem. Socioeducação. Professores. Prática docente.

Páginas: 83

Resumo: A presente pesquisa, intitulada “A prática docente no Complexo Socioeducativo Pomeri”, tem como objetivo analisar os objetivos da socioeducação percebidos por professores da Escola Estadual Meninos do Futuro na prática docente; refletir sobre os desafios pertinentes ao processo ensino-aprendizagem para a socioeducação; relacionar os objetivos apontados pelos docentes, em seus planos de ensino, que projetam a socioeducação; conhecer a percepção dos docentes sobre a relação entre processo ensino-aprendizagem e a socioeducação. Buscamos resposta ao seguinte questionamento: os objetivos da socioeducação são percebidos pelos professores da Escola Estadual Meninos do Futuro do Complexo Socioeducativo de Cuiabá (Pomeri) na prática docente? A pesquisa é descritiva de abordagem qualitativa. Os autores em que o trabalho se sustenta são: Guralh (2010), Lira (2017), Freitas (2017), Andrade (2017), Albuquerque (2019), dentre outros que tratam da socioeducação e sua real importância na prática pedagógica no contexto das Unidades Socioeducativas. Para desenvolvermos a pesquisa utilizamos as seguintes fontes de coleta de dados: I) entrevista em pauta com os professores; e II) fonte documental. O local da pesquisa foi a Escola Estadual Meninos do Futuro (EEMF) do Centro de Atendimento Socio Educativo de Cuiabá – Complexo Pomeri. Foram selecionados quatro professores da EEMF, que trabalham há mais de um ano na unidade escolar. A cada questão ou pauta da entrevista resultou as categorias: perfil do adolescente em conflito com a Lei: Formação e prática; Ensino-aprendizagem e socioeducação; e Adolescentes e ações pedagógicas. No sistema socioeducativo o que importa é possibilitar aos infratores o retorno à sociedade, com perspectiva de futuro, superando os atos infracionais que possam tê-los colocado em confronto com a comunidade. Para tais superações aposta-se na educação, tanto fora do sistema como dentro do sistema socioeducativo. Na educação fora do sistema socioeducativo aposta-se que a escola e a sociedade protejam a criança e o adolescente, de modo que eles, em situação de vulnerabilidade, não sejam cooptados pelo crime. E a educação no interior do sistema os habilite e lhes dê competências para que não reincidam. A socioeducação como ação pedagógica não está documentada, pois o diário está pronto e basta ser preenchido, então acredita-se que o método de agir diferente na sala de aula se apresenta como discurso, e não metodologicamente estruturado. Também não foi possível identificar, no Projeto Político Pedagógico da EEMF, que a metodologia, as ações pedagógicas estariam voltadas aos aspectos da socioeducação. O professor precisa ser um mediador do processo de ensino e aprendizagem, cabendo a ele planejar as situações didáticas, selecionar e criar bons recursos didáticos, avaliar e redimensionar o ensino, fornecer informações necessárias, estimular comportamentos socialmente aceitáveis, gerir o tempo e o espaço escolar, situação que está em processo de compreensão e efetivação na EEMF do Complexo POMERI. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - RILLER SILVA REVERDITO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LISANIL DA CONCEICAO PATROCINIO PEREIRA - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 14:00

Local: GOOGLE MEET

Título: WOMEN IN MOVEMENT: TRAINING PROCESSES AND ASSUMPTION AS SUBJECTS OF RIGHTS.

Palavras-chave: WOMEN. EDUCATION. NOT FORMAL. TRAINING PROCESSES. FARC-EP

Páginas: 222

Resumo: The historical, cultural, political, economic and social context of Colombia has led the population to a life marked by all kinds of violence, including those against the basic rights of women.

Membros da Banca:

Presidente - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Membro Interno - ILMA FERREIRA MACHADO - UNEMAT

Data: 25/08/2021 Hora: 08:00

Local: Google Meet

Título: POPULAR EDUCATION: ACCOUNTING AS A TOOL FOR CONSOLIDATION OF SELF-MANAGEMENT IN THE COOPERATIVE FOR THE PRODUCTION OF RECYCLABLE MATERIALS IN TANGARÁ DA SERRA - COOPERTAN

Palavras-chave: Popular Education, Solidarity Economy, Cooperatives, Self-management, Accounting, Collectors.

Páginas: 164

Resumo: The objective of this research is to analyze the accounting in Solidarity Economic Enterprises (EES). Despite advances after the Federal Constitution of 1988, legislation, legal frameworks, the Brazilian Accounting Standards (NBCs) and the Brazilian Technical Accounting Standards (NBCT), in Brazil, generally serve the interests of large corporations and companies related to the hegemonic market logic. In this context, the research problem that arises is how the appropriation of accounting knowledge by workers who are members of cooperatives of collectors of recyclable materials occurs. Still, how does the participation of these workers in the accounting management process of EES occur; what is the importance of accounting in the construction of transparency for the realization of self-management in cooperatives. The general objective of the investigation is to analyze how the appropriation of accounting knowledge by the workers/members of COOPERTAN takes place in the cooperative's self-management process. The research subjects are the Recyclable Material Collectors of the Recyclable Material Production Cooperative of Tangará da Serra - COOPERTAN, represented by their leaders, technicians from the Incubator of Self-Managed, Solidarity and Sustainable Collective Organizations - IOCASS and the cooperative's accountant. COOPERTAN is organized by the principles of Solidarity Economy (ES) and by the principles of cooperativism and has been incubated by IOCASS since its creation. The conceptual theoretical contribution that supported the analysis revolved around the themes of Popular Education and Solidarity Economy. Through a dialogic process of investigation, a close interaction between the researched subjects and the researcher was sought, in order to understand and apprehend the view of these subjects about the process of appropriating accounting knowledge in a self-managed organization. It is a qualitative, descriptive research, based on a case study. This study is based on participatory research, document research, semi-structured questionnaires and in-depth interviews and content analysis, supported by the Iramuteq software, which allowed basic lexicographic analysis and the processing of textual statistical analyses, which generated five analytical classes : administrative organization; self-managed cooperativism; governance; accounting demands; Training/Education. Based on these classes, three analytical categories were created: a) Popular Education: formation and appropriation of knowledge; b) Self-managed cooperatives; and c) Resilience: the struggle to consolidate the Self-Management process at COOPERTAN. The results show that the COOPERTAN Cooperative Members, despite not having received training and technical-scientific accounting knowledge, appropriated the minimum knowledge of accounting, based on the basic training offered by the incubator's technicians. Although basic, this knowledge allowed the participation in the cooperative management, thus, the daily challenge demanded that these workers, together, build possibilities of dialoguing and learning with the technicians, the accountant and the other partners. It was evident that the greatest appropriation occurred around the process of participation in accountability, in the collective exercise of overcoming everyday problems. It was also found that the most significant learning occurred in the process of building self-management. In this way, limits such as internal organizational problems, lack of specific technical-scientific training, deficiency of accounting professionals, in relation to the mastery of accounting techniques linked to self-managed cooperativism, were overcome, especially by the resilience of the cooperative members in not giving up of the collective organization process. It is concluded, therefore, that the Collectors are making self-management a process, which teaches not only to appropriate accounting knowledge, but also to overcome the hegemonic vision imposed by the capitalist system.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 24/08/2021 Hora: 14:00

Local: Sala vídeo conferência do mestrado em Educação PPGEdu UNEMAT

Título: UM PASSARINHO ME CONTOU DA ARTE DE CONTAR E ENCANTAR: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E A CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIA WALDORF

Palavras-chave: Contação de Histórias. Pedagogia Waldorf. Fenomenologia. Imaginação. Desenvolvimento Infantil.

Páginas: 180

Resumo: A inspiração deste estudo é compreender a contribuição da contação de histórias à formação integral da criança em idade escolar à luz de diferentes abordagens teóricas, em particular a da Pedagogia Waldorf. Além disso, buscamos entender como os professores da rede pública municipal e da rede privada da cidade de Cáceres/MT, bem como os da escola Waldorf Livre Porto Cuiabá/MT utilizam a contação de histórias como ferramenta para potencializar o processo de imaginação, fantasia, formação da personalidade, individuação por meio dessa arte do encantamento. Engendramos as discussões por meio da abordagem fenomenológico-hermenêutica, embasados em Bicudo (2011). Provocamos uma discussão que permeia a historicidade do ato de Contar Histórias, como também, problematizamos as questões sociais que dizem respeito à transgressão do que é politicamente correto na literatura infantil. Trazemos, à baila, conceitos sobre imaginação e a relevância dela no desenvolvimento da personalidade do ser humano. Recorremos a Psicologia Analítica de Jung (1938), para abordarmos a importância dos contos de fadas e mitos que estão relacionados não somente com o inconsciente pessoal, mas também com o inconsciente coletivo com o mundo das imagens arquetípicas. Apoiamos em Bruno Bettelheim (1980) os diálogos a respeito de sua percepção relativa à psicanálise dos contos de fadas e sua importância para o desenvolvimento integral da criança. Por fim, apresentamos a contribuição da pedagogia Waldorf, baseada na Antroposofia, ciência criada por Rudolf Steiner. Essa escolha se deu, sobretudo pelo fato de que essa pedagogia, tem como base curricular a “Arte”, destacando o quanto é expressiva a Arte de Contar Histórias e ainda, por priorizar a formação holística do ser humano. Nesse sentido, ao analisarmos os dados, os resultados afirmam a compreensão quanto a contribuição da contação de histórias à formação integral da criança em idade escolar por meio das percepções dos sujeitos pesquisados (professores da rede pública de ensino da educação infantil e ensino fundamental I /1º ano e da rede privada do município de Cáceres/MT e da Escola Waldorf Livre Porto / Cuiabá professora do primeiro septênio). Embora, os professores dos âmbitos público e privado de Cáceres/MT entrevistados se apropriam da narrativa de histórias como recurso de conteúdo programático, entretanto, acreditam na contribuição das narrativas de contos e outras histórias à formação integral da criança em idade escolar. Temos, então, o desafio de compartilhar os saberes da Pedagogia Waldorf para os espaços da rede pública de ensino, no sentido ampliar as percepções dos professores em relação a narrar histórias somente para processo da alfabetização, de leitura, interpretação e produção de textos, anunciando que narrar contos é para além da escrita, é para vida. Seguindo essa senda, narrar histórias é uma arte, arte do encantamento, a arte da vida. Desta forma, os nossos objetivos específicos foram respondidos, já em relação ao problema que moveu a pesquisa e ao objetivo geral ainda há uma outra história a ser construída, a ser contada.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 24/08/2021 Hora: 09:00

Local: GOOGLE MEET

Título: PERMISSÕES E INTERDIÇÕES: EDUCAÇÃO E RELAÇÕES DE GÊNERO EM ASSENTAMENTOS RURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA.

Palavras-chave: Educação. Relações de Gênero. Território. Assentamentos Rurais.

Páginas: 199

Resumo: A  presente  dissertação  configurou-se  em  uma  investigação  na  área  da  educação,  no  campo temático dos estudos de gênero com as camponesas e os camponeses dos assentamentos rurais localizados na fronteira Brasil-Bolívia, no município de Cáceres-MT. O problema de pesquisa consistiu  em  compreender:  como  são  constituídas  as  práticas  educativas  concernentes  aos processos  generificadores  nas  relações  sociais  entre  mulheres  e  homens  em  assentamentos rurais?  O  objetivo  geral  foi  analisar  os  processos  educativos  generificadores  de  mulheres  e homens (o permitido e o interditado) em suas relações sociais no/do campo na Fronteira Brasil-Bolívia. O embasamento teórico assentou-se nos conceitos de território e fronteira pelos autores Saquet e Gallo (2010); Ferreira e Suttana (2012); García (2017); Haesbaert (2020). Educação do Campo nas autoras Caldart (2008, 2010); Molina e Freitas (2011). Ao longo da dissertação procurou-se tecer um diálogo com os conceitos de Divisão Social e Sexual do Trabalho pelas autoras Rua e Abramovay (2000); Kergoat (2009); Korol (2016); Federici (2018). Gênero e patriarcado com as autoras Scott (1995); Louro (1997, 2001, 2008); Hooks (2017, 2019); Tiburi (2018).  O  caminho  metodológico  seguiu  pela  abordagem  de  pesquisa  qualitativa  conforme Minayo (1994) e pelo tipo de pesquisa descritivo com base em Gil (2008). Foi realizada uma pesquisa  de  campo  e,  a  respeito  da  técnica  de  coleta  de  dados,  adotamos  a  entrevista semiestruturada com camponesas/es que vivem e (re)existem no território de assentamentos da fronteira Brasil-Bolívia. Como estratégia de enfrentamento ao contexto pandêmico da COVID-19, construímos a amostragem de pesquisa pela técnica snowball (VINUTO, 2014). O trabalho de campo se constituiu pelas entrevistas com 11 camponesas/es, sendo 8 mulheres e 3 homens, por meio da plataforma Google Meet, e o procedimento analítico se deu pela análise de narrativa (DUARTE, 2004). Desse modo, identificamos que esse campo se configura como um território de reprodução e de resistência camponesa. Os resultados indicam que há divisão e diferenciação entre os gêneros, em que o trabalho na casa é designado para as mulheres e o trabalho na roça atribuído  aos  homens.  Reconhece-se  que  existem  mulheres  presentes  nas  funções  da  roça, porém  seu  trabalho  é  visto  como  “ajuda”  ao  homem  e  extensão  do  trabalho  doméstico, consequentemente não remunerado. Essas distinções também perpassam as relações estabelecidas dentro das escolas e dos espaços de lazer dos assentamentos, através de visões naturalizadas sobre as relações de gênero que invisibilizam as mulheres. O estudo procurou questionar essas estruturas de poder limitantes estabelecidas e propõe o diálogo sobre a temática nos  espaços  de  formação  e  educação.  A  educação  comporta  o  potencial  de  intercâmbio  de diferentes  olhares,  de  novas  aprendizagens  no  caminho  de  transpassar,  talvez  transcender, fronteiras  de  pensamentos  e  práticas  dadas  como  definitivas  e  excludentes.  Percebeu-se  o protagonismo  das/os  participantes  da  pesquisa,  além  das  perguntas  provocarem  a  reflexão delas/es sobre a questão, elas/es tiveram o compromisso de trazer outras pessoas para responder a pesquisa, evidenciando-se a necessidade de dialogar mais sobre o tema com a escola, com a comunidade e com a sociedade, no sentido de reconhecer e valorizar as pessoas, principalmente, as mulheres daquele território.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 24/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR NO SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO E SUAS RELAÇÕES COM OS MOVIMENTOS DE REFORMAS EMPRESARIAIS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Documentos de Referência Curricular para Mato Grosso; Reformas empresariais na educação; Neoliberalismo/Colonialismo;

Páginas: 185

Resumo: Este trabalho objetiva compreender como as novas propostas curriculares para Mato Grosso, mais especificamente a BNCC e o DRC-MT da educação infantil e ensino fundamental estão alinhadas às reformas empresariais para a educação, analisando a partir da construção dos documentos oriundos da BNCC no estado de Mato Grosso e os possíveis impactos na educação básica pública. Está fundamentada em pesquisa bibliográfica, de cunho misto, buscando encontros entre a decolonialidade e o materialismo histórico-dialético, pensando, assim, em desconstruir fatores da colonialidade e fortalecer a decolonialidade. Então o problema de pesquisa está centrado na compreensão sobre a construção dos DRC-MT a partir das influências da BNCC, buscando analisar as influências de políticas neoliberais. A pesquisa de campo foi realizada com os principais sujeitos da elaboração da política, exceto aqueles provenientes do setor privado como o Movimento pela Base, por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado, abordando as temáticas acerca das políticas públicas educacionais e as relações entre neoliberalismo e colonialismo, buscando diálogos atentos em relação à construção de políticas públicas educacionais e a lógica racializada presente nas estratégias neoliberais e colonialistas. Os resultados apontam que existem fortes relações entre as políticas públicas educacionais brasileiras e a lógica neoliberal e colonialista, sendo as últimas políticas públicas acusadas de fazer parte de um pacote de reformas empresariais para a educação nacional.

Membros da Banca:

Presidente - MARILDA DE OLIVEIRA COSTA - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Data: 23/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: VIOLENCE AGAINST CHILDREN AND ADOLESCENTS: THE PERCEPTION OF BIOLOGICAL SCIENCE TEACHERS OF ELEMENTARY EDUCATION IN THE PUBLIC NETWORK OF THE MUNICIPALITY OF CÁCERES/MT

Palavras-chave: School. Sexual violence. Teacher of Biological Sciences. Pedagogical practices.

Páginas: 105

Resumo: This dissertation, entitled "Violence against children and adolescents: the perception of biological science teachers in public elementary schools in the city of Cáceres/MT", aims to understand the perception of Biological Science teachers and pedagogical actions of state and municipal public schools in Cáceres-MT, in the fight against Sexual Violence against children and adolescents (VCCA), especially the problem related to sexual violence. Its theme is violence against children and adolescents (VCCA), aiming to analyze the discourse of Biological Science teachers, from public schools in Cáceres-MT, on violence that affects students, the role of the school and the teaching of Biological Sciences, specifically on the issue of sexual violence against children and adolescents (VSCA). Initially, a survey was carried out in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in the time frame from 2010 to 2019, using the descriptors: "violence against children and adolescents" and "sexual violence". For data collection, documental sources and interviews with the Biological Sciences teachers of the investigated schools were used. The Guardian Council registry book, made by schools, in the last five years, on reported cases of violence against children and adolescents and cases of sexual violence enabled the identification of the neighborhood with the highest incidence and, consequently, the schools, defining them as places to search. Two public schools were selected and are located in southeastern districts of the city of Cáceres/MT, being identified by pseudonyms. Also as a documental source, access was requested to the registration notebooks, the political pedagogical project and the continuing education project of the selected schools, and access to the lesson plan and annual planning of the Biological Sciences teachers. Interviews were carried out in the universe of Biological Sciences teachers from the two selected schools, totaling four interviewed subjects. For the systematization and analysis procedure, we used Maria Aparecida Bicudo's phenomenological method. Through the units of meaning and meaning of significant subjects, we emphasize the research process on the role of the school in confronting violence against children and adolescents, and the teaching of Biological Sciences on the issue of sexual violence. Given the report of significant subjects, we can analyze that they treat the topic "sexual violence" as a complex and controversial issue to work as content in the Biological Sciences discipline, but emphasize that sexual education can contribute to the knowledge of students about the prevention of sexual violence. Teachers work with sexual violence spontaneously, when students learn of any case of sexual violence at school, this is the right time to address the subject in the classroom. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Data: 23/08/2021 Hora: 13:30

Local: Google Meet

Título: LIMITS AND BORDERS OF IMMIGRANT YOUNG AND ADULT EDUCATION: NARRATIVES OF BOLIVIAN TEACHERS/ES (DE CÁCERES) AND EDUCATORS

Palavras-chave: Frontier. Multiculturalism. Intercultural Education. Pedagogical practices.

Páginas: 121

Resumo: The present research aims to understand what the teachers' perception of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres”-MT think of Bolivian students and also to observe how they develop their pedagogical practices: What are the perceptions of the CEJA “Prof. Milton Marques Curvo in Cáceres-MT” about the educated Bolivian students and how do they develop their pedagogical practices? To this end, a discussion is held regarding the cultures and identities manifested in border spaces, multiculturalism and interculturalism in the construction of pedagogical practices that lead to an intercultural education. This research was organized as a case study based on the phenomenological approach. The participants were teachers who work at the Youth and Adult Education Center Prof. Milton Marques Curvo and Bolivian students enrolled at the Center. The data was collected through bibliographic sources, documents, and unstructured interviews. The results showed that the participants perceive the existing cultural differences, that the school space lives the border multiculturalism, but the professionals present difficulties in developing intercultural pedagogical practices, perhaps due to the lack of training that develops the intercultural theme. It is also evident the need to implement existing public policies aimed at the access of foreign immigrants to education, and to generate an inclusive access, with intercultural pedagogical practices.

Membros da Banca:

Presidente - WALDINEIA ANTUNES DE ALCANTARA FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 19/08/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: RETENÇÃO DOS ACADÊMICOS CONCLUINTES, COM E SEM RETENÇÃO, EM 2019/2 NA UNEMAT CAMPUS DE CÁCERES

Palavras-chave: Educação Superior. Permanência. Perfil acadêmico.

Páginas: 116

Resumo: O presente estudo tem como discussão as políticas de acesso e permanência à EducaçãoSuperior, tomando como base os cursos de graduação do campus “Jane Vanini”, daUniversidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). A pesquisa objetiva analisar a retençãoacadêmica a partir dos concluintes em 2019/02, tendo o intuito de debater os conceitos, aincidência e os fatores interferentes deste fenômeno. Para tanto, foi traçado o perfil dosconcluintes com e sem retenção a partir das características sexo, cor, faixa etária, modalidadede ingresso, reserva de vagas e tipo de escola. Desse modo, a pesquisa classifica-se comoquanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista e, em relação aos objetivosespecíficos, pode ser classificada como descritiva. Utilizamos ainda a pesquisa documental,em que foram coletados dados dos sujeitos no Censo da Educação Superior no site doInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira(INEP),também naspáginas oficiais das Pró-Reitorias e outros setores, no site da UNEMAT. Para fundamentarteoricamente o trabalho, foram utilizados, no balanço de produção, os autores: Castilla (2016),Nodari (2016), Grisa (2015), Pallavezini (2014), Manaut (2017), Santos (2015), Santos Júnior(2016), Schmitt (2016), além dos pesquisadores Borges, Lima e Malange (2018), Gentil eSantos (2016), Maciel, Lima e Gimenes (2015) entre outros. Os resultados mostraram que, aofazer a correlação entre o perfil dos retidos e não retidos, observa-se que há equivalência entreos perfis, ou seja, em ambos os grupos há prevalência de mulheres, afrodescendentes, na faixaetária entre 21 e 26 anos, com ingresso por meio de reserva de vagas e provenientes do ensinomédio de escola pública. A diferença se deu na modalidade de ingresso, visto que, entre osalunos com retenção, a maioria ingressou pelo vestibular e os sem retenção, pelo ENEM.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Data: 05/08/2021 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: OTHER AESTHETICS OF EXISTENCE AND ENVIRONMENTAL EDUCATIONS:possible practices in/from/with the Experimental Nucleusof Permaculture and Bioconstruction – NEPBIO - from Cáceres-MT.

Palavras-chave: Aesthetics of Existence. Environmental Education. Government. NEPBIO.Permaculture and Bioconstruction.

Páginas: 135

Resumo: The objective of this dissertation is to think of Environmental Education as an aesthetics ofexistence experienced in NEPBIO – Experimental Nucleus of Permaculture andBioconstruction of Cáceres –, which constitutes the subjects who transit and participate in itsworkshops there. The question is: how discursive and non-discursive practices move in aninstitution of government of oneself and others, in relation to Environmental Education, andproduce other aesthetics of existence, which go against the capitalistic project of society?Cartography, methodological inspiration for the research, is conceived as a composition ofarranged maps permeated by encounters, affections, sensibilities, images, thoughts,sensitizations, potencies, forces, reverberations, etc. Thus, this dissertation proposed tocompose maps, following NEPBIO's Environmental Education movements. The analyzes arecarried out with inspiration from the archaeological-genealogical studies developed byFoucault, especially in relation to the concepts of: self-care, self-knowledge, governmentality,self-government, government of others, self-technology, aesthetics of existence. The conceptsof Environmental Education and Permaculture are approached, also performing anarchaeological-genealogical exercise. In the end, it is concluded that NEPBIO's EnvironmentalEducation practices can be conceived as aesthetics of other existences, in relation to thatrequired by the capitalistic production model, promoting other "ways of being a subject" andother "ways of living": other aesthetics of existence.

Membros da Banca:

Presidente - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Membro Interno - LAUDEMIR LUIZ ZART - UNEMAT

Data: 07/07/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título:   IDENTIFICAÇÃO DO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE PERMANECEM NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO UTILIZANDO DATA MINING 

Palavras-chave: Perfil de Estudantes. Mineração de dados. Permanência na Educação Superior. 

Páginas: 163

Resumo: A pesquisa apresenta a temática da Permanência na Educação Superior com o objetivo de identificar quais as características do perfil dos estudantes dos cursos de graduação – presenciais - da UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso - podem estar associadas a sua permanência nos cursos. Para tanto, optou-se por realizar um estudo do perfil dos estudantes que ingressaram na UNEMAT pelo Vestibular 2013/2. A análise foi realizada com estudantes de todos os campi da IES (Instituição de Ensino Superior) abrangendo um total de 1.774 acadêmicos. Por existir um quantitativo elevado de dados utilizou-se a Data Mining (Mineração de Dados) para agrupar e classificar os estudantes, e assim, foram aplicados os algoritmos k-Means e Decision Tree que são compostos por um conjunto de cálculos que possui como base a estatística, sendo executados de forma automatizada. Para representar os resultados utilizaram-se os preceitos da estatística descritiva ao quantificá-los e exibi-los através de gráficos e tabelas. Dessa maneira, compreendeu-se que a pesquisa tem um caráter quantitativo, mas também um qualitativo, pois ao realizar o processo de associação dos resultados obtidos com pesquisas, a fim de entender quais fatores de permanência poderiam estar associados a esses estudantes, e complementar a análise com o uso do software de análise qualitativa WebQDA, classificou-se a pesquisa como quanti-qualitativa, por ser um estudo de abordagem mista. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa, propiciaram o entendimento de várias correlações relevantes, como exemplo: se o período cursado pelos estudantes no Ensino Médio motivou ou não a escolha do período do curso na universidade; se existe ou não uma motivação familiar que possa influenciar a escolha do curso; se há uma correlação entre a renda e a necessidade de trabalhar durante o curso, dentre outras. Com o desenvolvimento da pesquisa e análise dos resultados obtidos percebeu-se que os mesmos contribuem para a compreensão da correlação do perfil com a permanência nos cursos de graduação presenciais da UNEMAT, e que o perfil identificado, seja por período ou geral, é muito relevante, pois, possibilita a adequação ou construção de políticas de permanência que propiciem aos estudantes o acesso, permanência e conclusão do curso. 

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDO CEZAR VIEIRA MALANGE - UNEMAT

Membro Interno - HELOISA SALLES GENTIL - UNEMAT

Data: 24/05/2021 Hora: 15:00

Local: Google Meet

Título: AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DA QUALIDADE DO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM UNIVERSIDADES ESTADUAIS E FEDERAIS DO CENTRO-OESTE DO BRASIL 

Palavras-chave: Avaliação da Educação Superior. Indicadores de qualidade. Ensino de Graduação. 

Páginas: 136

Resumo: As políticas de avaliação da qualidade são resultado de um processo de construção, com avanços e retrocessos, em que ora figuram como uma ação emancipatória, fruto de uma construção coletiva, ora cedem às exigências do mercado e reforçam o viés controlador, regulador e autoritário do Estado. A avaliação da educação superior é regulamentada pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 que determina as diretrizes do Sinaes, composto pela avaliação institucional, avaliação dos cursos de graduação e do desempenho dos estudantes. Nesta avaliação, o Estado utiliza indicadores de qualidade para atribuir conceitos aos cursos de graduação, estes indicadores são mais direcionados para avaliar o produto final. Neste contexto, esse estudo buscou analisar a qualidade do ensino de graduação das universidades públicas do Centro Oeste, aferida pelo MEC por meio do Conceito Enade, IDD e CPC, e suas correlações com os indicadores de qualidade do processo do ensino de graduação discutidos na literatura. Para tanto, utilizou-se como metodologia quanti-qualitativa, construir um balanço de produção que, juntamente com a literatura e a legislação, auxiliou na construção dos indicadores de qualidade referenciados no processo do ensino de graduação. Após esta construção, foram mapeados paralelamente os resultados de seis universidades públicas da região Centro Oeste do Brasil nos indicadores de produto (utilizados pelo Sinaes na conceituação dos cursos) e nos indicadores de processo construídos. Em seguida, foram correlacionados os resultados destes indicadores de qualidade pelo coeficiente de Person. Os resultados apontaram para uma tendência divergente em 90,28% das análises, apenas 7 das 72 correlações se apresentaram positivas e significantes. Com isso, reforça-se a ideia de que o Estado deve rediscutir sua forma de avaliar, para abranger tanto a qualidade do produto quanto a qualidade do processo de ensino de graduação, conduzindo a educação superior para o viés da emancipação e da transformação social, para isso, deve-se entender a pluralidade do sentido de qualidade e que a avaliação baseada majoritariamente em indicadores e exames nacionais não reflete a qualidade real do ensino ofertado. 

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETH GONZAGA DOS SANTOS LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - FRANCISCO LLEDO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 25/03/2020 Hora: 14:00

Local: Sala de vídeoconferência da Pró-Reitoria da Pesquisa e Pós-Graduação da UNEMAT

Título: SERVANT LEADERSHIP AND THE CHALLENGE OF EFFECTIVENESS IN SCHOOLS WALDORF

Palavras-chave: Management at Waldorf Schools. Servant Leadership. Education effectiveness.Anthroposophy. Rudolf Steiner's art of education.

Páginas: 191

Resumo: One of the great historical challenges of Waldorf Schools is their management process. RudolfSteiner, its creator, left some principles and guidelines about the topic. The problem is thatmany people in anthroposophical movement have distorted these principles, sometimes due tomisinterpretation, and propagated ways to manage the school as if it were Steiner's legacy. Thecreator himself had little experience of this process, since he died 6 years after the activities ofthe first Waldorf school began. Moreover, in the late 1990s and early 2000s, many schools wentthrough serious financial, relationship and power struggles, due to the implementation of thispropagated management model. The Federation of Waldorf Schools in Brazil, concerned withthe situation, created the Padew, Articulated Program for the Development of Waldorf Schools,to assist these schools. Also, in 2006 and 2007, was performed the Congress about Governanceat Waldorf Schools, in which the issue of servant leadership was discussed, supported by anorganic organogram and positions held with a focus on competencies. Therefore, the purposeof this research was to evaluate the effective impact of this congress in a participating schooland to carry out a bibliographic study, in order to conceptually analyze this effectiveness. Inaddition to it, management methods and models have been proposed, as well as governanceprinciples that fit the anthroposophical principles (or at least that do not hurt them), so that amodel that brings effectiveness to schools can be materialized. On top of that, the bondingagent, who gives unity, is the servant leadership, because it protects the mission, organizes thepositions so that one serves the other (and does not use the other), from the most strategic to themost operational (and not the other way around, as is commonly seen in organizations) and,primarily, have as premise of relationships the agapes love, unconditional (the one that allowsyou to dislike someone, but still respect him). In the analysis of the researched school, it can beobserved that it sought, and seeks, its own management model, but there is still a lack ofadministrative knowledge to implement some models presented here and which can bring moreeffectiveness in its results, such as the implementation of the strategic management model basedon the Balanced Scorecard. It became evident that the Congress had a great value for reflectionson its processes and its civil way of existing as an enterprise. Even more, this made the schoolovercome the strong crisis that affected it, and today it has a much larger number of studentsthan before.

Membros da Banca:

Presidente - ROSELY APARECIDA ROMANELLI - UNEMAT

Membro Interno - SANDRO BENEDITO SGUAREZI - UNEMAT