Data: 25/09/2026 Hora: 16:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Narrativas e Memórias da Casa Memorial dos Viajantes de Diamantino/MT: entre representações e disputas sobre a história local

Palavras-chave: Palavras-chave: Ensino de História; Lugar de memória; Narrativas; Educação Patrimonial; História Local.

Páginas: 142

Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar como a Casa Memorial dos Viajantes de Diamantino/MT é representada em produções historiográficas, registros oficiais e veiculações midiáticas, buscando identificar de que maneira essas narrativas participam da construção, seleção, preservação e difusão das memórias e dos significados atribuídos à História Local, na perspectiva da Educação Patrimonial e do Ensino de História. O percurso metodológico ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica e documental, contemplando produções historiográficas, legislações, portarias, documentos relacionados à instituição, sites oficiais e mídias digitais. As narrativas identificadas ao longo da pesquisa demonstraram uma centralidade atribuída a determinados sujeitos da história de Diamantino, revelando que a construção da memória não é neutra, mas atravessada por escolhas sobre aquilo que é lembrado, valorizado e representado. Outro aspecto identificado refere-se às fragilidades no campo da Cibermuseologia, ainda pouco explorado pela instituição, marcado pela inexistência de mídias digitais ativas e por um site oficial predominantemente descritivo, distanciando-se das possibilidades de interação, comunicação e difusão do patrimônio no ciberespaço. Um dos resultados mais significativos da investigação surgiu ao nos depararmos com o fechamento da Casa Memorial e com o encaixotamento de seu acervo, condição que deu origem à ideia de “memória encaixotada”. Soma-se a isso a demolição de outro espaço museológico que compunha o patrimônio histórico da cidade, ampliando as reflexões sobre preservação, memória e as políticas voltadas ao patrimônio local. A partir dos resultados da pesquisa, produzimos o jogo didático Patrimônio em Jogo: Desencaixotando Memórias, que tem como finalidade aproximar os estudantes da Casa Memorial e de suas narrativas, especialmente diante da impossibilidade atual de acesso ao seu acervo. A proposta busca apresentar não apenas as narrativas oficiais, mas também ampliar o espaço destinado às vozes e experiências que recebem pouca visibilidade, possibilitando aos estudantes conhecer, questionar e se reconhecer como sujeitos constituintes da História Local. Palavras-chave: Ensino de História; Lugar de memória; Narrativas; Educação Patrimonial; História Local.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANO PEREIRA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 23/06/2026 Hora: 16:00

Local: https://meet.google.com/xux-kger-svy?authuser=0

Título: History Teaching and Artificial Intelligence: Possibilities and Challenges in the Construction of Historical Consciousness

Palavras-chave: ProfHistória; History Teaching; Education; Digital Technologies; Teacher Training.

Páginas: 87

Resumo: The growing presence of Artificial Intelligence (AI) in contemporary society has led to significant transformations in the ways knowledge is produced and disseminated, directly impacting the field of education. In History teaching, these changes are particularly relevant, as they involve processes of interpretation, narrative construction, and the development of historical consciousness. In this context, this dissertation aims to analyze the possibilities and challenges of using Artificial Intelligence in History teaching, seeking to understand its pedagogical implications and to propose strategies for its critical use. The research is guided by the following problem: how can Artificial Intelligence be used in History teaching in a critical and pedagogical way, contributing to the development of students’ historical consciousness? Methodologically, this is a qualitative, applied research based on bibliographic review and the development of a pedagogical product. As a result, a training material for teachers is proposed, especially for History teachers, but also applicable to other subject areas. The product aims to provide theoretical support and practical guidelines for the use of AI in teaching, promoting a critical and reflective approach. It is expected to contribute to teacher education and to the development of pedagogical practices aligned with contemporary demands.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 17/06/2026 Hora: 13:00

Local: https://meet.google.com/ujt-cquf-tiv

Título: Education Behind Bars: Narratives and Cartographies of Self, the Perception of Inmates

Palavras-chave: Youth and Adult Education; Prison System; History Teaching; Liberating Education.

Páginas: 142

Resumo: The Youth and Adult Education (YAE) is an educational modality aimed at individuals who, for different social, economic, and historical reasons, did not have access to or continuity in schooling at the regular age. In the context of the prison system, YAE assumes an even more significant role by enabling access to education as a human right, a space for critical formation, and an opportunity for the reconstruction of life trajectories. In this context, the present research aims to understand how education is resignified within the prison system, becoming meaningful for individuals deprived of liberty. The study seeks to analyze how the teaching of History, articulated with educational practices developed in YAE, can contribute to the construction of critical consciousness, identity, and human formation of incarcerated students. Methodologically, this is a qualitative and applied research, based on bibliographic review, documentary analysis, and the cartographic methodology inspired by Félix Guattari (1996). The research investigates liberating educational practices articulated with the cartography of the self, based on the productions, narratives, and experiences of incarcerated students. As a final product, the study proposes the development of a didactic handbook entitled Cartographies of Prison: The Prison Space as a Lived Territory, aimed at teachers who work in History teaching within the prison system.As a result, the study is expected to contribute to reflections on prison education as a space for the production of subjectivities, resistance, and social transformation, in addition to providing theoretical and methodological support for more humanizing pedagogical practices in contexts of deprivation of liberty.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 07/04/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/zpb-kjgu-rqc?authuser=0

Título: Video documentary in history education: the CLT turns 80 — discover its history

Palavras-chave: ProfHistória; History Teaching; Video Documentaries; Historical Consciousness; Labor Laws.

Páginas: 92

Resumo: This dissertation aims to explore the use of video documentaries in history teaching. Based on an analysis of key Brazilian education documents – the National Common Curriculum Base (BNCC) and the Curriculum Reference Document for Mato Grosso (DRC/MT) – we found that the integration of digital culture and the critical analysis of audiovisual sources have become fundamental competencies and skills that should guide the practice of history teachers in schools. Therefore, following these guidelines, we analyzed the video documentary “The CLT Turns 80”, covering the period from the Vargas Era to the 2017 Labor Reform, important events for labor relations in Brazil. The source was selected from the digital archive of the Superior Labor Court (TST), and the video was chosen due to its institutional narrative and pedagogical support in connecting the past to the socio-familial reality of 9th-grade students. This work falls within the theoretical field of Historical Education and Dialogism, and emphasizes the importance of decoding media for the development of historical consciousness, in which students and teachers, in a dialectical way, problematize, question intentions, perspectives and omissions, and produce critical knowledge based on a Guiding Guide.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/pvr-suyi-bro?authuser=0&hs=122&ijlm=1772584288561

Título: AVANÇOS E DESAFIOS DA APLICABILIDADE DA LEI 10.639/2003: Análise da Cartilha “Mato Grosso por uma Educação Antirracista” (2024)

Palavras-chave: Ensino de história; cartilha antirracista de Mato Grosso; Lei 10.639-2003; Jogo da memória; Profhistoria

Páginas: 105

Resumo: Este estudo tem como propósito identificar os avanços e os desafios relacionados à implementação da Lei 10.639/2003 na educação básica do estado de Mato Grosso, tomando como foco central a contribuição da Cartilha Mato Grosso por uma Educação Antirracista (2024), para fortalecer a implementação da legislação e, consequentemente, a efetivação desse aparato jurídico. A Lei 10.639/2003 constitui um marco na educação brasileira ao tornar obrigatório o ensino de história e cultura afro‑brasileira e africana em todos os níveis de escolarização, resultado da luta histórica do movimento negro pela visibilização das contribuições da população afro‑brasileira e africana, historicamente silenciadas por currículos eurocêntricos que reforçaram hierarquias raciais. No entanto, embora represente uma conquista significativa, sua implementação e efetivação ainda enfrentam desafios. Nesse contexto, emerge a questão norteadora desta pesquisa: de que forma as políticas educacionais recentes, no âmbito do estado de Mato Grosso, têm contribuído para apoiar os docentes na implementação efetiva da legislação. Ademais para responder a problemática, identificada a investigação toma como objeto de análise a Cartilha Mato Grosso por uma Educação Antirracista (2024), elaborada pela Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer de Mato Grosso (SEDUC/MT), compreendida simultaneamente como política pública e como material pedagógico destinado a subsidiar práticas docentes antirracistas. Nesse sentido, o objetivo geral desta investigação é identificar os avanços e os desafios na aplicabilidade da Lei 10.639/2003 na educação básica em Mato Grosso, analisando como a Cartilha Mato Grosso por uma educação antirracista (2024), enquanto política pública e material pedagógico apoia o professor no ensino de história e cultura afro-brasileira. Logo para alcançar esse propósito, estabelecem-se os seguintes objetivos específicos: Refletir sobre o ensino de História na educação básica, considerando o contexto anterior à Lei 10.639/2003, os antecedentes à sua aprovação e os avanços e desafios decorrentes de sua implementação; identificar as produções científicas mato-grossenses sobre a Lei 10.639/2003 e as políticas públicas educacionais do estado voltadas à implementação e efetivação da legislação;  Analisar a Cartilha Mato Grosso por uma Educação Antirracista (2024) como instrumento de apoio ao professor na superação das dificuldades enfrentadas na abordagem das temáticas africanas e na efetivação da Lei 10.639/2003; e elaborar uma estratégia pedagógica na perspectiva decolonial para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana, visando à promoção de uma consciência histórica crítica. Nesse contexto, o recurso pedagógico elaborado na pesquisa consiste em um Jogo da Memória aplicado ao ensino de História, com o propósito de fortalecer a abordagem com as temáticas africanas. No que se refere aos resultados observa-se  que, embora Mato Grosso tenha avançado na elaboração de portarias, legislações, documentos orientativos e propostas pedagógicas voltadas à implementação da Lei 10.639/2003, ainda persistem fragilidades na formação inicial e continuada dos professores. Tais lacunas dificultam a problematização das temáticas africanas e a ressignificação da história da população negra, contribuindo assim para a manutenção de práticas pedagógicas alinhadas ao eurocentrismo.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 13:30

Local: Sala Virtual: https://meet.google.com/zjn-cabv-dsk?authuser=0&hs=122&ijlm=1772504261913

Título: OS ESTUDANTES QUILOMBOLAS E A LEI 10.639/03 NA ESCOLA ESTADUAL CÍVICO-MILITAR PROFª ANA TEREZA ALBERNAZ EM CHAPADA DOS GUIMARÃES, MT

Palavras-chave: Ensino de História; Quilombos; Lei 10639/2003; Quilombos da Chapada dos Guimarães; Escola Cívico-Militar.

Páginas: 95

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo analisar a presença de estudantes oriundos de comunidades remanescentes de quilombos no contexto da Escola Estadual Cívico-Militar Professora Ana Tereza Albernaz, localizada no município de Chapada dos Guimarães-MT, investigando de que maneira suas identidades, memórias e práticas culturais são reconhecidas, representadas e incorporadas nas práticas pedagógicas cotidianas. A pesquisa parte de uma contextualização histórica acerca da formação dos quilombos no Brasil, compreendidos não apenas como espaços de resistência à escravização, mas como territórios de produção de sociabilidades, saberes e modos próprios de organização social. No estado de Mato Grosso e em Chapada dos Guimarães, destacam-se comunidades remanescentes que preservam práticas culturais, memórias coletivas e formas próprias de organização social, dentre as quais se evidencia a Comunidade Lagoinha de Baixo, recorte central deste estudo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter participante, que articula observação participante, entrevistas semiestruturadas, registro de narrativas orais e análise documental. O estudo contempla, ainda, a análise da bibliografia produzida sobre quilombos, educação e relações étnico-raciais, bem como a sistematização e interpretação das fontes catalogadas ao longo da pesquisa de campo. Tal abordagem busca compreender as experiências vividas, os sentidos atribuídos pelos sujeitos e as possíveis tensões entre as práticas culturais quilombolas e o modelo escolar cívico-militar. O referencial teórico fundamenta-se nos aportes da História Social, da História Cultural e dos Estudos Decoloniais, dialogando com autores como bell hooks, Grada Kilomba, Flávio dos Santos Gomes, Nilma Lino Gomes e Kabengele Munanga, entre outros(as), cujas reflexões contribuem para a problematização do racismo estrutural, dos silenciamentos históricos no campo educacional. A pesquisa dialoga, com a Lei nº 10.639/03, que institui a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, analisando em que medida sua implementação se efetiva no cotidiano escolar pesquisado. Espera-se que a dissertação contribua para o debate acerca das relações entre educação, identidade e pertencimento, evidenciando a importância do reconhecimento das especificidades culturais quilombolas no espaço escolar e colaborando para o fortalecimento de práticas pedagógicas antirracistas no município de Chapada dos Guimarães-MT.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 03/03/2026 Hora: 14:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/ghu-rmrc-ion

Título: Mato Grosso through the eyes of Rachele Steigruber: An analysis of the work The Angel of Mato Grosso (1999)

Palavras-chave: History teaching; Memory; Literature; Rael Steingruber

Páginas: 89

Resumo: This study analyzes the trajectory of the Swiss nurse Dona Rael Steingruber, a missionary in Mato Grosso, Brazil, from her arrival in 1949 until her death in 2016. The objective is to understand her role in healthcare and evangelization in rural and indigenous communities in the region. Through textual analysis methodology, we sought to approximate as closely as possible the reality experienced during that period in the cities of Rosário Oeste and Várzea Grande/MT. As a pioneer in providing care in some indigenous communities, she left records of her experiences, along with her sister Rebeca Steingruber and the missions of the Presbyterian Church, contributing to alleviating the effects of diseases and the lack of hospital care, due to the limited role of the state government, which was more concerned with securing land ownership, benefiting from the offer of land at ridiculously low prices, building a network of unproductive large estates, giving rise to a rural oligarchy, and privileges in the area of public administration. The results show that the Steingruber sisters developed various nursing activities and had the support of donors from their country of origin, who trusted in the proper application of the donations sent. Despite the missionaries' work, there was an emotional impact from accusations, perhaps due to the volume of donations received, causing Dona Rael to temporarily leave her property. This led to strain and the need to seek legal assistance from the Spiritist Federation of the State of Mato Grosso (FEMT) to recover the assets that were seized by alleged suspects. In an effort to help students understand the historical process of the Steingruber sisters in Mato Grosso, to comprehend the relationship between the Getúlio Vargas government, its encouragement of the occupation of potentially economically viable areas, social inequalities, and privileges granted to traditional families, and the resulting consequences, they can understand history and its significance for contemporary society through reading their personal records, visiting the Nova Suíça Foundation, and the Memorial built to preserve local memory. This approach emphasizes the importance and significance of history, not just understanding isolated events, but the intricacies involved, and how historical subjects experienced and perceived these occurrences.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 28/12/2025 Hora: 19:00

Local: https:www.google.com/noz-nwtv-vxj

Título: Teaching Indigenous History at the Federal Institute - Pontes e Lacerda Campus “Western Border”: Mini-courses with Chiquitano and Nambiquara Knowledge

Palavras-chave: ProfHistória, Teaching of Indigenous History, Nambiquara, Chiquitano

Páginas: 71

Resumo: This dissertation, presented to the Professional Graduate Program in History Teaching (ProfHistória), investigates the implementation of Law 11.645/2008 through pedagogical actions carried out by the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Mato Grosso – Pontes e Lacerda Campus, with a focus on minicourses developed in partnership with the Chiquitano and Nambiquara Indigenous communities. The teaching of Indigenous History serves as the starting point for these minicourses, specifically analyzing their structure and how they can act as a catalyst for intercultural debates and actions that integrate the entire school community. The study examines two minicourses, “Body Painting” and “Production of Bows and Arrows,” conducted between 2023 and 2024 in collaboration with the Indigenous communities. The research is grounded in authors who discuss History teaching, particularly Indigenous History, integrating the premises of Social History with contributions from Anthropology and Ethnography, enabling an understanding and description of the formative processes resulting from these minicourses. The research is participatory, based on direct involvement in the actions, observations, ethnographic records, and documentary analysis, which allows a deeper understanding of the activities carried out with the Indigenous communities. The results indicate that the minicourses “Body Painting” and “Production of Bows and Arrows” significantly contributed to the learning of traditional practices, worldviews, culture, and social organization of the Chiquitano and Nambiquara peoples, broadening the understanding of students and teachers about Indigenous knowledge. These actions have been pivotal in the effective implementation of Law 11.645/2008 in the local school context. As an educational product, a descriptive guide was developed on the design and execution of the minicourses, intended for teachers and school administrators as support material for creating, adapting, and implementing new pedagogical actions that integrate Indigenous and non-Indigenous communities into the teaching and learning process of History.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 24/11/2025 Hora: 15:00

Local: Campus Cáceres - UNEMAT (formato remoto)

Título: MEMÓRIAS DA ESCOLA ESTADUAL “FEBRÔNIO RODRIGUES” DE TORIXORÉU-MT: AFETIVIDADES E RESSENTIMENTOS (1947-2024)

Palavras-chave: História. Educação. Memória Oral. Ensino de História.

Páginas: 58

Resumo: O presente trabalho, tem como intencionalidade destacar a importância do uso da “memória” na construção do fazer historiográfico no ensino e na pesquisa. O objeto central da investigação, será o levantamento das memórias orais de parte dos(as) servidores(as) que passaram pela Escola Estadual “Febrônio Rodrigues”, no município de Torixoréu-MT. Unidade escolar que foi inaugurada no ano de 1949 e, que em janeiro de 2024, teve suas atividades finalizadas. Apresentar a história da escola, a partir das memórias dos ex-servidores(as) da unidade escolar, através de suas narrativas orais, significa possibilitar que suas experiencias vividas naquela localidade revele a importância social daquele espaço social, tanto para suas vidas de forma individual quanto para a coletividade que fizeram parte da história desse lugar e, até mesmo, na formação dos laços comunitários do município. A municipalidade fica localizada na região sudeste de Mato Grosso, às margens do Rio Araguaia, na divisa com o estado de Goiás e possui atualmente cerca de 4200 habitantes, segundo dados do IBGE de 2022. Torixoréu só teve sua emancipação política em 1953, posteriormente à fundação da escola, o que denota a representatividade da unidade escolar na formação não só pedagógica dos munícipes que ali residiram ou residem até hoje, como também, na participação da escola na formação histórico-social local. A problemática que envolve a pesquisa, se apresenta, no questionamento de como as experiências vividas pelos ex-servidores(as) da escola foram estabelecendo práticas de sociabilidade em torno de uma dinâmica educacional, que naturalmente delineou identidades e comportamentos da comunidade como um todo, levando-se em conta que a escola sempre foi um espaço ativo de participação comunitária nos diversos eventos socioculturais do município. A pesquisa tem como objetivo, apresentar a escola como um “lugar de memória”, onde ali seus servidores(as) construíram parte de suas histórias através da coparticipação social. Visa também, garantir a visibilidade dessa memória, enquanto “dever de memória” no âmbito da História Local. Objetiva-se ainda, elaborar um produto pedagógico em torno do trabalho com a história oral a partir da memória, e construir um acervo virtual, onde se possa dialogar com estudantes da educação básica, sobre a importância da memória local.  A pesquisa terá como referencial teórico, autores que se debruçaram em aspectos da utilização da memória, tais como, Jaques Le Goff, Maurice Halbwaches, Pierre Nora, bem como autores que trabalham com aspectos da oralidade, como, Verena Alberti e Alessandro Portelli. A pesquisa está em fase de desenvolvimento, via o Mestrado Profissional de Ensino de História (ProfHistória), no polo da Universidade do Estado de Mato de Grosso (UNEMAT).

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 19/05/2025 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: The History of Mato Grosso from the Rikbaktsa People's Perspective: An Alternative History

Palavras-chave: Culture; History of Mato Grosso; Indigenous School Education; History Teaching; ProfHistória

Páginas: 94

Resumo: This dissertation, titled 'The History of Mato Grosso from the Rikbaktsa People's Perspective: An Alternative History', is part of the research line 'Languages and Historical Narratives: Production and Dissemination' of the Master's and Doctoral Program in History Teaching – Profhistória, within the Study and Research Group 'Borders: History, Education, Labor, Heritage, and Memory'. It aims to understand the memorialistic narratives of the Rikbaktsa elders and teachers, their knowledge and cultural ancestries, connecting them to existing records, to disseminate the history of this people in the teaching of Mato Grosso's history. Education constantly undergoes structural transformations and has sought to serve increasingly diverse social groups in Brazil, including indigenous peoples. The history of Mato Grosso, from the point of view of indigenous peoples, is a history of conflicts with European invaders and which in contemporary times is still a great challenge. This work aims to present the history of Mato Grosso from the Rikbaktsa perspective, through the narratives of their elders and teachers, with research focused on their memories and relationships with the territory, recognizing their cultural significance and identity. The Rikbaktsa people, also known as 'Wooden Ears' or 'Canoeists,' inhabit the Northwest region of Mato Grosso, specifically in the Juruena River basin, with their territory in the cities of Brasnorte (TI Erikpatsa), Cotriguaçu (TI Escondido), and Juara (TI Japuíra). Indigenous peoples have inhabited the region for centuries, and many were forced to move from their traditional lands or were decimated by disease and violence faced by invasions, both in the past and in recent periods. The choice of the Rikbaktsa is justified by the richness of their history and the need to document their memories, especially in the face of the growing influence of non-indigenous culture and the risk of losing their traditions. The methodology is based on oral history, with interviews that aimed to revive and be immersed in the memories and knowledge of these elders and teachers, complemented by bibliographic and documentary research. The research highlights the importance of listening to indigenous voices, historically silenced, and building a narrative that reflects their experiences and perspectives, through authors who discuss education, identity, and memories, using decolonial language. The result is study material and a documentary that preserve Rikbaktsa memory and promote intercultural dialogue, with the proposal to value the indigenous perspective on regional history, addressing the history of contact with colonizers, the impacts of exploitation, and Rikbaktsa resistance, highlighting the importance of land knowledge, culture, and language for the community. In this perspective, history can become more attractive and interesting for learning in schools, establishing a relationship between what is already determined or predetermined by books and knowledge disseminated by non-indigenous people, with the perspective and experiences of these original peoples. The work also reflects the interest in understanding power relations and social inequalities, through a critical look at the history and culture of indigenous peoples.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 09:00

Local: Sala virtual

Título: HERITAGE EDUCATION IN HISTORY TEACHING AT THE JOÃO FLORENTINO SILVA NETO STATE SCHOOL, SANTO ANTÔNIO DO CARAMUJO-CÁCERES DISTRICT

Palavras-chave: Education in/from the Countryside; History Teaching; Places of Memory; Heritage Education Methodology; ProfHistória

Páginas: 128

Resumo: This dissertation, entitled Heritage Education in History Teaching at Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto, Santo Antônio do Caramujo-Cáceres District, is part of the research line Historical Languages and Narratives: Production and Diffusion of the Master's and Doctorate Program in History Teaching - ProfHistória, in the Study and Research Group Frontiers: History, Education, Work, Heritage and Memory, aims to analyze how Heritage Education and the use of cultural heritage in educational strategies can contribute to History Teaching and enable reflections on places of memory. The specific objectives are: to understand Heritage Education in History Teaching based on places of memory and heritage, in order to contribute to the production of historical knowledge of the subjects of EPJFSN in/in the field; to analyze the articulation of the concepts of education in/in the field, local history, identity and heritage in History Teaching; to develop methodologies that favor History Teaching committed to the inclusion of Heritage Education, local history and memory in the classroom; and promote Heritage Education based on the places of memory of sixth-year students of Basic Education. The research was based on the following questions: how can Heritage Education and the use of cultural heritage in educational strategies contribute to the Teaching of History and enable reflections on places of memory and representations? To develop the research, reflections were made on concepts such as Local History, Heritage Education, places of memory and Education of/in the countryside, in addition to analyses of documents, such as the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB), the Political-Pedagogical Project (PPP) of EPJFSN, the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Reference Document (DRC/MT) for Mato Grosso. The research was carried out with classes of the 6th year of Elementary Education of Basic Education of EPJFSN, located in the District of Santo Antônio do Caramujo, rural area of the municipality of Cáceres-MT. It followed a qualitative, exploratory and descriptive approach, with elements of participatory research, based on the methodology of Heritage Education and Oral History. Considering the importance of making the school environment a space where students can learn about their own history and recognize the values of their community through Heritage Education and Local History, teaching theories and practices can contribute significantly to the formation of students' scientific and cultural knowledge, promoting their active participation in the historical process. In view of this, a blog was created as a pedagogical product, entitled Interactive Historical-Cultural Itinerary, composed of official memory spaces and places of memory based on the perceptions of EPJFSN students. Suggestions for activities were presented as an additional pedagogical resource to assist in the development and knowledge related to the theme.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 23/11/2024 Hora: 09:00

Local: Cáceres - Banca on line

Título: FAKE NEWS AND HISTORY TEACHING: PRODUCTION OF KNOWLEDGE AND THE CHALLENGE OF HISTORICAL CONSCIOUSNESS

Palavras-chave: Fake News, Historical Awareness, News, Knowledge, Information

Páginas: 68

Resumo: This research investigates the impact of fake news on social media, focusing on Instagram, and how this phenomenon influences the formation of historical awareness and the behavior of students in the school environment, especially in the teaching of History in Elementary School II, aligning with the competencies of the Base Nacional Comum Curricular. The research addresses the role of the teacher in mediating between the information disseminated on social media and the pursuit of source veracity, highlighting the importance of developing a critical and conscious reading among students. The proposal aims to map the uses of fake news by students and analyze how this affects their learning. To this end, the qualitative methodology includes the analysis of posts read by students, questionnaires, and observations of their behavior in relation to the news. The applied questionnaire aims to understand how students perceive and deal with information, differentiate between truth and opinion, and investigate their stance towards fake news. The main objective is to understand how historical knowledge, combined with the critical search for reliable sources, can help combat misinformation in the school context, enabling students to filter the information they receive and develop a more solid, critical, and reflective historical awareness.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 11/10/2024 Hora: 19:00

Local: LINK DA SALA VIRTUAL PELO MEET: meet.google.com/wye-vjob-rea

Título: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: TRAJETÓRIA E FORMAÇÃO DE EDUCADORES(AS) EM CÁCERES-MT

Palavras-chave: Direitos Humanos; Ensino de História; ProfHistória.

Páginas: 57

Resumo: Essa pesquisa se propõe a compreender sobre a temática dos Direitos Humanos no âmbito da educação básica, na Rede Pública Estadual de Mato Grosso no município de Cáceres-MT, cujo a problemática foi delineada da seguinte forma: como e em que medida o tema da Educação em Direitos Humanos (EDH) está sendo abordado no cotidiano educacional? Em consonância com o problema temos como principal objetivo analisar como está sendo promovida a EDH nas escolas. A pesquisa será desenvolvida com estudos bibliográficos e documentais numa dinâmica descritiva e exploratória, via a abordagem qualitativa dos marcos legislativos e das diretrizes educacionais do Estado brasileiro sobre o tema. Para a coleta de dados teremos como fontes primárias, os Regimentos Internos e os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das instituições selecionadas, possíveis projetos educacionais e planos de aulas dos(as) professores(as), além de um questionário que será aplicado aos(as) educadores(as). Os critérios a serem observados na reflexão serão articulados nos âmbitos da caracterização das comunidades escolares, dos princípios e concepções educacionais; objetivos, currículos, participação democrática, ambiente escolar e formação continuada sobre o tema. No findar da pesquisa propomos a confecção de um caderno paradidático enquanto produto pedagógico, com foco na temática dos Direitos Humanos. Desse modo, acreditamos que a pesquisa e o caderno paradidático proposto contribuirão para a promoção de práxis pedagógicas emancipatórias, colocando em evidencia a necessidade de ampliar o conhecimento de todos os trabalhadores da educação em relação a EDH, com o intuito de conscientizar a comunidade escolar para o convívio de uma sociedade mais justa, com indivíduos mais conscientes em relação aos seus direitos e aos seus deveres.

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 04/10/2024 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema

Título: SCHOOL RADIO AS AN ACTIVE METHODOLOGY TOOL FOR TEACHING HISTORY IN ELEMENTARY EDUCATION IN THE STATE NETWORK

Palavras-chave: History teaching; school radio; active methodology; memory duty.

Páginas: 65

Resumo: The aim of this dissertation is to describe and analyze school radio as an active methodology in the teaching of history and its potential in the production of students' historical knowledge at the intersection with the historicity of the subjects of the colonization of Sinop, beyond the official discourse of Sinop's history. We set out to maximize the potential of students as subjects who are aware of their historicity, based on their protagonism through the use of active methodologies, the study and understanding of local history and the development of autonomy in the construction and production of knowledge and pedagogical experiences, deconstructing a discourse of a single story told from official records. Therefore, for the teaching of history, this research makes use of the concept of the duty of memory, making visible and listening to the experiences of the subjects, using school radio as a tool for propagating these experiences.   Keywords:  History teaching; school radio; active methodology; memory duty.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 30/11/2023 Hora: 09:00

Local: Unemat Cáceres MT

Título: EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: O REAL FORTE PRÍNCIPE DA BEIRA COMO POSSIBILIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO

Palavras-chave: Real Forte Príncipe da Beira, Memória, Património Cultural e Ensino de História

Páginas: 42

Resumo: Atendendo às exigências do Profhistória-UNEMAT, como requisito para a participação em banca de exame de qualificação, o presente texto faz  parte da dissertação de mestrado intitulada EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: O REAL FORTE PRÍNCIPE DA BEIRA COMO POSSIBILIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO, propomos desenvolver estudo acerca das possíveis relações entre o Ensino de História e a Educação Patrimonial  por meio de aulas campo a ser realizada com estudantes do Ensino Médio, contemplados pela disciplina de História de Rondônia, da Escola Estadual em Tempo Integral Juscelino Kubitscheck  de Oliveira – Alta Floresta D’Oeste - RO, tendo como lugar de memórias as ruínas do antigo forte Real Forte Príncipe da Beira, localizado no município de Costa Marques – RO, distante 713 km de Porto Velho, situado à margem direita do rio Guaporé, e a cerca de 330 km de Alta Floresta D’Oeste. A partir da articulação entre o Ensino de História a Educação Patrimonial, o campo da História Local e as aulas campo, pretende-se apreender as possíveis potencialidades da produção dos saberes históricos dos estudantes da Educação Básica, tendo-os como protagonistas do processo de aprendizagem, estimulando a postura ativa de aprendizado, buscando a formação de sujeitos conscientes de sua historicidade. Nesse sentido, temos como proposta de material pedagógico, o desenvolvimento de Roteiro de Aula Campo no Ensino de História, a partir da concepção da História Local.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 15/11/2023 Hora: 14:30

Local: Cáceres/MT

Título: HISTÓRIA CANTADA: A MÚSICA NA SALA DE AULA COMO FERRAMENTA FACILITADORA PEDAGÓGICA NA CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Palavras-chave: Ensino de História; Música; Consciência histórica

Páginas: 61

Resumo: A pesquisa aborda a utilização da música como recurso pedagógico na sala de aula, visando facilitar a construção da consciência histórica em estudantes. Explora-se como a música pode enriquecer o processo de aprendizado, engajando os alunos de forma criativa e proporcionando uma compreensão mais profunda e significativa da história. O estudo discute estratégias eficazes para a incorporação da música no ensino de história, destacando seus benefícios na promoção do pensamento crítico e na conexão emocional com os eventos históricos. A análise evidencia a importância de um ambiente educacional que valorize a interdisciplinaridade e a diversidade cultural, potencializando a música como uma ferramenta pedagógica poderosa para aprimorar a consciência histórica dos estudantes. Para tanto é imprescindível que investiguemos a trajetória histórica das transformações no ensino de História no Brasil. Essa análise nos permitirá compreender a realização de cada modificação, identificando as circunstâncias em que ocorreram e sua conexão com os contextos políticos específicos de cada época. Somente dessa maneira poderemos alcançar uma compreensão abrangente da evolução do ensino ao longo do tempo e das novas ferramentas que podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. A utilização da música como recurso facilitador na disciplina de história pode ser um estímulo valioso para os alunos. Empregar a música como instrumento didático-pedagógico no Ensino Básico para ensinar história pode revelar-se altamente eficaz e cativante. Essa abordagem pode tornar os conceitos históricos mais acessíveis, proporcionando uma forma de os alunos se conectarem com os eventos e contextos do passado.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 10/11/2023 Hora: 09:00

Local: UNEMAT ONLINE

Título: MUJERES NEGRAS EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA: ANÁLISIS DE LOS LIBROS DE TEXTO DE CIENCIAS HUMANAS EN LA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA

Palavras-chave: Palabras clave: Enseñanza de la Historia; Mujeres Negras, Libros de Texto, Nueva Educación Secundaria

Páginas: 62

Resumo: Esta disertación es producto de una investigación realizada en el ámbito de la Maestría Profesional en Enseñanza de la Historia (ProfHistoria) de la Universidad Estadual de Mato Grosso/UNEMAT, campus de Cáceres. El estudio forma parte de la línea de investigación "El conocimiento histórico en el espacio escolar". El objetivo de la disertación es analizar la presencia de la historia de las mujeres negras y los significados que se le atribuyen en los contenidos de historia de las colecciones de humanidades de la enseñanza media, teniendo en cuenta el contexto de políticas educativas como la Ley 10.639/03, el Currículo Nacional Común y la Nueva Reforma Educativa. Al proponer esta investigación dentro del material didáctico de la Nueva Enseñanza Media, entendemos que todo este diálogo se inserta en un contexto histórico y político posterior a 2016, durante el gobierno de Michel Temer. A partir de esto, entendemos que enseñar la historia de las mujeres negras como sujetos y parte integrante de la historia es fundamental para reconocer la pluralidad de experiencias y la complejidad de nuestra sociedad. Como marco teórico, utilizamos perspectivas decoloniales e interseccionales basadas en un abordaje más inclusivo y representativo de la Enseñanza de la Historia, utilizando los conceptos de Colonialidad del poder, Racialización de los pueblos, Interseccionalidad y Colonialidad de género de autores como Akotirene (2019), Crenshaw (2001), Quijano (2005) y Lugones (2014). La metodología elegida se basó en un enfoque cualitativo basado en Bogdan, Biklen (1997), Lüdke; André (2018), Triviños (1987), Chizotti (2000) y el Análisis de Contenido de Bardin (1977) para analizar los datos. Entendemos que las mujeres negras han sido sometidas a ser representadas por la escritura de la historia de forma subordinada a la perspectiva eurocéntrica y etnocéntrica de la historia, resultando en un verdadero epistemicidio tanto en la historia de las mujeres como en la historia de la población negra.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/zpv-ejqm-rod?authuser=0

Título: Coluna Prestes em Barra do Bugres: Usos do Patrimônio Histórico-Cultural no Ensino de História Local

Palavras-chave: Profhistória. Ensino de história. Consciência histórica. Memorialista.

Páginas: 45

Resumo: Esta dissertação resulta de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade do Estado de Mato Grosso/UNEMAT, campus de Cáceres e está inserida na linha de pesquisa Saberes Históricos no Espaço Escolar. Apresentaremos os episódios em torno da passagem da Coluna Prestes por Barra do Bugres, Mato Grosso em 20 de novembro de 1926 pelo viés da análise documental bibliográfica e patrimonial dos vestígios históricos presentes no município e seus ecos e releituras na contemporaneidade, principalmente pela análise das produções e acervo do memorialista Jovino Ramos. O objetivo da pesquisa é evidenciar as potencialidades pedagógicas para o ensino de história direcionado aos temas de história local, patrimônio histórico, análise documental e Coluna Prestes. A metodologia de pesquisa foi principalmente a análise bibliográfica com o levantamento do estado da arte das produções barrabugrensses e do acervo de obras escritas pelo memorialista Jovino Ramos (1999, 2001, 2003), análise dos monumentos históricos em Barra do Bugres. O recorte temporal dessa pesquisa está dividido em três, o primeiro deles são as inquietações do tempo presente que motivam a escrita, o segundo recorte temporal é o ano de 1926, ano do acontecimento e período final da Coluna Prestes e, por último, a década de 1990, quando houve a construção do monumento aos “Heróis Defensores de Barra do Bugres”. A pesquisa possibilitou a compreensão de que o trabalho com fontes que evidenciam a história local em sala de aula é necessário para o aluno compreender os processos históricos, como eles estão interligados em uma escala do micro ao macro e como são construídos e transformados em narrativa pelo processo de investigação do historiador, concluímos também como os documentos e os monumentos são criados e utilizados para legitimação de discursos ao longo dos anos. Como resultado dessa pesquisa, apresentamos um guia de ensino sobre história local utilizando como fontes a leitura e análise documentos e monumentos. Esse guia é pensado para auxiliar os professores em suas práticas docentes, com uma proposta metodológica alinhada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao Documento de Referência Curricular (DRC-MT) bem como às discussões da historiografia sobre uso do patrimônio histórico-cultural como fonte histórica em sala de aula, o guia pode auxiliar, para além dos eventos que versam sobre a Passagem da Coluna Prestes, outros que da mesma forma envolvam análise de fontes históricas.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 20/10/2023 Hora: 13:00

Local: Google Meet (https://meet.google.com/ohj-wmkv-rtd)

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA: CONTRIBUIÇÃO DA OBRA “QUANDO ME DESCOBRI NEGRA” NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE FEMININA NEGRA

Palavras-chave: Ensino de História - feminismo negro - história e literatura

Páginas: 59

Resumo: Esta pesquisa busca enfatizar que a história da população afro-brasileira, é marcada pela escravização e pelo lugar de inferioridade e submissão ao qual fora por muito tempo, dado aos africanos e seus afrodescendentes na historiografia brasileira, estando essa ideia de inferioridade pautada no eurocentrismo. Essa carga negativa que se construiu acerca dos povos africanos e seus descendentes no Brasil, acabou impossibilitando a muitas pessoas se identificarem com a população afro, sobretudo a mulher. A visão eurocêntrica acerca da população negra, se enraizou de tal maneira que os reflexos de tal visão são ainda sentidos atualmente em vários espaços e isso não é diferente no âmbito escolar, uma vez que foi nesse meio que me deparei com a permanência dos estereótipos acerca da população negra. Foi a partir dessa realidade que me despertou com maior interesse, o quão necessário seria abordar essa temática, para que os estudantes pudessem compreender que embora tenha ocorrido o silenciamento da população negra na historiografia, esse grupo não se manteve alheio aos diferentes contextos aos quais estavam inseridos. Diferente daquilo que é trazido pela historiografia tradicional, a população negra foi protagonista na História, a partir da atuação, resistindo, reivindicando e conquistando muitos dos direitos reivindicados.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 20/10/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet (https://meet.google.com/arp-rvzf-vjd?authuser=0)

Título: FOR A DECOLONIAL HISTORY TEACHING OF MATO GROSSO: AN APPROACH FROM THE literary BAOBÁ (2020)

Palavras-chave: Teaching History - Regional History - History and Literature

Páginas: 97

Resumo: His research aims to work on teaching regional/local history based on the literary work Baobá (2020), since, as a basic education teacher, I was able to verify that regional/local history and the teaching of History and African and Afro-Brazilian culture are two weaknesses of current History teaching. The proposal for this research came to fruition with my entry into the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória), specifically based on guidance, however, the choice of this research proposal permeates my experience as a teacher at a public elementary school. Working for ten years as a teacher in the state network, both in primary and secondary education, I realize the difficulty in working with regional/local history resulting from numerous factors, among them, perhaps the main one is the lack of accessible teaching-pedagogical material. to teachers and especially to students.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Data: 10/10/2023 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres- Virtualo

Título: AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO DE HISTÓRIA E OS ALCANCES DA HISTÓRIA LOCAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Ensino de história; História Local; História Oral; Metodologia Ativa; Pequena historiografia.

Páginas: 103

Resumo: Esta dissertação está voltada para a área de Ensino de História e insere-se no requisito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória).  A pesquisa tem como objetivo analisar o desenvolvimento da aula-oficina no Ensino de História, a partir da concepção da História Local, na perspectiva da organização e da produção do saber histórico dos estudantes e tem como objeto as relações de ensino e aprendizagem no Ensino de História e os alcances da História Local na Educação Básica. Para atingir o objetivo desta dissertação, a sala de aula foi lócus da pesquisa realizada na disciplina de História com duas turmas que compõe a etapa do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, localizada no município de Jauru, região oeste de Mato Grosso. A partir da análise dos resultados obtidos com a realização do diagnóstico foi possível verificar que a escola possuía alguns pontos frágeis que precisavam ser melhorados e um deles era o baixo índice de rendimento escolar que não estava de acordo com as metas estabelecidas pelo Ministério da Educação (MEC). O ensino da História Local, como campo do conhecimento e estratégias de aprendizagem, permite trabalhar diferentes níveis de escala de análise social, econômico e temporal. Trata-se de potencializar o estudante na comunidade em que vive e desenvolvendo sua historicidade, na mesma medida em que o organiza no campo da produção de conhecimento histórico, historiografia de um pequeno espaço, intencionando a criação de uma história plural, que privilegia grupos até então historicamente invisibilizados como mulheres, negros, indígenas entre outros. Produz-se diferentes mediações do sujeito estudante, inquerindo a realidade histórica, na mesma direção em que se institui como sujeito de história por vínculos e experiências, das marcas e eventos de espaço-tempo e tempo-espaço de sua vivência. O lugar da aprendizagem nessa vertente o implica por diferentes mediações de tempo e “lugares de memória” como condicionantes de historicidades dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 20/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: ENSINO DE HISTÓRIA PARA PRIVADOS DE LIBERDADE NO PRESÍDIO DE SINOP: UM ESTUDO A PARTIR DAS NARRATIVAS ORAIS E ESCRITAS

Palavras-chave: Liberdade; Autonomia; Cidadania; História; Prisão.

Páginas: 57

Resumo: Esta dissertação, intitulada Ensino de História Para Privados de Liberdade no Presídio de Sinop: um estudo a partir das narrativas orais e escritas tem como objetivo compreender, por meio das narrativas orais e escritas, de que forma os privados de liberdade da cadeia pública de Sinop, Dr. Osvaldo Florentino “Ferrugem”, expressam sua percepção sobre o ensino de história e suas noções de liberdade, autonomia e cidadania. Para responder ao objetivo foi realizada uma pesquisa narrativa, por meio da escrita de um memorial sobre a trajetória de estudos na disciplina de história bem como entrevistas narrativas e memória para fins de produzir narrativas sobre a trajetória de estudos de privados de liberdade do presídio de Sinop que estão matriculados no Ensino Médio. A motivação para este estudo nasceu de um interesse pessoal em trabalhar dentro do presido, da crença e construção teórica de Paulo Freire sobre a educação libertadora e as relações de poder expressas por Foucault, principalmente sobre o poder e o saber, que contribui para a crítica a modernidade e seu projeto de controle, dominação e disciplinarização dos corpos. Neste sentido, Foucault destaca que para o exercício do poder disciplinar é fundamental que cada indivíduo esteja no seu devido lugar, para uma atenta e sistemática observação de seu comportamento, no intuito de poder sancioná-lo, controlá-lo, apreciá-lo. Esse lugar deve ser visto e percebido como útil, então surge a estrutura escolar, espaço que também facilita a vigilância e o controle sobre os indivíduos, pois são divididos por série, turma, distribuídos em filas, por gênero, por idade, tec. Fazendo uma análise mais pormenorizada de uma sala de aula, percebe-se, arquitetonicamente, que o local é bem semelhante a uma prisão, na sua conformação hierárquica, nos mecanismos de disciplinarização e em sua vigilância. Não é intenção fazer julgamentos, pois isso é uma função especifica da justiça, mas buscar o entendimento do porquê, durante sua vida escolar, ele foi levado, alguns, a abandonar a escola e se esse abandono tem ligação com a vida que resolveram escolher.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 23/03/2022 Hora: 19:30

Local: Cáceres

Título: CHIQUITANOS EM FOCUS: from the foundation of Vila Maria to the emergence of São Luís de Cáceres

Palavras-chave: Brazil-Bolivia Border, Territory, Chiquitano

Páginas: 125

Resumo: Through this research project, we intend to analyze the context of formation of the village of Vila Maria do Paraguai in the captaincy of Mato Grosso, between 1778, when it was founded, and 1874, when that village was elevated to the category of municipality, highlighting the contribution of the indigenous

Membros da Banca:

Presidente - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 09/12/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual https://meet.google.com/zya-oduf-jmu

Título: HISTÓRIA DAS MULHERES NEGRAS NOS LIVROS DIDATICO DE HISTÓRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Mulheres Negras, Livros didáticos, Ensino de História

Páginas: 60

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar como as mulheres negras foram representadas nos livros didáticos de história do ensino fundamental, da coletânea História, sociedade e cidadania de Alfredo Boulos Junior, referente ao triênio de 2017 a 2019. A investigação analisa as imagens, textos e atividades propostas nos conteúdos em que apresentam as experiências históricas dessas mulheres. Os materiais didáticos selecionados para a pesquisa são referentes aos livros utilizados nas turmas do sexto, sétimo, oitavo e nono ano do ensino fundamental. Como resultado da pesquisa será elaborado um caderno pedagógico, como produto a ser apresentado no programa de pós graduação profHistória. O caderno pedagógico tem como proposta apresentar história biográficas de mulheres negras que tiveram múltiplas experiencias históricas, além de um orientativo para auxiliar o trabalho do professor para incluir a história dessas mulheres no conteúdo programático.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA DE CARVALHO MEDEIROS - UNEMAT

Data: 08/12/2021 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/ary-zacf-drd?authuser=0

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E O GOVERNO VARGAS (1930-1945): UMA ANÁLISE DE CHARGES

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Conhecimento histórico escolar. Charges. Governo Vargas (1930-1945). BNCC.

Páginas: 127

Resumo: A presenta dissertação tem como objetivo principal a utilização de charges no ensino de História. A partir da análise dos principais documentos referentes a educação brasileira no século XX e início do século XXI, constatamos que só recentemente, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), da Lei de Diretrizes de Bases Lei 9394/96 (LDB) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é que a preocupação com métodos de ensino que utilizem fontes históricas e análise de documentos passaram a ser considerados competências e habilidades que devem orientar a prática dos professores de história nas escolas. Desse modo, seguindo essas orientações, fizemos uma seleção de charges publicadas entre 1930 e 1945, período conhecido como governo Vargas, que retratam os principais acontecimentos políticos que se consagraram como fatos históricos. As charges foram selecionadas por meio do site da Biblioteca Nacional, sessão Hemeroteca, e o periódico por nós escolhido foi a revista ilustrada Careta. Este trabalho se enquadra no campo teórico da história do imaginário, e enfatiza a importância do uso de fontes iconográficas para construção do conhecimento histórico escolar, onde alunos, professores e escola, de forma dialética, problematizam, questionam, ressignificam e produzem conhecimentos originais a partir dos currículos prescritos.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Data: 21/09/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E EM RELAÇÃO AO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE REDE NO ENSINO DE HISTÓRIA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação; Educação; Ensino de História.  

Páginas: 77

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar a percepção de professores acerca do uso das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de história, a partir das narrativas orais, produzidas por meio da Metodologia da História Oral. Portanto, registrar as impressões acerca do impacto que as Tdics tem proporcionado ao ensino, principalmente no contexto da pandemia, as mudanças ocorridas, a maneira de trabalhar com as Tdics antes e depois da pandemia, além das análises documentais dos relatórios e atas de reuniões pedagógicas, do Projeto Político Pedagógico e do Regimento da Escola e Registos em Caderno de Ocorrências, o que traz indícios da percepção dos docentes de história sobre a relação tecnologias digitais versus ensino de história e conhecimento histórico. Para o desenvolvimento dessa dissertação partimos das seguintes questões: Como os professores percebem os benefícios, desafios e malefícios do uso das tecnologias digitais no ambiente escolar antes e depois da pandemia? Como os professores de História apropriam-se das interfaces da cultura digital para desenvolvimento do Ensino de histórica em sala de aula? Para responder essas questões foram realizadas entrevistas com cinco professores de história de uma estadual localizada na periferia de Cuiabá.  Com os avanços das tecnologias, é possível que os educadores ampliem a relação ensino-aprendizagem, fazendo uso de recursos que diminuam as barreiras físicas e do tempo, indo além da sala de aula convencional. O que há pouco tempo era privilégio apenas das famílias ricas já vem se tornando uma realidade para as famílias mais pobres, apesar de ainda existir muita exclusão digital, e esse aspecto foi uma triste realidade no ensino remoto. Por outro lado, no ensino presencial, a escola é um importante espaço de acesso aos estudantes ao mundo digital, pois um professor e seus alunos com possibilidade de acesso a um simples tablete e acesso à internet pode demonstrar diversas situações de forma virtual, como por exempli, a vida e a cultura de uma determinada região do país em estudo ou mesmo a busca de informações e pesquisas, além de forma de escrita coletiva e colaborativa. Sendo assim, o uso das ferramentas da tecnologia permite maior disponibilidade de informações e recursos para o educando, podendo tornar o processo educativo mais dinâmico, eficiente e inovador.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 07/05/2021 Hora: 13:00

Local: Google Meet

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E FACEBOOK: IMPLICAÇÕES NA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DE ESTUDANTES DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE MIRASSOL D’ OESTE

Palavras-chave: Consciência histórica; Didática da História; valorização do humano

Páginas: 149

Resumo: A presente dissertação cuja linha de pesquisa é Linguagens e Narrativas Históricas, apresenta em seu final uma pesquisa com alunos de escola pública, em que procurou-se entender a consciência histórica dos mesmos a partir de postagens na rede social Facebook, no entanto, começa-se apresentando um pouco do histórico político educacional brasileiro a partir dos anos 1960, bem como seus desdobramentos até a presente data. Nos desdobramentos educacionais discutimos a construção da Didática da História com sua origem e função política dos estudos históricos tal como houve a necessidade de mostrar a importância da História para a sociedade alemã, pode se dizer que a partir da Didática da História é que surge o conceito Educação Histórica, um campo de pesquisa Inglês. É um campo de pesquisa que não comunga com as fazes de desenvolvimento piagetiano, independente da idade pode-se aprender história a qualquer momento da vida.  Tal aprendizagem constrói a consciência histórica, esta é modificada constantemente conforme a experiência de vida da pessoa. A consciência histórica é expressa por meio da capacidade de narrar, e é necessário entender as narrativas, compreendendo a narrativa compreende-se a tipologia da consciência histórica. A consciência histórica é libertadora, ela pode atuar no sentido de proporcionar com que o sujeito seja um crítico de sua sociedade, bem como saiba seu papel social. Ocorre que para trabalhar com o desenvolvimento da consciência histórica é necessário trabalhar com os conceitos substantivos e de segunda ordem, trabalho orientado pela literacia histórica e pela didática da história, esta é um conhecimento teórico que para muitos estudiosos do ensino de história é um campo do saber, uma área de conhecimento. A didática da história também ajuda no desenvolvimento da consciência histórica a partir do momento que procura entender o conhecimento comum, o científico e o escolar para propor o debate reflexivo de crescimento dos sujeitos. Para alguns pesquisadores é possível fazer a transposição didática, ou seja, pegar o conhecimento científico e facilitar o entendimento para os alunos, outros usam o temo mediação didática, porém, parece não mudar nada em termos de atuação em relação a transposição didática. Rüsen é um pensador que não defende a transposição nem a mediação, para ele somente facilitar no vocabulário com os alunos é o ideal, visto que, o objetivo do ensino escolar é trabalhar a partir do que o aluno apresenta espontaneamente de conhecimento e se apresenta é porque tem algum saber e é a partir dele que o professor irá  atuar. A valorização do saber do aluno é abundantemente explorada na dissertação com pensadores da educação, da psicologia, do ensino de história e com apontamentos das ligações entre eles. Desenvolvimento humano é apresentado pelos teóricos como: Barca, Carrenho, Tassinari, Pinto, Cerri, Fonseca, Freire, Lee, Rogers, Rosa, Rüsen, Schmidt, destes os que mais foram utilizados, pilares principais: Cerri, Freire, Rogers e Rüsen.  Ademais, discute-se bastante as TCIs na atualidade e suas consequências escolares e sociais como um todo. 

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 23/04/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT via google meet

Título: MEMES QUE “FORAM LONGE DEMAIS”: REPRESENTAÇÕES E ENSINO DE HISTÓRIA  

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Memes. Datas Históricas.

Páginas: 42

Resumo: RESUMO Nesta pesquisa analisamos fontes relacionadas as datas históricas: o 19 de abril – O dia do Índio; o 15 de novembro – Proclamação da república e o 20 de novembro – O dia da Consciência Negra para se Ensinar História do Brasil no presente por meio de memes. Os procedimentos teóricos-metodológicos utilizados nesse estudo aportam-se em analises das representações sobre as datas históricas, dialogando com autores do campo da História das tecnologias virtuais – memética e Ensino de História. A partir dessa pesquisa propomos um material pedagógico para utilizar os memes nas aulas de História.  

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 22/04/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT via google meet

Título: AGRICULTURAL KNOWLEDGE AT THE XINUI MỸKY INDIGENOUS SCHOOL: PROTAGONISM IN HISTORY TEACHING

Palavras-chave: History Teacher. Indigenous School Education. History teaching. Agroecological knowledge. Protagonism.

Páginas: 43

Resumo: From my coexistence and experience as teacher and pedagogical coordinator at Xinui Mỹky Indigenous State School from 2015 to 2020, and from the introduction of the High School to the Professional Education (EMIEP) – Technical Course in Agroecology, this research sought to understand how History teaching occurs through culture and its interface aligned with the agroecologic knowledge in the practical classes.  We used as resources the textbooks, written or audiovisuals produced by the teachers in the school, the political pedagogical project, the national curriculum reference for the indigenous school (RCNEI), the records about the cultural weeks scheduled by the school, records of the practical classes and technical visits, The Law 11.645 and the bibliography about the indigenous education as a way of understanding the pedagogical possibilities for teaching of history and culture. We sought theoretical support Baniwa (2013), Melà (1978) in order to understand the historical development of the construction of the indigenous scholar education in Brazil; Bittencourt (1994, 2010) the concepts of history teaching, Costa (2018) indigenous protagonism; Silva (2008) to the application of the Law 11.645. Our question starts from how does the history and culture of the Mỹky people is taught at the Xinui Mỹky State Indigenous school? Thus, a pedagogical product called the Pedagogical Workshop for teachers on Teaching History, Agroecological, Cultural and Sustainable Practices will be developed, based on the agroecological experiences and practices developed by the school from 2016 to 2020. This workshop will contain three sessions; the first session is a proposal to work on the Students' Life Project based on personal and collective identity with an emphasis on the History and Culture of the Mỹky people; the second session provides guidance on how to work on research and teaching of agroecological knowledge based on the knowledge of elders through social cartography, and finally, on the last session, it gives indications of themes to be worked on in practical classes.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 28/01/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Via Plataforma Google Meet

Título: SCIENTIFIC INITIATION IN HISTORY TEACHING: LEARNINGS ABOUT ROLIM DE MOURA - RO

Palavras-chave: Learning. Scientific Initiation. Research. History Teaching. ProfHistory.  

Páginas: 70

Resumo: This dissertation is the result of a research carried out in the Professional Master in History Teaching (ProfHistória) of the State University of Mato Grosso / UNEMAT, Cáceres campus. Scientific initiation as a learning methodology in the teaching of local history is an object of study that mobilized research experiences in History with students of the 3rd years of the State School of High School in Full Time Cândido Portinari, from Rolim de Moura - Rondônia. The researches were developed in 2019 from scientific initiation projects in the disciplines of History and History of Rondônia having as objects of study the history of the formation of the municipality of Rolim de Moura - RO. The scientific initiation projects took place with the guidance and collaboration of the professor of the aforementioned disciplines, from the concept of action research, because, in this conception, at the same time that the professor is a researcher and advisor of his students, he himself its action of working on scientific initiation (project and research) with high school students and what are the contributions of this action to the teaching of History. The main theoretical references used in this work are from the authors who discuss the teaching of History in Brazil: Bittencourt (2018), Guimarães (2018) and Silva (2003), the concept of research-action: Thiollent (2011) and Tripp (2005) ) and the concept of research and scientific initiation: Demo (2011) and Freire (2016) and Bagno (2014). The methodology used for the composition of the sources are the reports of experiences produced from a summary expanded by the students who developed the scientific initiation projects and interviews, which were carried out through the methodology of oral history based on Alberti's theoretical conception (2004) that conceives it as a methodology. Scientific initiation proved to be a significant didactic methodology for teaching History, since it contributed to the study of the history of the municipality of Rolim de Moura, providing students with learning about local history in connection with regional and national, providing the experience of developing research in high school from the scientific initiation projects developed.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE PEREIRA FILHO - UNEMAT

Data: 16/12/2020 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - Cárceres

Título: HISTORY TEACHING AND LAW Nº. 11.645 / 08: BETWEEN MEMORY DUTY AND PEDAGOGICAL PRACTICES

Palavras-chave: Law n. 11.645/08. History teaching. Duty of Memory. Teaching Experiences.

Páginas: 66

Resumo: This research aimed to analyze how the implementation of Federal Law n. 11,645/08 in basic education in Lambari D'Oeste/MT based on the voices of professors who graduated from the Full Degree Course in History, at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres, who work in municipal and state schools in the County. We use oral sources with interviews with professors of History, using document studies, such as national and state curricular guidelines, guidelines and bibliographies on the subject. Our concern is to understand the multiple voices of employees: their experiences and their pedagogical practices regarding the topic studied.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 04/12/2020 Hora: 14:30

Local: UNEMAT via remota

Título: Brazilian civil-military dictatorship and history teaching by dimensionof the journalistic articles of the newspaper “Correio Cacerense” (1968-1978)

Palavras-chave: Civil-Military Dictatorship; History teaching; Newspapers;History

Páginas: 73

Resumo: This research studies the ways in which the Brazilian civil-military dictatorship was broadcast in the news of Jornal Correio Cacerense, in the city ofCáceres / MT, as a support material for History Teaching. Analyzes ofpublications are centered on the influence of the press in the formulation of opinions ineveryday life of the city and the probable social and political interventions that took place duringthe regime, especially between 1968 and 1978. Considering that the sourcesdocuments are constituted as a memory about the events and thus, takingthe Correio Cacerense newspaper as a support for socio-historical memories, which is stillremembered and what was not known and / or forgotten about the Civil-Military Regime inCaceres? What political-social behaviors can these memories reveal? As theteaching history about the civil-military dictatorship is made possible by taking newspapers asobject of investigation and didactic-pedagogical knowledge about this recent past?What methodologies are possible to work on this theme, making history classesmore attractive and more understandable? What readings can students take about that timein the city of Cáceres when handling newspapers? To reflect on thesequestions, we resort to the authors Bittencourt (2011; 2017), Fonseca (2011), Schmidt andCainelli (2004), Fonseca (1993), among others, to discuss teaching history usingdocumentary sources. Thus, we understand that the use of printed media as a sourcefor teaching History opens up a range of possibilities to awaken understandingcriticism, a taste for reading practice and the construction of historical arguments instudent learning. The readings and debates about the news broadcast in thenewspapers help and favor students' proximity to local experiences,neighborhood, your city, your state, your country, with the possibility of making relationships and / orconnections with the world. From this perspective, we are thinking about teaching History from thejournalistic articles as a source of historical investigation, which contributes to amore consistent schooling in student citizenship. Finally, thinking aboutperspective of Historical Education, we are developing a Thematic UnitInvestigative, which consists of the elaboration of a didactic-pedagogical plan thatthe use of these documentary sources in history teaching practices.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 30/11/2020 Hora: 14:00

Local: Cácres, MT

Título:   ENSINO DE HISTÓRIA E A EDUCAÇÃO PATRIMONIAL EM SALA DE AULA: Sujeitos e Memória na Cidade de Rondonópolis-MT  

Palavras-chave: Patrimônio Cultural, Memória, Lugares de Memória, Educação Patrimonial. Ensino de História     Cultural Heritage, Memory, Places of Memory, Heritage Education.History teaching.

Páginas: 59

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo compreender o Ensino de História e a Educação Patrimonial como instrumentos de conscientização para preservação da História local, valorizando a identidade dos alunos através de seus múltiplos lugares de memória. Ela se insere na linha de pesquisa do PROFHISTÓRIA: “Saberes Históricos em diferentes Espaços de memória”, uma vez que procura inserir no ensino da disciplina de História, na rede pública do município de Rondonópolis-MT no Ensino Médio, a Educação Patrimonial e o ensino de História Local. Assim, a pesquisa se propõe dar visibilidade a história da cidade de Rondonópolis em Mato Grosso, problematizando as ações dos diversos grupos e atores sociais que vivenciaram os distintos períodos da cidade. Como também o contexto de vivência diária dos estudantes no bairro em que moram, possibilitando o surgimento de informações como enriquecimento às ações didáticas na aula de História. A escola é o local privilegiado para trabalharmos conceitos de Identidade, Memória, Temporalidade, Patrimônio Cultual.  

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Data: 30/11/2020 Hora: 08:30

Local: Cáceres, MT

Título: ENSINO DE HISTÓRIA, EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E LUGARES DE MEMÓRIAS - CÁCERES – MT

Palavras-chave: Ensino de História – Patrimônio Cultural – Memória – Patrimônio Afetivo

Páginas: 60

Resumo: O presente trabalho tem como objeto de pesquisa o patrimônio cultural de Cáceres – MT, buscar refletir e dialogar com o ensino de História na educação básica, valorizando o patrimônio afetivo que envolve a comunidade escolar, sua memória e os espaços cotidianos. Tem como objetivo compreender a importância do ensino de História para conhecer e valorizar o patrimônio e os lugares de memórias que tem significado e estão ligados aos alunos. O trabalho esta organizado em três capítulos, no primeiro apresentamos uma discussão teórica a cerca dos conceitos que envolvem a temática, assim como também a apresentação do local onde a pesquisa se desenvolve. No segundo capítulo apresentamos o patrimônio oficial da cidade de Cáceres, com ênfase no patrimônio afetivo dos alunos. No terceiro capítulo apresentamos o resultado das atividades desenvolvidas na escola com os alunos das turmas de 6º, 7º e 8º anos. Tem como um dos objetivos a produção de um material didático-pedagógico que busca valorizar a História e o patrimônio afetivo dos alunos e também auxiliar professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. 

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 25/11/2020 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: MUSICAL COMPOSITION IN HISTORY TEACHING: A POSSIBLE METHODOLOGY

Palavras-chave: ProfHistory, Teaching History, Musical Composition

Páginas: 99

Resumo: This dissertation in History teaching, deals with the use of musical composition as a possible methodology for the critical learning of History contents. The problem that motivated the investigation was to verify how the phenomenon of the use of different languages occurs in the teaching of History. This investigation aims to know and improve viable methodologies for the use of musicality in the teaching of History; create strategies to teach the contents of the textbook, by composing music in partnership with elementary school students; differentiate teaching methods in history through the use of musical composition, with the intention of historical cognition; to evaluate the students of the Colégio Tiradentes of the Military Police - CTPM - V, located in the city of Vilhena - RO, with the purpose of verifying the intended learning with the research. To theoretically base the research, in relation to the processes of education and teaching, Carla Beatriz Meinerz (2010), Circe Bittencourt (2011), Paulo Freire (2005), Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro (2007) and Selva Guimarães were used (2012). In order to analyze the use of music in the teaching of history, the works of Tiago Madolozzo (2015), José D’Assunção Barros (2018) and Ramon Bezerra Souza (2018) were used. It is a qualitative research with a descriptive approach. Regarding the collection of data from the results of the workshops held in the classroom in the year 2019, having the musical composition with historical themes, with the resource of conducting History classes, involving elementary school students. As the research proposes, with the development of pedagogical practice through workshops in the classroom, the collection of reports on the experiences was carried out, as well as the description of the actions carried out. Therefore, the investigation contributes to understanding the relationship between teacher and student involved in the history teaching process with the realization of music composition with historical themes. With the dissertation on the agenda, it was found that learning came about in a significant way, since, students, related their knowledge to the content proposals detecting the ruptures and permanences of the events. This research presents the critical positioning of students when they find out and speak about the aspects of exclusion, exploitation, machismo and discrimination, in the contents proposed for the workshops. In addition, it highlights the importance of different languages for teaching history. As a final product, three music videos were created, based on the compositions made in the workshops. The videos illustrated with students' authorial drawings will be available on a digital platform so that teachers can use them in their History classes.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 24/11/2020 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE HISTÓRIA

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Gamificação

Páginas: 92

Resumo: A presente dissertação tem  como propósito, refletir e compreender o uso da Gamificação como uma metodologia ativa no Ensino de História, cuja finalidade é viabilizar a ação do estudante na construção do conhecimento, visto que, a realidade atual tem revelado a necessidade que os jovens e os adolescentes têm para com formas de ensino que lhes sejam mais apropriados. Se considerássemos que a sala de aula pode ser vista com a ideia de um “jogo”, no qual o professor tem o papel de ensinar e os estudantes precisam realizar diversas tarefas que lhes atribuam uma pontuação ou conceito, para que ao final, estes recebam uma premiação, isto é, a aprovação ou a reprovação no final ano. Nesse caso, seria interessante se refletíssemos na seguinte questão: esse “jogo” é um bom “jogo”? Para refletir e discutir essa questão, optou-se por autoras que são referências no Ensino de História, como Isabel Barca, Flávia Eloisa Caimi, Thais Nívia de Lima Fonseca, entre outros. Trata-se de uma pesquisa a princípio bibliográfica, mas participante, pois durante a investigação foram construídas juntamente com a participação dos estudantes várias aulas gamificadas. Inicialmente é apresentada uma conceituação teórica concisa com Maude Bonenfant, Sébastien Genvo e Luciane Maria Fadel et al., entre outros. Como se trata de uma Metodologia Ativa aplicada no Ensino de História, foi desenvolvida uma breve investigação acerca desse tema, relacionado a gamificação. Relacionada ao contexto do ensino de História para estudantes do Ensino Fundamental anos finais, a gamificação é entendida como uma metodologia que promove o protagonismo e desenvolve habilidades, possibilitando maior aprendizagem, pois opera como um motor motivador e faz com que os estudantes se sintam participantes do processo. Por entender que o diálogo permanente sobre o uso da gamificação no Ensino de História é um caminho para a melhoria da prática profissional de professores que queiram trabalhar com esta metodologia, foi que surgiu a intenção de construir um livro que apresente essa discussão e com sugestões para gamificar aulas de História. Por fim são apresentados exemplos de prática de gamificação e jogos de aprendizagem, usados nas aulas de História, dentre outras, antes e durante a pandemia da Covid-19 com análise dos aspectos positivos e dos problemas identificados.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 06/11/2020 Hora: 14:00

Local: Unemat Cáceres (via Google meet)

Título: AMONG KNOWLEDGE AND TEACHING PRACTICES: IMPLEMENTATION OF FEDERAL LAW N ° 10,639 / 03 IN BASIC EDUCATION IN THE CITY OF POCONÉ (Mato Grosso, Brazil)

Palavras-chave: Federal Law No. 10,639 / 03; teaching knowledge and practices; History

Páginas: 97

Resumo: This research aims to analyze how Federal Law no. 10.639 / 03 in basic education in Poconé / MT from a state school in the city, in particular, from the knowledge and practices mobilized by History, Art and Portuguese Language teachers who have in common the work at the school chosen as the locus of research, but they work or have worked in others in the municipality. We use oral sources with interviews with teachers from the disciplines of History, Arts and Literature, areas focused on the studied law and documentary sources, such as national and state laws, guidelines and curricular guidelines, school documents and bibliography on the subject. We used the oral interview based on the thematic oral history procedures and sought to build a dialogue between the oral records and the documentary sources. The investigation was based on the qualitative approach plus the critical intercultural theoretical perspective and decolonial studies. Our concern is to understand the multiple voices and perceptions of employees, highlighting the plurality of ideas, representations and conceptions on the topic studied. Our concerns are related to thinking if and how the decolonization of knowledge in basic education has been, what has been done to combat racism, prejudice and social exclusion of blacks so that there is recognition of these subjects who historically have not been recognized in modernity / coloniality. In short, how African and Afro-Brazilian history and culture were inserted in the locus of research. The dissertation is organized in three chapters. In the first chapter we discuss and present reflections on the History of History Teaching and the teaching of ethnic-racial relations in Brazil. In the second chapter, the collaborating teachers are presented and we analyze their knowledge and practices from their narratives about fundamental themes around what the studied law is about, such as initial and continuing education, opinion about the mandatory study of the themes African and Afro-Brazilian education in basic education and racism and discrimination at school and in society. In the third chapter, the analysis was carried out based on the knowledge and practices of the teachers, thinking about the transformations in the school curriculum regarding the teaching of African and Afro-Brazilian themes. In addition to the narrative of the collaborating teachers, we used curriculum and national guidelines and guidelines and the school's PPPs as a reference. We seek to contribute to the debate regarding the knowledge and practices of teachers with regard to the teaching of ethnic-racial relations in contemporary basic education

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 23/10/2019 Hora: 14:00

Local: Campus Universitário de Cáceres

Título: THE USE OF NEWSPAPERS AS A RESOURCETEACHING IN HISTORY TEACHING:HIGH FOREST (1976-1982)

Palavras-chave: ProfHistória. History teaching. Didactic resource.

Páginas: 98

Resumo: This dissertation proposes a reflection on the use of newspapers as a didactic resource in teachingof local history in basic education1. The general objective is to think about teaching history through the use of journalistic reports that address the narratives about the colonization of Alta Floresta (1976-1982) in order to encourage reflection and criticality around theinformation, building links between society's knowledge (daily knowledge from experience) and school knowledge. To carry out this action, an analysis of the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEM, 2006), of the National Common Curricular Base (BNCC, 2018), of journalistic reports on the colonization of Alta Floresta in the period under study in order to evidence the contextualization about reoccupationterritorial dimension of the “empty spaces” in the north of Mato Grosso (observing the actions of the Getúlio Vargas government and the military dictatorship that took place after 1964) and the relationship between everyday knowledge, the teaching of history and the teaching of local history. Finally, basic education history teachers are offered a didactic sequence that offers a lesson plan and a script containing guidelines for working on history teaching using a newspaper as a didactic resource.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE PEREIRA FILHO - UNEMAT

Data: 23/10/2019 Hora: 14:00

Local: Campus Universitário de Cáceres

Título: LOCAL HISTORY TEACHING:IMAGES AND REPORTS OF WOMENDE RIO BRANCO-MT (1960/1970)

Palavras-chave: ProfHistória; History teaching; Didactic Guide; Women; Colonization

Páginas: 95

Resumo: This dissertation was prepared with the objective of conducting a study of Local History on the daily lives of women in the Colony Rio Branco-MT in the 1960s and 1970s, through sources of images and experience reports for the production of a guide for teaching activities of History destined to basic education, in this way, the connection between research and the teaching of History was established. A brief discussion on historiography, through readings by José de Assunção Barros, Silvia Helena Zanirato and Michel Certeau and on the teaching of history, dialoguing with Circe Maria Fernandes Bittencourt, Selva Guimarães Fonseca, Flávia Eloisa Caimi, Maria Auxiliadora Schmidt, among others authors. The readings of Boris Kossoy, Solange Ferraz de Lima and Vânia Carneiro de Carvalho were fundamental to develop the analysis of the photographs and of Ecléa Bosi, Verena Alberti and Alistair Thomson that clarified the pathsof Oral History and provided support to understand the functioning of memory. In order to guide oral research, the following questions were proposed: How do women in Rio Branco narrate the time they lived during recent colonization? What is striking in your narratives? To understand the daily lives of women settlers, the authors Margareth Rago, Cristina Scheibe Wolff and Tereza de Lauretis were fundamental. Durval Muniz de Albuquerque inspired to historicize the formal and informal relationships, fundamental to understand Local History.José de Souza Martins highlighted the need to understand the formation of the space inhabited in and for human subjectivities. These authors strengthened the idea of analyzing the colonization of Rio Branco-MT by means of cultural history. Stuart Hall and Jörn Rüsenassisted in the analysis of images and reports in order to discuss the issue of multiculturality and identification allocated in the municipality. Alcir Lenharo, João Carlos Barrozo, Elizabeth Madureira Siqueira and Regina Beatriz Guimarães Neto made it possible to locate somefacts about colonization in Mato Grosso in the 20th century. As a final product, the elaboration of a history teaching activities guide as a proposal that aims to instrumentalize the teaching of local history through iconographic sources and oral reports, stimulating learning and starting from the students' living space. To compose it, we count on the readings of authors who improved their knowledge of Local History and the use of fonts in the classroom, such as Selva Guimarães Fonseca, Thaís Nívia de Lima Fonseca and Circe Maria Fernandes Bittencourt. In the thematic axis Identity, we discussed the multiculturalism present in the municipality, a legacy of its occupation. In the Production, commercialization and labor axis in the Rio Branco colony, it sought to analyze the production and circulation of goods, paying attention to the female presence in the colony's economy. The thematic axis Nature, environment and health opened a range of discussions of interdisciplinary knowledge about water resources and an analysis of precarious health and health care in colonization environments....

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 27/09/2019 Hora: 14:00

Local: Campus Universitário de Cáceres

Título: AS MARCAS DA TERRA NAS MEMÓRIAS E SABERES HISTÓRICOS: os calos do saber

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Terra. Conscientização. Memórias.

Páginas: 95

Resumo: Nesta Dissertação destaca-se o estudo do processo migratório pelos trabalhadores da terra na constituição da cidade de São José dos Quatro Marcos/MT, entre as décadas de 1960 e 1980. Com o objetivo de analisar e explicitar narrativas e saberes históricos para apreender as representações sociais produzidas sobre as marcas da terra, por meio das memórias da cidade. Sob a metodologia da História oral, utilizamos princípios da pesquisa qualitativa com caráter exploratório que somaram a documentos impressos da constituição do território em cidade, quer dizer, esta cidade constituída enquanto ambiente de memórias, compôs-se, reformulou e eliminou alguns saberes em detrimento de outros. As narrativas, nessa medida, balizaram o campo empírico da pesquisa. Portanto, essa pesquisa histórica direcionada para o Ensino de História se apresenta como possibilidades de conscientização no movimento com a História local com uma educação que valorize o conhecimento e experiências históricas dos sujeitos do local de pertencimento de alunos e professores e, em nosso caso, da cidade de São José dos Quatro Marcos/MT. Do processo de apreensão do objeto, a cidade de São José dos Quatro Marcos foi arregimentada por meio dos “jogos de poder” (promovido pelo Estado e capital econômico) que legitimavam e postulavam, em última instância, a capitalização da terra sob o movimento do mercado e da desvalorização dos calos do saber (as experiências e conhecimentos produzidos pelos próprios trabalhadores da terra), em nome da modernização.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT