Data: 25/09/2026 Hora: 16:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Narrativas e Memórias da Casa Memorial dos Viajantes de Diamantino/MT: entre representações e disputas sobre a história local

Palavras-chave: Palavras-chave: Ensino de História; Lugar de memória; Narrativas; Educação Patrimonial; História Local.

Páginas: 142

Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar como a Casa Memorial dos Viajantes de Diamantino/MT é representada em produções historiográficas, registros oficiais e veiculações midiáticas, buscando identificar de que maneira essas narrativas participam da construção, seleção, preservação e difusão das memórias e dos significados atribuídos à História Local, na perspectiva da Educação Patrimonial e do Ensino de História. O percurso metodológico ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica e documental, contemplando produções historiográficas, legislações, portarias, documentos relacionados à instituição, sites oficiais e mídias digitais. As narrativas identificadas ao longo da pesquisa demonstraram uma centralidade atribuída a determinados sujeitos da história de Diamantino, revelando que a construção da memória não é neutra, mas atravessada por escolhas sobre aquilo que é lembrado, valorizado e representado. Outro aspecto identificado refere-se às fragilidades no campo da Cibermuseologia, ainda pouco explorado pela instituição, marcado pela inexistência de mídias digitais ativas e por um site oficial predominantemente descritivo, distanciando-se das possibilidades de interação, comunicação e difusão do patrimônio no ciberespaço. Um dos resultados mais significativos da investigação surgiu ao nos depararmos com o fechamento da Casa Memorial e com o encaixotamento de seu acervo, condição que deu origem à ideia de “memória encaixotada”. Soma-se a isso a demolição de outro espaço museológico que compunha o patrimônio histórico da cidade, ampliando as reflexões sobre preservação, memória e as políticas voltadas ao patrimônio local. A partir dos resultados da pesquisa, produzimos o jogo didático Patrimônio em Jogo: Desencaixotando Memórias, que tem como finalidade aproximar os estudantes da Casa Memorial e de suas narrativas, especialmente diante da impossibilidade atual de acesso ao seu acervo. A proposta busca apresentar não apenas as narrativas oficiais, mas também ampliar o espaço destinado às vozes e experiências que recebem pouca visibilidade, possibilitando aos estudantes conhecer, questionar e se reconhecer como sujeitos constituintes da História Local. Palavras-chave: Ensino de História; Lugar de memória; Narrativas; Educação Patrimonial; História Local.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIANO PEREIRA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 23/06/2026 Hora: 16:00

Local: https://meet.google.com/xux-kger-svy?authuser=0

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E INTELIGÊNCIA ARTIFICAL: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Palavras-chave: ProfHistória; Ensino de História; Educação; Tecnologias digitais; Formação de Professores.

Páginas: 87

Resumo: A crescente presença da Inteligência Artificial (IA) na sociedade contemporânea tem provocado transformações nas formas de produção e circulação do conhecimento, impactando diretamente o campo educacional. No ensino de História, essas mudanças são particularmente relevantes, pois envolvem processos de interpretação, construção de narrativas e formação da consciência histórica. Nesse contexto, esta dissertação tem como objetivo analisar as possibilidades e os desafios do uso da Inteligência Artificial no ensino de História, buscando compreender suas implicações pedagógicas e propor estratégias para sua utilização crítica. A pesquisa parte do seguinte problema: de que forma a Inteligência Artificial pode ser utilizada no ensino de História de maneira crítica e pedagógica, contribuindo para a formação da consciência histórica dos estudantes? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, baseada em revisão bibliográfica e na elaboração de um produto pedagógico. Como resultado, propõe-se um material voltado à formação de professores, especialmente da área de História, mas aplicável a outras disciplinas. O produto tem como finalidade oferecer subsídios teóricos e orientações práticas para o uso da IA no ensino, promovendo uma abordagem crítica e reflexiva. Espera-se contribuir para a formação docente e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas alinhadas às demandas contemporâneas.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 17/06/2026 Hora: 13:00

Local: https://meet.google.com/ujt-cquf-tiv

Título: Educação Entre Grades: Narrativas e Cartografias de Si, a percepção de Privados de Liberdade

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Sistema Prisional, Ensino de História; Educação Libertadora

Páginas: 142

Resumo: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) constitui-se como uma modalidade de ensino voltada aos sujeitos que, por diferentes razões sociais, econômicas e históricas, não tiveram acesso ou continuidade aos estudos na idade considerada regular. No contexto do sistema prisional, a EJA assume um papel ainda mais significativo ao possibilitar o acesso à educação como direito humano, espaço de formação crítica e oportunidade de reconstrução de trajetórias de vida. Nesse cenário, a presente pesquisa tem como objetivo compreender de que maneira a educação se ressignifica no contexto prisional, tornando-se significativa para os sujeitos privados de liberdade. Busca-se analisar como o ensino de História, articulado às práticas educativas desenvolvidas na EJA, pode contribuir para a construção da consciência crítica, da identidade e da formação humana dos estudantes em situação de privação de liberdade. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada em revisão bibliográfica, análise documental e na metodologia cartográfica inspirada em Félix Guattari (1996). A pesquisa investiga práticas educativas libertadoras articuladas à cartografia de si, tomando como base as produções, narrativas e experiências dos estudantes privados de liberdade. Como produto final, propõe-se a elaboração do caderno didático intitulado Cartografias do cárcere: o espaço prisional como território vivido, voltado a professores que atuam no ensino de História dentro do sistema prisional. Como resultado, espera-se contribuir para a reflexão acerca da educação prisional como espaço de produção de subjetividades, resistência e transformação social, além de oferecer subsídios teóricos e metodológicos para práticas pedagógicas mais humanizadoras no contexto da privação de liberdade.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 07/04/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/zpb-kjgu-rqc?authuser=0

Título: Video documentary in history education: the CLT turns 80 — discover its history

Palavras-chave: ProfHistória; History Teaching; Video Documentaries; Historical Consciousness; Labor Laws.

Páginas: 92

Resumo: This dissertation aims to explore the use of video documentaries in history teaching. Based on an analysis of key Brazilian education documents – the National Common Curriculum Base (BNCC) and the Curriculum Reference Document for Mato Grosso (DRC/MT) – we found that the integration of digital culture and the critical analysis of audiovisual sources have become fundamental competencies and skills that should guide the practice of history teachers in schools. Therefore, following these guidelines, we analyzed the video documentary “The CLT Turns 80”, covering the period from the Vargas Era to the 2017 Labor Reform, important events for labor relations in Brazil. The source was selected from the digital archive of the Superior Labor Court (TST), and the video was chosen due to its institutional narrative and pedagogical support in connecting the past to the socio-familial reality of 9th-grade students. This work falls within the theoretical field of Historical Education and Dialogism, and emphasizes the importance of decoding media for the development of historical consciousness, in which students and teachers, in a dialectical way, problematize, question intentions, perspectives and omissions, and produce critical knowledge based on a Guiding Guide.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/pvr-suyi-bro?authuser=0&hs=122&ijlm=1772584288561

Título: ADVANCES AND CHALLENGES IN THE APPLICABILITY OF LAW 10.639/2003: Analysis of the booklet “Mato Grosso for an Anti-Racist Education” (2024)

Palavras-chave: history teaching. antiracist booklet of Mato Grosso. Law 10.639/2003. memory game, ProfHistória

Páginas: 105

Resumo: This study aims to identify the advances and challenges related to the implementation of Law 10.639/2003 in basic education in the state of Mato Grosso, focusing on the contribution of the booklet Mato Grosso for an Antiracist Education (2024) to strengthening the enforcement of this legislation and, consequently, the effectiveness of this legal framework. Law 10.639/2003 represents a milestone in Brazilian education by making the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture mandatory at all levels of schooling. It is the result of the historical struggle of the Black movement for the visibility of the contributions of Afro-Brazilian and African populations, which have long been silenced by Eurocentric curricula that reinforced racial hierarchies. However, despite being a significant achievement, its implementation and consolidation still face persistent challenges. In this context, the guiding question of this research emerges: how have recent educational policies in the state of Mato Grosso contributed to supporting teachers in the effective implementation of the legislation? To address this issue, the investigation takes as its object of analysis the booklet Mato Grosso for an Antiracist Education (2024), produced by the State Secretariat of Education, Sports and Leisure of Mato Grosso (SEDUC/MT), understood simultaneously as a public policy and as pedagogical material designed to support antiracist teaching practices. The general objective of this study is to identify the advances and challenges in the applicability of Law 10.639/2003 in basic education in Mato Grosso, analyzing how the booklet Mato Grosso for an Antiracist Education (2024), as both public policy and pedagogical resource, supports teachers in teaching Afro-Brazilian history and culture. To achieve this purpose, the following specific objectives were established: to reflect on the teaching of History in basic education, considering the context prior to Law 10.639/2003, the antecedents to its approval, and the advances and challenges arising from its implementation; to identify scientific productions from Mato Grosso on Law 10.639/2003 and the state’s educational public policies aimed at implementing and enforcing the legislation; to analyze the booklet Mato Grosso for an Antiracist Education (2024) as a tool that supports teachers in overcoming difficulties related to addressing African-related themes and enforcing Law 10.639/2003; and to develop a decolonial pedagogical strategy for teaching Afro-Brazilian and African history and culture, aimed at promoting critical historical consciousness. In this context, the pedagogical resource developed in the research consists of a Memory Game applied to History teaching, intended to strengthen the approach to African-related themes. The results indicate that, although Mato Grosso has advanced in producing ordinances, legislation, guiding documents, and pedagogical proposals aimed at implementing Law 10.639/2003, significant gaps remain in initial and continuing teacher education. Such gaps hinder the problematization of African-related themes and the reframing of the history of the Black population, thereby contributing to the persistence of pedagogical practices aligned with Eurocentrism.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 13:30

Local: Sala Virtual: https://meet.google.com/zjn-cabv-dsk?authuser=0&hs=122&ijlm=1772504261913

Título: OS ESTUDANTES QUILOMBOLAS E A LEI 10.639/03 NA ESCOLA ESTADUAL CÍVICO-MILITAR PROFª ANA TEREZA ALBERNAZ EM CHAPADA DOS GUIMARÃES, MT

Palavras-chave: Ensino de História; Quilombos; Lei 10639/2003; Quilombos da Chapada dos Guimarães; Escola Cívico-Militar.

Páginas: 95

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo analisar a presença de estudantes oriundos de comunidades remanescentes de quilombos no contexto da Escola Estadual Cívico-Militar Professora Ana Tereza Albernaz, localizada no município de Chapada dos Guimarães-MT, investigando de que maneira suas identidades, memórias e práticas culturais são reconhecidas, representadas e incorporadas nas práticas pedagógicas cotidianas. A pesquisa parte de uma contextualização histórica acerca da formação dos quilombos no Brasil, compreendidos não apenas como espaços de resistência à escravização, mas como territórios de produção de sociabilidades, saberes e modos próprios de organização social. No estado de Mato Grosso e em Chapada dos Guimarães, destacam-se comunidades remanescentes que preservam práticas culturais, memórias coletivas e formas próprias de organização social, dentre as quais se evidencia a Comunidade Lagoinha de Baixo, recorte central deste estudo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter participante, que articula observação participante, entrevistas semiestruturadas, registro de narrativas orais e análise documental. O estudo contempla, ainda, a análise da bibliografia produzida sobre quilombos, educação e relações étnico-raciais, bem como a sistematização e interpretação das fontes catalogadas ao longo da pesquisa de campo. Tal abordagem busca compreender as experiências vividas, os sentidos atribuídos pelos sujeitos e as possíveis tensões entre as práticas culturais quilombolas e o modelo escolar cívico-militar. O referencial teórico fundamenta-se nos aportes da História Social, da História Cultural e dos Estudos Decoloniais, dialogando com autores como bell hooks, Grada Kilomba, Flávio dos Santos Gomes, Nilma Lino Gomes e Kabengele Munanga, entre outros(as), cujas reflexões contribuem para a problematização do racismo estrutural, dos silenciamentos históricos no campo educacional. A pesquisa dialoga, com a Lei nº 10.639/03, que institui a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, analisando em que medida sua implementação se efetiva no cotidiano escolar pesquisado. Espera-se que a dissertação contribua para o debate acerca das relações entre educação, identidade e pertencimento, evidenciando a importância do reconhecimento das especificidades culturais quilombolas no espaço escolar e colaborando para o fortalecimento de práticas pedagógicas antirracistas no município de Chapada dos Guimarães-MT.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 03/03/2026 Hora: 14:00

Local: videochamada: https://meet.google.com/ghu-rmrc-ion

Título: MATO GROSSO PELA ÓTICA DE RACHELE STEIGRUBER: UMA ANÁLISE DA OBRA O ANJO DE MATO GROSSO (1999)

Palavras-chave: Ensino de História; Memória; Literatura; Rael Steingruber

Páginas: 89

Resumo: Este estudo analisa a trajetória da enfermeira suíça Dona Rael Steingruber, missionária no Mato Grosso, Brasil entre o ano de sua chegada em 1949 ate o seu falecimento no ano de 2016. O Objetivo é compreender seu papel na assistência à saúde, evangelização em comunidades rurais e indígenas da região. Através da metodologia da analise textual, procuramos aproximar o mais possível da realidade vivenciada nesse período na cidade de Rosário Oeste e Várzea Grande/MT. Como pioneira no atendimento em algumas comunidades indígenas, deixou registros de sua vivência, juntamente com sua irmã Rebeca Steingruber e os missionários da Igreja presbiteriana, contribuindo para aliviar os efeitos de doenças e da falta de assistência hospitalar, devido a diminuta atuação do poder público Estadual, mais preocupado em garantir a posse do território, beneficiando através da oferta de terras, a preços irrisórios, construindo uma rede de latifúndios improdutivos, dando origem a uma oligarquia rural, e privilégios na área da administração pública. Os resultados mostram que as irmãs Steingruber desenvolveram várias atividades na enfermagem, contavam com apoio de doadores de seu país de origem, que confiavam na correta aplicação das doações enviadas. Apesar do empenho das missionárias, houve a interferência de denúncias, talvez devido ao volume de doações recebidas, provocando o afastamento temporário de Dona Rael, de sua propriedade, o que provocou desgastes emocionais, e a necessidade de procurar auxilio jurídico, junto a Federação Espírita do Estado de Mato Grosso FEEMT, para reaver o patrimônio que foi açambarcado por supostos missionários. Na busca de levar o aluno a compreender o processo histórico das irmãs Steingruber  em Mato Grosso, entender a relação Governo de Getúlio Vargas, com o incentivo a ocupação das áreas potencialmente viáveis na economia, as desigualdades sociais e os privilégios às famílias tradicionais, e os desdobramentos dai decorrentes, pudessem compreender a história e seu significado para a sociedade atual, através da leitura de seus registros pessoais, visita a Fundação Nova Suíça, e ao Memorial construído para preservar a memória local, dando importância para a reconstrução e significação da História, entendendo não só o fato isolado, mas os meandros percorridos, e como os sujeitos históricos vivenciaram e perceberam tais ocorrências.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 28/12/2025 Hora: 19:00

Local: https:www.google.com/noz-nwtv-vxj

Título: Teaching Indigenous History at the Federal Institute - Pontes e Lacerda Campus “Western Border”: Mini-courses with Chiquitano and Nambiquara Knowledge

Palavras-chave: ProfHistória, Teaching of Indigenous History, Nambiquara, Chiquitano

Páginas: 71

Resumo: This dissertation, presented to the Professional Graduate Program in History Teaching (ProfHistória), investigates the implementation of Law 11.645/2008 through pedagogical actions carried out by the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Mato Grosso – Pontes e Lacerda Campus, with a focus on minicourses developed in partnership with the Chiquitano and Nambiquara Indigenous communities. The teaching of Indigenous History serves as the starting point for these minicourses, specifically analyzing their structure and how they can act as a catalyst for intercultural debates and actions that integrate the entire school community. The study examines two minicourses, “Body Painting” and “Production of Bows and Arrows,” conducted between 2023 and 2024 in collaboration with the Indigenous communities. The research is grounded in authors who discuss History teaching, particularly Indigenous History, integrating the premises of Social History with contributions from Anthropology and Ethnography, enabling an understanding and description of the formative processes resulting from these minicourses. The research is participatory, based on direct involvement in the actions, observations, ethnographic records, and documentary analysis, which allows a deeper understanding of the activities carried out with the Indigenous communities. The results indicate that the minicourses “Body Painting” and “Production of Bows and Arrows” significantly contributed to the learning of traditional practices, worldviews, culture, and social organization of the Chiquitano and Nambiquara peoples, broadening the understanding of students and teachers about Indigenous knowledge. These actions have been pivotal in the effective implementation of Law 11.645/2008 in the local school context. As an educational product, a descriptive guide was developed on the design and execution of the minicourses, intended for teachers and school administrators as support material for creating, adapting, and implementing new pedagogical actions that integrate Indigenous and non-Indigenous communities into the teaching and learning process of History.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 24/11/2025 Hora: 15:00

Local: Campus Cáceres - UNEMAT (formato remoto)

Título: MEMORIES OF THE STATE SCHOOL “FEBRÔNIO RODRIGUES” IN TORIXORÉU-MT: AFFECTIVITIES AND RESENTMENTS (1947-2024)

Palavras-chave: History. Education. Oral Memory. History Teaching.

Páginas: 58

Resumo: This paper aims to highlight the importance of using "memory" in the construction of historiographical practice in teaching and research. The central objective of the investigation will be to survey the oral memories of some of the staff members who passed through the Febrônio Rodrigues State School in the municipality of Torixoréu, Mato Grosso. The school opened in 1949 and concluded its activities in January 2024. Presenting the school's history, based on the memories of former school staff members through their oral narratives, allows their experiences in that location to reveal the social importance of that space, both for their individual lives and for the collective lives that were part of the history of this place and, even, in the formation of community ties in the municipality. The municipality is located in the southeastern region of Mato Grosso, on the banks of the Araguaia River, on the border with the state of Goiás. Currently, it has a population of approximately 4,200, according to IBGE data from 2022. Torixoréu only achieved political independence in 1953, after the school's founding, demonstrating the school's significant role in not only the pedagogical development of its residents, who lived there or still live there today, but also in its involvement in local historical and social development. The research questions how the experiences of former school employees established practices of sociability within an educational dynamic that naturally shaped the identities and behaviors of the community as a whole, given that the school has always been an active space for community participation in the municipality's diverse sociocultural events. The research aims to present the school as a "place of memory," where its staff constructed part of their histories through social participation. It also aims to ensure the visibility of this memory, as a "duty of memory" within the scope of local history. The objective is also to develop a pedagogical product around oral history work based on memory, and to build a virtual collection, where dialogue with basic education students can be held about the importance of local memory. The research will draw on theoretical frameworks from authors who have studied aspects of memory use, such as Jaques Le Goff, Maurice Halbwaches, and Pierre Nora, as well as authors who work with aspects of orality, such as Verena Alberti and Alessandro Portelli. The research is currently under development as part of the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória) at the Mato Grosso State University (UNEMAT).

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 19/05/2025 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: A História de Mato Grosso na Visão do Povo Rikbaktsa: Uma Outra História 

Palavras-chave: Cultura; História de Mato Grosso; Educação escolar indígena; Ensino de História; ProfHistória

Páginas: 94

Resumo: Esta dissertação, intitulada A História de Mato Grosso na Visão do Povo Rikbaktsa: Uma Outra História insere-se na linha de pesquisa Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão do Programa de Mestrado e Doutorado em Ensino de História – Profhistória, no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória, tem como objetivo compreender as narrativas memorialísticas dos anciãos e professores Rikbaktsa, seus conhecimentos e ancestralidades culturais, conectando-as aos registros já existentes, com o intuito da difusão da história desse povo no ensino da história de Mato Grosso. A educação passa por transformações estruturais constantemente e tem buscado atender a grupos sociais cada vez mais diversos no Brasil, entre eles, os povos originários. A história de Mato Grosso, no ponto de vista dos povos indígenas, é uma história de conflitos com os invasores europeus e que na contemporaneidade ainda é um grande desafio. Este trabalho visa apresentar a história de Mato grosso a partir da perspectiva Rikbaktsa, através das narrativas de seus anciãos e professores com pesquisa voltada para suas memórias e relações com o território, reconhecendo seu significado e identidade cultural. O povo Rikbaktsa, também conhecido como “Orelhas de Pau” ou “Canoeiros”, habitam a região Noroeste de Mato Grosso especificamente na bacia do Rio Juruena, com seu território nas cidades de Brasnorte (TI Erikpatsa), Cotriguaçu (TI Escondido) com e Juara (TI Japuíra). Os povos indígenas habitam a região há séculos, e muitos foram forçados a mudar de suas terras tradicionais ou foram dizimados pela doença e pela violência enfrentada pelas invasões, tanto no passado como em períodos recentes. A escolha dos Rikbaktsa se justifica pela riqueza de sua história e pela necessidade de documentar suas memórias, especialmente diante da crescente influência da cultura não indígena e do risco da perda de suas tradições. A metodologia está ancorada na história oral, com entrevistas, na qual teve o intuito de reviver e se seduzir com as memórias e saberes desses anciãos e professores, complementada por pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa destaca a importância de ouvir as vozes indígenas, historicamente silenciadas, e de construção de narrativa que reflita suas experiências e perspectivas, através de autores que discorrem sobre educação, identidade e memórias, usando a linguagem decolonial. O resultado é o material de estudo e um documentário que preservem a memória Rikbaktsa e promovam o diálogo intercultural, com a proposta de valorizar a perspectiva indígena sobre a história regional, abordando a história do contato com os colonizadores, os impactos da exploração e a resistência Rikbaktsa, destacando a importância dos saberes da terra, da cultura e da língua para a comunidade. Nesta perspectiva, a história pode se tornar mais atraente e interessante para o aprendizado nas escolas, estabelecendo uma relação entre o que já está determinado ou predeterminado pelos livros e saberes disseminados por não indígenas, com a perspectiva e vivências desses povos originários. A obra também reflete o interesse em compreender as relações de poder e as desigualdades sociais, através de um olhar crítico sobre a história e a cultura dos povos indígenas.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 10/12/2024 Hora: 09:00

Local: Sala virtual

Título: HERITAGE EDUCATION IN HISTORY TEACHING AT THE JOÃO FLORENTINO SILVA NETO STATE SCHOOL, SANTO ANTÔNIO DO CARAMUJO-CÁCERES DISTRICT

Palavras-chave: Education in/from the Countryside; History Teaching; Places of Memory; Heritage Education Methodology; ProfHistória

Páginas: 128

Resumo: This dissertation, entitled Heritage Education in History Teaching at Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto, Santo Antônio do Caramujo-Cáceres District, is part of the research line Historical Languages and Narratives: Production and Diffusion of the Master's and Doctorate Program in History Teaching - ProfHistória, in the Study and Research Group Frontiers: History, Education, Work, Heritage and Memory, aims to analyze how Heritage Education and the use of cultural heritage in educational strategies can contribute to History Teaching and enable reflections on places of memory. The specific objectives are: to understand Heritage Education in History Teaching based on places of memory and heritage, in order to contribute to the production of historical knowledge of the subjects of EPJFSN in/in the field; to analyze the articulation of the concepts of education in/in the field, local history, identity and heritage in History Teaching; to develop methodologies that favor History Teaching committed to the inclusion of Heritage Education, local history and memory in the classroom; and promote Heritage Education based on the places of memory of sixth-year students of Basic Education. The research was based on the following questions: how can Heritage Education and the use of cultural heritage in educational strategies contribute to the Teaching of History and enable reflections on places of memory and representations? To develop the research, reflections were made on concepts such as Local History, Heritage Education, places of memory and Education of/in the countryside, in addition to analyses of documents, such as the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB), the Political-Pedagogical Project (PPP) of EPJFSN, the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Reference Document (DRC/MT) for Mato Grosso. The research was carried out with classes of the 6th year of Elementary Education of Basic Education of EPJFSN, located in the District of Santo Antônio do Caramujo, rural area of the municipality of Cáceres-MT. It followed a qualitative, exploratory and descriptive approach, with elements of participatory research, based on the methodology of Heritage Education and Oral History. Considering the importance of making the school environment a space where students can learn about their own history and recognize the values of their community through Heritage Education and Local History, teaching theories and practices can contribute significantly to the formation of students' scientific and cultural knowledge, promoting their active participation in the historical process. In view of this, a blog was created as a pedagogical product, entitled Interactive Historical-Cultural Itinerary, composed of official memory spaces and places of memory based on the perceptions of EPJFSN students. Suggestions for activities were presented as an additional pedagogical resource to assist in the development and knowledge related to the theme.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 23/11/2024 Hora: 09:00

Local: Cáceres - Banca on line

Título: FAKE NEWS AND HISTORY TEACHING: PRODUCTION OF KNOWLEDGE AND THE CHALLENGE OF HISTORICAL CONSCIOUSNESS

Palavras-chave: Fake News, Historical Awareness, News, Knowledge, Information

Páginas: 68

Resumo: This research investigates the impact of fake news on social media, focusing on Instagram, and how this phenomenon influences the formation of historical awareness and the behavior of students in the school environment, especially in the teaching of History in Elementary School II, aligning with the competencies of the Base Nacional Comum Curricular. The research addresses the role of the teacher in mediating between the information disseminated on social media and the pursuit of source veracity, highlighting the importance of developing a critical and conscious reading among students. The proposal aims to map the uses of fake news by students and analyze how this affects their learning. To this end, the qualitative methodology includes the analysis of posts read by students, questionnaires, and observations of their behavior in relation to the news. The applied questionnaire aims to understand how students perceive and deal with information, differentiate between truth and opinion, and investigate their stance towards fake news. The main objective is to understand how historical knowledge, combined with the critical search for reliable sources, can help combat misinformation in the school context, enabling students to filter the information they receive and develop a more solid, critical, and reflective historical awareness.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 11/10/2024 Hora: 19:00

Local: LINK DA SALA VIRTUAL PELO MEET: meet.google.com/wye-vjob-rea

Título: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: TRAJETÓRIA E FORMAÇÃO DE EDUCADORES(AS) EM CÁCERES-MT

Palavras-chave: Direitos Humanos; Ensino de História; ProfHistória.

Páginas: 57

Resumo: Essa pesquisa se propõe a compreender sobre a temática dos Direitos Humanos no âmbito da educação básica, na Rede Pública Estadual de Mato Grosso no município de Cáceres-MT, cujo a problemática foi delineada da seguinte forma: como e em que medida o tema da Educação em Direitos Humanos (EDH) está sendo abordado no cotidiano educacional? Em consonância com o problema temos como principal objetivo analisar como está sendo promovida a EDH nas escolas. A pesquisa será desenvolvida com estudos bibliográficos e documentais numa dinâmica descritiva e exploratória, via a abordagem qualitativa dos marcos legislativos e das diretrizes educacionais do Estado brasileiro sobre o tema. Para a coleta de dados teremos como fontes primárias, os Regimentos Internos e os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das instituições selecionadas, possíveis projetos educacionais e planos de aulas dos(as) professores(as), além de um questionário que será aplicado aos(as) educadores(as). Os critérios a serem observados na reflexão serão articulados nos âmbitos da caracterização das comunidades escolares, dos princípios e concepções educacionais; objetivos, currículos, participação democrática, ambiente escolar e formação continuada sobre o tema. No findar da pesquisa propomos a confecção de um caderno paradidático enquanto produto pedagógico, com foco na temática dos Direitos Humanos. Desse modo, acreditamos que a pesquisa e o caderno paradidático proposto contribuirão para a promoção de práxis pedagógicas emancipatórias, colocando em evidencia a necessidade de ampliar o conhecimento de todos os trabalhadores da educação em relação a EDH, com o intuito de conscientizar a comunidade escolar para o convívio de uma sociedade mais justa, com indivíduos mais conscientes em relação aos seus direitos e aos seus deveres.

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 04/10/2024 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema

Título: SCHOOL RADIO AS AN ACTIVE METHODOLOGY TOOL FOR TEACHING HISTORY IN ELEMENTARY EDUCATION IN THE STATE NETWORK

Palavras-chave: History teaching; school radio; active methodology; memory duty.

Páginas: 65

Resumo: The aim of this dissertation is to describe and analyze school radio as an active methodology in the teaching of history and its potential in the production of students' historical knowledge at the intersection with the historicity of the subjects of the colonization of Sinop, beyond the official discourse of Sinop's history. We set out to maximize the potential of students as subjects who are aware of their historicity, based on their protagonism through the use of active methodologies, the study and understanding of local history and the development of autonomy in the construction and production of knowledge and pedagogical experiences, deconstructing a discourse of a single story told from official records. Therefore, for the teaching of history, this research makes use of the concept of the duty of memory, making visible and listening to the experiences of the subjects, using school radio as a tool for propagating these experiences.   Keywords:  History teaching; school radio; active methodology; memory duty.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 30/11/2023 Hora: 09:00

Local: Unemat Cáceres MT

Título: EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: O REAL FORTE PRÍNCIPE DA BEIRA COMO POSSIBILIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO

Palavras-chave: Real Forte Príncipe da Beira, Memória, Património Cultural e Ensino de História

Páginas: 42

Resumo: Atendendo às exigências do Profhistória-UNEMAT, como requisito para a participação em banca de exame de qualificação, o presente texto faz  parte da dissertação de mestrado intitulada EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: O REAL FORTE PRÍNCIPE DA BEIRA COMO POSSIBILIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO, propomos desenvolver estudo acerca das possíveis relações entre o Ensino de História e a Educação Patrimonial  por meio de aulas campo a ser realizada com estudantes do Ensino Médio, contemplados pela disciplina de História de Rondônia, da Escola Estadual em Tempo Integral Juscelino Kubitscheck  de Oliveira – Alta Floresta D’Oeste - RO, tendo como lugar de memórias as ruínas do antigo forte Real Forte Príncipe da Beira, localizado no município de Costa Marques – RO, distante 713 km de Porto Velho, situado à margem direita do rio Guaporé, e a cerca de 330 km de Alta Floresta D’Oeste. A partir da articulação entre o Ensino de História a Educação Patrimonial, o campo da História Local e as aulas campo, pretende-se apreender as possíveis potencialidades da produção dos saberes históricos dos estudantes da Educação Básica, tendo-os como protagonistas do processo de aprendizagem, estimulando a postura ativa de aprendizado, buscando a formação de sujeitos conscientes de sua historicidade. Nesse sentido, temos como proposta de material pedagógico, o desenvolvimento de Roteiro de Aula Campo no Ensino de História, a partir da concepção da História Local.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 15/11/2023 Hora: 14:30

Local: Cáceres/MT

Título: HISTÓRIA CANTADA: A MÚSICA NA SALA DE AULA COMO FERRAMENTA FACILITADORA PEDAGÓGICA NA CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Palavras-chave: Ensino de História; Música; Consciência histórica

Páginas: 61

Resumo: A pesquisa aborda a utilização da música como recurso pedagógico na sala de aula, visando facilitar a construção da consciência histórica em estudantes. Explora-se como a música pode enriquecer o processo de aprendizado, engajando os alunos de forma criativa e proporcionando uma compreensão mais profunda e significativa da história. O estudo discute estratégias eficazes para a incorporação da música no ensino de história, destacando seus benefícios na promoção do pensamento crítico e na conexão emocional com os eventos históricos. A análise evidencia a importância de um ambiente educacional que valorize a interdisciplinaridade e a diversidade cultural, potencializando a música como uma ferramenta pedagógica poderosa para aprimorar a consciência histórica dos estudantes. Para tanto é imprescindível que investiguemos a trajetória histórica das transformações no ensino de História no Brasil. Essa análise nos permitirá compreender a realização de cada modificação, identificando as circunstâncias em que ocorreram e sua conexão com os contextos políticos específicos de cada época. Somente dessa maneira poderemos alcançar uma compreensão abrangente da evolução do ensino ao longo do tempo e das novas ferramentas que podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. A utilização da música como recurso facilitador na disciplina de história pode ser um estímulo valioso para os alunos. Empregar a música como instrumento didático-pedagógico no Ensino Básico para ensinar história pode revelar-se altamente eficaz e cativante. Essa abordagem pode tornar os conceitos históricos mais acessíveis, proporcionando uma forma de os alunos se conectarem com os eventos e contextos do passado.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 10/11/2023 Hora: 09:00

Local: UNEMAT ONLINE

Título: MUJERES NEGRAS EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA: ANÁLISIS DE LOS LIBROS DE TEXTO DE CIENCIAS HUMANAS EN LA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA

Palavras-chave: Palabras clave: Enseñanza de la Historia; Mujeres Negras, Libros de Texto, Nueva Educación Secundaria

Páginas: 62

Resumo: Esta disertación es producto de una investigación realizada en el ámbito de la Maestría Profesional en Enseñanza de la Historia (ProfHistoria) de la Universidad Estadual de Mato Grosso/UNEMAT, campus de Cáceres. El estudio forma parte de la línea de investigación "El conocimiento histórico en el espacio escolar". El objetivo de la disertación es analizar la presencia de la historia de las mujeres negras y los significados que se le atribuyen en los contenidos de historia de las colecciones de humanidades de la enseñanza media, teniendo en cuenta el contexto de políticas educativas como la Ley 10.639/03, el Currículo Nacional Común y la Nueva Reforma Educativa. Al proponer esta investigación dentro del material didáctico de la Nueva Enseñanza Media, entendemos que todo este diálogo se inserta en un contexto histórico y político posterior a 2016, durante el gobierno de Michel Temer. A partir de esto, entendemos que enseñar la historia de las mujeres negras como sujetos y parte integrante de la historia es fundamental para reconocer la pluralidad de experiencias y la complejidad de nuestra sociedad. Como marco teórico, utilizamos perspectivas decoloniales e interseccionales basadas en un abordaje más inclusivo y representativo de la Enseñanza de la Historia, utilizando los conceptos de Colonialidad del poder, Racialización de los pueblos, Interseccionalidad y Colonialidad de género de autores como Akotirene (2019), Crenshaw (2001), Quijano (2005) y Lugones (2014). La metodología elegida se basó en un enfoque cualitativo basado en Bogdan, Biklen (1997), Lüdke; André (2018), Triviños (1987), Chizotti (2000) y el Análisis de Contenido de Bardin (1977) para analizar los datos. Entendemos que las mujeres negras han sido sometidas a ser representadas por la escritura de la historia de forma subordinada a la perspectiva eurocéntrica y etnocéntrica de la historia, resultando en un verdadero epistemicidio tanto en la historia de las mujeres como en la historia de la población negra.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 30/10/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/zpv-ejqm-rod?authuser=0

Título: Prestes Column in Barra do Bugres: Uses of Historical-Cultural Heritage in Teaching Local History

Palavras-chave: Profhistória. History Teaching. Historical Consciousness. Memorialist.

Páginas: 45

Resumo: This dissertation is the result of a research conducted in the Professional Master’s Degree in History Teaching (ProfHistória) at the State University of Mato Grosso/UNEMAT, Cáceres campus, and is part of the research line “Historical Knowledge in the School Space”. We will present the episodes surrounding the passage of the Prestes Column through Barra do Bugres, Mato Grosso on November 20, 1926, through the lens of bibliographic and heritage documentary analysis of historical traces present in the municipality and their echoes and reinterpretations in contemporary times, mainly through the analysis of Jovino Ramos’ productions and collection. The objective of this research is to highlight the pedagogical potential for history teaching focused on local history, historical heritage, documentary analysis, and the Prestes Column. The research methodology was mainly bibliographic analysis with a survey of the state of the art of productions related to Barra do Bugres and Jovino Ramos’ collection (1999, 2001, 2003), as well as an analysis of historical monuments in Barra do Bugres. The temporal framework of this research is divided into three parts: first, the concerns of the present time that motivate writing; second, the year 1926, which marks the event and the final period of the Prestes Column; and finally, the 1990s, when the monument to the “Defenders Heroes of Barra do Bugres” was built. The research allowed us to understand that working with sources that highlight local history in the classroom is necessary for students to understand historical processes, how they are interconnected on a micro-to-macro scale, and how they are constructed and transformed into narratives through historians’ investigative process. We also concluded how documents and monuments are created and used to legitimize discourses over the years. As a result of this research, we present a teaching guide on local history that uses reading and analysis of documents and monuments as sources. This guide is designed to assist teachers in their teaching practices, with a methodological proposal aligned with the National Common Curricular Base (BNCC), the Curricular Reference Document (DRC-MT), as well as historiographical discussions on the use of historical-cultural heritage as a historical source in the classroom. The guide can be helpful not only for events related to the Passage of the Prestes Column but also for others that involve historical source analysis.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 20/10/2023 Hora: 13:00

Local: Google Meet (https://meet.google.com/ohj-wmkv-rtd)

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA: CONTRIBUIÇÃO DA OBRA “QUANDO ME DESCOBRI NEGRA” NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE FEMININA NEGRA

Palavras-chave: Ensino de História - feminismo negro - história e literatura

Páginas: 59

Resumo: Esta pesquisa busca enfatizar que a história da população afro-brasileira, é marcada pela escravização e pelo lugar de inferioridade e submissão ao qual fora por muito tempo, dado aos africanos e seus afrodescendentes na historiografia brasileira, estando essa ideia de inferioridade pautada no eurocentrismo. Essa carga negativa que se construiu acerca dos povos africanos e seus descendentes no Brasil, acabou impossibilitando a muitas pessoas se identificarem com a população afro, sobretudo a mulher. A visão eurocêntrica acerca da população negra, se enraizou de tal maneira que os reflexos de tal visão são ainda sentidos atualmente em vários espaços e isso não é diferente no âmbito escolar, uma vez que foi nesse meio que me deparei com a permanência dos estereótipos acerca da população negra. Foi a partir dessa realidade que me despertou com maior interesse, o quão necessário seria abordar essa temática, para que os estudantes pudessem compreender que embora tenha ocorrido o silenciamento da população negra na historiografia, esse grupo não se manteve alheio aos diferentes contextos aos quais estavam inseridos. Diferente daquilo que é trazido pela historiografia tradicional, a população negra foi protagonista na História, a partir da atuação, resistindo, reivindicando e conquistando muitos dos direitos reivindicados.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 20/10/2023 Hora: 08:00

Local: Google Meet (https://meet.google.com/arp-rvzf-vjd?authuser=0)

Título: FOR A DECOLONIAL HISTORY TEACHING OF MATO GROSSO: AN APPROACH FROM THE literary BAOBÁ (2020)

Palavras-chave: Teaching History - Regional History - History and Literature

Páginas: 97

Resumo: His research aims to work on teaching regional/local history based on the literary work Baobá (2020), since, as a basic education teacher, I was able to verify that regional/local history and the teaching of History and African and Afro-Brazilian culture are two weaknesses of current History teaching. The proposal for this research came to fruition with my entry into the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória), specifically based on guidance, however, the choice of this research proposal permeates my experience as a teacher at a public elementary school. Working for ten years as a teacher in the state network, both in primary and secondary education, I realize the difficulty in working with regional/local history resulting from numerous factors, among them, perhaps the main one is the lack of accessible teaching-pedagogical material. to teachers and especially to students.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Data: 10/10/2023 Hora: 08:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres- Virtualo

Título: AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO DE HISTÓRIA E OS ALCANCES DA HISTÓRIA LOCAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Ensino de história; História Local; História Oral; Metodologia Ativa; Pequena historiografia.

Páginas: 103

Resumo: Esta dissertação está voltada para a área de Ensino de História e insere-se no requisito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória).  A pesquisa tem como objetivo analisar o desenvolvimento da aula-oficina no Ensino de História, a partir da concepção da História Local, na perspectiva da organização e da produção do saber histórico dos estudantes e tem como objeto as relações de ensino e aprendizagem no Ensino de História e os alcances da História Local na Educação Básica. Para atingir o objetivo desta dissertação, a sala de aula foi lócus da pesquisa realizada na disciplina de História com duas turmas que compõe a etapa do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, localizada no município de Jauru, região oeste de Mato Grosso. A partir da análise dos resultados obtidos com a realização do diagnóstico foi possível verificar que a escola possuía alguns pontos frágeis que precisavam ser melhorados e um deles era o baixo índice de rendimento escolar que não estava de acordo com as metas estabelecidas pelo Ministério da Educação (MEC). O ensino da História Local, como campo do conhecimento e estratégias de aprendizagem, permite trabalhar diferentes níveis de escala de análise social, econômico e temporal. Trata-se de potencializar o estudante na comunidade em que vive e desenvolvendo sua historicidade, na mesma medida em que o organiza no campo da produção de conhecimento histórico, historiografia de um pequeno espaço, intencionando a criação de uma história plural, que privilegia grupos até então historicamente invisibilizados como mulheres, negros, indígenas entre outros. Produz-se diferentes mediações do sujeito estudante, inquerindo a realidade histórica, na mesma direção em que se institui como sujeito de história por vínculos e experiências, das marcas e eventos de espaço-tempo e tempo-espaço de sua vivência. O lugar da aprendizagem nessa vertente o implica por diferentes mediações de tempo e “lugares de memória” como condicionantes de historicidades dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 20/04/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: TEACHING HISTORY FOR PRISONERS OF LIBERTY IN SINOP PRISON: A STUDY BASED ON ORAL AND WRITTEN NARRATIVES

Palavras-chave: Freedom; Autonomy; Citizenship; Story; Prison.

Páginas: 57

Resumo: This dissertation, entitled Teaching History for Deprived of Liberty in the Sinop Prison: a study based on oral and written narratives, aims to understand, through oral and written narratives, how those deprived of liberty in the public prison of Sinop , Dr. Osvaldo Florentino “Ferrugem”, express their perception of the teaching of history and their notions of freedom, autonomy and citizenship. In order to respond to the objective, a narrative research was carried out, through the writing of a memorial about the trajectory of studies in the discipline of history as well as narrative and memory interviews for the purpose of producing narratives about the trajectory of studies of deprived of liberty in the Sinop prison. who are enrolled in high school. The motivation for this study was born from a personal interest in working within the presidency, from Paulo Freire's belief and theoretical construction about liberating education and the power relations expressed by Foucault, mainly about power and knowledge, which contributes to the critique modernity and its project of control, domination and disciplining of bodies. In this sense, Foucault emphasizes that for the exercise of disciplinary power it is essential that each individual is in his right place, for an attentive and systematic observation of his behavior, in order to be able to sanction it, control it, appreciate it. This place must be seen and perceived as useful, then the school structure appears, a space that also facilitates surveillance and control over individuals, as they are divided by grade, class, distributed in rows, by gender, by age, tec. Making a more detailed analysis of a classroom, one can see, architecturally, that the place is very similar to a prison, in its hierarchical conformation, in the disciplining mechanisms and in its surveillance. It is not the intention to make judgments, as this is a specific function of justice, but to seek an understanding of why, during his school life, he was led, some, to drop out of school and if this dropout is linked to the life they decided to choose.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 23/03/2022 Hora: 19:30

Local: Cáceres

Título: CHIQUITANOS EM FOCO: da fundação da Vila Maria até o surgimento de São Luís de Cáceres

Palavras-chave: Fronteira Brasil-Bolívia, Território, Chiquitano

Páginas: 125

Resumo: Desta maneira, intentamos por meio deste projeto de pesquisa analisar o contexto de formação da povoação de Vila Maria do Paraguai na capitania de Mato Grosso, entre 1778, quando foi fundada, e 1874, quando aquela povoação foi elevada à categoria de município, destacando a contribuição dos indígenas Chiquitano nesse processo.

Membros da Banca:

Presidente - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 09/12/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual https://meet.google.com/zya-oduf-jmu

Título: HISTÓRIA DAS MULHERES NEGRAS NOS LIVROS DIDATICO DE HISTÓRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL EM MATO GROSSO

Palavras-chave: Mulheres Negras, Livros didáticos, Ensino de História

Páginas: 60

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar como as mulheres negras foram representadas nos livros didáticos de história do ensino fundamental, da coletânea História, sociedade e cidadania de Alfredo Boulos Junior, referente ao triênio de 2017 a 2019. A investigação analisa as imagens, textos e atividades propostas nos conteúdos em que apresentam as experiências históricas dessas mulheres. Os materiais didáticos selecionados para a pesquisa são referentes aos livros utilizados nas turmas do sexto, sétimo, oitavo e nono ano do ensino fundamental. Como resultado da pesquisa será elaborado um caderno pedagógico, como produto a ser apresentado no programa de pós graduação profHistória. O caderno pedagógico tem como proposta apresentar história biográficas de mulheres negras que tiveram múltiplas experiencias históricas, além de um orientativo para auxiliar o trabalho do professor para incluir a história dessas mulheres no conteúdo programático.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ADRIANA DE CARVALHO MEDEIROS - UNEMAT

Data: 08/12/2021 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/ary-zacf-drd?authuser=0

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E O GOVERNO VARGAS (1930-1945): UMA ANÁLISE DE CHARGES

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Conhecimento histórico escolar. Charges. Governo Vargas (1930-1945). BNCC.

Páginas: 127

Resumo: A presenta dissertação tem como objetivo principal a utilização de charges no ensino de História. A partir da análise dos principais documentos referentes a educação brasileira no século XX e início do século XXI, constatamos que só recentemente, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), da Lei de Diretrizes de Bases Lei 9394/96 (LDB) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é que a preocupação com métodos de ensino que utilizem fontes históricas e análise de documentos passaram a ser considerados competências e habilidades que devem orientar a prática dos professores de história nas escolas. Desse modo, seguindo essas orientações, fizemos uma seleção de charges publicadas entre 1930 e 1945, período conhecido como governo Vargas, que retratam os principais acontecimentos políticos que se consagraram como fatos históricos. As charges foram selecionadas por meio do site da Biblioteca Nacional, sessão Hemeroteca, e o periódico por nós escolhido foi a revista ilustrada Careta. Este trabalho se enquadra no campo teórico da história do imaginário, e enfatiza a importância do uso de fontes iconográficas para construção do conhecimento histórico escolar, onde alunos, professores e escola, de forma dialética, problematizam, questionam, ressignificam e produzem conhecimentos originais a partir dos currículos prescritos.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Data: 21/09/2021 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E EM RELAÇÃO AO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE REDE NO ENSINO DE HISTÓRIA

Palavras-chave: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação; Educação; Ensino de História.  

Páginas: 77

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar a percepção de professores acerca do uso das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de história, a partir das narrativas orais, produzidas por meio da Metodologia da História Oral. Portanto, registrar as impressões acerca do impacto que as Tdics tem proporcionado ao ensino, principalmente no contexto da pandemia, as mudanças ocorridas, a maneira de trabalhar com as Tdics antes e depois da pandemia, além das análises documentais dos relatórios e atas de reuniões pedagógicas, do Projeto Político Pedagógico e do Regimento da Escola e Registos em Caderno de Ocorrências, o que traz indícios da percepção dos docentes de história sobre a relação tecnologias digitais versus ensino de história e conhecimento histórico. Para o desenvolvimento dessa dissertação partimos das seguintes questões: Como os professores percebem os benefícios, desafios e malefícios do uso das tecnologias digitais no ambiente escolar antes e depois da pandemia? Como os professores de História apropriam-se das interfaces da cultura digital para desenvolvimento do Ensino de histórica em sala de aula? Para responder essas questões foram realizadas entrevistas com cinco professores de história de uma estadual localizada na periferia de Cuiabá.  Com os avanços das tecnologias, é possível que os educadores ampliem a relação ensino-aprendizagem, fazendo uso de recursos que diminuam as barreiras físicas e do tempo, indo além da sala de aula convencional. O que há pouco tempo era privilégio apenas das famílias ricas já vem se tornando uma realidade para as famílias mais pobres, apesar de ainda existir muita exclusão digital, e esse aspecto foi uma triste realidade no ensino remoto. Por outro lado, no ensino presencial, a escola é um importante espaço de acesso aos estudantes ao mundo digital, pois um professor e seus alunos com possibilidade de acesso a um simples tablete e acesso à internet pode demonstrar diversas situações de forma virtual, como por exempli, a vida e a cultura de uma determinada região do país em estudo ou mesmo a busca de informações e pesquisas, além de forma de escrita coletiva e colaborativa. Sendo assim, o uso das ferramentas da tecnologia permite maior disponibilidade de informações e recursos para o educando, podendo tornar o processo educativo mais dinâmico, eficiente e inovador.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 07/05/2021 Hora: 13:00

Local: Google Meet

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E FACEBOOK: IMPLICAÇÕES NA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DE ESTUDANTES DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE MIRASSOL D’ OESTE

Palavras-chave: Consciência histórica; Didática da História; valorização do humano

Páginas: 149

Resumo: A presente dissertação cuja linha de pesquisa é Linguagens e Narrativas Históricas, apresenta em seu final uma pesquisa com alunos de escola pública, em que procurou-se entender a consciência histórica dos mesmos a partir de postagens na rede social Facebook, no entanto, começa-se apresentando um pouco do histórico político educacional brasileiro a partir dos anos 1960, bem como seus desdobramentos até a presente data. Nos desdobramentos educacionais discutimos a construção da Didática da História com sua origem e função política dos estudos históricos tal como houve a necessidade de mostrar a importância da História para a sociedade alemã, pode se dizer que a partir da Didática da História é que surge o conceito Educação Histórica, um campo de pesquisa Inglês. É um campo de pesquisa que não comunga com as fazes de desenvolvimento piagetiano, independente da idade pode-se aprender história a qualquer momento da vida.  Tal aprendizagem constrói a consciência histórica, esta é modificada constantemente conforme a experiência de vida da pessoa. A consciência histórica é expressa por meio da capacidade de narrar, e é necessário entender as narrativas, compreendendo a narrativa compreende-se a tipologia da consciência histórica. A consciência histórica é libertadora, ela pode atuar no sentido de proporcionar com que o sujeito seja um crítico de sua sociedade, bem como saiba seu papel social. Ocorre que para trabalhar com o desenvolvimento da consciência histórica é necessário trabalhar com os conceitos substantivos e de segunda ordem, trabalho orientado pela literacia histórica e pela didática da história, esta é um conhecimento teórico que para muitos estudiosos do ensino de história é um campo do saber, uma área de conhecimento. A didática da história também ajuda no desenvolvimento da consciência histórica a partir do momento que procura entender o conhecimento comum, o científico e o escolar para propor o debate reflexivo de crescimento dos sujeitos. Para alguns pesquisadores é possível fazer a transposição didática, ou seja, pegar o conhecimento científico e facilitar o entendimento para os alunos, outros usam o temo mediação didática, porém, parece não mudar nada em termos de atuação em relação a transposição didática. Rüsen é um pensador que não defende a transposição nem a mediação, para ele somente facilitar no vocabulário com os alunos é o ideal, visto que, o objetivo do ensino escolar é trabalhar a partir do que o aluno apresenta espontaneamente de conhecimento e se apresenta é porque tem algum saber e é a partir dele que o professor irá  atuar. A valorização do saber do aluno é abundantemente explorada na dissertação com pensadores da educação, da psicologia, do ensino de história e com apontamentos das ligações entre eles. Desenvolvimento humano é apresentado pelos teóricos como: Barca, Carrenho, Tassinari, Pinto, Cerri, Fonseca, Freire, Lee, Rogers, Rosa, Rüsen, Schmidt, destes os que mais foram utilizados, pilares principais: Cerri, Freire, Rogers e Rüsen.  Ademais, discute-se bastante as TCIs na atualidade e suas consequências escolares e sociais como um todo. 

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 23/04/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT via google meet

Título: MEMES QUE “FORAM LONGE DEMAIS”: REPRESENTAÇÕES E ENSINO DE HISTÓRIA  

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Memes. Datas Históricas.

Páginas: 42

Resumo: RESUMO Nesta pesquisa analisamos fontes relacionadas as datas históricas: o 19 de abril – O dia do Índio; o 15 de novembro – Proclamação da república e o 20 de novembro – O dia da Consciência Negra para se Ensinar História do Brasil no presente por meio de memes. Os procedimentos teóricos-metodológicos utilizados nesse estudo aportam-se em analises das representações sobre as datas históricas, dialogando com autores do campo da História das tecnologias virtuais – memética e Ensino de História. A partir dessa pesquisa propomos um material pedagógico para utilizar os memes nas aulas de História.  

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 22/04/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT via google meet

Título: SABERES AGROECOLÓGICOS NA ESCOLA INDÍGENA XINUI MỸKY: PROTAGONISMO NO ENSINO DE HISTÓRIA  

Palavras-chave: ProfHistória. Educação Escolar Indígena. Ensino de História. Saberes Agroecológicos. Protagonismo.

Páginas: 43

Resumo: A partir da convivência e das experiências como professor e coordenador pedagógico na Escola Estadual Indígena Xinui Mỹky de 2015 a 2020, e a partir da introdução do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) - Curso Técnico em Agroecologia em 2016 esta pesquisa buscou compreender de que maneira ocorre o Ensino de História por meio dos saberes agroecológicos e interface com a cultura povo Mỹky. Saberes agroecológicos entendidos como ciência, movimento social e prática. Esta abordagem deve-se a concepção que a comunidade Mỹky tem sobre a escola, pois os anciãos e anciãs se preocupam que a escola ensine sua cultura e exigem que os estudantes e professores participam dos rituais sagrados e principalmente do feitio da roça, ritual ou familiar, em todas as suas etapas. Utilizamos como fontes os materiais didáticos, escritos ou audiovisuais elaborados pelos professores da escola, o Projeto Político Pedagógico (PPP), o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), os registros sobre as Semanas Culturais programadas pela escola, registros das aulas práticas e visitas técnicas.  Buscou-se a partir da Lei 11.645/08, conectar esses documentos às concepções teóricas de Baniwa (2013), Melià (1978, 1999) para compreender o desenvolvimento histórico da educação escolar indígena no Brasil; Bittencourt (1994, 2010) os conceitos de ensino de História, Costa (2018) e Monteiro (1995) protagonismo indígena, Rocha (2018) História Temática. Nossa indagação foi como ocorre o ensino de História e cultura do povo Mỹky na escola Estadual Indígena Xinui Mỹky?  Nesta perspectiva a pesquisa contribui com reflexões sobre propostas de ensino de saberes agroecológicos e históricos do povo Mỹky que visam auxiliar na formação metodológica dos professores indígenas. Assim, está em andamento a elaboração um produto pedagógico intitulado Oficina Pedagógica para professores sobre o Ensino de História, Saberes e Práticas Agroecológicas, Culturais e Sustentáveis, a partir das experiências e práticas agroecológicas desenvolvidas pela escola de 2016 a 2020. Assim os professores indígenas e estudantes possam ser protagonistas no Ensino de sua própria História tendo como ponto de partida a sua identidade e cultura. Esta oficina tem três sessões; a primeira sessão é uma proposta para trabalhar o Projeto de Vida dos estudantes a partir da identidade pessoal e coletiva com ênfase na História e Cultura do povo Mỹky; a segunda sessão traz orientações de como trabalhar a pesquisa e o ensino dos saberes agroecológico a partir do conhecimento dos anciãs e anciões por meio dos saberes agroecológicos, históricos e culturais e por fim na última sessão traz indicativos de temas para serem trabalhados nas aulas práticas.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MONICA CIDELE DA CRUZ - UNEMAT

Data: 28/01/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - Via Plataforma Google Meet

Título: SCIENTIFIC INITIATION IN HISTORY TEACHING: LEARNINGS ABOUT ROLIM DE MOURA - RO

Palavras-chave: Learning. Scientific Initiation. Research. History Teaching. ProfHistory.  

Páginas: 70

Resumo: This dissertation is the result of a research carried out in the Professional Master in History Teaching (ProfHistória) of the State University of Mato Grosso / UNEMAT, Cáceres campus. Scientific initiation as a learning methodology in the teaching of local history is an object of study that mobilized research experiences in History with students of the 3rd years of the State School of High School in Full Time Cândido Portinari, from Rolim de Moura - Rondônia. The researches were developed in 2019 from scientific initiation projects in the disciplines of History and History of Rondônia having as objects of study the history of the formation of the municipality of Rolim de Moura - RO. The scientific initiation projects took place with the guidance and collaboration of the professor of the aforementioned disciplines, from the concept of action research, because, in this conception, at the same time that the professor is a researcher and advisor of his students, he himself its action of working on scientific initiation (project and research) with high school students and what are the contributions of this action to the teaching of History. The main theoretical references used in this work are from the authors who discuss the teaching of History in Brazil: Bittencourt (2018), Guimarães (2018) and Silva (2003), the concept of research-action: Thiollent (2011) and Tripp (2005) ) and the concept of research and scientific initiation: Demo (2011) and Freire (2016) and Bagno (2014). The methodology used for the composition of the sources are the reports of experiences produced from a summary expanded by the students who developed the scientific initiation projects and interviews, which were carried out through the methodology of oral history based on Alberti's theoretical conception (2004) that conceives it as a methodology. Scientific initiation proved to be a significant didactic methodology for teaching History, since it contributed to the study of the history of the municipality of Rolim de Moura, providing students with learning about local history in connection with regional and national, providing the experience of developing research in high school from the scientific initiation projects developed.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE PEREIRA FILHO - UNEMAT

Data: 16/12/2020 Hora: 08:00

Local: UNEMAT - Cárceres

Título: O ENSINO DE HISTÓRIA E A LEI Nº. 11.645/08: ENTRE O DEVER DE MEMÓRIA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Palavras-chave: Lei nº. 11.645/08. Ensino de História. Dever de Memória. Vivências e Experiências Docentes.   

Páginas: 66

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo analisar como ocorre a implementação da Lei Federal nº. 11.645/08 na educação básica em Lambari D’Oeste/MT a partir das vozes de professores egressos do Curso de Licenciatura Plena em História, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres, que atuam nas escolas municipais e estaduais do município. Utilizamos fontes orais com entrevistas com professores da disciplina de História, valendo-se de estudos de documentos, como orientações curriculares nacionais e estaduais, diretrizes e bibliografias sobre o tema. Nossa inquietação é compreender as múltiplas vozes dos colaboradores: suas vivências e experiências sobre suas práticas pedagógicas a respeito do tema estudado.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 04/12/2020 Hora: 14:30

Local: UNEMAT via remota

Título: Brazilian civil-military dictatorship and history teaching by dimensionof the journalistic articles of the newspaper “Correio Cacerense” (1968-1978)

Palavras-chave: Civil-Military Dictatorship; History teaching; Newspapers;History

Páginas: 73

Resumo: This research studies the ways in which the Brazilian civil-military dictatorship was broadcast in the news of Jornal Correio Cacerense, in the city ofCáceres / MT, as a support material for History Teaching. Analyzes ofpublications are centered on the influence of the press in the formulation of opinions ineveryday life of the city and the probable social and political interventions that took place duringthe regime, especially between 1968 and 1978. Considering that the sourcesdocuments are constituted as a memory about the events and thus, takingthe Correio Cacerense newspaper as a support for socio-historical memories, which is stillremembered and what was not known and / or forgotten about the Civil-Military Regime inCaceres? What political-social behaviors can these memories reveal? As theteaching history about the civil-military dictatorship is made possible by taking newspapers asobject of investigation and didactic-pedagogical knowledge about this recent past?What methodologies are possible to work on this theme, making history classesmore attractive and more understandable? What readings can students take about that timein the city of Cáceres when handling newspapers? To reflect on thesequestions, we resort to the authors Bittencourt (2011; 2017), Fonseca (2011), Schmidt andCainelli (2004), Fonseca (1993), among others, to discuss teaching history usingdocumentary sources. Thus, we understand that the use of printed media as a sourcefor teaching History opens up a range of possibilities to awaken understandingcriticism, a taste for reading practice and the construction of historical arguments instudent learning. The readings and debates about the news broadcast in thenewspapers help and favor students' proximity to local experiences,neighborhood, your city, your state, your country, with the possibility of making relationships and / orconnections with the world. From this perspective, we are thinking about teaching History from thejournalistic articles as a source of historical investigation, which contributes to amore consistent schooling in student citizenship. Finally, thinking aboutperspective of Historical Education, we are developing a Thematic UnitInvestigative, which consists of the elaboration of a didactic-pedagogical plan thatthe use of these documentary sources in history teaching practices.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 30/11/2020 Hora: 14:00

Local: Cácres, MT

Título: TEACHING HISTORY AND HERITAGE EDUCATION IN THE CLASSROOM: Subjects and Memory in the City of Rondonópolis-MT 

Palavras-chave: Cultural Heritage, Memory, Places of Memory, Heritage Education.History teaching.

Páginas: 59

Resumo: This research aimed to understand the Teaching of History and Heritage Education as instruments of awareness for the preservation of local History, valuing the students' identity through their multiple places of memory. It is part of the line of research of PROFHISTÓRIA: "Historical Knowledge in different Spaces of memory", since it seeks to insert in the teaching of the discipline of History, in the public network of the municipality of Rondonópolis-MT in High School, Heritage Education and the teaching Local History. Thus, the research aims to give visibility to the history of the city of Rondonópolis in Mato Grosso, problematizing the actions of the various groups and social actors who experienced the different periods of the city. As well as the context of daily experience of students in the neighborhood where they live, enabling the emergence of information as enrichment of didactic actions in History class. The school is the privileged place to work on concepts of Identity, Memory, Temporality, Cultural Heritage.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Data: 30/11/2020 Hora: 08:30

Local: Cáceres, MT

Título: TEACHING HISTORY, HERITAGE EDUCATION AND PLACES OF MEMORIES - CÁCERES - MT

Palavras-chave: Cultural Heritage - Memory - HeritageAffective

Páginas: 60

Resumo: The present work has as its research object the cultural heritage of Cáceres - MT, seeking to reflect and dialogue with the teaching of History in basic education, valuing the affective heritage that involves the school community, its memory and everyday spaces. It aims to understand the importance of teaching history to know and value the heritage and places of memories that have meaning and are linked to students. The work is organized in three chapters, in the first we present a theoretical discussion about the concepts that involve the theme, as well as the presentation of the place where the research is developed. In the second chapter we present the official heritage of the city of Cáceres, with an emphasis on the affective heritage of students. In the third chapter we present the results of the activities developed at the school with students from the 6th, 7th and 8th grade classes. One of its objectives is the production of didactic-pedagogical material that seeks to value the History and affective heritage of students and also assist teachers and students in the teaching-learning process.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 25/11/2020 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: MUSICAL COMPOSITION IN HISTORY TEACHING: A POSSIBLE METHODOLOGY

Palavras-chave: ProfHistory, Teaching History, Musical Composition

Páginas: 99

Resumo: This dissertation in History teaching, deals with the use of musical composition as a possible methodology for the critical learning of History contents. The problem that motivated the investigation was to verify how the phenomenon of the use of different languages occurs in the teaching of History. This investigation aims to know and improve viable methodologies for the use of musicality in the teaching of History; create strategies to teach the contents of the textbook, by composing music in partnership with elementary school students; differentiate teaching methods in history through the use of musical composition, with the intention of historical cognition; to evaluate the students of the Colégio Tiradentes of the Military Police - CTPM - V, located in the city of Vilhena - RO, with the purpose of verifying the intended learning with the research. To theoretically base the research, in relation to the processes of education and teaching, Carla Beatriz Meinerz (2010), Circe Bittencourt (2011), Paulo Freire (2005), Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro (2007) and Selva Guimarães were used (2012). In order to analyze the use of music in the teaching of history, the works of Tiago Madolozzo (2015), José D’Assunção Barros (2018) and Ramon Bezerra Souza (2018) were used. It is a qualitative research with a descriptive approach. Regarding the collection of data from the results of the workshops held in the classroom in the year 2019, having the musical composition with historical themes, with the resource of conducting History classes, involving elementary school students. As the research proposes, with the development of pedagogical practice through workshops in the classroom, the collection of reports on the experiences was carried out, as well as the description of the actions carried out. Therefore, the investigation contributes to understanding the relationship between teacher and student involved in the history teaching process with the realization of music composition with historical themes. With the dissertation on the agenda, it was found that learning came about in a significant way, since, students, related their knowledge to the content proposals detecting the ruptures and permanences of the events. This research presents the critical positioning of students when they find out and speak about the aspects of exclusion, exploitation, machismo and discrimination, in the contents proposed for the workshops. In addition, it highlights the importance of different languages for teaching history. As a final product, three music videos were created, based on the compositions made in the workshops. The videos illustrated with students' authorial drawings will be available on a digital platform so that teachers can use them in their History classes.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 24/11/2020 Hora: 14:00

Local: Virtual

Título: LA GAMIFICATION DANS L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE

Palavras-chave: Profhistória. Enseignement de l’histoire. Gamification.

Páginas: 92

Resumo: La présente dissertation a pour objectif de refléter et de comprendre l’utilisation de la gamification comme une méthodologie active dans l’enseignement de l’histoire, dont le but est de rendre possible l’action de l’étudiant dans la construction de la connaissance, car la réalité actuelle a révélé le besoin des jeunes et des adolescents de formes d’enseignement qui leur conviennent le mieux. Si nous considérons que la classe peut être vue avec l’idée d’un "jeu", dans lequel l’enseignant a le rôle d’enseigner et les étudiants doivent accomplir diverses travail scolaire qui leur attribuent des notes, pour qu’à la fin, ils reçoivent un prix, c’est-à-dire l’approbation ou l’échec en fin d’année. Dans ce cas, serait-il intéressant que nous réfléchissions à la question suivante : ce "jeu" est-il un bon "jeu"? Pour réfléchir et discuter de cette question, on a opté pour les auteurs qui sont des références dans l’enseignement de l’histoire, comme Isabel Barca, Flavia Eloisa Caimi, Thaïs Nívia de Lima Fonseca, parmi d'autres. Il s’agit d’une recherche au début bibliographique et ensuite participative, car pendant la recherche ont été construites en même temps avec la participation des étudiants, plusieurs activités scolaires gamifiés. Une conceptualisation théorique concise est initialement présentée avec Maude Bonenfant, Sébastien Genvo et Luciane Maria Fadel et al., entre autres. Comme il s’agit d’une méthodologie active appliquée dans l’enseignement de l’histoire, une brève recherche a été menée sur ce sujet, lié à la gamification. Liée au contexte de l’enseignement de l’histoire pour les étudiants du collège, la gamification est comprise comme une méthodologie qui favorise la prise de conscience et développe des compétences, permettant un plus grand apprentissage, car il agit comme un moteur motivant et fait que les étudiants se sentent participants du processus. Considérant que le dialogue permanent sur l’utilisation de la gamification dans l’enseignement de l’histoire est un moyen d’améliorer la pratique professionnelle des enseignants qui souhaitent travailler avec cette méthodologie, c’est qu’il est apparu l’intention de construire un livre qui présente cette discussion et avec des suggestions de jeux d’histoire. Enfin, des exemples de pratique de la gamification et des jeux d’apprentissage, utilisés en cours d’histoire, parmi d’autres, avant et pendant la pandémie de Covid-19, sont présentés avec une analyse des aspects positifs et des problèmes identifiés.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 06/11/2020 Hora: 14:00

Local: Unemat Cáceres (via Google meet)

Título: ENTRE SABERES E PRÁTICAS DOCENTES: IMPLEMENTAÇÃO DA LEI FEDERAL N° 10.639/03 NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA CIDADE DE POCONÉ (Mato Grosso, Brasil)

Palavras-chave: Lei Federal n° 10.639/03; saberes e práticas docentes; ProfHistória

Páginas: 97

Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar como se deu a implementação da Lei Federal n. 10.639/03 na educação básica em Poconé/MT a partir de uma escola Estadual da cidade, em especial, dos saberes e práticas mobilizados por professores de História, Arte e Língua Portuguesa que têm em comum o trabalho na escola escolhida como lócus de pesquisa, mas atuam ou atuaram em outras do município. Utilizamos fontes orais com entrevistas com professores das disciplinas de História, Artes e Literatura, áreas focadas pela lei estudada e fontes documentais, tais como leis, diretrizes e orientações curriculares nacional e estadual, documentos escolares e bibliografia sobre o tema. Utilizamos a entrevista oral baseada nos procedimentos da história oral temática e buscamos construir um diálogo entre os registros orais e as fontes documentais. A investigação se baseou na abordagem qualitativa somada a perspectiva teórica intercultural crítica e os estudos decoloniais. Nossa preocupação é compreender as múltiplas vozes e percepções dos colaboradores, evidenciando a pluralidade de ideias, representações e concepções sobre o tema estudado. Nossas inquietações dizem respeito a pensar se e como tem sido a decolonização dos saberes na educação básica, o que tem sido feito para o combate ao racismo, o preconceito e a exclusão social dos negros para que haja reconhecimento desses sujeitos que historicamente não têm sido reconhecidos na modernidade/colonialidade. Em suma, como a história e a cultura africana e afro-brasileira foram inseridas no lócus de pesquisa. A dissertação está organizada em três capítulos. No primeiro capítulo discutimos e apresentamos reflexões sobre a História do Ensino de História e do ensino das relações étnico-raciais no Brasil. No segundo capítulo os professores colaboradores são apresentados e analisamos seus saberes e práticas a partir de suas narrativas a respeito de temáticas fundamentais em torno do que versa a lei estudada, tais como, formação inicial e continuada, opinião a respeito da obrigatoriedade do estudo das temáticas africana e afro-brasileira na educação básica e do racismo e discriminação na escola e na sociedade. No terceiro capítulo a análise foi realizada a partir dos saberes e práticas dos professores pensando nas transformações no currículo escolar no tocante ao ensino das temáticas africana e afro-brasileira. Além da narrativa dos professores colaboradores, utilizamos como referência diretrizes e orientações curriculares e nacionais e os PPPs da escola. Buscamos contribuir para o debate a respeito dos saberes e práticas dos professores no tocante ao ensino das relações étnico-raciais na educação básica contemporânea.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 23/10/2019 Hora: 14:00

Local: Campus Universitário de Cáceres

Título: THE USE OF NEWSPAPERS AS A RESOURCETEACHING IN HISTORY TEACHING:HIGH FOREST (1976-1982)

Palavras-chave: ProfHistória. History teaching. Didactic resource.

Páginas: 98

Resumo: This dissertation proposes a reflection on the use of newspapers as a didactic resource in teachingof local history in basic education1. The general objective is to think about teaching history through the use of journalistic reports that address the narratives about the colonization of Alta Floresta (1976-1982) in order to encourage reflection and criticality around theinformation, building links between society's knowledge (daily knowledge from experience) and school knowledge. To carry out this action, an analysis of the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEM, 2006), of the National Common Curricular Base (BNCC, 2018), of journalistic reports on the colonization of Alta Floresta in the period under study in order to evidence the contextualization about reoccupationterritorial dimension of the “empty spaces” in the north of Mato Grosso (observing the actions of the Getúlio Vargas government and the military dictatorship that took place after 1964) and the relationship between everyday knowledge, the teaching of history and the teaching of local history. Finally, basic education history teachers are offered a didactic sequence that offers a lesson plan and a script containing guidelines for working on history teaching using a newspaper as a didactic resource.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE PEREIRA FILHO - UNEMAT

Data: 23/10/2019 Hora: 14:00

Local: Campus Universitário de Cáceres

Título: LOCAL HISTORY TEACHING:IMAGES AND REPORTS OF WOMENDE RIO BRANCO-MT (1960/1970)

Palavras-chave: ProfHistória; History teaching; Didactic Guide; Women; Colonization

Páginas: 95

Resumo: This dissertation was prepared with the objective of conducting a study of Local History on the daily lives of women in the Colony Rio Branco-MT in the 1960s and 1970s, through sources of images and experience reports for the production of a guide for teaching activities of History destined to basic education, in this way, the connection between research and the teaching of History was established. A brief discussion on historiography, through readings by José de Assunção Barros, Silvia Helena Zanirato and Michel Certeau and on the teaching of history, dialoguing with Circe Maria Fernandes Bittencourt, Selva Guimarães Fonseca, Flávia Eloisa Caimi, Maria Auxiliadora Schmidt, among others authors. The readings of Boris Kossoy, Solange Ferraz de Lima and Vânia Carneiro de Carvalho were fundamental to develop the analysis of the photographs and of Ecléa Bosi, Verena Alberti and Alistair Thomson that clarified the pathsof Oral History and provided support to understand the functioning of memory. In order to guide oral research, the following questions were proposed: How do women in Rio Branco narrate the time they lived during recent colonization? What is striking in your narratives? To understand the daily lives of women settlers, the authors Margareth Rago, Cristina Scheibe Wolff and Tereza de Lauretis were fundamental. Durval Muniz de Albuquerque inspired to historicize the formal and informal relationships, fundamental to understand Local History.José de Souza Martins highlighted the need to understand the formation of the space inhabited in and for human subjectivities. These authors strengthened the idea of analyzing the colonization of Rio Branco-MT by means of cultural history. Stuart Hall and Jörn Rüsenassisted in the analysis of images and reports in order to discuss the issue of multiculturality and identification allocated in the municipality. Alcir Lenharo, João Carlos Barrozo, Elizabeth Madureira Siqueira and Regina Beatriz Guimarães Neto made it possible to locate somefacts about colonization in Mato Grosso in the 20th century. As a final product, the elaboration of a history teaching activities guide as a proposal that aims to instrumentalize the teaching of local history through iconographic sources and oral reports, stimulating learning and starting from the students' living space. To compose it, we count on the readings of authors who improved their knowledge of Local History and the use of fonts in the classroom, such as Selva Guimarães Fonseca, Thaís Nívia de Lima Fonseca and Circe Maria Fernandes Bittencourt. In the thematic axis Identity, we discussed the multiculturalism present in the municipality, a legacy of its occupation. In the Production, commercialization and labor axis in the Rio Branco colony, it sought to analyze the production and circulation of goods, paying attention to the female presence in the colony's economy. The thematic axis Nature, environment and health opened a range of discussions of interdisciplinary knowledge about water resources and an analysis of precarious health and health care in colonization environments....

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 27/09/2019 Hora: 14:00

Local: Campus Universitário de Cáceres

Título: AS MARCAS DA TERRA NAS MEMÓRIAS E SABERES HISTÓRICOS: os calos do saber

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Terra. Conscientização. Memórias.

Páginas: 95

Resumo: Nesta Dissertação destaca-se o estudo do processo migratório pelos trabalhadores da terra na constituição da cidade de São José dos Quatro Marcos/MT, entre as décadas de 1960 e 1980. Com o objetivo de analisar e explicitar narrativas e saberes históricos para apreender as representações sociais produzidas sobre as marcas da terra, por meio das memórias da cidade. Sob a metodologia da História oral, utilizamos princípios da pesquisa qualitativa com caráter exploratório que somaram a documentos impressos da constituição do território em cidade, quer dizer, esta cidade constituída enquanto ambiente de memórias, compôs-se, reformulou e eliminou alguns saberes em detrimento de outros. As narrativas, nessa medida, balizaram o campo empírico da pesquisa. Portanto, essa pesquisa histórica direcionada para o Ensino de História se apresenta como possibilidades de conscientização no movimento com a História local com uma educação que valorize o conhecimento e experiências históricas dos sujeitos do local de pertencimento de alunos e professores e, em nosso caso, da cidade de São José dos Quatro Marcos/MT. Do processo de apreensão do objeto, a cidade de São José dos Quatro Marcos foi arregimentada por meio dos “jogos de poder” (promovido pelo Estado e capital econômico) que legitimavam e postulavam, em última instância, a capitalização da terra sob o movimento do mercado e da desvalorização dos calos do saber (as experiências e conhecimentos produzidos pelos próprios trabalhadores da terra), em nome da modernização.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT