Data: 17/06/2026 Hora: 13:30

Local: Sala Meet: meet.google.com/yzx-czyp-yrn

Título: Quilombola Students and Law 10.639/03 at the Ana Tereza Albernaz Civic-Military State School in Chapada dos Guimarães, MT

Palavras-chave: ProfHistória; History Teaching; Quilombos; Law 11.645/08; Lagoinha de Baixo Quilombos; Civic-Military School

Páginas: 130

Resumo: This research analyzes how quilombola knowledge can be integrated into the teaching of History in order to promote anti-racist educational practices at Escola Estadual Cívico-Militar Professora Ana Tereza Albernaz, in Chapada dos Guimarães. The proposal is grounded in the historical presence of quilombola communities in the municipality and in the need to develop pedagogical practices connected to the sociocultural realities of students, especially those from the communities of Lagoinha de Baixo and Lagoinha de Cima, whose knowledge and cultures remain largely invisible within the school curriculum. The study aims to investigate the sociocultural practices of these communities and propose their integration into the teaching of History, while also critically problematizing the context of civic-military schools with regard to ethnic-racial relations. This research adopts a counter-colonial perspective and employs records of oral narratives in field notebooks, documentary analysis, bibliographic review, and the systematization of sources produced during fieldwork, following the methodological perspective of Maria Cecília de Souza Minayo (2013). The research is based on contributions from Social History, Cultural History, and Decolonial Studies, highlighting the discussions on coloniality by Grada Kilomba (2019), racism by Kabengele Munanga (2015) and Nilma Lino Gomes (2001), as well as debates concerning the implementation of Laws No. 10.639/03 and No. 11.645/08 in the state of Mato Grosso, based on the contributions of Osvaldo Mariotto Cerezer (2019). In the pedagogical field, the study engages with the contributions of bell hooks (2017), Paulo Freire (2013), and Circe Maria Fernandes Bittencourt (2009), whose works support critical and emancipatory educational practices. The research also draws on studies about quilombos and Black populations, especially those of Flávio dos Santos Gomes, Silvia Hunold Lara (2007), Beatriz Nascimento (2018), and Nego Bispo (2023). Discussions on culture and identity are informed by Stuart Hall and Sandra Jatahy Pesavento, while food practices are approached through the work of Massimo Montanari (2013). The findings indicate that valuing quilombola knowledge in the teaching of History contributes to challenging hegemonic narratives, confronting historical silencing, and strengthening identities, thereby fostering the construction of an anti-racist, critical, and decolonial education.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 09/06/2026 Hora: 09:00

Local: Via google-meet - https://meet.google.com/uoy-uobj-nkk?authuser=0

Título: Videodocumentário no ensino de história: a CLT completa 80 anos: conheça a história  

Palavras-chave: ProfHistória; Ensino de História; Videodocumentários; Consciência histórica; Leis trabalhistas; Era Vargas.

Páginas: 100

Resumo: A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da UNEMAT, investiga as contribuições do uso de videodocumentário como fontes históricas no ensino de História. Frente aos desafios de uma geração hiperconectada e de superar o ensino tradicional baseado na memorização passiva de habilidades e competências, a pesquisa é qualitativa e documental. O foco temático abrange a história das relações de trabalho no Brasil, utilizando como objeto de análise o documentário institucional A CLT completa 80 anos: conheça a história, produzido pelo Tribunal Superior do Trabalho (TST). A fundamentação teórica-metodológica para o ensino de história baseia-se na metodologia dialógica de Paulo Freire e Mikhail Bakhtin, no conceito de consciência histórica de Jörn Rüsen e nas discussões sobre representação audiovisual de Sandra Jatahy Pesavento. A pesquisa realiza uma análise crítica das normativas curriculares vigentes, especialmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), questionando a sua abordagem pacificadora e a diminuição da autonomia docente. No campo historiográfico, o texto desconstrói o mito de Getúlio Vargas como o “pai dos pobres”, evidenciando que a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), em 1943, foi resultado de intensas lutas operárias anteriores e de uma forte estratégia de controle corporativista do Estado Novo. Apresenta como resultado um Produto Pedagógico no formato de Guia Orientativo. Este material propõe uma sequência didática estruturada para instrumentalizar o professor na descodificação crítica da fonte audiovisual. As atividades conduzem os estudantes a interrogarem as intencionalidades do videodocumentário e a compararem as conquistas trabalhistas do passado com os desafios contemporâneos impostos pela Reforma Trabalhista de 2017, como a precarização e a “uberização”. Conclui-se que a problematização da fonte audiovisual permite ao aluno que se torne um sujeito ativo, capaz de compreender os direitos sociais como conquistas contínuas e fundamentais para o exercício de sua cidadania.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 22/05/2026 Hora: 14:00

Local: Remota no link: meet.google.com/bui-cdfh-ggu

Título: MEMORIES OF THE STATE SCHOOL “FEBRÔNIO RODRIGUES” IN TORIXORÉU-MT: AFFECTIVITIES AND RESENTMENTS (1947-2024)

Palavras-chave: History. Education. Oral Memory. History Teaching.

Páginas: 103

Resumo: This paper aims to highlight the importance of using "memory" in the construction of historiographical practice in teaching and research. The central objective of the investigation will be to survey the oral memories of some of the staff members who passed through the Febrônio Rodrigues State School in the municipality of Torixoréu, Mato Grosso. The school opened in 1949 and concluded its activities in January 2024. Presenting the school's history, based on the memories of former school staff members through their oral narratives, allows their experiences in that location to reveal the social importance of that space, both for their individual lives and for the collective lives that were part of the history of this place and, even, in the formation of community ties in the municipality. The municipality is located in the southeastern region of Mato Grosso, on the banks of the Araguaia River, on the border with the state of Goiás. Currently, it has a population of approximately 4,200, according to IBGE data from 2022. Torixoréu only achieved political independence in 1953, after the school's founding, demonstrating the school's significant role in not only the pedagogical development of its residents, who lived there or still live there today, but also in its involvement in local historical and social development. The research questions how the experiences of former school employees established practices of sociability within an educational dynamic that naturally shaped the identities and behaviors of the community as a whole, given that the school has always been an active space for community participation in the municipality's diverse sociocultural events. The research aims to present the school as a "place of memory," where its staff constructed part of their histories through social participation. It also aims to ensure the visibility of this memory, as a "duty of memory" within the scope of local history. The objective is also to develop a pedagogical product around oral history work based on memory, and to build a virtual collection, where dialogue with basic education students can be held about the importance of local memory. The research will draw on theoretical frameworks from authors who have studied aspects of memory use, such as Jaques Le Goff, Maurice Halbwaches, and Pierre Nora, as well as authors who work with aspects of orality, such as Verena Alberti and Alessandro Portelli. The research is currently under development as part of the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória) at the Mato Grosso State University (UNEMAT).

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 29/04/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/xih-nmqy-cfv

Título: ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NO INSTITUTO FEDERAL - CAMPUS PONTES E LACERDA “FRONTEIRA OESTE”: MINICURSOS COM SABERES CHIQUITANO E NAMBIQUARA

Palavras-chave: ProfHistória; Ensino de História Indígena; Nambiquara; Chiquitano

Páginas: 108

Resumo:  .   Esta dissertação, apresentada ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de História (ProfHistória), tem como objeto de estudo a investigação acerca do cumprimento da Lei 11.645/2008 a partir das ações pedagógicas realizadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Pontes e Lacerda “Fronteira Oeste”, com foco em minicursos desenvolvidos em parceria com as comunidades indígenas Chiquitano da comunidade Fazendinha e Nambiquara da denominação Kaititaurlu, Tendo o ensino de História Indígena como eixo orientador, este estudo toma os minicursos como dispositivos pedagógicos capazes de mobilizar práticas interculturais no contexto escolar. Nessa perspectiva, busca-se examinar, de forma sistemática, a estrutura dessas experiências formativas, atentando para sua organização didático-pedagógica, suas etapas, conteúdos, estratégias de ensino e formas de mediação dos saberes indígenas, bem como para seu potencial de articulação entre escola e comunidade no cotidiano institucional. Para tanto, a pesquisa se debruça sobre dois minicursos desenvolvidos em parceria com comunidades indígenas e realizados com estudantes da instituição, intitulados “Pintura Corporal” e “Produção de Arco e Flecha”, executados nos anos de 2023 e 2024. Ao analisar essas experiências, busca-se compreender de que maneira tais práticas contribuem para a construção de ações interculturais na escola, especialmente no que se refere à valorização dos conhecimentos indígenas, ao fortalecimento do diálogo com a comunidade e à superação de estereótipos historicamente reproduzidos no ensino de História. O estudo fundamenta-se em autores que discutem o ensino de História e, particularmente, o ensino de História Indígena, articulando pressupostos da História Social com contribuições da Antropologia e da Etnografia, o que possibilita compreender e descrever os processos formativos decorrentes dos minicursos. Neste caso a pesquisa é participante e parte da participação direta nas ações, observação, registros etnográficos e análise documental o que possibilita compreender as ações para implementação da Lei nº 11.645/2008. Os resultados apontam que os minicursos “Pintura Corporal” e “Produção de Arco e Flecha” contribuíram significativamente para o aprendizado sobre práticas tradicionais, cosmovisões, cultura e organização social dos povos Chiquitano e Nambiquara, ampliando a compreensão de estudantes e docentes acerca dos saberes indígenas. Como produto educacional, elaborou-se uma Cartilha descritiva sobre a construção e execução dos minicursos, focando nas etapas, destinada a professores e gestores escolares como material de apoio para a criação, adaptação e implementação de novas ações pedagógicas que integrem as comunidades indígenas e não-indígenas ao processo de ensino e aprendizagem no que se refere ao Ensino de História Indígena

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 16/09/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: Memória, Identidade e Território: Dialogando com os saberes Rikbaktsa

Palavras-chave: Cultura; Memória; Identidade; Ensino de História; ProfHistória.

Páginas: 198

Resumo: Esta dissertação, intitulada Memória, Identidade e Território: Dialogando com os saberes Rikbaktsa insere-se na linha de pesquisa Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão do Programa de Mestrado e Doutorado em Ensino de História – Profhistória e no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória, tem como objetivo compreender as narrativas de memória dos anciãos e professores Rikbaktsa, seus conhecimentos e ancestralidades culturais, conectando-as aos registros já existentes, com o intuito de difundir a história desse povo no ensino de história. A educação passa por transformações estruturais constantemente e tem buscado atender a grupos sociais cada vez mais diversos no Brasil, entre eles, os povos originários. A história no ponto de vista dos povos indígenas, é uma história de conflitos com os invasores europeus e que na contemporaneidade ainda é um grande desafio. Com pesquisa voltada para suas memórias, identidade e relações com o território, reconhecendo seu significado e identidade cultural, o povo Rikbaktsa, também conhecido como “Orelhas de Pau” ou “Canoeiros”, habitam a região Noroeste de Mato Grosso especificamente na bacia do Rio Juruena, com suas terras indígenas nas cidades de Brasnorte (TI Erikpatsa), Cotriguaçu (TI Escondido) com e Juara (TI Japuíra). Os povos indígenas habitam a região há séculos, e muitos foram forçados a mudar de suas terras tradicionais ou foram dizimados pela doença e pela violência enfrentada por invasões, tanto no passado como em períodos recentes. A escolha dos Rikbaktsa se justifica pela riqueza de sua história e pela necessidade de documentar suas memórias, especialmente diante da crescente influência da cultura não indígena e da interferência em suas tradições. A metodologia está ancorada na história oral, com entrevistas, na qual teve o intuito de revisitar e rememorar as memórias e saberes desses anciãos e professores, complementada por pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa destaca a importância de ouvir as vozes indígenas, historicamente silenciadas, e de construção de narrativa que reflita suas experiências e perspectivas, através de autores que discorrem sobre educação, identidade e memórias. O resultado é o material de estudo e um documentário que preservem a memória Rikbaktsa e promovam o diálogo intercultural, com a proposta de valorizar a perspectiva indígena Rikbaktsa sobre a história regional, abordando as narrativas envolvendo o contato com os colonizadores, os impactos da exploração e a resistência Rikbaktsa, destacando a importância dos saberes da terra, da cultura e da língua para a comunidade. Nesta perspectiva, a história pode se tornar mais atraente e interessante para o aprendizado nas escolas, estabelecendo uma relação entre o que já está determinado ou predeterminado pelos livros e saberes disseminados por não indígenas, com a perspectiva e vivências desses povos originários. A obra também reflete o interesse em compreender as relações de poder e as desigualdades sociais, através de um olhar crítico sobre a história e a cultura dos povos indígenas.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 08/09/2025 Hora: 13:30

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: History Teacher Narratives in Decolonial Pedagogy: Pathways to an Antiracist Education

Palavras-chave: Keywords: Coloniality, decoloniality, racism, antiracism.

Páginas: 107

Resumo: This dissertation is focused on the field of History Teaching and fulfills the requirements of the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória). The research aims to analyze the narratives of History teachers in order to promote an antiracist and decolonial pedagogical practice, in the context of resistance against coloniality, through a decolonial perspective and its repercussions on the structuring and creation of historical knowledge in basic education. Considering that public schools are social spaces with multiple demands, reflecting on these complexities within Basic Education, combined with a decolonization perspective of the school curriculum, is crucial for an education oriented towards ethnic-racial relations. Therefore, by proposing to analyze the narratives of History teachers, this study seeks to understand how the organization and transmission of historical knowledge in schools reflect power relations, how this structure shapes the school environment, and what challenges teachers face in implementing a decolonial and antiracist pedagogy in basic education. The research adopts a qualitative approach based on Oral History, as it aligns with the investigative nature and specific objectives of this study. Interviews were conducted with three female and two male History teachers from public basic education schools in the city of Cáceres, in the state of Mato Grosso, Brazil. The analysis is guided by the central research question, employing a set of interpretative practices. The research is grounded in the concept of concrete totality, where the participants’ narratives are not treated in isolation but as part of a whole—situated manifestations of historical, social, and epistemic processes. Thus, the categories of analysis emerged both from the theoretical framework and from the teachers' narratives themselves. Analyzing these narratives allows for the construction of alternative practices and knowledge that deconstruct and replace coloniality. Moreover, identifying the potentials and limitations of these processes enables the understanding, revision, and improvement of existing practices, as well as the development of new strategies to confront structural and school-based racism.   Keywords: Coloniality, decoloniality, racism, antiracism.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 28/07/2025 Hora: 09:00

Local: Cáceres - MT

Título: FAKE NEWS E ENSINO DE HISTÓRIA: PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E O DESAFIO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Palavras-chave:   Fake News, Notícias, Conhecimento e Informação e Consciência Histórica. 

Páginas: 92

Resumo: A presente pesquisa dispõe do objetivo de investigar o impacto das fake news nas redes sociais e suas implicações no processo de formação da consciência histórica de estudantes do Ensino Fundamental II. A partir do ensino de História, busca-se criar condições pedagógicas que incentivem a reflexão crítica sobre a circulação de informações falsas e intencionalmente manipuladas no ambiente escolar. A investigação se ancora nas competências e habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando o papel do professor como mediador entre os conteúdos compartilhados nas mídias digitais e a busca pela veracidade das informações. O estudo propõe identificar e analisar a maneira como os estudantes interpretam e utilizam as fake news, investigando os efeitos desse fenômeno sobre suas aprendizagens. Para tanto, adotou-se uma abordagem metodológica mista, combinando técnicas qualitativas e quantitativas, por meio da aplicação de questionários e da observação dos comportamentos dos alunos diante de diferentes tipos de informação. O instrumento de coleta de dados buscou compreender como os estudantes percebem e lidam com a diferença entre fatos e opiniões, bem como suas atitudes frente à desinformação. Como eixo central, a pesquisa analisa de que forma o conhecimento histórico, aliado ao desenvolvimento de competências adquiridas no decorrer do ensino de História contribua para uma análise crítica do real, e o conhecimento capaz de fazer a verificação de fontes utilizadas nessas notícias para o enfrentamento das fake news no contexto escolar e em outras vivências socioculturais. Almeja-se, assim, fomentar uma formação que capacite os alunos a filtrarem as informações que consomem e a construírem uma consciência histórica mais crítica, sólida e reflexiva. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 04/07/2025 Hora: 09:00

Local: Cáceres, MT

Título: Teaching History, symbolic narrative and imaginary: the legend of the Minhocão de Cáceres/MT

Palavras-chave: TEACHING HISTORY, SYMBOLIC NARRATIVE, IMAGINARY, LEGEND

Páginas: 111

Resumo: The central purpose of the research is to understand the potential of symbolic narratives in History teaching. In this sense, we analyze legends and myths as pedagogical tools. We present the concepts of legend and myth from the Human and Social Sciences with the intention of dispelling the notion that these two concepts are synonymous. The following questions guide the research: why would it be relevant to work on this topic in the teaching of History in Basic Education? What do already published research propose on the topic? In what educational guidelines can this thematic proposal be anchored? How does Seduc-MT Structured Material address legends and myths? Two methodological approaches will make it possible to value students' tacit knowledge by bringing popular knowledge to the classroom based on legends narrated by elders: the “investigative thematic unit”, based on the propositions of Schmidt and Fernandes (2007), and the method ethnographic approach of “seeing, listening and writing”, proposed by Oliveira (2011). We chose as a focus to analyze the historicity and sociocultural dimension of the popular legend of Minhocão, a legend known by residents of the municipality of Cáceres/MT.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Data: 02/07/2025 Hora: 14:00

Local: UNEMAT ONLINE

Título: RACISMO NO FUTEBOL E ENSINO DE HISTÓRIA: POSSIBILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA

Palavras-chave: Palavras-Chave:Racismo no futebol; Ensino de História; ProfHistória.

Páginas: 108

Resumo: O racismo no Brasil tem suas raízes históricas na formação da sociedade brasileira e nas teorias raciais do século XIX. Nesse contexto, se desenvolveu uma concepção negativa sobre a população negra, inferiorizando-as e desumanizando-as em relação aos brancos. Compreendemos esse processo como responsável pela origem do racismo estrutural no Brasil. A inserção do futebol no Brasil no final do séc. XIX, não se deu de forma homogênea entre as classes sociais. Inicialmente, o esporte funcionava como mecanismo de distinção social entre a burguesia e as camadas populares. Nesse cenário, o objetivo desta pesquisa é compreender como o Ensino de História pode desenvolver uma educação antirracista através dos casos de racismo no futebol masculino brasileiro. Deste modo, buscamos analisar 05 casos de racismo no futebol brasileiro do período de 2022, relatados no “Observatório da Discriminação Racial no Futebol” da UFRGS, assim como compreender como esses casos foram noticiados em diferentes jornais online no Brasil. A pesquisa é de cunho bibliográfico e documental, utilizando o método qualitativo para análise dos dados. O referencial teórico parte dos estudos decoloniais com o intuito de compreender os casos de racismo no futebol e sua relação com o ensino de História para uma educação antirracista, tendo como foco a Lei 10.639/03. A escola é um dos espaços que legitimam o conhecimento, sendo uma das instituições mais poderosas para transformar uma sociedade, por isso acreditamos que por meio do desenvolvimento de uma educação antirracista poderemos construir uma sociedade mais empática e respeitosa. A análise dos casos demonstrou que os episódios de racismo no futebol são tratados de forma isolada e que, na maioria das vezes, os clubes limitam-se a publicar notas de repúdio, sem demonstrar um real compromisso com o combate ao racismo, o que dificulta avanços nesse processo. Por isso, é fundamental que o enfrentamento ao racismo ocorra de maneira coletiva, visando sua efetividade no meio esportivo.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 05/05/2025 Hora: 15:00

Local: Campus Cáceres - UNEMAT (formato remotao)

Título: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: TRAJETÓRIA E FORMAÇÃO DE EDUCADORES(AS) EM CÁCERES-MT

Palavras-chave: Direitos Humanos; Ensino de História; ProfHistória

Páginas: 128

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender a temática dos Direitos Humanos no âmbito da educação básica, na Rede Pública Estadual de Mato Grosso, no município de Cáceres-MT. A problemática foi delineada da seguinte forma: como e em que medida o tema da Educação em Direitos Humanos (EDH) está sendo abordado no cotidiano educacional? Destarte, estabelecemos como objetivo geral analisar como a EDH está sendo promovida nas escolas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudos bibliográficos e documentais, em uma dinâmica descritiva e exploratória, utilizando a abordagem qualitativa dos marcos legislativos e das diretrizes educacionais do Estado brasileiro sobre o tema. Para a coleta de dados, utilizamos como fontes primárias os Regimentos Internos e os Projetos Políticos-Pedagógicos (PPPs) das instituições selecionadas para o estudo, além de possíveis projetos educacionais, planos de aula dos(as) professores(as) e um questionário aplicado aos(as) educadores(as). Os critérios observados na reflexão foram articulados nos âmbitos da caracterização das comunidades escolares, dos princípios e concepções educacionais, dos objetivos, dos currículos, da participação democrática, do ambiente escolar e da formação continuada sobre o tema. Por meio dessa análise, alcançamos nossos objetivos específicos ao compreender o grau de formação e a consciência crítica dos(as) trabalhadores(as) da educação em relação à temática dos Direitos Humanos. No findar da pesquisa, propusemos a confecção de um caderno paradidático como produto pedagógico, com foco na temática dos Direitos Humanos. Acreditamos que tanto a pesquisa quanto o caderno paradidático elaborado possam contribuir para a promoção de práxis pedagógicas emancipatórias, evidenciando a necessidade de ampliar o conhecimento de todos(as) os(as) trabalhadores(as) da educação em relação à Educação em Direitos Humanos (EDH), com o intuito de conscientizar a comunidade escolar para a construção de uma sociedade mais justa, formada por indivíduos mais conscientes de seus direitos e deveres. 

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NO ENSINO DE HISTÓRIA NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOÃO FLORENTINO SILVA NETO, DISTRITO DE SANTO ANTÔNIO DO CARAMUJO-CÁCERES

Palavras-chave: Educação do/no Campo. Ensino de História. Lugares de memória. Metodologia da Educação Patrimonial. Profhistória

Páginas: 209

Resumo: Esta dissertação, intitulada Educação Patrimonial no Ensino de História na Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto, Distrito de Santo Antônio do Caramujo-Cáceres insere-se na linha de pesquisa Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão do Programa de Mestrado e Doutorado em Ensino de História – Profhistória, no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória, tem como objetivo analisar de que forma a Educação Patrimonial e a utilização dos patrimônios culturais nas estratégias educacionais podem contribuir com o Ensino de História e possibilitar reflexões sobre os lugares de memória. Constituindo  os objetivos específicos em: compreender a Educação Patrimonial no Ensino de História a partir dos lugares de memória e patrimônios, a fim de contribuir para a produção do saber histórico dos sujeitos da EPJFSN do/no campo; analisar a articulação dos conceitos de educação do/no campo, história local, identidade e patrimônios no Ensino de História; desenvolver metodologias que favoreçam o Ensino de História comprometido com a inserção da Educação Patrimonial, história local e memória em sala de aula; e promover a Educação Patrimonial a partir dos lugares de memória dos estudantes do sexto ano da Educação Básica. A pesquisa partiu das seguintes indagações: como a Educação Patrimonial e a utilização dos patrimônios culturais nas estratégias educacionais podem contribuir para o Ensino de História e possibilitar reflexões sobre os lugares de memória e as representações? Para o desenvolvimento da pesquisa, realizaram-se reflexões sobre conceitos como História Local, Educação Patrimonial, lugares de memória e Educação do/no campo, além de análises de documentos, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EPJFSN, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento de Referência Curricular (DRC/MT) para Mato Grosso. A pesquisa foi realizada com turmas do 6.º ano do Ensino Fundamental da Educação Básica da EPJFSN, localizada no Distrito de Santo Antônio do Caramujo, zona rural do município de Cáceres-MT. Seguiu uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, com elementos da pesquisa participante, fundamentada na metodologia da Educação Patrimonial e da História Oral. Considerando a importância de tornar o ambiente escolar um espaço onde os alunos possam aprender sobre sua própria história e reconhecer os valores de sua comunidade por meio da Educação Patrimonial e da História Local, as teorias e práticas de ensino podem contribuir significativamente para a formação de conhecimentos científicos e culturais dos estudantes, promovendo sua participação ativa no processo histórico. Diante disso, elaborou-se um blogue como produto pedagógico, intitulado Roteiro Histórico-Culturais Interativo, composto pelos espaços de memórias oficiais e pelos lugares de memória a partir das percepções dos estudantes da EPJFSN. Foram apresentadas sugestões de atividades como recurso pedagógico adicional para auxiliar no desenvolvimento e no conhecimento relacionados à temática.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 19:00

Local: Cácares

Título: A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO - FAINDI/ UNEMAT

Palavras-chave: História da FAINDI; Educação Escolar Indígena; Formação de professores indígenas.  

Páginas: 112

Resumo: Este estudo trata-se de uma investigação sobre a criação e consolidação da Faculdade Indígena Intercultural (FAINDI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), visando analisar a trajetória histórica da FAINDI e a sua importância para a educação escolar indígena do Mato Grosso. A educação específica e diferenciada, voltada para a formação de professores indígenas, perpassa pelo processo histórico de criação da FAINDI. A análise do percurso para a constituição da Faculdade Indígena Intercultural possibilita compreender os desafios e potencialidades desse modelo de formação específico para os professores indígenas, que propõe fortalecer a sua identidade e seus direitos, buscando contribuir para o enriquecimento e a diversidade da educação brasileira como um todo. Abordou-se neste trabalho a história da FAINDI e a sua importância no cenário nacional, bem como o desenvolvimento da Educação Escolar Indígena a partir da Convenção nº 169 da OIT, da Constituição de 1988 e de outros marcos legais como a LDBEN (Lei nº 9.394/96), RCNEI/98, Lei nº 11.645/08, RCNEI (2009) e a Resolução CNE/CP Nº 1 de 2015 e a BNCC e o Plano Nacional de Educação Escolar Indígena de 2009. A metodologia empregada no estudo utilizou-se de pesquisa bibliográfica e documental, com base nos referenciais teórico-metodológicos da Educação Superior Indígena, aliados à análise de autores como Barros (2005), Cunha (2012), Grupioni (1995), Luciano (2006), Januário (2002) e Medeiros (2013), bem como o uso da História Oral para as análises das entrevistas, realizadas com os percussores do 3º Grau Indígena. A partir dessas bases, foi possível refletir sobre a trajetória histórica da FAINDI, considerando sua especificidade em atender um público variado, oferecendo uma formação diferenciada, a fim de promover a valorização da diversidade étnico-cultural presente nas escolas indígenas, permeada pelo conceito da interculturalidade. Dentre os resultados obtidos está a constatação de que embora tenha havido avanços a partir da criação da FAINDI, ainda há lacunas para que, na prática, a educação indígena de qualidade seja de fato uma realidade para os povos originários. Como Produto Educacional, foi produzida uma cartilha orientadora, trazendo informações sobre vestibulares, formas de ingresso, cursos oferecidos, dentre outros, em linguagem acessível e de fácil compreensão. Um QRcode na cartilha direcionará ao site da FAINDI. 

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ELIANE BOROPONEPÁ MONZILAR - UNEMAT

Data: 27/09/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT

Título: BETWEEN GUIDELINES AND PRACTICES: THE PLACE OF THE HISTORY OF MATO GROSSO IN STRUCTURED TEACHING MATERIAL

Palavras-chave: ProfHistory. Mato Grosso Curricular Reference Document. Local History. Structured Material.  

Páginas: 99

Resumo: This Master’s Thesis is the result of research carried out in the Professional Master's Degree in History Teaching (ProfHistória) at the State University of Mato Grosso/UNEMAT, Cáceres Campus, and its general objective is to analyze how the guidelines regarding the teaching of local history present in the Document of Curricular Reference for Mato Grosso (DRC-MT) are articulated in the structured teaching material of this state. This teaching material is the result of a partnership between the State Department of Education of Mato Grosso/SEDUC and Fundação Getúlio Vargas/FGV and it is offered to students in the state education network. As specific objectives, the proposal is to identify how local history is inserted in the analyzed document; and, mainly, identify the social place occupied by the historical subjects of Mato Grosso (indigenous, women, black people, quilombolas, migrants, among others) in this didactic-pedagogical resource, taking into account the importance of these social groups for the historical formation from the Midwest region. As methodological procedures, we opted for qualitative research that considers as a source of analysis four produced collections specifically for the final years of Elementary School. For this purpose, we established a dialogue about the conceptions and uses of teaching materials based on the theoretical support of Circe Bittencourt (2008), with attention to the categories of “ideal textbook” for the production of historical knowledge by Jörn Rüsen (2011). At the end of the research, we sought to understand how the structured material contributes to the teaching of History in Mato Grosso, considering that the Curricular Reference Document (DRC-MT) has a normative function in the State. In addition to this aspect, the possibilities for studying local and regional history in the classroom offered to teachers and young students in the basic education network through their official materials are analyzed.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 25/07/2024 Hora: 09:00

Local: Cáceres - Banca on line

Título:     HISTÓRIA CANTADA: A MÚSICA COMO FERRAMENTA E DOCUMENTO HISTÓRICO NA CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA NAS AULAS SOBRE O PERÍODO DA DITADURA CIVIL-MILITAR BRASILEIRA E O PERÍODO DA REDEMOCRATIZAÇÃO

Palavras-chave: Ensino de história, Consciência histórica, Música, Ferramenta pedagógica, Aprendizagem significativa.    

Páginas: 124

Resumo: A dissertação explora o uso da música como ferramenta pedagógica para o ensino de história e a construção da consciência histórica dos alunos. Em um contexto educacional em constante mudança, onde a atenção dos alunos se torna cada vez mais dispersa, a autora busca alternativas inovadoras para tornar o aprendizado de história mais interessante e significativo. O estudo apresenta uma análise crítica das metodologias tradicionais de ensino de história, destacando a necessidade de novas abordagens que conectem o passado ao presente e despertem o interesse dos alunos. A autora propõe a música como uma ferramenta poderosa para alcançar esse objetivo, pois possui a capacidade de evocar emoções, contar histórias e transmitir ideias de forma acessível e envolvente. A pesquisa se baseia em experiências da autora como professora de história, onde ela observou o impacto positivo da música na aprendizagem dos alunos. Através da análise de músicas e atividades práticas, a autora demonstra como a música pode ser utilizada para contextualizar eventos históricos, despertar a empatia pelos personagens históricos, desenvolver o pensamento crítico, promover debates e reflexões sobre o passado, estimular a criatividade e a expressão individual. Como resultado da pesquisa, a autora apresenta um e-book intitulado "História Cantada", que oferece sugestões de músicas para serem trabalhadas em sala de aula, acompanhadas de seu contexto histórico, períodos históricos em que podem ser utilizadas e atividades para cada música. A dissertação conclui que a música é uma ferramenta valiosa para o ensino de história, pois contribui para a construção da consciência histórica dos alunos, tornando o aprendizado mais significativo e prazeroso. A autora ressalta a importância da seleção criteriosa das músicas e da utilização adequada das atividades, a fim de garantir a qualidade do ensino e o alcance dos objetivos pedagógicos.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 01/07/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/bby-tyim-emf?authuser=0

Título: Prestes Column in Barra do Bugres: Uses of Historical-Cultural Heritage in Teaching Local History

Palavras-chave: ProfHistória. History Teaching. Memorialist. Local History. Prestes Column.

Páginas: 94

Resumo: This dissertation stems from research conducted within the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória) at the State University of Mato Grosso/UNEMAT, Cáceres campus, falling within the research line of Historical Knowledge in School Spaces. As a starting point for its development, it presented the events surrounding the passage of the Prestes Column through Barra do Bugres, Mato Grosso, on November 20, 1926, exploring their potential for classroom engagement through bibliographic document analysis and historical traces found in the municipality, alongside their echoes and reinterpretations in contemporary contexts, particularly through an examination of the works and archive of memorialist Jovino Ramos. Among its objectives is to highlight the pedagogical potentials for history education focused on local history themes, sites of memory, document analysis, and the Prestes Column. Its spatial focus is Barra do Bugres, specifically the site marking the passage of the Prestes Column, where a monument to those who died in conflict with its members was erected, alongside memorial writings that constitute the documentation of this historical event. The research methodology primarily involved bibliographic analysis, reviewing the state of the art of Barra do Bugres' productions and the works of memorialist Jovino Ramos (1999, 2001, 2003), and analyzing historical monuments in Barra do Bugres. The temporal scope encompasses present-day concerns, aiming to understand how the final period of the Prestes Column and its passage through Barra do Bugres can be effectively taught, especially to ninth-grade students in the final years of basic education. The research led to an understanding that working with local history sources in the classroom is essential for comprehending historical processes, their interconnections from micro to macro scales, and how they are constructed and transformed into narratives through historical inquiry. It concludes by examining how documents and monuments related to the event were created and used to legitimize biased discourses associating the 'Barra do Bugres Column massacre', as commonly referred to in media over the years, with 'communism', representing evil in the discourses of Brazilian conservatives and the right wing. Among its outcomes, it offers a local history teaching guide utilizing sources such as document reading and analysis of monuments. This guide is designed to assist teachers in their teaching practices, aligning with the National Common Curricular Base (BNCC), the Curricular Reference Document (DRC-MT), and historiographical discussions on using documents as historical sources in the classroom. It may also aid in addressing other historical events requiring source analysis, similar to the Prestes Column passage. One observed gap is the limited educational initiatives in Mato Grosso for teachers interested in this approach, despite its presence in basic education reference documents, highlighting the ongoing need for investment in history teacher training to introduce strategies and content related to local history education.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 11/04/2024 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres- Virtualo

Título: AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO DE HISTÓRIA E OS ALCANCES DA HISTÓRIA LOCAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Ensino de História. Ensino e Aprendizagem. História Local. Saberes Históricos.

Páginas: 103

Resumo: Esta dissertação está voltada para a área de Ensino de História e insere-se no requisito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória). A pesquisa tem como objetivo analisar o desenvolvimento da aula-oficina no ensino de História, de acordo com modelo proposto por Isabel Barca (2004) a partir da concepção da História Local, na perspectiva da organização e da produção do saber histórico dos estudantes. Para alcançar o objetivo desta dissertação, a pesquisa foi desenvolvida com duas turmas que compõe a etapa do 9º ano do Ensino Fundamental na Educação Básica da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, localizada no município de Jauru-MT, seguindo uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, com elementos de pesquisa-ação. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados dois questionários (QT1e QT2) e caderno de campo. Dessa composição, a aula-oficina teve duplo papel: o de ser campo investigativo e, ao mesmo tempo, instituiu-se como espaço de produção de experiências pedagógicas no ensino de História, vislumbrando a coparticipação e a colaboração dos estudantes de forma ativa e reflexiva. Essas orientações e dinâmicas revelaram-se promissoras quanto aos desafios em articular e mediar os conhecimentos científico e culturais, o cotidiano dos estudantes e os saberes históricos.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 30/11/2022 Hora: 09:00

Local: Cáceres, Mato Grosso

Título: SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT CANDOMBLÉ IN THE STATE SCHOOL DR. “JOAQUIM AUGUSTO DA COSTA MARQUES” / ARAPUTANGA-MT

Palavras-chave: Teaching History, Social Representations, Candomblé

Páginas: 74

Resumo: To approach Candomblé, it is necessary to study this religion, in order to change the preconceived view that society has about this and other beliefs of Afro-Brazilian matrices. The most important thing is also that, when talking about or studying a certain people, it is necessary to understand their religion, because there is no way to do this study separately. In this sense, this dissertation will address Candomblé, considered as one of the legacies of the “religious pantheon organized according to the jeje-nagô cultural model” (MUUNANGA, 2007, p.94). We will use existing bibliographies and other forms of narratives produced by teachers and students at the school where I teach. With this, thinking about teaching strategies of Afro-Brazilian and African history through candomblé, focusing on the fight against religious intolerance and, consequently, structural racism, aiming at the following objectives: · Understand how the religions of African origins were approached, or not, in the teaching of history throughout its trajectory; · Analyze Laws 10,639/03 and 11,645/05 and their contributions to the teaching of History, as well as legal and legal provisions such as PCNs, Curricular Guidelines and Guidelines and the BNCC; · Combat religious intolerance, problematize the concepts of racism and ethnic identity. In this sense, in the first chapter of the dissertation, entitled "Teaching History: juridical-legal devices that guide the teaching of African history and Afro-Brazilian culture", it will be discussed about the school in which I worked in your PPP, the teaching of History and the curriculum, seeking to analyze how Afro-Brazilian culture is placed in this curriculum, and also the legislation that supports it. In the second chapter, "Social representations about Candomblé at Escola Estadual Dr. "Joaquim Augusto da Costa Marques"/Araputanga-MT", has the proposal to work with the social representations about Candomblé produced by teachers and students of elementary school. knowledge about Candomblé based on authors who research on the subject, with the intention that it is a support material for the knowledge of school teachers.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 29/11/2022 Hora: 08:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/kxo-ccrb-fbz?authuser=0&hs=122&ijlm=1668020580185&pli=1

Título: HISTORY OF BLACK WOMEN IN THE DIDACTIC BOOKS OF THE HISTORY OF ELEMENTARY SCHOOL IN MATO GROSSO (2017 a 2019)

Palavras-chave: Black Women, Textbooks, History Teaching

Páginas: 98

Resumo: This research aims to analyze how black women were represented in the history textbooks of elementary school, the collection History, society and citizenship of Alfredo Boulos Junior, referring to the triennium from 2017 to 2019. The research analyzes the images, texts and activities proposed in the contents in which they present the historical experiences of these women. The teaching materials selected for the research refer to the books used in the classes of the sixth, seventh, eighth and ninth year of elementary school. As a result of the research, a pedagogical notebook will be prepared as a product to be presented in the profHistória graduate program. The pedagogical notebook aims to present a biographical history of black women who had multiple historical experiences, in addition to an orientative one to assist the teacher's work to include the history of these women in the programmatic content.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 14:30

Local: Cáceres - via on line

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E HISTÓRIA DE CANARANA-MT: VIVÊNCIAS DE MIGRANTES E A HISTÓRIA DO LUGAR (1970-1980)

Palavras-chave: Ensino de História. História Oral. História do Lugar. Canarana/MT

Páginas: 144

Resumo: As formas de fazer História, inclusive no contexto escolar, variaram muito nos últimos séculos. A historiografia, por ter sua origem sempre em um dado contexto, tem o desafio de compreender-se nesse contexto, analisá-lo, desafiá-lo e influenciá-lo.  O ensino de História no Brasil também passou por mudanças significativas em sua forma, conteúdo e objetivos desde a sua primeira formatação, no início do século XIX, até a segunda década do século XXI. Seus objetivos variaram desde a consolidação do sentimento patriótico, passando pela formação centrada no aluno da Pedagogia Nova, pela formação de mão de obra passiva da Pedagogia Tecnicista e, finalmente, pelo desenvolvimento do pensamento autônomo do aluno presente na BNCC. A formação de professores e a relação de conteúdos abordados refletem, em muito, os objetivos propostos em cada um dos períodos. Ressalta-se, na atual conjuntura educacional, a necessidade de discutir a historicidade de cada sujeito em seu contexto. Assim, destaca-se a importância de trabalhos relacionados a memória e História Oral como subsídio para a construção e estudo da História do lugar. Partindo do desafio de avançar para além da história oficial da cidade de Canarana/MT, que tem como marco inicial o projeto de colonização homônimo iniciado em 1972 por colonos oriundos do estado do Rio Grande do Sul, este estudo objetivou investigar a existência e contribuição de outros sujeitos no processo de ocupação do território. Para tal, a metodologia da História Oral serviu de subsídio a fim de coletar, analisar e divulgar os relatos desses sujeitos que, por vezes, não são considerados na construção da história desse lugar. Estudantes de Ensino Médio da Escola Estadual Paulo Freire, de Canarana/MT, integraram o projeto como os principais protagonistas no processo de investigação e análise dos dados coletados, na perspectiva da construção de um saber histórico escolar. Num contexto de pluralidade de ideias, o ensino de História também vê-se plural e diverso. E, em sintonia com o desenvolvimento das propostas educacionais encontradas na BNCC, a utilização da História Oral para o estudo de questões relacionadas a Memória e a História Local, coloca-se como uma das possibilidades que vem ao encontro da ideia de autonomia de pensamento do aluno e de produção de sua própria História e identidade.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 09:00

Local: Faculdade de Ciências Humanas - Cáceres

Título: CHIQUITANOS EM FOCUS: from the foundation of Vila Maria to the emergence of São Luís de Cáceres

Palavras-chave: Brazil-Bolivia Border, Territory, Chiquitano

Páginas: 125

Resumo: Through this research project, we intend to analyze the context of formation of the village of Vila Maria do Paraguai in the captaincy of Mato Grosso, between 1778, when it was founded, and 1874, when that village was elevated to the category of municipality, highlighting the contribution of the indigenous

Membros da Banca:

Presidente - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 01/09/2022 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/acs-yfbn-cpw?authuser=0

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E O GOVERNO VARGAS (1930-1945): UMA ANÁLISE DE CHARGES

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Conhecimento histórico escolar. Charges. Governo Vargas (1930-1945). BNCC.

Páginas: 127

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo principal a utilização de charges no ensino de História. A partir da análise dos principais documentos referentes a educação brasileira no século XX e início do século XXI, constatamos que só recentemente, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), da Lei de Diretrizes de Bases Lei 9394/96 (LDB) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é que a preocupação com métodos de ensino que utilizem fontes históricas e análise de documentos passaram a ser considerados competências e habilidades que devem orientar a prática dos professores de história nas escolas. Desse modo, seguindo essas orientações, fizemos uma seleção de charges publicadas entre 1930 e 1945, período conhecido como governo Vargas, que retratam os principais acontecimentos políticos que se consagraram como fatos históricos. As charges foram selecionadas por meio do site da Biblioteca Nacional, sessão Hemeroteca, e o periódico por nós escolhido foi a revista ilustrada Careta. Este trabalho se enquadra no campo teórico da história do imaginário, e enfatiza a importância do uso de fontes iconográficas para construção do conhecimento histórico escolar, onde alunos, professores e escola, de forma dialética, problematizam, questionam, ressignificam e produzem conhecimentos originais a partir dos currículos prescritos.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Data: 29/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: ENSINO DE HISTÓRIA E FACEBOOK: IMPLICAÇÕES NA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DE ESTUDANTES DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE MIRASSOL D’ OESTE

Palavras-chave: Consciência histórica; Didática da História; valorização do humano.

Páginas: 127

Resumo: A presente dissertação de mestrado profissionalizante ProfHistória, cuja linha de pesquisa é Linguagens e Narrativas Históricas, tem como objetivo geral entender a capacidade humana de “ler o mundo”, uma certa atuação política, entendendo esta como um fator histórico com capacidade de influenciar significativamente na vida das pessoas, logo, para que tal capacidade possa fluir de maneira mais assertiva é necessário procurar responder a pergunta: como desenvolver um trabalho pedagógico com as postagens, na perspectiva do ensino de história? Entendemos que ao responder também estamos construindo conhecimento, e que na resposta a tal questão é necessário direcionar os trabalhos para a interpretação de narrativas postadas em rede social Facebook, cujo foco em questão será o ensino de história, observando a consciência histórica em torno do racismo. Direcionamos nosso foco nas narrativas, no entanto não desconsideramos a importância das imagens que são inerentes as relações sociais no Facebook. Por meio da pesquisa interpretativista o professor direciona atividades em um grupo fechado na rede social, posteriormente colhe as narrativas buscando contextualizá-las com a história e o ensino de história. Discutimos a didática da história, e de maneira breve apresentamos autores que não comungam com Rüsen (2001, 2019) e Cerri (2011) sobre a didática e a transposição, no entanto, fazem parte da historiografia do Ensino de História. Debatemos também a concepção da consciência histórica que é expressa por meio das narrativas, e que é necessário entendê-las, bem como compreender suas tipologias temporais. Tais concepções de ensino aplicada no contexto escolar pode ser libertadora, ela pode atuar no sentido de proporcionar com que o sujeito seja um crítico de sua sociedade, bem como saiba seu papel social. Ocorre que para trabalhar com o desenvolvimento da mesma é necessário trabalhar com os conceitos substantivos e de segunda ordem, trabalho orientado pela literacia histórica e pela didática da história, esta é um conhecimento teórico que para muitos estudiosos do ensino de história é um campo do saber, uma área de conhecimento. A didática da história também ajuda no desenvolvimento da consciência histórica a partir do momento que procura entender o conhecimento comum, o científico, e o escolar, com intuito de propor o debate reflexivo de crescimento dos sujeitos. Discutimos sobre os ambientes de aprendizagem, meios de comunicação, redes socias, Facebook como ferramenta pedagógica, inclusive o próprio site apresenta dicas aos professores. Procuramos mostrar a necessidade de utilizar o Facebook como uma possibilidade de aproximação do conhecimento dos alunos, aproximar do que os mesmos entendem sobre história. Na presente dissertação a ideia da valorização do saber do aluno é abundantemente explorada com pensadores da educação, da psicologia, do ensino de história, pois, acreditamos haver possíveis ligações entre eles. Nesta dissertação o desenvolvimento humano é apresentado pelos teóricos como: Barca (2019); Carrenho, Tassinari e Pinto (2010); Cerri, (2011); Fonseca (2011); Freire (1967, 2002); Lee (2006, 2016); Rogers (1985); Rüsen (2001, 2019); Schmidt (2009, 2010, 2014, 2019); destes os que mais foram utilizados, pilares principais: Cerri (2011), Rogers (1985) e Rüsen (2001, 2019). Ademais, na dissertação, discute-se bastante as TCIs na atualidade e suas consequências escolares e sociais como um todo.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 26/11/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT via remota

Título: BETWEEN KNOWLEDGE AND VOICES: PEDAGOGICAL PRACTICES IN HISTORY TEACHING AND GENDER AND SEXUALITY ISSUES OUTSIDE THE CLOSET

Palavras-chave: Genre; Sexuality; History teaching

Páginas: 95

Resumo: This master's thesis is the result of research built within the scope of the Postgraduate Program Stricto Sensu, Professional Master's Degree in History Teaching – ProfHistória Nucleus of the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT. The main motivator of this research was justified in the scenario of violence and discrimination that occur in the school context and the role of history teachers in promoting pedagogical practices aimed at contemporary differences and diversities. The general objective of this research was to identify if and how the themes of gender and sexuality are addressed in the pedagogical practices of history teachers from the Basic Education Network in the State of Mato Grosso. As a specific objective, we sought to identify how they are presented by the Curriculum Guidelines for Educational Diversities (2012) and the Curriculum Reference Document (2018), with regard to the use of the themes of gender and sexuality as a pedagogical principle. As a methodology for this research, we used an oral interview via oral history. Interviews were conducted with four teachers of history of Basic Education from the Public Network of the State of Mato Grosso (SEDUC/MT), about the theme of gender and sexuality and their pedagogical practices. The interviews were operated by thematic oral history (which prioritizes the scientific work focused on the voices of individuals who are historically excluded and silenced), recorded on the Google Meet platform, followed by the previously prepared interview script. In interpreting the teachers' reports, through the use of the concept of intersectionality, we sought to promote reflections that help in understanding the absence/presence of the gender and sexuality theme in the teaching of history. Through this investigation, we consider that the shy presence of discussions on gender and sexuality in the pedagogical practices of history teaching has contributed to resistance against the dominant forms of knowledge production and identity constitution. We understand that there is a scenario of silencing and erasure expressed by the lack of positioning and self-reflection of the pedagogical practices of teaching history with regard to the themes of gender and sexuality.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 26/11/2021 Hora: 08:00

Local: googlemet

Título:  MEMES QUE “FORAM LONGE DEMAIS”: REPRESENTAÇÕES E ENSINO DE HISTÓRIA  

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Memes. Datas Históricas.

Páginas: 100

Resumo: Nesta pesquisa analisamos fontes relacionadas as datas históricas: o 19 de abril – O dia do Índio; o 15 de novembro – Proclamação da República e o 20 de novembro – O Dia da Consciência Negra para se ensinar História do Brasil no presente por meio de memes de internet que retiramos de blogs e sites. O nosso objetivo é apresentar ao público um trabalho que contribua para um ensino de História mais crítico, democrático e cidadão. Os procedimentos teóricos-metodológicos (pesquisa bibliográfica) utilizados nesse estudo aportam-se em análises das representações sobre as datas históricas, dialogando com autores do campo da História das tecnologias virtuais – memética e Ensino de História. A partir dessa pesquisa produzimos um material pedagógico em formato de blog nomeado de BlogHistória, para utilizar os memes nas aulas de História. Como resultado desse trabalho concluímos que a escola pode e deve se adaptar as novas linguagens e demandas dos estudantes contribuindo para uma educação mais plural, democrática e que incorpora os hábitos dos alunos ao ensino de História. Os memes de internet se tornam importantes, mas não únicos, aliados do professor de História contribuindo para o protagonismo dos estudantes no processo de construção do conhecimento.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 03/09/2021 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres

Título: THE USE OF AUGMENTED REALITY FOR HISTORY TEACHING

Palavras-chave: Augmented Reality, Teaching, History Teaching, Didactic Resource, Applications, Augmented Reality Applications.

Páginas: 119

Resumo: In the 21st Century the Digital Information and Communication Technologies (TDIC) is widespread in our society in an almost inseparable way. It is undeniable that its effects are felt in the most diverse branches of human knowledge, Education being one of them. In the face of this new reality, it is essential to search for solutions that enable an education where there is real learning, associated with attractiveness, for a generation that was born in the midst of a somewhat consolidated “technological revolution”. In this conception, Augmented Reality can be presented as a tool capable of uniting learning using the playful way to attract the attention of our students in order to achieve their goals efficiently and effectively. The present work aims to partially perform an analysis of the pedagogical potentialities and usability of Augmented Reality in History Teaching, this technology has been well accepted and used and it allows students and teachers a range of possibilities when used for pedagogical purposes. At the end of this work I propose to make a catalog with the main applications of Augmented Reality that can be used in the discipline of History.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Data: 27/08/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT via remota

Título: A INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE HISTÓRIA: APRENDIZAGENS SOBRE ROLIM DE MOURA – RO

Palavras-chave: Aprendizagens. Iniciação Científica. Pesquisa. Ensino de História. ProfHistória.   

Páginas: 158

Resumo: A presente dissertação resulta de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade do Estado de Mato Grosso/UNEMAT, campus de Cáceres. A iniciação científica como metodologia de aprendizagem no ensino de história local constitui-se objeto de estudo que mobilizou experiências de pesquisa em História com estudantes dos 3º anos da Escola Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Cândido Portinari, de Rolim de Moura – Rondônia. As pesquisas foram desenvolvidas em 2019 a partir de projetos de iniciação científica nas disciplinas de História e História de Rondônia tendo como objetos de estudo a história da formação do município de Rolim de Moura – RO. Os projetos de iniciação científica ocorreram com as orientações e colaboração do professor das disciplinas acima mencionadas, a partir da concepção de pesquisa-ação, pois, nesta concepção, ao mesmo tempo em que o professor é pesquisador e orientador de seus estudantes, ele próprio pesquisa a sua ação de trabalhar a iniciação científica (projeto e pesquisa) com estudantes do ensino médio e quais as contribuições desta ação para o ensino de História. Os principais referenciais teóricos utilizados neste trabalho são dos autores que discutem sobre o ensino de História no Brasil: Bittencourt (2018), Guimarães (2018) e Silva (2003), a concepção de pequisa-ação: Thiollent (2011) e Tripp (2005) e a concepção de pesquisa e iniciação científica:  Demo (2011) e Freire (2016) e Bagno (2014). A metodologia empregada para a composição das fontes são os relatos de experiências produzidos a partir de resumo expandidos pelos estudantes que desenvolveram os projetos de iniciação científica e de entrevistas, que foram realizadas por meio da metodologia da história oral a partir da concepção teórica de Alberti (2004) que a concebe como metodologia. A iniciação científica mostrou-se uma significativa metodologia didática para o ensino de História, uma vez que contribuiu para o estudo da história do município de Rolim de Moura, proporcionando aos estudantes aprendizados sobre a história local em conexão com a regional e nacional, proporcionando a experiência de desenvolver pesquisa no ensino médio a partir dos projetos de iniciação científica desenvolvidos.  

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres

Título: O ENSINO DE HISTÓRIA E A LEI Nº. 11.645/08: ENTRE O DEVER DE MEMÓRIA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Palavras-chave: Lei nº. 11.645/08. Ensino de História. Dever de Memória. Vivências e Experiências Docentes.   

Páginas: 106

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo analisar como ocorre a implementação da Lei Federal nº. 11.645/08 na educação básica em Lambari D’Oeste/MT a partir das vozes de professores egressos do Curso de Licenciatura Plena em História, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres, que atuam nas escolas municipais e estaduais do município. Utilizamos fontes orais com entrevistas com professores da disciplina de História, valendo-se de estudos de documentos, como orientações curriculares nacionais e estaduais, diretrizes e bibliografias sobre o tema. Nossa inquietação é compreender as múltiplas vozes dos colaboradores: suas vivências e experiências sobre suas práticas pedagógicas a respeito do tema estudado.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Data: 01/07/2021 Hora: 14:30

Local: Unemat via Google meet

Título: Brazilian civil-military dictatorship and history teaching by dimensionof the journalistic articles of the newspaper “Correio Cacerense” (1968-1978)

Palavras-chave: Civil-Military Dictatorship; History teaching; Newspapers;History

Páginas: 153

Resumo: This research studies the ways in which the Brazilian civil-military dictatorship was broadcast in the news of Jornal Correio Cacerense, in the city ofCáceres / MT, as a support material for History Teaching. Analyzes ofpublications are centered on the influence of the press in the formulation of opinions ineveryday life of the city and the probable social and political interventions that took place duringthe regime, especially between 1968 and 1978. Considering that the sourcesdocuments are constituted as a memory about the events and thus, takingthe Correio Cacerense newspaper as a support for socio-historical memories, which is stillremembered and what was not known and / or forgotten about the Civil-Military Regime inCaceres? What political-social behaviors can these memories reveal? As theteaching history about the civil-military dictatorship is made possible by taking newspapers asobject of investigation and didactic-pedagogical knowledge about this recent past?What methodologies are possible to work on this theme, making history classesmore attractive and more understandable? What readings can students take about that timein the city of Cáceres when handling newspapers? To reflect on thesequestions, we resort to the authors Bittencourt (2011; 2017), Fonseca (2011), Schmidt andCainelli (2004), Fonseca (1993), among others, to discuss teaching history usingdocumentary sources. Thus, we understand that the use of printed media as a sourcefor teaching History opens up a range of possibilities to awaken understandingcriticism, a taste for reading practice and the construction of historical arguments instudent learning. The readings and debates about the news broadcast in thenewspapers help and favor students' proximity to local experiences,neighborhood, your city, your state, your country, with the possibility of making relationships and / orconnections with the world. From this perspective, we are thinking about teaching History from thejournalistic articles as a source of historical investigation, which contributes to amore consistent schooling in student citizenship. Finally, thinking aboutperspective of Historical Education, we are developing a Thematic UnitInvestigative, which consists of the elaboration of a didactic-pedagogical plan thatthe use of these documentary sources in history teaching practices.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 25/06/2021 Hora: 18:00

Local: Unemat via Google meet

Título: MEMÓRIAS DE MIGRANTES E ICONOGRAFIAS NA COMPOSIÇÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA EM COMODORO, MATO GROSSO

Palavras-chave: Ensino de História. História Local. Profhistória. TDIC

Páginas: 152

Resumo: Esta dissertação tem como base a questão do ensino de história que parte do local (história local), visando propiciar e promover conhecimentos acerca do processo migratório para a cidade de Comodoro-MT, durante as décadas de 1970 e 1980. O ensino dos conhecimentos históricos em uma perspectiva local está ancorado e é discutido nos diversos documentos que regem a Educação Básica no Brasil e no Estado de Mato Grosso, como na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nas Orientações Curriculares de Mato Grosso (OCMT), dentre outros, os quais o consideram como primordial para o desenvolvimento intelectual e social dos estudantes. Pautando-se nesses documentos e em discussões teóricas pertinentes à temática da pesquisa, realizamos debates envolvendo o ensino de história e metodologias de ensino-aprendizagem fundamentadas especialmente na história local, tendo como principais teóricos, Brodbeck (2012), Gonçalves (2007) e Schmidt (2007). A pesquisa de abordagem qualitativa do tipo descritiva teve como principal enfoque documental as entrevistas com revisitação da memória dos migrantes advindos das mais diversas regiões do país, entre as décadas de 1970 e 1980, e foram realizadas com a metodologia de história oral, a partir das concepções teóricas de Alberti (2004). Estes, ao se estabelecerem aqui, contribuíram para a formação de uma comunidade a partir de um nucleamento rural-urbano que culminou com a formação da cidade de Comodoro-MT. A dissertação foi produzida como requisito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) e busca trazer contribuições à lacuna historiográfica quanto ao processo de migração e formação da cidade de Comodoro-MT. Frente a isso, procuramos produzir uma historiografia da localidade, com foco no processo migratório para a região e de formação do município. As discussões relacionadas aos processos que impulsionaram a migração para as regiões Centro-Oeste e Norte do país, rumo à chamada Amazônia Legal, na qual Comodoro se insere, estão ancoradas nas concepções teóricas de Guimarães Neto (2003). O aporte teórico acerca de memórias e o processo de ensino-aprendizagem seguem a perspectiva teórica de Le Goff (1990) e Halbwachs (1968), dentre outros estudiosos, e as discussões que fundamentam as iconografias, têm como principal referencial teórico Kossoy (2001; 2002). O viés da História Cultural discutido no texto fundamenta-se, sobretudo, no aporte teórico de Roger Chartier (2002). A presente dissertação divide-se em três capítulos, através dos quais ambicionamos promover um estímulo aos professores da educação básica do município a incluírem esses conteúdos e documentos referentes à história local em suas práticas de ensino. Dedicamos uma sessão dessa dissertação a um debate acerca das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), como uma breve discussão acerca do seu papel no processo de ensino-aprendizagem no século XXI, culminando com a apresentação do produto pedagógico, resultado dessa dissertação e das discussões nela travadas. O website intitulado “Saber mais de História Local - Memória & História comodorense”, foi idealizado e criado com a pretensão de impulsionar o acesso da comunidade comodorense, sobretudo, professores e alunos, a materiais histórico-documentais, imagéticos e cartográficos que proporcionem e ampliem as possibilidades de trabalho com a história local. Partimos do pressuposto de que a história é de grande relevância para a formação dos discentes enquanto cidadãos críticos e pensantes que conhecem e compreendem a história da qual fazem parte. Esperamos que os materiais produzidos a partir dessa dissertação possibilitem aos estudantes oportunidades de compreenderem a história de construção e constituição da localidade onde vivem, bem como se entenderem como parte desse processo histórico que está em constante construção.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 10/06/2021 Hora: 14:00

Local: Plataforma google meet - meet.google.com/woz-nnnh-vrb

Título: GAMIFICAÇÃO E JOGOS COM FINS DIDÁTICOS NO ENSINO DE HISTÓRIA

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Gamificação. Jogos com fins didáticos.

Páginas: 127

Resumo: O tema gamificação e jogos com fins didáticos no ensino de história tenta responder uma questão muito presente na atualidade, isto é, como estas metodologias diferenciadas poderiam contribuir na prática profissional do ensino de história para os estudantes do ensino fundamental anos finais? O uso da gamificação e jogos por professores na educação básica tem sido compreendido como uma metodologia que auxilia no desenvolvimento cognitivo, favorecendo o desenvolvimento de habilidades e por estas razões promove uma aprendizagem que possui significação para as crianças e os adolescentes, uma vez que se aproxima de suas realidades e permite que se sintam participantes do processo. A pesquisa foi desenvolvida por meio da metodologia participante de Pedro Demo (1982) com estudantes da Escola Sesc Pantanal em Poconé – MT. Esta, tem como propósito, permitir que os estudantes mantenham uma relação de interação com o professor pesquisador na busca por soluções dos problemas. Os referenciais teóricos utilizados foram: Marcello Paniz Giacomoni (2013); Isabel Barca (2001); Flávia Eloisa Caimi (2006); Thais Nívia de Lima Fonseca (2011); Lilian Bacich e José Moran (2018); Geniana dos Santos e Hugo Bovareto de Oliveira Horsth (2019). Como resultado, a pesquisa atesta que tanto os jogos com fins didáticos como as práticas de gamificação promovem a aprendizagem dos estudantes do ensino fundamental anos finais, operando como um motor motivador e fazendo com que estes se sintam participantes do processo, tornando ativo e significativo o momento de construir conhecimentos históricos.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 11/05/2021 Hora: 14:00

Local: Virtual - meet.google.com/nkt-icfb-xxv

Título: COMPOSIÇÃO MUSICAL NO ENSINO DE HISTÓRIA: UMA METODOLOGIA APLICADA EM ESCOLA PÚBLICA – VILHENA -RO

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Composição Musical. Diferentes linguagens.

Páginas: 152

Resumo: Esta dissertação em ensino de História versa sobre o estudo investigativo do uso da composição musical como metodologia ativa de ensino que viabilize à aprendizagem significativa e crítica dos conteúdos de História. O problema que motivou a investigação foi como se dá o fenômeno do emprego de linguagens diferenciadas no ensino de História? Essa investigação teve como objetivo geral analisar a possibilidade do emprego da composição musical com temas históricos nas aulas de História. Também pretendeu atingir os objetivos específicos tais como: conhecer e aprimorar o uso da musicalidade no ensino de História; criar estratégias para ensinar os conteúdos do livro didático, por meio da composição de músicas em parceria com alunos do ensino fundamental; diferenciar métodos de ensino em História por meio do emprego da composição musical, com a intenção de cognição histórica; avaliar os estudantes do Colégio Tiradentes da Polícia Militar – CTPM – V,  localizado na cidade de Vilhena – RO, com o propósito de verificar a  aprendizagem pretendida com a pesquisa. Para fundamentar teoricamente a pesquisa, com relação aos processos da educação e do ensino, utilizou-se Carla Beatriz Meiners (2010), Circe Bittencourt (2008), Paulo Freire (1996), Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro (2007) e Selva Guimarães (2012). Na perspectiva de analisar o emprego da música no ensino de História, recorreu-se às obras de Tiago Madolozzo (2015), José D’Assunção Barros (2018) e Ramon Bezerra Souza (2018). É uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo descritiva. Para a realização da coleta de dados, a pesquisa deu-se por meio da realização de prática didática com o recurso de oficinas realizadas em sala de aula no ano de 2019, empregando a composição musical com temas históricos nas atividades, que envolveu os alunos do ensino fundamental. Como propôs a pesquisa, com o desenvolvimento da prática pedagógica mediante oficinas em sala de aula, realizou-se a coleta de relato das experiências, assim como a descrição das ações realizadas. Por conseguinte, a investigação contribui para compreender a relação entre professor e aluno envolvidos no processo de ensino de História com a realização de composição de músicas com temas históricos. Com o que foi discorrido, verificou-se que, o fenômeno da aprendizagem significativa uma vez que os alunos relacionaram seus saberes com as propostas de conteúdo detectando as rupturas e permanências dos acontecimentos tais como exploração da mão de obra das classes mais necessitadas, preconceito de gênero, em específico contra as mulheres e racismos vigentes na sociedade atual. O que foi dissertado, apresenta o posicionamento crítico dos alunos ao constatarem e proferirem sobre os aspectos de exclusão, exploração, machismo e discriminação, nos conteúdos propostos para as oficinas. Além disso, destaca a importância de diferentes linguagens para o ensino de História. Como produto, foram elaborados três vídeos musicalizados, elaborados a partir das composições realizadas nas oficinas. Os vídeos ilustrados com desenhos autorais dos alunos ficarão disponíveis em plataforma digital para que os professores possam utilizá-los em suas aulas de História.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 29/05/2020 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: FROM LAGOA DAS CONCHAS TO SANTA RITA DO TRIVELATO: MEMORIES, NARRATIVES AND TEACHING LOCAL HISTORY

Palavras-chave: ProfHistória, history teaching, memory.

Páginas: 98

Resumo: The municipality of Santa Rita do Trivelato had its origin in the context of land policiesoccupation of the northern state of Mato Grosso in the 1970s. The place thatformerly known as Lagoa das Conchas was colonized by smallpeasants from the south of the country, more specifically from Paraná. These peasants wereseduced by the promise of cheap and fertile land, at the same timeforced to sell their areas in the south of the country to the large landowners who werepromoting the mechanization of agriculture and expansion of cultivation areas. In the context ofNational Security Doctrine, whose motto was “Integrate not to Deliver” through therepresentation elaborated on the “Agricultural Frontier” that was advertised as “free land”the state, many migrants have left their families and a life of uncertainty to plant innew lands from Mato Grosso dreams and achievements. Vila Trivelato was presented as theplace of opportunities, where progress and development were already taking place. THEconstruction of the BR -163 that would pass through the village was expected with great expectation,highway, the village would still be contemplated with the construction of a hydroelectric plant on the riverTeles Pires. This image constructed by the Colonizadora Trivelatto, disseminated throughbrokers and advertising in the cities of the state of Paraná, fostered the colonization of Vilaof Trivelato. However, the difficulties encountered by the first families that reachedVila de Trivelato caused many settlers to give up their areas, starting tosecond phase of settlement of the village. Thus, there are two groups in the city thatrequire for themselves the place of pioneers, forging a dispute between the official memoryrepresented in the speech of those who benefited from the enterprise, and the memorythose who do not accept the official memory, contesting and questioning the speechesby the dominant groups. Official memory seeks to create a collective identityfor the residents of the city, the statements of this memory reinforce the city as the land ofopportunities, passing on a message that everyone who works and is disciplinedmanage to overcome difficulties, especially financial ones, leaving the condition ofimpoverished emerging a discourse that does not represent the families that say they have arrivedfirst to the place and were not successful with and in the colonization. When studying historySanta Rita do Trivelato, the possibility of working inhistory of the municipal school history teaching focused on the narratives produced by thecity dwellers, understanding how the narratives that were created had as theirobjectives to institute truths and compose a unique history, without questions andquestions. And from the work with the oral sources, we will elaborate other stories,other plots and other meanings.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 28/05/2020 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: O ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL: IMAGENS E RELATOS DE MULHERES DE RIO BRANCO-MT (1960/1970).

Palavras-chave: ProfHistória; Ensino de História; Guia Didático; Mulheres; Colonização

Páginas: 95

Resumo: Esta dissertação foi elaborada com o objetivo de realizar um estudo de História Local sobre o cotidiano das mulheres na Colônia Rio Branco-MT nos anos de 1960 e 1970, por meio de fontes iconográficas e relatos de experiências para a produção de um guia de atividades de ensino de História destinado à educação básica, dessa forma, se estabeleceu a conexão entre a pesquisa e o ensino de História. Uma breve discussão sobre historiografia, por meio das leituras de José de Assunção Barros, Silvia Helena Zanirato e Michel Certeau e sobre o ensino de História, dialogando com Circe Maria Fernandes Bittencourt, Selva Guimarães Fonseca, Flávia Eloisa Caimi, Maria Auxiliadora Schmidt, entre outros autores. As leituras de Boris Kossoy, Solange Ferraz de Lima e Vânia Carneiro de Carvalho foram fundamentais para desenvolver as análises das fotografias e de Ecléa Bosi, Verena Alberti e Alistair Thomson que clarearam os caminhos da História Oral e deram suporte para compreender o funcionamento da memória. Para nortear a pesquisa oral, foi proposto os seguintes questionamentos: Como narram as mulheres de Rio Branco o tempo vivido durante colonização recente? O que é marcante em suas narrativas? Para compreender o cotidiano das mulheres colonas as autoras Margareth Rago, Cristina Scheibe Wolff e Tereza de Lauretis foram fundamentais. Durval Muniz de Albuquerque inspirou a historicizar as relações formais e informais, fundamentais para compreender a História Local. José de Souza Martins evidenciou a necessidade de perceber a formação do espaço habitado nas e para as subjetividades humanas. Tais autores fortaleceram a ideia de análise da colonização de Rio Branco-MT pelo viés da História cultural. Stuart Hall e Jörn Rüsen auxiliaram na análise das imagens e dos relatos no sentido de discutir a questão da multiculturalidade e identificação alocadas no município. Alcir Lenharo, João Carlos Barrozo, Elizabeth Madureira Siqueira e Regina Beatriz Guimarães Neto possibilitaram situar alguns fatos sobre a colonização em Mato Grosso no século XX. Como produto final, a elaboração de um guia de atividades de ensino de História como uma proposta que visa a instrumentalização do ensino de História local por meio das fontes iconográficas e dos relatos orais, estimulando as aprendizagens e partindo do espaço de vivências dos discentes. Para compô-lo, contamos com as leituras de autores que aprimoraram os conhecimentos sobre História Local e o uso das fontes na sala de aula, como Selva Guimarães Fonseca, Thaís Nívia de Lima Fonseca e Circe Maria Fernandes Bittencourt. No eixo temático Identidade debatemos sobre o multiculturalismo presente no município, herança da sua ocupação. No eixo Produção, comercialização e trabalho na colônia Rio Branco, buscou analisar a produção e circulação de mercadoria, atentando-se para a presença feminina na economia da colônia. O eixo temático Natureza, ambiente e saúde abriu um leque de discussões de conhecimento interdisciplinar sobre os recursos hídricos e uma análise de precariedades sanitárias e de assistência à saúde em ambientes de colonização. 

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT

Data: 25/05/2020 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: EARTH BRANDS IN MEMORIES AND HISTORICAL KNOWLEDGE:the calluses of knowledge

Palavras-chave: ProfHistória. History teaching. Earth. Awareness. Memoirs.

Páginas: 95

Resumo: In this Dissertation, the study of the migratory process by the workers of the land in theconstitution of the city of São José dos Quatro Marcos / MT, between the 1960s and 1980s.In order to analyze and explain narratives and historical knowledge to apprehend thesocial representations produced about the landmarks, through the memories of the city.Under the methodology of oral history, we use principles of qualitative research withexploratory that added to printed documents of the constitution of the territory in city, eitherthat is to say, this city constituted as an environment of memories, was composed, reformulated andeliminated some knowledge at the expense of others. The narratives, to that extent, marked theempirical field of research. Therefore, this historical research aimed at TeachingHistory presents itself as possibilities of awareness in the movement with Historywith an education that values the knowledge and historical experiences of the subjects of theplace where students and teachers belong, and in our case, the city of São José dosQuatro Marcos / MT. From the process of apprehending the object, the city of São José dos QuatroMarcos was enlisted through “power games” (promoted by the State and capitaleconomic) that legitimized and ultimately postulated the capitalization of land under themarket movement and the devaluation of the calluses of knowledge (experiences andknowledge produced by the land workers themselves), in the name of modernization.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO - UNEMAT