Data: 02/10/2026 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/qds-ggzq-xov

Título: History Teaching and Artificial Intelligence: Possibilities and Challenges in the Construction of Historical Consciousness

Palavras-chave: ProfHistória; History Teaching; Education; Digital Technologies; Teacher Training.

Páginas: 127

Resumo: The growing presence of Artificial Intelligence (AI) in contemporary society has led to significant transformations in the ways knowledge is produced and disseminated, directly impacting the field of education. In History teaching, these changes are particularly relevant, as they involve processes of interpretation, narrative construction, and the development of historical consciousness. In this context, this dissertation aims to analyze the possibilities and challenges of using Artificial Intelligence in History teaching, seeking to understand its pedagogical implications and to propose strategies for its critical use. The research is guided by the following problem: how can Artificial Intelligence be used in History teaching in a critical and pedagogical way, contributing to the development of students’ historical consciousness? Methodologically, this is a qualitative, applied research based on bibliographic review and the development of a pedagogical product. As a result, a training material for teachers is proposed, especially for History teachers, but also applicable to other subject areas. The product aims to provide theoretical support and practical guidelines for the use of AI in teaching, promoting a critical and reflective approach. It is expected to contribute to teacher education and to the development of pedagogical practices aligned with contemporary demands.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 30/09/2026 Hora: 14:00

Local: UNEMAT ONLINE

Título: The representation of Luiz Gama in the structured system textbooks used by state schools in the state of Mato Grosso

Palavras-chave: ProfHistória; Luiz Gama; History teaching; textbook; Decolonialism

Páginas: 108

Resumo: This study aims to analyze the representation of Luiz Gama in the History textbooks for the 8th grade of Elementary School and the 3rd year of High School of the Structured Teaching System of the Getúlio Vargas Foundation (FGV), used in the state network of Mato Grosso in 2025, as well as in the 8th grade textbook of the Projeto Araribá collection, distributed by the National Textbook Program (PNLD), edition (2022–2025). The research aims to understand how the protagonism of this important figure in the abolitionist process is presented to students, considering his presence, the silences and forms of marginalization, in the context of Law No. 10.639/03. The research is based on a qualitative, documentary approach, guided by a decolonial perspective. In this sense, the research sought to engage with the ideas of Aníbal Quijano, Walter Mignolo, and Catherine Walsh, who discuss the coloniality of power and knowledge, articulated with Stuart Hall's concept of representation, Kabengele Munanga's reflections on racism, and Circe Bittencourt's contributions to the analysis of teaching materials. The results of the analysis of these materials showed that, although Luiz Gama is present in the analyzed materials, his approach is secondary, frequently restricted to supplementary sections, with little analytical depth and reduced problematization of his political and intellectual activity. This configuration reveals the persistence of a Eurocentric historical narrative, which contributes to the marginalization of Black protagonism in the teaching of History. It is concluded that the implementation of Law No. 10,639/03 still faces limitations in the context of teaching materials, and it is necessary to revise these narratives from a decolonial perspective that recognizes historically invisibilized subjects and contributes to the construction of an anti-racist education.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 18/09/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fig-emrs-fta

Título: A Construção da Memória Local: Ensino de História e Identidade Cultural em Jauru

Palavras-chave: Profhistória; História local; educação; Ensino de História.

Páginas: 136

Resumo: Esta dissertação analisa os processos históricos, sociais, culturais e políticos que contribuíram para a formação da identidade do município de Jauru, localizado na região sudoeste do estado de Mato Grosso. Partindo do problema de como a memória coletiva da comunidade jaurense foi construída a partir das experiências relacionadas à ocupação territorial, aos conflitos agrários e à religiosidade, a pesquisa busca compreender as dinâmicas que moldaram a trajetória histórica e as relações sociais e culturais da comunidade local. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se na História Oral, por meio de entrevistas com moradores e sujeitos que participaram diretamente da construção histórica do município, complementada pela análise documental de fontes históricas, fotografias, registros oficiais e produções bibliográficas relacionadas à história local. O texto está organizado em três capítulos. O primeiro discute o ensino de História e a importância da História local na educação básica, abordando a História Oral como metodologia para a construção da memória. O segundo apresenta o processo de formação histórica de Jauru, desde a ocupação territorial iniciada na década de 1950, passando pelo desenvolvimento agrícola, pela influência da religião católica e pela atuação do padre Nazareno Lanciotti, até os conflitos agrários ocorridos nas décadas de 1980 e 1990. O terceiro capítulo apresenta o produto educacional resultante da pesquisa: uma página na internet voltada ao ensino da História local para professores e estudantes da educação básica, estruturada como uma cartilha virtual interativa com textos, imagens, relatos e orientações pedagógicas. Os resultados evidenciam que a memória coletiva de Jauru foi constituída a partir das experiências compartilhadas pelos primeiros moradores, das práticas religiosas, das relações comunitárias e dos conflitos vivenciados durante o processo de formação territorial. A pesquisa demonstra, ainda, que a valorização da História local no ambiente escolar contribui significativamente para o fortalecimento da identidade cultural, a preservação da memória coletiva e a formação cidadã dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 17/06/2026 Hora: 13:30

Local: Sala Meet: meet.google.com/yzx-czyp-yrn

Título: OS ESTUDANTES QUILOMBOLAS E A LEI 10.639/03 NA ESCOLA ESTADUAL CÍVICO-MILITAR PROFª ANA TEREZA ALBERNAZ EM CHAPADA DOS GUIMARÃES, MT

Palavras-chave: ProfHistória; Ensino de História; Quilombos; Lei 11.645/08; Quilombos Lagoinha de Baixo; Escola Cívico-Militar

Páginas: 130

Resumo: A presente pesquisa analisa como os saberes quilombolas podem integrar o ensino de História, visando promover práticas de educação antirracista na Escola Estadual Cívico-Militar Professora Ana Tereza Albernaz, em Chapada dos Guimarães, Mato Grosso. A proposta fundamenta-se na presença histórica de comunidades quilombolas no município e na necessidade de construir práticas pedagógicas articuladas à realidade sociocultural dos estudantes, especialmente daqueles oriundos das comunidades Lagoinha de Baixo e Lagoinha de Cima, cujos saberes e culturas permanecem, em grande medida, invisibilizados no currículo escolar. O estudo objetiva investigar as práticas socioculturais dessas comunidades e propor sua integração ao ensino de História, bem como problematizar, em perspectiva crítica, o contexto das escolas cívico-militares no que se refere às relações étnico-raciais. A presente pesquisa utiliza, em uma perspectiva contra-colonial, registros de narrativas orais em caderno de campo, análise documental, revisão bibliográfica e sistematização das fontes produzidas durante o trabalho de campo, conforme a perspectiva de Maria Cecília de Souza Minayo (2013). A pesquisa baseia-se nas contribuições da História Social, da História Cultural e dos Estudos Decoloniais, destacando as contribuições sobre colonialidade de Grada Kilomba (2019), sobre racismo de Kabengele Munanga (2015) e Nilma Lino Gomes (2001), além das discussões acerca da aplicabilidade das Leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08 no estado de Mato Grosso, a partir das contribuições de Osvaldo Mariotto Cerezer (2019). No campo pedagógico, dialoga com as contribuições de bell hooks (2017), Paulo Freire (2013) e Circe Maria Fernandes Bittencourt (2009), que fundamentam práticas educativas críticas e emancipatórias. A pesquisa mobiliza, ainda, estudos sobre quilombos e populações negras, com destaque para Flávio dos Santos Gomes, Silvia Hunold Lara (2007), Beatriz Nascimento (2018) e Nego Bispo (2023). Sobre cultura e identidade dialoga com Stuart Hall e Sandra Jatahy Pesavento, e acerca das práticas alimentares em Massimo Montanari (2013). Os resultados indicam que a valorização dos saberes quilombolas no ensino de História contribui para tensionar narrativas hegemônicas, enfrentar silenciamentos históricos e fortalecer identidades, favorecendo a construção de uma educação antirracista, crítica e decolonial.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 09/06/2026 Hora: 09:00

Local: Via google-meet - https://meet.google.com/uoy-uobj-nkk?authuser=0

Título: Video documentary in history education: the CLT turns 80 — discover its history

Palavras-chave: ProfHistória; History Teaching; Video Documentaries; Historical Consciousness; Labor Laws; Getúlio Vargas Period.

Páginas: 100

Resumo: This dissertation, developed within the scope of the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória) at UNEMAT, investigates the contributions of using video documentaries as historical sources in history education. Faced with the challenges of a hyper-connected generation and overcoming traditional teaching based on the passive memorization of skills and competencies, the research is qualitative with an interventional approach. The thematic focus encompasses the history of labor relations in Brazil, using as an object of analysis the institutional documentary The CLT Turns 80: Know the History, produced by the Superior Labor Court (TST). The theoretical-methodological foundation is based on the dialogical methodology of Paulo Freire and Mikhail Bakhtin, the concept of historical consciousness by Jörn Rüsen, and discussions on audiovisual representation by Sandra Jatahy Pesavento. The research conducts a critical analysis of current curricular regulations, especially the National Common Curricular Base (BNCC), questioning its pacifying approach and the reduction of teacher autonomy. In the historiographical field, the text deconstructs the myth of Getúlio Vargas as the “father of the poor”, demonstrating that the Consolidation of Labor Laws (CLT) in 1943 was the result of intense prior workers' struggles and a strong corporatist control strategy of the Estado Novo (New State). The result is a Pedagogical Product in the form of a Guiding Guide. This material proposes a structured didactic sequence to equip teachers with the critical decoding of the audiovisual source. The activities lead students to question the intentions of the video documentary and to compare past labor achievements with contemporary challenges imposed by the 2017 Labor Reform, such as precarious work and “uberization”. It concludes that problematizing the audiovisual source allows students to become active subjects, capable of understanding social rights as continuous and fundamental achievements for the exercise of their citizenship.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO HORTO SALLES TIELLET - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 22/05/2026 Hora: 14:00

Local: Remota no link: meet.google.com/bui-cdfh-ggu

Título: MEMÓRIAS DA ESCOLA ESTADUAL “FEBRÔNIO RODRIGUES” DE TORIXORÉU-MT: AFETIVIDADES E RESSENTIMENTOS (1947-2024)

Palavras-chave: Memória Oral; Identidade; Ensino de História; ProfHistória.

Páginas: 103

Resumo: Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão, teve a perspectiva de trabalhar a temática da memória local via a oralidade a partir da trajetória da Escola Estadual Febrônio Rodrigues de Torixoréu-MT. Unidade escolar mais antiga do município que foi fechada no ano de 2024. Como principais fontes bibliográficas dialogamos com autores que são referência no estudo do uso da memória no campo das ciências humanas, dentre eles, podemos destacar Jacques Le Goff, Maurice Halbwachs, Éclea Bosi, Michael Pollack, Pierre Nora. Se utilizou também como metodologia de pesquisa o uso da História Oral, onde ex-servidores que trabalharam na instituição de ensino narraram suas histórias e lembranças em relação à escola, através de entrevistas gravadas com autorização dos participantes e do Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade. Como embasamento do uso da história oral autores como Verena Albert e Jose Carlos Meihy deram sua contribuição para o enriquecimento da pesquisa. Temáticas conceituais como identidade, representação social, afetividade e ressentimento também constituem esse trabalho de pesquisa, com a participação de autores como Joel Candau, Michel de Certeau, José D’ Assunção Barros. Juntamente com os estudos conceituais, realizo um diálogo com memorialistas e ex-servidores da escola, que relatam a história da escola e particularidades da história do município de Torixoréu. Por fim, apresento como proposta do produto pedagógico, para fins de impulsionar o Ensino de História na comunidade: a construção de um acervo virtual de memórias da escola em formato de blog, onde por meio da página virtual temáticas como “memória” e “identidade” possam ser trabalhadas no âmbito da história local. Os relatos orais dos ex-servidores serão as principais fontes de estudo didático-pedagógico na apresentação de uma consciência histórica que apresente as memórias dessas pessoas como trajetórias construtoras de uma identificação com um lugar, que se fez presente na vida da maioria da população de Torixoréu.

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 29/04/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/xih-nmqy-cfv

Título: Teaching Indigenous History at the Federal Institute - Pontes e Lacerda Campus “Western Border”: Mini-courses with Chiquitano and Nambiquara Knowledge

Palavras-chave: ProfHistória, Teaching of Indigenous History, Nambiquara, Chiquitano

Páginas: 108

Resumo: This dissertation, presented to the Professional Graduate Program in History Teaching (ProfHistória), investigates the implementation of Law 11.645/2008 through pedagogical actions carried out by the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Mato Grosso – Pontes e Lacerda Campus, with a focus on minicourses developed in partnership with the Chiquitano and Nambiquara Indigenous communities. The teaching of Indigenous History serves as the starting point for these minicourses, specifically analyzing their structure and how they can act as a catalyst for intercultural debates and actions that integrate the entire school community. The study examines two minicourses, “Body Painting” and “Production of Bows and Arrows,” conducted between 2023 and 2024 in collaboration with the Indigenous communities. The research is grounded in authors who discuss History teaching, particularly Indigenous History, integrating the premises of Social History with contributions from Anthropology and Ethnography, enabling an understanding and description of the formative processes resulting from these minicourses. The research is participatory, based on direct involvement in the actions, observations, ethnographic records, and documentary analysis, which allows a deeper understanding of the activities carried out with the Indigenous communities. The results indicate that the minicourses “Body Painting” and “Production of Bows and Arrows” significantly contributed to the learning of traditional practices, worldviews, culture, and social organization of the Chiquitano and Nambiquara peoples, broadening the understanding of students and teachers about Indigenous knowledge. These actions have been pivotal in the effective implementation of Law 11.645/2008 in the local school context. As an educational product, a descriptive guide was developed on the design and execution of the minicourses, intended for teachers and school administrators as support material for creating, adapting, and implementing new pedagogical actions that integrate Indigenous and non-Indigenous communities into the teaching and learning process of History.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 16/09/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: Memory, Identity, and Territory: Dialoguing with Rikbaktsa Knowledge

Palavras-chave: Culture; Memory; Identity; History Teaching; ProfHistória.

Páginas: 198

Resumo: This dissertation, entitled Memory, Identity, and Territory: Dialoguing with Rikbaktsa Knowledge, is part of the research line Languages and Historical Narratives: Production and Dissemination of the Master’s and Doctoral Program in History Teaching – ProfHistória, and of the Study and Research Group Fronteiras: History, Education, Work, Heritage, and Memory. Its main objective is to understand the memory narratives of Rikbaktsa elders and teachers, their knowledge and cultural ancestries, and to connect them with existing records in order to disseminate this people’s history within the teaching of history. Education in Brazil is constantly undergoing structural transformations and seeks to meet the needs of increasingly diverse social groups, among them Indigenous peoples. From the Indigenous perspective, history is marked by conflicts with European invaders, and even today it remains a major challenge. With research focused on memory, identity, and territorial relations, and by recognizing the cultural meaning and identity of the Rikbaktsa people—also known as “Orelhas de Pau” or “Canoeiros”—this dissertation situates them in the northwestern region of Mato Grosso, specifically in the Juruena River basin, with Indigenous lands located in the municipalities of Brasnorte (TI Erikpatsa), Cotriguaçu (TI Escondido), and Juara (TI Japuíra). Indigenous peoples have inhabited this region for centuries, and many were forced to leave their traditional territories or were decimated by diseases and violence caused by invasions, both in the past and in more recent times. The choice of focusing on the Rikbaktsa is justified by the richness of their history and the urgent need to document their memories, especially in light of the increasing influence of non-Indigenous culture and the interference in their traditions. The methodology is grounded in oral history, through interviews designed to revisit and recall the memories and knowledge of Rikbaktsa elders and teachers, complemented by bibliographical and documentary research. This study highlights the importance of listening to Indigenous voices—historically silenced—and of constructing narratives that reflect their experiences and perspectives, drawing on authors who address education, identity, and memory. The outcome is both a study material and a documentary that preserve Rikbaktsa memory and promote intercultural dialogue, with the aim of valuing Indigenous perspectives on regional history. It explores narratives about contact with colonizers, the impacts of exploitation, and Rikbaktsa resistance, while emphasizing the importance of land, culture, and language for the community. In this sense, history teaching can become more engaging and meaningful in schools, establishing connections between what is already defined in books and by non-Indigenous knowledge, and the perspectives and lived experiences of Indigenous peoples. This work also reflects an interest in understanding power relations and social inequalities through a critical lens on the history and culture of Indigenous peoples.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 08/09/2025 Hora: 13:30

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: History Teacher Narratives in Decolonial Pedagogy: Pathways to an Antiracist Education

Palavras-chave: Keywords: Coloniality, decoloniality, racism, antiracism.

Páginas: 107

Resumo: This dissertation is focused on the field of History Teaching and fulfills the requirements of the Professional Master's Program in History Teaching (ProfHistória). The research aims to analyze the narratives of History teachers in order to promote an antiracist and decolonial pedagogical practice, in the context of resistance against coloniality, through a decolonial perspective and its repercussions on the structuring and creation of historical knowledge in basic education. Considering that public schools are social spaces with multiple demands, reflecting on these complexities within Basic Education, combined with a decolonization perspective of the school curriculum, is crucial for an education oriented towards ethnic-racial relations. Therefore, by proposing to analyze the narratives of History teachers, this study seeks to understand how the organization and transmission of historical knowledge in schools reflect power relations, how this structure shapes the school environment, and what challenges teachers face in implementing a decolonial and antiracist pedagogy in basic education. The research adopts a qualitative approach based on Oral History, as it aligns with the investigative nature and specific objectives of this study. Interviews were conducted with three female and two male History teachers from public basic education schools in the city of Cáceres, in the state of Mato Grosso, Brazil. The analysis is guided by the central research question, employing a set of interpretative practices. The research is grounded in the concept of concrete totality, where the participants’ narratives are not treated in isolation but as part of a whole—situated manifestations of historical, social, and epistemic processes. Thus, the categories of analysis emerged both from the theoretical framework and from the teachers' narratives themselves. Analyzing these narratives allows for the construction of alternative practices and knowledge that deconstruct and replace coloniality. Moreover, identifying the potentials and limitations of these processes enables the understanding, revision, and improvement of existing practices, as well as the development of new strategies to confront structural and school-based racism.   Keywords: Coloniality, decoloniality, racism, antiracism.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 28/07/2025 Hora: 09:00

Local: Cáceres - MT

Título: FAKE NEWS E ENSINO DE HISTÓRIA: PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E O DESAFIO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Palavras-chave:   Fake News, Notícias, Conhecimento e Informação e Consciência Histórica. 

Páginas: 92

Resumo: A presente pesquisa dispõe do objetivo de investigar o impacto das fake news nas redes sociais e suas implicações no processo de formação da consciência histórica de estudantes do Ensino Fundamental II. A partir do ensino de História, busca-se criar condições pedagógicas que incentivem a reflexão crítica sobre a circulação de informações falsas e intencionalmente manipuladas no ambiente escolar. A investigação se ancora nas competências e habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando o papel do professor como mediador entre os conteúdos compartilhados nas mídias digitais e a busca pela veracidade das informações. O estudo propõe identificar e analisar a maneira como os estudantes interpretam e utilizam as fake news, investigando os efeitos desse fenômeno sobre suas aprendizagens. Para tanto, adotou-se uma abordagem metodológica mista, combinando técnicas qualitativas e quantitativas, por meio da aplicação de questionários e da observação dos comportamentos dos alunos diante de diferentes tipos de informação. O instrumento de coleta de dados buscou compreender como os estudantes percebem e lidam com a diferença entre fatos e opiniões, bem como suas atitudes frente à desinformação. Como eixo central, a pesquisa analisa de que forma o conhecimento histórico, aliado ao desenvolvimento de competências adquiridas no decorrer do ensino de História contribua para uma análise crítica do real, e o conhecimento capaz de fazer a verificação de fontes utilizadas nessas notícias para o enfrentamento das fake news no contexto escolar e em outras vivências socioculturais. Almeja-se, assim, fomentar uma formação que capacite os alunos a filtrarem as informações que consomem e a construírem uma consciência histórica mais crítica, sólida e reflexiva. 

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 04/07/2025 Hora: 09:00

Local: Cáceres, MT

Título: Teaching History, symbolic narrative and imaginary: the legend of the Minhocão de Cáceres/MT

Palavras-chave: TEACHING HISTORY, SYMBOLIC NARRATIVE, IMAGINARY, LEGEND

Páginas: 111

Resumo: The central purpose of the research is to understand the potential of symbolic narratives in History teaching. In this sense, we analyze legends and myths as pedagogical tools. We present the concepts of legend and myth from the Human and Social Sciences with the intention of dispelling the notion that these two concepts are synonymous. The following questions guide the research: why would it be relevant to work on this topic in the teaching of History in Basic Education? What do already published research propose on the topic? In what educational guidelines can this thematic proposal be anchored? How does Seduc-MT Structured Material address legends and myths? Two methodological approaches will make it possible to value students' tacit knowledge by bringing popular knowledge to the classroom based on legends narrated by elders: the “investigative thematic unit”, based on the propositions of Schmidt and Fernandes (2007), and the method ethnographic approach of “seeing, listening and writing”, proposed by Oliveira (2011). We chose as a focus to analyze the historicity and sociocultural dimension of the popular legend of Minhocão, a legend known by residents of the municipality of Cáceres/MT.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Data: 02/07/2025 Hora: 14:00

Local: UNEMAT ONLINE

Título: RACISM IN FOOTBALL AND HISTORY TEACHING: POSSIBILITIES FOR DEVELOPING AN ANTI-RACIST EDUCATION

Palavras-chave: Racism in soccer; History education; ProfHistória.

Páginas: 108

Resumo: Racism in Brazil has historical roots in the formation of Brazilian society and in the racial theories of the 19th century. Within this context, a negative perception of the Black population developed, portraying them as inferior and dehumanized in relation to white people. We understand this process as responsible for the origin of structural racism in Brazil. The introduction of football in Brazil at the end of the 19th century did not occur uniformly across social classes. Initially, the sport served as a mechanism of social distinction between the bourgeoisie and the working classes. In this scenario, the objective of this research is to understand how History teaching can foster antiracist education through the analysis of racism cases in Brazilian men's football. To this end, we analyze five cases of racism in Brazilian football that occurred in 2022, reported by the “Observatory of Racial Discrimination in Football” (UFRGS), as well as how these cases were covered by different online newspapers in Brazil. This is a bibliographic and documentary study, using a qualitative approach for data analysis. The theoretical framework is based on decolonial studies, aiming to understand the cases of racism in football and their relationship with History teaching for the development of antiracist education, with a focus on Law 10.639/03. The school is one of the spaces that legitimizes knowledge and is among the most powerful institutions for transforming society. Therefore, we believe that through the development of antiracist education, we can build a more empathetic and respectful society. The analysis of the cases showed that episodes of racism in football are treated in isolation and that, in most cases, clubs limit themselves to issuing statements of repudiation, without demonstrating a real commitment to combating racism, which hinders progress in this process. For this reason, it is essential that the fight against racism be carried out collectively, aiming for its effectiveness within the sports environment.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 05/05/2025 Hora: 15:00

Local: Campus Cáceres - UNEMAT (formato remotao)

Título: EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: TRAJETÓRIA E FORMAÇÃO DE EDUCADORES(AS) EM CÁCERES-MT

Palavras-chave: Direitos Humanos; Ensino de História; ProfHistória

Páginas: 128

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender a temática dos Direitos Humanos no âmbito da educação básica, na Rede Pública Estadual de Mato Grosso, no município de Cáceres-MT. A problemática foi delineada da seguinte forma: como e em que medida o tema da Educação em Direitos Humanos (EDH) está sendo abordado no cotidiano educacional? Destarte, estabelecemos como objetivo geral analisar como a EDH está sendo promovida nas escolas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudos bibliográficos e documentais, em uma dinâmica descritiva e exploratória, utilizando a abordagem qualitativa dos marcos legislativos e das diretrizes educacionais do Estado brasileiro sobre o tema. Para a coleta de dados, utilizamos como fontes primárias os Regimentos Internos e os Projetos Políticos-Pedagógicos (PPPs) das instituições selecionadas para o estudo, além de possíveis projetos educacionais, planos de aula dos(as) professores(as) e um questionário aplicado aos(as) educadores(as). Os critérios observados na reflexão foram articulados nos âmbitos da caracterização das comunidades escolares, dos princípios e concepções educacionais, dos objetivos, dos currículos, da participação democrática, do ambiente escolar e da formação continuada sobre o tema. Por meio dessa análise, alcançamos nossos objetivos específicos ao compreender o grau de formação e a consciência crítica dos(as) trabalhadores(as) da educação em relação à temática dos Direitos Humanos. No findar da pesquisa, propusemos a confecção de um caderno paradidático como produto pedagógico, com foco na temática dos Direitos Humanos. Acreditamos que tanto a pesquisa quanto o caderno paradidático elaborado possam contribuir para a promoção de práxis pedagógicas emancipatórias, evidenciando a necessidade de ampliar o conhecimento de todos(as) os(as) trabalhadores(as) da educação em relação à Educação em Direitos Humanos (EDH), com o intuito de conscientizar a comunidade escolar para a construção de uma sociedade mais justa, formada por indivíduos mais conscientes de seus direitos e deveres. 

Membros da Banca:

Presidente - MATHEUS DE MESQUITA E PONTES - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 31/03/2025 Hora: 14:00

Local: Online

Título: EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NO ENSINO DE HISTÓRIA NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOÃO FLORENTINO SILVA NETO, DISTRITO DE SANTO ANTÔNIO DO CARAMUJO-CÁCERES

Palavras-chave: Educação do/no Campo. Ensino de História. Lugares de memória. Metodologia da Educação Patrimonial. Profhistória

Páginas: 209

Resumo: Esta dissertação, intitulada Educação Patrimonial no Ensino de História na Escola Estadual Professor João Florentino Silva Neto, Distrito de Santo Antônio do Caramujo-Cáceres insere-se na linha de pesquisa Linguagens e Narrativas Históricas: Produção e Difusão do Programa de Mestrado e Doutorado em Ensino de História – Profhistória, no Grupo de Estudo e Pesquisa Fronteiras: História, Educação, Trabalho, Patrimônio e Memória, tem como objetivo analisar de que forma a Educação Patrimonial e a utilização dos patrimônios culturais nas estratégias educacionais podem contribuir com o Ensino de História e possibilitar reflexões sobre os lugares de memória. Constituindo  os objetivos específicos em: compreender a Educação Patrimonial no Ensino de História a partir dos lugares de memória e patrimônios, a fim de contribuir para a produção do saber histórico dos sujeitos da EPJFSN do/no campo; analisar a articulação dos conceitos de educação do/no campo, história local, identidade e patrimônios no Ensino de História; desenvolver metodologias que favoreçam o Ensino de História comprometido com a inserção da Educação Patrimonial, história local e memória em sala de aula; e promover a Educação Patrimonial a partir dos lugares de memória dos estudantes do sexto ano da Educação Básica. A pesquisa partiu das seguintes indagações: como a Educação Patrimonial e a utilização dos patrimônios culturais nas estratégias educacionais podem contribuir para o Ensino de História e possibilitar reflexões sobre os lugares de memória e as representações? Para o desenvolvimento da pesquisa, realizaram-se reflexões sobre conceitos como História Local, Educação Patrimonial, lugares de memória e Educação do/no campo, além de análises de documentos, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EPJFSN, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento de Referência Curricular (DRC/MT) para Mato Grosso. A pesquisa foi realizada com turmas do 6.º ano do Ensino Fundamental da Educação Básica da EPJFSN, localizada no Distrito de Santo Antônio do Caramujo, zona rural do município de Cáceres-MT. Seguiu uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, com elementos da pesquisa participante, fundamentada na metodologia da Educação Patrimonial e da História Oral. Considerando a importância de tornar o ambiente escolar um espaço onde os alunos possam aprender sobre sua própria história e reconhecer os valores de sua comunidade por meio da Educação Patrimonial e da História Local, as teorias e práticas de ensino podem contribuir significativamente para a formação de conhecimentos científicos e culturais dos estudantes, promovendo sua participação ativa no processo histórico. Diante disso, elaborou-se um blogue como produto pedagógico, intitulado Roteiro Histórico-Culturais Interativo, composto pelos espaços de memórias oficiais e pelos lugares de memória a partir das percepções dos estudantes da EPJFSN. Foram apresentadas sugestões de atividades como recurso pedagógico adicional para auxiliar no desenvolvimento e no conhecimento relacionados à temática.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATO FONSECA DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 19:00

Local: Cácares

Título: THE HISTORICAL TRAJECTORY OF THE INTERCULTURAL INDIGENOUS FACULTY OF THE UNIVERSITY OF THE STATE OF MATO GROSSO – FAINDI/UNEMAT

Palavras-chave: ProfHistory. Faindi. Indigenous School Education.

Páginas: 112

Resumo: This dissertation study is about the Intercultural Indigenous Faculty (FAINDI) of the State University of Mato Grosso – UNEMAT, and aims to analyze the historical trajectory of FAINDI, and its importance for indigenous school education in Mato Grosso. The offer of a specific and differentiated education for the training of indigenous teachers, permeates the historical process of creating the Intercultural Indigenous Faculty (FAIND), in the analysis of the Specific Degree course for teacher training, Social Sciences, in the context of Indigenous School Education . Throughout this dissertation work we will address the History of FAINDI and its importance on the national scene, and how Indigenous School Education developed from ILO Convention No. 169, and the 1988 Constitution. In addition to legal frameworks such as LDBEN, RCNEI /98, and the National Plan for Indigenous School Education (PNEEI, 2009). The dissertation is based on bibliographical and documentary research based on the theoretical-methodological references of Indigenous School Education, combined with the analysis of authors such as Barros (2005), Cunha (2012), Grupioni (1995) and Luciano (2006), as well as to relevant legislation and resolutions, Law 9394/96, Law 11,645/08, CNE/CP Resolution No. 1 of 2015 and BNCC, elements that contribute to a writing that aims to present interesting perspectives on the History of FAINDI. Based on these bases, it is possible to reflect on the professional qualifications of these educators, considering their cultural specificities and the need for training that promotes the appreciation of the ethnic-cultural diversity present in indigenous schools. It is essential to establish an analysis between the teaching curriculum of Social and Human Sciences at the Intercultural Indigenous College, with the reality of indigenous school teaching, analyzing the teaching material used by teachers, and the expected result of this work will be the creation of a page within the FAINDI/UNEMAT website with information on how to enter, entrance exams, courses offered, in easy-to-understand language and also in partnership with UNEMAT and SEDUC to create a printed guide, to be sent to all indigenous schools in Mato Grosso.  

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ELIANE BOROPONEPÁ MONZILAR - UNEMAT

Data: 27/09/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT

Título: ENTRE DIRETRIZES E PRÁTICAS: O LUGAR DA HISTÓRIA DE MATO GROSSO NO MATERIAL DIDÁTICO ESTRUTURADO    

Palavras-chave:     ProfHistória. Ensino de História. Documento de Referência Curricular de Mato Grosso. História Local. Material Didático Estruturado.    

Páginas: 99

Resumo: A presente dissertação resulta de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade do Estado de Mato Grosso/UNEMAT, campus de Cáceres, e tem como objetivo geral analisar como as orientações referentes ao ensino de história local presentes no Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (DRC-MT) estão articuladas no material didático estruturado deste estado. O referido material didático resultou de uma parceria entre a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso/SEDUC e a Fundação Getúlio Vargas/FGV e é ofertado aos estudantes da rede estadual de ensino. Como objetivos específicos, a proposta é identificar como a história local está inserida no referido documento; e principalmente, identificar qual o lugar ocupado pelos sujeitos históricos mato-grossenses (indígenas, mulheres, negros, quilombolas, migrantes, entre outros) nesse recurso didático-pedagógico, levando em consideração a importância desses grupos sociais para a formação histórica da região Centro-Oeste. Como procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa que considera como fonte de análise quatro coleções produzidas especificamente para os anos finais do ensino fundamental. Para isso, estabeleceremos um diálogo sobre as concepções e usos de materiais didáticos tendo por referência as reflexões desenvolvidas por Circe Bittencourt (2008), com atenção para as categorias de “livro didático ideal” e para a produção de conhecimento histórico de Jörn Rüsen (2011). Ao final da pesquisa, buscamos compreender como o material estruturado contribui para o ensino de História de Mato Grosso, tendo em vista que o Documento de Referência Curricular (DRC-MT) tem função normativa no Estado. Além desse aspecto, buscamos analisar as possibilidades para estudo da história local e regional em sala de aula oferecidas ao professor e aos jovens estudantes da rede básica de ensino através de seus materiais oficiais.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 25/07/2024 Hora: 09:00

Local: Cáceres - Banca on line

Título: SINGING HISTORY: MUSIC IN THE CLASSROOM AS A PEDAGOGICAL FACILITATING TOOL IN THE CONSTRUCTION OF HISTORICAL CONSCIOUSNESS

Palavras-chave: Teaching History; Music; Historical consciousness

Páginas: 124

Resumo: The research addresses the use of music as a pedagogical resource in the classroom, aiming to facilitate the construction of historical awareness in students. It explores how music can enrich the learning process, engaging students creatively and providing a deeper and more meaningful understanding of history. The study discusses effective strategies for incorporating music into history teaching, highlighting its benefits in promoting critical thinking and emotional connection with historical events. The analysis highlights the importance of an educational environment that values interdisciplinarity and cultural diversity, enhancing music as a powerful pedagogical tool to improve students' historical awareness. To this end, it is essential that we investigate the historical trajectory of transformations in History teaching in Brazil. This analysis will allow us to understand the implementation of each modification, identifying the circumstances in which they occurred and their connection with the specific political contexts of each era. Only in this way can we achieve a comprehensive understanding of the evolution of teaching over time and the new tools that can be used in the teaching-learning process. Using music as a facilitating resource in the history subject can be a valuable stimulus for students. Using music as a didactic-pedagogical instrument in Basic Education to teach history can prove to be highly effective and captivating. This approach can make historical concepts more accessible by providing a way for students to connect with past events and contexts.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Data: 01/07/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/bby-tyim-emf?authuser=0

Título: Coluna Prestes em Barra do Bugres: Usos do Patrimônio Histórico-Cultural no Ensino de História Local    

Palavras-chave: Profhistória. Ensino de história. Memorialista. História Local. Coluna Prestes.

Páginas: 94

Resumo: Esta dissertação resulta de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade do Estado de Mato Grosso/UNEMAT, campus de Cáceres, e está inserida na linha de pesquisa Saberes Históricos no Espaço Escolar. Como ponto de partida da sua construção, foram apresentados os episódios em torno da passagem da Coluna Prestes por Barra do Bugres, Mato Grosso, em 20 de novembro de 1926, trazendo suas possibilidades de abordagem em sala de aula pelo viés da análise documental bibliográfica e dos vestígios históricos presentes no município e seus ecos e releituras na contemporaneidade, principalmente pela análise das produções e acervo do memorialista Jovino Ramos. Dentre seus objetivos está evidenciar as potencialidades pedagógicas para o ensino de história direcionado aos temas de história local, lugares de memória, análise documental e Coluna Prestes. Seu recorte espacial é a cidade de Barra do Bugres, em especial o local que marca a passagem da Coluna Prestes, onde foi erigido um monumento aos mortos no conflito com integrantes da Coluna, e aos escritos memorialísticos que compõem o acervo que documenta essa passagem pelo local. A metodologia de pesquisa foi principalmente a análise bibliográfica com o levantamento do estado da arte das produções barrenses e do acervo de obras escritas pelo memorialista Jovino Ramos (1999, 2001, 2003), análise dos monumentos históricos em Barra do Bugres. O recorte temporal são as inquietações do tempo presente a fim de compreender de que modo é possível trabalhar o período final da Coluna Prestes e sua passagem por Barra do Bugres, junto aos anos finais do Ensino Fundamental, especialmente nas turmas de nono ano. A pesquisa possibilitou a compreensão de que o trabalho com fontes que evidenciam a história local em sala de aula é necessário para a compreensão dos processos históricos, como eles estão interligados em uma escala do micro ao macro e como são construídos e transformados em narrativa pelo processo de investigação do historiador. Conclui-se, ao final, como os documentos e os monumentos relativos ao evento foram criados e utilizados para legitimação de discursos enviesados sobre o que é esquerda política, associando falsamente o ‘massacre da Coluna em Barra do Bugres’, como é comumente chamado pela mídia ao longo dos anos, de ‘comunismo’, sendo a representação do mal, presente nos discursos dos conservadores e da direita brasileira. Dentre seus resultados, é apresentado um guia de ensino sobre história local com a utilização de fontes a exemplo da leitura e análise de documentos e monumentos. O guia é pensado para auxiliar os professores em suas práticas docentes, com uma proposta metodológica alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao Documento de Referência Curricular (DRC-MT) bem como às discussões da historiografia sobre uso de documentos como fonte histórica em sala de aula. Pode auxiliar ainda, para além dos eventos que versam sobre a Passagem da Coluna Prestes, outros, que da mesma forma, envolvam análise de fontes históricas. Dentre as lacunas observadas, está o fato de que mesmo presente nos documentos-referência da educação básica, há no Mato Grosso poucas iniciativas formativas para os docentes que querem trabalhar com esse modelo, concluindo-se que há, ainda, a necessidade de investimento em formação para os professores de História, trazendo estratégias e conteúdos relacionados ao ensino de História Local.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 11/04/2024 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres- Virtualo

Título: AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO DE HISTÓRIA E OS ALCANCES DA HISTÓRIA LOCAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Ensino de História. Ensino e Aprendizagem. História Local. Saberes Históricos.

Páginas: 103

Resumo: Esta dissertação está voltada para a área de Ensino de História e insere-se no requisito do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória). A pesquisa tem como objetivo analisar o desenvolvimento da aula-oficina no ensino de História, de acordo com modelo proposto por Isabel Barca (2004) a partir da concepção da História Local, na perspectiva da organização e da produção do saber histórico dos estudantes. Para alcançar o objetivo desta dissertação, a pesquisa foi desenvolvida com duas turmas que compõe a etapa do 9º ano do Ensino Fundamental na Educação Básica da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo, localizada no município de Jauru-MT, seguindo uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, com elementos de pesquisa-ação. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados dois questionários (QT1e QT2) e caderno de campo. Dessa composição, a aula-oficina teve duplo papel: o de ser campo investigativo e, ao mesmo tempo, instituiu-se como espaço de produção de experiências pedagógicas no ensino de História, vislumbrando a coparticipação e a colaboração dos estudantes de forma ativa e reflexiva. Essas orientações e dinâmicas revelaram-se promissoras quanto aos desafios em articular e mediar os conhecimentos científico e culturais, o cotidiano dos estudantes e os saberes históricos.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 30/11/2022 Hora: 09:00

Local: Cáceres, Mato Grosso

Título: SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT CANDOMBLÉ IN THE STATE SCHOOL DR. “JOAQUIM AUGUSTO DA COSTA MARQUES” / ARAPUTANGA-MT

Palavras-chave: Teaching History, Social Representations, Candomblé

Páginas: 74

Resumo: To approach Candomblé, it is necessary to study this religion, in order to change the preconceived view that society has about this and other beliefs of Afro-Brazilian matrices. The most important thing is also that, when talking about or studying a certain people, it is necessary to understand their religion, because there is no way to do this study separately. In this sense, this dissertation will address Candomblé, considered as one of the legacies of the “religious pantheon organized according to the jeje-nagô cultural model” (MUUNANGA, 2007, p.94). We will use existing bibliographies and other forms of narratives produced by teachers and students at the school where I teach. With this, thinking about teaching strategies of Afro-Brazilian and African history through candomblé, focusing on the fight against religious intolerance and, consequently, structural racism, aiming at the following objectives: · Understand how the religions of African origins were approached, or not, in the teaching of history throughout its trajectory; · Analyze Laws 10,639/03 and 11,645/05 and their contributions to the teaching of History, as well as legal and legal provisions such as PCNs, Curricular Guidelines and Guidelines and the BNCC; · Combat religious intolerance, problematize the concepts of racism and ethnic identity. In this sense, in the first chapter of the dissertation, entitled "Teaching History: juridical-legal devices that guide the teaching of African history and Afro-Brazilian culture", it will be discussed about the school in which I worked in your PPP, the teaching of History and the curriculum, seeking to analyze how Afro-Brazilian culture is placed in this curriculum, and also the legislation that supports it. In the second chapter, "Social representations about Candomblé at Escola Estadual Dr. "Joaquim Augusto da Costa Marques"/Araputanga-MT", has the proposal to work with the social representations about Candomblé produced by teachers and students of elementary school. knowledge about Candomblé based on authors who research on the subject, with the intention that it is a support material for the knowledge of school teachers.

Membros da Banca:

Presidente - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 29/11/2022 Hora: 08:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/kxo-ccrb-fbz?authuser=0&hs=122&ijlm=1668020580185&pli=1

Título: HISTORY OF BLACK WOMEN IN THE DIDACTIC BOOKS OF THE HISTORY OF ELEMENTARY SCHOOL IN MATO GROSSO (2017 a 2019)

Palavras-chave: Black Women, Textbooks, History Teaching

Páginas: 98

Resumo: This research aims to analyze how black women were represented in the history textbooks of elementary school, the collection History, society and citizenship of Alfredo Boulos Junior, referring to the triennium from 2017 to 2019. The research analyzes the images, texts and activities proposed in the contents in which they present the historical experiences of these women. The teaching materials selected for the research refer to the books used in the classes of the sixth, seventh, eighth and ninth year of elementary school. As a result of the research, a pedagogical notebook will be prepared as a product to be presented in the profHistória graduate program. The pedagogical notebook aims to present a biographical history of black women who had multiple historical experiences, in addition to an orientative one to assist the teacher's work to include the history of these women in the programmatic content.

Membros da Banca:

Presidente - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 14:30

Local: Cáceres - via on line

Título: Teaching History and History of Canarana-MT: Experiences of Migrants and the History of the Place (1960-1972)

Palavras-chave: Teaching of History. Oral History. History of the Place. Canarana/MT

Páginas: 144

Resumo: The teaching of History in Brazil has undergone significant changes in its form, content and objectives since its first format, in the early 19th century, until the second decade of the 21st century. Its objectives ranged from the consolidation of the patriotic feeling, through the formation centered on the student of the Pedagogia Nova, by the formation of a passive workforce of the Pedagogia Tecnicista and, finally, by the development of the autonomous thinking of the student present in the BNCC. Teacher training, school organization and the list of contents covered largely reflect the objectives proposed in each of the periods. In the current educational context, the need to discuss the historicity of each subject in their context is highlighted. Thus, the importance of works related to memory and Oral History is highlighted as a subsidy for the construction and study of the History of the Place. This work is dedicated to building a possibility of approach to the study of the History of Canarana/MT in the school context. In general, the History of Canarana has been built and presented by the official media as a result of the colonization promoted by small farmers from Rio Grande do Sul who settled in unoccupied or underused land and built the city as it is today. The use of the Oral History research methodology can add relevant elements to the construction of the History of Canarana, since it provides an opportunity to investigate the motivations, perceptions and trajectories of people, non-southern migrants, who are part of the diversity present in the formation of the society of Canarana and who, many times, are relegated to some supporting role in the official narratives of History. Realizing that the ways of doing History, including in the school context, have varied a lot in recent centuries, the reflection on these changes cannot escape the historian's craft. In a context of plurality of ideas, the teaching of History is also seen as plural and diverse. And, in line with the development of educational proposals found at the BNCC, the use of Oral History for the study of issues related to Memory and the History of Place, is one of the possibilities that meets the idea of autonomy of thought of the student and the production of their own history and identity.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 28/11/2022 Hora: 09:00

Local: Faculdade de Ciências Humanas - Cáceres

Título: OS CHIQUITANO E A CONSTRUÇÃO DE CÁCERES-MT: HISTÓRIA, MEMÓRIA E VALORIZAÇÃO

Palavras-chave: Chiquitano. Vila Maria do Paraguai. Cáceres. Memória.

Páginas: 125

Resumo: Durante muito tempo, a história abordou a questão do Brasil colonial sob o discurso do colonizador, atribuindo ao europeu um lugar de destaque, de conquistador e descobridor de terras desconhecidas. Ainda que fossem desconhecidas, essas terras não estavam despovoadas, havendo nelas muitos povos indígenas. Sob esse viés, este trabalho objetiva-se a compreender o papel do povo Chiquitano na construção, povoamento e desenvolvimento da cidade de Cáceres, enquanto ainda era Vila Maria do Paraguai, a fim de elucidar o percurso histórico que culminou nesse acontecimento. Trata-se de uma abordagem qualitativa, cujo objetivo se pauta na pesquisa exploratória e tem como método o caráter bibliográfico, que consistiu em levantar dados por meio de documentos históricos, pesquisas acadêmicas e demais fontes que puderam contribuir para a discussão. Em relação ao aporte teórico, ancoramo-nos nos trabalhos que versam sobre a temática Chiquitana, bem como a fundação da cidade de Cáceres e região de Mato Grosso. Diante disso, os resultados da pesquisa apontam, com clarividência, que os Chiquitano são os maiores responsáveis na consolidação de Vila Maria do Paraguai, em que atuavam não só como moradores, trabalhadores e em determinado momento da história, protetores da fronteira, mas também como detentores de saberes necessários para que essas ações fossem possíveis. Os dados obtidos através de documentos também apontaram que os Chiquitano não foram importantes apenas para a Coroa portuguesa, como também para a Coroa Espanhola em diferentes momentos, uma vez que eles eram os verdadeiros donos da terra e, consequentemente, o ponto chave dessa parte da história.

Membros da Banca:

Presidente - DOMINGOS SAVIO DA CUNHA GARCIA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - OTAVIO RIBEIRO CHAVES - UNEMAT

Data: 01/09/2022 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/acs-yfbn-cpw?authuser=0

Título: HISTORY EDUCATION AND THE VARGAS GOVERNMENT (1930-1945): AN ANALYSIS OF CHARGES

Palavras-chave: ProfHistoria. History teaching. Historical school knowledge. Charges. Vargas government (1930-1945). BNCC.  

Páginas: 127

Resumo: The main objective of this dissertation is the use of cartoons in the teaching of History. From the analysis of the main documents referring to Brazilian education in the 20th century and beginning of the 21st century, we find that only recently, based on the National Curriculum Parameters (PCN), the Law of Basic Guidelines Law 9394/96 (LDB) and the National Common Curriculum Base (BNCC) is that the concern with teaching methods that use historical sources and document analysis came to be considered competences and skills that should guide the practice of history teachers in schools. Thus, following these guidelines, we made a selection of cartoons published between 1930 and 1945, a period known as the Vargas government, which portray the main political events that have become historical facts. The cartoons were selected through the National Library website, section Hemeroteca, and the periodical we chose was the illustrated magazine Careta. This work fits into the theoretical field of the history of the imaginary, and emphasizes the importance of using iconographic sources for the construction of historical school knowledge, where students, teachers and school, in a dialectical way, problematize, question, re-signify and produce original knowledge from of prescribed curricula.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Data: 29/11/2021 Hora: 09:00

Local: Google Meet

Título: HISTORY TEACHING AND FACEBOOK: IMPLICATIONS IN THE HISTORICAL CONSCIOUSNESS OF STUDENTS OF THE THIRD YEAR OF HIGH SCHOOL OF A PUBLIC SCHOOL IN MIRASSOL D ’OESTE

Palavras-chave: Historical awareness; History didactics; appreciation of the human.

Páginas: 127

Resumo: The present professional master dissertation ProfHistória, whose line of research is Historical Languages and Narratives, has the general objective of understanding the human capacity to make politics and “read the world”, for this to occur it is important to understand politics as a historical factor with capacity to have a significant influence on people's lives, so that such capacity can flow in a more assertive way, it is necessary to try to answer the question: how to develop a pedagogical work with the posts, in the perspective of teaching history? In order to answer this question, it is necessary to direct the work towards the interpretation of narratives posted on the Facebook social network, whose focus in question was the teaching of history. Through action research, the teacher directs activities in a closed group on the social network, later collecting the narratives seeking to contextualize them with history and history teaching. We reinforced the discussions in section I on the action research methodology, the political issues that involve the teaching and learning process, seeking to make students understand the history involved in politics. We discussed the didactics of history, and briefly we presente authors who do not commune with Rüsen (2010, 2019) and Cerri (2011) about didactics and transposition. We discussed the concept of historical consciousness that is expressed through narratives, and that it is necessary to understand them, as well as to understand their temporal typologies. Such conceptions of teaching applied in the school context can be liberating, it can act in order to allow the subject to be a critic of his society, as well as to know his social role. It happens that to work with the development of it it is necessary to work with the substantive and second order concepts, work guided by historical literacy and the didactics of history, this is a theoretical knowledge that for many scholars of history teaching is a field of knowledge, an area of knowledge. The didactics of history also help in the development of historical awareness from the moment that it seeks to understand common, scientific and scholarly knowledge in order to propose the reflective debate on the growth of the subjects. We discussed learning environments, media, social networks, Facebook as a pedagogical tool, including the website itself presents tips to the teacher; facts that we commented on as well. In this dissertation, the valorization of the student's knowledge is abundantly explored with thinkers in education, psychology, history teaching and with possible connections between them. Human development is presented by theorists as: Barca (2019); Carrenho, Tassinari and Pinto (2010); Cerri, (2011); Fonseca (2011); Freire (1967, 2002); Lee (2006, 2016); Rogers (1985); Rüsen (2001, 2019); Schmidt (2009, 2010, 2014, 2019); of these the ones that were used the most, main pillars: Cerri (2011), Freire (1967, 2002), Rogers (1985) and Rüsen (2001, 2019). Furthermore, in the dissertation, ICTs are discussed a lot nowadays and their school and social consequences as a whole.

Membros da Banca:

Presidente - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 26/11/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT via remota

Título: BETWEEN KNOWLEDGE AND VOICES: PEDAGOGICAL PRACTICES IN HISTORY TEACHING AND GENDER AND SEXUALITY ISSUES OUTSIDE THE CLOSET

Palavras-chave: Genre; Sexuality; History teaching

Páginas: 95

Resumo: This master's thesis is the result of research built within the scope of the Postgraduate Program Stricto Sensu, Professional Master's Degree in History Teaching – ProfHistória Nucleus of the University of the State of Mato Grosso – UNEMAT. The main motivator of this research was justified in the scenario of violence and discrimination that occur in the school context and the role of history teachers in promoting pedagogical practices aimed at contemporary differences and diversities. The general objective of this research was to identify if and how the themes of gender and sexuality are addressed in the pedagogical practices of history teachers from the Basic Education Network in the State of Mato Grosso. As a specific objective, we sought to identify how they are presented by the Curriculum Guidelines for Educational Diversities (2012) and the Curriculum Reference Document (2018), with regard to the use of the themes of gender and sexuality as a pedagogical principle. As a methodology for this research, we used an oral interview via oral history. Interviews were conducted with four teachers of history of Basic Education from the Public Network of the State of Mato Grosso (SEDUC/MT), about the theme of gender and sexuality and their pedagogical practices. The interviews were operated by thematic oral history (which prioritizes the scientific work focused on the voices of individuals who are historically excluded and silenced), recorded on the Google Meet platform, followed by the previously prepared interview script. In interpreting the teachers' reports, through the use of the concept of intersectionality, we sought to promote reflections that help in understanding the absence/presence of the gender and sexuality theme in the teaching of history. Through this investigation, we consider that the shy presence of discussions on gender and sexuality in the pedagogical practices of history teaching has contributed to resistance against the dominant forms of knowledge production and identity constitution. We understand that there is a scenario of silencing and erasure expressed by the lack of positioning and self-reflection of the pedagogical practices of teaching history with regard to the themes of gender and sexuality.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 26/11/2021 Hora: 08:00

Local: googlemet

Título:  MEMES QUE “FORAM LONGE DEMAIS”: REPRESENTAÇÕES E ENSINO DE HISTÓRIA  

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Memes. Datas Históricas.

Páginas: 100

Resumo: Nesta pesquisa analisamos fontes relacionadas as datas históricas: o 19 de abril – O dia do Índio; o 15 de novembro – Proclamação da República e o 20 de novembro – O Dia da Consciência Negra para se ensinar História do Brasil no presente por meio de memes de internet que retiramos de blogs e sites. O nosso objetivo é apresentar ao público um trabalho que contribua para um ensino de História mais crítico, democrático e cidadão. Os procedimentos teóricos-metodológicos (pesquisa bibliográfica) utilizados nesse estudo aportam-se em análises das representações sobre as datas históricas, dialogando com autores do campo da História das tecnologias virtuais – memética e Ensino de História. A partir dessa pesquisa produzimos um material pedagógico em formato de blog nomeado de BlogHistória, para utilizar os memes nas aulas de História. Como resultado desse trabalho concluímos que a escola pode e deve se adaptar as novas linguagens e demandas dos estudantes contribuindo para uma educação mais plural, democrática e que incorpora os hábitos dos alunos ao ensino de História. Os memes de internet se tornam importantes, mas não únicos, aliados do professor de História contribuindo para o protagonismo dos estudantes no processo de construção do conhecimento.

Membros da Banca:

Presidente - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 03/09/2021 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres

Título: O USO DA REALIDADE AUMENTADA PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: UMA METODOLOGIA ATIVA

Palavras-chave: Realidade Aumentada; Ensino de História; Metodologia Ativa; Aplicativos de Realidade Aumentada

Páginas: 119

Resumo: Com a globalização, o surgimento da internet e o desenvolvimento das novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), as aulas de história têm a oportunidade de enfrentar novas estratégias que dinamizam os temas e os conteúdos que estão sendo desenvolvidos em sala de aula. A integração da Realidade Aumentada (RA) cresceu como uma tecnologia emergente com fortes possibilidades de aplicação no campo de ensino da história. Do ponto de vista dos professores deste novo século, promover a utilização de novas ferramentas de comunicação didática para o ensino se torna inevitável para poderem cumprir os seus objetivos e tornar as aulas mais atrativas, chamando a atenção dos alunos, no movimento de um novo protagonismo no ensino e aprendizagem. Do ponto de vista dos alunos do século XXI, trabalhar com recursos tecnológicos e aplicativos dedicados faz com que suas demandas por uma nova forma de aprendizagem sejam mais plenamente atendidas, sob novas metodologias, em correspondência com as concepções das metodologias ativas. A utilização da RA no ensino de história é recente e trata-se de uma oportunidade de mudança para enfrentar a típica aula tradicional, a partir de uma tecnologia que permite não somente sobrepor elementos virtuais à nossa visão da realidade, mas, também, ser uma ferramenta estratégica de metodologia ativa. O objetivo deste estudo foi o de analisar como a realidade aumentada pode ser viabilizada como metodologia ativa no ensino de história. Foi aplicado um questionário a um grupo de professores de história do ensino básico, com o objetivo de compreender a relação destes sobre o uso de tecnologias digitais na sala de aula, especialmente para as ferramentas em RA, bem como foi aplicada a oficina para apresentar ao público-alvo o conceito de RA e as ferramentas que utilizam tal tecnologia. Como produto pedagógico, o presente estudo fez o levantamento dos principais aplicativos que podem ser utilizados na disciplina de História para servir como um portifólio disponível em blog, ao docente e, por conseguinte, contribuir com o processo de ensino e aprendizagem para a referida disciplina.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Data: 27/08/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT via remota

Título: SCIENTIFIC INITIATION IN HISTORY TEACHING: LEARNINGS ABOUT ROLIM DE MOURA - RO

Palavras-chave: Learning. Scientific Initiation. Research. History Teaching. ProfHistory.  

Páginas: 158

Resumo: This dissertation is the result of a research carried out in the Professional Master in History Teaching (ProfHistória) of the State University of Mato Grosso / UNEMAT, Cáceres campus. Scientific initiation as a learning methodology in the teaching of local history is an object of study that mobilized research experiences in History with students of the 3rd years of the State School of High School in Full Time Cândido Portinari, from Rolim de Moura - Rondônia. The researches were developed in 2019 from scientific initiation projects in the disciplines of History and History of Rondônia having as objects of study the history of the formation of the municipality of Rolim de Moura - RO. The scientific initiation projects took place with the guidance and collaboration of the professor of the aforementioned disciplines, from the concept of action research, because, in this conception, at the same time that the professor is a researcher and advisor of his students, he himself its action of working on scientific initiation (project and research) with high school students and what are the contributions of this action to the teaching of History. The main theoretical references used in this work are from the authors who discuss the teaching of History in Brazil: Bittencourt (2018), Guimarães (2018) and Silva (2003), the concept of research-action: Thiollent (2011) and Tripp (2005) ) and the concept of research and scientific initiation: Demo (2011) and Freire (2016) and Bagno (2014). The methodology used for the composition of the sources are the reports of experiences produced from a summary expanded by the students who developed the scientific initiation projects and interviews, which were carried out through the methodology of oral history based on Alberti's theoretical conception (2004) that conceives it as a methodology. Scientific initiation proved to be a significant didactic methodology for teaching History, since it contributed to the study of the history of the municipality of Rolim de Moura, providing students with learning about local history in connection with regional and national, providing the experience of developing research in high school from the scientific initiation projects developed.

Membros da Banca:

Presidente - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Data: 26/08/2021 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres

Título: O ENSINO DE HISTÓRIA E A LEI Nº. 11.645/08: ENTRE O DEVER DE MEMÓRIA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Palavras-chave: Lei nº. 11.645/08. Ensino de História. Dever de Memória. Vivências e Experiências Docentes.   

Páginas: 106

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo analisar como ocorre a implementação da Lei Federal nº. 11.645/08 na educação básica em Lambari D’Oeste/MT a partir das vozes de professores egressos do Curso de Licenciatura Plena em História, da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres, que atuam nas escolas municipais e estaduais do município. Utilizamos fontes orais com entrevistas com professores da disciplina de História, valendo-se de estudos de documentos, como orientações curriculares nacionais e estaduais, diretrizes e bibliografias sobre o tema. Nossa inquietação é compreender as múltiplas vozes dos colaboradores: suas vivências e experiências sobre suas práticas pedagógicas a respeito do tema estudado.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Data: 01/07/2021 Hora: 14:30

Local: Unemat via Google meet

Título: Brazilian civil-military dictatorship and history teaching by dimensionof the journalistic articles of the newspaper “Correio Cacerense” (1968-1978)

Palavras-chave: Civil-Military Dictatorship; History teaching; Newspapers;History

Páginas: 153

Resumo: This research studies the ways in which the Brazilian civil-military dictatorship was broadcast in the news of Jornal Correio Cacerense, in the city ofCáceres / MT, as a support material for History Teaching. Analyzes ofpublications are centered on the influence of the press in the formulation of opinions ineveryday life of the city and the probable social and political interventions that took place duringthe regime, especially between 1968 and 1978. Considering that the sourcesdocuments are constituted as a memory about the events and thus, takingthe Correio Cacerense newspaper as a support for socio-historical memories, which is stillremembered and what was not known and / or forgotten about the Civil-Military Regime inCaceres? What political-social behaviors can these memories reveal? As theteaching history about the civil-military dictatorship is made possible by taking newspapers asobject of investigation and didactic-pedagogical knowledge about this recent past?What methodologies are possible to work on this theme, making history classesmore attractive and more understandable? What readings can students take about that timein the city of Cáceres when handling newspapers? To reflect on thesequestions, we resort to the authors Bittencourt (2011; 2017), Fonseca (2011), Schmidt andCainelli (2004), Fonseca (1993), among others, to discuss teaching history usingdocumentary sources. Thus, we understand that the use of printed media as a sourcefor teaching History opens up a range of possibilities to awaken understandingcriticism, a taste for reading practice and the construction of historical arguments instudent learning. The readings and debates about the news broadcast in thenewspapers help and favor students' proximity to local experiences,neighborhood, your city, your state, your country, with the possibility of making relationships and / orconnections with the world. From this perspective, we are thinking about teaching History from thejournalistic articles as a source of historical investigation, which contributes to amore consistent schooling in student citizenship. Finally, thinking aboutperspective of Historical Education, we are developing a Thematic UnitInvestigative, which consists of the elaboration of a didactic-pedagogical plan thatthe use of these documentary sources in history teaching practices.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - FERNANDA MARTINS DA SILVA - UNEMAT

Data: 25/06/2021 Hora: 18:00

Local: Unemat via Google meet

Título: Memories and migratory iconographies in the composition of the History Teaching in Comodoro, Mato Grosso

Palavras-chave: Teaching of history. Local history. Comodoro / Mato Grosso

Páginas: 152

Resumo: Based on the assumption that history is of paramount importance for the education of students as critical and thinking citizens who know and understand the history of which they are part, this work is based on the issue of teaching history from the place, and aims to promote knowledge about the formation of the city of Comodoro, located in western Mato Grosso, as well as encouraging teachers of basic education in the municipality to include these contents in their classes, and students to understand themselves as part of this historical process that is constantly under construction . The teaching that leaves the place is anchored and is discussed with support in the various documents that govern Basic Education in Brazil and in the State of Mato Grosso. In view of this, and in accordance with State Law No. 5,573 / 90, which establishes the mandatory teaching of the subjects of History, Geography and Literature of Mato Grosso, “in 1st and 2nd grade schools, public or private”, which operate in the State, the present work aims to produce a historiography of the locality of Comodoro / MT through documents pertinent to the research theme, but it focuses on documentary interviews such as revisiting the memory of migrants from the most diverse regions of the country, between the 1970s and 1980. These, as migrants, settled and contributed to the formation of the Comoros society from a rural-urban nucleus that became the city of Comodoro, located in western Mato Grosso. This work was produced during the course of the Professional Master's Program in History Teaching (PROFHISTÓRIA) and seeks to address the historiographical gap regarding the formation of the city of Comodoro, through interviews with former residents of the city, as well as photographs and institutional documents that give tells the story of that locality, resulting in a pedagogical product to be used by the teachers of Basic Education of the schools of the municipality, in order to boost the inclusion of the history of the locality together with the didactic-pedagogical contents worked in the teaching practices. The product will be a website entitled “Know more about Local History - Memory & History of Comoros”, in which documentary, imagery and cartographic materials will be made available to make it possible to work with local history in the classroom as documentary sources collected during the research, as well as as class proposals materialized in didactic sequences.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA DO SOCORRO DE SOUSA ARAUJO - UNEMAT

Membro Interno - JOAO IVO PUHL - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 10/06/2021 Hora: 14:00

Local: Plataforma google meet - meet.google.com/woz-nnnh-vrb

Título: GAMIFICATION IN HISTORY TEACHING

Palavras-chave: ProfHistória. History teaching. Gamification.

Páginas: 127

Resumo: The purpose of this dissertation is to reflect and understand the use of Gamification as an active methodology in the Teaching of History, whose purpose is to enable student action in the construction of knowledge, since the current reality has revealed the need that young people and adolescents have the most appropriate forms of education. If we consider that the classroom can be seen with the idea of a “game”, in which the teacher has the role of teaching and students need to perform various tasks that give them a score or concept, so that in the end, they receive an award, that is, approval or disapproval at the end of the year. In this case, it would be interesting if we reflected on the following question: is this "game" a good "game"? To reflect and discuss this issue, authors who are references in History Teaching, such as Isabel Barca, Flávia Eloisa Caimi, Thais Nívia de Lima Fonseca, among others, were chosen. This is a bibliographical research, but participatory, because during the investigation several gamified classes were built together with the students' participation. Initially, a concise theoretical conceptualization with Maude Bonenfant, Sébastien Genvo and Luciane Maria Fadel et al., Among others, is presented. As this is an Active Methodology applied to History Teaching, a brief investigation was developed on this topic, related to gamification. Related to the context of history teaching for elementary school students in the final years, gamification is understood as a methodology that promotes protagonism and develops skills, enabling greater learning, as it operates as a motivating engine and makes students feel participants in the process. Understanding that the permanent dialogue on the use of gamification in the Teaching of History is a way to improve the professional practice of teachers who want to work with this methodology, it was the intention to build a book that presents this discussion and with suggestions for gamify history lessons. Finally, examples of gamification practice and learning games are used, used in history classes, among others, before and during the Covid-19 pandemic with analysis of the positive aspects and the problems identified.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Interno - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Data: 11/05/2021 Hora: 14:00

Local: Virtual - meet.google.com/nkt-icfb-xxv

Título: MUSICAL COMPOSITION IN HISTORY TEACHING: A POSSIBLE METHODOLOGY

Palavras-chave: ProfHistory, Teaching History, Musical Composition

Páginas: 152

Resumo: This dissertation in History teaching, deals with the use of musical composition as a possible methodology for the critical learning of History contents. The problem that motivated the investigation was to verify how the phenomenon of the use of different languages occurs in the teaching of History. This investigation aims to know and improve viable methodologies for the use of musicality in the teaching of History; create strategies to teach the contents of the textbook, by composing music in partnership with elementary school students; differentiate teaching methods in history through the use of musical composition, with the intention of historical cognition; to evaluate the students of the Colégio Tiradentes of the Military Police - CTPM - V, located in the city of Vilhena - RO, with the purpose of verifying the intended learning with the research. To theoretically base the research, in relation to the processes of education and teaching, Carla Beatriz Meinerz (2010), Circe Bittencourt (2011), Paulo Freire (2005), Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro (2007) and Selva Guimarães were used (2012). In order to analyze the use of music in the teaching of history, the works of Tiago Madolozzo (2015), José D’Assunção Barros (2018) and Ramon Bezerra Souza (2018) were used. It is a qualitative research with a descriptive approach. Regarding the collection of data from the results of the workshops held in the classroom in the year 2019, having the musical composition with historical themes, with the resource of conducting History classes, involving elementary school students. As the research proposes, with the development of pedagogical practice through workshops in the classroom, the collection of reports on the experiences was carried out, as well as the description of the actions carried out. Therefore, the investigation contributes to understanding the relationship between teacher and student involved in the history teaching process with the realization of music composition with historical themes. With the dissertation on the agenda, it was found that learning came about in a significant way, since, students, related their knowledge to the content proposals detecting the ruptures and permanences of the events. This research presents the critical positioning of students when they find out and speak about the aspects of exclusion, exploitation, machismo and discrimination, in the contents proposed for the workshops. In addition, it highlights the importance of different languages for teaching history. As a final product, three music videos were created, based on the compositions made in the workshops. The videos illustrated with students' authorial drawings will be available on a digital platform so that teachers can use them in their History classes.

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - MARLI AUXILIADORA DE ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 29/05/2020 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: FROM LAGOA DAS CONCHAS TO SANTA RITA DO TRIVELATO: MEMORIES, NARRATIVES AND TEACHING LOCAL HISTORY

Palavras-chave: ProfHistória, history teaching, memory.

Páginas: 98

Resumo: The municipality of Santa Rita do Trivelato had its origin in the context of land policiesoccupation of the northern state of Mato Grosso in the 1970s. The place thatformerly known as Lagoa das Conchas was colonized by smallpeasants from the south of the country, more specifically from Paraná. These peasants wereseduced by the promise of cheap and fertile land, at the same timeforced to sell their areas in the south of the country to the large landowners who werepromoting the mechanization of agriculture and expansion of cultivation areas. In the context ofNational Security Doctrine, whose motto was “Integrate not to Deliver” through therepresentation elaborated on the “Agricultural Frontier” that was advertised as “free land”the state, many migrants have left their families and a life of uncertainty to plant innew lands from Mato Grosso dreams and achievements. Vila Trivelato was presented as theplace of opportunities, where progress and development were already taking place. THEconstruction of the BR -163 that would pass through the village was expected with great expectation,highway, the village would still be contemplated with the construction of a hydroelectric plant on the riverTeles Pires. This image constructed by the Colonizadora Trivelatto, disseminated throughbrokers and advertising in the cities of the state of Paraná, fostered the colonization of Vilaof Trivelato. However, the difficulties encountered by the first families that reachedVila de Trivelato caused many settlers to give up their areas, starting tosecond phase of settlement of the village. Thus, there are two groups in the city thatrequire for themselves the place of pioneers, forging a dispute between the official memoryrepresented in the speech of those who benefited from the enterprise, and the memorythose who do not accept the official memory, contesting and questioning the speechesby the dominant groups. Official memory seeks to create a collective identityfor the residents of the city, the statements of this memory reinforce the city as the land ofopportunities, passing on a message that everyone who works and is disciplinedmanage to overcome difficulties, especially financial ones, leaving the condition ofimpoverished emerging a discourse that does not represent the families that say they have arrivedfirst to the place and were not successful with and in the colonization. When studying historySanta Rita do Trivelato, the possibility of working inhistory of the municipal school history teaching focused on the narratives produced by thecity dwellers, understanding how the narratives that were created had as theirobjectives to institute truths and compose a unique history, without questions andquestions. And from the work with the oral sources, we will elaborate other stories,other plots and other meanings.

Membros da Banca:

Presidente - OSVALDO MARIOTTO CEREZER - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Data: 28/05/2020 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: LOCAL HISTORY TEACHING:IMAGES AND REPORTS OF WOMENDE RIO BRANCO-MT (1960/1970)

Palavras-chave: ProfHistória; History teaching; Didactic Guide; Women; Colonization

Páginas: 95

Resumo: This dissertation was prepared with the objective of conducting a study of Local History on the daily lives of women in the Colony Rio Branco-MT in the 1960s and 1970s, through sources of images and experience reports for the production of a guide for teaching activities of History destined to basic education, in this way, the connection between research and the teaching of History was established. A brief discussion on historiography, through readings by José de Assunção Barros, Silvia Helena Zanirato and Michel Certeau and on the teaching of history, dialoguing with Circe Maria Fernandes Bittencourt, Selva Guimarães Fonseca, Flávia Eloisa Caimi, Maria Auxiliadora Schmidt, among others authors. The readings of Boris Kossoy, Solange Ferraz de Lima and Vânia Carneiro de Carvalho were fundamental to develop the analysis of the photographs and of Ecléa Bosi, Verena Alberti and Alistair Thomson that clarified the pathsof Oral History and provided support to understand the functioning of memory. In order to guide oral research, the following questions were proposed: How do women in Rio Branco narrate the time they lived during recent colonization? What is striking in your narratives? To understand the daily lives of women settlers, the authors Margareth Rago, Cristina Scheibe Wolff and Tereza de Lauretis were fundamental. Durval Muniz de Albuquerque inspired to historicize the formal and informal relationships, fundamental to understand Local History.José de Souza Martins highlighted the need to understand the formation of the space inhabited in and for human subjectivities. These authors strengthened the idea of analyzing the colonization of Rio Branco-MT by means of cultural history. Stuart Hall and Jörn Rüsenassisted in the analysis of images and reports in order to discuss the issue of multiculturality and identification allocated in the municipality. Alcir Lenharo, João Carlos Barrozo, Elizabeth Madureira Siqueira and Regina Beatriz Guimarães Neto made it possible to locate somefacts about colonization in Mato Grosso in the 20th century. As a final product, the elaboration of a history teaching activities guide as a proposal that aims to instrumentalize the teaching of local history through iconographic sources and oral reports, stimulating learning and starting from the students' living space. To compose it, we count on the readings of authors who improved their knowledge of Local History and the use of fonts in the classroom, such as Selva Guimarães Fonseca, Thaís Nívia de Lima Fonseca and Circe Maria Fernandes Bittencourt. In the thematic axis Identity, we discussed the multiculturalism present in the municipality, a legacy of its occupation. In the Production, commercialization and labor axis in the Rio Branco colony, it sought to analyze the production and circulation of goods, paying attention to the female presence in the colony's economy. The thematic axis Nature, environment and health opened a range of discussions of interdisciplinary knowledge about water resources and an analysis of precarious health and health care in colonization environments....

Membros da Banca:

Presidente - CARLOS EDINEI DE OLIVEIRA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT

Data: 25/05/2020 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: AS MARCAS DA TERRA NAS MEMÓRIAS E SABERES HISTÓRICOS: os calos do saber

Palavras-chave: ProfHistória. Ensino de História. Terra. Conscientização. Memórias.

Páginas: 95

Resumo: Nesta Dissertação destaca-se o estudo do processo migratório pelos trabalhadores da terra na constituição da cidade de São José dos Quatro Marcos/MT, entre as décadas de 1960 e 1980. Com o objetivo de analisar e explicitar narrativas e saberes históricos para apreender as representações sociais produzidas sobre as marcas da terra, por meio das memórias da cidade. Sob a metodologia da História oral, utilizamos princípios da pesquisa qualitativa com caráter exploratório que somaram a documentos impressos da constituição do território em cidade, quer dizer, esta cidade constituída enquanto ambiente de memórias, compôs-se, reformulou e eliminou alguns saberes em detrimento de outros. As narrativas, nessa medida, balizaram o campo empírico da pesquisa. Portanto, essa pesquisa histórica direcionada para o Ensino de História se apresenta como possibilidades de conscientização no movimento com a História local com uma educação que valorize o conhecimento e experiências históricas dos sujeitos do local de pertencimento de alunos e professores e, em nosso caso, da cidade de São José dos Quatro Marcos/MT. Do processo de apreensão do objeto, a cidade de São José dos Quatro Marcos foi arregimentada por meio dos “jogos de poder” (promovido pelo Estado e capital econômico) que legitimavam e postulavam, em última instância, a capitalização da terra sob o movimento do mercado e da desvalorização dos calos do saber (as experiências e conhecimentos produzidos pelos próprios trabalhadores da terra), em nome da modernização.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - REGIANE CRISTINA CUSTODIO DE FIGUEIREDO - UNEMAT