Data: 24/04/2026 Hora: 14:00

Local: A qualificação será realizada de forma online pela plataforma google meet

Título: ADJUNTOS ADVERBIAIS E A PRODUÇÃO DE SENTIDOS EM LETRAS DE CANÇÕES

Palavras-chave: Letra de canções. Adjuntos adverbiais. Leitura. Discurso.

Páginas: 31

Resumo: O presente Projeto de intervenção tem como objetivo principal desenvolver práticas de ensino de leitura e interpretação, a partir dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso, articulada à História das Ideias Linguísticas e à Semântica Histórica da Enunciação, com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais, compreendendo a estrutura e funcionamento linguístico-discursivo de adjuntos adverbiais em letras de canções. A proposta metodológica baseia-se na leitura, na escuta e na análise de canções como forma de promover reflexões sobre sentidos linguísticos e discursivos, articulando o estudo da gramática em funcionamento no texto.

Membros da Banca:

Presidente - MILENA BORGES DE MORAES - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 05/11/2025 Hora: 14:00

Local: GoogleMeet

Título: UM MUNDO EM POUCAS LINHAS: O CONTO NA CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO LITERÁRIO NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Conto. Letramento literário. Marta Cocco. Ensino Médio.

Páginas: 25

Resumo: O objetivo do projeto é desenvolver a formação do leitor literário com alunos do 3º Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Boa Esperança, em Curvelândia/MT. A intervenção será realizada a partir do livro de contos mato-grossenses Não presta pra nada, de Marta Cocco, focando em habilidades de leitura, escrita e superação de defasagens de aprendizagem. A leitura de contos é justificada pela sua brevidade e intensidade, o que proporciona um caminho direto para o aprimoramento de habilidades essenciais e o desenvolvimento do leitor competente. Assim, trabalharemos no intuito de incentivar os alunos a se encontrarem no mundo da leitura literária como forma de compreender o mundo e a si mesmo, fazendo reflexões, sem se concentrar apenas na análise formal, que é comum no contexto escolar. 

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 14/10/2025 Hora: 19:00

Local: online via google meet

Título:     One minute of resistance

Palavras-chave:       Recreational racism; hair; braids; digital reading; minute video.

Páginas: 46

Resumo: This proposal will be developed with 8th grade students from Escola Estadual Professora Mariana Luiza Moreira, focusing on critical reflection on recreational racism and its symbolic manifestations, especially those related to Afro hair and braids. Based on a digital reading of the book Betina (2019), by writer Nilma Lino Gomes, which deals with identity and confronting prejudice, there will be roundtable discussions, debates, and interactive activities. The goal is to develop critical awareness through digital resources, such as interactive books and the production of short videos, promoting youth leadership and the appreciation of Black identity. The methodology involves reading mediation, analysis of significant excerpts from the work, discussions about personal experiences, and the creation of short videos. The proposal seeks to increase student engagement, promoting an empathetic and anti-racist stance, demonstrating that the use of digital literature combined with audiovisual practices can contribute to citizenship education.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 10/09/2025 Hora: 13:30

Local: google meet

Título: PRACTICES OF READING AND WRITING OF INDIGENOUS MYTHS: LITERARY LITERACY AND RESISTANCE

Palavras-chave: Literary literacy. Reader training. Indigenous literature.

Páginas: 53

Resumo: Abstract.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 08/08/2025 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: WORKING WITH THE CAUSE IN THE CLASSROOM: ARTICULATING READING, LINGUISTIC VARIATION, AND TEXT PRODUCTION

Palavras-chave: Writing, orality, linguistic variation, anecote.

Páginas: 43

Resumo: The main objective of this project is to enhance the writing skills of 6th-grade elementary school students. Grounded in the theories of Text Linguistics and Variationist Sociolinguistics, the entire pedagogical intervention process will be built around the anecdote (causo) text genre. The choice of this genre is not arbitrary; the anecdote stands out as an originally oral narrative, which allows us to establish a significant didactic bridge. Our intention is to move from the oral to the written modality of language, thereby fostering significant student development in their writing process. Furthermore, by working with the peculiarities of the anecdote, we aim to provide favorable conditions for each student to fully develop their authorship capacity, expressing themselves more confidently and creatively.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 02/07/2025 Hora: 14:00

Local: em sala do meet.

Título: AUTISM: MEANINGS AND RE-SIGNIFICATIONS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT

Palavras-chave: Autism. Discourse Analysis. Neurodiversity. Lexicography. Bullyng

Páginas: 26

Resumo: This project proposes a pedagogical intervention based on French Discourse Analysis (Orlandi, 2015) to reframe the pejorative use of the term "autism" as an insult in school environments. Addressing the challenge of coexisting with differences in the classroom, the research aims to deconstruct stereotypes associated with Autism Spectrum Disorder (ASD), and promote inclusive linguistic practices. The methodology integrates four key components: (1) diachronic lexicographic analysis of the entry "autism" in dictionaries (Nunes, 2009); (2) screening and discussion of the film The Tyson Miracle; (3) a "Time Capsule" activity to compare students' perceptions before and after the intervention; and (4) thematic poster production. The intervention will be implemented with 7th-grade students at Escola Estadual Professor Fernando Leite de Campos (Várzea Grande, MT), fostering critical reflection on stigmatizing discourses and the circulation of new meanings about neurodiversity. The theoretical framework draws on the relationship between language and power (Orlandi, 2015), the role of schools in shaping values (Vygotsky, 1978), and inclusive legislation (Berenice Piana Law, 2012). Expected outcomes include shifts in student perceptions, reduced pejorative use of the term, and proposals for collective anti-bullying actions. The 32-hour schedule culminates in an interactive exhibition for the school community. This research contributes to building more equitable educational environments aligned with inclusive education policies. The findings will later be adapted into pedagogical toolkits for use in the municipal education network of Cuiabá, Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PRODUCTION OF READING AND WRITING GESTURES: HOW EMOJIS, STICKERS AND GIFS WORK INSIDE AND OUTSIDE THE DIGITAL SPACE

Palavras-chave: Analysis of materialist discourse; Digital discourse analysis;reading; written;rewrite; emojis; stickers; gifs.

Páginas: 34

Resumo: This intervention project, affiliated with the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS Unemat Cáceres, aims to work with gestures of reading and writing emojis, stickers and gifs, inscribed in the perspective of Materialist Discourse Analysis, in order to give visibility to the processes of constitution, formulation and circulation of meanings (Orlandi, 2001) in a 5th grade classroom of Elementary School, of a municipal school in Mirassol d'Oeste-MT. We intend, with this work, that students are able to, at the time of reading and writing emojis, stickers and gifs, understand the processes of production of meanings from different material forms of language (Orlandi, 1995), in their constitutive incompleteness. Based on the digital - handwritten - printed beat, in order to enable student subjects to relate to different writing memories when they write, type and type (Dias, 2009), with this work, we want to break with the imaginary of text, reading and writing that is perpetuated over the years in the school environment (Orlandi, 1983) and, through emojis, stickers and gifs, in circulation in different textual materialities, constituted in the imbrication of different significant materialities (Lagazzi, 2017), they can produce effects of other meanings for what they read and write, in order to inscribe, thus, the contemporary student subject in the historicity of the meanings.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 09:00

Local: online via google meet

Título: “THE SLAVE” BY MARIA FIRMINA DOS REIS AND ‘MY AFRICA’ BY LUCIENE CARVALHO: A PROPOSAL FOR AN INTERVENTION ON AFRO-BRAZILIAN WOMEN'S LITERATURE IN SCHOOL CURRICULA IN MATO GROSSO

Palavras-chave: Afro-Brazilian literature; Maria Firmina dos Reis; Luciene Carvalho; Diversity; Identity.

Páginas: 32

Resumo: This intervention project, presented to the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS, has the main objective of reflecting on the inclusion (or not) of Afro-Brazilian literature in the school curricula of Mato Grosso and, at the same time, aims to bring to the Intervention Stage, of the schedule proposed for the development of the Project, a reading and research work with the works A Escrava, by Maria Firmina dos Reis, and the poem Minha África, by Luciene Carvalho. The proposal seeks to value cultural diversity and promote critical reflection on racism, identity and resistance. The methodology adopted is action research, structured in three stages: conversation circles, collective reading and critical analysis of the works, as well as research into other Afro-Brazilian authors. The intervention stage was developed with students from the first year of secondary school at the Jaime Veríssimo de Campos Júnior School in Várzea Grande. The research is based on the contributions of authors such as Candido (1972), Cosson (2014), Gomes (2018) and Freire (1996), who discuss the importance of literature in the critical formation of students and the recognition of cultural diversity.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 12/12/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título:   Gênero entrevista: trabalhando a produção textual sobre a história de Mirassol d’Oeste - MT contada pelos alunos do 7º ano da Escola 12 de Outubro

Palavras-chave: Produção de texto; entrevista; história; variação linguística; Língua Portuguesa.

Páginas: 58

Resumo: O presente trabalho trata de uma proposta de intervenção pedagógica que será desenvolvida no 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual 12 de Outubro, na cidade de Mirassol d' Oeste – MT no ano de 2025, para uma pesquisa de Mestrado do Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Letras. O projeto tem como objetivo principal contribuir com a produção de leitura e de escrita dos alunos a partir de atividades feitas com o gênero textual entrevista. Com relatos e histórias dos entrevistados, os alunos farão a retextualização da fala para a escrita, escreverão narrativas que contarão a história de Mirassol d’ Oeste- MT.  Assim, mostramos como a língua, a sociedade e a história relacionam-se entre si. O projeto abordará a Linguística Textual e a Sociolinguística Variacionista com fundamentação teórica apoiada nos estudos de Fávero e Koch (2002), Marcuschi (2008), Annett Garrett (1991), Mollica e Braga (2010), Labov (2007), Faraco (2005), Schneuwly e Dolz (2004), pois a intenção é desenvolver habilidades orais e escritas seguindo uma sequência didática. Nesta perspectiva, o projeto será organizado por meio de etapas que seguirão uma metodologia bastante diversificada como pesquisas, vídeos, entrevistas e aulas de campo, bem como um estudo aprofundado dos recursos próprios deste gênero textual como a sua estrutura e organização. Abordaremos a escrita não apenas como uma atividade automatizada, mas também promoveremos uma leitura que proporcione prazer aos alunos. Vamos explorar a oralidade e a escrita aproveitando para refletir sobre as regras gramaticais. Ao fazer as entrevistas, os alunos participarão do processo de retextualização das falas coletadas, criando narrativas a partir das histórias de Mirassol, passando de receptores a autores e, dessa forma, evidenciar que existem diversas atividades enriquecedoras para serem realizadas em sala de aula, como ler, escrever, debater e revisar textos, ao invés de apenas transmitir informações que os alunos já conhecem, indo além da gramática para um ensino de línguas mais fluido. Por último, por meio das entrevistas realizadas e da transformação da oralidade em escrita, os estudantes terão a oportunidade de narrar a história do município e criar um livro como resultado final do projeto.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 19/08/2024 Hora: 08:00

Local: Cáceres

Título: LEITURA E ESCRITA: UMA PROPOSTA LINGUÍSTICA DE INTERVENÇÃO PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: leitura; escrita; alfabetização; letramento; produção textual.

Páginas: 122

Resumo: O presente Projeto Propositivo apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS (UNEMAT/Cáceres), inscreve-se na Linha de Atuação I: Estudos da Linguagem e Práticas Sociais. Sustenta-se nos conceitos teóricos da Linguística, de forma específica na Fonologia e Linguística Textual e dialoga com estudos da aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente a alfabetização e o letramento. Os referenciais teóricos-metodológicos se ancoram em estudos e pesquisas de: Cagliari (2009), Soares (2021), Morais (2012, 2022), Geraldi (2001), Smolka (2012), Koch (2021), Koch e Elias (2021) dentre outros pesquisadores da área de linguagem e alfabetização. Visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, relacionando questões linguísticas à alfabetização, convalidando os estudos linguísticos como suporte valioso na intervenção do baixo desempenho de estudantes quanto à aprendizagem da leitura e da escrita. Tem como objetivo geral propor um trabalho de leitura e escrita para alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, tomando o texto como eixo central de alfabetização e letramento. Seus objetivos específicos são ressignificar a apropriação do sistema de representação da escrita e seu uso para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita; criar condições para que os alunos compreendam os diferentes usos da leitura e da escrita em situações variadas e promover a leitura, escrita e produção textual de modo a potencializar a efetivação da alfabetização e do letramento. A abordagem metodológica de desenvolvimento da pesquisa envolve a investigação sobre fenômenos da linguagem, relacionando-se à pesquisa-ação com a intencionalidade de intervir diretamente na realidade encontrada, tendo como foco de análise alunos da Escola Municipal Mauro Wendelino Weis, de Primavera do Leste-MT. Para isso, vale-se da apresentação de um material com sequências didáticas de atividades significativas de cunho linguístico, destinado aos professores do 3º ano do Ensino Fundamental para o aprimoramento da leitura e da escrita dos alunos, tendo o texto como eixo central da aprendizagem do sistema de escrita alfabética e como suporte e referência para a compreensão sobre seu funcionamento. As atividades propostas pretendem oportunizar aos alunos envolvidos, mecanismos de reflexão, tendo o professor como mediador da aprendizagem, culminando na prática de textos espontâneos, evidenciando a evolução da leitura e da escrita dos alunos em processo de alfabetização, destacando seu lugar de autoria como resultado de saberes possíveis, concebidos a partir de situações pessoais vivenciadas e/ou imaginadas de vivências. Como resultado, tem-se um produto educacional que poderá oportunizar o aprimoramento das capacidades de ler e escrever dos alunos, contribuindo para o alcance de patamares mais avançados nesse processo.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 27/06/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/fzz-sabb-cts

Título: PORTUGUESE LANGUAGE AND LITERATURE: INTERVENTIONS IN READING AND WRITING PRACTICES FROM MARINA COLASANTI'S SHORT STORIES IN FINAL GRADES OF ELEMENTARY EDUCATION

Palavras-chave: Reading, writing, literary texts, female condition, contemporary stories.

Páginas: 41

Resumo: This research project deals with the development of reading and writing, taking two directions: a bibliographic review and an interventional one. Guided by the premise that literature, in addition to the experience of enjoyment, constitutes a dialogical environment that, in addition to producing knowledge, stimulates the fundamental acts of communication: reading and writing. Thus, this research is based on the assumption that literary reading is very significant for the formation of critical, creative and autonomous individuals; literature is capable of expanding the ability of reflection and individual or collective expression. By reading classic or contemporary literary texts, it is possible to detect several relevant themes that are part of everyday life, among them social discrepancy, violence, the search for identity as well as the representativeness of the female figure in society. The main objective of the research is to deepen the concepts related to reading and writing skills, promoting interventions in the classroom through literature. This is a qualitative investigation, and therefore, it includes readings of works, scientific articles and analyses; outlined by action research, the investigation also collects information on teaching practices, with thematic interventions and didactic sequences. In this project, the intervention stage will develop from five short stories, a literary genre generally of short length: “Um espinho de Marfim”, “A Moça Tecelã”, “ Além do Bastidor”, “Para que nobody wanted” and “Entre the Sword and the Rose”, all by Marina Colasanti, present in the work entitled More than 100 wonderful stories (2015); In all selected narratives, the protagonists are women who need to make a decision and subsequently face the consequences of their choices. The intervention project will be carried out with students in the 7th year of elementary school at the Deputado Dormevil Faria school located in the city of Pontes e Lacerda – MT. As a theoretical contribution we will have as references: Antonio Candido (2006), Tereza Colomer (2003), Marisa Laojolo (1993), Emilia Ferrero (2011), Maria Helena Martins (2006), Paulo Freire (2011), Rildo Cosson (2006) and Isabel Solé (2014). It is expected that, at the end of the research, in addition to personal growth, the class will have had special experiences, with positive impacts on the development of reading and writing.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Data: 09/05/2024 Hora: 13:30

Local: videochamada

Título: SKIN COLOR AND TEACHING LITERATURE

Palavras-chave: Reading. Orality and writing. Color prejudice. Cordel.

Páginas: 57

Resumo: This intervention research aims to promote pedagogical actions with an emphasis on language practices: orality, reading and writing; with literature as its central axis. It is known that society, reading and literature are intertwined, and this last search awakens in the reader pleasure, taste, criticality, humanization, otherness, emotion, and cultural refinement, in addition to contributing to the formation of the student as a citizen. . Reading or listening to the narrative of a literary text is one of the ways that allows man to become aware of the ills present in society. Thus, literature is an instrument that, in addition to offering entertainment and information, often reveals to us through fiction various social injustices such as racial segregation, violence, poverty and racism present in society. To encourage reflections on the last example mentioned, the intervention project will be supported by the work A cor da ternura (1998), by writer Geni Guimarães, whose central theme is racial prejudice that is evident through the color phenotype. In this way, the expected results of this intervention are to create conditions based on oral and written narratives that raise students' perception of the importance of respect for the dignity of the human person regardless of skin color. Intertwined with this objective, encouraging questions about social values, feelings such as rejection, exclusion and especially acceptance of one's own body in conversation circles. For all activities, the skills: speaking, reading and writing will be the basis, as as important as the previous objective, conducting teaching that includes these skills is the key to meaningful learning in the lives of students, as it is essential that they perceive the contributions of each modality in different social spaces. The implementation of the project will be carried out with students in the 8th year of Elementary School at the Escola Estadual Cívico Militar Senador Mário Motta, located in the city of Cáceres – MT. To achieve the objective, I will seek support in theories from authors such as Antonio Candido de Mello e Souza (2012), Cléo Busatto (2003), Kabengele Munanga (2005), Maria Helena Martins (1994), Isabel Solé (2014), Rildo Cosson ( 2021), Vincent Jouve (2002), Walter Benjamin (1985) among other scholars whose line of research meets the development of this research, which aims to improve the Portuguese language teaching-learning process and contribute to intellectual formation, personal and social status of students.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 30/06/2023 Hora: 14:00

Local: online via google meet

Título: DESMISTIFICANDO ESTEREÓTIPOS, APONTANDO CAMINHOS: UMA PROPOSTA INTERVENTIVA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Palavras-chave:   Racismo, identidade negra, leitura subjetiva, Literatura Afro-brasileira.

Páginas: 32

Resumo: Esta pesquisa aborda o tema do racismo com foco principal no trabalho de leitura e escrita. Visa aprimorar as habilidades de leitura e escrita levantando questões raciais, em específico a representação do negro e seus aspectos identitários como o cabelo crespo, e a cor da pele a partir da obra Cabelo Ruim? A história de três meninas aprendendo a se aceitar (2007), da autora mato-grossense Neuza Baptista Pinto. Enfatiza a aproximação de uma nova formulação de conceito de estética, tentando desmistificar os estereótipos formados pela sociedade em que se associam o negro e suas características, como ruins e feios, reportanto o negro como inferior, presentes no discurso ao longo da história. Pretende-se com esta intervenção trabalhar a literatura na perspectiva da leitura subjetiva, valorizando a memória subjetiva e o repertório cultural do aluno, sua forma de pensar e sentir o texto, desenvolvendo o senso de análise, criticidade, capacidade de autoria e revisão do próprio texto. Em seu percurso teórico, este projeto discute os conceitos de leituta, letramento literário, alfabetização e letramento, concepções ideológicas que tratam histórias de pessoas negras e discussão teórica da Literatura Afro-Brasileira. Como produto final, resultado da intervenção em salas do sétimo ano da Escola Estadual Ministro João Alberto, almeja-se elaborar um diário de leitura com as anotações e o percurso da escrita proposta pelo projeto.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/06/2023 Hora: 08:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: ACESSIBILIDADE: RESSIGNIFICANDO SENTIDOS NO ESPAÇO ESCOLAR

Palavras-chave: acessibilidade; verbete; dicionário; leitura; polissemia

Páginas: 49

Resumo: Na docência, buscamos frequentemente metodologias, teorias, instrumentos, que ampliem o nível de (multi)letramentos dos estudantes. Com objetivos diferentes, professor e aluno estão sempre em busca de sentidos a fim de aprimorarem o processo ensino-aprendizagem. Baseando em nossas aulas sobre os processos de dicionarização no Brasil e nos textos sobre lexicografia, procurarei desenvolver nesse trabalho, alguns aspectos semânticos-discursivo do verbete e do dicionário, tomando como ponto de partida, a afirmação de Eni P. Orlandi (2002) de que “o dicionário (...) se apresenta como vestígio da nossa memória histórico-social”. Procurarei analisar, em diferentes dicionários online e contextos históricos, a palavra “acessibilidade”, e sua relação de sentido com o espaço físico escolar que esses alunos estão inseridos, que aparentemente torna-se interessante e capaz de mostrar que “o saber linguístico é um produto histórico, localizado em um tempo e em um espaço” (NUNES, 2002) e que, mais ainda, “o uso do dicionário se faz sobre o efeito de um pré-construído, como um ‘lembrete’ de uma realidade já estabelecida e certa” (ORLANDI, 2002). Este estudo tem como objetivo analisar aspectos semântico-discursivos do verbete “acessibilidade”, a partir das definições oferecidas por edições de alguns Dicionário Online da Língua Portuguesa. Trata-se de uma reflexão sobre os sentidos que circulam no imaginário social a respeito do que é acesso, tentando identificar se estes são, pelo menos parcialmente, contemplados nesta unidade de ensino EMCEDMB- Escola Municipal Centro Educacional Dom Máximo Biennés. Serão desenvolvidas através de atividades de intervenção sistematizadas com a turma da Articulação, período matutino e vespertino dessa unidade escolar, ressaltando a relevância do estudo do verbete “acessibilidade”, em dicionários e enciclopédia virtual, explorando suas características através da experimentação da estrutura do verbete, os aspectos sinonímico e polissêmico dos termos de modo dinâmico e interativo, incentivando a consulta ao dicionário e possibilitando uma analogia com o ambiente escolar; contribuindo no hábito de leitura, consulta dos verbetes,  confecção de  textos de modo proficiente e autônomo

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 16:00

Local: https://meet.google.com/nua-amnc-uzq

Título: A LITERATURA ATRAVÉS DOS CONTOS DE TERROR, PARA DESENVOLVER A NARRATIVA ORAL E ESCRITA

Palavras-chave: leitura; literatura; contos de terror.

Páginas: 28

Resumo: O presente Projeto de intervenção tem por objetivo realizar um trabalho com leitura literária, com alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental da escola do campo Laranjeira I, no intuito de despertar o gosto pela literatura e desenvolver a produção de leitura e escrita. A ação se dará através do gênero narrativo do conto de terror, tendo em vista a preferência dos alunos pelo gênero. Estamos embasados nos aportes teóricos de Rildo Cosson (2006), Paulo Freire (1989), Vicent Jouve (2022), dentre outros, para fortalecer o compromisso para superação das dificuldades relacionadas à leitura e escrita, percebidas nos alunos. Pretende-se promover um trabalho de recuperação, por parte dos alunos, de narrativas orais em seu contexto familiar, para estabelecer uma transição entre estas e narrativas de terror contemporâneas, no intuito de desenvolver estratégias de leitura do texto literário e de perceber aspectos estruturais e sócio-culturais nos textos. Como produto, espera-se produzir um livro com os alunos, em formato de cartonera, livro com encadernação de papelão. O enfoque do trabalho parte da preferência do aluno como base para iniciar um longo caminho para a descoberta prazerosa do ato de ler.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/vta-vahv-hfd

Título: A poesia no cotidiano escolar: a formação de leitores críticos e sensíveis através da prática do haicai no Ensino Fundamental 

Palavras-chave: Ensino de literatura. Poesia. Haicai.

Páginas: 51

Resumo: Este projeto visa examinar de que forma o haicai pode ser utilizado para estimular o interesse pela literatura e como o estudo e a prática desta modalidade poética podem contribuir para a formação cultural dos alunos do sétimo ano da Escola Estadual Miguel Baracat. Como os alunos apresentam uma certa resistência perante os textos literários, sobretudos os mais longos, o haicai, nesse sentido, dada a sua brevidade, viria a contribuir para a compreensão da mensagem mais facilmente, e, assim, servir como porta de entrada para literatura. Usamos como referencial, teóricos que tratam da leitura e da literatura, como Freire (2001), Martins (2017) e Bordini e Aguiar (1988), bem como referências sobre o haicai, como Goga (1988) e Leminski (1983). 

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ece-tmna-tzb

Título: NARRATIVAS DE AVENTURA: DESPERTANDO O INTERESSE PARA A LEITURA LITERÁRIA, POR MEIO DA GAMIFICAÇÃO

Palavras-chave: Gamificação; leitura literária; formação leitora

Páginas: 42

Resumo: Este projeto de pesquisa tem o intuito de realizar uma atividade pedagógica para trabalhar a introdução à leitura literária com alunos de 6º ano, usando a estratégia da gamificação, a partir da percepção das características de enredo e espaço de narrativas de aventura clássicas ocidentais, tendo o texto literário como ponto de partida no ensino, no desenvolvimento da linguagem e do indivíduo, levando em consideração a sua natureza intertextual e plurissignificativa que é essencial para a formação de um leitor competente.  Pensando no processo de leitura por meio de estratégias, mostrando caminhos aos alunos para o ato de ler, utilizamos a Predição de Vicente Jouve (2000, p.78). Outros teóricos importantes para discutir a noção de leitura no trabalho são Freire (1989), Rouxel (2004), Mortatti (1995), Martins, 1994 dentre outros. A obra escolhida para leitura com a turma foi Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll, e o formato do jogo a ser proposto é o tabuleiro, para cuja construção serão usados os elementos espaço e enredo.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AROLDO JOSE ABREU PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 08:30

Local: Cáceres

Título: LEITURA E ESCRITA DE FANFICTION: UMA EXPERIÊNCIA COM O 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Leitura, escrita, letramentos, letramentos digitais, fanfiction.

Páginas: 58

Resumo: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo geral desenvolver habilidades de leitura e escrita de forma significativa, com os estudantes do 9º ano da turma B, por meio do multiletramento, utilizando o gênero digital fanfiction, propiciando a criatividade, o hábito de leitura e a escrita criativa na Escola Estadual Professor Rafael Rueda, localizada na periferia de Cuiabá-MT. Os objetivos específicos do projeto são: 1) Criar espaços para a leitura e a produção escrita por meio de oficinas de leitura e escrita, oportunizando ao aluno condições para desenvolver sua capacidade de autoria/autonomia. 2) Despertar o gosto pela leitura, como também, perceber a importância desta para o desenvolvimento da escrita, do senso de análise e da criticidade. 3) Oportunizar espaços de aprendizagem por meio dos multiletramentos no ambiente virtual, como o Instagram da escola e pelos sites: www.fanfiction.com.br, www.pixton.com.br, www.wattpad.com, https://fanfiction.com.br/, Fanfic.net (com aplicativo), spiritfanfiction.com, https://fanficobsession.com.br/, https://www.canva.com/ 4) Proporcionar aos estudantes o uso da tecnologia como práticas de letramento digital, possibilitando a produção do gênero digital fanfiction, estimulando a escrita criativa, a autoria e o protagonismo juvenil. Este projeto se justifica pela atual situação de nosso país, que boa parte dos jovens apresenta dificuldades em leitura e escrita, dessa forma, fica nítido a necessidade de estudar e de trabalhar com práticas de leitura e de escrita. O trabalho será desenvolvido em seis etapas. Ao propor desenvolver o presente projeto de intervenção faz-se necessário lançar mãos de estudiosos da área da Linguística bem como da Linguística Textual para a concretização dos nossos objetivos. Nesse sentido, pensamos em desenvolver um projeto que será constituído por práticas de letramentos utilizando o gênero digital fanfiction com o aporte teórico da Linguística Textual, bem como dos estudos do(s) Letramento(s) mais especificamente Letramentos digitais. Para colaborar com o entendimento das concepções de leitura e escrita, será apresentada a perspectiva dos autores Cagliari, Geraldi, Possenti e Soares, do letramento e letramento digital na perspectiva dos autores Barton, Dudeney, Fonseca, Ferreira, Gee, Hockly, Kleiman, Lee, Marcuschi, Pegrum, Rojo, Silva, Soares, entre outros. O produto do projeto será a realização de uma noite cultural na escola, aberta à comunidade escolar em que os estudantes apresentarão as Fanfics desenvolvidas, o diário de leitura construído, bem como as experiências vivenciadas no decorrer do projeto.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 28/06/2023 Hora: 08:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: READING AND ORALITY IN DISCURSIVE ANALYSIS: THE USE OF PODCAST IN THE CLASSROOM

Palavras-chave: Podcast; Reading; Language Teaching; Authorship Gesture

Páginas: 40

Resumo: This project is an interventional proposal that will be developed with the students of the 7th year of elementary school at Escola Miguel Barbosa, in the municipality of São José dos Quatro Marcos-MT, in the year 2023, and aims to work on the process of constitution, formulation and circulation of the podcast, in order to provide conditions for the assumption of authorship gestures by students. The work is part of the Professional Master's Degree in Letters (PROFLETRAS), offered by the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), unit of Cáceres-MT, and is based on the theoretical-methodological perspective of Discourse Analysis (DA) of the French line, started by Michel Pêcheux and brought to Brazil by Eni Orlandi. In the initial phase of the work, we will focus on the podcast and its specificities, research on the historicity of podcasts and selection of materials. For the second moment, our objective is to deepen the analysis of the podcasts formulation process through the reading of the verbal and non-verbal meaning effects. Later, we will work with podcast reading and writing activities, supported by the notions of AD, taking into account the specificities of this audiovisual composition. In this step, we will use paraphrase exercises (different formulations of the same) and polysemy (different movements of meaning in the symbolic object), based on the rereading of some podcasts. Our objective is to observe, through reading gestures performed by the students, from other materialities, how the different languages in circulation, and in operation, move senses of paraphrase and polysemy in the effect of reinterpretation. In the penultimate stage, workshops on audiovisual language, audio production, editing, soundtrack will be produced. Students will do research on websites to define the vignette they will use in the construction of podcasts and script writing, as well as the circulation of the podcast. Finally, they will be organized into two workshops: adjustments and complementary guidelines, definition of the vignette, research on some platforms such as: Castbox, Doggcatcher, Google Podcast, Podcast Addict and RadioPublic, as well as basic notions for creating podcasts, podcast name and/or or other elements and conference and publishing. We will assemble a description of the episodes elaborated by them, so that, through this materiality, the works can also be disclosed at school and to parents, through the school's Instagram and the PADLET platform, and also during school break times, through school radio. Access to the final product of this project will be on the school's Instagram and, perhaps, on YouTube. We hope that the intervention work to be developed will allow students to leave a position of passive subject and become critical subjects (INDURSKY, 2016). In addition, that they are able to position themselves in situations that require reflective and questioning attitudes of the stabilized order, by working with the audiovisual text, in this case, podcast, as we believe that providing opportunities for the reading and production of texts of different symbolic materialities will of the classroom a propitious place to question the senses stabilized in our society

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 26/06/2023 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O tratamento da variação linguística no ensino da Língua Portuguesa na produção do gênero textual peça de teatro: uma proposta de ressignificação da história dos nordestinos no município de Nova Olímpia – MT

Palavras-chave: Língua Portuguesa; variação linguística; nordestinos; teatro. 

Páginas: 35

Resumo: Este projeto apresentado ao Programa de Mestrado Profissional – Profletras tem como proposta o ensino da Língua Portuguesa por meio do desenvolvimento da escrita do gênero textual peça de teatro. A partir dessa finalidade, o projeto propõe uma investigação das variações linguísticas que circulam no município de Nova Olímpia – MT, oriundas da migração nordestina na constituição da referida cidade. Assim, o trabalho interventivo será desenvolvido em fases que reconheçam o processo de produção escrita e sua materialidade, com propostas de leitura de textos teatrais e de análise dos recursos linguísticos utilizados na composição do gênero. Destaca-se ainda, o desenvolvimento de uma pesquisa de campo, por meio do gênero entrevista para coleta de narrativas de migrantes nordestinos. É a partir dessa ação que proporemos o desenvolvimento da escrita do gênero peça de teatro, utilizando recursos como a transcrição, a retextualização, além do processo de revisão e reescrita. Concomitantemente, esse percurso formativo possibilitará a análise das variações linguísticas presentes na comunidade, numa perspectiva de ressignificação dos nordestinos como constituintes da história da cidade onde moram. Nesse sentido, a intenção é que os alunos se reconheçam como sujeitos capazes de produzir a autoria e de ressignificar a sua linguagem. Este trabalho está filiado à teoria da Sociolinguística Variacionista, de Labov (1994), Alkmim (2001), Calvet (2002), Bortoni-Ricardo (2004) e Bagno (2015), além das contribuições da Linguística Textual defendidas por Schneuwly e Dolz (2004), Antunes (2003), Koch (1997) e Marcuschi (2004), dentre outros importantes teóricos. O projeto propõe como produto final a publicação de um livro digital com as peças de teatro elaboradas e a apresentação cênica de uma delas para a comunidade escolar, sendo produzida e dramatizada pelos alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental, da E. E. Prof.ª Francisca de Souza Alencar.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 29/05/2023 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/hrs-mnrt-rah

Título: REPRESENTAÇÕES DE CRIANÇAS AFRODESCENDENTES NA LITERATURA INFANTOJUVENIL: UM PROJETO DE INTERVENÇÃO EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, A PARTIR DA OBRA A BOTIJA DE OURO, DE JOEL RUFINO DOS SANTOS

Palavras-chave: Literatura infantojuvenil – Diversidade – Representação – Criança afrodescendente – Ambiente escolar

Páginas: 34

Resumo: Esta Pesquisa de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT) trata das representações de crianças afrodescendentes na literatura infantojuvenil. Os objetivos da investigação são: 1) desenvolver um estudo sobre a forma como a escola e o aparelho de ensino reforçaram a exclusão social da criança afrodescendente; 2) provocar, em alunos do Ensino Fundamental, ações de pesquisa, leitura e escrita que tratem da diversidade étnico-racial, percebidas na dimensão da linguagem no cotidiano, manifestas em palavras. A pesquisa, de natureza qualitativa, será desenvolvida em etapas concomitantes: ao mesmo tempo em que se investe em uma revisão bibliográfica sobre o tema da exclusão da criança negra nos livros infantis, serão aplicadas, em salas do sexto ano do Ensino Fundamental, estratégias de intervenção direta, por meio de leitura, escrita e atividades lúdicas relacionadas ao texto, jogos linguísticos (palavras cruzadas, caça-palavras) e pesquisa de nomes de origem africana, motivadas pelo estudo coletivo da obra A botija de ouro, de Joel Rufino dos Santos. Pretende-se que a intervenção instigue a descoberta de influências linguísticas (e outras influências) de idiomas vindos da África sobre constituição da Língua Materna. Em seu percurso teórico, a pesquisa discute, dentre outras coisas, a força da estrutura dominante, que busca o silenciamento das vozes que representam a diversidade, com ênfase na questão do movimento afro-brasileiro. O aporte teórico da pesquisa se sustenta em algumas obras que tratam da cultura negra e suas representações em obras literárias, tais como Personagens negras na literatura infantil, de Débora Oyayomi Araújo, Como o racismo criou o Brasil, de Jessé Souza, Literatura afro-brasileira, de Florentina Souza e Maria Nazaré Lima, dentre outras citadas no projeto. Como produto final, resultado da intervenção em salas do sexto ano, pretende-se apresentar um portfólio comentado e ilustrado de palavras de origem africana, com vocábulos coletados, selecionados e organizados pelos alunos do sexto ano.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 21/06/2022 Hora: 16:00

Local: Ambiente virtual

Título: LEITURA LITERÁRIA DE NARRATIVAS LONGAS NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Palavras-chave: Leitura. Literaturas de língua portuguesa. BNCC. Ensino fundamental II

Páginas: 67

Resumo: Nesse Projeto de intervenção intuímos elaborar uma proposta de leitura literária para o ensino fundamental II, com o objetivo de introduzi-los no mundo da ficção escrita juvenil como base para que se constituam indivíduos leitores em todas as circunstâncias. A proposta objetiva para além das demandas e necessidades pedagógicas, visto que, ao mesmo tempo, interfere em uma carência de vida, isto é, a partir do momento em que a escola transforma seus alunos em pessoas ativas, tendo para isso a leitura como ferramenta principal, não só a unidade escolar é beneficiada, mas toda a sociedade que receberá da instituição sujeitos conscientes da sua existência singular no seu contexto social e subjetivo. Os objetivos almejados para esse programa de leitura foram elaborados de acordo com as habilidades da BNCC para o 3º ciclo do ensino fundamental, correspondentes ao campo artístico-literário, denominado pelo documento, referente às etapas do 6º ao 9º ano. 

Membros da Banca:

Presidente - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 01/06/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: Tik Tok as a digital space for contemporary teaching and learning of Portuguese Language

Palavras-chave: Learning; Portuguese Language; TikTok.

Páginas: 20

Resumo: Digital social networks are configured in important spaces of social practices of language and, consequently, for learning practices, in contemporary society. In this direction, the present research aims to investigate the conditions and potential of intervention that can contribute to the improvement and quality of the writing practices of the students participating in this research project. To this end, I study the videos produced and posted on TikTok about the Portuguese language and, in particular, the positioning of its followers. The research methodology is called Intervention Research. The preliminary analysis points out that the videos produced by the teacher update the way of teaching and, based on the positions of the followers, contribute to the learning of Portuguese in the digital context.

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 27/05/2022 Hora: 08:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: The Diary in the Classroom: articulating reading, linguistic variation and text production

Palavras-chave: Diary. Linguistic Variation. Reading. Portuguese.

Páginas: 39

Resumo: This project was developed within the scope of master´s degree PROFLETRAS and aims to present a research proposal about a pedagogical intervention in the curricular component of Portuguese. The research will be carried out the elementary school Escola Estadual Marechal Dutra, located in Rondonópolis – MT, specifically with ninth grade students. The proposal has a perspective of linguistic variation through the textual genre diary. Therefore, this research and intervention work is based on the theoretical concepts of Textual Linguistics and Sociolinguistics that perceives the text as a teaching unit, focusing on the students' written production. The research presupposes that the acquisition of writing enables the relationship between the student and knowledge, because from this, the student will be able to establish a relationship between writing and the world, demonstrating a perspective that is shaped in the learning intentions and ways of acquiring the knowledge. In this sense, we consider the work with the textual genre diary an important way for the teaching of Portuguese Language. The development of activities will consist of 10 steps, which at the end, each student will choose an excerpt from their personal diary produced in one of the stages of the project, revised and adjusted during the intervention, to compose the collective diary of the class in e-book format. All the work will culminate in an autograph night, a moment when the authors will gather their guests to present their work.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 26/05/2022 Hora: 17:00

Local: google meet

Título: IDENTITY, MEMORY AND ART: GESTURES OF READING AND AUTHORSHIP IN THE CLASSROOM

Palavras-chave: Experience. Identity. Intertextuality. Artistic language. Memory narratives.

Páginas: 31

Resumo: In this project, presented to the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS, we intend to reflect and guide actions aimed at the development of reading and writing skills, praising literary reading, authorship, the aesthetic sense and sensitivity of students through reading. , appreciation, listening and writing of verbal and non-verbal texts that have as a reference the experience and memory of their interlocutors, since we are aware that school practices need to be situated in meaningful contexts so that students feel the will to carry them out . The proposed activities will be planned to be developed with 8th grade students – from Elementary School at Escola Estadual Maria Leite Marcoski, located in the city of Várzea Grande – MT, with the objective of monitoring the process of reading and writing production of memory reports. , work on intertextuality between different textual genres that have lived experiences as a starting point, reflect on the resignification of memory through oral, written and artistic transmission and work on the relationships between narratives of memories and artistic language through the bias of regional identity. For this, we are guided by the theoretical study of authors such as Bakhtin (2006), Barbosa (2019), Benjamin (1985), Coimbra (2002), Mortatti (2018), Nora (1984), Woodward (2012), Lejeune ( 2008), Thiollent, (2011), as well as other theorists who point to the perspective that teaching can be related to the transmission of experiences.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 18/05/2022 Hora: 14:00

Local: Sala virtual - Google Meeting

Título: O PROCESSO DE NOMEAÇÃO-DESIGNAÇÃO DAS RUAS DE SÃO JOSÉ DO POVO – MT SOB AS ESPECIFICIDADES DA ANÁLISE DE DISCURSO E DA SEMÂNTICA DO ACONTECIMENTO: UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Análise de Discurso. Semântica do Acontecimento. Leitura. Escrita. Escola. Cidade.

Páginas: 25

Resumo: Este trabalho tem por objetivo ressignificar a prática de produção da leitura e da escrita em sala de aula, aliado às especificidades da Análise do Discurso de Michel Pêcheux e Eni Orlandi no entremeio com a Semântica do Acontecimento abordada por Eduardo Guimarães, a partir de atividades que deem condições de os alunos compreenderem os efeitos de sentidos produzidos com relação à nomeação-designação das ruas do espaço urbano de São José do Povo – MT. Esta proposta foi elaborada para ser trabalhada com o nono ano do Ensino Fundamental, a fim de que os alunos reflitam sobre aspectos que permeiam a história de constituição do município pelo viés da linguagem. Dessa forma, será elaborado como produto final deste trabalho um caderno de atividades que servirá de embasamento teórico-metodológico para outros professores de língua portuguesa mobilizarem a cidade enquanto um objeto simbólico.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 10/05/2022 Hora: 08:30

Local: Cáceres, MT.

Título: LITERARY READING AND CULTURAL PLURALITY: AXES THAT CONNECT IN THE CONSTRUCTION OF MEANINGS AND IN LANGUAGE TEACHING

Palavras-chave: Literary reading. Literature. Teaching. Cultural Plurality.

Páginas: 46

Resumo: The objective of this propositional project presented to the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS, is to reflect and promote reading and writing practices in the classroom that favor the production of meanings for literary reading, through texts in verses and prose, with the theme “cultural plurality”, in different literary genres, these seen, in many cases, only as mandatory reading to get good grades or simply as a pretext for teaching grammar. Literary activities will be planned to be developed for students in the 9th Year – 3rd cycle of Elementary School at Domingos Briante State School, located in São José do Rio Claro, MT. In this way, we intend to give voice and autonomy to students, so that learning really happens in a meaningful and edifying way. During the project we will propose the use of active methodologies, as we intend to develop literary teaching practices that promote the participation and interaction of students, family and school community and that value an anti-racist education, awareness of social, cultural, historical differences. and geographic. During the development of the propositional project, we expect satisfactory results in the sense of sensitizing the reader to literary fruition and in the construction and appropriation of meanings for literary texts. We will guide you towards continuous evaluative work, including various forms of assessment, such as individual, self-assessment, group assessment and personal reflections. For this, we use a theoretical-methodological framework based on the Aesthetics of Reception by Hans Robert Jauss (1967) and authors who talk about the formation of the reader and the teaching of literature, such as Colomer (2003; 2007), Cosson (2021), Fleck (2019; 2021), Jouve (2002), Rouxel (2020), Zilberman (2004, 2014) among others. In this way, we hope that the proposed activities to be developed during the project promote a critical reflection on the literary text, the reader's reception and expansion of horizons.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Data: 16/02/2017 Hora: 15:00

Local: Sala de aula da pós graduação em Linguística

Título: A LEITURA E A ESCRITA NA EJA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO COM O RELATO DE EXPERIÊNCIA

Palavras-chave: Lectura y escritura. Educación de jóvenes y adultos. Relato de Experiencia.

Páginas: 136

Resumo: Este trabajo presenta el desarrollo de una propuesta de intervención realizada en la Escuela Estadual Leovegildo de Melo, en Cuiabá-MT, en la modalidad de Jóvenes y Adultos, 2º segmento de la Enseñanza Fundamental (EF). Dicha propuesta tiene como objetivo desarrollar el proceso de lectura y escritura de los alumnos y para eso optamos por el género textual Relato de Experiencia. Se realizaron lecturas de diferentes textos fomentando la escritura de los Relatos de Experiencias por parte de los alumnos. El aporte teórico está enfocado en la perspectiva de la Linguística Textual, especialmente en los estudios desarrollados por Koch (2014, 2016) y en la perspectiva de una educación emancipadora propuesta por Freire (1989, 1996, 1997). Para el desarrollo de la lectura y escritura nos respaldamos en Geraldi (1997, 2012, 2015); Solé (1998), Matencio (1994), Kleiman (2001) y Passarelli (2012), y para la corrección y reescritura de los textos, en Ruiz (2013). La propuesta de actividad se inició con la elección, por parte de los alumnos, sobre una temática específica: superación. Desde entonces, se seleccionaron y movilizaron los textos para trabajar la lectura y la escritura del género textual propuesto. Después de concluidas las etapas presentadas en el proyecto de intervención, los alumnos produjeron sus propios Relatos de Experiencias. Todo ese proceso de prácticas de lenguaje nos llevó a concluir que los dicentes tenían lo que decir, para quién y qué decir, aspectos que fueron de fundamental importancia para movilizar a escritura de los mismos. A pesar de las dificultades recurrentes en el uso de la lengua escrita, hubo avanzos en el trabajo con la lectura y la escritura en la EJA. Las estrategias propuestas, las lecturas y los diálogos sobre los textos trabajados durante el desarrollo del proyecto de intervención llevaron a los alumnos a percibirse como sujetos que poseían una o más experiencias para compartir. Podemos decir, por lo tanto, que desde los propios procesos vivenciales, la lectura y la escritura transformaron alumnos que no escribían en sujetos capaces de escribir sus ideas, experiencias y reflexiones

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT