Data: 24/04/2026 Hora: 14:00

Local: A qualificação será realizada de forma online pela plataforma google meet

Título: ADJUNTOS ADVERBIAIS E A PRODUÇÃO DE SENTIDOS EM LETRAS DE CANÇÕES

Palavras-chave: Letra de canções. Adjuntos adverbiais. Leitura. Discurso.

Páginas: 31

Resumo: O presente Projeto de intervenção tem como objetivo principal desenvolver práticas de ensino de leitura e interpretação, a partir dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso, articulada à História das Ideias Linguísticas e à Semântica Histórica da Enunciação, com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental Anos Finais, compreendendo a estrutura e funcionamento linguístico-discursivo de adjuntos adverbiais em letras de canções. A proposta metodológica baseia-se na leitura, na escuta e na análise de canções como forma de promover reflexões sobre sentidos linguísticos e discursivos, articulando o estudo da gramática em funcionamento no texto.

Membros da Banca:

Presidente - MILENA BORGES DE MORAES - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 05/11/2025 Hora: 14:00

Local: GoogleMeet

Título: UM MUNDO EM POUCAS LINHAS: O CONTO NA CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO LITERÁRIO NO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Conto. Letramento literário. Marta Cocco. Ensino Médio.

Páginas: 25

Resumo: O objetivo do projeto é desenvolver a formação do leitor literário com alunos do 3º Ano do Ensino Médio da Escola Estadual Boa Esperança, em Curvelândia/MT. A intervenção será realizada a partir do livro de contos mato-grossenses Não presta pra nada, de Marta Cocco, focando em habilidades de leitura, escrita e superação de defasagens de aprendizagem. A leitura de contos é justificada pela sua brevidade e intensidade, o que proporciona um caminho direto para o aprimoramento de habilidades essenciais e o desenvolvimento do leitor competente. Assim, trabalharemos no intuito de incentivar os alunos a se encontrarem no mundo da leitura literária como forma de compreender o mundo e a si mesmo, fazendo reflexões, sem se concentrar apenas na análise formal, que é comum no contexto escolar. 

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAGOBERTO ROSA DE JESUS - IFMT

Data: 14/10/2025 Hora: 19:00

Local: online via google meet

Título:     UM MINUTO DE RESISTÊNCIA

Palavras-chave:     Racismo recreativo; cabelo; tranças; leitura digital; vídeo-minuto.

Páginas: 46

Resumo: A presente proposta será desenvolvida com estudantes do 8º ano da Escola Estadual Professora Mariana Luiza Moreira, com foco na reflexão crítica sobre o racismo recreativo e suas manifestações simbólicas, especialmente aquelas relacionadas ao cabelo afro e às tranças. A partir da leitura digital da obra Betina (2019), da escritora Nilma Lino Gomes que trata de identidade e enfrentamento ao preconceito, serão realizadas rodas de conversa, debates e atividades interativas. O objetivo é desenvolver a consciência crítica por meio de recursos digitais, como livros interativos e a produção de vídeos do tipo vídeo-minuto, promovendo o protagonismo juvenil e a valorização da identidade negra. A metodologia envolve mediação de leitura, análise de trechos significativos da obra, discussões sobre vivências pessoais e a criação de vídeos curtos. A proposta busca ampliar o engajamento dos estudantes, promovendo uma postura empática e antirracista, demonstrando que o uso de literatura digital aliado a práticas audiovisuais pode contribuir para a formação cidadã.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 10/09/2025 Hora: 13:30

Local: google meet

Título: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE MITOS INDÍGENAS: LETRAMENTO LITERÁRIO E RESISTÊNCIA 

Palavras-chave: Letramento literário. Formação do leitor. Literatura indígena. Daniel Munduruku.

Páginas: 53

Resumo: Resumo

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NORMA SUELI ROSA LIMA - UERJ

Data: 08/08/2025 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O TRABALHO COM O CAUSO NA SALA DE AULA: ARTICULANDO LEITURA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Palavras-chave: Escrita, oralidade, variação linguística, causo.

Páginas: 43

Resumo: O objetivo principal deste projeto reside no aprimoramento da habilidade de escrita de alunos do 6º ano do ensino fundamental. Alicerçado nas teorias da Linguística Textual e da Sociolinguística Variacionista, todo o processo de intervenção pedagógica será construído em torno do gênero textual causo. A opção por esse gênero não é aleatória. O causo se destaca por ser uma narrativa originalmente oral, o que nos permite estabelecer uma ponte didática significativa. Nossa intenção é partir da modalidade oral para a modalidade escrita da língua, fomentando, assim, um desenvolvimento significativo dos alunos em seu processo de escrita. Além disso, ao trabalhar as peculiaridades do causo, almejamos proporcionar condições favoráveis para que cada aluno consiga desenvolver plenamente sua capacidade de autoria, expressando-se de forma mais confiante e criativa.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 02/07/2025 Hora: 14:00

Local: em sala do meet.

Título:   AUTISMO: SIGNIFICAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES EM AMBIENTE ESCOLAR

Palavras-chave: Autismo. Análise do Discurso. Neurodiversidade. Lexicografia. Bullyng

Páginas: 26

Resumo: Este projeto tem por objetivo promover a ressignificação positiva do termo "autismo" no ambiente escolar por meio de ação interventiva pedagógica constituída por atividades de leitura e de escrita, fomentando práticas educacionais inclusivas na e para a comunidade escolar. Partindo do desafio da convivência com a diferença em sala de aula, a pesquisa busca desconstruir estereótipos associados ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), e promover práticas linguísticas e sociais inclusivas. A metodologia integra quatro eixos: (1) análise lexicográfica do verbete "autismo" em dicionários (Nunes, 2009); (2) exibição e debate do filme O Milagre de Tyson; (3) atividade "Cápsula do Tempo" para comparar percepções dos discentes em situação pré e pós-intervenção; e (4) produção de cartazes temáticos relativos à temática do autismo. A intervenção será realizada com estudantes do 7º ano da Escola Estadual Professor Fernando Leite de Campos (Várzea Grande- MT), visando fomentar a reflexão crítica sobre discursos estigmatizantes e a circulação de novos sentidos sobre neurodiversidade. Fundamenta-se teoricamente na Análise de Discurso de linha francesa (Orlandi, 2015; 2005), na relação entre linguagem e poder (Orlandi, 2015), no papel da escola na formação de valores (Vygotsky, 1978) e nas legislações sobre inclusão. Os resultados esperados incluem a modificação do conceito dos discentes sobre o autismo e a redução do uso pejorativo do termo e a proposição de ações coletivas contra o bullying. O cronograma prevê 32 horas/aula, com culminância em exposição interativa para a comunidade escolar. A pesquisa contribui para a construção de ambientes educacionais mais equitativos, alinhados às políticas de educação inclusiva. Os resultados obtidos por esse trabalho serão posteriormente convertidos em kits pedagógicos a serem trabalhados na rede municipal de ensino de Cuiabá – Mato Grosso.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSIANE MARIA DA SILVA - IFTM

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: PRODUÇÃO DE GESTOS DE LEITURA E ESCRITA: O FUNCIONAMENTO DE EMOJIS, STICKERS E GIFS DENTRO E FORA DO ESPAÇO DIGITAL

Palavras-chave: Análise do discurso materialista; Análise do discurso digital; leitura; escrita; reescrita; emojis; stickers; gifs.

Páginas: 34

Resumo: Este projeto de intervenção, filiado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS Unemat Cáceres, tem por objetivo trabalhar com gestos de leitura e escrita de emojis, stickers e gifs, inscritos na perspectiva da Análise do Discurso Materialista, de modo a dar visibilidade aos processos de constituição, formulação e circulação dos sentidos (Orlandi, 2001) em uma sala de aula do 5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola municipal de Mirassol d´Oeste-MT. Pretendemos, com esse trabalho, que os alunos tenham condições de, no momento da leitura e escrita dos emojis, stickers e gifs, compreender os processos de produção de sentidos a partir de distintas formas materiais de linguagem (Orlandi, 1995), em sua incompletude constitutiva. Sustentados no batimento digital - manuscrito - impresso, a fim de possibilitar aos sujeitos alunos se relacionarem com diferentes memórias de escrita quando escrevem, teclam e digitam (Dias, 2009), com esse trabalho, queremos romper com o imaginário de texto, leitura e escrita que se perpetua ao longo dos anos no ambiente escolar (Orlandi, 1983) e, por meio dos emojis, stickers e gifs, em circulação em diferentes materialidades textuais, constituídas na imbricação de diferentes materialidades significantes (Lagazzi, 2017), possam produzir efeitos de sentidos outros para o que leem e escrevem, de forma a inscrever, assim, o sujeito-aluno contemporâneo na historicidade dos sentidos.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GRECIELY CRISTINA DA COSTA - UNICAMP

Data: 13/12/2024 Hora: 09:00

Local: online via google meet

Título:  “A ESCRAVA” DE MARIA FIRMINA DOS REIS E “MINHA ÁFRICA” DE LUCIENE CARVALHO: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOBRE A LITERATURA AFRO-BRASILEIRA FEMININA NOS CURRÍCULOS ESCOLARES DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Literatura Afro-brasileira; Maria Firmina dos Reis; Luciene Carvalho; Diversidade; Identidade.

Páginas: 32

Resumo: Este projeto de intervenção, apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, tem por objetivo principal refletir sobre a inserção (ou não) da literatura Afro-brasileira nos currículos escolares de Mato Grosso e ao mesmo tempo, objetiva trazer para a Etapa de Intervenção, do cronograma proposto para o desenvolvimento do Projeto, um trabalho de leitura e pesquisa com as obras A Escrava, de Maria Firmina dos Reis, e o poema Minha África, de Luciene Carvalho. A proposta busca valorizar a diversidade cultural e promover uma reflexão crítica sobre racismo, identidade e resistência. A metodologia adotada é a pesquisa-ação, estruturada em três etapas: rodas de conversa, leitura coletiva e análise crítica das obras, bem como pesquisa sobre outras autoras afro-brasileiras. A etapa de intervenção foi desenvolvido com alunos do 1º ano do Ensino Médio da Escola Jaime Veríssimo de Campos Júnior, em Várzea Grande. A pesquisa se fundamenta nas contribuições de autores como Candido (1972), Cosson (2014), Gomes (2018) e Freire (1996), que discutem a importância da literatura na formação crítica dos estudantes e no reconhecimento da diversidade cultural.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RENATA BEATRIZ BRANDESPIN ROLON - UEA

Data: 12/12/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título:   Gênero entrevista: trabalhando a produção textual sobre a história de Mirassol d’Oeste - MT contada pelos alunos do 7º ano da Escola 12 de Outubro

Palavras-chave: Produção de texto; entrevista; história; variação linguística; Língua Portuguesa.

Páginas: 58

Resumo: O presente trabalho trata de uma proposta de intervenção pedagógica que será desenvolvida no 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual 12 de Outubro, na cidade de Mirassol d' Oeste – MT no ano de 2025, para uma pesquisa de Mestrado do Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Letras. O projeto tem como objetivo principal contribuir com a produção de leitura e de escrita dos alunos a partir de atividades feitas com o gênero textual entrevista. Com relatos e histórias dos entrevistados, os alunos farão a retextualização da fala para a escrita, escreverão narrativas que contarão a história de Mirassol d’ Oeste- MT.  Assim, mostramos como a língua, a sociedade e a história relacionam-se entre si. O projeto abordará a Linguística Textual e a Sociolinguística Variacionista com fundamentação teórica apoiada nos estudos de Fávero e Koch (2002), Marcuschi (2008), Annett Garrett (1991), Mollica e Braga (2010), Labov (2007), Faraco (2005), Schneuwly e Dolz (2004), pois a intenção é desenvolver habilidades orais e escritas seguindo uma sequência didática. Nesta perspectiva, o projeto será organizado por meio de etapas que seguirão uma metodologia bastante diversificada como pesquisas, vídeos, entrevistas e aulas de campo, bem como um estudo aprofundado dos recursos próprios deste gênero textual como a sua estrutura e organização. Abordaremos a escrita não apenas como uma atividade automatizada, mas também promoveremos uma leitura que proporcione prazer aos alunos. Vamos explorar a oralidade e a escrita aproveitando para refletir sobre as regras gramaticais. Ao fazer as entrevistas, os alunos participarão do processo de retextualização das falas coletadas, criando narrativas a partir das histórias de Mirassol, passando de receptores a autores e, dessa forma, evidenciar que existem diversas atividades enriquecedoras para serem realizadas em sala de aula, como ler, escrever, debater e revisar textos, ao invés de apenas transmitir informações que os alunos já conhecem, indo além da gramática para um ensino de línguas mais fluido. Por último, por meio das entrevistas realizadas e da transformação da oralidade em escrita, os estudantes terão a oportunidade de narrar a história do município e criar um livro como resultado final do projeto.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - WALMIRA SODRÉ AUSTRÍACO - UNIR

Data: 19/08/2024 Hora: 08:00

Local: Cáceres

Título: LEITURA E ESCRITA: UMA PROPOSTA LINGUÍSTICA DE INTERVENÇÃO PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: leitura; escrita; alfabetização; letramento; produção textual.

Páginas: 122

Resumo: O presente Projeto Propositivo apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS (UNEMAT/Cáceres), inscreve-se na Linha de Atuação I: Estudos da Linguagem e Práticas Sociais. Sustenta-se nos conceitos teóricos da Linguística, de forma específica na Fonologia e Linguística Textual e dialoga com estudos da aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente a alfabetização e o letramento. Os referenciais teóricos-metodológicos se ancoram em estudos e pesquisas de: Cagliari (2009), Soares (2021), Morais (2012, 2022), Geraldi (2001), Smolka (2012), Koch (2021), Koch e Elias (2021) dentre outros pesquisadores da área de linguagem e alfabetização. Visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, relacionando questões linguísticas à alfabetização, convalidando os estudos linguísticos como suporte valioso na intervenção do baixo desempenho de estudantes quanto à aprendizagem da leitura e da escrita. Tem como objetivo geral propor um trabalho de leitura e escrita para alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, tomando o texto como eixo central de alfabetização e letramento. Seus objetivos específicos são ressignificar a apropriação do sistema de representação da escrita e seu uso para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita; criar condições para que os alunos compreendam os diferentes usos da leitura e da escrita em situações variadas e promover a leitura, escrita e produção textual de modo a potencializar a efetivação da alfabetização e do letramento. A abordagem metodológica de desenvolvimento da pesquisa envolve a investigação sobre fenômenos da linguagem, relacionando-se à pesquisa-ação com a intencionalidade de intervir diretamente na realidade encontrada, tendo como foco de análise alunos da Escola Municipal Mauro Wendelino Weis, de Primavera do Leste-MT. Para isso, vale-se da apresentação de um material com sequências didáticas de atividades significativas de cunho linguístico, destinado aos professores do 3º ano do Ensino Fundamental para o aprimoramento da leitura e da escrita dos alunos, tendo o texto como eixo central da aprendizagem do sistema de escrita alfabética e como suporte e referência para a compreensão sobre seu funcionamento. As atividades propostas pretendem oportunizar aos alunos envolvidos, mecanismos de reflexão, tendo o professor como mediador da aprendizagem, culminando na prática de textos espontâneos, evidenciando a evolução da leitura e da escrita dos alunos em processo de alfabetização, destacando seu lugar de autoria como resultado de saberes possíveis, concebidos a partir de situações pessoais vivenciadas e/ou imaginadas de vivências. Como resultado, tem-se um produto educacional que poderá oportunizar o aprimoramento das capacidades de ler e escrever dos alunos, contribuindo para o alcance de patamares mais avançados nesse processo.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA MARIA DE LIMA - UFMT

Data: 27/06/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/fzz-sabb-cts

Título: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA: INTERVENÇÕES EM PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA A PARTIR DOS CONTOS DE MARINA COLASANTI EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Leitura, escrita, textos literários, condição feminina, contos contemporâneos.

Páginas: 41

Resumo: Este projeto de pesquisa trata do desenvolvimento da leitura e da escrita, tomando duas direções: uma revisão bibliográfica e outra interventiva. Orientada pela premissa de que a literatura, além da experiência de fruição, constitui um ambiente dialógico que produz conhecimento, como também  estimula os atos fundamentais da comunicação: ler e escrever. Assim, esta pesquisa parte do pressuposto de que a leitura literária é muito significativa para a formação de indivíduos críticos, criativos e autônomos; a literatura é capaz de ampliar a habilidade de reflexão e de expressão individual ou coletiva. Por intermédio da leitura dos textos literários  clássicos ou contemporâneos  é possível detectar diversos  temas relevantes que fazem parte do cotidiano, dentre eles a discrepância social, a violência, a busca pela identidade assim como  a representatividade da figura feminina na sociedade. O principal objetivo da pesquisa é aprofundar os conceitos relacionados às habilidades de ler e de escrever, promovendo intervenções em sala de aula por meio da literatura. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, e sendo assim, conta com leituras de obras, artigos científicos e análises; delineada pela pesquisa-ação, a investigação também coleta informações nas práticas de ensino, com intervenções temáticas e sequências didáticas. Neste projeto, a etapa interventiva se desenvolverá a partir de cinco contos, gênero literário geralmente de curta extensão:  “Um espinho de Marfim”, “A moça tecelã”, “Além do bastidor”, “Para que ninguém a quisesse” e “Entre a Espada e a Rosa”, todos de Marina Colasanti, presentes na obra intitulada Mais de 100 histórias maravilhosas (2015); em todas as narrativas selecionadas, as protagonistas são mulheres que precisam tomar alguma decisão e posteriormente enfrentar as consequências de suas escolhas. O projeto interventivo será realizado com alunos do 7º ano do ensino fundamental da escola Deputado Dormevil Faria localizado na cidade de Pontes e Lacerda – MT.  Como aporte teórico teremos como referências: Antonio Candido(2006), Tereza Colomer (2003), Marisa Lajolo (1993), Emilia Ferrero(2011), Maria Helena Martins (2006), Paulo Freire (2011), Rildo Cosson (2006) e Isabel Solé (2014). Espera-se que, ao final da pesquisa, além de um crescimento pessoal, a turma tenha vivido experiências especiais, com impactos positivos no desenvolvimento da leitura e da escrita.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAGOBERTO ROSA DE JESUS - IFMT

Data: 09/05/2024 Hora: 13:30

Local: videochamada

Título: A COR DA PELE E O ENSINO DE LITERATURA

Palavras-chave: Leitura. Oralidade e escrita. Preconceito de cor. Cordel.

Páginas: 57

Resumo: Esta pesquisa de intervenção almeja promover ações pedagógicas com ênfase nas práticas de linguagem: oralidade, leitura e escrita; tendo como eixo central a literatura. É sabido que sociedade, leitura e literatura estão entrelaçadas, e esta última busca desperta no leitor o prazer, o gosto, a criticidade, a humanização, a alteridade, emoção, e o refinamento cultural, além de contribuir para a formação do aluno enquanto cidadão. Ler ou ouvir a narrativa de um texto literário é um dos meios que permite ao homem tomar conhecimento das mazelas presentes na sociedade. Assim, a literatura é um instrumento que além de oferecer entretenimento, informação, muitas vezes nos revela por meio da ficção várias injustiças sociais como a segregação racial, violência, miséria e o racismo presente na sociedade. Para fomentar reflexões a respeito do último exemplo citado, o projeto de intervenção terá como suporte a obra A cor da ternura (1998), da escritora Geni Guimarães, cujo tema central é o preconceito racial que se evidencia através do fenótipo da cor. Desta forma os resultados esperados com esta intervenção é criar condições a partir de narrativas orais e escritas que suscitem nos estudantes a percepção acerca da importância do respeito pela dignidade da pessoa humana independente da cor de pele. Imbricado a este objetivo fomentar nas rodas de conversa questões sobre valores sociais, sentimentos como rejeição, exclusão e principalmente a aceitação do próprio corpo. Para todas as atividades as habilidade: oralidade, leitura e escrita serão a base, pois tão importante quanto o objetivo anterior conduzir um ensino que contemple tais habilidade é a chave para uma aprendizagem significativa na vida dos estudantes, visto que é primordial que percebam as contribuições de cada uma das modalidade nos diversos espaços sociais. A implementação do projeto será realizada com os alunos do 8º Ano – do Ensino Fundamental da Escola Estadual Cívico Militar Senador Mário Motta, localizada na cidade de Cáceres – MT. Para alcançar o objetivo, buscarei respaldo em teorias de autores como Antonio Candido de Mello e Souza (2012), Cléo Busatto (2003), Kabengele Munanga (2005), Maria Helena Martins (1994), Isabel Solé (2014), Rildo Cosson (2021), Vincent Jouve (2002), Walter Benjamin (1985) entre outros estudiosos cuja linha de pesquisa vai ao encontro do desenvolvimento dessa pesquisa, que tenciona o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e a contribuição para uma formação intelectual, pessoal e social dos discentes.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NORMA SUELI ROSA LIMA - UERJ

Data: 30/06/2023 Hora: 14:00

Local: online via google meet

Título: DESMISTIFICANDO ESTEREÓTIPOS, APONTANDO CAMINHOS: UMA PROPOSTA INTERVENTIVA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Palavras-chave:   Racismo, identidade negra, leitura subjetiva, Literatura Afro-brasileira.

Páginas: 32

Resumo: Esta pesquisa aborda o tema do racismo com foco principal no trabalho de leitura e escrita. Visa aprimorar as habilidades de leitura e escrita levantando questões raciais, em específico a representação do negro e seus aspectos identitários como o cabelo crespo, e a cor da pele a partir da obra Cabelo Ruim? A história de três meninas aprendendo a se aceitar (2007), da autora mato-grossense Neuza Baptista Pinto. Enfatiza a aproximação de uma nova formulação de conceito de estética, tentando desmistificar os estereótipos formados pela sociedade em que se associam o negro e suas características, como ruins e feios, reportanto o negro como inferior, presentes no discurso ao longo da história. Pretende-se com esta intervenção trabalhar a literatura na perspectiva da leitura subjetiva, valorizando a memória subjetiva e o repertório cultural do aluno, sua forma de pensar e sentir o texto, desenvolvendo o senso de análise, criticidade, capacidade de autoria e revisão do próprio texto. Em seu percurso teórico, este projeto discute os conceitos de leituta, letramento literário, alfabetização e letramento, concepções ideológicas que tratam histórias de pessoas negras e discussão teórica da Literatura Afro-Brasileira. Como produto final, resultado da intervenção em salas do sétimo ano da Escola Estadual Ministro João Alberto, almeja-se elaborar um diário de leitura com as anotações e o percurso da escrita proposta pelo projeto.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/06/2023 Hora: 08:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: ACESSIBILIDADE: RESSIGNIFICANDO SENTIDOS NO ESPAÇO ESCOLAR

Palavras-chave: acessibilidade; verbete; dicionário; leitura; polissemia

Páginas: 49

Resumo: Na docência, buscamos frequentemente metodologias, teorias, instrumentos, que ampliem o nível de (multi)letramentos dos estudantes. Com objetivos diferentes, professor e aluno estão sempre em busca de sentidos a fim de aprimorarem o processo ensino-aprendizagem. Baseando em nossas aulas sobre os processos de dicionarização no Brasil e nos textos sobre lexicografia, procurarei desenvolver nesse trabalho, alguns aspectos semânticos-discursivo do verbete e do dicionário, tomando como ponto de partida, a afirmação de Eni P. Orlandi (2002) de que “o dicionário (...) se apresenta como vestígio da nossa memória histórico-social”. Procurarei analisar, em diferentes dicionários online e contextos históricos, a palavra “acessibilidade”, e sua relação de sentido com o espaço físico escolar que esses alunos estão inseridos, que aparentemente torna-se interessante e capaz de mostrar que “o saber linguístico é um produto histórico, localizado em um tempo e em um espaço” (NUNES, 2002) e que, mais ainda, “o uso do dicionário se faz sobre o efeito de um pré-construído, como um ‘lembrete’ de uma realidade já estabelecida e certa” (ORLANDI, 2002). Este estudo tem como objetivo analisar aspectos semântico-discursivos do verbete “acessibilidade”, a partir das definições oferecidas por edições de alguns Dicionário Online da Língua Portuguesa. Trata-se de uma reflexão sobre os sentidos que circulam no imaginário social a respeito do que é acesso, tentando identificar se estes são, pelo menos parcialmente, contemplados nesta unidade de ensino EMCEDMB- Escola Municipal Centro Educacional Dom Máximo Biennés. Serão desenvolvidas através de atividades de intervenção sistematizadas com a turma da Articulação, período matutino e vespertino dessa unidade escolar, ressaltando a relevância do estudo do verbete “acessibilidade”, em dicionários e enciclopédia virtual, explorando suas características através da experimentação da estrutura do verbete, os aspectos sinonímico e polissêmico dos termos de modo dinâmico e interativo, incentivando a consulta ao dicionário e possibilitando uma analogia com o ambiente escolar; contribuindo no hábito de leitura, consulta dos verbetes,  confecção de  textos de modo proficiente e autônomo

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA MARIA DE LIMA - UFMT

Data: 29/06/2023 Hora: 16:00

Local: https://meet.google.com/nua-amnc-uzq

Título: A LITERATURA ATRAVÉS DOS CONTOS DE TERROR, PARA DESENVOLVER A NARRATIVA ORAL E ESCRITA

Palavras-chave: leitura; literatura; contos de terror.

Páginas: 28

Resumo: O presente Projeto de intervenção tem por objetivo realizar um trabalho com leitura literária, com alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental da escola do campo Laranjeira I, no intuito de despertar o gosto pela literatura e desenvolver a produção de leitura e escrita. A ação se dará através do gênero narrativo do conto de terror, tendo em vista a preferência dos alunos pelo gênero. Estamos embasados nos aportes teóricos de Rildo Cosson (2006), Paulo Freire (1989), Vicent Jouve (2022), dentre outros, para fortalecer o compromisso para superação das dificuldades relacionadas à leitura e escrita, percebidas nos alunos. Pretende-se promover um trabalho de recuperação, por parte dos alunos, de narrativas orais em seu contexto familiar, para estabelecer uma transição entre estas e narrativas de terror contemporâneas, no intuito de desenvolver estratégias de leitura do texto literário e de perceber aspectos estruturais e sócio-culturais nos textos. Como produto, espera-se produzir um livro com os alunos, em formato de cartonera, livro com encadernação de papelão. O enfoque do trabalho parte da preferência do aluno como base para iniciar um longo caminho para a descoberta prazerosa do ato de ler.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NORMA SUELI ROSA LIMA - UERJ

Data: 29/06/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/vta-vahv-hfd

Título: A poesia no cotidiano escolar: a formação de leitores críticos e sensíveis através da prática do haicai no Ensino Fundamental 

Palavras-chave: Ensino de literatura. Poesia. Haicai.

Páginas: 51

Resumo: Este projeto visa examinar de que forma o haicai pode ser utilizado para estimular o interesse pela literatura e como o estudo e a prática desta modalidade poética podem contribuir para a formação cultural dos alunos do sétimo ano da Escola Estadual Miguel Baracat. Como os alunos apresentam uma certa resistência perante os textos literários, sobretudos os mais longos, o haicai, nesse sentido, dada a sua brevidade, viria a contribuir para a compreensão da mensagem mais facilmente, e, assim, servir como porta de entrada para literatura. Usamos como referencial, teóricos que tratam da leitura e da literatura, como Freire (2001), Martins (2017) e Bordini e Aguiar (1988), bem como referências sobre o haicai, como Goga (1988) e Leminski (1983). 

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - IFMT

Data: 29/06/2023 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/ece-tmna-tzb

Título: NARRATIVAS DE AVENTURA: DESPERTANDO O INTERESSE PARA A LEITURA LITERÁRIA, POR MEIO DA GAMIFICAÇÃO

Palavras-chave: Gamificação; leitura literária; formação leitora

Páginas: 42

Resumo: Este projeto de pesquisa tem o intuito de realizar uma atividade pedagógica para trabalhar a introdução à leitura literária com alunos de 6º ano, usando a estratégia da gamificação, a partir da percepção das características de enredo e espaço de narrativas de aventura clássicas ocidentais, tendo o texto literário como ponto de partida no ensino, no desenvolvimento da linguagem e do indivíduo, levando em consideração a sua natureza intertextual e plurissignificativa que é essencial para a formação de um leitor competente.  Pensando no processo de leitura por meio de estratégias, mostrando caminhos aos alunos para o ato de ler, utilizamos a Predição de Vicente Jouve (2000, p.78). Outros teóricos importantes para discutir a noção de leitura no trabalho são Freire (1989), Rouxel (2004), Mortatti (1995), Martins, 1994 dentre outros. A obra escolhida para leitura com a turma foi Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll, e o formato do jogo a ser proposto é o tabuleiro, para cuja construção serão usados os elementos espaço e enredo.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AROLDO JOSE ABREU PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 08:30

Local: Cáceres

Título: LEITURA E ESCRITA DE FANFICTION: UMA EXPERIÊNCIA COM O 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Leitura, escrita, letramentos, letramentos digitais, fanfiction.

Páginas: 58

Resumo: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo geral desenvolver habilidades de leitura e escrita de forma significativa, com os estudantes do 9º ano da turma B, por meio do multiletramento, utilizando o gênero digital fanfiction, propiciando a criatividade, o hábito de leitura e a escrita criativa na Escola Estadual Professor Rafael Rueda, localizada na periferia de Cuiabá-MT. Os objetivos específicos do projeto são: 1) Criar espaços para a leitura e a produção escrita por meio de oficinas de leitura e escrita, oportunizando ao aluno condições para desenvolver sua capacidade de autoria/autonomia. 2) Despertar o gosto pela leitura, como também, perceber a importância desta para o desenvolvimento da escrita, do senso de análise e da criticidade. 3) Oportunizar espaços de aprendizagem por meio dos multiletramentos no ambiente virtual, como o Instagram da escola e pelos sites: www.fanfiction.com.br, www.pixton.com.br, www.wattpad.com, https://fanfiction.com.br/, Fanfic.net (com aplicativo), spiritfanfiction.com, https://fanficobsession.com.br/, https://www.canva.com/ 4) Proporcionar aos estudantes o uso da tecnologia como práticas de letramento digital, possibilitando a produção do gênero digital fanfiction, estimulando a escrita criativa, a autoria e o protagonismo juvenil. Este projeto se justifica pela atual situação de nosso país, que boa parte dos jovens apresenta dificuldades em leitura e escrita, dessa forma, fica nítido a necessidade de estudar e de trabalhar com práticas de leitura e de escrita. O trabalho será desenvolvido em seis etapas. Ao propor desenvolver o presente projeto de intervenção faz-se necessário lançar mãos de estudiosos da área da Linguística bem como da Linguística Textual para a concretização dos nossos objetivos. Nesse sentido, pensamos em desenvolver um projeto que será constituído por práticas de letramentos utilizando o gênero digital fanfiction com o aporte teórico da Linguística Textual, bem como dos estudos do(s) Letramento(s) mais especificamente Letramentos digitais. Para colaborar com o entendimento das concepções de leitura e escrita, será apresentada a perspectiva dos autores Cagliari, Geraldi, Possenti e Soares, do letramento e letramento digital na perspectiva dos autores Barton, Dudeney, Fonseca, Ferreira, Gee, Hockly, Kleiman, Lee, Marcuschi, Pegrum, Rojo, Silva, Soares, entre outros. O produto do projeto será a realização de uma noite cultural na escola, aberta à comunidade escolar em que os estudantes apresentarão as Fanfics desenvolvidas, o diário de leitura construído, bem como as experiências vivenciadas no decorrer do projeto.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEIVA MARIA MACHADO SOARES - UEA

Data: 28/06/2023 Hora: 08:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: LEITURA E ORALIDADE NA PERSPECTIVA DISCURSIVA: O USO DO PODCAST EM SALA DE AULA

Palavras-chave: Podcast; Leitura; Ensino de Língua; Gesto de Autoria

Páginas: 40

Resumo: Este projeto é uma proposta interventiva que será desenvolvido com os alunos do 7º ano do ensino fundamental da Escola Miguel Barbosa, no município de São José dos Quatro Marcos-MT, no ano de 2023, e tem por objetivo trabalhar o processo de constituição, formulação e circulação do podcast, afim de dar condições à assunção dos gestos de autoria dos alunos. O trabalho faz parte do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), unidade de Cáceres-MT, e fundamenta-se na perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso (AD) de linha francesa, iniciada por Michel Pêcheux e trazida para o Brasil por Eni Orlandi. Na fase inicial do trabalho, daremos enfoque no podcast e suas especificidades, pesquisas sobre a historicidade dos podcasts e seleção de materiais. Para o segundo momento, nosso objetivo é aprofundar a análise do processo de formulação dos podcasts através da leitura dos efeitos de sentido do verbal e do não verbal. Posteriormente, trabalharemos com atividades de leitura e escrita do podcast, sustentadas pelas noções da AD, levando-se em conta as especificidades dessa composição audiovisual. Nesta etapa, usaremos exercícios de paráfrase (diferentes formulações do mesmo) e polissemia (diferentes movimentos de sentido no objeto simbólico), a partir da releitura de alguns podcasts. Nosso objetivo é observar, através de gestos de leitura realizados pelos alunos, a partir de outras materialidades, como as diferentes linguagens em circulação, e em funcionamento, movem sentidos de paráfrase e polissemia no efeito de reinterpretação. Na penúltima etapa, serão produzidas oficinas de linguagem audiovisual, produção de áudio, editoração, trilha sonora. Os alunos farão pesquisas em sites para definição da vinheta que usarão na construção dos podcasts e escrita dos roteiros, bem como a circulação do podcast. Por fim, serão organizadas em duas oficinas: ajustes e orientações complementares, definição da vinheta, pesquisas de algumas plataformas como: Castbox, Doggcatcher, Google Podcast, Podcast Addict e RadioPublic, ainda, noções elementares para elaboração dos podcasts, nome do podcast e/ou outros elementos e conferência e editoração. Montaremos uma descrição dos episódios elaborados por eles, afim de que, através dessa materialidade, os trabalhos também possam ser divulgados na escola e aos pais, através do Instagram da escola e da plataforma do PADLET, e também no horário do intervalo da escola, através da rádio escolar. O acesso ao produto final desse projeto ficará no Instagram da escola e, quiçá, no YouTube. Esperamos que o trabalho de intervenção a ser desenvolvido possibilite aos alunos saírem de uma posição de sujeito passivo e passem a de sujeitos críticos (INDURSKY, 2016).  Além disso, que sejam capazes de se posicionarem diante das situações que necessitem atitudes reflexivas e questionadoras da ordem estabilizada, por trabalhar com o texto audiovisual, neste caso, podcast, pois acreditamos que oportunizar a leitura e a produção de textos de diferentes materialidades simbólicas fará da sala de aula um local propício ao questionamento dos sentidos estabilizados na nossa sociedade.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GUILHERME ADORNO DE OLIVEIRA - UEM

Data: 26/06/2023 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O tratamento da variação linguística no ensino da Língua Portuguesa na produção do gênero textual peça de teatro: uma proposta de ressignificação da história dos nordestinos no município de Nova Olímpia – MT

Palavras-chave: Língua Portuguesa; variação linguística; nordestinos; teatro. 

Páginas: 35

Resumo: Este projeto apresentado ao Programa de Mestrado Profissional – Profletras tem como proposta o ensino da Língua Portuguesa por meio do desenvolvimento da escrita do gênero textual peça de teatro. A partir dessa finalidade, o projeto propõe uma investigação das variações linguísticas que circulam no município de Nova Olímpia – MT, oriundas da migração nordestina na constituição da referida cidade. Assim, o trabalho interventivo será desenvolvido em fases que reconheçam o processo de produção escrita e sua materialidade, com propostas de leitura de textos teatrais e de análise dos recursos linguísticos utilizados na composição do gênero. Destaca-se ainda, o desenvolvimento de uma pesquisa de campo, por meio do gênero entrevista para coleta de narrativas de migrantes nordestinos. É a partir dessa ação que proporemos o desenvolvimento da escrita do gênero peça de teatro, utilizando recursos como a transcrição, a retextualização, além do processo de revisão e reescrita. Concomitantemente, esse percurso formativo possibilitará a análise das variações linguísticas presentes na comunidade, numa perspectiva de ressignificação dos nordestinos como constituintes da história da cidade onde moram. Nesse sentido, a intenção é que os alunos se reconheçam como sujeitos capazes de produzir a autoria e de ressignificar a sua linguagem. Este trabalho está filiado à teoria da Sociolinguística Variacionista, de Labov (1994), Alkmim (2001), Calvet (2002), Bortoni-Ricardo (2004) e Bagno (2015), além das contribuições da Linguística Textual defendidas por Schneuwly e Dolz (2004), Antunes (2003), Koch (1997) e Marcuschi (2004), dentre outros importantes teóricos. O projeto propõe como produto final a publicação de um livro digital com as peças de teatro elaboradas e a apresentação cênica de uma delas para a comunidade escolar, sendo produzida e dramatizada pelos alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental, da E. E. Prof.ª Francisca de Souza Alencar.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIAS ALVES DE ANDRADE - UFMT

Data: 29/05/2023 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/hrs-mnrt-rah

Título: REPRESENTAÇÕES DE CRIANÇAS AFRODESCENDENTES NA LITERATURA INFANTOJUVENIL: UM PROJETO DE INTERVENÇÃO EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, A PARTIR DA OBRA A BOTIJA DE OURO, DE JOEL RUFINO DOS SANTOS

Palavras-chave: Literatura infantojuvenil – Diversidade – Representação – Criança afrodescendente – Ambiente escolar

Páginas: 34

Resumo: Esta Pesquisa de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT) trata das representações de crianças afrodescendentes na literatura infantojuvenil. Os objetivos da investigação são: 1) desenvolver um estudo sobre a forma como a escola e o aparelho de ensino reforçaram a exclusão social da criança afrodescendente; 2) provocar, em alunos do Ensino Fundamental, ações de pesquisa, leitura e escrita que tratem da diversidade étnico-racial, percebidas na dimensão da linguagem no cotidiano, manifestas em palavras. A pesquisa, de natureza qualitativa, será desenvolvida em etapas concomitantes: ao mesmo tempo em que se investe em uma revisão bibliográfica sobre o tema da exclusão da criança negra nos livros infantis, serão aplicadas, em salas do sexto ano do Ensino Fundamental, estratégias de intervenção direta, por meio de leitura, escrita e atividades lúdicas relacionadas ao texto, jogos linguísticos (palavras cruzadas, caça-palavras) e pesquisa de nomes de origem africana, motivadas pelo estudo coletivo da obra A botija de ouro, de Joel Rufino dos Santos. Pretende-se que a intervenção instigue a descoberta de influências linguísticas (e outras influências) de idiomas vindos da África sobre constituição da Língua Materna. Em seu percurso teórico, a pesquisa discute, dentre outras coisas, a força da estrutura dominante, que busca o silenciamento das vozes que representam a diversidade, com ênfase na questão do movimento afro-brasileiro. O aporte teórico da pesquisa se sustenta em algumas obras que tratam da cultura negra e suas representações em obras literárias, tais como Personagens negras na literatura infantil, de Débora Oyayomi Araújo, Como o racismo criou o Brasil, de Jessé Souza, Literatura afro-brasileira, de Florentina Souza e Maria Nazaré Lima, dentre outras citadas no projeto. Como produto final, resultado da intervenção em salas do sexto ano, pretende-se apresentar um portfólio comentado e ilustrado de palavras de origem africana, com vocábulos coletados, selecionados e organizados pelos alunos do sexto ano.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 21/06/2022 Hora: 16:00

Local: Ambiente virtual

Título: LEITURA LITERÁRIA DE NARRATIVAS LONGAS NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Palavras-chave: Leitura. Literaturas de língua portuguesa. BNCC. Ensino fundamental II

Páginas: 67

Resumo: Nesse Projeto de intervenção intuímos elaborar uma proposta de leitura literária para o ensino fundamental II, com o objetivo de introduzi-los no mundo da ficção escrita juvenil como base para que se constituam indivíduos leitores em todas as circunstâncias. A proposta objetiva para além das demandas e necessidades pedagógicas, visto que, ao mesmo tempo, interfere em uma carência de vida, isto é, a partir do momento em que a escola transforma seus alunos em pessoas ativas, tendo para isso a leitura como ferramenta principal, não só a unidade escolar é beneficiada, mas toda a sociedade que receberá da instituição sujeitos conscientes da sua existência singular no seu contexto social e subjetivo. Os objetivos almejados para esse programa de leitura foram elaborados de acordo com as habilidades da BNCC para o 3º ciclo do ensino fundamental, correspondentes ao campo artístico-literário, denominado pelo documento, referente às etapas do 6º ao 9º ano. 

Membros da Banca:

Presidente - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 01/06/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet

Título: Tik Tok como espaço digital de ensino e aprendizagem contemporânea de Língua Portuguesa

Palavras-chave: Aprendizagem; Língua Portuguesa; TikTok.

Páginas: 20

Resumo: As redes sociais digitais se configuram em importantes espaços de práticas sociais de língua e linguagem e, consequentemente, para as práticas de aprendizem, na sociedade contemporânea. Nessa direção, a presente pesquisa tem por objetivo investigar as condições e as potencialidades de intervenção que possam contribuir com a melhoria e a qualidade das práticas de escrita dos alunos participantes desse projeto de pesquisa. Para tanto, tomo para estudo os vídeos produzidos e postados no TikTok sobre Língua Portuguesa e, em especial, os posicionamento de seus seguidores. A metodologia de pesquisa é a denominada Pesquisa de Intervenção. A análise preliminar aponta que os vídeos produzidos pelo professor atualiza a forma de se ensinar e, a partir das posições dos seguidores, contribuem para a aprendizagem de Língua Portuguesa no contexto digital.

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUZI REIS - UFSM

Data: 27/05/2022 Hora: 08:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O TRABALHO COM O DIÁRIO NA SALA DE AULA: ARTICULANDO LEITURA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Palavras-chave: Diário. Variação linguística. Leitura. Escrita. Língua Portuguesa.

Páginas: 39

Resumo: Este projeto foi pensado e construído no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, que tem como proposta de trabalho desenvolver uma intervenção pedagógica no componente curricular de Língua Portuguesa na Escola Estadual Marechal Dutra, localizada no centro de Rondonópolis – MT. O projeto tem como objetivo contribuir com a produção escrita dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental da respectiva escola numa perspectiva da variação linguística por meio do gênero textual diário. Sendo assim, este trabalho de pesquisa e intervenção sustenta-se nos conceitos teóricos da Linguística Textual e da Sociolinguística ao perceber o texto como unidade de ensino, focalizando na produção escrita dos alunos. Entendemos que a aquisição da escrita possibilita a relação entre o aluno e o conhecimento, pois a partir desta, o educando será capaz de estabelecer relação entre a escrita e o mundo, demonstrando uma perspectiva que se molda nas intenções de aprendizagem e formas de aquisição do conhecimento. Nesse sentido, consideramos o trabalho com o gênero textual diário um importante caminho para o ensino de Língua Portuguesa. O desenvolvimento das atividades consistirá em 10 etapas, que ao final, cada aluno escolherá um trecho do seu diário pessoal produzido em uma das etapas do projeto, revisado e ajustado durante a intervenção, para compor o diário coletivo da turma em formato de e-book. Todo o trabalho culminará em uma noite de autógrafos, um momento em que os autores reunirão seus convidados para apresentar sua obra.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANA NUNES ALENCAR - UNIR

Data: 26/05/2022 Hora: 17:00

Local: google meet

Título: IDENTIDADE, MEMÓRIA E ARTE: GESTOS DE LEITURA E AUTORIA EM SALA DE AULA

Palavras-chave: Experiência. Identidade. Intertextualidade. Linguagem artística. Narrativas de memória.

Páginas: 31

Resumo: Neste projeto, apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, pretendemos refletir e nortear ações que visem ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, enaltecendo a leitura literária, a autoria, o senso estético e a sensibilidade dos alunos por meio da leitura, apreciação, escuta e escrita de textos verbais e não verbais que tenham como referência a experiência e a memória de seus interlocutores, já que estamos cientes de que as práticas escolares precisam estar situadas em contextos significativos para que os estudantes sintam vontade de realizá-las. As atividades propostas serão planejadas para serem desenvolvidas com alunos do 8º Ano – do Ensino Fundamental da Escola Estadual Maria Leite Marcoski, localizada na cidade de Várzea Grande – MT, com os objetivos de acompanhar o processo de produção de leitura e escrita de relatos de memória, trabalhar intertextualidade entre diferentes gêneros textuais que tenham como ponto de partida experiências vividas, refletir sobre a ressignificação da memória por meio da transmissão oral, escrita e artística e trabalhar as relações entre narrativas de memórias e linguagem artística pelo viés da identidade regional. Para isso, orientamo-nos pelo estudo teórico de autores, como Bakhtin (2006), Barbosa (2019), Benjamin (1985), Coimbra (2002), Mortatti (2018), Nora (1984), Woodward (2012), Lejeune (2008), Thiollent, (2011), além de outros teóricos que apontam à perspectiva de que o ensino pode estar relacionado à transmissão de experiências.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GILMEI FRANCISCO FLECK - UNIOESTE

Data: 18/05/2022 Hora: 14:00

Local: Sala virtual - Google Meeting

Título: O PROCESSO DE NOMEAÇÃO-DESIGNAÇÃO DAS RUAS DE SÃO JOSÉ DO POVO – MT SOB AS ESPECIFICIDADES DA ANÁLISE DE DISCURSO E DA SEMÂNTICA DO ACONTECIMENTO: UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Análise de Discurso. Semântica do Acontecimento. Leitura. Escrita. Escola. Cidade.

Páginas: 25

Resumo: Este trabalho tem por objetivo ressignificar a prática de produção da leitura e da escrita em sala de aula, aliado às especificidades da Análise do Discurso de Michel Pêcheux e Eni Orlandi no entremeio com a Semântica do Acontecimento abordada por Eduardo Guimarães, a partir de atividades que deem condições de os alunos compreenderem os efeitos de sentidos produzidos com relação à nomeação-designação das ruas do espaço urbano de São José do Povo – MT. Esta proposta foi elaborada para ser trabalhada com o nono ano do Ensino Fundamental, a fim de que os alunos reflitam sobre aspectos que permeiam a história de constituição do município pelo viés da linguagem. Dessa forma, será elaborado como produto final deste trabalho um caderno de atividades que servirá de embasamento teórico-metodológico para outros professores de língua portuguesa mobilizarem a cidade enquanto um objeto simbólico.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GRECIELY CRISTINA DA COSTA - UNICAMP

Data: 10/05/2022 Hora: 08:30

Local: Cáceres, MT.

Título: LEITURA LITERÁRIA E PLURALIDADE CULTURAL: EIXOS QUE SE CONECTAM NA CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS E NO ENSINO DE LINGUAGENS

Palavras-chave: Leitura literária. Literatura. Ensino. Pluralidade Cultural.

Páginas: 46

Resumo: Objetiva-se, neste projeto propositivo apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS, refletir e promover práticas de leitura e escrita em sala de aula que favoreçam a produção de sentidos para a leitura literária, por meio de textos em versos e prosa, com o tema a “pluralidade cultural”, em diferentes gêneros literários, estes vistos, em muitos casos, apenas como leitura obrigatória para tirar boas notas ou simplesmente como pretexto para o ensino de gramática. As atividades literárias serão planejadas para serem desenvolvidas a alunos do 9º Ano – 3º ciclo do Ensino Fundamental da Escola Estadual Domingos Briante, localizada em São José do Rio Claro, MT. Desta maneira, pretendemos dar voz e autonomia para os alunos, para que realmente a aprendizagem aconteça de maneira significativa e edificante. Durante o projeto proporemos o uso das metodologias ativas, visto que pretendemos desenvolver práticas de ensino literário que promovam a participação e interação dos alunos, da família e da comunidade escolar e que valorizem uma educação antirracista, de conscientização sobre as diferenças sociais, culturais, históricas e geográficas. No decorrer do desenvolvimento do projeto propositivo esperamos resultados satisfatórios no sentido de sensibilizar o sujeito leitor para a fruição literária e na construção e apropriação de sentidos para os textos literários. Orientaremos para um trabalho avaliativo contínuo, incluindo várias formas de avaliação, como individual, autoavaliação, avaliação em grupo e reflexões pessoais.  Para isso, utilizamo-nos de um referencial teórico-metodológico embasado na Estética da Recepção de Hans Robert Jauss (1967) e autores que discorrem sobre a formação do leitor e do ensino de literatura, como Colomer (2003; 2007), Cosson (2021), Fleck (2019; 2021), Jouve (2002), Rouxel (2020),  Zilberman (2004, 2014) entre outros. Desta maneira, esperamos que as atividades propostas a serem desenvolvidas durante o projeto promovam uma reflexão crítica sobre o texto literário, a recepção do leitor e ampliação de horizontes.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DIVANIZE CARBONIERI - UFMT

Membro Externo à Instituição - GILMEI FRANCISCO FLECK - UNIOESTE

Data: 16/02/2017 Hora: 15:00

Local: Sala de aula da pós graduação em Linguística

Título: A LEITURA E A ESCRITA NA EJA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO COM O RELATO DE EXPERIÊNCIA

Palavras-chave: Leitura e escrita. Educação de Jovens e Adultos. Relato de Experiência.

Páginas: 136

Resumo: Este trabalho apresenta o desenvolvimento de uma proposta interventiva realizada na Escola Estadual Leovegildo de Melo, em Cuiabá-MT, na modalidade de Jovens e Adultos, 2º segmento do Ensino Fundamental (EF). Tal proposta teve por objetivo desenvolver o processo de leitura e escrita dos alunos e para isso optamos pelo gênero textual Relato de Experiência. Foram realizadas leituras de diferentes textos visando a produção escrita dos próprios Relatos de Experiência pelos alunos. O aporte teórico está posto na perspectiva da Linguística Textual, sobretudo nos estudos desenvolvidos por Koch (2014, 2016) e na perspectiva da educação emancipadora e libertadora proposta por Freire (1989, 1996, 1997). Para o desenvolvimento de leitura e escrita nos ancoramos em Geraldi (1997, 2012, 2015); Solé (1998), Matencio (1994), Kleiman (2001) e Passarelli (2012), e na correção e reescrita dos textos, nos apoiamos em Ruiz (2013). A proposta do trabalho iniciou-se com a escolha, pelos alunos, de uma temática específica: superação. A partir de então, foram elencados e mobilizados os textos para trabalhar a leitura e a escrita do gênero textual proposto. Após concluídas as etapas previstas em nosso projeto de intervenção, os alunos produziram seus próprios Relatos de Experiência. Todo esse processo de prática de linguagem nos levou a concluir que os discentes tinham o que dizer, para quem dizer e o que dizer, aspectos que foram de fundamental importância para mobilizar a escrita dos mesmos. Apesar das dificuldades recorrentes no uso da língua escrita, houve avanços no trabalho com a leitura e a escrita na EJA. As estratégias propostas, leituras e diálogos sobre os textos trabalhados durante o desenvolvimento do projeto de intervenção levaram os alunos a se perceberem como sujeitos que tinham uma ou mais experiências para compartilhar. Podemos dizer, portanto, que a partir dos próprios processos vivenciais, a leitura e a escrita transformaram os alunos que não escreviam em sujeitos capazes de escrever suas ideias, suas experiências, suas reflexões.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT