Data: 10/08/2026 Hora: 09:30

Local: link por meet

Título:   SABERES QUILOMBOLAS: LEITURA E ESCRITA NA SALA DE AULA

Palavras-chave: Análise de Discurso. Leitura e Escrita. Argumentação. Autoria. Saberes Quilombolas.

Páginas: 92

Resumo: Este trabalho aborda a leitura, a escrita e a reescrita sob a perspectiva da Análise de Discurso, compreendendo a linguagem como prática social constituída historicamente. A pesquisa teve como objetivo desenvolver a leitura, a escrita e a reescrita com base nessa perspectiva teórica, criando condições para o exercício da argumentação nas produções textuais dos sujeitos-alunos. O estudo foi realizado com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Quilombola Verena Leite de Brito, situada em Vila Bela da Santíssima Trindade (MT), e fundamentou-se nos trabalhos de Michel Pêcheux, Eni Orlandi e demais pesquisadores da Análise de Discurso de linha francesa. A metodologia adotada inscreve-se no campo da pesquisa qualitativa e articulou a prática pedagógica a atividades significativas de leitura e escrita, desenvolvidas em etapas que envolveram produção inicial, revisão e reescrita de textos. O projeto de intervenção organizou-se em torno do eixo temático “Saberes Quilombolas”, selecionado pelos próprios alunos após debates e investigações sobre os conhecimentos da comunidade e da cultura local. Os resultados mostram que o trabalho com a linguagem em uma perspectiva discursiva possibilitou deslocamentos nos gestos de leitura e de escrita dos sujeitos-alunos, que passaram a compreender a argumentação como forma de sustentação de posições-sujeito e exercício da autoria, e não como mera técnica de persuasão. As produções revelaram maior autonomia, criticidade e ampliação do repertório discursivo, evidenciadas também pelo reconhecimento da cultura quilombola como espaço de produção de saberes. Conclui-se que a prática pedagógica orientada pela Análise de Discurso favorece a constituição do sujeito autor e contribui para ressignificar o ensino de Língua Portuguesa, deslocando-o para além da reprodução de sentidos estabilizados.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSÉ RICARDO MENACHO TRAMARIN DE OLIVEIRA CARVALHO - UNEMAT

Data: 30/06/2026 Hora: 09:00

Local: online via google meet

Título:     UM MINUTO DE RESISTÊNCIA: O CHÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO DE ENFRENTAMENTO AO RACISMO RECREATIVO ATRAVÉS DO VÍDEO-MINUTO.

Palavras-chave:     Racismo recreativo; cabelo; tranças; leitura digital; vídeo-minuto.

Páginas: 114

Resumo: A presente pesquisa-ação insere-se no campo da linguística aplicada e do letramento literário, tendo como ambiente de pesquisa as turmas de 8º ano da Escola Estadual Professora Mariana Luiza Moreira, localizada no município de Cuiabá, Mato Grosso. O tema central da investigação abrange a mediação da leitura literária em suporte digital direcionada à formação cidadã e ao letramento racial na escola pública. O objetivo geral consiste em desenvolver a consciência crítica e o letramento digital de estudantes do Ensino Fundamental II por meio da leitura mediada da obra Betina (2019), da escritora Nilma Lino Gomes, focando no protagonismo juvenil e na desconstrução de práticas de racismo recreativo ligadas à estética negra, como o cabelo afro e as tranças.A metodologia, de natureza qualitativa e intervencionista, organiza-se por meio de uma sequência de letramento que envolve a mediação de leitura no formato digital, análises de trechos significativos da narrativa, rodas de conversa estruturadas e o compartilhamento de vivências pessoais dos discentes. Como culminância do processo e expressão do protagonismo autoral, os estudantes utilizam recursos tecnológicos e dispositivos móveis para a roteirização, gravação e edição de produções audiovisuais na modalidade vídeo-minuto. Os resultados esperados apontam para a ampliação do engajamento crítico dos estudantes, o fortalecimento de posturas empáticas e antirracistas no cotidiano escolar, demonstrando que a articulação entre a literatura de autoria negra e as ferramentas digitais constitui um subsídio fundamental para a humanização das relações e para a transformação social.  

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARISA MARTINS GAMA KHALIL - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 08:00

Local: google meet

Título: PRÁTICAS DE ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA DE MITOS INDÍGENAS: LETRAMENTO LITERÁRIO E RESISTÊNCIA

Palavras-chave: Estudos Literários, formação do leitor literário, oralidade, mitos indígenas, Daniel Munduruku.

Páginas: 110

Resumo: Nesta pesquisa, tivemos como objetivo geral trabalhar a formação do leitor literário por meio da oralidade, leitura, escrita e reescrita de mitos indígenas, visando ressignificar a prática pedagógica no sétimo ano do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos buscamos: 1) despertar nos/as estudantes o prazer pela leitura a partir da valorização da Literatura Indígena, como forma de respeito aos povos originários, contribuindo para que se tornem leitores críticos e autônomos; 2) estimular a oralidade, como parte importante do processo de desenvolvimento da leitura do texto escrito; e 3) aprimorar habilidades de leitura e escrita, por meio da contação, leitura e reescrita de mitos. Partindo do Método Recepcional e dos Estudos Literários, tendo como suporte o livro Mitos Indígenas, do escritor Daniel Munduruku, foi possível mostrar aos/às estudantes a importância da oralidade e da leitura no processo de escrita, fazendo com que eles percebessem a importância da Literatura Indígena. Como aporte teórico, nos pautamos em Souza (2023), Coelho (2000), Colomer (2003), Cosson (2022), Benjamin (1987), Bordini e Aguiar (1988), Martins (1994), Freire (2021, 2024), Bakhtin (2011), Delgado (2025), Eliade (2010), Graúna (2013), Marcuschi e Dionísio (2007), Jacob (2023), Koch (2018), entre outros autores. Além disso, para o desenvolvimento das práticas pedagógicas construídas ao longo da pesquisa, tomamos como base documentos norteadores como a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e o Documento de Referência Curricular para o Estado de Mato Grosso (Mato Grosso, 2018). A ideia de trabalhar com mitos indígenas surgiu da necessidade de enriquecer o repertório cultural dos/as estudantes e valorizar histórias que são pouco abordadas no ambiente escolar. Foram realizadas contações de histórias, permitindo a escuta atenta, construção de significados e a interação por meio da oralidade. Com base nessa vivência, os/as estudantes realizaram leituras, recontos, produções autorais, reescritas e ilustrações, resultando na apresentação oral das histórias. Esse processo contribuiu para a promoção da alteridade nos/as estudantes, ao permitir a interação com diferentes perspectivas culturais, expandindo sua compreensão sobre cultura, identidade e formas plurais de existência, assim como, para o reconhecimento dos saberes indígenas como conhecimentos vivos, passados de geração em geração. Em suma, este estudo se estabeleceu como uma experiência pedagógica sólida, sensível e formativa ao incentivar práticas integradoras da oralidade, leitura, escrita e reescrita, e que destacam o protagonismo dos/as estudantes, a escuta atenta e o respeito à alteridade.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 13/02/2026 Hora: 14:00

Local: em sala do meet. meet.google.com/uqc-scpg-pop

Título: Autism in School: Discursive Resignification and Inclusive Practices in the 7th Grade of Elementary School

Palavras-chave:     Autism. Discourse Analysis. Neurodiversity. Lexicography. Reframing.

Páginas: 26

Resumo: This project proposes a pedagogical intervention to positively reframe the term "autism" in the school environment by integrating reading and writing activities that promote inclusive educational practices. Starting from the challenge of coexistence with diversity in the classroom, the research aims to deconstruct stereotypes associated with Autism Spectrum Disorder (ASD) and foster inclusive linguistic and social practices. The methodology comprises four key components: (1) a diachronic lexicographic analysis of the entry "autism" in dictionaries, based on Nunes' (2009) studies of dictionaries as cultural artifacts that legitimize meanings; (2) screening and discussion of the film The Tyson Miracle; (3) a "Time Capsule" activity to compare students' perceptions before and after the intervention; and (4) the production of thematic posters.The intervention will be implemented with 7th-grade students at Escola Estadual Professor Fernando Leite de Campos (Várzea Grande-MT, Brazil), aiming to encourage critical reflection on stigmatizing discourses and the circulation of new meanings about neurodiversity. The theoretical framework is grounded in French Discourse Analysis, the relationship between language and power (Orlandi, 2015), and the lexicographic approach of José Horta Nunes (2009), which emphasizes the role of dictionaries in constructing and stabilizing social meanings. The research also aligns with inclusive legislation, such as the Berenice Piana Law (2012).The schedule includes 32 class hours, culminating in an interactive exhibition for the school community. The study contributes to building more equitable educational environments in line with inclusive education policies, and its results will be converted into pedagogical e-book for replication in the municipal education network of Cuiabá (MT), Brazil.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título:   GÊNERO ENTREVISTA: TRABALHANDO A PRODUÇÃO TEXTUAL SOBRE A HISTÓRIA DE MIRASSOL D’OESTE – MT CONTADA PELOS ALUNOS DO 8º ANO DA ESCOLA ESTADUAL 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Produção de texto; entrevista; história; variação linguística; Língua Portuguesa.

Páginas: 176

Resumo: Esta dissertação é resultado de um trabalho interventivo realizado por meio de entrevistas com moradores de Mirassol d’Oeste – MT, com o intuito de trabalhar a produção textual por meio da história da cidade. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual 12 de Outubro, na cidade de Mirassol d’Oeste, durante o primeiro semestre de 2025, tendo como foco o aprimoramento das competências linguísticas e discursivas por meio do gênero entrevista. O objetivo principal foi contribuir para a produção de leitura e escrita dos alunos, utilizando atividades centradas no gênero textual entrevista. O estudo fundamentou-se na Sociolinguística Variacionista e na Linguística Textual, apoiando-se em autores como Fávero e Koch (2002), Marcuschi (2008), Annett Garrett (1991), Mollica e Braga (2010), Labov (2007), Faraco (2005) e Schneuwly e Dolz (2004). A intenção era desenvolver habilidades orais e escritas por meio de uma sequência didática. Por meio de aulas de campo e outras atividades, os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar a produção textual enquanto conheciam a história da cidade. As entrevistas permitiram que os alunos passassem da posição de meros receptores de conteúdo para a de autores ativos. As atividades foram pautadas na interação entre os participantes, tanto dentro da escola quanto em visitas a contadores de histórias da região, o que facilitou o desenvolvimento das habilidades comunicativas e levou à produção de textos escritos, que constituem o corpus de análise deste trabalho. As primeiras produções revelaram dificuldades na sequência lógica e em aspectos relacionados ao padrão culto da língua, as quais foram abordadas de acordo com o planejamento do projeto. Isso resultou em melhorias significativas, culminando na criação do livro "Mirassol em palavras: conectando gerações por meio de entrevistas". Os métodos utilizados ao longo do processo educacional contribuíram para o aprimoramento das habilidades de escrita e composição dos alunos de maneira prazerosa, explorando a oralidade e refletindo sobre regras gramaticais. Essa intervenção proporcionou uma interação significativa com a comunidade e promoveu mudanças perceptíveis nos alunos e na escola, rompendo com paradigmas tradicionais do ensino de Língua Portuguesa e desconstruindo conceitos tanto entre os estudantes quanto no corpo docente.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 01/07/2025 Hora: 14:00

Local: online

Título: LEITURA E ESCRITA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave:  Alfabetização. Letramento. Leitura. Escrita. Ensino.

Páginas: 240

Resumo: O presente estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissionalem Letras em Rede Nacional (PROFLETRAS), oferecido pela Universidade Estadual deMato Grosso-UNEMAT/Campus de Cáceres/MT. Trata-se do resultado de um projeto decaráter propositivo, tendo como ambiente de pesquisa a Escola Municipal de EnsinoFundamental Mauro Wendelino Weis, em Primavera do Leste/MT. O projeto, organizado emsequências didáticas, adota a reflexão sobre o sistema alfabético de escrita, em atividadessignificativas de abordagem linguística, tomando o texto como eixo central da aprendizagemda alfabetização e do letramento. Consideramos a concepção interacional e dialógica dalíngua, valorizando a autonomia de aprendizagem e destacando os alunos como sujeitos ativosna construção da aprendizagem. O objetivo principal é propor aos professores do 3º ano doEnsino Fundamental, ações pedagógicas voltadas para o aprimoramento da leitura e da escritados alunos dessa etapa escolar. Apresentamos, portanto, estratégias para a compreensão detextos em variados gêneros discursivos, análise e reflexão sobre o sistema alfabético e odesenvolvimento de habilidades que envolvem situações de interação em práticas sociais esituações comunicativas para a garantia do direito de uso da palavra e o desenvolvimento daleitura e da escrita para a plena participação na sociedade e, não apenas visando o domínio dosistema alfabético e ortográfico da língua. Os objetivos elencados para a proposição dasatividades envolvem: a) ampliar o repertório de gêneros discursivos, capacitando o aluno parainteragir em instâncias variadas de comunicação e participação social; b) Oportunizar a leituracomo prática social, mobilizando e ampliando conhecimentos linguísticos, textuais e demundo para construir os significados do texto; c) Criar condições para que os alunoscompreendam e utilizem a leitura e a escrita em seus diferentes usos sociais e em situaçõesvariadas; d) Promover a leitura, escrita e produção textual de modo a potencializar aefetivação da alfabetização e do letramento. O estudo inscreve-se nos Estudos da Linguageme Práticas Sociais e sustenta-se nos conceitos teóricos da Linguística e da Fonologia, maisespecificamente, dialoga com diferentes perspectivas de cunho linguístico voltadas aosestudos da aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente a alfabetização e o letramento,concepções estas, cujas bases teóricas metodológicas visam à formação do aluno leitor eprodutor, advindas de Cagliari (1997, 2002, 2009), Soares (2003, 2004, 2020, 2021), Morais(2012, 2022), Geraldi (2001), Smolka (2012), Koch (2021), Koch e Elias (2021, 2022), dentreoutros autores que evidenciam a leitura e a alfabetização como a aquisição da tecnologia daescrita e discutem o processo de alfabetização relacionado à abordagem linguística, comdestaque para a alfabetização e o letramento de modo articulado a partir de textos. Espera-se,com esta proposta, contribuir para a qualidade do ensino e convalidar os estudos linguísticoscomo recurso pedagógico valioso na intervenção do baixo desempenho da aprendizagem daleitura e escrita dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/06/2025 Hora: 19:00

Local: online via google meet

Título: “THE SLAVE” BY MARIA FIRMINA DOS REIS AND ‘MY AFRICA’ BY LUCIENE CARVALHO: A PROPOSAL FOR AN INTERVENTION ON AFRO-BRAZILIAN WOMEN'S LITERATURE IN SCHOOL CURRICULA IN MATO GROSSO

Palavras-chave: Afro-Brazilian literature; Maria Firmina dos Reis; Luciene Carvalho; Diversity; Identity.

Páginas: 102

Resumo: This intervention project, presented to the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS, has the main objective of reflecting on the inclusion (or not) of Afro-Brazilian literature in the school curricula of Mato Grosso and, at the same time, aims to bring to the Intervention Stage, of the schedule proposed for the development of the Project, a reading and research work with the works A Escrava, by Maria Firmina dos Reis, and the poem Minha África, by Luciene Carvalho. The proposal seeks to value cultural diversity and promote critical reflection on racism, identity and resistance. The methodology adopted is action research, structured in three stages: conversation circles, collective reading and critical analysis of the works, as well as research into other Afro-Brazilian authors. The intervention stage was developed with students from the first year of secondary school at the Jaime Veríssimo de Campos Júnior School in Várzea Grande. The research is based on the contributions of authors such as Candido (1972), Cosson (2014), Gomes (2018) and Freire (1996), who discuss the importance of literature in the critical formation of students and the recognition of cultural diversity.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 27/12/2024 Hora: 15:30

Local: meet.google.com/iaj-wfsp-ypo

Título: LA GAMIFICACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL LECTOR LITERARIO: LA LECTURA DE NARRATIVAS DE AVENTURAS EN LA OBRA “ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS”

Palavras-chave: Gamificación, formación del lector literario, narrativa de aventura, Alicia en el País de las Maravillas.

Páginas: 109

Resumo: Este trabajo de investigación tiene como objetivo desarrollar un recurso pedagógico utilizando la estrategia de la gamificación, con el fin de fomentar la formación del lector literario. El trabajo está vinculado al programa de Maestría Profesional en Letras (PROFLETRAS) de la UNEMAT, campus de Cáceres/MT. Se pretende crear un juego de mesa (analógico) para la lectura del libro Alicia en el País de las Maravillas. Para la creación del juego y el trabajo con la lectura del texto literario, se destacan los elementos de trama, personaje y espacio en las narrativas de aventura, definiendo la predicción como una estrategia de lectura a desarrollar. Con ello, se busca comprender cómo los elementos compositivos y la predicción pueden colaborar en el desarrollo de la lectura literaria mediante la gamificación. Los presupuestos teóricos que fundamentan la propuesta están basados en las teorías de Jouve (2002), quien sostiene que la lectura literaria se asemeja a un juego; Iser (1999), quien entiende que el autor y el lector participan en un juego de fantasía, y al ser la lectura un juego, produce placer; Barthes (2004), quien defiende que el lector es el atribuidor de significados y personaje de los textos leídos; Rouxel (2013), que promueve una lectura participativa del lector con su subjetividad; Freire (1989), que enfatiza que la lectura del mundo precede a la lectura de las palabras; Mortatti (1995), que destaca que el gusto por la lectura surge de la descubrimiento de leer, entre otros teóricos. Para los conceptos relacionados con la gamificación, se ha recurrido a las nociones de Alves (2015) y Fardo (2013a), Santaella (2018), así como a otros teóricos. La metodología se centró en la investigación bibliográfica, dado que es un trabajo de carácter propositivo. El trabajo parte del principio de que la lectura literaria posee aspectos característicos de un juego y, por lo tanto, considera el uso de la gamificación como una forma de preparación para la propia lectura literaria, despertando el interés del alumno y proporcionándole recursos para la abordaje del texto. La intención es que los aspectos seleccionados (trama, espacio, personaje y predicción) como contenido del juego, así como la propia forma de jugar, mejoren la conciencia del alumno en relación con la construcción del texto narrativo y su interpretación, así como despierten una nueva perspectiva para la lectura del texto literario y motiven al alumno a nuevas búsquedas y textos, de manera voluntaria.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 19/12/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/aks-bzmv-jie

Título: LEITURA LITERÁRIA A PARTIR DE NARRATIVAS DE TERROR

Palavras-chave: leitura; oralidade; escrita; narrativas de terror; formação do leitor literário.

Páginas: 228

Resumo: A leitura literária apresenta-se, entre tantos benefícios, como uma proposta de fundamental importância para a formação e o desenvolvimento do sujeito leitor. O trabalho com base na literatura rompe as barreiras da desmotivação, desinteresse acerca da leitura/escrita, e propõe possibilidades de aprendizado da leitura através da arte, imaginação, encantamento, diálogo e a inserção do aluno na socialização de suas experiências. Com base neste fundamento, esta dissertação visa apresentar um trabalho de intervenção pedagógica, vinculado ao programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UNEMAT, campus de Cáceres/MT, usando como recurso, para formação do leitor, narrativas de terror, por meio de contos orais e escritos, no intuito de propiciar o desenvolvimento/ampliação da autonomia e competência leitora dos alunos, a partir de seu interesse pelo tema do terror. Como atividades, foram feitos, pelos alunos atendidos, registros de narrativas de terror contadas por narradores da comunidade: pais, avós e vizinhos. Essas narrativas foram confrontadas com contos literários escritos, no intuito de trabalhar diferenças e semelhanças, chamando atenção para a construção das narrativas, para que o aluno desenvolva maior consciência do processo de leitura e de escrita. Além disso, foi importante refletir sobre o uso dessas práticas em família, com a disposição de valorizar a cultura e o conhecimento tradicionais, usando isso como ferramenta para estimular o interesse dos alunos pelo estudo e pela leitura. A proposta foi desenvolvida, consolidando o entrelaçamento entre oralidade, leitura e escrita como um espaço interativo, participativo e dialógico na família, na escola e na sociedade. Os resultados sinalizam que valorizar a opinião, a vivência e a bagagem cultural do aluno, são pontos de partida para motivá-los ao caminho da formação leitora. O contato promovido com familiares gerou engajamento e comprometimento unânime da turma, em todas as atividades propostas de produção de narrativas orais, de escrita e leitura. Durante este processo, vimos que no início de qualquer metodologia, o aluno necessita sentir-se sujeito e capaz. A partir de então, ele mesmo se desafia ao enfrentamento de suas dificuldades e limitações. Como referencial teórico, usamos Walter Benjamin (1994), Iolanda Reyes (2012), Aguiar e Bordini (1988), Gasparotto e Menegassi (2015), dentre outros.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Data: 17/12/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - via Google Meet

Título: READING AND WRITING FANFICTION: AN EXPERIENCE WITH THE 9TH YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL

Palavras-chave: Reading, writing, literacy, digital literacy, fanfiction.

Páginas: 205

Resumo: This research project has as general objective to develop reading and writing skills in a significant way, with the students of the 9th year of class B, through multiliteracy, using the digital fanfiction genre, providing creativity, reading habit and creative writing in the State School Teacher Rafael Rueda, located on the outskirts of Cuiabá-MT. The specific objectives of the project are: 1) Create spaces for reading and written production through reading and writing workshops, providing the student with conditions to develop their capacity for authorship/autonomy. 2) Awaken the taste for reading, as well as realize the importance of this for the development of writing, the sense of analysis and criticality.  3) Provide learning spaces through multiliteracies in the virtual environment, such as the school's Instagram and websites: www.fanfiction.com.br, www.pixton.com.br, www.wattpad.com, https://fanfiction.com.br/, Fanfic.net (with application), spiritfanfiction.com, https://fanficobsession.com.br/, https://www.canva.com/  4) Provide students with the use of technology as digital literacy practices, enabling the production of the digital fanfiction genre, stimulating creative writing, authorship and youth protagonism. This project is justified by the current situation of our country, that a good part of the young people present difficulties in reading and writing, in this way, it is clear the need to study and work with reading and writing practices. The work will be developed in six stages. When proposing to develop this intervention project, it is necessary to use scholars in the field of Linguistics, as well as Textual Linguistics, to achieve our objectives. In this sense, we thought of developing a project that will consist of literacy practices using the digital fanfiction genre with the theoretical contribution of Textual Linguistics, as well as the studies of Literacy(s) more specifically Digital Literacies. To collaborate with the understanding of the conceptions of reading and writing, the perspective of the authors Cagliari, Geraldi, Possenti and Soares will be presented, of literacy and digital literacy in the perspective of the authors Barton, Dudeney, Fonseca, Ferreira, Gavin, Hockly, Kleiman, Lee, Marcuschi, Pegrum, Rojo, Silva, Soares, among others.The product of the project will be the realization of a cultural evening at the school, open to the school community in which the students will present the Fanfics developed, the reading diary built, as well as the experiences lived during the project.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 16/12/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/vpq-idyr-xcr

Título: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA: INTERVENÇÕES EM PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA A PARTIR DOS CONTOS DE MARINA COLASANTI EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Leitura, escrita, contos, Marina Colasanti.

Páginas: 105

Resumo: Esta pesquisa, que foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT), trata de leitura e de escrita em seus processos de desenvolvimento, em duas fases: uma de revisão bibliográfica e outra interventiva, realizada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da escola Deputado Dormevil Faria, localizado na cidade de Pontes e Lacerda-MT. A investigação parte da premissa de que a literatura, além da experiência de fruição, constitui um ambiente dialógico que produz conhecimento e estimula os atos fundamentais da comunicação, ler e escrever e, sendo assim, todo o trabalho de investigação aqui posto pressupõe que a leitura literária é muito significativa para a formação de indivíduos críticos, criativos e autônomos; além disso, a literatura é capaz de ampliar a habilidade de reflexão e de expressão individual ou coletiva. O principal objetivo do exame é aprofundar conceitos relacionados às habilidades de ler e de escrever, promovendo intervenções afirmativas em sala de aula por meio da literatura. A pesquisa é qualitativa, contando com leituras de obras, artigos científicos e análises; delineada pela pesquisa-ação, a investigação também coletou informações nas práticas de ensino, com intervenções temáticas e sequências didáticas; a etapa interventiva se desenvolveu a partir de cinco contos, gênero literário geralmente de curta extensão:  “Um espinho de Marfim”, “A moça tecelã”, “Além do bastidor”, “Para que ninguém a quisesse” e “Entre a Espada e a Rosa”, todos de Marina Colasanti, presentes na obra intitulada Mais de 100 histórias maravilhosas (2015); em todas as narrativas selecionadas, as protagonistas são mulheres que precisam tomar alguma decisão e posteriormente enfrentar as consequências de suas escolhas. A Dissertação apresenta a seguinte estrutura: após as considerações inicias, que apresentam a estrutura da Dissertação, o texto segue contextualizando a cidade, a escola e a turma que participa das atividades de intervenção; na sequência, a pesquisa aprofunda uma discussão conceitual sobre leitura e escrita e as relações que esses processos mantêm com a literatura; em seguida, há uma descrição da intervenção, com indicações de etapas e resultados; por fim, as considerações finais trazem um olhar retrospectivo sobre o desenvolvimento da pesquisa, com algumas conclusões. Como aporte teórico tivemos como referências: Antonio Candido (2006), Tereza Colomer (2003), Marisa Lajolo (1993), Emilia Ferrero (2011), Maria Helena Martins (2006), Paulo Freire (2011), Rildo Cosson (2006) e Isabel Solé (2014). Os resultados críticos e teóricos da pesquisa justificam sua realização, que provocou reflexões teóricas e estabeleceu relações diretas não apenas com as práticas educativas, mas a vida social, na qual as pressões sobre as mulheres exigem da escola um posicionamento mais atento e crítico.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fuh-fhmu-gta

Título: LEITURA, ESCRITA E FORMAÇÃO DE LEITORES: EXPLORANDO OS ELEMENTOS DO COTIDIANO NA LITERATURA DE LÚCIA HIRATSUKA

Palavras-chave: Leitura, Escrita, Literatura, Lúcia Hiratsuka

Páginas: 200

Resumo: Esta pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT), foi realizada na Escola Municipal Sanária Silvéria de Souza, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental I. Por meio da pesquisa, foram desenvolvidas, a partir da literatura, experiências de leitura e de escrita, promovendo o avanço dessas habilidades, visando, além da proficiência, a formação literária e a constituição de um ambiente de compartilhamento de experiências, favorável ao processo ensino-aprendizagem.  Para tanto, utilizou-se sete obras da escritora brasileira Lúcia Hiratsuka sendo elas: Corrida dos Caracóis (2010), Antes da chuva (2011), Ladrão de Ovos (2011), Terra costurada com água (2014), Histórias guardadas pelo rio (2018), A máquina de retrato (2020) e Amanhã (2022). Com as quais trabalhou-se a leitura e produção textual, abordando as experiências cotidianas por diferentes perspectivas, uma vez que, as obras caracterizam-se pela forte presença de elementos que fazem parte do imaginário social e individual da criança. Considerando as diferentes temáticas das obras, os objetivos específicos da pesquisa foram: 1) estimular por meio dos livros o gosto pela leitura e o interesse pelo texto literário; 2) melhorar habilidades de escrita que visem a formação autoral do estudante; 3) propiciar experiências significativas capazes de despertar no aluno o prazer da leitura e a arte da escrita; 4) combinar diferentes manifestações artísticas para produção de textos multimodais. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa-ação desenvolvida em oito etapas. Cada etapa se constituiu pela leitura de uma obra literária e para expandir os significados do texto foram desenvolvidas atividades com foco na pesquisa, oralidade e escrita. Como produto final, os alunos criaram um livro com todas as produções textuais realizadas no decorrer do projeto. A pesquisa justificou-se pelo fato de vislumbrar em uma sala de aula das séries iniciais a oportunidade ideal para o ensino significativo da leitura e escrita, habilidades que irão acompanhá-los durante toda a sua vida escolar, acadêmica e profissional. O aporte teórico do trabalho se sustenta nos seguintes autores: Mortimer Adler e Charles Van Doren (2010), Walter Benjamin (1994), Jorge Luis Borges (2011), Emília Ferreiro e Ana Teberosky (2011), Norman Friedman (2002), Northrop Frye (2017), Ana Maria Machado (2002), Octavio Paz (1982), Isabel Solé (2014) entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 05/10/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/tih-eoii-uob

Título: Poetry in the school routine: the formation of critical and sensitive readers through the practice of haiku in Elementary School

Palavras-chave: Teaching. Literature. Poetry. Haiku.

Páginas: 144

Resumo: This project aimed to examine how haiku can be used to stimulate interest in literature and how the study and practice of this poetic modality contributed to the reading and cultural formation of sixth-grade students at the Miguel Baracat State School, located in the Pirinéu neighborhood of Várzea Grande, MT. Bearing in mind that students at this stage of school have a certain resistance to literary texts, especially longer ones, the haiku, in this sense, given its brevity, would contribute to understanding the message more easily, and thus serve as a gateway to literature. We used, as theoretical reference, theorists who deal with reading and literature, such as Freire (2001), Martins (1983) and Bordini and Aguiar (1988). Similarly, with regard to haiku, the research is based on authors such as Goga (1988), Franchetti (1996) and Leminski (1983), among others. The work carried out highlighted the importance of adopting pedagogical practices that encourage students to play a leading role, while at the same time giving them greater autonomy to act and intervene in society.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDSON FLAVIO SANTOS - UNEMAT

Data: 05/06/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O TRATAMENTO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA PRODUÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL PEÇA DE TEATRO: UMA PROPOSTA DE RESSIGNIFICAÇÃO DA HISTÓRIA DOS NORDESTINOS NO MUNICÍPIO DE NOVA OLÍMPIA – MT

Palavras-chave: Língua Portuguesa; variação linguística; nordestinos; teatro. 

Páginas: 166

Resumo: Esta dissertação é resultado de um trabalho inscrito no curso de pós-graduação stricto sensu do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, que teve como proposta o ensino da Língua Portuguesa por meio do desenvolvimento da escrita do gênero textual peça de teatro. A partir dessa finalidade, propomos uma investigação das variações linguísticas que circulam no município de Nova Olímpia – MT, oriundas da migração nordestina na constituição da referida cidade. Assim, o trabalho interventivo desenvolveu-se em fases em que o aluno reconhecesse o processo de produção escrita e sua materialidade, com propostas de leitura de textos teatrais e de análises dos recursos linguísticos utilizados na composição do gênero. O projeto também possibilitou a realização de uma pesquisa de campo para coleta de narrativas de migrantes nordestinos, no intuito de contribuir com a escrita do gênero peça de teatro, além da coleta de palavras ou expressões que retratam a variação linguística presente na localidade. Por meio dessa ação, para o processo de produção de texto, recorremos aos recursos da transcrição, retextualização, refacção, revisão e reescrita. Concomitantemente, nesse percurso formativo buscamos a melhoria do ensino da Língua Portuguesa ao analisar as variações linguísticas presentes na comunidade, numa perspectiva de ressignificação dos nordestinos como constituintes da história da cidade onde moram. Assim, desde o princípio fundamentamos nosso trabalho para que os alunos se reconhecessem como sujeitos capazes de produzir a autoria e de ressignificar a linguagem. Para o desenvolvimento da pesquisa, filiamo-nos à teoria da Sociolinguística Variacionista de Labov (1994), Alkmim (2001), Calvet (2002), Bortoni-Ricardo (2004) e Bagno (2015), além das contribuições da Linguística Textual defendidas por Marcuschi (2004), Dolz e Schneuwly (2004), Antunes (2003) e Koch (1997), dentre outros importantes teóricos. A materialidade deste trabalho ocorreu por meio da publicação de um livro digital com as peças de teatro elaboradas e a apresentação cênica de uma delas para a comunidade escolar, sendo produzida e dramatizada pelos alunos do 9º Ano B do Ensino Fundamental, da E. E. Prof.ª Francisca de Souza Alencar. Com base nisso, acreditamos que a escola conseguiu exercer sua função social ao possibilitar o desenvolvimento da habilidade de escrita e da reflexão da variação linguística como processo de identidade.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 13/05/2024 Hora: 09:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: READING AND ORALITY IN DISCURSIVE ANALYSIS: THE USE OF PODCAST IN THE CLASSROOM

Palavras-chave: Podcast; Reading; Language Teaching; Authorship Gesture

Páginas: 40

Resumo: This dissertation s an intervention proposal that will be developed with students in the 7th year of elementary school at Escola Miguel Barbosa, in the municipality of São José dos Quatro Marcos-MT, in the year 2023, and aims to work on the process of constitution, formulation and circulation of the podcast, in order to mobilize the podcast discursively to promote student authorship through reading and writing activities. The work is part of the Professional Master's Degree in Literature (PROFLETRAS), offered by the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Cáceres-MT unit, and is based on the theoretical-methodological perspective of French-style Discourse Analysis (DA), started by Michel Pêcheux and brought to Brazil by Eni Orlandi. In the initial phase of the work, we will focus on the podcast and its specificities, research on the historicity of podcasts and selection of materials. For the second moment, our objective is to deepen the analysis of the podcast formulation process through reading the meaning effects of verbal and non-verbal. Later, we will work with reading and writing activities for the podcast, supported by AD notions, taking into account the specificities of this audio sound composition. In this stage, we will use paraphrasing exercises (different formulations of the same) and polysemy (different movements of meaning in the symbolic object), based on the rereading of podcasts and their different significant materialities. Our objective is to observe, through reading gestures carried out by students, from other materialities, how the different languages in circulation, and in operation, move meanings of paraphrase and polysemy in the effect of reinterpretation, as the meaning is produced differently in the different significant materialities at work in a text and the subject relates differently to the different reading/writing materialities. In the penultimate stage, audio sound language workshops, audio production, publishing, soundtrack will be produced. Students will research websites to define the slogan and vignette that they will use in creating podcasts and writing scripts, as well as circulating the podcast. Finally, they will be organized into two workshops: adjustments and additional guidelines, definition of the vignette, research on some platforms such as: Google Podcast and Spreaker Studio, as well as basic notions for preparing podcasts, name of the podcast and/or other elements and conference and publishing. We will put together a description of the episodes prepared by them, so that, through this materiality, the work can also be disseminated at school and to parents, through the school's Instagram, during school break times, through the school radio. Access to the final product of this project will be on the school's Instagram and, perhaps, on YouTube. We hope that the intervention work to be developed will enable students to move from the position of passive subjects to that of critical subjects (INDURSKY, 2016). Furthermore, that they are capable of positioning themselves in situations that require reflective and questioning attitudes about the stabilized order, by working with sound text, in this case, podcast, and the various significant materialities, as we believe that providing opportunities for reading and producing Texts with different symbolic materialities will make the classroom a place conducive to questioning the meanings stabilized in our society.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: online via google meet

Título:     DEMYSTIFYING STEREOTYPES, POINTING OUT PATHS: AN INTERVENTIONAL PROPOSAL FOR THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL.

Palavras-chave:     Racism, black identity, subjective reading, Afro-Brazilian Literature.

Páginas: 91

Resumo: This research addresses the theme of racism with a main focus on reading and writing work. It aims to improve reading and writing skills by raising racial issues, in particular the representation of black people and their identity aspects such as curly hair and skin color from the work Cabelo Ruim? A história de três meninas aprendendo a se aceitar (2007), by the author from Mato Grosso Neuza Baptista Pinto. It emphasizes the approximation of a new formulation of the concept of aesthetics, trying to demystify the stereotypes formed by the society in which black people and their characteristics are associated, such as bad and ugly, reporting black people as inferior, present in the discourse throughout history. The aim of this intervention is to work with literature from the perspective of subjective reading, valuing the student's subjective memory and cultural repertoire, their way of thinking and feeling the text, developing a sense of analysis, criticality, authorship and revision of the text itself. text. In its theoretical course, this project discusses the concepts of reading, literary literacy, literacy and literacy, ideological concepts that deal with stories of black people and theoretical discussion of Afro-Brazilian Literature. As a final product, resulting from the intervention in seventh grade classrooms at the Ministro João Alberto State School, the aim is to create a reading diary with notes and the path of writing proposed by the project.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 18/12/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fwf-eavb-nhe

Título: REPRESENTATIONS OF CHILDREN OF AFRO-DESCENT IN CHILDREN'S LITERATURE: A READING AND WRITING INTERVENTION PROJECT IN THE FINAL GRADES OF ELEMENTARY SCHOOL, BASED ON THE WORK A BOTTIJA DE OURO, BY JOEL RUFINO DOS SANTOS

Palavras-chave: Reading and writing; children's literature; diversity; representation; Afro-descendant child; school environment.

Páginas: 104

Resumo: This Professional Master's Degree in Literature Research (ProfLetras-Cáceres-MT) investigates reading and writing practices in Elementary School that, at the same time as they seek to improve these skills, stimulate critical and reflective social thinking, based on a theme transversal linked to cultural plurality: the representation of Afro-descendant children in children’s literature. The objectives of the research are: 1) to contribute to the development of reading and writing among elementary school students; 2) develop research, reading and writing actions, with elementary school students, that deal with ethnic-racial diversity, perceived in the dimension of everyday language, manifested in words; 3) carry out a theoretical-critical study on the relationship between literature and the development of reading and writing within the school space. The research – qualitative in nature, inductive method – will be developed in concomitant stages: at the same time as investing in a bibliographical review on the themes of reading and writing and representations of black children in children's books, they will be applied in sixth grade classrooms of Elementary School, direct intervention strategies, through reading and rewriting the literary work A Botija de Ouro and playful activities related to the text, linguistic games (crosswords, word searches) and research into names of African origin, motivated by the study collective of the work A botija de Ouro, by Joel Rufino dos Santos. It is intended that the intervention, in addition to provoking readings and written activities, instigates the discovery of linguistic influences (and other influences) of languages from Africa on the constitution of the Mother Tongue. In its theoretical trajectory, the research discusses, among other things, the strength of the dominant structure, which seeks to silence voices that represent diversity, with an emphasis on the issue of the Afro-Brazilian movement. The theoretical contribution of the research is based on studies on reading and writing, such as Cultura Escrito e Educação (2001), by Emília Ferreiro, Teaching the Portuguese Language: Orality, Writing, Reading (2011), by Vanda Maria Elias and other works; in studies related to literature and representations of black children in books, such as Black characters in children's literature, by Débora Oyayomi Araújo (2017), Afro-Brazilian literature, by Florentina Souza and Maria Nazaré Lima (2006) and The black educator movement, by Nilma Lino Gomes (2019), and other works. As a final product, the result of the intervention in sixth year classrooms, the aim is to present an annotated and illustrated portfolio of words of African origin, with words collected, selected and organized by sixth year students.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 24/08/2023 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título: Uma proposta significativa de leitura e escrita para o 3º ano do ensino fundamental I

Palavras-chave: Leitura. Escrita. Práticas sociais. Gêneros textuais. Sujeito leitor.

Páginas: 226

Resumo: O presente trabalho, vinculado ao Mestrado Profissional em Letras, da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus de Cáceres, é resultado de um projeto que surgiu como interventivo, mas, em decorrência da pandemia da covid-19, que assolou todo o planeta, nos anos 2020 e 2021, passou por ressignificações, tornando-se um projeto propositivo, devido à inviabilidade de execução com os alunos no espaço escolar. Nossos referenciais teórico-metodológicos se ancoraram em estudos sobre leitura e escrita, tendo, como aportes teóricos principais, os estudos fundamentados por pesquisadores da área como: Cagliari (1997, 1998, 2009), Soares (2003, 2004, 2020), Kleiman (1995, 2002, 2005), Geraldi (2003, 2006, 2008), Martins (2007), Matêncio (1994, 2003), Silva (1993, 2004, 2011), Abaurre, Fiad e Mayrink-Sabinson (1997), Abaurre (2012), Menegassi (1998, 2013), Antunes (2003, 2009), Koch e Elias (2014), Marcuschi (2002, 2005, 2008), entre outros. Como objetivo principal, buscou-se desenvolver práticas significativas de leitura e de escrita para alunos do 3º ano do ensino fundamental I, da Escola Estadual Rodolfo Augusto Trechaud e Curvo, no município de Cuiabá (MT), por meio de alguns gêneros textuais. E, para tanto, foram delineados os seguintes objetivos específicos: ressignificar as atividades que envolvem leitura e produção de textos em sala de aula, consolidando os atos de ler e escrever às informações coerentes das vivências dos alunos; compreender a importância dos gêneros textuais nas situações comunicativas, relacionando-as com as funções sociais, e possibilitar aos alunos condições para que adquiram habilidades de linguagem em diferentes situações de aprendizagem, dentro e fora da escola. Nesse sentido, foi proposto um caderno de atividades, pautado em práticas de leitura de textos diversos, pesquisa em bibliotecas e laboratório de informática, realização de oficinas, rodas de conversa, música, aulas de campo, produção e reescrita textual, intrinsicamente relacionadas às funções sociais, levando o professor a se desafiar no ato de pensar, planejar e desenvolver ações significativas para a formação do aluno leitor e produtor. Para a elaboração das atividades, foram apresentados caminhos para que o aluno pudesse compreender e ressignificar o ato de ler e escrever, em diferentes situações comunicativas de aprendizagem, dentro da temática apresentada, mediante a escolha de temas que emergiram da prática cotidiana, diante dos desafios enfrentados pelos alunos em relação à leitura e escrita. Como resultado, tem-se um produto educacional voltado à transformação do aluno em um leitor e escritor em amplo desenvolvimento, por meio de atividades que propiciam e solidificam os conhecimentos adquiridos acerca da língua, concluindo-se pela efetividade da proposta como ferramenta para o desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos nas aulas de língua portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 18/08/2023 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/yzf-fxvn-diw

Título: MEMORY NARRATIVES: READING AND AUTHORSHIP IN THE CLASSROOM THROUGH CULTURAL IDENTITY BIAS

Palavras-chave: Experience. Identity. Intertextuality. Artistic language. Memory narratives.

Páginas: 100

Resumo: The study presented here consists of reflecting on how the production of memory accounts and the process of their constitution can contribute to the expansion of students' reading and writing skills. To give continuity to the theory-practice relationship, we have developed and proposed listening, reading, and writing practices in the form of an intervention project with 8th-grade students from Maria Leite Marcoski State School, located in Várzea Grande, MT, Brazil. In carrying out our actions, we had the following main objectives: to provide exposure to different ways of narrating lived experiences, to follow the process of reading and writing memory accounts, to stimulate the reading of different textual genres that have memories as their starting point, to reflect on the stimulation of memory narratives through oral, written, and artistic transmission, and to study the relationships between memory narratives and artistic language from the perspective of regional identity. To achieve this, we relied on theoretical studies by authors such as Barbosa and Cocco (2019), Benjamin (1985), Bosi (1994), Colomer (2007), Geraldi (1997), Mortatti (2018), Nora (1993), Woodward (2000), Reis (2007), Thiollent (2011), among others. At the end of this process, we have found that integrating literature with other artistic expressions constitutes a significant resource for the development of authorship, aesthetic sense, and students' sensitivity. Additionally, we infer that the interaction between people from different generations can play a positive role in the development of important social skills such as empathy, respect, and understanding of differences, contributing to strengthening emotional bonds among family members and members of the community to which the students belong.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 23/06/2023 Hora: 09:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: The Diary in the Classroom: articulating reading, linguistic variation and text production

Palavras-chave: Diary. Linguistic variation. Reading. Writing. Portuguese language.

Páginas: 136

Resumo: This project is the result of research, which was designed and built within the scope of the Professional Master's Degree in Letters - PROFLETRAS, and had as a work proposal to develop a pedagogical intervention in the curricular component of the Portuguese Language at the Marechal Dutra State School, located in the center of Rondonópolis – MT. The purpose of the work was to contribute to the written production of students in the 9th grade of Elementary School from a perspective of linguistic variation through the daily textual genre. Therefore, this research and intervention work was based on the theoretical concepts of Textual Linguistics and Variationist Sociolinguistics by perceiving the text as a teaching unit, focusing on the students' written production. We adopted the “Didactic Sequence” by Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004) as a tool for carrying out this project. The beginning of the text studies was through the presentation, reading, analysis and activities of the book Quarto de Despejo, this work is a diary of a favelada, (slum dweller) presents the author's reality and a great linguistic diversity. In this way, we worked on some specificities of the genre and aspects related to the fabric of the text with the students who, in addition to reading and analysis, produced their diaries, chose a fragment to carry out revision and rewriting, which composed the final product - a Diary from the team. The pedagogical practices sought to highlight the heterogeneous and variable character of the language in activities that started with the reception and analysis of the students' initial productions. With the development of this intervention, it was verified the need for a differentiated work in Portuguese, treating the text as a starting and ending point. It was possible to verify a positive result in the writing of all students who were involved in all stages of the project, allowing the understanding of the possibility of their texts circulating outside the school environment. It was still possible to verify that the work with the diary genre in a perspective of linguistic variation contributed to the written production of the students, proving to be an important path for the teaching of Portuguese.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 25/05/2023 Hora: 14:00

Local: Sala de videoconferência (Google Meet)

Título: Tiktok como espaço digital para o ensino e aprendizagem contemporânea de Língua Portuguesa: uma proposta para a sala de aula  

Palavras-chave: Práticas de Escrita, Vídeos Curtos, Letramento Digital

Páginas: 132

Resumo: O TikTok é uma plataforma digital que abriga espaços para gravar, fazer edição, publicar e proporcionar a circulação de vídeos curtos que fazem sucesso, sobre tudo, entre jovens e adolescentes. Por seu poder de difusão e alcance em massa, também ganhou visibilidade entre professores que buscaram nesse espaço a oportunidade de chamar a atenção de alunos para seus conteúdos de maneira lúdica e prazerosa, e que ganhou destaque, principalmente, durante o isolamento social imposto pela pandemia da COVID-19. Tendo em vista a utilização e apropriação desse espaço, este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino de gramática a partir da produção de vídeos feitos pelos alunos no ambiente TikTok, a fim de ser uma forma de contribuir com o processo de melhoria da escrita através da pesquisa, descrição da língua e do posicionamento nas redes sociais. Trata-se de uma pesquisa-intervenção realizada com vinte alunos do 7º ano B do Ensino Fundamental II da escola Estadual Eliane Digigov Santana que promoveu práticas de escrita através apropriação de ambientes virtuais ainda pouco usados para fins pedagógicos. A efetivação dessas práticas proporcionou a troca de experiências que colocou em evidência o protagonismo dos estudantes na construção de seu conhecimento.

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 28/04/2023 Hora: 08:00

Local: PROFLetras virtual

Título: LITERARY READING OF LONG NARRATIVES IN ELEMENTARY SCHOOL II

Palavras-chave: Reading. Portuguese language literature. BNCC Elementary School II

Páginas: 124

Resumo: In this Intervention Project, we intend to develop a proposal for literary reading for elementary school II, with the aim of introducing them to the world of youth writing fiction as a basis for constituting individual readers in all circumstances. The proposal aims to go beyond pedagogical demands and needs, since, at the same time, it interferes with a lack of life, that is, from the moment the school transforms its students into active people, having reading as a tool. main, not only the school unit is benefited, but the whole society that will receive from the institution subjects aware of their unique existence in their social and subjective context. The objectives pursued for this reading program were prepared according to the BNCC skills for the 3rd cycle of elementary school, corresponding to the artistic-literary field, named by the document, referring to the stages from 6th to 9th grade.

Membros da Banca:

Presidente - VERA LUCIA DA ROCHA MAQUEA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 14:30

Local: Cáceres-MT

Título: UMA PROPOSTA DE LEITURA E DE ESCRITA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA DA COMUNIDADE SÃO GONÇALO BEIRA RIO

Palavras-chave: Análise do Discurso. Leitura e escrita. Autoria. Cidade.  

Páginas: 158

Resumo: Este trabalho, desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras – Profletras – da Unidade Unemat/Cáceres, teve como objetivo desenvolver em uma turma do 8º ano, do Ensino Fundamental a autoria por meio de práticas de leitura e escrita. Nosso trabalho está ancorando no referencial teórico da Análise de Discurso, iniciada na França por Pecheux e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e demais pesquisadores. A prática pedagógica que a princípio seria de caráter interventivo, entretanto devido à pandemia de covid-19, que impossibilitou as atividades presenciais na escola, teve que ser desenvolvida de forma propositiva. A nossa proposta consiste em dar visibilidade, por meio de placas informativas e folders, à comunidade São Gonçalo Beira Rio que desenvolve diversas atividades relacionadas à tradição cuiabana, como o artesanato em cerâmica, os grupos de dança e os restaurantes especializados em comidas típicas cuiabana que tem o peixe como principal ingrediente. Este local também é relevante por ser considerando o Marco Zero da cidade de Cuiabá, onde ocorreu, há mais de 300 anos, a chegada dos bandeirantes portugueses. E ainda que seja um local muito frequentado pelos cuiabanos e turistas, há falta de informações sobre o local.  Nesse sentido, para criar as condições dos alunos desenvolveres a autoria tanto na leitura quanto na escrita, será construído um arquivo de leitura sobre a comunidade constituído por diversas materialidades significantes como textos, vídeos, fotografias, dentre outras. Considerando que a cidade é um organismo vivo passível de leitura e interpretação, é importante levar os alunos a esse espaço para que participem de oficinas de arte em cerâmica, vejam as apresentações de siriri (dança típica), almocem em restaurante tradicional, enfim que tenham a experiência pela vivência e que agucem todos os sentidos sensoriais para que desenvolvam as condições para formularem os seus próprios sentidos. Com essa metodologia diferenciada, na perspectiva discursiva, esperamos que os alunos tenham condições de realizar uma leitura polissêmica de como a comunidade foi se reinventado ao longo desses três séculos, ampliando a leitura sobre a cidade, refletindo sobre os sujeitos e suas questões. Desse modo, as práticas discursivas darão condições de produção, para que os alunos construam a autoria dos seus textos.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 20/04/2022 Hora: 17:00

Local: campus universitário de Cáceres

Título: READING AND WRITING AS DISCURSIVE PRACTICES: THE ADVERTISING TEXT AND THE SCHOOL-CITY MOVEMENT

Palavras-chave: reading and writing; Discourse Analysis; advertising text; conditions of production.

Páginas: 103

Resumo: This paper was developed in the Professional Master's in Literature (Profletras), at the State University of Mato Grosso, and presents a pedagogical proposal to be applied in 8th grade classes of elementary school, with reference to a class of the State School Benedito Cesário da Cruz, in the city of Mirassol D'Oeste (MT). This practice seeks to offer students conditions for reading and writing advertisement texts from a discursive perspective. To do so, we adopted the methodological approach of literature review, which sought, in Michel Pêcheux's Discourse Analysis, disseminated in Brazil from the works of Eni Orlandi, to address the main conceptions, characteristics and potentialities existing in the chosen material, advertising texts, proposing, therefore reading and writing activities in a discursive way, leading the 8th grade students to conduct a discursive study of the text/discourse relation, considering the historical practices of production and circulation of advertising texts in society, and the chosen scenario is the texts produced in the city of Mirassol D'Oeste. To achieve this goal, the following specific objectives were established: to present the main characteristics of its locus and the subjects (students and teacher) as constitutive of its conditions of production; to contextualize the theoretical contribution chosen within the Discourse Analysis, based on the text of advertising, to work on language teaching in the classroom and present the steps that culminated in the construction of the methodological activities proposed to be applied with the 8th grade classes of elementary school. The relevance of this study is justified because, by titling this path as Reading and writing as discursive practices: the advertising text and the school-city movement, we sought to find ways to give students greater access to the conditions of reading and writing, beyond the classroom, based on the understanding of the conditions of production of the reader that AD deals with. The result was the elaboration of seven pedagogical activities, duly explained, for application to 8th grade classes, which will enable, from the proposed sequence, to take these students beyond the understanding of the meanings of the advertisement text, to produce a pamphlet like the one presented. 

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 31/03/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: REGISTERING KNOWLEDGE AND TASTING FLAVORS: DIDACTIC SEQUENCE OF THE TEXTUAL GENRE CULINARY RECIPE  

Palavras-chave: Culinary Recipe. Didactic Sequence. Textual Production. Text Linguistics.  Sociolinguistics.

Páginas: 190

Resumo: This master thesis was carried out within the scope of the Professional Master's Degree in Letters - PROFLETRAS and aimed to develop a pedagogical intervention project for the subject of Portuguese Language, designed and prepared in 2020 to be carried out at Buriti Municipal School located in the rural area of Cáceres, state of Mato Grosso, with students from 9th grade of Elementary II. However, due to the Covid-19 Pandemic, it was not possible to effectively apply the classroom intervention project due to the cancellation of face-to-face classes. Therefore, it was necessary to change the project's nature. In other words, ceased to be of an interventional nature and became of a purposeful nature for students from the 6th to 9th-grade, postponing its implementation in the classroom. Inscribed under the theoretical bases in the perspective of Text Linguistics from the authors FÁVERO and KOCH (2002), KOCH and TRAVAGLIA (2004), KOCH (1997, 2004, 2015), ANTUNES (2003, 2010), DOLZ; NOVERRAZ and SCHNEUWLY (2004), SCHNEUWLY and DOLZ (2011) and MARCUSCHI (2002, 2008, 2010), etc, and under the concepts of Sociolinguistics disseminated by LABOV (2007, 2008), MOLLICA (2010), BAGNO (2004, 2014) ), BORTONI-RICARDO (2004), the research proposed the development of the students' written production through the culinary recipes that are common in the Vila Aparecida community. The final product of this research is a Didactic Sequence (DS) for teachers developed as a proposal for the study of the written text. Thus, some specificities of the genre and aspects related to the texture of the text were proposed to be worked with the students, in addition to listening and analysis, the transcription of recorded texts, their recontextualization from speech to writing, from writing to writing, resulting in a cooking recipe book – final production by SD. These activities, in this purposeful context, will be carried out in face-to-face classes when the contamination rates by the covid-19 virus decrease. As a result, we intend to demonstrate that injunctive/instructional texts can arouse students' interest in textual production, as they allow them to experience social and language practices that are part of their daily lives. That way, the elaboration of materials that help teachers in the development of writing from the retextualization of a spoken text to a written text becomes significant as a strategy for the development of written text production, since to obtain a good text, it is not enough that it is correctly elaborated, it must be adapted to its context of production and circulation.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Data: 14/12/2021 Hora: 07:30

Local: Cáceres, MT.

Título: LITERATURA, LEITURA E ESCRITA VIA ENSINO REMOTO: LACUNAS DE PRECONCEITOS E ESTEREÓTIPOS EM TEXTOS LITERÁRIOS

Palavras-chave: Palavras-chave: Leitura. Literatura infantil e juvenil. Preconceito e estereótipo. Ensino e aprendizagem.

Páginas: 189

Resumo: Nesta dissertação, discorre-se sobre a prática da leitura como elemento primordial na aquisição e construção de conhecimentos no ambiente escolar. Reflete-se sobre o desenvolvimento de um projeto interventivo realizado no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. A intervenção ocorreucom alunos do 7ºe 8º Anos, do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Irmã Miguelina Corso, município de São Pedro da Cipa, MT. Teve como objetivo promover o ato de leitura, de interpretação e escrita, por meio de textos literários. Também ampliar a sensibilidade discente para produzirem textos ficcionais, orais e escritos, de diferentes gêneros, visando à formação de leitores, com o tema “o preconceito e o estereótipo”. Fundamentamo-nos em estudos pautados nos conceitos de leitura e literatura abordados por Jauss (1994), Zilberman (1989), Jouve (2002), Cosson (2012), Coelho (2000), Colomer (2007), dentre outros. Com textos ligados à literatura infantojuvenil procurou-se criar condições aos alunos para ampliarem suas habilidades comunicativas e argumentativas. Devido à Pandemia do Covid 19 que assolou a todos em 2020, o projeto foi readequado para ser aplicado com uso de tecnologias digitais, em aulas remotas. Como suporte teórico à concretização exitosa da intervenção, baseou-se também nas metodologias ativas e  pesquisa-ação.O produto final, elencado ao final da dissertação, é uma Coletânea de Atividades de Intervenções Pedagógicas, na qual constam abordagens reflexivas ligadas ao desempenho docente e discente. O uso da tecnologia teve relevância para o desenvolvimento das ações, pois, proporcionou aos alunos a recepção dos textos e atividades e a consequente avaliação. Comesta pesquisa, espera-se contribuir para o fortalecimento e a consolidação de trabalhos futuros, em práticas escolares significativas, que visem à melhoria do ensino de linguagens e a formação cidadã.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 28/09/2021 Hora: 14:00

Local: Cáceres-MT

Título: READING THE PUBLIC LEISURE SPACE: THE CONSTITUTION OF AUTHORSHIP AT SCHOOL

Palavras-chave: Reading. Writing. Authorship. Public spaces for leisure. Language practices.

Páginas: 178

Resumo: This dissertation presents a proposal for reading and writing to be developed in a class of the ninth year of Elementary School at the Nossa Senhora de Fátima State School, in the municipality of Araputanga-MT, as part of the work carried out in the Graduate Program, Professional Master's Degree in Letters – PROFLETRAS, from the UNEMAT/Cáceres/MT Unit. Anchored in the theoretical-methodological perspective of Pecheuxtian Discourse Analysis, we seek to build a reading file about public leisure spaces in the city of Araputanga, with the objective of offering conditions for students to assume authorship gestures for the production of an Atlas about these public leisure spaces. In this sense, the work production conditions were approached, presenting, initially, a study on the city of Araputanga, discussing the process of its foundation up to the present day. Subsequently, the theoretical path was shown, which enabled the necessary shifts and ruptures to assume the position-teacher that mediates knowledge, as well as to work language and language in the classroom, developing a discursive proposal with reading and writing with view to authorship. In this sense, the reading archive was made up of different discursive materialities such as historiographical texts about the city, legal texts about leisure, maps, videos, photographs, polls, dictionary entries, interviews, among others. From these materialities, it was possible to show how the work of reading and writing takes place from the discursive point of view to get to know the city. Thus, the proposal sought to work the language/language making sense in practice, that is, in their real situations of use, understanding that subjects are questioned by ideology and production conditions. The sense of leisure has expanded with each reading, as there is a range of possibilities to mean it. Several language practices were used, mobilizing the theory adopted and addressing issues related to reading, interpretation and authorship. It can be said that, with the reading and writing practices proposed here, students will constitute a discursive memory about leisure, in order to assume themselves as authors in the production of an Atlas of Public Leisure Spaces in Araputanga. Thus, this proposal offers conditions to enable the constitution of authorship at school and (re)signify the teaching and learning of the language/language in Portuguese language classes.            

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA LUIZA ARTIAGA RODRIGUES DA MOTTA - UNEMAT

Data: 27/09/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual - Google Meeting

Título: GESTURES OF INTERPRETATION AND CONSTITUTION OF AUTHORSHIP: A DISCOURSE APPROACH TO DOCUMETRY IN THE CLASSROOM

Palavras-chave: Discourse Analysis. Reading. Writing. Audio-visual. School.

Páginas: 140

Resumo: This work, linked to the Professional Master's Program in Letters – ProfLetras, offered at Unemat, University Campus of Cáceres Jane Vanini, aims to problematize the teaching of reading and writing based on documentary. Affiliated to the theoretical-methodological approach of Discourse Analysis by Michel Pêcheux and Eni Orlandi and designed to be developed with students from the ninth year of Elementary School, we understand that the audiovisual material provides the opportunity for the circulation of different significant materialities in the classroom, through the specificities of its composition, presenting itself as a possible entry to work on the functioning of language in its constitutive historicity at school. To give effect to the theory-practice relationship, we created the Reading Notebook and Documentary Production: a discursive proposal for the teaching of Portuguese Language, mobilizing the constitution, formulation and circulation of discourse, as a way of giving visibility to failure, to misunderstanding and the constitutive exteriority of the language, in the structure-event beat. Structured in six activities: I – Conversation circle: reading beyond writing; II – Construction of a reading file; III – Reading gestures, IV – Interpretation gestures; V – From paraphrase to polysemy and VI – Workshops for documentary production, the proposals revolve around orality, writing, reading, research and documentary production and highlight the historicity and specificities of documentary. It is proposed, therefore, with this work, to open spaces for gestures of authorship inscribed in history, in the classroom, in order to establish new ways of reading and writing and, in this way, contribute to the subject-student take a critical position on the issues raised in the classroom and, from there, beyond the school.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 30/08/2021 Hora: 13:30

Local: Cáceres, MT.

Título: NARRATIVAS LITERÁRIAS INFANTOJUVENIS: A PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Palavras-chave: Literatura. Leitura. Ensino. Narrativa infantojuvenil. Meio ambiente.

Páginas: 180

Resumo:   Objetivamos, nesta dissertação, refletir sobre uma pesquisa desenvolvida em um projeto interventivo no Programa de Mestrado Profissional PROFLETRAS. Este abordou processos de leitura e produção textual, sob a perspectiva dos estudos literários, embasados de acordo com a teoria-metodológica da Estética da Recepção, de Hans Robert Jauss (1967), e outros autores que discorrem sobre o ensino da literatura, a formação do leitor e o letramento literário, como Regina Zilberman (1989), Rildo Cosson (2019), Nelly Novaes Coelho (2000), Vincent Jouve (2012). Em nosso recorte selecionamos textos literários de Ivens Cuiabano Scaff (2006), Maria de Lourdes da Silva Ramos (2005), Cristina Campos (2008), Durval de França (2008), Alexandre Azevedo (2015), Iraci Conceição Romagnolli Dias (2012), Eduardo Mahon (2019) e Marta Cocco (2019), com a temática sobre o meio ambiente que proporcionou reflexão e interação a alunos do 5º Ano - 2º Ciclo do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Campo Vila União, localizada em Primavera do Leste, MT, sobre as transformações ambientais que o município sofre ao longo dos anos. Baseamo-nos nas metodologias ativas e pesquisa-ação para desenvolvermos as práticas de ensino literário, numa sequência de atividades com momentos motivacionais e vivências de leituras de diversos gêneros textuais, tais como: contos, poemas, filmes, fotografias, letras de música, entrevistas, produções autorais e exposições, em aulas virtuais/remotas devido á pandemia do Covid 19 que assolou todo o planeta, nestes anos de 2020 e 2021. Desta maneira, as atividades de linguagem realizadas proporcionaram aos educandos competências e habilidades para a produção de relatos orais e escritos, apresentações artísticas como forma de expressão literária, reflexão contínua sobre a sua interação com o meio, críticas e argumentações. Percebemos que as práticas literárias de ensino, dinamizadas nos momentos de aprendizagem, fortaleceram a formação leitora discente. Como contribuição pedagógica, produzimos um material didático intitulado Coletânea de atividades literárias para o Ensino Fundamental I, composto a partir do desenvolvimento das aulas planejadas à luz das orientações de documentos oficiais e aporte teórico do ensino literário.  

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 28/07/2021 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO: PROTAGONISMO DO SUJEITO-LEITOR EM CONTOS DIVERSOS

Palavras-chave: Formação do leitor. Eduardo Mahon. Teoria da Recepção. Leitura Subjetiva. Contos.

Páginas: 248

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo geral: propor atividades de leitura aos alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Acadêmico Lauro Augusto de Barros, ampliar as suas competências leitoras e lhes possibilitar a produção dos próprios textos e a revelação das suas subjetividades imbricadas no processo de constituição dos sentidos. Para tanto, utilizamos o gênero contos fantásticos a fim de desencadear reflexões acerca da condição humana, da miséria, do preconceito, da solidão, da loucura, da maldade e da morte por meio da ironia, da fantasia e do estranhamento diante dos eventos narrados. Esperamos, dessa maneira, atrair o interesse, o prazer e a apropriação da leitura de textos em geral. Como apoio teórico utilizamos: a) a formação do sujeito leitor a partir de Iser (1979) e Jauss (1979); b) a leitura subjetiva com base nos pressupostos de Jouve (2002, 2012); Rouxel (2013) e Xypas (2018); c) a leitura literária através dos postulados de Colomer (2008); d) a literatura fantástica conforme os preceitos de Todorov, Cortázar e Roas, dentre outros. A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação postulada por Thiollent (2008) e as atividades de leitura e escrita dividiram-se em: 1) leitura de 06 contos extraídos da obra Contos estranhos de Eduardo Mahon; 2) leitura de 03 contos da obra Azul de fevereiro desse mesmo autor; 3) leitura de outros 3 contos, tais como: A menina dos fósforos de Hans Christian Andersen, Olhos d’água de Conceição Evaristo e O gato preto de Edgard Allan Poe; 4) elaboração de diários de leitura; 5) produção de contos; 6) análise das produções dos discentes sob o viés da leitura subjetiva. Esta pesquisa tem como base a abordagem da teoria da recepção e da leitura subjetiva com leitores e produtores de contos em processo inicial de conscientização de sua experiência estética e reconhecimento do outro e de si enquanto ser social.

Membros da Banca:

Presidente - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Interno - VERA LUCIA DA ROCHA MAQUEA - UNEMAT

Data: 17/06/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual de Defesa do ProfLetras/Cáceres

Título: Bora jogar!!! A gamificação como estratégia de ensino de escrita na perspectiva da complexidade  

Palavras-chave: Escrita. Gamificação. Sistemas Dinâmicos Complexos. Ensino Remoto. WhatsApp

Páginas: 141

Resumo: Considerando que o domínio das práticas de escrita é de fundamental importância para a formação dos alunos e para sua inserção em uma sociedade cada vez mais mediada pelas tecnologias digitais, a presente pesquisa-intervenção desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras da CAPES / UNEMAT / Cáceres. O objetivo principal desta pesquisa é contribuir para a qualidade das práticas de escrita de alunos de uma escola pública do Município de Cáceres-MT, por meio de proposições de atividades gamificadas, desenvolvidas remotamente por meio do aplicativo WhatsApp. A Gamificação baseia-se na ação de pensar as práticas de ensino como um jogo, utilizando a sistemática e a mecânica do ato de jogar em um contexto fora do jogo (Deterding et all 2011). A Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos norteou todo o processo de intervenção e estudos teórica e metodologicamente, por entender que um grupo de alunos no WhatsApp e suas práticas sociais da linguagem se configuram em um sistema dinâmico complexo. Portanto, sujeito a auto-organização, adaptações, imprevisibilidade, emergência, etc., devido à dinâmica de interação entre os sujeitos (professor e alunos) e os instrumentos utilizados, como materiais didáticos, tecnologias digitais, jogos, etc. A pesquisa foi realizado com 26 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Novo Oriente, localizada na periferia de Cáceres-MT. Para a produção da análise dos dados gerados pela dinâmica de intervenção proposta para esta pesquisa, mobilizei as categorias de análise: Sensibilidade às condições iniciais, Diversidade, Adaptação, Auto-organização, Interação, Imprevisibilidade. O trabalho está organizado em sete partes que configuraram seis fases de um jogo; cada fase tinha suas missões que deveriam ser cumpridas pelos alunos com o objetivo de acumular uma pontuação que seria trocada por um prêmio comum a todos os alunos. Ao final da intervenção, foi possível verificar a melhora das práticas de escrita dos alunos mesmo em situações de ensino a distância.    

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 29/04/2021 Hora: 14:00

Local: PROFLETRAS VIRTUAL

Título: CONTOS AFRICANOS: UM CAMINHO PARA A LEITURA E ESCRITA NO QUINTO ANO, POR MEIO REMOTO

Palavras-chave: Palavras-chave:  Contos. Literaturas Moçambicanas. Leitura Literária. Escrita.

Páginas: 100

Resumo: A presente Dissertação tem como objetivo apresentar uma abordagem de Leitura, reflexão e escrita a partir de contos africanos, desenvolvida sob a forma de intervenção pedagógica remota, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal 03 de Maio, no município de paranatinga-MT. Como parte dos trabalhos realizados no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, ofertado na Universidade do estado de Mato Grosso _ Unemat, unidade de Cáceres MT. Nessa perspectiva, o objetivo central desta pesquisa é promover ações que busquem o desenvolvimento de atividades de leitura e escrita de contos africanos, para a compreensão de textos literários e o aprimoramento das relações étnico-raciais na escola e fora dela.  Construímos com a participação dos alunos, regras de estudos, modos diferentes de leitura, tais como desenhos, confecção de vídeos, para que pudéssemos encontrar formas de leitura que não fossem voltadas tão somente a prática de leitura textual, geralmente enfadonho para alunos do 5º ano. Além disso, com a intenção de abrir caminhos para a inserção de outros sujeitos com este projeto dentro da escola, com o objetivo de relacionarmos a leitura de contos africanos em sala de aula, e, assim refletirmos sobre os textos que circulam. Por fim, como produto final, foi confeccionado um vídeo sobre o conto: O dia em que explodiu Mabata- bata, a partir das dificuldades de entendimento sobre a leitura do conto, durante o processo. Como resultado, apontamos que o trabalho colocou em evidência vários modos de leitura e possibilitou uma consequência de interpretação e reflexão na escola, fazendo com que, aquele  5º ano se mostrasse responsabilizado pelas práticas de leituras remotas vividas no processo e fora dele.              

Membros da Banca:

Presidente - VERA LUCIA DA ROCHA MAQUEA - UNEMAT

Membro Interno - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Data: 23/04/2021 Hora: 14:00

Local: Forma Remota - Sala do Skype

Título: A POÉTICA DE IVENS SCAFF EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA COM KYVAVERÁ E ASAS DE ÍCARO

Palavras-chave: Poesia. Texto literário. Ivens Scaff. Leitura em sala de aula. Campo Literário

Páginas: 70

Resumo: Esta dissertação é resultado de um projeto de intervenção que foi pensado e elaborado para ser realizado na E.E. Ulisses Guimarães, do município de Campo Verde, MT, com alunos do 9º Ano no ano letivo de 2020, porém, por motivos nunca antes imagináveis, não foi possível aplicá-lo efetivamente em sala de aula. Para tanto, diante do período de pandemia gerado pela Covid 19, foi repensada pela coordenação nacional do Profletras, uma estratégia diversificada que pudesse atender às especificidades do programa, sem se distanciar muito daquilo que normalmente é proposto, mas que não precisasse necessariamente ser executado em sala de aula, visto que as aulas presenciais foram suspensas desde março de 2020. Numa situação inusitada, o estudo redirecionou as atividades de forma a manter as estratégias de funcionamento do Programa Profletras e, ao mesmo tempo, garantir os fundamentos dos objetivos traçados. Por isso, os resultados estão baseados em atividades de leitura que desenvolvem as habilidades e competências linguísticas dos alunos e também promovem o conhecimento da literatura produzida em Mato Grosso, mais especificamente, na intervenção, a proposta é a de realizar em sala de aula um trabalho com a poética de Ivens Cuiabano Scaff. Pretendeu-se dinamizar o contato que os alunos têm com o texto poético através de atividades diversificadas. Assim, as bases teóricas de acesso ao trabalho adotado, estão respaldadas por Antônio Cândido (1995), Sílvia Castrillón (2013) Helder Pinheiro (1995) Teresa Colomer (2007), Regina Zilberman (1991) Maria Teresa Andruetto (2012) Annie Rouxel (2013) Antonio Carlos Secchin (2010) Cecília Bajour (2012) Tzvetan Todorov (2007) e outros que refletem sobre a literatura e que dialogam com a perspectiva de que a Literatura tem papel relevante na formação do leitor crítico. É, assim, fundamental para a melhoria do processo de ensino aprendizagem, contribuindo para aumentar as formas de participação social dos sujeitos e desenvolver a autonomia intelectual e a emancipação social. Um dos motivos para a escolha do tema foi a identificação da falta de leitura literária na maioria dos alunos da turma, bem como a falta do prazer de ler. Procuramos então desenvolver algumas estratégias para tentar despertar o gosto pela leitura. Buscamos também refletir como a prática da leitura literária, mais especificamente de textos poéticos, amplia a visão de mundo dos alunos e pode emancipá-los intelectualmente. Os resultados esperados com este estudo pretendem demonstrar que a poesia pode despertar o interesse dos alunos pela leitura, pois permite que estes leitores participem de experiências através da representação do mundo por meio dos elementos que fazem parte do seu cotidiano. Sendo assim, torna-se significativa a elaboração de materiais que auxiliam os professores a aplicar em sala de aula a literatura produzida em Mato Grosso, visto que essa literatura não está disponível nos livros didáticos e muitos professores de Língua Portuguesa não têm conhecimento sobre o assunto.

Membros da Banca:

Presidente - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Interno - VERA LUCIA DA ROCHA MAQUEA - UNEMAT

Data: 20/04/2021 Hora: 14:00

Local: Sala do Skype

Título: rsrsrsrs

Palavras-chave: rsrsrsrs

Páginas: 200

Resumo: rsrsrsrs

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 28/01/2021 Hora: 15:00

Local: Sala virtual

Título: Práticas de Alfabetização com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental: uma proposta de leitura, escrita e reconhecimento das diferenças

Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Leitura. Escrita. Diferenças.

Páginas: 120

Resumo: Esta dissertação tem por finalidade apresentar a elaboração, a execução e os resultados de um projeto de intervenção pedagógica realizado com um grupo de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Presidente Médici – Cuiabá/MT, como parte das atividades propostas pelo Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT – Cáceres). Durante todo o percurso, foi possível estabelecer momentos de buscas teóricas, ações e reflexões acerca da alfabetização e do letramento de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo maior foi desenvolver um trabalho de leitura e de escrita que atendesse às necessidades de defasagens de aprendizagem, por meio da abordagem do tema “Reconhecimento das diferenças”. Os objetivos específicos visaram ao desenvolvimento de práticas de leitura e escrita de diferentes textos; ao trabalho de refacção textual, de modo a se praticar a autocorreção; e, por fim, ao fornecimento de condições de inclusão real dos alunos na sala de aula regular. Foram estabelecidas relações entre perspectivas da Alfabetização, do Letramento e da Linguística, a saber: Ferreiro (2001, 2011), Ferreiro e Teberosky (1999), Barbosa (2000, 2013), Cagliari (1985, 1999, 2007, 2009a, 2009b), Massini-Cagliari (1999, 2001), Abaurre, Fiad e Mayrink-Sabinson (1997), Fernandes (2010), Frade (2005), Morais (2014), Kramer (2010), Kaufman (1994), Kaufman e Rodríguez (1995), Guedes de Souza (2007), Soares (2003, 2014, 2017a, 2017b), Kleiman (1995, 2010, 2012), Rojo (2010), Tfouni (2006), Marcuschi (2001), Koch e Elias (2015, 2018), Antunes (2003, 2009), além de documentos oficiais vigentes para o Ensino Fundamental. O trabalho foi iniciado com base nos interesses pessoais dos alunos, a partir dos quais foram realizadas atividades de pesquisa, leitura, escrita e debate sobre as diferenças entre as pessoas. No decorrer das aulas, os escolares foram se tornando protagonistas, ao ponto de produzirem textos, que, por sua vez, compuseram um livreto intitulado “As diferenças existem!”. Para a socialização desse material, foram organizadas aulas com as turmas de origem de cada estudante, que se mostrou de uma maneira, até então, desconhecida. O resultado do projeto deu visibilidade a pessoas que, por muitas vezes, foram consideradas sujeitos que “não sabiam nada”, permitindo entender que é possível, sim, oportunizar uma alfabetização significativa a indivíduos que, por diferentes razões, não a efetivaram na idade esperada.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT