Data: 10/08/2026 Hora: 09:30

Local: link por meet

Título:   SABERES QUILOMBOLAS: LEITURA E ESCRITA NA SALA DE AULA

Palavras-chave: Análise de Discurso. Leitura e Escrita. Argumentação. Autoria. Saberes Quilombolas.

Páginas: 92

Resumo: Este trabalho aborda a leitura, a escrita e a reescrita sob a perspectiva da Análise de Discurso, compreendendo a linguagem como prática social constituída historicamente. A pesquisa teve como objetivo desenvolver a leitura, a escrita e a reescrita com base nessa perspectiva teórica, criando condições para o exercício da argumentação nas produções textuais dos sujeitos-alunos. O estudo foi realizado com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Quilombola Verena Leite de Brito, situada em Vila Bela da Santíssima Trindade (MT), e fundamentou-se nos trabalhos de Michel Pêcheux, Eni Orlandi e demais pesquisadores da Análise de Discurso de linha francesa. A metodologia adotada inscreve-se no campo da pesquisa qualitativa e articulou a prática pedagógica a atividades significativas de leitura e escrita, desenvolvidas em etapas que envolveram produção inicial, revisão e reescrita de textos. O projeto de intervenção organizou-se em torno do eixo temático “Saberes Quilombolas”, selecionado pelos próprios alunos após debates e investigações sobre os conhecimentos da comunidade e da cultura local. Os resultados mostram que o trabalho com a linguagem em uma perspectiva discursiva possibilitou deslocamentos nos gestos de leitura e de escrita dos sujeitos-alunos, que passaram a compreender a argumentação como forma de sustentação de posições-sujeito e exercício da autoria, e não como mera técnica de persuasão. As produções revelaram maior autonomia, criticidade e ampliação do repertório discursivo, evidenciadas também pelo reconhecimento da cultura quilombola como espaço de produção de saberes. Conclui-se que a prática pedagógica orientada pela Análise de Discurso favorece a constituição do sujeito autor e contribui para ressignificar o ensino de Língua Portuguesa, deslocando-o para além da reprodução de sentidos estabilizados.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE RICARDO MENACHO TRAMARIN DE OLIVEIRA CARVALHO - UNEMAT

Data: 30/06/2026 Hora: 09:00

Local: online via google meet

Título:     UM MINUTO DE RESISTÊNCIA: O CHÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO DE ENFRENTAMENTO AO RACISMO RECREATIVO ATRAVÉS DO VÍDEO-MINUTO.

Palavras-chave:     Racismo recreativo; cabelo; tranças; leitura digital; vídeo-minuto.

Páginas: 114

Resumo: A presente pesquisa-ação insere-se no campo da linguística aplicada e do letramento literário, tendo como ambiente de pesquisa as turmas de 8º ano da Escola Estadual Professora Mariana Luiza Moreira, localizada no município de Cuiabá, Mato Grosso. O tema central da investigação abrange a mediação da leitura literária em suporte digital direcionada à formação cidadã e ao letramento racial na escola pública. O objetivo geral consiste em desenvolver a consciência crítica e o letramento digital de estudantes do Ensino Fundamental II por meio da leitura mediada da obra Betina (2019), da escritora Nilma Lino Gomes, focando no protagonismo juvenil e na desconstrução de práticas de racismo recreativo ligadas à estética negra, como o cabelo afro e as tranças.A metodologia, de natureza qualitativa e intervencionista, organiza-se por meio de uma sequência de letramento que envolve a mediação de leitura no formato digital, análises de trechos significativos da narrativa, rodas de conversa estruturadas e o compartilhamento de vivências pessoais dos discentes. Como culminância do processo e expressão do protagonismo autoral, os estudantes utilizam recursos tecnológicos e dispositivos móveis para a roteirização, gravação e edição de produções audiovisuais na modalidade vídeo-minuto. Os resultados esperados apontam para a ampliação do engajamento crítico dos estudantes, o fortalecimento de posturas empáticas e antirracistas no cotidiano escolar, demonstrando que a articulação entre a literatura de autoria negra e as ferramentas digitais constitui um subsídio fundamental para a humanização das relações e para a transformação social.  

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARISA MARTINS GAMA KHALIL - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 08:00

Local: google meet

Título: PRÁTICAS DE ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA DE MITOS INDÍGENAS: LETRAMENTO LITERÁRIO E RESISTÊNCIA

Palavras-chave: Estudos Literários, formação do leitor literário, oralidade, mitos indígenas, Daniel Munduruku.

Páginas: 110

Resumo: Nesta pesquisa, tivemos como objetivo geral trabalhar a formação do leitor literário por meio da oralidade, leitura, escrita e reescrita de mitos indígenas, visando ressignificar a prática pedagógica no sétimo ano do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos buscamos: 1) despertar nos/as estudantes o prazer pela leitura a partir da valorização da Literatura Indígena, como forma de respeito aos povos originários, contribuindo para que se tornem leitores críticos e autônomos; 2) estimular a oralidade, como parte importante do processo de desenvolvimento da leitura do texto escrito; e 3) aprimorar habilidades de leitura e escrita, por meio da contação, leitura e reescrita de mitos. Partindo do Método Recepcional e dos Estudos Literários, tendo como suporte o livro Mitos Indígenas, do escritor Daniel Munduruku, foi possível mostrar aos/às estudantes a importância da oralidade e da leitura no processo de escrita, fazendo com que eles percebessem a importância da Literatura Indígena. Como aporte teórico, nos pautamos em Souza (2023), Coelho (2000), Colomer (2003), Cosson (2022), Benjamin (1987), Bordini e Aguiar (1988), Martins (1994), Freire (2021, 2024), Bakhtin (2011), Delgado (2025), Eliade (2010), Graúna (2013), Marcuschi e Dionísio (2007), Jacob (2023), Koch (2018), entre outros autores. Além disso, para o desenvolvimento das práticas pedagógicas construídas ao longo da pesquisa, tomamos como base documentos norteadores como a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e o Documento de Referência Curricular para o Estado de Mato Grosso (Mato Grosso, 2018). A ideia de trabalhar com mitos indígenas surgiu da necessidade de enriquecer o repertório cultural dos/as estudantes e valorizar histórias que são pouco abordadas no ambiente escolar. Foram realizadas contações de histórias, permitindo a escuta atenta, construção de significados e a interação por meio da oralidade. Com base nessa vivência, os/as estudantes realizaram leituras, recontos, produções autorais, reescritas e ilustrações, resultando na apresentação oral das histórias. Esse processo contribuiu para a promoção da alteridade nos/as estudantes, ao permitir a interação com diferentes perspectivas culturais, expandindo sua compreensão sobre cultura, identidade e formas plurais de existência, assim como, para o reconhecimento dos saberes indígenas como conhecimentos vivos, passados de geração em geração. Em suma, este estudo se estabeleceu como uma experiência pedagógica sólida, sensível e formativa ao incentivar práticas integradoras da oralidade, leitura, escrita e reescrita, e que destacam o protagonismo dos/as estudantes, a escuta atenta e o respeito à alteridade.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NORMA SUELI ROSA LIMA - UERJ

Data: 13/02/2026 Hora: 14:00

Local: em sala do meet. meet.google.com/uqc-scpg-pop

Título:   AUTISMO NA ESCOLA: RESSIGNIFICAÇÃO DISCURSIVA E PRÁTICAS INCLUSIVAS NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Autismo. Análise do Discurso. Neurodiversidade. Lexicografia. Ressignificação.

Páginas: 26

Resumo: Esta dissertação resulta de um projeto de intervenção pedagógica que teve como objetivo articular atividades de leitura e de escrita voltadas para o desenvolvimento de práticas educacionais inclusivas e para, especialmente, ressignificar positivamente o termo "autismo" no ambiente escolar. Partindo do desafio da convivência com a diferença em sala de aula, a pesquisa busca desconstruir estereótipos associados ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fomentar práticas linguísticas e sociais inclusivas. A metodologia integra quatro eixos: (1) análise lexicográfica diacrônica do verbete "autismo" em dicionários, baseada nos estudos de Nunes (2009) sobre dicionários como artefatos culturais que legitimam sentidos; (2) exibição e debate do filme O Milagre de Tyson; (3) atividade "Cápsula do Tempo" para comparar percepções discentes pré e pós-intervenção; e (4) produção de cartazes temáticos. A intervenção será realizada com estudantes do 7º ano da Escola Estadual Professor Fernando Leite de Campos (Várzea Grande-MT), visando à reflexão crítica sobre discursos estigmatizantes e à circulação de novos sentidos sobre neurodiversidade. Fundamenta-se teoricamente na Análise do Discurso de linha francesa, na relação entre linguagem e poder (Orlandi, 2015) e na abordagem lexicográfica de José Horta Nunes (2009), que destaca o papel dos dicionários na construção e estabilização de significados sociais. A pesquisa ancora-se ainda nas legislações inclusivas, como a Lei Berenice Piana (2012). O cronograma prevê 32 horas/aula, com culminância em exposição interativa para a comunidade escolar. A pesquisa contribui para a construção de ambientes educacionais mais equitativos, alinhados às políticas de educação inclusiva, e seus resultados serão convertidos em um e-book pedagógico para replicação na rede municipal de ensino de Cuiabá (MT).

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSIANE MARIA DA SILVA - IFTM

Data: 13/11/2025 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título:   GÊNERO ENTREVISTA: TRABALHANDO A PRODUÇÃO TEXTUAL SOBRE A HISTÓRIA DE MIRASSOL D’OESTE – MT CONTADA PELOS ALUNOS DO 8º ANO DA ESCOLA ESTADUAL 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Produção de texto; entrevista; história; variação linguística; Língua Portuguesa.

Páginas: 176

Resumo: Esta dissertação é resultado de um trabalho interventivo realizado por meio de entrevistas com moradores de Mirassol d’Oeste – MT, com o intuito de trabalhar a produção textual por meio da história da cidade. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual 12 de Outubro, na cidade de Mirassol d’Oeste, durante o primeiro semestre de 2025, tendo como foco o aprimoramento das competências linguísticas e discursivas por meio do gênero entrevista. O objetivo principal foi contribuir para a produção de leitura e escrita dos alunos, utilizando atividades centradas no gênero textual entrevista. O estudo fundamentou-se na Sociolinguística Variacionista e na Linguística Textual, apoiando-se em autores como Fávero e Koch (2002), Marcuschi (2008), Annett Garrett (1991), Mollica e Braga (2010), Labov (2007), Faraco (2005) e Schneuwly e Dolz (2004). A intenção era desenvolver habilidades orais e escritas por meio de uma sequência didática. Por meio de aulas de campo e outras atividades, os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar a produção textual enquanto conheciam a história da cidade. As entrevistas permitiram que os alunos passassem da posição de meros receptores de conteúdo para a de autores ativos. As atividades foram pautadas na interação entre os participantes, tanto dentro da escola quanto em visitas a contadores de histórias da região, o que facilitou o desenvolvimento das habilidades comunicativas e levou à produção de textos escritos, que constituem o corpus de análise deste trabalho. As primeiras produções revelaram dificuldades na sequência lógica e em aspectos relacionados ao padrão culto da língua, as quais foram abordadas de acordo com o planejamento do projeto. Isso resultou em melhorias significativas, culminando na criação do livro "Mirassol em palavras: conectando gerações por meio de entrevistas". Os métodos utilizados ao longo do processo educacional contribuíram para o aprimoramento das habilidades de escrita e composição dos alunos de maneira prazerosa, explorando a oralidade e refletindo sobre regras gramaticais. Essa intervenção proporcionou uma interação significativa com a comunidade e promoveu mudanças perceptíveis nos alunos e na escola, rompendo com paradigmas tradicionais do ensino de Língua Portuguesa e desconstruindo conceitos tanto entre os estudantes quanto no corpo docente.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CAROLINA AKIE OCHIAI SEIXAS LIMA - UFMT

Data: 01/07/2025 Hora: 14:00

Local: online

Título: LEITURA E ESCRITA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave:  Alfabetização. Letramento. Leitura. Escrita. Ensino.

Páginas: 240

Resumo: O presente estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado Profissionalem Letras em Rede Nacional (PROFLETRAS), oferecido pela Universidade Estadual deMato Grosso-UNEMAT/Campus de Cáceres/MT. Trata-se do resultado de um projeto decaráter propositivo, tendo como ambiente de pesquisa a Escola Municipal de EnsinoFundamental Mauro Wendelino Weis, em Primavera do Leste/MT. O projeto, organizado emsequências didáticas, adota a reflexão sobre o sistema alfabético de escrita, em atividadessignificativas de abordagem linguística, tomando o texto como eixo central da aprendizagemda alfabetização e do letramento. Consideramos a concepção interacional e dialógica dalíngua, valorizando a autonomia de aprendizagem e destacando os alunos como sujeitos ativosna construção da aprendizagem. O objetivo principal é propor aos professores do 3º ano doEnsino Fundamental, ações pedagógicas voltadas para o aprimoramento da leitura e da escritados alunos dessa etapa escolar. Apresentamos, portanto, estratégias para a compreensão detextos em variados gêneros discursivos, análise e reflexão sobre o sistema alfabético e odesenvolvimento de habilidades que envolvem situações de interação em práticas sociais esituações comunicativas para a garantia do direito de uso da palavra e o desenvolvimento daleitura e da escrita para a plena participação na sociedade e, não apenas visando o domínio dosistema alfabético e ortográfico da língua. Os objetivos elencados para a proposição dasatividades envolvem: a) ampliar o repertório de gêneros discursivos, capacitando o aluno parainteragir em instâncias variadas de comunicação e participação social; b) Oportunizar a leituracomo prática social, mobilizando e ampliando conhecimentos linguísticos, textuais e demundo para construir os significados do texto; c) Criar condições para que os alunoscompreendam e utilizem a leitura e a escrita em seus diferentes usos sociais e em situaçõesvariadas; d) Promover a leitura, escrita e produção textual de modo a potencializar aefetivação da alfabetização e do letramento. O estudo inscreve-se nos Estudos da Linguageme Práticas Sociais e sustenta-se nos conceitos teóricos da Linguística e da Fonologia, maisespecificamente, dialoga com diferentes perspectivas de cunho linguístico voltadas aosestudos da aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente a alfabetização e o letramento,concepções estas, cujas bases teóricas metodológicas visam à formação do aluno leitor eprodutor, advindas de Cagliari (1997, 2002, 2009), Soares (2003, 2004, 2020, 2021), Morais(2012, 2022), Geraldi (2001), Smolka (2012), Koch (2021), Koch e Elias (2021, 2022), dentreoutros autores que evidenciam a leitura e a alfabetização como a aquisição da tecnologia daescrita e discutem o processo de alfabetização relacionado à abordagem linguística, comdestaque para a alfabetização e o letramento de modo articulado a partir de textos. Espera-se,com esta proposta, contribuir para a qualidade do ensino e convalidar os estudos linguísticoscomo recurso pedagógico valioso na intervenção do baixo desempenho da aprendizagem daleitura e escrita dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - TANIA MARIA DE LIMA - UFMT

Data: 30/06/2025 Hora: 19:00

Local: online via google meet

Título:    “A ESCRAVA”, DE MARIA FIRMINA DOS REIS E “MINHA ÁFRICA” ,DE LUCIENE CARVALHO: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ENSINO DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA  NOS CURRÍCULOS ESCOLARES DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Literatura Afro-brasileira; Maria Firmina dos Reis; Luciene Carvalho; Diversidade; Identidade. 

Páginas: 102

Resumo: Esta dissertação apresenta uma proposta interventiva desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres. O desenvolvimento do Projeto de Intervenção surgiu a partir da minha atuação enquanto professora da Educação Básica do estado de Mato Grosso, por meio da identificação da necessidade de um trabalho sobre a Literatura Afro-Brasileira no contexto escolar, especificamente, no Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de Várzea Grande/MT, dado à falta de estudos sobre produções literárias de autoras negras brasileiras, especificamente obras da Literatura Afro-Brasileira. Para desenvolver esse estudo foram escolhidas as seguintes obras: o conto “A Escrava” de Maria Firmina dos Reis, publicado no Portal Literafro (2018) e o poema “Minha África” de Luciene Carvalho publicado no livro Na Pele (2020), ambas as autoras negras brasileiras. A etapa de intervenção foi desenvolvida com alunos do 1º ano do Ensino Médio da Escola Jaime Veríssimo de Campos Júnior, em Várzea Grande. O estudo para a realização da intervenção, discussões e escrita dos resultados apoiou nas contribuições de autores como Candido (1988), Cosson (2012), Gomes (2018) e Freire (1996), dentre outros, que abordam a relevância da literatura para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes e para a valorização da diversidade cultural. A intervenção possibilitou uma ampla e enriquecedora compreensão das múltiplas dimensões da identidade e da cultura afro-brasileira, bem como a ampliação de uso das obras literárias na prática pedagógica, contribuindo para um ensino que acolha a diversidade e atenda às necessidades de um público historicamente marginalizado.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 27/12/2024 Hora: 15:30

Local: meet.google.com/iaj-wfsp-ypo

Título: O JOGO DE ALICE: GAMIFICAÇÃO NA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO COM ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS, DE LEWIS CARROLL

Palavras-chave: Gamificação, formação do leitor literário, narrativa de aventura, Alice no País das Maravilhas.

Páginas: 109

Resumo: Este trabalho de pesquisa visou elaborar um recurso pedagógico, usando a estratégia da gamificação, com vistas à formação do leitor literário. O trabalho é vinculado ao programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UNEMAT, campus de Cáceres/MT. O recurso pedagógico foi um jogo de tabuleiro (analógico), utilizado para a realização da leitura do livro Alice no País das Maravilhas. Para criar o jogo e o trabalho com a leitura do texto literário, enfatizamos os elementos enredo, personagem e espaço de narrativas de aventura, definindo a predição como estratégia de leitura a ser trabalhada especificamente. Buscamos, com isso, entender como os elementos composicionais e uma estratégia de leitura podem colaborar para o desenvolvimento da leitura literária, por meio da gamificação. Os pressupostos teóricos para o embasamento da proposta estão pautados nas teorias de Jouve (2002) para quem a leitura literária assemelha-se a um jogo, Iser (1999) o qual entende que o autor e o leitor participam de um jogo de fantasia e que, sendo a leitura um jogo, produz prazer, Barthes (2004), o qual defende que o leitor é atribuidor de significados e personagem dos textos lidos, Rouxel (2013), que visa a leitura participativa do leitor com sua subjetividade, Freire (1989), que enfatiza que a leitura de mundo precede a leitura das palavras, Mortatti (1995), que ressalta que o gosto pela leitura vem pela descoberta de ler, dentre outros teóricos. Para os conceitos relacionados à gamificação, buscamos embasamento nas noções de Alves (2015) e Fardo (2013a), Santaella (2018), bem como outros teóricos. A metodologia teve foco na pesquisa bibliográfica, por ser um trabalho de cunho propositivo. O trabalho tem como princípio a ideia de que a leitura literária possui aspectos característicos de um jogo e, portanto, considera o uso da gamificação como forma de preparação para a própria leitura literária, despertando o interesse do aluno e já lhe dando recursos para abordagem do texto. A intenção é de que os aspectos escolhidos (enredo, espaço, personagem e predição) como conteúdo do jogo, além da própria forma de jogar, melhorem a consciência do aluno em relação à construção do texto narrativo e sua interpretação, bem como despertem um novo olhar para a leitura do texto literário e motive-o a novas buscas e novos textos, voluntariamente.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAGOBERTO ROSA DE JESUS - IFMT

Data: 19/12/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/aks-bzmv-jie

Título: LEITURA LITERÁRIA A PARTIR DE NARRATIVAS DE TERROR

Palavras-chave: leitura; oralidade; escrita; narrativas de terror; formação do leitor literário.

Páginas: 228

Resumo: A leitura literária apresenta-se, entre tantos benefícios, como uma proposta de fundamental importância para a formação e o desenvolvimento do sujeito leitor. O trabalho com base na literatura rompe as barreiras da desmotivação, desinteresse acerca da leitura/escrita, e propõe possibilidades de aprendizado da leitura através da arte, imaginação, encantamento, diálogo e a inserção do aluno na socialização de suas experiências. Com base neste fundamento, esta dissertação visa apresentar um trabalho de intervenção pedagógica, vinculado ao programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UNEMAT, campus de Cáceres/MT, usando como recurso, para formação do leitor, narrativas de terror, por meio de contos orais e escritos, no intuito de propiciar o desenvolvimento/ampliação da autonomia e competência leitora dos alunos, a partir de seu interesse pelo tema do terror. Como atividades, foram feitos, pelos alunos atendidos, registros de narrativas de terror contadas por narradores da comunidade: pais, avós e vizinhos. Essas narrativas foram confrontadas com contos literários escritos, no intuito de trabalhar diferenças e semelhanças, chamando atenção para a construção das narrativas, para que o aluno desenvolva maior consciência do processo de leitura e de escrita. Além disso, foi importante refletir sobre o uso dessas práticas em família, com a disposição de valorizar a cultura e o conhecimento tradicionais, usando isso como ferramenta para estimular o interesse dos alunos pelo estudo e pela leitura. A proposta foi desenvolvida, consolidando o entrelaçamento entre oralidade, leitura e escrita como um espaço interativo, participativo e dialógico na família, na escola e na sociedade. Os resultados sinalizam que valorizar a opinião, a vivência e a bagagem cultural do aluno, são pontos de partida para motivá-los ao caminho da formação leitora. O contato promovido com familiares gerou engajamento e comprometimento unânime da turma, em todas as atividades propostas de produção de narrativas orais, de escrita e leitura. Durante este processo, vimos que no início de qualquer metodologia, o aluno necessita sentir-se sujeito e capaz. A partir de então, ele mesmo se desafia ao enfrentamento de suas dificuldades e limitações. Como referencial teórico, usamos Walter Benjamin (1994), Iolanda Reyes (2012), Aguiar e Bordini (1988), Gasparotto e Menegassi (2015), dentre outros.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NORMA SUELI ROSA LIMA - UERJ

Data: 17/12/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - via Google Meet

Título: LEITURA E ESCRITA DE FANFICTION: UMA EXPERIÊNCIA COM O 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Multiletramentos, Gênero discursivo, Gênero digital e Fanfiction.

Páginas: 205

Resumo: Esta dissertação tem como intuito apresentar uma abordagem pedagógica inovadora para a leitura e escrita do gênero Fanfiction, desenvolvida com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Rafael Rueda, situada na periferia de Cuiabá - MT. Este trabalho é parte integrante do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, no Câmpus Universitário de Cáceres-MT. O objetivo principal deste estudo foi desenvolver a habilidade de leitura EF89LP04, que envolve a identificação e avaliação de teses, opiniões, posicionamentos, argumentos e contra-argumentos em textos. Além disso, buscamos desenvolver a habilidade de escrita EF69LP07, que consiste na produção de textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação. Essas habilidades foram desenvolvidas com os estudantes do 9º ano, por meio do multiletramento, utilizando o gênero digital Fanfiction. Ademais, tivemos como objetivos específicos:  promover mais leitura e escrita nas aulas de Língua Portuguesa através de oficinas envolvendo diferentes gêneros e propósitos, permitindo ao aluno exercer sua autoria e autonomia; despertar o interesse pela leitura e destacar sua importância para o desenvolvimento da escrita, do senso de análise e da criticidade; integrar os multiletramentos nas aulas, utilizando o ambiente virtual como recurso pedagógico; e proporcionar aos estudantes o uso da tecnologia como práticas de letramento digital, possibilitando a produção do gênero digital fanfiction, estimulando a escrita criativa, a autoria e o protagonismo juvenil. O projeto foi pensado tendo em vista a atual situação do país, onde muitos jovens enfrentam dificuldades em leitura e escrita, e pelo baixo desempenho nas avaliações internas e externas das habilidades EF89LP04 e EF69LP07. Para atingir nossos objetivos, lançamos mãos dos estudos sobre os Gêneros discursivos, Gêneros digitais e a Fanfiction, com o auxílio dos Multiletramentos e dos Textos Multimodais. Cujo o aporte teórico está embasado nos estudiosos Barton (2015), Bakthin (2016), Campos (2017), Dudeney (2016), Fonseca (2006), Ferreira (2006), Gee (1994), Lee (2015), Marcuschi (2010), Marques e Kleiman (2019), Martins (2013), Pegrum (2016), Rojo (2019), Silva (2005), Soares (2020). Como produto final deste trabalho, foi produzido um material didático, com o passo-a-passo das atividades desenvolvidas em cada etapa do projeto de intervenção, cuja intenção é disponibilizar um material que possa ser utilizado por outros professores da área de Linguagens. Além disso, foi elaborado o E-book “FANFICTION: Uma miscelânea de narrativas produzidas por estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental”, contendo os resultados obtidos deste projeto de intervenção pedagógica, com a seleção do primeiro capítulo das Fanfictions elaboradas pelos estudantes. A presente dissertação encontra-se dividida em três capítulos. O primeiro capítulo aborda o lócus da pesquisa, que é a Escola Estadual Prof.º Rafael Rueda, o público pesquisado que são os estudantes do 9º ano do ensino fundamental, e como a temática é abordada nos documentos curriculares oficiais e da escola. O segundo capítulo apresenta a fundamentação teórica desta pesquisa-ação, os pesquisadores que abordam essas temáticas e como ela é tratada nos documentos curriculares nacionais. O terceiro e último capítulo traz o desenvolvimento das etapas da pesquisa e a discussão acerca dos resultados obtidos.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NEIVA MARIA MACHADO SOARES - UEA

Data: 16/12/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/vpq-idyr-xcr

Título: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA: INTERVENÇÕES EM PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA A PARTIR DOS CONTOS DE MARINA COLASANTI EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Leitura, escrita, contos, Marina Colasanti.

Páginas: 105

Resumo: Esta pesquisa, que foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT), trata de leitura e de escrita em seus processos de desenvolvimento, em duas fases: uma de revisão bibliográfica e outra interventiva, realizada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da escola Deputado Dormevil Faria, localizado na cidade de Pontes e Lacerda-MT. A investigação parte da premissa de que a literatura, além da experiência de fruição, constitui um ambiente dialógico que produz conhecimento e estimula os atos fundamentais da comunicação, ler e escrever e, sendo assim, todo o trabalho de investigação aqui posto pressupõe que a leitura literária é muito significativa para a formação de indivíduos críticos, criativos e autônomos; além disso, a literatura é capaz de ampliar a habilidade de reflexão e de expressão individual ou coletiva. O principal objetivo do exame é aprofundar conceitos relacionados às habilidades de ler e de escrever, promovendo intervenções afirmativas em sala de aula por meio da literatura. A pesquisa é qualitativa, contando com leituras de obras, artigos científicos e análises; delineada pela pesquisa-ação, a investigação também coletou informações nas práticas de ensino, com intervenções temáticas e sequências didáticas; a etapa interventiva se desenvolveu a partir de cinco contos, gênero literário geralmente de curta extensão:  “Um espinho de Marfim”, “A moça tecelã”, “Além do bastidor”, “Para que ninguém a quisesse” e “Entre a Espada e a Rosa”, todos de Marina Colasanti, presentes na obra intitulada Mais de 100 histórias maravilhosas (2015); em todas as narrativas selecionadas, as protagonistas são mulheres que precisam tomar alguma decisão e posteriormente enfrentar as consequências de suas escolhas. A Dissertação apresenta a seguinte estrutura: após as considerações inicias, que apresentam a estrutura da Dissertação, o texto segue contextualizando a cidade, a escola e a turma que participa das atividades de intervenção; na sequência, a pesquisa aprofunda uma discussão conceitual sobre leitura e escrita e as relações que esses processos mantêm com a literatura; em seguida, há uma descrição da intervenção, com indicações de etapas e resultados; por fim, as considerações finais trazem um olhar retrospectivo sobre o desenvolvimento da pesquisa, com algumas conclusões. Como aporte teórico tivemos como referências: Antonio Candido (2006), Tereza Colomer (2003), Marisa Lajolo (1993), Emilia Ferrero (2011), Maria Helena Martins (2006), Paulo Freire (2011), Rildo Cosson (2006) e Isabel Solé (2014). Os resultados críticos e teóricos da pesquisa justificam sua realização, que provocou reflexões teóricas e estabeleceu relações diretas não apenas com as práticas educativas, mas a vida social, na qual as pressões sobre as mulheres exigem da escola um posicionamento mais atento e crítico.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAGOBERTO ROSA DE JESUS - IFMT

Data: 13/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fuh-fhmu-gta

Título: LEITURA, ESCRITA E FORMAÇÃO DE LEITORES: EXPLORANDO OS ELEMENTOS DO COTIDIANO NA LITERATURA DE LÚCIA HIRATSUKA

Palavras-chave: Leitura, Escrita, Literatura, Lúcia Hiratsuka

Páginas: 200

Resumo: Esta pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT), foi realizada na Escola Municipal Sanária Silvéria de Souza, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental I. Por meio da pesquisa, foram desenvolvidas, a partir da literatura, experiências de leitura e de escrita, promovendo o avanço dessas habilidades, visando, além da proficiência, a formação literária e a constituição de um ambiente de compartilhamento de experiências, favorável ao processo ensino-aprendizagem.  Para tanto, utilizou-se sete obras da escritora brasileira Lúcia Hiratsuka sendo elas: Corrida dos Caracóis (2010), Antes da chuva (2011), Ladrão de Ovos (2011), Terra costurada com água (2014), Histórias guardadas pelo rio (2018), A máquina de retrato (2020) e Amanhã (2022). Com as quais trabalhou-se a leitura e produção textual, abordando as experiências cotidianas por diferentes perspectivas, uma vez que, as obras caracterizam-se pela forte presença de elementos que fazem parte do imaginário social e individual da criança. Considerando as diferentes temáticas das obras, os objetivos específicos da pesquisa foram: 1) estimular por meio dos livros o gosto pela leitura e o interesse pelo texto literário; 2) melhorar habilidades de escrita que visem a formação autoral do estudante; 3) propiciar experiências significativas capazes de despertar no aluno o prazer da leitura e a arte da escrita; 4) combinar diferentes manifestações artísticas para produção de textos multimodais. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa-ação desenvolvida em oito etapas. Cada etapa se constituiu pela leitura de uma obra literária e para expandir os significados do texto foram desenvolvidas atividades com foco na pesquisa, oralidade e escrita. Como produto final, os alunos criaram um livro com todas as produções textuais realizadas no decorrer do projeto. A pesquisa justificou-se pelo fato de vislumbrar em uma sala de aula das séries iniciais a oportunidade ideal para o ensino significativo da leitura e escrita, habilidades que irão acompanhá-los durante toda a sua vida escolar, acadêmica e profissional. O aporte teórico do trabalho se sustenta nos seguintes autores: Mortimer Adler e Charles Van Doren (2010), Walter Benjamin (1994), Jorge Luis Borges (2011), Emília Ferreiro e Ana Teberosky (2011), Norman Friedman (2002), Northrop Frye (2017), Ana Maria Machado (2002), Octavio Paz (1982), Isabel Solé (2014) entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 05/10/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/tih-eoii-uob

Título: A poesia no cotidiano escolar: a formação de leitores críticos e sensíveis através da prática do haicai no Ensino Fundamental

Palavras-chave: Ensino de literatura. Poesia. Haicai.

Páginas: 144

Resumo: Este projeto visou examinar de que forma o haicai pode ser utilizado para estimular o interesse pela literatura e como o estudo e a prática desta modalidade poética contribuem para a formação cultural dos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Miguel Baracat, localizada no bairro Pirinéu, em Várzea Grande-MT. Tendo em vista que os alunos nesta fase escolar apresentam uma certa resistência perante os textos literários, sobretudo os mais longos, o haicai, nesse sentido, dada a sua brevidade, viria a contribuir para a compreensão da mensagem mais facilmente, e, assim, servir como uma porta de entrada para a literatura. Usamos como referencial, teóricos que tratam da leitura e da literatura, a exemplo de Freire (2001), Martins (1983) e Bordini e Aguiar (1988). Do mesmo modo, no que se refere ao haicai, embasaram a pesquisa autores como Goga (1988), Franchetti (1996) e Leminski (1983), dentre outros. A execução do trabalho evidenciou a importância de se adotarem práticas pedagógicas que estimulem o protagonismo dos estudantes, ao mesmo tempo em que lhes propiciem maior autonomia para agir e intervir na sociedade.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDSON FLAVIO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CRELIA PENHA DIAS - UFRJ

Data: 05/06/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O TRATAMENTO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA PRODUÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL PEÇA DE TEATRO: UMA PROPOSTA DE RESSIGNIFICAÇÃO DA HISTÓRIA DOS NORDESTINOS NO MUNICÍPIO DE NOVA OLÍMPIA – MT

Palavras-chave: Língua Portuguesa; variação linguística; nordestinos; teatro. 

Páginas: 166

Resumo: Esta dissertação é resultado de um trabalho inscrito no curso de pós-graduação stricto sensu do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, que teve como proposta o ensino da Língua Portuguesa por meio do desenvolvimento da escrita do gênero textual peça de teatro. A partir dessa finalidade, propomos uma investigação das variações linguísticas que circulam no município de Nova Olímpia – MT, oriundas da migração nordestina na constituição da referida cidade. Assim, o trabalho interventivo desenvolveu-se em fases em que o aluno reconhecesse o processo de produção escrita e sua materialidade, com propostas de leitura de textos teatrais e de análises dos recursos linguísticos utilizados na composição do gênero. O projeto também possibilitou a realização de uma pesquisa de campo para coleta de narrativas de migrantes nordestinos, no intuito de contribuir com a escrita do gênero peça de teatro, além da coleta de palavras ou expressões que retratam a variação linguística presente na localidade. Por meio dessa ação, para o processo de produção de texto, recorremos aos recursos da transcrição, retextualização, refacção, revisão e reescrita. Concomitantemente, nesse percurso formativo buscamos a melhoria do ensino da Língua Portuguesa ao analisar as variações linguísticas presentes na comunidade, numa perspectiva de ressignificação dos nordestinos como constituintes da história da cidade onde moram. Assim, desde o princípio fundamentamos nosso trabalho para que os alunos se reconhecessem como sujeitos capazes de produzir a autoria e de ressignificar a linguagem. Para o desenvolvimento da pesquisa, filiamo-nos à teoria da Sociolinguística Variacionista de Labov (1994), Alkmim (2001), Calvet (2002), Bortoni-Ricardo (2004) e Bagno (2015), além das contribuições da Linguística Textual defendidas por Marcuschi (2004), Dolz e Schneuwly (2004), Antunes (2003) e Koch (1997), dentre outros importantes teóricos. A materialidade deste trabalho ocorreu por meio da publicação de um livro digital com as peças de teatro elaboradas e a apresentação cênica de uma delas para a comunidade escolar, sendo produzida e dramatizada pelos alunos do 9º Ano B do Ensino Fundamental, da E. E. Prof.ª Francisca de Souza Alencar. Com base nisso, acreditamos que a escola conseguiu exercer sua função social ao possibilitar o desenvolvimento da habilidade de escrita e da reflexão da variação linguística como processo de identidade.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIAS ALVES DE ANDRADE - UFMT

Data: 13/05/2024 Hora: 09:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: A LEITURA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA:O uso do podcast em sala de aula

Palavras-chave: podcast; leitura; ensino de língua; gesto de autoria

Páginas: 40

Resumo: Esta dissertação resulta de uma proposta interventiva que foi desenvolvida com os alunos do 7º ano do ensino fundamental da Escola Miguel Barbosa, no município de São José dos Quatro Marcos-MT, no ano de 2023, e tem por objetivo trabalhar o processo de constituição, formulação e circulação do podcast, a fim de mobilizar o podcast discursivamente para promover a autoria dos alunos por meio das atividades de leitura e escrita. O trabalho faz parte do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), em Cáceres-MT, e fundamenta-se na perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso (AD) de linha francesa, iniciada por Michel Pêcheux e trazida para o Brasil por Eni Orlandi. Na fase inicial do trabalho, daremos enfoque no podcast e suas especificidades, pesquisas sobre a historicidade dos podcasts e seleção de materiais. Para o segundo momento, nosso objetivo foi aprofundar a análise do processo de formulação dos podcasts através da leitura dos efeitos de sentido do verbal e do não verbal. Posteriormente, trabalhamos com atividades de leitura e escrita do podcast, sustentadas pelas noções da AD, levando-se em conta as especificidades dessa composição áudio sonora. Nesta etapa, usamos exercícios de paráfrase (diferentes formulações do mesmo) e polissemia (diferentes movimentos de sentido no objeto simbólico), a partir da releitura de podcasts e suas diferentes materialidades significantes. Nosso objetivo é observar, através de gestos de leitura realizados pelos alunos, a partir de outras materialidades, como as diferentes linguagens em circulação, e em funcionamento, movem sentidos de paráfrase e polissemia no efeito de reinterpretação, pois o sentido se produz diferentemente nas diferentes materialidades significantes em funcionamento em um texto e o sujeito se relaciona diferentemente com as diferentes materialidades de leitura/escrita Na penúltima etapa, foram produzidas oficinas de linguagem áudio sonora, produção de áudio, editoração, trilha sonora. Os alunos fizeram pesquisas em sites para definição do slogan e da vinheta que utilizariam na construção dos podcasts e escrita dos roteiros, bem como a circulação do podcast. Por fim, foram organizadas em duas oficinas: ajustes e orientações complementares, definição da vinheta, pesquisas de algumas plataformas como: Google Podcast e Spreaker Studio, ainda, noções elementares para elaboração dos podcasts, nome do podcast e/ou outros elementos e conferência e editoração. Montamos uma descrição dos episódios elaborados por eles, afim de que, através dessa materialidade, os trabalhos também possam ser divulgados na escola e aos pais, através do Instagram da escola, no horário do intervalo da escola, através da rádio escolar. O acesso ao produto final desse projeto ficará no Instagram da escola e, quiçá, no YouTube. Esperávamos que o trabalho de intervenção desenvolvido possibilitasse aos alunos saírem de uma posição de sujeito passivo e passem a de sujeitos críticos (INDURSKY, 2016).  Além disso, que sejam capazes de se posicionarem diante das situações que necessitem atitudes reflexivas e questionadoras da ordem estabilizada, por trabalhar com o texto sonoro, neste caso, podcast, e as diversas materialidades significantes, pois acreditamos que oportunizar a leitura e a produção de textos de diferentes materialidades simbólicas fará da sala de aula um local propício ao questionamento dos sentidos estabilizados na nossa sociedade.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GUILHERME ADORNO DE OLIVEIRA - UEM

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: online via google meet

Título: DESMISTIFICANDO ESTEREÓTIPOS, APONTANDO CAMINHOS: UMA PROPOSTA INTERVENTIVA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Palavras-chave:   Racismo, identidade negra, leitura subjetiva, Literatura Afro-brasileira.

Páginas: 91

Resumo: Este trabalho tem como objetivo desenvolver habilidades de leitura e escrita levantando questões raciais, em específico a representação do negro e seus aspectos identitários como o cabelo crespo e a cor da pele, a partir da obra Cabelo Ruim? A história de três meninas aprendendo a se aceitar (2007), da autora mato-grossense Neuza Baptista Pinto. O público-alvo são os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Pública, da rede estadual urbana, situada no município de Nova Xavantina – MT. Refletir sobre os estereótipos criados pela sociedade em que se associam o negro e suas características, como ruins e feios, reportando a este como ser inferior, discurso presente  ao longo da história da humanidade. Tem como premissa a promoção de práticas diversas de letramento trazendo a contribuição do texto literário e os efeitos da lei 10.639, no enfrentamento do racismo estrutural dentro do campo educacional. Como metodologia, utilizamos a pesquisa-ação proposta por Thiollent, (1986), por meio da aplicação de contextualizações orais, oficinas, leituras e a sequência básica de Rildo Cosson (2012). Em seu percurso teórico, este projeto discute os conceitos de leituta, letramento literário, alfabetização e letramento, concepções ideológicas que tratam histórias de pessoas negras e discussão teórica sobre Literatura Afro-Brasileira. Como produto, produzimos uma metodologia de aula baseada em novas formas de ensinar, aprender, construir o conhecimento e aplicar o conteúdo saindo do modelo tradicional.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 18/12/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fwf-eavb-nhe

Título: REPRESENTAÇÕES DE CRIANÇAS AFRODESCENDENTES NA LITERATURA INFANTOJUVENIL: UM PROJETO DE INTERVENÇÃO DE LEITURA E ESCRITA EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, A PARTIR DA OBRA A BOTIJA DE OURO, DE JOEL RUFINO DOS SANTOS

Palavras-chave: Leitura e escrita; literatura infantojuvenil; diversidade; representação; criança afrodescendente; ambiente escolar.

Páginas: 104

Resumo: Esta Pesquisa de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT) investiga práticas de leituras e de escrita no Ensino Fundamental que, ao mesmo tempo em que buscam o aprimoramento dessas habilidades, estimulam o pensamento social crítico e reflexivo, a partir de um tema transversal ligado à pluralidade cultural: a representação da criança afrodescendente na literatura infantojuvenil. Os objetivos da pesquisa são: 1) contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos do Ensino Fundamental; 2) desenvolver ações de pesquisa, leitura e escrita, com alunos do Ensino Fundamental, que tratem da diversidade étnico-racial, percebidas na dimensão da linguagem cotidiana, manifestas em palavras; 3) realizar um estudo teórico-crítico sobre a relação entre literatura e desenvolvimento da leitura e da escrita no âmbito do espaço escolar. A pesquisa – de natureza qualitativa, método indutivo – será desenvolvida em etapas concomitantes: ao mesmo tempo em que se investe em uma revisão bibliográfica sobre os temas leitura e escrita e representações da criança negra nos livros infantis, serão aplicadas, em salas do sexto ano do Ensino Fundamental, estratégias de intervenção direta, por meio de leitura e reescrita da obra literária A botija de ouro e atividades lúdicas relacionadas ao texto, jogos linguísticos (palavras cruzadas, caça-palavras) e pesquisa de nomes de origem africana, motivadas pelo estudo coletivo da obra A botija de ouro, de Joel Rufino dos Santos. Pretende-se que a intervenção, além de provocar leituras e atividades escritas, instigue a descoberta de influências linguísticas (e outras influências) de idiomas vindos da  África sobre constituição da Língua Materna. Em seu percurso teórico, a pesquisa discute, dentre outras coisas, a força da estrutura dominante, que busca o silenciamento das vozes que representam a diversidade, com ênfase na questão do movimento afro-brasileiro. O aporte teórico da pesquisa se sustenta em estudos sobre leitura e escrita, como Cultura escrita e educação (2001), de Emília Ferreiro, Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita, leitura (2011), de Vanda Maria Elias e outras obras; em estudos relacionados à literatura e representações da criança negra nos livros, tais como Personagens negras  na literatura infantil, de Débora Oyayomi Araújo (2017), Literatura afro-brasileira, de Florentina Souza e Maria Nazaré Lima (2006) e O movimento negro educador, de Nilma Lino Gomes (2019), e outras obras. Como produto final, resultado da intervenção em salas do sexto ano, pretende-se apresentar um portfólio comentado e ilustrado de palavras de origem africana, com vocábulos coletados, selecionados e organizados  pelos alunos do sexto ano.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 24/08/2023 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título: Uma proposta significativa de leitura e escrita para o 3º ano do ensino fundamental I

Palavras-chave: Leitura. Escrita. Práticas sociais. Gêneros textuais. Sujeito leitor.

Páginas: 226

Resumo: O presente trabalho, vinculado ao Mestrado Profissional em Letras, da Universidade do Estado de Mato Grosso, Campus de Cáceres, é resultado de um projeto que surgiu como interventivo, mas, em decorrência da pandemia da covid-19, que assolou todo o planeta, nos anos 2020 e 2021, passou por ressignificações, tornando-se um projeto propositivo, devido à inviabilidade de execução com os alunos no espaço escolar. Nossos referenciais teórico-metodológicos se ancoraram em estudos sobre leitura e escrita, tendo, como aportes teóricos principais, os estudos fundamentados por pesquisadores da área como: Cagliari (1997, 1998, 2009), Soares (2003, 2004, 2020), Kleiman (1995, 2002, 2005), Geraldi (2003, 2006, 2008), Martins (2007), Matêncio (1994, 2003), Silva (1993, 2004, 2011), Abaurre, Fiad e Mayrink-Sabinson (1997), Abaurre (2012), Menegassi (1998, 2013), Antunes (2003, 2009), Koch e Elias (2014), Marcuschi (2002, 2005, 2008), entre outros. Como objetivo principal, buscou-se desenvolver práticas significativas de leitura e de escrita para alunos do 3º ano do ensino fundamental I, da Escola Estadual Rodolfo Augusto Trechaud e Curvo, no município de Cuiabá (MT), por meio de alguns gêneros textuais. E, para tanto, foram delineados os seguintes objetivos específicos: ressignificar as atividades que envolvem leitura e produção de textos em sala de aula, consolidando os atos de ler e escrever às informações coerentes das vivências dos alunos; compreender a importância dos gêneros textuais nas situações comunicativas, relacionando-as com as funções sociais, e possibilitar aos alunos condições para que adquiram habilidades de linguagem em diferentes situações de aprendizagem, dentro e fora da escola. Nesse sentido, foi proposto um caderno de atividades, pautado em práticas de leitura de textos diversos, pesquisa em bibliotecas e laboratório de informática, realização de oficinas, rodas de conversa, música, aulas de campo, produção e reescrita textual, intrinsicamente relacionadas às funções sociais, levando o professor a se desafiar no ato de pensar, planejar e desenvolver ações significativas para a formação do aluno leitor e produtor. Para a elaboração das atividades, foram apresentados caminhos para que o aluno pudesse compreender e ressignificar o ato de ler e escrever, em diferentes situações comunicativas de aprendizagem, dentro da temática apresentada, mediante a escolha de temas que emergiram da prática cotidiana, diante dos desafios enfrentados pelos alunos em relação à leitura e escrita. Como resultado, tem-se um produto educacional voltado à transformação do aluno em um leitor e escritor em amplo desenvolvimento, por meio de atividades que propiciam e solidificam os conhecimentos adquiridos acerca da língua, concluindo-se pela efetividade da proposta como ferramenta para o desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos nas aulas de língua portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MANOEL LUIZ GONÇALVES CORRÊA - USP

Data: 18/08/2023 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/yzf-fxvn-diw

Título: NARRATIVAS DE MEMÓRIA: LEITURA E AUTORIA EM SALA DE AULA PELO VIÉS DA IDENTIDADE CULTURAL

Palavras-chave: Experiência. Identidade. Intertextualidade. Linguagem artística. Narrativas de memória.

Páginas: 100

Resumo: O estudo que aqui apresentamos consiste na reflexão sobre como a produção de relatos de memória e o processo de sua constituição podem colaborar para a ampliação das habilidades de leitura e escrita dos estudantes. Para dar consequência à relação teoria-prática, elaboramos e propomos práticas de escuta, leitura e escrita sob a forma de um projeto de intervenção com alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Maria Leite Marcoski, localizada na cidade de Várzea Grande – MT. Ao desenvolvermos nossas ações, tivemos como principais objetivos: proporcionar o contato com diferentes modos de narrar experiências vividas; acompanhar o processo de produção de leitura e escrita de relatos de memória; estimular a leitura de diferentes gêneros textuais que tenham como ponto de partida as memórias contadas; refletir sobre o estímulo das narrativas de memória por meio da transmissão oral, escrita e artística; estudar as relações entre narrativas de memórias e linguagem artística pelo viés da identidade regional. Para isso, orientamo-nos pelos estudos teóricos de autores como Barbosa e Cocco (2019), Benjamin (1985), Bosi (1994), Colomer (2007), Geraldi (1997), Mortatti (2018), Nora (1993), Woodward (2000), Reis (2007), Thiollent (2011), entre outros. Ao final desse processo, evidenciamos que a integração da literatura com outras expressões artísticas se configura como um recurso significativo para o desenvolvimento da autoria, do senso estético e da sensibilidade dos alunos. Além disso, inferimos que a interação entre pessoas de diferentes gerações pode ter um papel positivo no desenvolvimento de habilidades sociais importantes, como empatia, respeito e compreensão das diferenças, contribuindo para o fortalecimento dos laços afetivos entre familiares e membros da comunidade a que os estudantes pertencem.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GILMEI FRANCISCO FLECK - UNIOESTE

Data: 23/06/2023 Hora: 09:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O TRABALHO COM O DIÁRIO NA SALA DE AULA: ARTICULANDO LEITURA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Palavras-chave: Diário. Variação linguística. Leitura. Escrita. Língua Portuguesa.

Páginas: 136

Resumo: Este projeto é fruto de uma pesquisa que foi pensada e construída no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, e teve como proposta de trabalho desenvolver uma intervenção pedagógica no componente curricular de Língua Portuguesa na Escola Estadual Marechal Dutra, localizada no centro de Rondonópolis – MT. A proposta de trabalho teve como objetivo contribuir com a produção escrita dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental numa perspectiva da variação linguística por meio do gênero textual diário. Sendo assim, este trabalho de pesquisa e intervenção sustentou-se nos conceitos teóricos da Linguística Textual e da Sociolinguística Variacionista ao perceber o texto como unidade de ensino, focalizando na produção escrita dos alunos. Adotamos a “Sequência Didática” de Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004) como instrumento para a realização deste projeto. O início dos estudos do texto foi por meio da apresentação, leitura, análise e atividades do livro Quarto de Despejo. Esta obra trata-se de um diário de uma favelada que apresenta a realidade da autora e uma grande diversidade linguística. Desse modo, trabalhamos algumas especificidades do gênero e aspectos referentes à tessitura do texto com os alunos que, para além da leitura e da análise, produziram seus diários, escolheram um fragmento para realizar revisão e a reescrita, que compôs o produto final – O Diário da Turma. As práticas pedagógicas buscaram evidenciar o caráter heterogêneo e variável da língua em atividades que partiram da recepção e análise das produções iniciais dos alunos. Com o desenvolvimento desta intervenção, constatou-se a necessidade de um trabalho diferenciado em Língua Portuguesa, tratando o texto como ponto de partida e de chegada. Apesar dos desafios, foi possível verificar um resultado positivo na escrita de todos os alunos que se envolveram em todas as etapas do projeto, permitindo a compreensão e a possibilidade de seus textos circularem fora do ambiente escolar. Ainda foi possível constatar que o trabalho com o gênero diário numa perspectiva da variação linguística contribuiu com a produção escrita dos alunos, mostrando ser um importante caminho para o ensino de Língua Portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 25/05/2023 Hora: 14:00

Local: Sala de videoconferência (Google Meet)

Título: Tiktok como espaço digital para o ensino e aprendizagem contemporânea de Língua Portuguesa: uma proposta para a sala de aula  

Palavras-chave: Práticas de Escrita, Vídeos Curtos, Letramento Digital

Páginas: 132

Resumo: O TikTok é uma plataforma digital que abriga espaços para gravar, fazer edição, publicar e proporcionar a circulação de vídeos curtos que fazem sucesso, sobre tudo, entre jovens e adolescentes. Por seu poder de difusão e alcance em massa, também ganhou visibilidade entre professores que buscaram nesse espaço a oportunidade de chamar a atenção de alunos para seus conteúdos de maneira lúdica e prazerosa, e que ganhou destaque, principalmente, durante o isolamento social imposto pela pandemia da COVID-19. Tendo em vista a utilização e apropriação desse espaço, este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino de gramática a partir da produção de vídeos feitos pelos alunos no ambiente TikTok, a fim de ser uma forma de contribuir com o processo de melhoria da escrita através da pesquisa, descrição da língua e do posicionamento nas redes sociais. Trata-se de uma pesquisa-intervenção realizada com vinte alunos do 7º ano B do Ensino Fundamental II da escola Estadual Eliane Digigov Santana que promoveu práticas de escrita através apropriação de ambientes virtuais ainda pouco usados para fins pedagógicos. A efetivação dessas práticas proporcionou a troca de experiências que colocou em evidência o protagonismo dos estudantes na construção de seu conhecimento.

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUZI REIS - UFSM

Data: 28/04/2023 Hora: 08:00

Local: PROFLetras virtual

Título: UMA PROPOSTA DE LEITURA LITERÁRIA DE NARRATIVAS LONGAS NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Palavras-chave: Leitura. Literaturas de língua portuguesa. BNCC. Ensino fundamental II

Páginas: 124

Resumo: Nesse Projeto de intervenção intuímos elaborar uma proposta de leitura literária para o ensino fundamental II, com o objetivo de introduzi-los no mundo da ficção escrita juvenil como base para que se constituam indivíduos leitores em todas as circunstâncias. A proposta objetiva para além das demandas e necessidades pedagógicas, visto que, ao mesmo tempo, interfere em uma carência de vida, isto é, a partir do momento em que a escola transforma seus alunos em pessoas ativas, tendo para isso a leitura como ferramenta principal, não só a unidade escolar é beneficiada, mas toda a sociedade que receberá da instituição sujeitos conscientes da sua existência singular no seu contexto social e subjetivo. Os objetivos almejados para esse programa de leitura foram elaborados de acordo com as habilidades da BNCC para o 3º ciclo do ensino fundamental, correspondentes ao campo artístico-literário, denominado pelo documento, referente às etapas do 6º ao 9º ano. 

Membros da Banca:

Presidente - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NORMA SUELI ROSA LIMA - UERJ

Data: 29/04/2022 Hora: 14:30

Local: Cáceres-MT

Título: UMA PROPOSTA DE LEITURA E DE ESCRITA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA DA COMUNIDADE SÃO GONÇALO BEIRA RIO

Palavras-chave: Análise do Discurso. Leitura e escrita. Autoria. Cidade.  

Páginas: 158

Resumo: Este trabalho, desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras – Profletras – da Unidade Unemat/Cáceres, teve como objetivo desenvolver em uma turma do 8º ano, do Ensino Fundamental a autoria por meio de práticas de leitura e escrita. Nosso trabalho está ancorando no referencial teórico da Análise de Discurso, iniciada na França por Pecheux e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e demais pesquisadores. A prática pedagógica que a princípio seria de caráter interventivo, entretanto devido à pandemia de covid-19, que impossibilitou as atividades presenciais na escola, teve que ser desenvolvida de forma propositiva. A nossa proposta consiste em dar visibilidade, por meio de placas informativas e folders, à comunidade São Gonçalo Beira Rio que desenvolve diversas atividades relacionadas à tradição cuiabana, como o artesanato em cerâmica, os grupos de dança e os restaurantes especializados em comidas típicas cuiabana que tem o peixe como principal ingrediente. Este local também é relevante por ser considerando o Marco Zero da cidade de Cuiabá, onde ocorreu, há mais de 300 anos, a chegada dos bandeirantes portugueses. E ainda que seja um local muito frequentado pelos cuiabanos e turistas, há falta de informações sobre o local.  Nesse sentido, para criar as condições dos alunos desenvolveres a autoria tanto na leitura quanto na escrita, será construído um arquivo de leitura sobre a comunidade constituído por diversas materialidades significantes como textos, vídeos, fotografias, dentre outras. Considerando que a cidade é um organismo vivo passível de leitura e interpretação, é importante levar os alunos a esse espaço para que participem de oficinas de arte em cerâmica, vejam as apresentações de siriri (dança típica), almocem em restaurante tradicional, enfim que tenham a experiência pela vivência e que agucem todos os sentidos sensoriais para que desenvolvam as condições para formularem os seus próprios sentidos. Com essa metodologia diferenciada, na perspectiva discursiva, esperamos que os alunos tenham condições de realizar uma leitura polissêmica de como a comunidade foi se reinventado ao longo desses três séculos, ampliando a leitura sobre a cidade, refletindo sobre os sujeitos e suas questões. Desse modo, as práticas discursivas darão condições de produção, para que os alunos construam a autoria dos seus textos.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA LUIZA ARTIAGA RODRIGUES DA MOTTA -

Membro Externo à Instituição - CLAUDIA REGINA CASTELLANOS PFEIFFER - UNICAMP

Data: 20/04/2022 Hora: 17:00

Local: campus universitário de Cáceres

Título: LEITURA E ESCRITA COMO PRÁTICAS DISCURSIVAS: O TEXTO PROPAGANDA E O MOVIMENTO ESCOLA-CIDADE

Palavras-chave: leitura e escrita; Análise de Discurso; texto de propaganda; condições de produção

Páginas: 103

Resumo: Este trabalho foi desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras (Profletras), da Universidade Estadual de Mato Grosso, e apresenta uma proposta pedagógica a ser aplicada em turmas de 8º ano do ensino fundamental, tendo como referência uma turma da Escola Estadual Benedito Cesário da Cruz, do município de Mirassol D’Oeste (MT). A referida prática busca oferecer aos alunos condições de leitura e escrita de texto de propaganda em uma perspectiva discursiva. Para tanto, adotou-se a abordagem metodológica de revisão de literatura, que procurou, na Análise de Discurso, de Michel Pêcheux, difundida no Brasil a partir das obras de Eni Orlandi, abordar as principais concepções, características e potencialidades existentes no material escolhido, textos de propaganda, propondo, para tanto, atividades de leitura e escrita, de forma discursiva, que leve os alunos do 8º ano a realizarem um estudo discursivo da relação texto/discurso, considerando as práticas históricas de produção e circulação de textos de propaganda na sociedade, sendo o cenário escolhido os textos produzidos na cidade de Mirassol D’Oeste. Para alcançar esse intento, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: apresentar as principais características do seu lócus e dos sujeitos (alunos e professora) como constitutivos de suas condições de produção; contextualizar o aporte teórico escolhido dentro da Análise de Discurso, com base no texto de propaganda, para se trabalhar o ensino da língua em sala de aula e apresentar as etapas que culminaram na construção das atividades metodológicas propostas para serem aplicadas com as turmas do 8º ano do ensino fundamental. Justifica-se a relevância do estudo, pois, ao intitularmos esse percurso como Leitura e escrita como práticas discursivas: o texto propaganda e o movimento escola–cidade, buscou-se encontrar meios de oportunizar aos alunos um maior acesso às condições de leitura e escrita, para além da sala de aula, tomando por base o entendimento quanto às condições de produção do leitor de que trata a AD. O resultado foi a elaboração de sete atividades pedagógicas, devidamente explicadas, para aplicação junto às turmas de 8º ano, que possibilitarão, a partir da sequência proposta, levar esses alunos, para além da compreensão dos significados do texto de propaganda, a produzirem um panfleto similar ao que foi apresentado.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALEXANDRE MELO DE SOUSA - UFAC

Data: 31/03/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: REGISTRANDO SABERES E DEGUSTANDO SABORES: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO TEXTUAL RECEITA CULINÁRIA

Palavras-chave: Receita Culinária. Sequência Didática. Produção Textual. Linguística Textual. Sociolinguística. 

Páginas: 190

Resumo: Esta dissertação foi realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS e teve como objetivo o desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica para a disciplina de Língua Portuguesa, pensado e elaborado em 2020 para ser realizado na Escola Municipal Buriti, localizada na zona rural do município de Cáceres, estado de Mato Grosso, com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. Porém, devido à Pandemia da Covid-19 não foi possível aplicar efetivamente o projeto de intervenção em sala de aula em decorrência do cancelamento das aulas presenciais. Sendo assim, o projeto deixou de ser de natureza interventiva e passou a ser de natureza propositiva para alunos das turmas do 6º ao 9º ano, postergando a sua realização em sala de aula. Inscrita sob as bases teóricas na perspectiva da Linguística Textual a partir dos autores FÁVERO e KOCH (2002), KOCH e TRAVAGLIA (2004), KOCH (1997, 2004, 2015), ANTUNES (2003, 2010), DOLZ; NOVERRAZ e SCHNEUWLY (2004), SCHNEUWLY e DOLZ (2011) e MARCUSCHI (2002, 2008, 2010), dentre outros e sob os conceitos da Sociolinguística difundidos por LABOV (2007, 2008), MOLLICA (2010), BAGNO (2004, 2014), BORTONI-RICARDO (2004), a pesquisa propôs o desenvolvimento da produção escrita dos alunos por meio das receitas culinárias que circulam(ram) na comunidade Vila Aparecida. O produto final desta dissertação é uma Sequência Didática (SD) para professores elaborada como proposta para o estudo do texto escrito. Dessa maneira, algumas especificidades do gênero e aspectos referentes à tessitura do texto foram propostos para serem trabalhados com os alunos, além da audição e análise, a transcrição dos textos gravados, sua retextualização da fala para a escrita, da escrita para a escrita resultando num livro de receitas culinárias – produção final da SD. Atividades estas que, nesse contexto propositivo, serão realizadas em aulas presenciais quando diminuírem os índices de contaminação pelo vírus da covid-19. Como resultado pretendemos demonstrar que textos do tipo injuntivo/instrucional podem despertar o interesse dos alunos pela produção textual, pois permitem que eles experienciem práticas sociais e de linguagem que fazem parte do seu cotidiano. Dessa forma, torna-se significativa a elaboração de materiais que auxiliem os professores no desenvolvimento da escrita a partir da retextualização de um texto falado para texto escrito como estratégia para o desenvolvimento da produção de texto escrito, visto que para se obter um bom texto, não basta que ele esteja corretamente elaborado, precisa estar adequado ao seu contexto de produção e circulação.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CAROLINA AKIE OCHIAI SEIXAS LIMA - UFMT

Data: 14/12/2021 Hora: 07:30

Local: Cáceres, MT.

Título: LITERATURA, LEITURA E ESCRITA VIA ENSINO REMOTO: LACUNAS DE PRECONCEITOS E ESTEREÓTIPOS EM TEXTOS LITERÁRIOS

Palavras-chave: Palavras-chave: Leitura. Literatura infantil e juvenil. Preconceito e estereótipo. Ensino e aprendizagem.

Páginas: 189

Resumo: Nesta dissertação, discorre-se sobre a prática da leitura como elemento primordial na aquisição e construção de conhecimentos no ambiente escolar. Reflete-se sobre o desenvolvimento de um projeto interventivo realizado no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. A intervenção ocorreucom alunos do 7ºe 8º Anos, do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Irmã Miguelina Corso, município de São Pedro da Cipa, MT. Teve como objetivo promover o ato de leitura, de interpretação e escrita, por meio de textos literários. Também ampliar a sensibilidade discente para produzirem textos ficcionais, orais e escritos, de diferentes gêneros, visando à formação de leitores, com o tema “o preconceito e o estereótipo”. Fundamentamo-nos em estudos pautados nos conceitos de leitura e literatura abordados por Jauss (1994), Zilberman (1989), Jouve (2002), Cosson (2012), Coelho (2000), Colomer (2007), dentre outros. Com textos ligados à literatura infantojuvenil procurou-se criar condições aos alunos para ampliarem suas habilidades comunicativas e argumentativas. Devido à Pandemia do Covid 19 que assolou a todos em 2020, o projeto foi readequado para ser aplicado com uso de tecnologias digitais, em aulas remotas. Como suporte teórico à concretização exitosa da intervenção, baseou-se também nas metodologias ativas e  pesquisa-ação.O produto final, elencado ao final da dissertação, é uma Coletânea de Atividades de Intervenções Pedagógicas, na qual constam abordagens reflexivas ligadas ao desempenho docente e discente. O uso da tecnologia teve relevância para o desenvolvimento das ações, pois, proporcionou aos alunos a recepção dos textos e atividades e a consequente avaliação. Comesta pesquisa, espera-se contribuir para o fortalecimento e a consolidação de trabalhos futuros, em práticas escolares significativas, que visem à melhoria do ensino de linguagens e a formação cidadã.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CRELIA PENHA DIAS - UFRJ

Data: 28/09/2021 Hora: 14:00

Local: Cáceres-MT

Título: LEITURA DO ESPAÇO PÚBLICO DE LAZER: A CONSTITUIÇÃO DA AUTORIA NA ESCOLA

Palavras-chave: Leitura. Escrita. Autoria. Espaços públicos de lazer. Práticas de linguagem.

Páginas: 178

Resumo: Esta dissertação apresenta uma proposta de leitura e escrita a ser desenvolvida em uma turma do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Nossa Senhora de Fátima, no município de Araputanga-MT, como parte dos trabalhos realizados no Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, da Unidade UNEMAT/Cáceres/MT. Ancorada na perspectiva teórico-metodológico da Análise de Discurso pecheuxtiana, busca-se construir um arquivo de leitura sobre os espaços públicos de lazer da cidade de Araputanga, com o objetivo de oferecer condições aos alunos de assumirem gestos de autoria para a produção de um Atlas sobre esses espaços públicos de lazer. Nesse sentido, abordou-se as condições de produção do trabalho, apresentando, incialmente, um estudo sobre a cidade de Araputanga, discorrendo sobre o processo de sua fundação até os dias atuais. Posteriormente, mostrou-se o percurso teórico, que possibilitou deslocamentos e rupturas necessários para assumir a posição-professor que media o conhecimento, bem como para trabalhar a língua e a linguagem na sala de aula, desenvolvendo uma proposta discursiva com a leitura e escrita com vista à autoria. Nessa direção, o arquivo de leitura foi constituído de diferentes materialidades discursivas como textos historiográficos sobre a cidade, textos jurídicos sobre o lazer, mapas, vídeos, fotografias, enquetes, verbetes de dicionário, entrevistas, dentre outros. A partir dessas materialidades foi possível mostrar como se dá o trabalho de leitura e escrita sob o ponto de vista discursivo para conhecer a cidade. Assim, a proposta buscou trabalhar a língua/linguagem fazendo sentido na prática, ou seja, em suas situações reais de uso, compreendendo que os sujeitos são interpelados pela ideologia e pelas condições de produção. O sentido de lazer foi ampliando a cada leitura, pois existe um leque de possibilidades para significá-lo. Várias práticas de linguagem foram utilizadas, mobilizando a teoria adotada e abordando questões referentes à leitura, à interpretação e à autoria. Pode-se dizer que, com as práticas de leitura e escrita aqui propostas, os alunos venham a constituir uma memória discursiva sobre o lazer, de modo a assumirem-se autores na produção de um Atlas dos Espaços Públicos de Lazer de Araputanga. Desse modo, esta proposta oferece condições para possibilitar a constituição da autoria na escola e (re)significar o ensino-aprendizagem da língua/linguagem nas aulas de língua portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA LUIZA ARTIAGA RODRIGUES DA MOTTA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLAUDIA REGINA CASTELLANOS PFEIFFER - UNICAMP

Data: 27/09/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual - Google Meeting

Título: GESTOS DE INTERPRETAÇÃO E CONSTITUIÇÃO DA AUTORIA: UMA ABORDAGEM DISCURSIVA DO DOCUMENTÁRIO EM SALA DE AULA

Palavras-chave: Análise de Discurso. Leitura.  Escrita. Audiovisual. Escola.

Páginas: 140

Resumo: Este trabalho, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Letras – ProfLetras, ofertado na Unemat, Câmpus Universitário de Cáceres Jane Vanini, tem por objetivo problematizar o ensino de leitura e escrita tomando como base o documentário. Filiado ao viés teórico-metodológico da Análise de Discurso de Michel Pêcheux e Eni Orlandi e elaborado para ser desenvolvido com alunos do nono ano do Ensino Fundamental, entendemos que o material audiovisual oportuniza a circulação de diferentes materialidades significantes em sala de aula, por meio das especificidades de sua composição, apresentando-se como uma entrada possível de se trabalhar o funcionamento da linguagem em sua historicidade constitutiva na escola. Para dar consequência à relação teoria-prática, elaboramos o Caderno Leitura e produção de documentário: uma proposta discursiva para o ensino de Língua Portuguesa, mobilizando a constituição, a formulação e a circulação do discurso, como forma de dar visibilidade à falha, ao equívoco e à exterioridade constitutiva da língua, no batimento estrutura-acontecimento. Estruturado em seis atividades: I – Roda de conversa: a leitura para além da escrita; II – Construção de um arquivo de leitura; III – Gestos de leitura, IV- Gestos de interpretação; V – Da paráfrase à polissemia e VI – Oficinas para produção de documentário, as propostas gravitam em torno da oralidade, escrita, leitura, pesquisa e produção de documentário e colocam em evidência a historicidade e as especificidades do documentário. Propõe-se, assim, com este trabalho, abrir espaços para gestos de autoria inscrita na história, em sala de aula, a fim de que se possa instaurar novas maneiras de ler e escrever e, desta forma, contribuir para que o sujeito-aluno se posicione criticamente diante das questões postas em sala de aula e, daí, para além da escola.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NÁDIA RÉGIA MAFFI NECKEL - Unisul

Data: 30/08/2021 Hora: 13:30

Local: Cáceres, MT.

Título: NARRATIVAS LITERÁRIAS INFANTOJUVENIS: A PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Palavras-chave: Literatura. Leitura. Ensino. Narrativa infantojuvenil. Meio ambiente.

Páginas: 180

Resumo:   Objetivamos, nesta dissertação, refletir sobre uma pesquisa desenvolvida em um projeto interventivo no Programa de Mestrado Profissional PROFLETRAS. Este abordou processos de leitura e produção textual, sob a perspectiva dos estudos literários, embasados de acordo com a teoria-metodológica da Estética da Recepção, de Hans Robert Jauss (1967), e outros autores que discorrem sobre o ensino da literatura, a formação do leitor e o letramento literário, como Regina Zilberman (1989), Rildo Cosson (2019), Nelly Novaes Coelho (2000), Vincent Jouve (2012). Em nosso recorte selecionamos textos literários de Ivens Cuiabano Scaff (2006), Maria de Lourdes da Silva Ramos (2005), Cristina Campos (2008), Durval de França (2008), Alexandre Azevedo (2015), Iraci Conceição Romagnolli Dias (2012), Eduardo Mahon (2019) e Marta Cocco (2019), com a temática sobre o meio ambiente que proporcionou reflexão e interação a alunos do 5º Ano - 2º Ciclo do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Campo Vila União, localizada em Primavera do Leste, MT, sobre as transformações ambientais que o município sofre ao longo dos anos. Baseamo-nos nas metodologias ativas e pesquisa-ação para desenvolvermos as práticas de ensino literário, numa sequência de atividades com momentos motivacionais e vivências de leituras de diversos gêneros textuais, tais como: contos, poemas, filmes, fotografias, letras de música, entrevistas, produções autorais e exposições, em aulas virtuais/remotas devido á pandemia do Covid 19 que assolou todo o planeta, nestes anos de 2020 e 2021. Desta maneira, as atividades de linguagem realizadas proporcionaram aos educandos competências e habilidades para a produção de relatos orais e escritos, apresentações artísticas como forma de expressão literária, reflexão contínua sobre a sua interação com o meio, críticas e argumentações. Percebemos que as práticas literárias de ensino, dinamizadas nos momentos de aprendizagem, fortaleceram a formação leitora discente. Como contribuição pedagógica, produzimos um material didático intitulado Coletânea de atividades literárias para o Ensino Fundamental I, composto a partir do desenvolvimento das aulas planejadas à luz das orientações de documentos oficiais e aporte teórico do ensino literário.  

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GILMEI FRANCISCO FLECK - UNIOESTE

Data: 28/07/2021 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO: PROTAGONISMO DO SUJEITO-LEITOR EM CONTOS DIVERSOS

Palavras-chave: Formação do leitor. Eduardo Mahon. Teoria da Recepção. Leitura Subjetiva. Contos.

Páginas: 248

Resumo: Esta dissertação tem como objetivo geral: propor atividades de leitura aos alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Acadêmico Lauro Augusto de Barros, ampliar as suas competências leitoras e lhes possibilitar a produção dos próprios textos e a revelação das suas subjetividades imbricadas no processo de constituição dos sentidos. Para tanto, utilizamos o gênero contos fantásticos a fim de desencadear reflexões acerca da condição humana, da miséria, do preconceito, da solidão, da loucura, da maldade e da morte por meio da ironia, da fantasia e do estranhamento diante dos eventos narrados. Esperamos, dessa maneira, atrair o interesse, o prazer e a apropriação da leitura de textos em geral. Como apoio teórico utilizamos: a) a formação do sujeito leitor a partir de Iser (1979) e Jauss (1979); b) a leitura subjetiva com base nos pressupostos de Jouve (2002, 2012); Rouxel (2013) e Xypas (2018); c) a leitura literária através dos postulados de Colomer (2008); d) a literatura fantástica conforme os preceitos de Todorov, Cortázar e Roas, dentre outros. A metodologia utilizada foi baseada na pesquisa-ação postulada por Thiollent (2008) e as atividades de leitura e escrita dividiram-se em: 1) leitura de 06 contos extraídos da obra Contos estranhos de Eduardo Mahon; 2) leitura de 03 contos da obra Azul de fevereiro desse mesmo autor; 3) leitura de outros 3 contos, tais como: A menina dos fósforos de Hans Christian Andersen, Olhos d’água de Conceição Evaristo e O gato preto de Edgard Allan Poe; 4) elaboração de diários de leitura; 5) produção de contos; 6) análise das produções dos discentes sob o viés da leitura subjetiva. Esta pesquisa tem como base a abordagem da teoria da recepção e da leitura subjetiva com leitores e produtores de contos em processo inicial de conscientização de sua experiência estética e reconhecimento do outro e de si enquanto ser social.

Membros da Banca:

Presidente - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Interno - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSIANE MARIA SOARES DA SILVA - UFPE

Data: 17/06/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual de Defesa do ProfLetras/Cáceres

Título: Bora jogar!!! A gamificação como estratégia de ensino de escrita na perspectiva da complexidade  

Palavras-chave: Escrita. Gamificação. Sistemas Dinâmicos Complexos. Ensino Remoto. WhatsApp

Páginas: 141

Resumo: Considerando que o domínio das práticas de escrita é de fundamental importância para a formação dos alunos e para sua inserção em uma sociedade cada vez mais mediada pelas tecnologias digitais, a presente pesquisa-intervenção desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras da CAPES / UNEMAT / Cáceres. O objetivo principal desta pesquisa é contribuir para a qualidade das práticas de escrita de alunos de uma escola pública do Município de Cáceres-MT, por meio de proposições de atividades gamificadas, desenvolvidas remotamente por meio do aplicativo WhatsApp. A Gamificação baseia-se na ação de pensar as práticas de ensino como um jogo, utilizando a sistemática e a mecânica do ato de jogar em um contexto fora do jogo (Deterding et all 2011). A Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos norteou todo o processo de intervenção e estudos teórica e metodologicamente, por entender que um grupo de alunos no WhatsApp e suas práticas sociais da linguagem se configuram em um sistema dinâmico complexo. Portanto, sujeito a auto-organização, adaptações, imprevisibilidade, emergência, etc., devido à dinâmica de interação entre os sujeitos (professor e alunos) e os instrumentos utilizados, como materiais didáticos, tecnologias digitais, jogos, etc. A pesquisa foi realizado com 26 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Novo Oriente, localizada na periferia de Cáceres-MT. Para a produção da análise dos dados gerados pela dinâmica de intervenção proposta para esta pesquisa, mobilizei as categorias de análise: Sensibilidade às condições iniciais, Diversidade, Adaptação, Auto-organização, Interação, Imprevisibilidade. O trabalho está organizado em sete partes que configuraram seis fases de um jogo; cada fase tinha suas missões que deveriam ser cumpridas pelos alunos com o objetivo de acumular uma pontuação que seria trocada por um prêmio comum a todos os alunos. Ao final da intervenção, foi possível verificar a melhora das práticas de escrita dos alunos mesmo em situações de ensino a distância.    

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANAINA WEISSHEIMER - UFRN

Data: 29/04/2021 Hora: 14:00

Local: PROFLETRAS VIRTUAL

Título: CONTOS AFRICANOS: UM CAMINHO PARA A LEITURA E ESCRITA NO QUINTO ANO, POR MEIO REMOTO

Palavras-chave: Palavras-chave:  Contos. Literaturas Moçambicanas. Leitura Literária. Escrita.

Páginas: 100

Resumo: A presente Dissertação tem como objetivo apresentar uma abordagem de Leitura, reflexão e escrita a partir de contos africanos, desenvolvida sob a forma de intervenção pedagógica remota, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal 03 de Maio, no município de paranatinga-MT. Como parte dos trabalhos realizados no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, ofertado na Universidade do estado de Mato Grosso _ Unemat, unidade de Cáceres MT. Nessa perspectiva, o objetivo central desta pesquisa é promover ações que busquem o desenvolvimento de atividades de leitura e escrita de contos africanos, para a compreensão de textos literários e o aprimoramento das relações étnico-raciais na escola e fora dela.  Construímos com a participação dos alunos, regras de estudos, modos diferentes de leitura, tais como desenhos, confecção de vídeos, para que pudéssemos encontrar formas de leitura que não fossem voltadas tão somente a prática de leitura textual, geralmente enfadonho para alunos do 5º ano. Além disso, com a intenção de abrir caminhos para a inserção de outros sujeitos com este projeto dentro da escola, com o objetivo de relacionarmos a leitura de contos africanos em sala de aula, e, assim refletirmos sobre os textos que circulam. Por fim, como produto final, foi confeccionado um vídeo sobre o conto: O dia em que explodiu Mabata- bata, a partir das dificuldades de entendimento sobre a leitura do conto, durante o processo. Como resultado, apontamos que o trabalho colocou em evidência vários modos de leitura e possibilitou uma consequência de interpretação e reflexão na escola, fazendo com que, aquele  5º ano se mostrasse responsabilizado pelas práticas de leituras remotas vividas no processo e fora dele.              

Membros da Banca:

Presidente - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Interno - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RENATA BEATRIZ BRANDESPIN ROLON - UEA

Data: 23/04/2021 Hora: 14:00

Local: Forma Remota - Sala do Skype

Título: A POÉTICA DE IVENS SCAFF EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA COM KYVAVERÁ E ASAS DE ÍCARO

Palavras-chave: Poesia. Texto literário. Ivens Scaff. Leitura em sala de aula. Campo Literário

Páginas: 70

Resumo: Esta dissertação é resultado de um projeto de intervenção que foi pensado e elaborado para ser realizado na E.E. Ulisses Guimarães, do município de Campo Verde, MT, com alunos do 9º Ano no ano letivo de 2020, porém, por motivos nunca antes imagináveis, não foi possível aplicá-lo efetivamente em sala de aula. Para tanto, diante do período de pandemia gerado pela Covid 19, foi repensada pela coordenação nacional do Profletras, uma estratégia diversificada que pudesse atender às especificidades do programa, sem se distanciar muito daquilo que normalmente é proposto, mas que não precisasse necessariamente ser executado em sala de aula, visto que as aulas presenciais foram suspensas desde março de 2020. Numa situação inusitada, o estudo redirecionou as atividades de forma a manter as estratégias de funcionamento do Programa Profletras e, ao mesmo tempo, garantir os fundamentos dos objetivos traçados. Por isso, os resultados estão baseados em atividades de leitura que desenvolvem as habilidades e competências linguísticas dos alunos e também promovem o conhecimento da literatura produzida em Mato Grosso, mais especificamente, na intervenção, a proposta é a de realizar em sala de aula um trabalho com a poética de Ivens Cuiabano Scaff. Pretendeu-se dinamizar o contato que os alunos têm com o texto poético através de atividades diversificadas. Assim, as bases teóricas de acesso ao trabalho adotado, estão respaldadas por Antônio Cândido (1995), Sílvia Castrillón (2013) Helder Pinheiro (1995) Teresa Colomer (2007), Regina Zilberman (1991) Maria Teresa Andruetto (2012) Annie Rouxel (2013) Antonio Carlos Secchin (2010) Cecília Bajour (2012) Tzvetan Todorov (2007) e outros que refletem sobre a literatura e que dialogam com a perspectiva de que a Literatura tem papel relevante na formação do leitor crítico. É, assim, fundamental para a melhoria do processo de ensino aprendizagem, contribuindo para aumentar as formas de participação social dos sujeitos e desenvolver a autonomia intelectual e a emancipação social. Um dos motivos para a escolha do tema foi a identificação da falta de leitura literária na maioria dos alunos da turma, bem como a falta do prazer de ler. Procuramos então desenvolver algumas estratégias para tentar despertar o gosto pela leitura. Buscamos também refletir como a prática da leitura literária, mais especificamente de textos poéticos, amplia a visão de mundo dos alunos e pode emancipá-los intelectualmente. Os resultados esperados com este estudo pretendem demonstrar que a poesia pode despertar o interesse dos alunos pela leitura, pois permite que estes leitores participem de experiências através da representação do mundo por meio dos elementos que fazem parte do seu cotidiano. Sendo assim, torna-se significativa a elaboração de materiais que auxiliam os professores a aplicar em sala de aula a literatura produzida em Mato Grosso, visto que essa literatura não está disponível nos livros didáticos e muitos professores de Língua Portuguesa não têm conhecimento sobre o assunto.

Membros da Banca:

Presidente - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Interno - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CRELIA PENHA DIAS - UFRJ

Data: 28/01/2021 Hora: 15:00

Local: Sala virtual

Título: Práticas de Alfabetização com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental: uma proposta de leitura, escrita e reconhecimento das diferenças

Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Leitura. Escrita. Diferenças.

Páginas: 120

Resumo: Esta dissertação tem por finalidade apresentar a elaboração, a execução e os resultados de um projeto de intervenção pedagógica realizado com um grupo de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Presidente Médici – Cuiabá/MT, como parte das atividades propostas pelo Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT – Cáceres). Durante todo o percurso, foi possível estabelecer momentos de buscas teóricas, ações e reflexões acerca da alfabetização e do letramento de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo maior foi desenvolver um trabalho de leitura e de escrita que atendesse às necessidades de defasagens de aprendizagem, por meio da abordagem do tema “Reconhecimento das diferenças”. Os objetivos específicos visaram ao desenvolvimento de práticas de leitura e escrita de diferentes textos; ao trabalho de refacção textual, de modo a se praticar a autocorreção; e, por fim, ao fornecimento de condições de inclusão real dos alunos na sala de aula regular. Foram estabelecidas relações entre perspectivas da Alfabetização, do Letramento e da Linguística, a saber: Ferreiro (2001, 2011), Ferreiro e Teberosky (1999), Barbosa (2000, 2013), Cagliari (1985, 1999, 2007, 2009a, 2009b), Massini-Cagliari (1999, 2001), Abaurre, Fiad e Mayrink-Sabinson (1997), Fernandes (2010), Frade (2005), Morais (2014), Kramer (2010), Kaufman (1994), Kaufman e Rodríguez (1995), Guedes de Souza (2007), Soares (2003, 2014, 2017a, 2017b), Kleiman (1995, 2010, 2012), Rojo (2010), Tfouni (2006), Marcuschi (2001), Koch e Elias (2015, 2018), Antunes (2003, 2009), além de documentos oficiais vigentes para o Ensino Fundamental. O trabalho foi iniciado com base nos interesses pessoais dos alunos, a partir dos quais foram realizadas atividades de pesquisa, leitura, escrita e debate sobre as diferenças entre as pessoas. No decorrer das aulas, os escolares foram se tornando protagonistas, ao ponto de produzirem textos, que, por sua vez, compuseram um livreto intitulado “As diferenças existem!”. Para a socialização desse material, foram organizadas aulas com as turmas de origem de cada estudante, que se mostrou de uma maneira, até então, desconhecida. O resultado do projeto deu visibilidade a pessoas que, por muitas vezes, foram consideradas sujeitos que “não sabiam nada”, permitindo entender que é possível, sim, oportunizar uma alfabetização significativa a indivíduos que, por diferentes razões, não a efetivaram na idade esperada.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÁGUEDA APARECIDA DA CRUZ BORGES - UFMT