Data: 10/08/2026 Hora: 09:30

Local: link por meet

Título:   SABERES QUILOMBOLAS: LEITURA E ESCRITA NA SALA DE AULA

Palavras-chave: Análise de Discurso. Leitura e Escrita. Argumentação. Autoria. Saberes Quilombolas.

Páginas: 92

Resumo: Este trabalho aborda a leitura, a escrita e a reescrita sob a perspectiva da Análise de Discurso, compreendendo a linguagem como prática social constituída historicamente. A pesquisa teve como objetivo desenvolver a leitura, a escrita e a reescrita com base nessa perspectiva teórica, criando condições para o exercício da argumentação nas produções textuais dos sujeitos-alunos. O estudo foi realizado com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Quilombola Verena Leite de Brito, situada em Vila Bela da Santíssima Trindade (MT), e fundamentou-se nos trabalhos de Michel Pêcheux, Eni Orlandi e demais pesquisadores da Análise de Discurso de linha francesa. A metodologia adotada inscreve-se no campo da pesquisa qualitativa e articulou a prática pedagógica a atividades significativas de leitura e escrita, desenvolvidas em etapas que envolveram produção inicial, revisão e reescrita de textos. O projeto de intervenção organizou-se em torno do eixo temático “Saberes Quilombolas”, selecionado pelos próprios alunos após debates e investigações sobre os conhecimentos da comunidade e da cultura local. Os resultados mostram que o trabalho com a linguagem em uma perspectiva discursiva possibilitou deslocamentos nos gestos de leitura e de escrita dos sujeitos-alunos, que passaram a compreender a argumentação como forma de sustentação de posições-sujeito e exercício da autoria, e não como mera técnica de persuasão. As produções revelaram maior autonomia, criticidade e ampliação do repertório discursivo, evidenciadas também pelo reconhecimento da cultura quilombola como espaço de produção de saberes. Conclui-se que a prática pedagógica orientada pela Análise de Discurso favorece a constituição do sujeito autor e contribui para ressignificar o ensino de Língua Portuguesa, deslocando-o para além da reprodução de sentidos estabilizados.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE RICARDO MENACHO TRAMARIN DE OLIVEIRA CARVALHO - UNEMAT

Data: 30/06/2026 Hora: 09:00

Local: online via google meet

Título:     UM MINUTO DE RESISTÊNCIA: O CHÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO DE ENFRENTAMENTO AO RACISMO RECREATIVO ATRAVÉS DO VÍDEO-MINUTO.

Palavras-chave:     Racismo recreativo; cabelo; tranças; leitura digital; vídeo-minuto.

Páginas: 114

Resumo: A presente pesquisa-ação insere-se no campo da linguística aplicada e do letramento literário, tendo como ambiente de pesquisa as turmas de 8º ano da Escola Estadual Professora Mariana Luiza Moreira, localizada no município de Cuiabá, Mato Grosso. O tema central da investigação abrange a mediação da leitura literária em suporte digital direcionada à formação cidadã e ao letramento racial na escola pública. O objetivo geral consiste em desenvolver a consciência crítica e o letramento digital de estudantes do Ensino Fundamental II por meio da leitura mediada da obra Betina (2019), da escritora Nilma Lino Gomes, focando no protagonismo juvenil e na desconstrução de práticas de racismo recreativo ligadas à estética negra, como o cabelo afro e as tranças.A metodologia, de natureza qualitativa e intervencionista, organiza-se por meio de uma sequência de letramento que envolve a mediação de leitura no formato digital, análises de trechos significativos da narrativa, rodas de conversa estruturadas e o compartilhamento de vivências pessoais dos discentes. Como culminância do processo e expressão do protagonismo autoral, os estudantes utilizam recursos tecnológicos e dispositivos móveis para a roteirização, gravação e edição de produções audiovisuais na modalidade vídeo-minuto. Os resultados esperados apontam para a ampliação do engajamento crítico dos estudantes, o fortalecimento de posturas empáticas e antirracistas no cotidiano escolar, demonstrando que a articulação entre a literatura de autoria negra e as ferramentas digitais constitui um subsídio fundamental para a humanização das relações e para a transformação social.  

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARISA MARTINS GAMA KHALIL - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 08:00

Local: google meet

Título: PRACTICES OF ORALITY, READING AND WRITING OF INDIGENOUS MYTHS: LITERARY LITERACY AND RESISTANCE

Palavras-chave: Literary Studies, literary reader formation, orality, Indigenous myths, Daniel Munduruku.

Páginas: 110

Resumo: In this study, our general objective was to foster the development of the literary reader through orality, reading, writing, and rewriting of Indigenous myths, with the aim of re- signifying pedagogical practice in the seventh year of Elementary School. As specific objectives, we sought to: 1) awaken students’ enjoyment of reading through the appreciation of Indigenous Literature, as a form of respect for Indigenous peoples, contributing to their development as critical and autonomous readers; 2) encourage orality as an important part of the process of developing reading of written texts; and 3) enhance reading and writing skills through the storytelling, reading, and rewriting of myths. Grounded in the Reception Method and Literary Studies, and supported by the book Indigenous Myths by the writer Daniel Munduruku, it was possible to show students the importance of orality and reading in the writing process, leading them to recognize the significance of Indigenous Literature. As a theoretical framework, we drew on Souza (2023), Coelho (2000), Colomer (2003), Cosson (2022), Benjamin (1987), Bordoni and Aguiar (1988), Martins (1994), Freire (2021, 2024), Bakhtin (2011), Delgado (2025), Eliade (2010), Graúna (2013), Marcuschi and Dionísio (2007), Jacob (2023), Koch (2018), among other authors. In addition, for the development of the pedagogical practices constructed throughout the research, we relied on guiding documents such as the National Common Core Curriculum (Brazil, 2018) and the Curriculum Reference Document for the State of Mato Grosso (Mato Grosso, 2018). The idea of working with Indigenous myths arose from the need to enrich students’ cultural repertoire and to value stories that are seldom addressed in the school environment. Storytelling sessions were carried out, allowing attentive listening, meaning-making, and interaction through orality. Based on this experience, students engaged in readings, retellings, original productions, rewritings, and illustrations, culminating in the oral presentation of the stories. This process contributed to the promotion of alterity among students by enabling interaction with different cultural perspectives, expanding their understanding of culture, identity, and plural forms of existence, as well as recognizing Indigenous knowledge as living knowledge passed down from generation to generation. In sum, this study was established as a solid, sensitive, and formative pedagogical experience by encouraging integrative practices of orality, reading, writing, and rewriting, highlighting student protagonism, attentive listening, and respect for alterity.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 13/02/2026 Hora: 14:00

Local: em sala do meet. meet.google.com/uqc-scpg-pop

Título:   AUTISMO NA ESCOLA: RESSIGNIFICAÇÃO DISCURSIVA E PRÁTICAS INCLUSIVAS NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Autismo. Análise do Discurso. Neurodiversidade. Lexicografia. Ressignificação.

Páginas: 26

Resumo: Esta dissertação resulta de um projeto de intervenção pedagógica que teve como objetivo articular atividades de leitura e de escrita voltadas para o desenvolvimento de práticas educacionais inclusivas e para, especialmente, ressignificar positivamente o termo "autismo" no ambiente escolar. Partindo do desafio da convivência com a diferença em sala de aula, a pesquisa busca desconstruir estereótipos associados ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fomentar práticas linguísticas e sociais inclusivas. A metodologia integra quatro eixos: (1) análise lexicográfica diacrônica do verbete "autismo" em dicionários, baseada nos estudos de Nunes (2009) sobre dicionários como artefatos culturais que legitimam sentidos; (2) exibição e debate do filme O Milagre de Tyson; (3) atividade "Cápsula do Tempo" para comparar percepções discentes pré e pós-intervenção; e (4) produção de cartazes temáticos. A intervenção será realizada com estudantes do 7º ano da Escola Estadual Professor Fernando Leite de Campos (Várzea Grande-MT), visando à reflexão crítica sobre discursos estigmatizantes e à circulação de novos sentidos sobre neurodiversidade. Fundamenta-se teoricamente na Análise do Discurso de linha francesa, na relação entre linguagem e poder (Orlandi, 2015) e na abordagem lexicográfica de José Horta Nunes (2009), que destaca o papel dos dicionários na construção e estabilização de significados sociais. A pesquisa ancora-se ainda nas legislações inclusivas, como a Lei Berenice Piana (2012). O cronograma prevê 32 horas/aula, com culminância em exposição interativa para a comunidade escolar. A pesquisa contribui para a construção de ambientes educacionais mais equitativos, alinhados às políticas de educação inclusiva, e seus resultados serão convertidos em um e-book pedagógico para replicação na rede municipal de ensino de Cuiabá (MT).

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título:   GÊNERO ENTREVISTA: TRABALHANDO A PRODUÇÃO TEXTUAL SOBRE A HISTÓRIA DE MIRASSOL D’OESTE – MT CONTADA PELOS ALUNOS DO 8º ANO DA ESCOLA ESTADUAL 12 DE OUTUBRO

Palavras-chave: Produção de texto; entrevista; história; variação linguística; Língua Portuguesa.

Páginas: 176

Resumo: Esta dissertação é resultado de um trabalho interventivo realizado por meio de entrevistas com moradores de Mirassol d’Oeste – MT, com o intuito de trabalhar a produção textual por meio da história da cidade. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual 12 de Outubro, na cidade de Mirassol d’Oeste, durante o primeiro semestre de 2025, tendo como foco o aprimoramento das competências linguísticas e discursivas por meio do gênero entrevista. O objetivo principal foi contribuir para a produção de leitura e escrita dos alunos, utilizando atividades centradas no gênero textual entrevista. O estudo fundamentou-se na Sociolinguística Variacionista e na Linguística Textual, apoiando-se em autores como Fávero e Koch (2002), Marcuschi (2008), Annett Garrett (1991), Mollica e Braga (2010), Labov (2007), Faraco (2005) e Schneuwly e Dolz (2004). A intenção era desenvolver habilidades orais e escritas por meio de uma sequência didática. Por meio de aulas de campo e outras atividades, os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar a produção textual enquanto conheciam a história da cidade. As entrevistas permitiram que os alunos passassem da posição de meros receptores de conteúdo para a de autores ativos. As atividades foram pautadas na interação entre os participantes, tanto dentro da escola quanto em visitas a contadores de histórias da região, o que facilitou o desenvolvimento das habilidades comunicativas e levou à produção de textos escritos, que constituem o corpus de análise deste trabalho. As primeiras produções revelaram dificuldades na sequência lógica e em aspectos relacionados ao padrão culto da língua, as quais foram abordadas de acordo com o planejamento do projeto. Isso resultou em melhorias significativas, culminando na criação do livro "Mirassol em palavras: conectando gerações por meio de entrevistas". Os métodos utilizados ao longo do processo educacional contribuíram para o aprimoramento das habilidades de escrita e composição dos alunos de maneira prazerosa, explorando a oralidade e refletindo sobre regras gramaticais. Essa intervenção proporcionou uma interação significativa com a comunidade e promoveu mudanças perceptíveis nos alunos e na escola, rompendo com paradigmas tradicionais do ensino de Língua Portuguesa e desconstruindo conceitos tanto entre os estudantes quanto no corpo docente.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 01/07/2025 Hora: 14:00

Local: online

Título: READING AND WRITING: A LINGUISTIC INTERVENTION PROPOSAL FOR THE 3rd YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL

Palavras-chave: reading; writing; literacy; literacy; text production.

Páginas: 240

Resumo: This Proposal Project presented to the Professional Master's Program in Literature – PROFLETRAS (UNEMAT/Cáceres), is part of Line of Action I: Language Studies and Social Practices. It is based on the theoretical concepts of Linguistics, specifically Phonology and Text Linguistics and dialogues with studies of learning to read and write, especially literacy and literacy. The theoretical-methodological references are anchored in studies and research by: Cagliari (2009), Soares (2021), Morais (2012, 2022), Geraldi (2001), Smolka (2012), Koch (2021), Koch and Elias (2021 ) among other researchers in the area of language and literacy. It aims to contribute to improving the quality of teaching, relating linguistic issues to literacy, validating linguistic studies as valuable support in the intervention of students' low performance in learning to read and write. Its general objective is to propose reading and writing work for students in the 3rd year of Elementary School, taking the text as the central axis of literacy. Its specific objectives are to give new meaning to the appropriation of the writing representation system and its use to develop reading and writing skills; create conditions for students to understand the different uses of reading and writing in varied situations and promote reading, writing and text production in order to enhance the effectiveness of literacy and literacy. The methodological approach to developing the research involves investigation into language phenomena, relating to action research with the intention of directly intervening in the reality encountered, with the focus of analysis being students from Escola Municipal Mauro Wendelino Weis, in Primavera do Leste- Mt. To this end, it uses the presentation of material with didactic sequences of significant linguistic activities, aimed at teachers in the 3rd year of Elementary School to improve students' reading and writing, with the text as the central axis of learning. alphabetic writing system and as support and reference for understanding how it works. The proposed activities aim to provide the students involved with mechanisms for reflection, with the teacher as a learning mediator, culminating in the practice of spontaneous texts, highlighting the evolution of students' reading and writing in the literacy process, highlighting their place of authorship as a result of possible knowledge, conceived from personal situations experienced and/or imagined experiences. As a result, we have an educational product that can provide opportunities to improve students' reading and writing abilities, contributing to reaching more advanced levels in this process.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 30/06/2025 Hora: 19:00

Local: online via google meet

Título:    “A ESCRAVA”, DE MARIA FIRMINA DOS REIS E “MINHA ÁFRICA” ,DE LUCIENE CARVALHO: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ENSINO DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA  NOS CURRÍCULOS ESCOLARES DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Literatura Afro-brasileira; Maria Firmina dos Reis; Luciene Carvalho; Diversidade; Identidade. 

Páginas: 102

Resumo: Esta dissertação apresenta uma proposta interventiva desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), campus Cáceres. O desenvolvimento do Projeto de Intervenção surgiu a partir da minha atuação enquanto professora da Educação Básica do estado de Mato Grosso, por meio da identificação da necessidade de um trabalho sobre a Literatura Afro-Brasileira no contexto escolar, especificamente, no Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de Várzea Grande/MT, dado à falta de estudos sobre produções literárias de autoras negras brasileiras, especificamente obras da Literatura Afro-Brasileira. Para desenvolver esse estudo foram escolhidas as seguintes obras: o conto “A Escrava” de Maria Firmina dos Reis, publicado no Portal Literafro (2018) e o poema “Minha África” de Luciene Carvalho publicado no livro Na Pele (2020), ambas as autoras negras brasileiras. A etapa de intervenção foi desenvolvida com alunos do 1º ano do Ensino Médio da Escola Jaime Veríssimo de Campos Júnior, em Várzea Grande. O estudo para a realização da intervenção, discussões e escrita dos resultados apoiou nas contribuições de autores como Candido (1988), Cosson (2012), Gomes (2018) e Freire (1996), dentre outros, que abordam a relevância da literatura para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes e para a valorização da diversidade cultural. A intervenção possibilitou uma ampla e enriquecedora compreensão das múltiplas dimensões da identidade e da cultura afro-brasileira, bem como a ampliação de uso das obras literárias na prática pedagógica, contribuindo para um ensino que acolha a diversidade e atenda às necessidades de um público historicamente marginalizado.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EPAMINONDAS DE MATOS MAGALHAES - UNEMAT

Data: 27/12/2024 Hora: 15:30

Local: meet.google.com/iaj-wfsp-ypo

Título: O JOGO DE ALICE: GAMIFICAÇÃO NA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO COM ALICE NO PAÍS DAS MARAVILHAS, DE LEWIS CARROLL

Palavras-chave: Gamificação, formação do leitor literário, narrativa de aventura, Alice no País das Maravilhas.

Páginas: 109

Resumo: Este trabalho de pesquisa visou elaborar um recurso pedagógico, usando a estratégia da gamificação, com vistas à formação do leitor literário. O trabalho é vinculado ao programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UNEMAT, campus de Cáceres/MT. O recurso pedagógico foi um jogo de tabuleiro (analógico), utilizado para a realização da leitura do livro Alice no País das Maravilhas. Para criar o jogo e o trabalho com a leitura do texto literário, enfatizamos os elementos enredo, personagem e espaço de narrativas de aventura, definindo a predição como estratégia de leitura a ser trabalhada especificamente. Buscamos, com isso, entender como os elementos composicionais e uma estratégia de leitura podem colaborar para o desenvolvimento da leitura literária, por meio da gamificação. Os pressupostos teóricos para o embasamento da proposta estão pautados nas teorias de Jouve (2002) para quem a leitura literária assemelha-se a um jogo, Iser (1999) o qual entende que o autor e o leitor participam de um jogo de fantasia e que, sendo a leitura um jogo, produz prazer, Barthes (2004), o qual defende que o leitor é atribuidor de significados e personagem dos textos lidos, Rouxel (2013), que visa a leitura participativa do leitor com sua subjetividade, Freire (1989), que enfatiza que a leitura de mundo precede a leitura das palavras, Mortatti (1995), que ressalta que o gosto pela leitura vem pela descoberta de ler, dentre outros teóricos. Para os conceitos relacionados à gamificação, buscamos embasamento nas noções de Alves (2015) e Fardo (2013a), Santaella (2018), bem como outros teóricos. A metodologia teve foco na pesquisa bibliográfica, por ser um trabalho de cunho propositivo. O trabalho tem como princípio a ideia de que a leitura literária possui aspectos característicos de um jogo e, portanto, considera o uso da gamificação como forma de preparação para a própria leitura literária, despertando o interesse do aluno e já lhe dando recursos para abordagem do texto. A intenção é de que os aspectos escolhidos (enredo, espaço, personagem e predição) como conteúdo do jogo, além da própria forma de jogar, melhorem a consciência do aluno em relação à construção do texto narrativo e sua interpretação, bem como despertem um novo olhar para a leitura do texto literário e motive-o a novas buscas e novos textos, voluntariamente.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 19/12/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/aks-bzmv-jie

Título: LEITURA LITERÁRIA A PARTIR DE NARRATIVAS DE TERROR

Palavras-chave: leitura; oralidade; escrita; narrativas de terror; formação do leitor literário.

Páginas: 228

Resumo: A leitura literária apresenta-se, entre tantos benefícios, como uma proposta de fundamental importância para a formação e o desenvolvimento do sujeito leitor. O trabalho com base na literatura rompe as barreiras da desmotivação, desinteresse acerca da leitura/escrita, e propõe possibilidades de aprendizado da leitura através da arte, imaginação, encantamento, diálogo e a inserção do aluno na socialização de suas experiências. Com base neste fundamento, esta dissertação visa apresentar um trabalho de intervenção pedagógica, vinculado ao programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UNEMAT, campus de Cáceres/MT, usando como recurso, para formação do leitor, narrativas de terror, por meio de contos orais e escritos, no intuito de propiciar o desenvolvimento/ampliação da autonomia e competência leitora dos alunos, a partir de seu interesse pelo tema do terror. Como atividades, foram feitos, pelos alunos atendidos, registros de narrativas de terror contadas por narradores da comunidade: pais, avós e vizinhos. Essas narrativas foram confrontadas com contos literários escritos, no intuito de trabalhar diferenças e semelhanças, chamando atenção para a construção das narrativas, para que o aluno desenvolva maior consciência do processo de leitura e de escrita. Além disso, foi importante refletir sobre o uso dessas práticas em família, com a disposição de valorizar a cultura e o conhecimento tradicionais, usando isso como ferramenta para estimular o interesse dos alunos pelo estudo e pela leitura. A proposta foi desenvolvida, consolidando o entrelaçamento entre oralidade, leitura e escrita como um espaço interativo, participativo e dialógico na família, na escola e na sociedade. Os resultados sinalizam que valorizar a opinião, a vivência e a bagagem cultural do aluno, são pontos de partida para motivá-los ao caminho da formação leitora. O contato promovido com familiares gerou engajamento e comprometimento unânime da turma, em todas as atividades propostas de produção de narrativas orais, de escrita e leitura. Durante este processo, vimos que no início de qualquer metodologia, o aluno necessita sentir-se sujeito e capaz. A partir de então, ele mesmo se desafia ao enfrentamento de suas dificuldades e limitações. Como referencial teórico, usamos Walter Benjamin (1994), Iolanda Reyes (2012), Aguiar e Bordini (1988), Gasparotto e Menegassi (2015), dentre outros.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Data: 17/12/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - via Google Meet

Título: READING AND WRITING FANFICTION: AN EXPERIENCE WITH THE 9TH YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL

Palavras-chave: Reading, writing, literacy, digital literacy, fanfiction.

Páginas: 205

Resumo: This research project has as general objective to develop reading and writing skills in a significant way, with the students of the 9th year of class B, through multiliteracy, using the digital fanfiction genre, providing creativity, reading habit and creative writing in the State School Teacher Rafael Rueda, located on the outskirts of Cuiabá-MT. The specific objectives of the project are: 1) Create spaces for reading and written production through reading and writing workshops, providing the student with conditions to develop their capacity for authorship/autonomy. 2) Awaken the taste for reading, as well as realize the importance of this for the development of writing, the sense of analysis and criticality.  3) Provide learning spaces through multiliteracies in the virtual environment, such as the school's Instagram and websites: www.fanfiction.com.br, www.pixton.com.br, www.wattpad.com, https://fanfiction.com.br/, Fanfic.net (with application), spiritfanfiction.com, https://fanficobsession.com.br/, https://www.canva.com/  4) Provide students with the use of technology as digital literacy practices, enabling the production of the digital fanfiction genre, stimulating creative writing, authorship and youth protagonism. This project is justified by the current situation of our country, that a good part of the young people present difficulties in reading and writing, in this way, it is clear the need to study and work with reading and writing practices. The work will be developed in six stages. When proposing to develop this intervention project, it is necessary to use scholars in the field of Linguistics, as well as Textual Linguistics, to achieve our objectives. In this sense, we thought of developing a project that will consist of literacy practices using the digital fanfiction genre with the theoretical contribution of Textual Linguistics, as well as the studies of Literacy(s) more specifically Digital Literacies. To collaborate with the understanding of the conceptions of reading and writing, the perspective of the authors Cagliari, Geraldi, Possenti and Soares will be presented, of literacy and digital literacy in the perspective of the authors Barton, Dudeney, Fonseca, Ferreira, Gavin, Hockly, Kleiman, Lee, Marcuschi, Pegrum, Rojo, Silva, Soares, among others.The product of the project will be the realization of a cultural evening at the school, open to the school community in which the students will present the Fanfics developed, the reading diary built, as well as the experiences lived during the project.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 16/12/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/vpq-idyr-xcr

Título: PORTUGUESE LANGUAGE AND LITERATURE: INTERVENTIONS IN READING AND WRITING PRACTICES BASED ON MARINA COLASANTI'S STORIES IN THE FINAL GRADES OF ELEMENTARY EDUCATION

Palavras-chave: Reading, writing, short stories, Marina Colasanti.

Páginas: 105

Resumo: This research, developed within the scope of the Professional Master's Program in Literature (ProfLetras-Cáceres-MT), deals with reading and writing in their development processes, in two phases: a bibliographic review and an intervention phase, carried out with 7th grade elementary school students from the Deputado Dormevil Faria school, located in the city of Pontes e Lacerda-MT. The investigation is based on the premise that literature, in addition to the experience of enjoyment, constitutes a dialogical environment that produces knowledge and stimulates the fundamental acts of communication, reading and writing. Therefore, all the research work presented here assumes that literary reading is very significant for the formation of critical, creative and autonomous individuals; in addition, literature is capable of expanding the ability of reflection and individual or collective expression. The main objective of the examination is to deepen concepts related to reading and writing skills, promoting affirmative interventions in the classroom through literature. The research is qualitative, including readings of works, scientific articles and analyses; outlined by action research, the investigation also collected information on teaching practices, with thematic interventions and didactic sequences; the intervention stage was developed based on five short stories, a literary genre generally of short length: “Um espinho de Marfim”, “A moça tecelã”, “Além do bastidor”, “Para que ninguém a querer” and “Entre a Espada e a Rosa”, all by Marina Colasanti, present in the work entitled Mais de 100 histórias maravilhas (More than 100 wonderful stories) (2015); in all the selected narratives, the protagonists are women who need to make a decision and later face the consequences of their choices. The Dissertation presents the following structure: after the initial considerations, which present the structure of the Dissertation, the text continues contextualizing the city, the school and the class that participates in the intervention activities; next, the research deepens a conceptual discussion about reading and writing and the relationships that these processes have with literature; then, there is a description of the intervention, with indications of stages and results; Finally, the final considerations provide a retrospective look at the development of the research, with some conclusions. As theoretical references, we used: Antonio Candido (2006), Tereza Colomer (2003), Marisa Lajolo (1993), Emilia Ferrero (2011), Maria Helena Martins (2006), Paulo Freire (2011), Rildo Cosson (2006) and Isabel Solé (2014). The critical and theoretical results of the research justify its implementation, which provoked theoretical reflections and established direct relations not only with educational practices, but also with social life, in which pressures on women require schools to adopt a more attentive and critical stance.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fuh-fhmu-gta

Título: LEITURA, ESCRITA E FORMAÇÃO DE LEITORES: EXPLORANDO OS ELEMENTOS DO COTIDIANO NA LITERATURA DE LÚCIA HIRATSUKA

Palavras-chave: Leitura, Escrita, Literatura, Lúcia Hiratsuka

Páginas: 200

Resumo: Esta pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT), foi realizada na Escola Municipal Sanária Silvéria de Souza, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental I. Por meio da pesquisa, foram desenvolvidas, a partir da literatura, experiências de leitura e de escrita, promovendo o avanço dessas habilidades, visando, além da proficiência, a formação literária e a constituição de um ambiente de compartilhamento de experiências, favorável ao processo ensino-aprendizagem.  Para tanto, utilizou-se sete obras da escritora brasileira Lúcia Hiratsuka sendo elas: Corrida dos Caracóis (2010), Antes da chuva (2011), Ladrão de Ovos (2011), Terra costurada com água (2014), Histórias guardadas pelo rio (2018), A máquina de retrato (2020) e Amanhã (2022). Com as quais trabalhou-se a leitura e produção textual, abordando as experiências cotidianas por diferentes perspectivas, uma vez que, as obras caracterizam-se pela forte presença de elementos que fazem parte do imaginário social e individual da criança. Considerando as diferentes temáticas das obras, os objetivos específicos da pesquisa foram: 1) estimular por meio dos livros o gosto pela leitura e o interesse pelo texto literário; 2) melhorar habilidades de escrita que visem a formação autoral do estudante; 3) propiciar experiências significativas capazes de despertar no aluno o prazer da leitura e a arte da escrita; 4) combinar diferentes manifestações artísticas para produção de textos multimodais. A pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa-ação desenvolvida em oito etapas. Cada etapa se constituiu pela leitura de uma obra literária e para expandir os significados do texto foram desenvolvidas atividades com foco na pesquisa, oralidade e escrita. Como produto final, os alunos criaram um livro com todas as produções textuais realizadas no decorrer do projeto. A pesquisa justificou-se pelo fato de vislumbrar em uma sala de aula das séries iniciais a oportunidade ideal para o ensino significativo da leitura e escrita, habilidades que irão acompanhá-los durante toda a sua vida escolar, acadêmica e profissional. O aporte teórico do trabalho se sustenta nos seguintes autores: Mortimer Adler e Charles Van Doren (2010), Walter Benjamin (1994), Jorge Luis Borges (2011), Emília Ferreiro e Ana Teberosky (2011), Norman Friedman (2002), Northrop Frye (2017), Ana Maria Machado (2002), Octavio Paz (1982), Isabel Solé (2014) entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 05/10/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/tih-eoii-uob

Título: Poetry in the school routine: the formation of critical and sensitive readers through the practice of haiku in Elementary School

Palavras-chave: Teaching. Literature. Poetry. Haiku.

Páginas: 144

Resumo: This project aimed to examine how haiku can be used to stimulate interest in literature and how the study and practice of this poetic modality contributed to the reading and cultural formation of sixth-grade students at the Miguel Baracat State School, located in the Pirinéu neighborhood of Várzea Grande, MT. Bearing in mind that students at this stage of school have a certain resistance to literary texts, especially longer ones, the haiku, in this sense, given its brevity, would contribute to understanding the message more easily, and thus serve as a gateway to literature. We used, as theoretical reference, theorists who deal with reading and literature, such as Freire (2001), Martins (1983) and Bordini and Aguiar (1988). Similarly, with regard to haiku, the research is based on authors such as Goga (1988), Franchetti (1996) and Leminski (1983), among others. The work carried out highlighted the importance of adopting pedagogical practices that encourage students to play a leading role, while at the same time giving them greater autonomy to act and intervene in society.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDSON FLAVIO SANTOS - UNEMAT

Data: 05/06/2024 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: The treatment of linguistic variation in the teaching of the Portuguese language in the production of the textual genre theater play: a proposal for re-signification of the history of northeasterns in the municipality of Nova Olímpia - MT

Palavras-chave: Portuguese language; linguistic variation; northeasterns; theater.

Páginas: 166

Resumo: This project presented to the Professional Master's Program - Profletras proposes the teaching of the Portuguese language through the development of writing in the textual genre of a theater play. From this purpose, the project proposes an investigation of the linguistic variations that circulate in the municipality of Nova Olímpia - MT, arising from the northeastern migration in the constitution of that city. Thus, the interventional work will be developed in phases that recognize the written production process and its materiality, with proposals for reading theatrical texts and analyzing the linguistic resources used in the composition of the genre. Also noteworthy is the development of a field research, through the interview genre to collect narratives from northeastern migrants. It is from this action that we will propose the development of writing in the theater play genre, using resources such as transcription, retextualization, in addition to the review and rewriting process. Concomitantly, this training course will make it possible to analyze the linguistic variations present in the community, in a perspective of re-signification of Northeasterners as constituents of the history of the city where they live. In this sense, the intention is for students to recognize themselves as subjects capable of producing authorship and giving new meaning to their language. This work is affiliated with the theory of Variationist Sociolinguistics, by Labov (1994), Alkmim (2001), Calvet (2002), Bortoni-Ricardo (2004) and Bagno (2015), in addition to the contributions of Textual Linguistics defended by Schneuwly and Dolz ( 2004), Antunes (2003), Koch (1997) and Marcuschi (2004), among other important theorists. The project proposes as a final product the publication of a digital book with the elaborated theater plays and the scenic presentation of one of them for the school community, being produced and dramatized by the students of the 9th year of Elementary Education, of E. E. Prof.ª Francisca de Souza Alencar.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Data: 13/05/2024 Hora: 09:00

Local: UNEMAT, unidade em Cáceres, por link do meet.

Título: A LEITURA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA:O uso do podcast em sala de aula

Palavras-chave: podcast; leitura; ensino de língua; gesto de autoria

Páginas: 40

Resumo: Esta dissertação resulta de uma proposta interventiva que foi desenvolvida com os alunos do 7º ano do ensino fundamental da Escola Miguel Barbosa, no município de São José dos Quatro Marcos-MT, no ano de 2023, e tem por objetivo trabalhar o processo de constituição, formulação e circulação do podcast, a fim de mobilizar o podcast discursivamente para promover a autoria dos alunos por meio das atividades de leitura e escrita. O trabalho faz parte do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), em Cáceres-MT, e fundamenta-se na perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso (AD) de linha francesa, iniciada por Michel Pêcheux e trazida para o Brasil por Eni Orlandi. Na fase inicial do trabalho, daremos enfoque no podcast e suas especificidades, pesquisas sobre a historicidade dos podcasts e seleção de materiais. Para o segundo momento, nosso objetivo foi aprofundar a análise do processo de formulação dos podcasts através da leitura dos efeitos de sentido do verbal e do não verbal. Posteriormente, trabalhamos com atividades de leitura e escrita do podcast, sustentadas pelas noções da AD, levando-se em conta as especificidades dessa composição áudio sonora. Nesta etapa, usamos exercícios de paráfrase (diferentes formulações do mesmo) e polissemia (diferentes movimentos de sentido no objeto simbólico), a partir da releitura de podcasts e suas diferentes materialidades significantes. Nosso objetivo é observar, através de gestos de leitura realizados pelos alunos, a partir de outras materialidades, como as diferentes linguagens em circulação, e em funcionamento, movem sentidos de paráfrase e polissemia no efeito de reinterpretação, pois o sentido se produz diferentemente nas diferentes materialidades significantes em funcionamento em um texto e o sujeito se relaciona diferentemente com as diferentes materialidades de leitura/escrita Na penúltima etapa, foram produzidas oficinas de linguagem áudio sonora, produção de áudio, editoração, trilha sonora. Os alunos fizeram pesquisas em sites para definição do slogan e da vinheta que utilizariam na construção dos podcasts e escrita dos roteiros, bem como a circulação do podcast. Por fim, foram organizadas em duas oficinas: ajustes e orientações complementares, definição da vinheta, pesquisas de algumas plataformas como: Google Podcast e Spreaker Studio, ainda, noções elementares para elaboração dos podcasts, nome do podcast e/ou outros elementos e conferência e editoração. Montamos uma descrição dos episódios elaborados por eles, afim de que, através dessa materialidade, os trabalhos também possam ser divulgados na escola e aos pais, através do Instagram da escola, no horário do intervalo da escola, através da rádio escolar. O acesso ao produto final desse projeto ficará no Instagram da escola e, quiçá, no YouTube. Esperávamos que o trabalho de intervenção desenvolvido possibilitasse aos alunos saírem de uma posição de sujeito passivo e passem a de sujeitos críticos (INDURSKY, 2016).  Além disso, que sejam capazes de se posicionarem diante das situações que necessitem atitudes reflexivas e questionadoras da ordem estabilizada, por trabalhar com o texto sonoro, neste caso, podcast, e as diversas materialidades significantes, pois acreditamos que oportunizar a leitura e a produção de textos de diferentes materialidades simbólicas fará da sala de aula um local propício ao questionamento dos sentidos estabilizados na nossa sociedade.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 14:00

Local: online via google meet

Título:     DEMYSTIFYING STEREOTYPES, POINTING OUT PATHS: AN INTERVENTIONAL PROPOSAL FOR THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL.

Palavras-chave:     Racism, black identity, subjective reading, Afro-Brazilian Literature.

Páginas: 91

Resumo: This research addresses the theme of racism with a main focus on reading and writing work. It aims to improve reading and writing skills by raising racial issues, in particular the representation of black people and their identity aspects such as curly hair and skin color from the work Cabelo Ruim? A história de três meninas aprendendo a se aceitar (2007), by the author from Mato Grosso Neuza Baptista Pinto. It emphasizes the approximation of a new formulation of the concept of aesthetics, trying to demystify the stereotypes formed by the society in which black people and their characteristics are associated, such as bad and ugly, reporting black people as inferior, present in the discourse throughout history. The aim of this intervention is to work with literature from the perspective of subjective reading, valuing the student's subjective memory and cultural repertoire, their way of thinking and feeling the text, developing a sense of analysis, criticality, authorship and revision of the text itself. text. In its theoretical course, this project discusses the concepts of reading, literary literacy, literacy and literacy, ideological concepts that deal with stories of black people and theoretical discussion of Afro-Brazilian Literature. As a final product, resulting from the intervention in seventh grade classrooms at the Ministro João Alberto State School, the aim is to create a reading diary with notes and the path of writing proposed by the project.

Membros da Banca:

Presidente - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 18/12/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/fwf-eavb-nhe

Título: REPRESENTAÇÕES DE CRIANÇAS AFRODESCENDENTES NA LITERATURA INFANTOJUVENIL: UM PROJETO DE INTERVENÇÃO DE LEITURA E ESCRITA EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, A PARTIR DA OBRA A BOTIJA DE OURO, DE JOEL RUFINO DOS SANTOS

Palavras-chave: Leitura e escrita; literatura infantojuvenil; diversidade; representação; criança afrodescendente; ambiente escolar.

Páginas: 104

Resumo: Esta Pesquisa de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras-Cáceres-MT) investiga práticas de leituras e de escrita no Ensino Fundamental que, ao mesmo tempo em que buscam o aprimoramento dessas habilidades, estimulam o pensamento social crítico e reflexivo, a partir de um tema transversal ligado à pluralidade cultural: a representação da criança afrodescendente na literatura infantojuvenil. Os objetivos da pesquisa são: 1) contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos do Ensino Fundamental; 2) desenvolver ações de pesquisa, leitura e escrita, com alunos do Ensino Fundamental, que tratem da diversidade étnico-racial, percebidas na dimensão da linguagem cotidiana, manifestas em palavras; 3) realizar um estudo teórico-crítico sobre a relação entre literatura e desenvolvimento da leitura e da escrita no âmbito do espaço escolar. A pesquisa – de natureza qualitativa, método indutivo – será desenvolvida em etapas concomitantes: ao mesmo tempo em que se investe em uma revisão bibliográfica sobre os temas leitura e escrita e representações da criança negra nos livros infantis, serão aplicadas, em salas do sexto ano do Ensino Fundamental, estratégias de intervenção direta, por meio de leitura e reescrita da obra literária A botija de ouro e atividades lúdicas relacionadas ao texto, jogos linguísticos (palavras cruzadas, caça-palavras) e pesquisa de nomes de origem africana, motivadas pelo estudo coletivo da obra A botija de ouro, de Joel Rufino dos Santos. Pretende-se que a intervenção, além de provocar leituras e atividades escritas, instigue a descoberta de influências linguísticas (e outras influências) de idiomas vindos da  África sobre constituição da Língua Materna. Em seu percurso teórico, a pesquisa discute, dentre outras coisas, a força da estrutura dominante, que busca o silenciamento das vozes que representam a diversidade, com ênfase na questão do movimento afro-brasileiro. O aporte teórico da pesquisa se sustenta em estudos sobre leitura e escrita, como Cultura escrita e educação (2001), de Emília Ferreiro, Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita, leitura (2011), de Vanda Maria Elias e outras obras; em estudos relacionados à literatura e representações da criança negra nos livros, tais como Personagens negras  na literatura infantil, de Débora Oyayomi Araújo (2017), Literatura afro-brasileira, de Florentina Souza e Maria Nazaré Lima (2006) e O movimento negro educador, de Nilma Lino Gomes (2019), e outras obras. Como produto final, resultado da intervenção em salas do sexto ano, pretende-se apresentar um portfólio comentado e ilustrado de palavras de origem africana, com vocábulos coletados, selecionados e organizados  pelos alunos do sexto ano.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 24/08/2023 Hora: 14:00

Local: Cáceres

Título:  A significant proposal on reading and writing for 3rd-grade students in elementary school

Palavras-chave: Reading. Writing. Social practices. Textual genres. Reader subject.

Páginas: 226

Resumo: The present work, linked to the Professional Master's Degree in Literature at the State University of Mato Grosso, Campus of Cáceres, is the result of a project that initially emerged as an intervention, but due to the COVID-19 pandemic that plagued the entire planet in 2020 and 2021, it underwent resignifications, becoming a proactive project, given the impossibility of carrying it out with students in the school setting. Our theoretical and methodological references were anchored in studies on reading and writing, with the main theoretical contributions coming from researchers in the field such as Cagliari (1997, 1998, 2009), Soares (2003, 2004, 2020), Kleiman (1995, 2002, 2005), Geraldi (2003, 2006, 2008), Martins (2007), Matêncio (1994, 2003), Silva (1993, 2004, 2011), Abaurre, Fiad, and Mayrink-Sabinson (1997), Abaurre (2012), Menegassi (1998, 2013), Antunes (2003, 2009), Koch and Elias (2014), Marcuschi (2002, 2005, 2008), among others. The main objective was to develop meaningful reading and writing practices for 3rd-grade students in elementary school at the Rodolfo Augusto Trechaud e Curvo State School, in the municipality of Cuiabá, Mato Grosso. This was done through the use of various textual genres. In order to achieve this, the following specific objectives were delineated: to redefine activities involving reading and text production in the classroom, consolidating the acts of reading and writing with coherent information from students' experiences; to understand the importance of textual genres in communicative situations, relating them to social functions, and providing students with the conditions to acquire language skills in different learning situations, both inside and outside the school. In this sense, a workbook of activities was proposed, based on practices such as reading diverse texts, conducting research in libraries and computer labs, workshops, group discussions, music, field trips, text production and rewriting, all intrinsically related to social functions. This led the teacher to challenge themselves in the act of thinking, planning, and developing meaningful actions for the formation of the student as a reader and producer. In order to create these activities, pathways were presented for students to comprehend and redefine the act of reading and writing in different communicative learning situations, within the presented thematic framework, through the selection of topics that emerged from daily practice, in light of the challenges students faced in relation to reading and writing. The result is an educational product aimed at transforming the student into a fully developed reader and writer, through activities that provide and consolidate the knowledge acquired about the language. This concludes with the effectiveness of the proposal as a tool for developing students' skills and competencies in Portuguese language classes.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 18/08/2023 Hora: 08:30

Local: https://meet.google.com/yzf-fxvn-diw

Título: NARRATIVAS DE MEMÓRIA: LEITURA E AUTORIA EM SALA DE AULA PELO VIÉS DA IDENTIDADE CULTURAL

Palavras-chave: Experiência. Identidade. Intertextualidade. Linguagem artística. Narrativas de memória.

Páginas: 100

Resumo: O estudo que aqui apresentamos consiste na reflexão sobre como a produção de relatos de memória e o processo de sua constituição podem colaborar para a ampliação das habilidades de leitura e escrita dos estudantes. Para dar consequência à relação teoria-prática, elaboramos e propomos práticas de escuta, leitura e escrita sob a forma de um projeto de intervenção com alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Maria Leite Marcoski, localizada na cidade de Várzea Grande – MT. Ao desenvolvermos nossas ações, tivemos como principais objetivos: proporcionar o contato com diferentes modos de narrar experiências vividas; acompanhar o processo de produção de leitura e escrita de relatos de memória; estimular a leitura de diferentes gêneros textuais que tenham como ponto de partida as memórias contadas; refletir sobre o estímulo das narrativas de memória por meio da transmissão oral, escrita e artística; estudar as relações entre narrativas de memórias e linguagem artística pelo viés da identidade regional. Para isso, orientamo-nos pelos estudos teóricos de autores como Barbosa e Cocco (2019), Benjamin (1985), Bosi (1994), Colomer (2007), Geraldi (1997), Mortatti (2018), Nora (1993), Woodward (2000), Reis (2007), Thiollent (2011), entre outros. Ao final desse processo, evidenciamos que a integração da literatura com outras expressões artísticas se configura como um recurso significativo para o desenvolvimento da autoria, do senso estético e da sensibilidade dos alunos. Além disso, inferimos que a interação entre pessoas de diferentes gerações pode ter um papel positivo no desenvolvimento de habilidades sociais importantes, como empatia, respeito e compreensão das diferenças, contribuindo para o fortalecimento dos laços afetivos entre familiares e membros da comunidade a que os estudantes pertencem.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 23/06/2023 Hora: 09:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: O TRABALHO COM O DIÁRIO NA SALA DE AULA: ARTICULANDO LEITURA, VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Palavras-chave: Diário. Variação linguística. Leitura. Escrita. Língua Portuguesa.

Páginas: 136

Resumo: Este projeto é fruto de uma pesquisa que foi pensada e construída no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, e teve como proposta de trabalho desenvolver uma intervenção pedagógica no componente curricular de Língua Portuguesa na Escola Estadual Marechal Dutra, localizada no centro de Rondonópolis – MT. A proposta de trabalho teve como objetivo contribuir com a produção escrita dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental numa perspectiva da variação linguística por meio do gênero textual diário. Sendo assim, este trabalho de pesquisa e intervenção sustentou-se nos conceitos teóricos da Linguística Textual e da Sociolinguística Variacionista ao perceber o texto como unidade de ensino, focalizando na produção escrita dos alunos. Adotamos a “Sequência Didática” de Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004) como instrumento para a realização deste projeto. O início dos estudos do texto foi por meio da apresentação, leitura, análise e atividades do livro Quarto de Despejo. Esta obra trata-se de um diário de uma favelada que apresenta a realidade da autora e uma grande diversidade linguística. Desse modo, trabalhamos algumas especificidades do gênero e aspectos referentes à tessitura do texto com os alunos que, para além da leitura e da análise, produziram seus diários, escolheram um fragmento para realizar revisão e a reescrita, que compôs o produto final – O Diário da Turma. As práticas pedagógicas buscaram evidenciar o caráter heterogêneo e variável da língua em atividades que partiram da recepção e análise das produções iniciais dos alunos. Com o desenvolvimento desta intervenção, constatou-se a necessidade de um trabalho diferenciado em Língua Portuguesa, tratando o texto como ponto de partida e de chegada. Apesar dos desafios, foi possível verificar um resultado positivo na escrita de todos os alunos que se envolveram em todas as etapas do projeto, permitindo a compreensão e a possibilidade de seus textos circularem fora do ambiente escolar. Ainda foi possível constatar que o trabalho com o gênero diário numa perspectiva da variação linguística contribuiu com a produção escrita dos alunos, mostrando ser um importante caminho para o ensino de Língua Portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Data: 25/05/2023 Hora: 14:00

Local: Sala de videoconferência (Google Meet)

Título: Tiktok as a digital space for contemporary teaching and learning in the Portuguese Language: a proposal for the classroom .

Palavras-chave: Writing Practices; Short Videos; Digital Literacy  

Páginas: 132

Resumo: TikTok is a digital platform that houses spaces to record, edit, publish, and circulate short videos that are successful, above all, among young people and teenagers. Due to its power of dissemination and mass reach, it also gained visibility among teachers who sought in this space the opportunity to draw students' attention to its contents playfully and pleasantly, which gained prominence, mainly, during the social isolation imposed by the pandemic of COVID-19. Given the use and appropriation of this space, this work aims to present a proposal for teaching grammar based on the production of videos made by students in the TikTok environment, to be a way to contribute to the process of improving writing through research, language description and positioning on social networks. This is an intervention research carried out with twenty students from the 7th year B of Elementary School II at the Eliane Digigov Santana State School, which promoted writing practices through the appropriation of virtual environments that are still little used for pedagogical purposes. The implementation of these practices provided the exchange of experiences that highlighted the role of students in building their knowledge.  

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 28/04/2023 Hora: 08:00

Local: PROFLetras virtual

Título: LITERARY READING OF LONG NARRATIVES IN ELEMENTARY SCHOOL II

Palavras-chave: Reading. Portuguese language literature. BNCC Elementary School II

Páginas: 124

Resumo: In this Intervention Project, we intend to develop a proposal for literary reading for elementary school II, with the aim of introducing them to the world of youth writing fiction as a basis for constituting individual readers in all circumstances. The proposal aims to go beyond pedagogical demands and needs, since, at the same time, it interferes with a lack of life, that is, from the moment the school transforms its students into active people, having reading as a tool. main, not only the school unit is benefited, but the whole society that will receive from the institution subjects aware of their unique existence in their social and subjective context. The objectives pursued for this reading program were prepared according to the BNCC skills for the 3rd cycle of elementary school, corresponding to the artistic-literary field, named by the document, referring to the stages from 6th to 9th grade.

Membros da Banca:

Presidente - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 14:30

Local: Cáceres-MT

Título: UMA PROPOSTA DE LEITURA E DE ESCRITA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA DA COMUNIDADE SÃO GONÇALO BEIRA RIO

Palavras-chave: Análise do Discurso. Leitura e escrita. Autoria. Cidade.  

Páginas: 158

Resumo: Este trabalho, desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Letras – Profletras – da Unidade Unemat/Cáceres, teve como objetivo desenvolver em uma turma do 8º ano, do Ensino Fundamental a autoria por meio de práticas de leitura e escrita. Nosso trabalho está ancorando no referencial teórico da Análise de Discurso, iniciada na França por Pecheux e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e demais pesquisadores. A prática pedagógica que a princípio seria de caráter interventivo, entretanto devido à pandemia de covid-19, que impossibilitou as atividades presenciais na escola, teve que ser desenvolvida de forma propositiva. A nossa proposta consiste em dar visibilidade, por meio de placas informativas e folders, à comunidade São Gonçalo Beira Rio que desenvolve diversas atividades relacionadas à tradição cuiabana, como o artesanato em cerâmica, os grupos de dança e os restaurantes especializados em comidas típicas cuiabana que tem o peixe como principal ingrediente. Este local também é relevante por ser considerando o Marco Zero da cidade de Cuiabá, onde ocorreu, há mais de 300 anos, a chegada dos bandeirantes portugueses. E ainda que seja um local muito frequentado pelos cuiabanos e turistas, há falta de informações sobre o local.  Nesse sentido, para criar as condições dos alunos desenvolveres a autoria tanto na leitura quanto na escrita, será construído um arquivo de leitura sobre a comunidade constituído por diversas materialidades significantes como textos, vídeos, fotografias, dentre outras. Considerando que a cidade é um organismo vivo passível de leitura e interpretação, é importante levar os alunos a esse espaço para que participem de oficinas de arte em cerâmica, vejam as apresentações de siriri (dança típica), almocem em restaurante tradicional, enfim que tenham a experiência pela vivência e que agucem todos os sentidos sensoriais para que desenvolvam as condições para formularem os seus próprios sentidos. Com essa metodologia diferenciada, na perspectiva discursiva, esperamos que os alunos tenham condições de realizar uma leitura polissêmica de como a comunidade foi se reinventado ao longo desses três séculos, ampliando a leitura sobre a cidade, refletindo sobre os sujeitos e suas questões. Desse modo, as práticas discursivas darão condições de produção, para que os alunos construam a autoria dos seus textos.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA - UNEMAT

Membro Interno - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 20/04/2022 Hora: 17:00

Local: campus universitário de Cáceres

Título: READING AND WRITING AS DISCURSIVE PRACTICES: THE ADVERTISING TEXT AND THE SCHOOL-CITY MOVEMENT

Palavras-chave: reading and writing; Discourse Analysis; advertising text; conditions of production.

Páginas: 103

Resumo: This paper was developed in the Professional Master's in Literature (Profletras), at the State University of Mato Grosso, and presents a pedagogical proposal to be applied in 8th grade classes of elementary school, with reference to a class of the State School Benedito Cesário da Cruz, in the city of Mirassol D'Oeste (MT). This practice seeks to offer students conditions for reading and writing advertisement texts from a discursive perspective. To do so, we adopted the methodological approach of literature review, which sought, in Michel Pêcheux's Discourse Analysis, disseminated in Brazil from the works of Eni Orlandi, to address the main conceptions, characteristics and potentialities existing in the chosen material, advertising texts, proposing, therefore reading and writing activities in a discursive way, leading the 8th grade students to conduct a discursive study of the text/discourse relation, considering the historical practices of production and circulation of advertising texts in society, and the chosen scenario is the texts produced in the city of Mirassol D'Oeste. To achieve this goal, the following specific objectives were established: to present the main characteristics of its locus and the subjects (students and teacher) as constitutive of its conditions of production; to contextualize the theoretical contribution chosen within the Discourse Analysis, based on the text of advertising, to work on language teaching in the classroom and present the steps that culminated in the construction of the methodological activities proposed to be applied with the 8th grade classes of elementary school. The relevance of this study is justified because, by titling this path as Reading and writing as discursive practices: the advertising text and the school-city movement, we sought to find ways to give students greater access to the conditions of reading and writing, beyond the classroom, based on the understanding of the conditions of production of the reader that AD deals with. The result was the elaboration of seven pedagogical activities, duly explained, for application to 8th grade classes, which will enable, from the proposed sequence, to take these students beyond the understanding of the meanings of the advertisement text, to produce a pamphlet like the one presented. 

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 31/03/2022 Hora: 14:00

Local: Cáceres - (Via Google Meet)

Título: REGISTERING KNOWLEDGE AND TASTING FLAVORS: DIDACTIC SEQUENCE OF THE TEXTUAL GENRE CULINARY RECIPE  

Palavras-chave: Culinary Recipe. Didactic Sequence. Textual Production. Text Linguistics.  Sociolinguistics.

Páginas: 190

Resumo: This master thesis was carried out within the scope of the Professional Master's Degree in Letters - PROFLETRAS and aimed to develop a pedagogical intervention project for the subject of Portuguese Language, designed and prepared in 2020 to be carried out at Buriti Municipal School located in the rural area of Cáceres, state of Mato Grosso, with students from 9th grade of Elementary II. However, due to the Covid-19 Pandemic, it was not possible to effectively apply the classroom intervention project due to the cancellation of face-to-face classes. Therefore, it was necessary to change the project's nature. In other words, ceased to be of an interventional nature and became of a purposeful nature for students from the 6th to 9th-grade, postponing its implementation in the classroom. Inscribed under the theoretical bases in the perspective of Text Linguistics from the authors FÁVERO and KOCH (2002), KOCH and TRAVAGLIA (2004), KOCH (1997, 2004, 2015), ANTUNES (2003, 2010), DOLZ; NOVERRAZ and SCHNEUWLY (2004), SCHNEUWLY and DOLZ (2011) and MARCUSCHI (2002, 2008, 2010), etc, and under the concepts of Sociolinguistics disseminated by LABOV (2007, 2008), MOLLICA (2010), BAGNO (2004, 2014) ), BORTONI-RICARDO (2004), the research proposed the development of the students' written production through the culinary recipes that are common in the Vila Aparecida community. The final product of this research is a Didactic Sequence (DS) for teachers developed as a proposal for the study of the written text. Thus, some specificities of the genre and aspects related to the texture of the text were proposed to be worked with the students, in addition to listening and analysis, the transcription of recorded texts, their recontextualization from speech to writing, from writing to writing, resulting in a cooking recipe book – final production by SD. These activities, in this purposeful context, will be carried out in face-to-face classes when the contamination rates by the covid-19 virus decrease. As a result, we intend to demonstrate that injunctive/instructional texts can arouse students' interest in textual production, as they allow them to experience social and language practices that are part of their daily lives. That way, the elaboration of materials that help teachers in the development of writing from the retextualization of a spoken text to a written text becomes significant as a strategy for the development of written text production, since to obtain a good text, it is not enough that it is correctly elaborated, it must be adapted to its context of production and circulation.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Data: 14/12/2021 Hora: 07:30

Local: Cáceres, MT.

Título: LITERATURA, LEITURA E ESCRITA VIA ENSINO REMOTO: LACUNAS DE PRECONCEITOS E ESTEREÓTIPOS EM TEXTOS LITERÁRIOS

Palavras-chave: Palavras-chave: Leitura. Literatura infantil e juvenil. Preconceito e estereótipo. Ensino e aprendizagem.

Páginas: 189

Resumo: Nesta dissertação, discorre-se sobre a prática da leitura como elemento primordial na aquisição e construção de conhecimentos no ambiente escolar. Reflete-se sobre o desenvolvimento de um projeto interventivo realizado no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. A intervenção ocorreucom alunos do 7ºe 8º Anos, do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Irmã Miguelina Corso, município de São Pedro da Cipa, MT. Teve como objetivo promover o ato de leitura, de interpretação e escrita, por meio de textos literários. Também ampliar a sensibilidade discente para produzirem textos ficcionais, orais e escritos, de diferentes gêneros, visando à formação de leitores, com o tema “o preconceito e o estereótipo”. Fundamentamo-nos em estudos pautados nos conceitos de leitura e literatura abordados por Jauss (1994), Zilberman (1989), Jouve (2002), Cosson (2012), Coelho (2000), Colomer (2007), dentre outros. Com textos ligados à literatura infantojuvenil procurou-se criar condições aos alunos para ampliarem suas habilidades comunicativas e argumentativas. Devido à Pandemia do Covid 19 que assolou a todos em 2020, o projeto foi readequado para ser aplicado com uso de tecnologias digitais, em aulas remotas. Como suporte teórico à concretização exitosa da intervenção, baseou-se também nas metodologias ativas e  pesquisa-ação.O produto final, elencado ao final da dissertação, é uma Coletânea de Atividades de Intervenções Pedagógicas, na qual constam abordagens reflexivas ligadas ao desempenho docente e discente. O uso da tecnologia teve relevância para o desenvolvimento das ações, pois, proporcionou aos alunos a recepção dos textos e atividades e a consequente avaliação. Comesta pesquisa, espera-se contribuir para o fortalecimento e a consolidação de trabalhos futuros, em práticas escolares significativas, que visem à melhoria do ensino de linguagens e a formação cidadã.

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 28/09/2021 Hora: 14:00

Local: Cáceres-MT

Título: READING THE PUBLIC LEISURE SPACE: THE CONSTITUTION OF AUTHORSHIP AT SCHOOL

Palavras-chave: Reading. Writing. Authorship. Public spaces for leisure. Language practices.

Páginas: 178

Resumo: This dissertation presents a proposal for reading and writing to be developed in a class of the ninth year of Elementary School at the Nossa Senhora de Fátima State School, in the municipality of Araputanga-MT, as part of the work carried out in the Graduate Program, Professional Master's Degree in Letters – PROFLETRAS, from the UNEMAT/Cáceres/MT Unit. Anchored in the theoretical-methodological perspective of Pecheuxtian Discourse Analysis, we seek to build a reading file about public leisure spaces in the city of Araputanga, with the objective of offering conditions for students to assume authorship gestures for the production of an Atlas about these public leisure spaces. In this sense, the work production conditions were approached, presenting, initially, a study on the city of Araputanga, discussing the process of its foundation up to the present day. Subsequently, the theoretical path was shown, which enabled the necessary shifts and ruptures to assume the position-teacher that mediates knowledge, as well as to work language and language in the classroom, developing a discursive proposal with reading and writing with view to authorship. In this sense, the reading archive was made up of different discursive materialities such as historiographical texts about the city, legal texts about leisure, maps, videos, photographs, polls, dictionary entries, interviews, among others. From these materialities, it was possible to show how the work of reading and writing takes place from the discursive point of view to get to know the city. Thus, the proposal sought to work the language/language making sense in practice, that is, in their real situations of use, understanding that subjects are questioned by ideology and production conditions. The sense of leisure has expanded with each reading, as there is a range of possibilities to mean it. Several language practices were used, mobilizing the theory adopted and addressing issues related to reading, interpretation and authorship. It can be said that, with the reading and writing practices proposed here, students will constitute a discursive memory about leisure, in order to assume themselves as authors in the production of an Atlas of Public Leisure Spaces in Araputanga. Thus, this proposal offers conditions to enable the constitution of authorship at school and (re)signify the teaching and learning of the language/language in Portuguese language classes.            

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA RAQUEL DE ALMEIDA CABRAL HAYASHIDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA LUIZA ARTIAGA RODRIGUES DA MOTTA - UNEMAT

Data: 27/09/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual - Google Meeting

Título: GESTURES OF INTERPRETATION AND CONSTITUTION OF AUTHORSHIP: A DISCOURSE APPROACH TO DOCUMETRY IN THE CLASSROOM

Palavras-chave: Discourse Analysis. Reading. Writing. Audio-visual. School.

Páginas: 140

Resumo: This work, linked to the Professional Master's Program in Letters – ProfLetras, offered at Unemat, University Campus of Cáceres Jane Vanini, aims to problematize the teaching of reading and writing based on documentary. Affiliated to the theoretical-methodological approach of Discourse Analysis by Michel Pêcheux and Eni Orlandi and designed to be developed with students from the ninth year of Elementary School, we understand that the audiovisual material provides the opportunity for the circulation of different significant materialities in the classroom, through the specificities of its composition, presenting itself as a possible entry to work on the functioning of language in its constitutive historicity at school. To give effect to the theory-practice relationship, we created the Reading Notebook and Documentary Production: a discursive proposal for the teaching of Portuguese Language, mobilizing the constitution, formulation and circulation of discourse, as a way of giving visibility to failure, to misunderstanding and the constitutive exteriority of the language, in the structure-event beat. Structured in six activities: I – Conversation circle: reading beyond writing; II – Construction of a reading file; III – Reading gestures, IV – Interpretation gestures; V – From paraphrase to polysemy and VI – Workshops for documentary production, the proposals revolve around orality, writing, reading, research and documentary production and highlight the historicity and specificities of documentary. It is proposed, therefore, with this work, to open spaces for gestures of authorship inscribed in history, in the classroom, in order to establish new ways of reading and writing and, in this way, contribute to the subject-student take a critical position on the issues raised in the classroom and, from there, beyond the school.

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 30/08/2021 Hora: 13:30

Local: Cáceres, MT.

Título: NARRATIVAS LITERÁRIAS INFANTOJUVENIS: A PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Palavras-chave: Literatura. Leitura. Ensino. Narrativa infantojuvenil. Meio ambiente.

Páginas: 180

Resumo:   Objetivamos, nesta dissertação, refletir sobre uma pesquisa desenvolvida em um projeto interventivo no Programa de Mestrado Profissional PROFLETRAS. Este abordou processos de leitura e produção textual, sob a perspectiva dos estudos literários, embasados de acordo com a teoria-metodológica da Estética da Recepção, de Hans Robert Jauss (1967), e outros autores que discorrem sobre o ensino da literatura, a formação do leitor e o letramento literário, como Regina Zilberman (1989), Rildo Cosson (2019), Nelly Novaes Coelho (2000), Vincent Jouve (2012). Em nosso recorte selecionamos textos literários de Ivens Cuiabano Scaff (2006), Maria de Lourdes da Silva Ramos (2005), Cristina Campos (2008), Durval de França (2008), Alexandre Azevedo (2015), Iraci Conceição Romagnolli Dias (2012), Eduardo Mahon (2019) e Marta Cocco (2019), com a temática sobre o meio ambiente que proporcionou reflexão e interação a alunos do 5º Ano - 2º Ciclo do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Campo Vila União, localizada em Primavera do Leste, MT, sobre as transformações ambientais que o município sofre ao longo dos anos. Baseamo-nos nas metodologias ativas e pesquisa-ação para desenvolvermos as práticas de ensino literário, numa sequência de atividades com momentos motivacionais e vivências de leituras de diversos gêneros textuais, tais como: contos, poemas, filmes, fotografias, letras de música, entrevistas, produções autorais e exposições, em aulas virtuais/remotas devido á pandemia do Covid 19 que assolou todo o planeta, nestes anos de 2020 e 2021. Desta maneira, as atividades de linguagem realizadas proporcionaram aos educandos competências e habilidades para a produção de relatos orais e escritos, apresentações artísticas como forma de expressão literária, reflexão contínua sobre a sua interação com o meio, críticas e argumentações. Percebemos que as práticas literárias de ensino, dinamizadas nos momentos de aprendizagem, fortaleceram a formação leitora discente. Como contribuição pedagógica, produzimos um material didático intitulado Coletânea de atividades literárias para o Ensino Fundamental I, composto a partir do desenvolvimento das aulas planejadas à luz das orientações de documentos oficiais e aporte teórico do ensino literário.  

Membros da Banca:

Presidente - ELIZETE DALL COMUNE HUNHOFF - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 28/07/2021 Hora: 14:00

Local: Forma Remota

Título: READING, INTERPRETATION AND PRODUCTION: PROTAGONISM OF THE SUBJECT-READER IN DIFFERENT STORY

Palavras-chave: Reader's training. Eduardo Mahon. Reception Theory. Subjective Reading. Tales.

Páginas: 248

Resumo: This dissertation has the general objective: to propose reading activities to 9th grade students of the State Academic School Lauro Augusto de Barros, expand their reading skills and enable them to produce their own texts and reveal their subjectivities embedded in the process of constitution of the senses.                For this, we use the fantastic tale’s genre in order to trigger reflections on the human condition, misery, prejudice, loneliness, madness, evil and death through irony, fantasy and estrangement in the face of the narrated events. We hope, in this way, to attract the interest, pleasure and appropriation of reading texts in general.                As theoretical support we use: a) the formation of the subject reader from Iser (1979) and Jauss (1979); b) the subjective reading based on the assumptions of Jouve (2002, 2012); Rouxel (2013) and Xypas (2018); c) literary reading through the postulates of Colomer (2008); d) fantastic literature according to the precepts of Todorov, Cortázar and Roas, among others.                The methodology used was based on the action-research postulated by Tiollent (2008) and the reading and writing activities were divided into: 1) reading of 06 short stories taken from the work Strange Tales by Eduardo Mahon; 2) reading of 03 short stories from the work Azul de February by the same author; 3) reading of 3 other stories, such as: Hans Christian Andersen's Girl with matches, Conceição Evaristo's Olhos d'água and Edgar Allan Poe's Black cat; 4) preparation of reading diaries; 5) production of stories; 6) analysis of students' productions under the bias of subjective reading.             This research is based on the approach of reception theory and subjective reading with readers and story producers in an initial process of awareness of their aesthetic experience and recognition of the other and of themselves as a social being.

Membros da Banca:

Presidente - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Interno - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Data: 17/06/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual de Defesa do ProfLetras/Cáceres

Título: Bora jogar!!! A gamificação como estratégia de ensino de escrita na perspectiva da complexidade  

Palavras-chave: Escrita. Gamificação. Sistemas Dinâmicos Complexos. Ensino Remoto. WhatsApp

Páginas: 141

Resumo: Considerando que o domínio das práticas de escrita é de fundamental importância para a formação dos alunos e para sua inserção em uma sociedade cada vez mais mediada pelas tecnologias digitais, a presente pesquisa-intervenção desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras da CAPES / UNEMAT / Cáceres. O objetivo principal desta pesquisa é contribuir para a qualidade das práticas de escrita de alunos de uma escola pública do Município de Cáceres-MT, por meio de proposições de atividades gamificadas, desenvolvidas remotamente por meio do aplicativo WhatsApp. A Gamificação baseia-se na ação de pensar as práticas de ensino como um jogo, utilizando a sistemática e a mecânica do ato de jogar em um contexto fora do jogo (Deterding et all 2011). A Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos norteou todo o processo de intervenção e estudos teórica e metodologicamente, por entender que um grupo de alunos no WhatsApp e suas práticas sociais da linguagem se configuram em um sistema dinâmico complexo. Portanto, sujeito a auto-organização, adaptações, imprevisibilidade, emergência, etc., devido à dinâmica de interação entre os sujeitos (professor e alunos) e os instrumentos utilizados, como materiais didáticos, tecnologias digitais, jogos, etc. A pesquisa foi realizado com 26 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Novo Oriente, localizada na periferia de Cáceres-MT. Para a produção da análise dos dados gerados pela dinâmica de intervenção proposta para esta pesquisa, mobilizei as categorias de análise: Sensibilidade às condições iniciais, Diversidade, Adaptação, Auto-organização, Interação, Imprevisibilidade. O trabalho está organizado em sete partes que configuraram seis fases de um jogo; cada fase tinha suas missões que deveriam ser cumpridas pelos alunos com o objetivo de acumular uma pontuação que seria trocada por um prêmio comum a todos os alunos. Ao final da intervenção, foi possível verificar a melhora das práticas de escrita dos alunos mesmo em situações de ensino a distância.    

Membros da Banca:

Presidente - VALDIR SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 29/04/2021 Hora: 14:00

Local: PROFLETRAS VIRTUAL

Título: AFRICAN TALES: A WAY FOR READING AND WRITING IN THE FIFTH YEAR, THROUGH REMOTE MEANS

Palavras-chave: Keywords: Tales. Mozambican literature. Literary Reading. Writing.

Páginas: 100

Resumo: This work aims to present an approach to Reading, reflection and writing from African tales, developed in the form of remote pedagogical intervention, with students of the 5th year of Elementary School of the Municipal School 03 de Maio, in the municipality of paranatinga-MT . As part of the work carried out in the Professional Master's Program in Letters - PROFLETRAS, offered at the State University of Mato Grosso _ Unemat, Cáceres MT unit. In this perspective, the central objective of this research is to promote actions that seek the development of reading and writing activities of African tales, for the understanding of literary texts and the improvement of ethnic-racial relations at school and beyond. We built, with the participation of students, study rules, different ways of reading, such as drawings, making videos, so that we could find ways of reading that were not focused solely on the practice of textual reading, generally boring for 5th grade students. . In addition, with the intention of opening paths for the insertion of other subjects with this project within the school, with the objective of relating the reading of African tales in the classroom, and thus reflecting on the texts that circulate. Finally, as a final product, a video was made about the story: The day when Mabata Bata exploded, from the difficulties of understanding about reading the story, during the process. As a result, we point out that the work highlighted several modes of reading and enabled a consequence of interpretation and reflection at school, making that 5th year be responsible for the remote reading practices experienced in the process and outside of it.  

Membros da Banca:

Presidente - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Interno - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Data: 23/04/2021 Hora: 14:00

Local: Forma Remota - Sala do Skype

Título: IVENS SCAFF’S POETHY IN CLASROOM: A PROPOSAL OF READING ACTIVITY WITH KYVAVERÁ AND ICARUS WINGS

Palavras-chave: Poetry. Literary text. Ivens Scaff. Reading in the classroom. Literary Field.

Páginas: 70

Resumo: This dissertation is the result of an intervention project that was thought and elaborated to be carried out at E.E. Ulisses Guimarães, from the municipality of Campo Verde, MT, with 9th grade students in the 2020 school year, however, for reasons never before imagined, it was not possible to apply it effectively in the classroom. Therefore, in view of the pandemic period generated by Covid 19, it was rethought by the national coordination of Profletras, a diversified strategy that could meet the specificities of the program, without distancing itself very much from what is normally proposed, but that did not necessarily need to be executed in classroom, since the face-to-face classes have been suspended since March 2020. In an unusual situation, the study redirected activities in order to maintain the operating strategies of the Profletras Program and, at the same time, guarantee the fundamentals of the objectives set. Therefore, the results are based on reading activities that develop students' language skills and competences and also promote knowledge of the literature produced in Mato Grosso, more specifically, in the intervention, the proposal is to carry out a work in the classroom with the poetics of Ivens Cuiabano Scaff. It was intended to boost the contact that students have with the poetic text through diversified activities. Thus, the theoretical bases of access to the adopted work are supported by Antônio Cândido (1995), Sílvia Castrillón (2013) Helder Pinheiro (1995) Teresa Colomer (2007), Regina Zilberman (1991) Maria Teresa Andruetto (2012) Annie Rouxel ( 2013) Antonio Carlos Secchin (2010) Cecília Bajour (2012) Tzvetan Todorov (2007) and others who reflect on literature and who dialogue with the perspective that Literature has a relevant role in the formation of critical readers. It is, therefore, fundamental for the improvement of the teaching-learning process, contributing to increase the forms of social participation of the subjects and to develop intellectual autonomy and social emancipation. One of the reasons for choosing the theme was the identification of the lack of literary reading in the majority of students in the class, as well as the lack of pleasure in reading. We then tried to develop some strategies to try to awaken the taste for reading. We also seek to reflect how the practice of literary reading, more specifically of poetic texts, expands students' worldview and can intellectually emancipate them. The results expected from this study intend to demonstrate that poetry can arouse students' interest in reading, as it allows these readers to participate in experiences through the representation of the world through the elements that are part of their daily lives. Therefore, the development of materials that help teachers apply the literature produced in Mato Grosso in the classroom is significant, since this literature is not available in textbooks and many Portuguese language teachers are not aware of the subject.

Membros da Banca:

Presidente - OLGA MARIA CASTRILLON MENDES - UNEMAT

Membro Interno - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Data: 20/04/2021 Hora: 14:00

Local: Sala do Skype

Título: rsrsrsrs

Palavras-chave: rsrsrsrs

Páginas: 200

Resumo: rsrsrsrs

Membros da Banca:

Presidente - MARISTELA CURY SARIAN - UNEMAT

Data: 28/01/2021 Hora: 15:00

Local: Sala virtual

Título: Práticas de Alfabetização com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental: uma proposta de leitura, escrita e reconhecimento das diferenças

Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Leitura. Escrita. Diferenças.

Páginas: 120

Resumo: Esta dissertação tem por finalidade apresentar a elaboração, a execução e os resultados de um projeto de intervenção pedagógica realizado com um grupo de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Presidente Médici – Cuiabá/MT, como parte das atividades propostas pelo Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT – Cáceres). Durante todo o percurso, foi possível estabelecer momentos de buscas teóricas, ações e reflexões acerca da alfabetização e do letramento de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo maior foi desenvolver um trabalho de leitura e de escrita que atendesse às necessidades de defasagens de aprendizagem, por meio da abordagem do tema “Reconhecimento das diferenças”. Os objetivos específicos visaram ao desenvolvimento de práticas de leitura e escrita de diferentes textos; ao trabalho de refacção textual, de modo a se praticar a autocorreção; e, por fim, ao fornecimento de condições de inclusão real dos alunos na sala de aula regular. Foram estabelecidas relações entre perspectivas da Alfabetização, do Letramento e da Linguística, a saber: Ferreiro (2001, 2011), Ferreiro e Teberosky (1999), Barbosa (2000, 2013), Cagliari (1985, 1999, 2007, 2009a, 2009b), Massini-Cagliari (1999, 2001), Abaurre, Fiad e Mayrink-Sabinson (1997), Fernandes (2010), Frade (2005), Morais (2014), Kramer (2010), Kaufman (1994), Kaufman e Rodríguez (1995), Guedes de Souza (2007), Soares (2003, 2014, 2017a, 2017b), Kleiman (1995, 2010, 2012), Rojo (2010), Tfouni (2006), Marcuschi (2001), Koch e Elias (2015, 2018), Antunes (2003, 2009), além de documentos oficiais vigentes para o Ensino Fundamental. O trabalho foi iniciado com base nos interesses pessoais dos alunos, a partir dos quais foram realizadas atividades de pesquisa, leitura, escrita e debate sobre as diferenças entre as pessoas. No decorrer das aulas, os escolares foram se tornando protagonistas, ao ponto de produzirem textos, que, por sua vez, compuseram um livreto intitulado “As diferenças existem!”. Para a socialização desse material, foram organizadas aulas com as turmas de origem de cada estudante, que se mostrou de uma maneira, até então, desconhecida. O resultado do projeto deu visibilidade a pessoas que, por muitas vezes, foram consideradas sujeitos que “não sabiam nada”, permitindo entender que é possível, sim, oportunizar uma alfabetização significativa a indivíduos que, por diferentes razões, não a efetivaram na idade esperada.

Membros da Banca:

Presidente - MARIA JOSE LANDIVAR DE FIGUEIREDO BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT